《造就卓越学校》读书心得

《造就卓越学校》读书心得（通用12篇）

篇1：《造就卓越学校》读书心得

《造就卓越学校》读书心得

本书是陶继新先生对20所国内名校采访之后的报道汇编。书稿就这些名校不同的办学特色进行深入挖掘和分析，在细述这些学校发展过程的同时，展现了师生成长的脉络。本书无疑可以对中小学发展的路径起到引领的作用，为中小学校长以及管理者提供经验借鉴。最差的学生考上了最好的学校，对于所有教师来说，“问题学生”是最让人头疼了，尤其是班主任，几乎把所有的精力都用在了“问题学生”的管理上，可是，耗时费力的结果往往效果甚微，转化“问题学生”成了所有教育工作者公认的一大难题。

《造就卓越学校》一书中，陶老师在山东师大附中材料中，描述了一个案例：一名有着“个性缺陷和心理障碍”的近乎“堕落”者，在老师的教育下，竟考上了中央音乐学院。我们可以想像，老师在对这名学生的教育过程中，那一定是异常艰难的，也一定耗去了老师大量的心血。我这里想谈的并不是老师，而是山东师大附中的一个育人理念－－“一般发展”、“全员发展”、“终身发展”。

该校的生源并非全市最好，但他们对发展的定义是“无所不包”的发展，除了学生智力，还包括发展学生的情感、性格、意志品质和集体主义思想。而且还为学生未来的学习与生活奠定基础，他们对于偏科的学生，采取灵活的方法，承认个性差异，鼓励特长发挥。

我们不得不面对一个现实，至少有半数的学生最终不会凭借文化课成绩去生存，而在这些学生中，在其他方面也许有他们擅长的一面，但我们并没有去挖掘，而是把他们逼上本无兴趣的文化课上，从而扼杀了一批“天才”。

比如有一些学校，生源不好，师资不强，每年还有一部分优秀学生涌向城区。假如我们能够因地制宜，走出一条特色办校之路，在成就学生一生的同时，还会逐渐让学生走上一条良性循环的教育发展之路。

在这本书中非常详细地描述了20所名校的管理方法和特色办学。如：杨屹校长的“情境教学法”。渐渐的杨屹校长将“情境教学法”转变为“管理”与“情趣”联姻。提出了“情趣管理”的新理念，即“积极有效的情感沟通，以人为本的隐形制度，灵活多样的激励方式”。让每个教师在工作、生活中都感受到情趣，从而以积极的态度，主动、自觉地投入到教育教学中去，最大限度地发挥潜能。这样，教师会因为情趣管理而工作得更加主动。如果把学校比作一座正在建设的高楼，那么，刚性的制度是钢筋，情感的激励是水泥，只有钢筋水泥刚柔相济，无缝融合，才能为教师和学生建构有效的发展空间。这种理念，对于老师而言，是为了教师提供温馨和谐的人文环境，这样才能使他们在这个环境中感到放松，自主，从而释放出更多的奋进因子和创新因子，不断地完善自己，提升生命质量。而对于学生而言，学生的自主与情趣相得益彰，例如：情趣飞扬的“国旗下讲话”。每周一次的“国旗下讲话”，是对学生进行教育的大好时机，但如果一味灌输，往往事与愿违。而情趣的介入，使升国旗活动的教育意义日趋彰显。

在升国旗的时候，可以一改以前那种让学生单一朗读或者背诵文稿的形式，围绕爱国主义教育、诚信主义教育等德育主题，创新使用学生喜闻乐见的演唱、快板、讲故事、课本剧表演等形式，为学生开创一个展示才智的舞台。这样会使“国旗下演讲”高潮迭起又情趣飞扬。于是思想教育也就“随风潜入夜”地走进学生的心田。

总之，陶继新先生的这本《早就卓越学校—20所名校的成长档案》对中小学发展的路径起到引领的作用，为中小学校长以及管理者提供经验借鉴。是一本值得看的书。

篇2：《造就卓越学校》读书心得

秦登斌

一个好的学校要以学生的发展为本。而发展的要义又有三个层次：一是发展学生的智力、情感、性格、意志品质和集体主义思想，他是学生身心各方面的发展。二是全员发展，不论智力高下，不论学习好坏，不论品质优劣，都要有所发展，甚至需要一种质的飞跃。老师要根据学生不同的学习基础、心理素质、智力和非智力因素，设计和安排教学，让不同层次的学生都参与到学习中去。三是终身发展，让学会学习成为师生共有的自觉意识，指向未来，奠定终身，成为师生共同的追索目标。

一个好的学校班主任应该有三个方面的能力。一是有爱心，不仅对好学生有爱心，对“问题学生”更要有爱心，通过对他们的关爱和爱护，走到学生的心理去，让他们时刻感觉到老师的爱，老师时刻在关注着他们，没有放弃他们，对他们充满希望，补上家长对孩子缺少的那份爱，使每个孩子都能健康的成长。二是敢于放手。在学生成长的过程中，他们能自己做的事就要让他们自己去做，老师可以适当的引导但不能代替，让他们去磨练自己，让学生自我管理自己，培养自控能力，培养学生的自尊、自律、自信、自爱。三是具有心灵沟通的能力，成为学生向班主任倾诉烦恼、困惑和寻求帮助的心灵牧场。

一个好的学校应该是学生研究性学习，老师点拨、引导、互动。研究性学生的主体是学生，老师应当给予学生一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的个性发展空间，让他们自主自由地去创造。教师是主导而非主办，教师是指导而非指令，教师是引导而非代行，真正成了学习主体的学生们，被解放了的头脑畅想无羁；不时迸发出创造性的火花，被解放了的双手巧夺天工，制作了一件又一件精美的作品；被解放了的双脚走进神奇的自然与缤纷的社会，发现了许多奇特的现象与令人思考的问题。于是，研究选题纷涌迭出，研究内容丰富多彩。通过研究性学习，也培养了学生的创新意识，合作精神，锻炼了坚强的意志，使学生终生受益。而老师的适时点拨与引导，对于学生的研究往往能够起到事半功倍的作用。

篇3：《英才是怎样造就的》读书心得

读了《英才是怎样造就的》一书，使我受益非浅，王金战老师以自己丰富的教学经验,用一个个活生生的教育案例,一串串成功的案例给我们展示了一个应试教育与素质教育成功结合的范例。看完这本书让我明白原来做教师也可以这样富有挑战性，创造性、成就感。《英才是怎样造就的》一书，是一个培养出了无数成功学生的老师写给期待成功的老师、家长、学生的一本书。因此，教师都应该仔细读一读，读后都会受益匪浅。

王金战老师绝不是空谈的理论的大师，他长期奋战在最具残酷性和竞争压力的高考一线，但他似乎真有种点石成金的神奇！王金战老师是站在成功学的高地上俯瞰当今的教育，教我们如何做一名成功的教师，如何培养一名优秀的学生。他二十多年的教学生涯给我们留下的不仅仅是桃李满天下的芬芳，还有活跃在各行各业具备发展潜力的人，更有一个教育家不断摸索、实践的成功轨迹。王金战老师的教育视线无疑是长远的，他真正关注的是学生的个体生命，将手中现有的“顽石”雕刻成器，而不是一律要求他们成玉。

在这本书中王老师把自己的教育经历、情感体验与形象的成功法则结合，并融进自己独特的思考，用流畅的笔触娓娓道来。阅读其中自有一分儒雅的气韵和质朴的亲切感，完全没有高深莫测的说教意味。如果说

读一本好书就是同高尚的人谈话，那么读这本书就像是跟一位名师谈心。

这本书既有王金战老师做思想工作的成功案例，还有他的学生们的学习经验总结，以及他的工作反思和心路历程的描述。有一则事实读后让人感触颇深。

2005年“五一”节，山东沂水一中的一个班搞20年校庆。我带这个班三年，从1982年到1985年毕业。班上同学老是给我打电话，一个劲儿让我回去。当时我想赶回去，又有些犹豫。

为什么？我就觉得，最对不起的就是这帮学生。那时我刚带班不久，年轻气盛，有时控制不住情绪，也不太在乎学生的心理感受，不大考虑他们个人的想法，只想把这个班抓好。虽然，这个班学生在各个方面也挺好，可我那时对学生的心理需求还是有所忽略。

通过上面这个小例子，我们可以看到王金战老师作为一个教育工作者独有的严谨、科学、坦诚的自省精神。王老师能在二十多年后抱着这种心态对待自己的工作和学生，固然需要一种胸襟，而最主要的是他揣着一种春风化雨的赤诚，一种憧憬成功的心态。如果说成功源于心态，那么教师是否也应该有这么一种优秀的心态？答案是肯定的。在王老师的工作方式中，管理学生没有粗暴和无礼；在他的目光中，学生没有差生和失败；在他的教育理念中，没有急功近利和揠苗助长。他启示我们做一

个优秀的教师应该具有宽容和理解、自信和激励、爱心和坦诚的心态，这就是成功心态的内涵。

“没有教不好的孩子，只有不称职的家长。”

“没有教不好的学生，只有不称职的老师。”

“没有什么学习差的学生，只有暂时落后的学生。”

这些话在王金战老师的心里绝不只是我们聊以自慰的口号，而是沉淀为转化学生成长的自觉行动。正如有人说：态度决定一切。一个学生能否成功最关键不在基础、智力而在于是否拥有成功的心态。如果说作为一个学生你拥有了一个好的心态，那就意味着你已经为自己的天空涂上了希望的湛蓝。

克里姆林宫内曾有位尽职尽责的老清洁工。他说；“我的工作和叶利钦的工作差不多，叶利钦在收拾俄罗斯，我是在收拾克里姆林宫。每个人都是在做好自己的事。”她说得多么轻松、怡然，很使人感动，也很令人深思。

一个学生的成功的心态至少应该具备以下几个方面：

坚韧。就是说小学生要学会承受生活随时袭来的苦难，优秀的人物因为不能忍受失败而变成庸人，平凡的人也因为经过挫折的洗礼而变得更加强大，最终成为优秀人物。

乐观。乐观是漫漫长夜里苍穹中的闪烁的星星，当学习处在低谷的时候，当考试失利的时候，当生活欺骗了你的时候，保持一颗乐观向上的心往往你就会发现困难会减少许多。

自信。美国哲学家拉尔夫爱默森说：“自信是成功的第一秘诀。”一个小学生经过多次考试，不可能每次都是第一。但你在各种大型考试中只要把握住自信这一关键因素，即使成绩不理想，你的心里也没有失败。就如德国教育家奥斯汀所言：“这世界除了心理的失败，实际上不存在什么失败。”

篇4：英才是怎样造就的读书心得

暑假期间，在书店闲逛，发现了这本书，以书中的第一页下面有句话“只要方法得当，每个学生都可能成为英才。”让我对这本书产生了好奇，感觉对学生教育应该会有帮助，作为一名教师，培养人才是我们的职责，责任重大，但教育也是一门学问，必须不断的学习，才能掌握教学方法，更好的指导学生。虽然不能够向书上说的那样，把自己的学生培养成英才，但是，我希望书中的教学方法，能够适用现在的教育，能够让每一个学生健康快乐的成长，为以后的学习打下良好的基础。

书中，王金战老师从心理学角度出发，用生活中一个个教育案例，分析了应试教育和素质教育的教育方法方式的不同，并根据当前的教育背景，通过范例，为我们展示了如何实现应试教育与素质教育的有机结合。这本书，让我受益匪浅。让我深刻认识到做一个社会认同的优秀教师不仅要讲好课本知识，还要学会与学生沟通，对其疏导;不仅要提高学生的文化知识，还要着重培养学生的各方面素质。我深深的感觉到自己与一个优秀教师的差距，明白了原来教师也是那么多的压力和挑战性。我要通过这本书的学习，不断提升自身的`教学与教育水平，更好的实现应试教育与素质教育的密切结合，让每个学生健康茁壮成长。

从王金战老师的讲述中，我认识到培养一个优秀的学生，要先从心态入手。心态包括态度和心理。态度是否端正直接影响到学生的学习劲头。端正学生的态度，就是要让学生明白学习的目的，说白了也就是为什么学，为谁学。这需要老师的疏导，学生家长的配合。心理因素也是制约学生健康发展的重要因素。王金战老师说，“差生”是怎么形成的?是一个学生反复遭遇失败的打击后，便成了“差生”。久而久之，差生心理上就产生了自卑，对任何事情都有抵触和悲观情绪，缺乏自信心和主动性，从而形成了“差生”这么一个恶性循环。王金战老师说，让一个“差生”变好的最有效方法，就是要找到他身上的强项，发挥他的优势，让他反复享受成功的喜悦，“差生”就会转化为优秀。这就要老师善于从心理上疏导，让差生找到自己的闪光点，摆脱心理阴影，建立自信心，这是心理疏导的关键。

培养一个优秀的学生，要着重从小培养学生具有良好的性格和品质。一个优秀的学生，一定具有坚韧不拔的毅力和无畏挫折吃苦耐劳的品质。就是说一个优秀的学生从小就要学会面对挫折，面对随时袭来的打击和痛苦，并且具有坚强的毅力和不屈不挠的精神，不会因为不能忍受失败而便的平庸，能够知难而上，越挫越勇。这种品质的培养需要教师与家长的相互配合。作为家长要注重对学生的教育方式和方法，在给孩子压力的同时，多给予孩子动力，面对失败，多鼓励，少批评。作为老师要善于观察，根据每个学生的不同，因人施教。多培养孩子的成功感，建立自信心。面对学生的失败，多引导帮助，多说理，少批评教育，让学生在认识到自身不足的同时，也能看到弥补不足的希望。

篇5：造就卓越教师教学原理

教学原理之一：

自我价值——学生成长的原点

自我价值的工作原理是这样的，把自我价值以0~100进行量化计算，如果一个人在内心里，他的自我价值为0，这就是人自杀时候的心理状态。如果自我价值低于50，这个人的自我价值过低，她就会破罐子破摔，自暴自弃。自我价值只有成长到一定程度，他才能认为自己是有价值的，他在内心里是喜欢自己的，才能产生要学好的欲望。那么，如何如何提升孩子的自我价值呢？简单的办法就是鼓励、表扬、赞美、承认学生，让学生的自我价值持续上升，上升到一定程度，他就会产生自我完善的欲望。如果一个老师明白了这一个道理，就先别简单的批评指责学生的学习成绩，而是要先想办法通过鼓励、表扬、欣赏、赞美、承认等这些手段，把他的自我价值提升上来，让每一个学生在你的班级里都能找到自我价值。如果以个老师明白这个教育原理———自我价值是人成长的源点，你的任务是增加他的自我价值———这样当自我价值达到100的时候，也就是耶稣的心理状态，他就会博爱地对待每一个人。我们大部分普通人都在0~100之间，当一个人自我价值超过一半以上，这个人就开始发奋图强，要使自己变得更好。懂得了这个原理，如果你想把一个后进的学生变成一个先进的学生，你先要增加他的自我价值。首先体现在你跟他的关系中，老师在内心里接纳他、承认他、欣赏他的某些特质，然后学生找到了自我价值。当他把事情做对，马上表扬他，他的自我价值就会持续上升，上升到一定程度，他开始要发奋图学习，我要做好孩子，我要做好学生，我要遵守学校的规章制度，按照人类社会的价值体系来评判我的行为。把它规范过来，他才能发奋学习，才能面对他的生活，进而克服困难，改掉缺点。

教学原理之二：

态度魔力——“罗森塔尔效应”

罗森塔尔在1961年做了一个重要的实验。这告诉我们什么教育原理呢？老师对学生的态度，直接影响学生的行为走向。如果一个老师把学生当做好学生，尽管他有顽劣行为，你用好学生的眼光去看他，他慢慢也会变好的。实际上，老师对学生的态度，对学生的行为起着直接的因果作用。老师如果把学生当成好学生，当成聪明的学生对待，实际上这种态度无形中传达了一种信息，这个学生接收到了，他就会慢慢地变得好起来，变得聪明起来。如果你认为这个学生是蠢材，是笨的，是坏孩子，虽然嘴上没有说，但你的态度无形中传达了这样的信息，慢慢的学生接收到了，他真的就变得坏了，变得愚蠢下去了。老师对学生的态度，对学生的发展起着决定性的影响。这就是“罗森塔尔效应”。这个故事说明了两点，第一点是爱可以创造奇迹，第二点是，他正面的确认，他就想象这个是活的，说的是态度魔力。作为老师你应该明白，你的态度对学生的行为走向，起着直接的支配作用。你要把你所有的孩子，只要没有先天的遗传疾病，不是先天傻子的话，就当作聪明的孩子来对待。尽管他现在数学30分，那不意味他将来当不了数学家。华罗庚在初中的时候，数学是经常要补考才能过关的。牛顿是现代数学之父，小学的时候，数学经常不及格。你的孩子和学生，他现在可能有各种各样的顽劣行为，你把他当做好孩子对待，慢慢的他就会变得好起来了。

教育学原理之三：

育人永远是环境刺激

所有教育人的行为，永远是环境刺激，这是农民所熟知的真理。同样的道理，老师家长能不能让学生成长？不能。让学生成长的是他的内在因素。而你对于他来说，就相当于农民种植物，是他的重要的环境因素，为这个职务松土、施肥、浇水、改善学生的生长环境，老师对学生和农民对植物是一样的，老师本身就是学生那个最重要的环境因素之一。知道了外在的因素，我们就要不停的刺激他、欣赏他、鼓励他、表扬他、赞美他，这相当于农民给植物松土、施肥、浇水等，而让他成长的是他内在的因素，育人永远是间接的。在人身上是他自由意志决定了他要做什么，他不做什么，而不是你，你永远是一个环境因素。我们教育学生，要晓之以理，动之以情，要鼓励他、欣赏他、赞美他、承认他，但他还没有成长，我们该怎么办？我们只能等待。

教育原理之四：

教育是根雕的艺术——个性化教育 教育人严格意义上即进行分类的规律来教育，同时要进行每一个个性化指导，我们现在的学校是按照人的类的特点组建的，一班五六十人，老师一视同仁的讲，你们在这听，这叫按照人的类的特征。一个正直的老师，他应该明白，你既要具有类的知识，按照现在统一的划一的模式来组织教学，同时要进行个性化指导。每一个孩子都不一样，来自不同的家庭，不同的环境不同的地城，有特殊的、不同的人生经历，都不一样。他的价值观不相同，他的信念体系不相同，智力分布不一样，你想办法按照他的自然走向，把孩子激励起来，这才是真正的名师。

教育原理之五：

培养杰出人的关键在于培植忧点

我们中国人两千年来，在教育人这个问题上是怎么做到的呢？两千年来，我们传承的观点是什么呢？我们认为所谓教育人，就是先找他的缺点，然后通过批评改掉他的缺点，没缺点了就完美了，完美了就杰出了。这个逻辑控制了中华民族两千年。事实上，从来就没有一个优秀杰出的人是这么培养出来的，但是对于中国普通大众，我们都认为这是基本逻辑。其实，培养杰出的人的真实逻辑是：你先关注他的优点，发现有点，通过鼓励、表扬、确认，把优点培植出来，有点多了，有点就突出了，这个人就杰出了。这才是真正的逻辑。我们要明白，育人的理念，把它的优点培植出来，这样有点出来了，他的缺点由于没有生长的空间，会自然萎缩，还有一些缺点，可能现在暂时没有办法改掉，可以先保存起来，这才是正确理念。人是不可能一下子变得完美的，这个地球基本不就没有完美的人。他的缺点改掉的时机是什么？当他有一天，自己意识到这个缺点是有问题的，他要改掉，那么才有改掉缺点的机会，所以培养杰出人关键在于培植有点。

教育原理之六：

学生是学习的主体

实际上，教和学是两个主体之间的合作。我们要把该讲的自然科学知识将给学生，我们是教学的主体，学生呢，他是学习的主体，这是两个主体之间的合作。如果懂了这个原理，作为老师，你没有资格强迫学生非要接受你的观点，没有资格强迫他必须按你说的做。你该做的是要达成协议，实际上就是师生关系。如果是良性的师生关系，就是两个主体达成了合作；如果这个师生关系是扭曲的，就是合作没有达成，你往东说，他往西干，你根本没有办法教会他，没有办法把你的理念传达给他。如果明白了这个原理，作为老师来说，第一你要尊重学生的独立人格；第二你要尊重他的意志自由；第三你要想让他按你的意志办，你得想办法通过间接的手段、通过讲解、通过诱导启发晓之以理，动之以情，改变学生的选择，他是主体，你逼他是没有用的。所以，你要知道学生就是天然主体，跟你是平等的，平等就意味着你俩是合作关系，合作关系意味着你要用说服，劝导、诱导的方式把你的理念和知识传达给他，取得他的同意，这样这个合作才能达成，教书育人这个工作才能完成。

教育原理之七：

学习是脑力劳动——主动学习

学习是脑力劳动，脑力劳动有它特殊的规律。德国哲学家尼采把人的精神状态用动物来比喻，他说90%的像沙漠里的骆驼，骆驼自己并不想走，骆驼是被人拽着打着走的，它的心态是被动的，用语言描述叫做“你应该„„”。第二种状态时草原上的狮子，狮子在追赶羚羊的时候，没人让它追赶羚羊，是它自己要吃羚羊，它会拼命奔跑，它的心态是主动的，用语言表述叫“我想要„„”，这就像高尔基所描述，我扑在书籍上，就想饥饿的人扑在面包上一样。如果一个老师能把学生激发到狮子那种状态，没有孩子学习不好，关键是你得让他学习活动符合脑力规律。

教育原理之八：

信念决定人的潜能释放程度

什么是信念？对于无法证明的事情，我们所做的唯一结论，并在我们心底坚信不疑，这就是信念。信念是让我们通向智慧之门的钥匙，大凡杰出的认识都是凭借信念做出决定，而平庸的人却是凭借事实作出决定。我们人类的大脑有三个重要功能，一是“记录仪”，一个是“思考器”，一个是“反应釜”。大多数的人使用的事前两个功能，面对第三个功能“反应釜”，很少人极少使用，而信念是开启“反应釜”的钥匙。面对一件事情，如果我们坚信“没问题，一定行”，那么大脑就会提供能够证明你“行”的一切能量；如果我们认为“不行”，那么，大脑也会同样提供给我们证明“不行”的能量。这是一个重大的观点，我们人这个大脑，上帝给装了无限的潜能，如果你研究脑科学深入的话，只要人一生下来，只要他没有遗传疾病，他的大脑潜能是无限的，他的记忆潜力也是无限的，这构成了人脑功能的“三元因素”，都是无限的。事实上，我们头脑中有上万个信念，一半以上在童年被错误教育，形成了负面的观念。就像我曾经说过的那句话：人用观念为自己建造了一所监狱，终身囚禁自己，并且亲自担任监狱长。这就是我们人的悲哀。实际上，什么是观念？一系列的信念组合在一起就叫观念。单个叫信念，如果我们明白了，一个人必须建立正面的信念，我是聪明的，我是有天赋的，只要我努力，我一定能学会。他建立了证明的信念，他这个大门才能打开，他的学习潜能才能释放出来。

教育原理之九：

学习的模型

我们把学生比作一个大楼，这个楼一共有五层，五楼放着各种数理化的知识。如果你想让这个孩子进到楼里，然后一层一层往上爬，最后到五楼发疯的学习知识和技能，那一楼应该干什么？一楼利用学生的好奇心，激发他学习意愿。二楼干什么？培养他的自信心，告诉他你行，你能做到。三楼干什么？三楼培养他的学习兴趣，让他找到快乐，他才能坐下来学习。四楼干什么？培养他学习的能力。一个人构成学习能力有三个基本条件：

一、基础知识扎实。

二、学习方法得当。

三、大脑充分训练。培养学生要经过科学的程序，请记着这个学习模型——大楼模型。教育原理之十：

教师语言的魔力

第一，学习是困难还是容易，是痛苦还是快乐，那只是一种感觉。第二，难易是一个力量制衡，如果人被激活，能力出来了，力量大了，那当然简单了。假如，你教学生英语，你怎么教？很多人说我们没有语言环境，学英语难啊，你们必须好好背，要不背学不会。这么教英语，是害死人家孩子了。你要是教英语的老师，你要告诉学生什么？英语是世界上最简单的语言，世界上最难的语言是汉语，我们汉语要比它难10倍，难10倍的语言你都学会了，那么简单的英语你都学不会吗？然后你在告诉学生，在英国、美国，傻子都会说英语，你只要简单的模仿就可以了，这不太简单了吗？学生觉得英语简单，学起来他的信心就会增长了，勇气就增加了，他会迅速把英语学会。老师站在讲台上，第一要把学生导向学习是简单的，第二要把学生导向学习是快乐的，你要把对学习的热爱，获得知识的这份快感传达给学生，引起学生对知识的渴求，这才是老师的天分。

学生学习好的前提条件

篇6：做卓越教师读书心得

教师应该是一个心理健康的人，是一个培育学生的人，是一个会上课的人，是一个会写作的人，是一个会当家长的人……只有符合了这样的素质，我们的教师才能成为一个幸福的教师，也才能幸福地做一个教师!

经典句子：尊重、信任、理解是每一个孩子精神生命所必需的阳光、空气和水，是孩子心灵健康成长的必要条件。现代教育不是选择适合教育的学生，而是选择适合学生的教育。教师要爱所有的学生，尤其对于目前尚，应给予他们更多的温暖，更多的理解和尊重。在我们教师的眼里，每个学生都是平等的，不会因为学生的成绩好坏、学生的美与丑而改变。每朵花都有绽放的理由，相信你的学生们。

经典句子：对他人的宽容是对自己的解放，对自己的宽容是心灵的解法。作为一名教师，整天面对着天真烂漫的学生来说，喜怒哀乐、酸甜苦辣什么滋味都品尝过。随着现代教师观念的转变，教师对学生的宽容成了一种时尚和美德，从某个方面反映了一个教师的教学艺术和教育的理念。宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法督促其改正，从而体现出教师的若大的胸怀。

每个学生都希望能得到家长和老师的理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说。老师只有放下架子，信任学生，真诚地倾听学生的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有宽容的教育氛围也才有利于学生的全面成长和个性发展。 一个人面对外面的世界时,需要的是窗户;一个人面对自我时,需要的是镜子。孩子的心,都象上锁的大门,粗暴的态度就像粗壮的铁棒,费再多的力气也翘不开,只有和风细雨般的方式如一把细腻的钥匙,才能走进孩子的心灵深处。

篇7：追求卓越读书心得

我从整体思路考虑卓越的定义，个人认为应该有一个很塌实的基础：责任胜于能力，态度决定一切，一个人无论能力大小，主要看你对工作，对事情有没有责任心，即使你的能力再大，很能办事，但由于你骄傲自满，不负责任，很容易办的事情，也会办不好，这就说明，一个缺乏责任感的人或者一个不负责任的人，首先失去了社会对自己的基本认可，其次失去了别人对自己的信任和尊重，责任具有至高无上的价值，是对自己所负使命的忠诚和守信，是完成卓越事业的先决条件。在遇到困难的时候，别人放弃，自己还是坚持，他人后退，自己还是向前，眼前没有光明、希望，自己还是努力奋斗，我们要的就是这种态度，去创造卓越。

任何一个团队都有自己的性格和气质，这种性格和气质直接影响着团队的发展趋势，熔安人用激情、卓越的企业理念，真*正的为人理念形成了自己的气质和性格，从此不管岁月流失，人员更迭，这支团队灵魂永在，熔安人用对事业的高调激情，完成卓越熔安的信念。用低调的做人态度，完成铿锵人生的执著。

篇8：造就卓越教师观后感

教师是天底下最阳光最荣耀的职业，然而并不是我们中的所有人都能够很好的胜任这样的一份充满幸福的工作，在中国古代，老师被广泛的定义为“传道授业解惑也”，随着时代的飞速发展我们对老师也有了更加深刻的认识。所谓“学高为师身正为范”，要想成为一名老师容易，然而要成一位卓越的好教师确实堪称为：路漫漫其修远兮了！

对于我们这些年轻的教师来说能够很快成为以为名师是再幸福不过的事情了！而我也一直在思考着什么样的老师才称得上是名师，名师的道路上我们要经历如何的历练。很幸运的来到了我们五心，并且荣幸的观看了董进宇博士的精彩讲座。

董博士由内而外，深入浅出的讲解让我收获颇多。董博士首先从学生的人性出发分析人的本质提出了转变天条：我们每个人都守着一扇由内开启的转变之门，钥匙在我们手里，不经我们同意任何人都无法使我们转变，和教师天条：你无法改变别人，你只能影响别人做事的动机，这叫教育者的天条。提出老师不能够让孩子变得优秀，所有的主动权都掌握在孩子手中，作为老师我们只能够为孩子提供一个良好的环境，以此来诱导启发孩子直到学生打开自由意志之门。这理论化了我此前关于为什么给孩子压力却也不能让他们变得主动学习并且提高成绩了，同时也让我知道了其实每个学生都是具有很大潜力的我们作为老师要坚持对学生恰当的引导，直到他们打开心灵的自由意志之门！董博士也提出：对孩子要有“敬畏的心态”，耐心细致观察 1

孩子心智成长，不能给孩子形成“心锚”，提醒我们教育者要知道多发现孩子的优点当众多表扬，培养孩子的自信心，孩子有错要背后批评，对于每个孩子我们要对他们同等对待。有时候想想作为老师我们有时候过度关注了学生的成绩而没有太多关心孩子的心里感受，这往往会伤害到孩子的心灵。作为一位年轻的教师这些观点理念很值得我思考学习，董博士也提出了一个卓越教师所应该具备的优秀品质很值得我们认真学习，体会其中的深刻内涵，例如：将每个学生视为一个独立的、个性化的个体，这是我们日常教学过程中常常忽略的问题。我们只关注到了学生外在所表现的的一致性却忽略了学生内在的心里环境。还提出了一个卓越的教师要有很好的沟通交流能力，要学会和学生交流和家长交流当然还少不了要和同行其他优秀的教师好好交流。

篇9：打造服务优势造就卓越名牌.

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为了完善卓越名牌的优势服务,提出了“以客户满意为目的,要以客户感动为目标” 的全新服务理念,努力打造优质服务品牌,用超越客户期望的服务去锁定客户,开拓市场。也实现了线上线下完美的结合。

四.其他优势

(1为企业直接带来利益

卓越名牌是企业实现电子商务、推动企业业务发展的一个最佳切入点, 企业获得最直接 的利益就是降低成本和提高效率,从长远来看也可带来巨额的回报。

(2全新模式,引领电商时代

我们打破目前企业应用电子商务的 “自主运营” 和 “使用第三方平台” 的两种模式, “以 一站式推广服务”的全新模式引领电子商务走进新时代。

(3供求零距离对接,触手可及

为企业树立独立的品牌和形象, 客户可直接找到企业, 零距离接触企业产品, 无需通过 其他网站进行中转和嫁接。

(4专业团队,专注为您服务

企业不需要任何电子商务专用设备和专业人才, 我们就是企业的电子商务部门, 从电子 商务系统的建设、运营、维护、安全等各个方面提供高质量的服务。为中小企业省钱、省力、省心、省时,增加企业效益、提供效率,使中小企业专注于提升企业核心竞争力。

五.追求卓越名牌

篇10：4d卓越团队的读书心得

2.“”愚蠢的定义就是，重复做同样的事却期待不同的结果。“

3.这里面就有一个例子：很多聪明的人在思想层面懂得，但是却做不出来，总是重复”愚蠢“，是因为情感没有到位，”应该“就是这么产生的

4.什么是故事情节?”领导人主要通过他们讲述的故事来成就他们的领导力。“

”故事“--讲述真实发生或虚构的事情，带有告知或说服的意图

”事实“--毋庸置疑

”故事情节“--看上去似乎是真实的思想或表达，但实际上是值得推敲的

5.所以，我们表达的大部分思想只是故事情节，它并一定是真实的，或者对我们来说是真实的，而对他人未必。

(这个故事情节，和潜意识的形成是有关系的)

6.世界宗教是事实还是故事情节?不同的宗教的信徒会产生激烈的冲突。所以，宗教一定是存在污染或误解的.，它们的共性才是重要的

7.作者用NASA的一个例子，来阐述我们习惯于揣测别人的动机，但是却没有去问问到底对方的意图，心理学上揣测，是一种投射

8.如何管理”故事情节“?AMBR

A--鉴别故事情节是红色还是绿色，这里的红色指的是影响绩效的，绿色则是产生高绩效的

M--你和你的团队需要什么样的绿色故事情节，才能表现良好

B--只讲出这个绿色的故事情节

R--认真管理团队背景，从而提升绩效

这里作者举了一个例子”提高品质意味着提高成本“vs”提高品质是降低成本的最好方式“

9.最最重要的是将红色故事情节转化为绿色

10.技术团队中因为人们的文化大都是蓝色，所以，容易发生争论，争论的言语是一种现象，它们不一定是红色的故事情节，该怎么理解和应对很重要!这时候也不能沉默，也不能争论，那该怎么办。”假如我们按你说的做，会得到什么样的结果呢?“

11.123页的”事实面前避免争论“这个很有启发

12.总结：

我们要时刻注意自己的想法是红色的还是绿色的，这个对我启发非常大，有一类人，例如我，习惯于找寻事情背后的原因和原理，这也就很容易不觉中就陷入理智者的角色，然后转化为受害者和指责者，如果这些事是属于影响圈之外的，就会占据时间和精力，但是对结果来说，得不偿失，意义不大。所以，从前几天开始，我注意提醒自己这是啥色，然后转一个。

另外当别人讲话的时候，我们不要轻易去判断这就是红色的故事情节，因为这可能就是投射，需要倾听，理解对方的真正意图。(我发现一些教练就没这个领会，所以，常很快给别人贴标签，又愚蠢又执着，不过很可爱，这是成长的必经之路，我一直在和她们努力接触，一起去研究各种感受和背后的原因，这就是修炼?)

篇11：从优秀到卓越读书心得

首先，公司要花费充足的精力去寻找适合本公司的人才，无论领导还是员工都是如此，而不是急于去制定企业的战略决策，因为柯林斯认为合适的人自然会把事做好。其次，公司要找到自己的核心业务，确保能在此领域做到最好，然后坚持不动摇。再者，不要过分看重技术，它只是助推器，而不是核心竞争力。最后，遵照上述原则持之以恒，日积月累，终会爆发出强大的力量，将公司推向快速发展的飞跃道路。

也许因为我自己并没有开一家公司，所以无论柯林斯如何去论证，我都没觉得这些精心论证的结论有多么了不起。但有意思的是，我依然被深深的触动了，因为柯林斯的很多总结，引发了我对个人成长的思考。

比如柯林斯反复提到的刺猬理念，他认为公司应当反复探索直至找到适合自己公司的刺猬理念，然后坚持执行、绝不动摇。

想想看，这个是不是也特别适合我们来询问自己从而为自己设立更恰当的定位?

你对什么充满热情?

——我目前的工作是我所喜欢的吗?仅仅为了薪水而去做事，我可能做到最好吗?我是否有机会将自己的兴趣与工作相结合，进而找到一个恰当的发力点来实现职业成长的突破?

你能在什么方面成为世界上最优秀的?

——如果我在当前正在做的事情上表现不够优秀，那我就永远默默无闻，无法赢得更多发展的机会。毕竟，人们都是通过做好一件事来证明自己的实力，然后才有可能去获得下一个机会。就像玩游戏一样，打怪不够数，就永远无法升级吧。

是什么驱动你的经济引擎?

——对公司而言，驱动经济引擎的是自己的核心业务，也是这个公司的核心竞争力。而对于个人，也要有核心竞争力，它首先需要能够满足自己日常开支，进一步得能支持自己去做喜欢的事情，甚至最终实现自己的梦想。如果只是侥幸谋得一份职位、而不是有真才实学，那么职场里稍有风云变幻，便会工作不保，即使能勉力维持，也一定不敢在工作中放开手脚，做事必然瞻前顾后、甚至不得已而谄媚领导、趋附同事，最终自己不开心不说，职场里也一定不会有好的发展。

篇12：《做卓越的教师》读书心得

爱心——教育成功的前提：爱孩子，是教师合格的底线，但教师还要研究爱的科学和爱的艺术，研究不同时代、不同年龄的学生有着哪些不同需求的爱。 童心——走进学生的桥梁责任心——教育成功的保证：既然我们选择了在黑板前站立，我们就选择了一种永恒的姿势，一种使命，一种责任。

2、把班主任工作作为一门科学

当我们深入到孩子的生活中去留意观察，也许你就会发现一个全新的精彩世界。 教育是一棵树摇动另一棵树，是一片云推动另一片云，是一个灵魂撞击另一个灵魂。 教师的关怀应是无条件的，公平公正的：无论是聪明的还是迟钝的，是漂亮的还是难看的，是听话的还是淘气的，是成绩好的还是成绩差的，也无论他来自什么样的家庭。。。。。。

3、把班主任工作作为一种艺术

我们必须承认教育不是无能的，如果教育是无能的，当然就没有必要办学校;同时，我们也必须承认教育不是万能的，如果教育是万能的，还需要监狱和司法吗?

在研究我们的需要和教育需要的同时，研究学生的需要，满足学生合理的、正当的要求，是做好班主任工作的一大秘诀。

沙里淘金，放大优点，并且发自内心地赏识他们，你就会发现，你的真诚和赞美会改变一个孩子的一生。

随着时代的发展，现在的学生可以说是越来越难搞定了，对教师尤其是对班主任的挑战越来越大。做一名优秀的班主任需要有三心——爱心、童心、责任心，并且要时刻把教育工作当作一项事业、一门科学、一种艺术，终生去研究它。回想自己当了近十年的班主任工作，总是在埋怨工作的繁重、琐碎，没有好好的放平心态，轻松而为。

今天认认真真地读了彭兴顺作家的《做卓越的教师》，很欣赏彭老师的 教育是一棵树摇动另一棵树，是一片云推动另一片云，是一个灵魂撞击另一个灵魂。这句话，也看到一些老师以把学生招之即来挥之即去为能事，以学生的绝对服从为骄傲，虽然这种专制管理方式是省事了，却是以压抑学生的情感、挑战学生的心理极限为代价的，对学生的个性发展并不利，因而也并不可取。还是应该努力走进学生的心灵，创设宽容信任的情感氛围，缩短师生心灵的距离，达到心心相印，如此管理起班级来自然是得心应手。