课文奇妙的国际互联网教案设计

课文奇妙的国际互联网教案设计（精选14篇）

篇1：课文奇妙的国际互联网教案设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6/9个生字。理解由生字组成的词语，会用奇妙、甚至造句。

3.通过反复朗读，理解国际互联网和我们息息相关。

教学设计：

一、复习检查：

1.听写词语

2.指明读课文

二、细读课文

1.第一自然段

（1）指名读

（2）第一自然段只有一句话，这是一个什么句？（问句）这一段提出了什么问题？为什么入网、上网和网这几个词语都加上了引号？表示它们有特殊的意思，不是通常所说的用绳或线结成的网，这是引号的一种用法。

（3）想一想：这第一自然短有什么作用？（开头提出问题，可以引起读者注意要说明的问题）这句话该怎么度？（疑问的语气）

（4）齐读第一段

2.学习第二、三自然段

（1）学习第二自然段

①指名读

②这一自然段第一句说了什么？它在文章中起什么作用？（扣题，点出课文要说明的中心）

③国际互联网是怎样构成的，它有什么功能，请读第二至六句，板书：大网、包住地球、线、通过、飞速流动、跨过、万水千山、传到、各地电脑为什么作者要让人想象？想象什么？（因为国际互联网实在太大，所以只好让人去想象，把它想成一个巨型蜘蛛结成的一张能把地球团团包住的大网）有网就有无数的线，这线是什么？（有的是看得见的电缆、光缆，也有的是看不见的无线电波）提示：这就说明了国际互联网的结构，网是能包住地球的大网，线是能够吧亿万台电视连起来的电缆、光缆和无线电波，这是多么奇妙啊！再看这大网和线的功能，这些线上飞速流动者文字、图象、声音，能够在短短几秒钟跨过万水千山，传到世界各地的电脑上。让人从屏幕上看到，这又是多么奇妙！请看书上的插图。

④作者举了什么例子来说明国际互联网的功能？悉尼在什么地方？为什么要举这个例子？（悉尼是澳大利亚的一个港口。北京在地球北半球，悉尼是在南半球，两地相距遥远，但在国际互联网上发信，几秒钟就能收到，说明它的快速，所以举这个例子）

⑤国际互联网除了可以帮你发信外还可以帮你做什么？

（抓住不仅还、虽然但是）板书：原在天涯近在咫尺

⑥这一段最后一句话写了什么？（板书缩小地球、地球村）作用？（点明其快捷方便）

⑦这一自然段点明了国际互联网的结构和功能，读出新奇有趣。齐读。

（2）学习第三自然段

①指名读（板书：无奇不有、可以、还可以、甚至）

②无奇不有是什么意思？

③朗读，注意喜悦的语气。

3.学习第四自然段

（1）指名读

（2）息息相关是什么意思？

（3）这一自然段在全文中有什么作用？（总结全文）

（4）如何读（确信无疑的语气）。齐度。

三、总结全文

这篇文章通过对国际互联网的结构、功能及与人们的关系的介绍，让我们了解国际互联网的的奇妙之处。

四、漫谈体会国际互联网和我们息息相关。

篇2：课文奇妙的国际互联网教案设计

知识与技能：了解国际互联网的结构、作用及与人们的密切关系。

过程与方法：正确流利、有感情地朗读课文，体会语言文字的准确、生动。

情感与态度：初步体会互联网的神奇，激发学生探究精神。

教学重点、难点分析：

1、朗读课文，体会语言文字的准确生动；

2、了解互联网与人们生活的密切联系。

教具：教学课件

教学过程：

一、激发兴趣，揭示主题

1、课间播放flash动画音乐。

2、用网组词，引出主题国际互联网，欣赏图片，将课题补充完整，齐读课题。

3、过渡：课前大家已经读过课文了。老师想考考大家。

二、检查朗读，切入课文

1、师出示词语。

蜘蛛

电缆

光缆

悉尼

远在天涯

近在咫尺

查阅资料

逛商场

付款

息息相关

快捷

方便

丰富多彩

（1）指名读词语。

（2）理解词语：电缆、悉尼、远在天涯、近在咫尺、息息相关。

（3）齐读。

（4）指导书写部分生字。

2、词语学得这么好，相信大家课文也一定读得很棒，师相机检查朗读，并评价。指导读文中的一个长句子。

三、指导朗读，交流体会

过渡：我们又读了课文，那么你们能不能告诉大家你最想知道关于国际互联网的什么呢？引导学习第二自然段。

1、带着这些问题，自由读第二自然段。边读边画感受最深的地方，多读几遍。

2、指导学生了解国际互联网的大。

（1）指名读感受最深的地方？为什么读这里？

（2）你体会到了什么？（互联网很大）从哪看出来？找词语，指导朗读。

3、过渡：通过朗读，我们体会到了国际互联网很大，那么第二自然段还有什么地方给你留下了深刻的印象的呢指名读。师出示课文内容。

（1）读出它的快。

（2）交流，从哪些地方可以体会出它的快。

（3）师述：我们不但可以在网上发送电子邮件，还可以在网上和亲朋好友通电话，电脑里不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象。这叫可视电话。真是应那句古诗海内存知己（天涯若比邻）。

（4）课文是怎么说的？指导读虽然地球村。

（5）读了这一段内容，你还有哪些体会，说一说。

（6）带着独特的体验，分小组读第二自然段。

4、通过第二自然段的学习我们知道了国际互联网真的很大，而且方便快捷。当然，这只是关于国际互联网的一小部分知识，我们还应该了解的更多，因此设计了两个练习题。

四、课后练习

1、搜集国际互联网相关知识。

篇3：课文奇妙的国际互联网教案设计

本课件由若干小积件组成, 可分开独立运行, 也可插入到PPT文档中运行, 具备移植性和共享性, 节省了教师制作课件的时间。图像绘制精准, 动画、声音形象逼真, 文件小巧适合网络传输, 适用于教师课堂教学演示, 也适用于学生自主探究学习或网络学习, 有利于提高学生学习兴趣、掌握基本理论、分析化学实验本质并加强化学实验动手能力。

●教学内容分析与教学策略

《奇妙的二氧化碳》是新课程标准沪教版九年级化学教材第二章第三节的内容, 本节内容在研究具体物质中起承上启下的作用。本节教材总体来说难度不大, 许多知识学生比较熟悉, 也比较感兴趣, 因此, 教师的主要任务是引导学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性, 利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问题, 提高科学素养水平。本节课的重点是:了解自然界中二氧化碳的循环及含量变化可能造成的影响;知道二氧化碳的物理性质、用途, 掌握二氧化碳的化学性质;初步学会在实验室中制取二氧化碳的方法。难点是:学习二氧化碳有关知识时与我们身边事物的联系及实验室制取气体的思路规律的归纳总结。

本节课以学生的活动为主, 让学生在“自主探究、合作交流”的教学过程中不知不觉获取新知识。为了充分调动学生的积极性, 变“要我学”为“我要学”, 在整个教学过程中, 以学生的主动探索为主, 教师的引导、点拨为辅, 充分利用多媒体辅助教学, 从而激发学生的求知欲望, 提高课堂效率。

●设计思路及表现手法

本课件设计了一个主界面, 从主界面菜单上选择进入二氧化碳的性质和用途、二氧化碳的实验室制法、二氧化碳实验室制法的虚拟实验及课堂小测验等场景学习 (如图1) 。

1. 二氧化碳性质和用途场景

通过点击“学习提示”按钮, 了解学习目标。点击“演示内容”按钮弹出学习菜单。

(1) “问题情境”由意大利的“死狗洞”引入二氧化碳。“动画引入”:一个人带着一条狗进入山洞。走着走着, 狗突然倒在地上死亡, 人却安然无恙, 原因是什么?

(2) “引入说明”通过学生思考讨论得出:因为二氧化碳的密度比空气大, 沉积在下面, 所以在山洞的地面部分二氧化碳浓度较大, 无法供给狗呼吸。学生在有趣的故事中学到了知识, 加快了对本节课内容的掌握, 并由此进入二氧化碳物理性质的学习。

(3) “状态变化”通过点击学习二氧化碳的三态变化, 让学生了解固体二氧化碳叫干冰, 干冰升华吸收大量的热。点击“播放”按钮进入二氧化碳溶解性探究实验, 拖动烧杯, 把水倒入塑料瓶中, 盖上瓶盖振荡, 观察塑料瓶的形状怎样变化。塑料瓶变凹进去了, 说明二氧化碳能溶于水。点击“学习提示”归纳小结二氧化碳的物理性质。

(4) “二氧化碳循环”图片展示二氧化碳在大气中的循环, 了解大自然中二氧化碳含量变化、循环以及造成的影响, 培养学生分析图像的能力。

(5) 探究活动一“二氧化碳与灭火”:二氧化碳灭火实验。用鼠标拖动集气瓶, 把集气瓶中气体倒入烧杯中, 阶梯蜡烛下层先熄灭。点击“学习提示”按钮可总结出二氧化碳具有的性质:不支持燃烧、不能燃烧、密度比空气大。

(6) 探究活动二“石蕊的性质实验”:探究石蕊试液性质。用鼠标选择盛有液体的试管, 滴加石蕊试液, 呈现不同的颜色。学生总结出石蕊试液是一种酸碱指示剂, 遇酸性物质变红。

(7) 探究活动三“二氧化碳与水反应”:点击盛有石蕊试液的试管, 向内通入二氧化碳气体, 观察液体颜色变化。学生总结出溶液中有酸性物质;点燃酒精灯, 拖动试管夹给刚刚变红的液体加热, 观察液体颜色又发生怎样的变化。

(8) “二氧化碳的用途”图片展示, 让学生进一步了解二氧化碳的用途。

2. 二氧化碳实验室制法

(1) “装置选择”引导学生明白制取并收集一种气体应从哪几方面来研究。从已有知识出发, 激起学生探究欲望, 逐步让学生学会常见气体制备的发生装置和收集装置的选择。二氧化碳发生装置的选择:固体与液体发生反应生成气体不需要加热。选择与过氧化氢制氧气相似的仪器 (反应仪器中, 分液漏斗可以用长颈漏斗代替, 不过, 长颈漏斗的下端必须要伸入液面以下, 形成液封, 防止生成的气体从漏斗口逸出) 。二氧化碳收集装置的选择:二氧化碳密度比空气大, 能溶于水并与水反应, 所以选择向上排空气法。

(2) “气密性检查”交互仿真积件让学生学会对二氧化碳这样的发生装置进行气密性检查。先点击“铁夹”夹住导管, 然后拖动烧杯, 把水倒入长颈漏斗中, 若长颈漏斗中能形成一段稳定的水柱, 则装置不漏气;若不能形成稳定的水柱, 则装置漏气。此积件运用随机函数实现, 每次效果可能不同, 若漏气查找原因, 点击“装置重装”按钮重新实验 (如图2) 。

(3) “制取、验满”是即开即停二氧化碳发生装置, 右边用向上排空气法收集二氧化碳。点击“铁夹”打开铁夹, 长颈漏斗中稀盐酸流下与多孔隔板上的大理石接触, 反应开始;过一会儿点击“验满”按钮出现燃着的火柴, 拖动火柴至集气瓶瓶口上方, 若熄灭了, 则二氧化碳已收集满了。此时学生可能把火柴伸入到集气瓶内, 火柴熄灭了, 让学生思考一下二氧化碳是否已收集满了 (如图3) 。

3. 二氧化碳实验室制法虚拟实验

“虚拟实验”中, 学生可以任意选择相应的实验仪器, 然后点击“仪器确认”按钮对所选仪器进行判断反馈, 若都选正确则提示进行装置搭建, 操作时也可点击“操作提示”按钮反映实时操作情况。因其操作高仿真性, 可随时随地进行虚拟实验, 可以提高实验效率, 降低实验成本, 充分应用多媒体丰富直观的表达形式, 便于学生对实验操作的充分理解和掌握。学生按照实验室制备二氧化碳的方法选择仪器搭建装置。在虚拟实验环境下, 能保证实验重复进行, 无需考虑设备及资源的消耗 (如图4) 。

4. 课堂小测验

点击“开始测试”按钮进行小测验, 这样对学生及时巩固课堂知识及教师了解教学效果具有积极的意义。

●内容结构与艺术布局

多媒体课件界面由课件背景、交互形象、教学内容、装饰等视觉要素组合而成, 是课件最终的呈现模式和效果, 其中往往包含着传达教学内容的具体画面。界面设计是多媒体课件制作过程中需要认真对待的重要环节, 从某种程度上讲, 一系列的界面就代表了多媒体课件本身。对于多媒体课件来说, 构成界面的图形、文字及图像三大部分就是教学内容的载体, 其表现形式直接决定了教学信息传播的通畅性。合理的界面设计不仅可以提升课件的艺术品位, 而且会增强授课效果。

本课件中二氧化碳的性质和用途、二氧化碳的实验室制法、二氧化碳实验室制法的虚拟实验及课堂小测验等环节是按照化学新课程教材内容来设计的, 在内容上各环节既是循序渐进的, 也是相对独立的, 可顺序播放又可随机播放。

课件模仿Windows XP风格操作窗口, 窗口设置800*600, 主界面顶部设计帮助、最大化、最小化及退出按钮, 右侧设计成动态菜单, 底部设计音乐选择、播放及控制按钮。课件人性化的设计一目了然, 操作简便, 整体背景色调默认为蓝色, 也可根据个人喜好重新选择背景色。在界面构图上力求做到主体突出、内容简洁、视觉明确、观察点集中, 充分考虑到各物体的基本构造和空间位置的平衡, 符合美学构图的基本原则。

课件各环节版面风格设计相同, 顶部为工具栏, 中间为教与学展示区, 底部为导学菜单控制栏, 展示区背景为深蓝色基本色调, 运用同样的字体、同样的大小以及同样的颜色等, 这样可以达到层次分明、条理不乱的视觉效果。各种图形的设计都很形象逼真, 在视觉上给人以稳定自然的效果, 在情调上给人以和谐一致的感觉。

课件实现人机交流, 蕴涵着丰富的菜单交互、图形交互、按钮交互。如二氧化碳实验室制法虚拟实验中, 像真实实验一样, 学生首先要选择实验仪器再进行仪器组装实验, 能否选择正确的实验仪器, 能否正确组装实验仪器, 能否正确操作实验, 依靠于学生的交互性操作, 实验仪器的选择通过点击操作实现, 仪器组装经过拖拽方式来完成交互性操作。

课件的帮助系统内容详尽、操作方便。主界面上有整个课件的使用说明, 每一场景都有操作提示, 学生在实验的过程中遇到困难, 可点击相应的帮助按钮, 极大地方便了学生进行自主探究学习。

●元件要素与技术处理

在课件的制作过程中, “虚拟实验”部分是闪光点也是技术处理的难点, 其中Action代码约有4万个字符, 其设计难度很大, 关于要达到的交互目的前面已叙述, 这里着重谈谈完成交互目的创意技术设计的一点思路 (如图5) 。

“虚拟实验”积件主要考虑仪器选择→仪器确认反馈→仪器拖动组装反馈这三个方面。建立MC仪器分类选择菜单命名为:xuanze, action设置为:

在MC仪器选择菜单中建立8个目录按钮分别命名为muluanniu1……muluanniu8, 对应的按钮中建立文字var为mulu1……mulu8。在muluanniu1按钮的action上设置:

然后在MC仪器分类选择菜单的同一层上建立8个MC仪器选择菜单, 命名为xz1…xz8, 然后在这xz1的MC帧上加入以下action代码:

}}//仪器"大试管", "平底烧瓶", "圆底烧瓶", "锥形瓶", "广口瓶", "具支试管1", "大试管1", "具支试管2", "启普发生器", 在选择前设置所有仪器的可见度为0;其余以此类推。

仪器的具体选择也是利用上面的思想来解决的, 其中有关的action代码主要有:＿visible;＿parent;＿root;if () {}else{};on (release) {};on (rollOver) {};on (rollOut) {}。而组装都是经过拖拽碰撞检测方式解决的, 其中有关的action代码主要有startDrag () ;stopDrag () ;＿global;function () {};if () {}else{};hitTest, 包括坐标定位、数组等。

●课件评价与反思

课件充分发挥了多媒体辅助的作用, 让学生成为学习的主体, 真正做到人机互动, 可以很好地完成教学任务。通过在实际教学中的应用, 发现有些方面需要修改完善, 如“用二氧化碳灭火”这一环节中, 拖动集气瓶, 把气体倒入盛有阶梯蜡烛的烧杯中时, 底部的蜡烛先熄灭, 而上面的蜡烛没熄灭, 应该设计成再熄灭。在每个探究性实验前提出问题再让学生进行实验。还有一个最需完善的部分就是“二氧化碳制法的虚拟实验”, 如果增加装置搭建好之后可添加药品对之进行判断并产生相应的反应现象, 就更完美了。

点评

我专注技术, 青睐这种技术型课件, 与王红云老师见过简短一面, 我能感觉到他的孤独。似乎他周围找不到合作者。他一个人在做课件探索。

个人制作的课件与团队制作的课件最大的区别是:不太注重用户体验 (用户是教师或学生) , 一般来说, 团队因为有交流, 会站到课件用户角度思考, 注重用户体验, 而个人课件能永远给人带来技术上、创意上的新意, 但同时总不可避免糟糕的用户体验。

课件亮点之一是练习题的技术设计, 实现了内容与功能的分离, 编写一个考题模板, 而考试的题目存放在TXT文件中。这样那些不会编程的教师可以方便地制作自己的练习。而糟糕的用户体验体现在:必须10个题。没有考虑到用户可能有其他的需求, 如从题库的N个试题中随意抽选M个制作测验。

本课件最大亮点是化学虚拟实验室, 首先选择正确的实验仪器, 完成后有正确提示;其次是完成二氧化碳的仪器拼装以后, 也有正确的提示。可以说这个实验室设计好的话, 可以完成初中绝大部分课件。但是, 糟糕的用户体验是:它已经能够做到操作的数据化, 却没有把操作数据像练习题一样能把数据分离到TXT文件中。另外, 实验室的通用性很差。如果我要一次拿两个相同的试管, 在这个设计中是难以体现的。又如, 配置实验装置有时候是有两个以上的正确答案, 如何从设计上满足这种多样化的需求?

篇4：课文奇妙的国际互联网教案设计

苏教版小学语文四年级上册第19课。

教学目标

1.了解国际互联网的形状和构造，感受互联网的特点。

2.理解关键词语，知道文中关联词语的表达作用。

3.认识说明文的大体结构，会运用打比方和举例子的说明方法。

教学过程

一、 谜语导题——关注课题的训练

1.猜谜引入。

（1）浑身都是眼，尾巴只一根，嘴巴一张开，鱼儿无处逃。（打一用具）

（2）八脚老公公，渔网撒空中，早晨网水珠，晚上网飞虫。（打一动物）

（3）国与国之间，互相有关联。亿万台电脑，无数线相连。文字和音像，几秒就能传。现代新科技，生活真方便。（打一事物）

2.（板书：国际互联网）什么叫国际？用谜语中的哪句话可以解释？（国与国之间）那互联呢？（互相有关联）

3.大家平时上过国际互联网吗？什么感觉，能用上一些词语来说说它吗？

4.看来国际互联网真是奇妙，今天就让我们一起走进奇妙的国际互联网。

设计意图：由喜闻乐见的谜语方式导入，渔网和蜘蛛与国际互联网有一定的联系，活跃思维的同时，也为讲解国际互联网的特点作了铺垫。

二、 词语开路——解释词语的训练

1.国际互联网到底奇妙在哪里呢？请同学们自由读课文，出示要求：

（1）自由读课文，要求字字读准，句句读通。

（2）思考：国际互联网奇妙在哪里？

2.检查朗读，出示生字新词。

3.根据意思猜猜是哪个词，并简单说说理由。

（1）形容什么都有。（        ）

（2）形容距离很近。（        ）

（3）脚不跨出家门，形容不与外界接触。（        ）

（4）很多的山和水，形容路途艰难遥远。 （        ）

（5）呼吸相关连，比喻关系密切。（        ）

设计意图：解释词语历来是语文训练的重点。直接解释比较困难，不妨采用迂回的战术，给出词语的意思，让学生做出选择。

三、 言语品析——说明方法的训练

1.这是一篇说明文，说明文主要是介绍一种事物的形状、工作原理、作用等方面的特点，这篇课文介绍了国际互联网的哪些方面呢？请快速找出相应的自然段。

2.我们先来学习形状和工作原理，自读第2自然段，找找哪些语句写出了国际互联网的奇妙，在下面做记号。

3.交流分析。

（1）奇妙之一：形状大。

①我们首先从形状来说，你找出了哪些语句？出示：假如有一只巨型的蜘蛛……这张“网”是通过无数条“线”把亿万台电脑连接起来的。

②你可以从哪些词语体会到了它是“大网”呢？（巨型、团团包住、无数条、亿万台）

③作者用什么方法来说明它的大？（打比方）如果这样写可以吗？出示：

国际互联网是由许多小的网络互联而成的一个网，每个子网中连接着若干台计算机。

比较归纳：打比方是为了更容易、更明白，因为这篇文章的阅读对象是小学生。

④教师范读，学生闭眼想象。这张神奇的网让你仿佛看到了怎样的情景呢？指导读出大的感觉。

设计意图：说明文的教学，光知道怎样写还不够，知道为什么要这样写，才是训练的真正目的。采用比较的手段，从而知道打比方背后的意图。

（2）奇妙之二：工作快。

①过渡：国际互联网不仅形状奇妙，工作时就更奇妙了，谁又找到了那些语言？出示：

这些“线”上飞速流动着文字、图像、声音，他们能够在几秒钟内跨过万水千山，传到世界各地的电脑上。

②你感觉到互联网奇妙在哪里？传递信息速度快，从哪些词看出来？（飞速、几秒、万水千山）

③为了说明快，作者还用了什么方法？（举例子）。

④了解悉尼，出示地图。北京到悉尼大概有9000公里，普通的邮递你猜要多少天？用飞机航空邮递的话要7天。现在只要几秒钟。如果换成北京到上海的例子行不行？（突出这是国际互联网）

⑤这个例子只说明了文字传送得快，那图像和声音是否也这样呢？出示：电脑里不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象。

⑥能不能改成：电脑里不仅能显现他的形象，还能传来对方的声音。“不仅……还……”这个关联词突出了传图像比传声音奇妙得多。

⑦用举例子的方法说一说国际互联网传送声音、图像的奇妙。出示：

比如说，我们想找一首流行的歌曲听一听，只要                  。比如说，我们想找悉尼的城市风光看一看，只要                  。比如说，我们想找远在老家的伙伴聊一聊，只要                  。

设计意图：扩大词汇量，熟悉各种句式，是训练语言的首要任务。课文中的新词汇应该让学生吸收、积累;课文中的新句式应该让学生熟悉、内化。举例子是本文的一大特色，以“比如说”这个文中句式进行说话训练，强化举例子的意识，这样才能发展学生的语言。

四、 结语延伸——应用写作的训练

1.这节课我们从国际互联网的形状大和工作快两方面了解了国际互联网的奇妙，其实它的奇妙远远不止这些，它还和我们的生活息息相关。

2.出示练习要求：写一段话，用上“就像”“比如说”两个词，介绍一种新奇的事物，看谁写得通俗易懂。

设计意图：只有在运用中，才能练就真本事。设计简单的写话练习，再次消化课堂上掌握的说明方法。写新奇的事物能促使学生运用说明方法，写作动机也由此激发。

篇5：奇妙的国际互联网 教案教学设计

1、掌握本课的生字词，理解由生字组成的词语。用“奇妙”“甚至”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解课文大意。

练习正确、流利、有感情地朗读课文

投影、录音

教师活动 学生活动 设计意图

一、激趣导入

1、投影出示“海内存知己，天涯若比邻”

你知道这是谁的诗句吗?你能说说这句诗的意思吗?

2、“天涯若比邻”只是诗人对朋友的劝慰，对未来生活的美好祝愿。一千三百多年前的唐朝还不能真正做到“天涯若比邻”。然而历史在进步，科技在发展，21世纪的我们却真真切切地做到

(投影出示)“虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。”

3、同学们,那到底是什么东西那么奇妙，能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢?(板书课题)

4、读了课题，你想知道些什么呢?

5、你想走近国际互联网吗?你想了解它吗?你想到网上漫游吗?让我们一起来读课文，走进奇妙的国际互联网，好吗?

二、初读课文

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，看你在课文中找到自己想了解的问题了没有。

教师巡视指导，对学生的个别疑问及时解答。

三、学习生字。

1、教师示范

四、作业

1、抄写生字词语。

2、练习朗读课文，加深理解。

3、有机会的话，去上上网，体会一下互联网的奇妙。

生齐读诗句，并说说诗句的大意。

(四海之内，如果我们是知心朋友的话，那即使你远在天涯也会觉得我们是天天见面的邻居。)

齐读这句话，找出其中的两个反义词，并说说这句话重点强调的是什么。

齐读课题

学生质疑

(如：国际互联网是什么样子的?它奇妙在哪儿?它为什么会这么奇妙?……)

激发兴趣

用自己喜欢的方式读课文，找出自己想了解的问题的答案。然后在小组内交流汇报。

2、自由朗读课文，边读边画出生字和自己不懂的词语，借助工具书或联系上下文理解，并和小组同学交流。

3、集体交流：通过学习，你知道了哪些关于国际互联网的知识?知道了哪些词语的意思?

4、集体评价。

2自主交流：你有什么好办法记住这些生字?

3、练习描红，抄写生字。

第五单元第十八课第二课时

奇妙的国际互联网 教学时间

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读课文，了解国际互联网的奇妙之处，认识国际互联网和我们的生活息息相关，激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。

理解国际互联网给人们的工作和生活带来的好处

投影

教师活动 学生活动 设计意图

一、复习导入

前面我们初步学习了课文，简单了解了国际互联网的一些情况，今天我们来进一步学习课文。

二、精读课文

1、国际互联网是什么样子的?

(2)国际互联网有什么特点呢?它像什么?

(3)你从哪个词语体会到它的大呢?

(4)我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。

(5)国际互联网看不见，摸不着，请你听老师的朗读，并且闭上眼睛想象一下，把这张能把地球“团团包住”的神奇的网。

(6)让我们再次体会这张神奇而巨大的网。

(7)这里的“网”和“线”为什么加引号?

教师提示：这篇课文里的很多词语都加上了引号，那是表示特殊意义。

(8)引读：

2、国际互联网是怎么工作的呢?

(2)(投影出示)

国际互联网是看得见的()、()看不见的()来传递文字、图像、声音等信息的。

3、过渡：既然国际互联网那么奇妙，还是让我们到互联网上看看吧，看看我们可以在网上获得什么呢?

(2)作者是从哪几个方面来写国际互联网给我们带来的方便的呢?你是如何知道的呢?

(3)让我们再次体会一下国际互联网给我们带来的极大的方便。

“……”这说明了什么?

(4)你还想让互联网帮我们做什么呢?

(5)同学们的想法很好，这些更加奇妙的功能有待于同学们去开发，网络的潜力是无穷无尽的，也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。

(6)国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便，可以这样说，国际互联网和我们……有了……

(引读)

三、总结谈话

同学们，《奇妙的国际互联网》这篇课文，向我们介绍了互联网的结构、它是怎么工作的以及它与人类有什么关系，但这只是网络知识一个很小的方面，犹如冰山一角，所以还需要同学们不断地学习和探索。

集中注意，激发兴趣

(1)交流。

(大)(巨型的蜘蛛网)

(巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台)

感情朗读

闭上眼睛想象

齐读这段话

(“网”不是普通的网，“线”不是普通的“线”，它富有了新的含义，所以要在“网”和“线”上加双引号。)

这里的线不再是指普通的线，这里的线有的是看的见的();也有的是看不见的()，这些“线”上飞速流动着()、()、()它们能够在短短的几秒钟内跨过()传到()。

(1)交流。

齐读这句话

(3)讨论：假如现在让你给远在美国的叔叔写一封信，你想用什么方式呢?为什么?

(4)集体交流，评价。

(1)齐读第三小节

(通过这段话中五个“可以”和分号可以知道从五方面)

再次齐读课文

(国际互联网还可以为我们做很多事。)

自由发言

读课文

“大网” 包住地球

通过飞速流动

“线” 跨越万水千山 缩小地球

国际互联网 传到各地电脑 近在咫尺

内容无所不在

息息相关

可以 还可以 甚至可以

篇6：《奇妙的国际互联网》教案

1、预习课文，理解课文内容。

2、通过多种信息渠道，了解“国际互联网”的知识。

3、增强学会使用电脑、提高信息能力的意识。

4、课余学习“上网”，培养搜集和处理信息的能力。

教学过程：

一、古诗激趣，直奔主旨。

1、同学们，我们来对诗好吗?老师说上半句，你说下半句。

城阙辅三秦，风烟望五京。与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

出示：海内存知己，天涯若比邻。

这是唐朝诗人王勃的名句，意思是说，四海之内，如果我们是知心朋友的话，那即使你远在天涯我也会觉得你就在我的身边。当然一千三百多年前的唐朝还不能真正做到“天涯若比邻”。然而历史在进步，科技在发展，21世纪的我们却真真切切地感受到(出示)“虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。”

二、理解句义，启发质疑。

1、齐读

2、你能找到意思相反的词语吗?天涯，比喻距离(远);咫尺，比喻距离(近)。

3、这句话中还有一组关联词，你发现了吗?(虽然……但是)这是组表示转折关系的关联词，谁能读好这句话呢?指名读。(如果后半句再强调一下，意思就更明确了。)

4、全班齐读。

篇7：《奇妙的国际互联网》优秀教案

1．教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。

3.了解国际互联网的奇妙之处，认识国际互联网与我们的生活息息相关，激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。

重点难点理解课文内容，了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。

课时安排两课时

教学准备PowerPoint课件

一、扣题导入，明确中心

谈话导入：由超短获奖小说《网》谈起，（板书）网

也许大家现在还不能理解这篇小说的意义，以后可能会明白的。不过，我们今天学习的内容却与网关联。

先说说你们见过哪些网？

1、引导大家说出所知道的网：

丝网、拖网（捕鱼的网）；罗网、罩网（捉鸟的网）绳线织成的网。

蜘蛛网、电网、水网像网一样的东西。

关系网、人情网比喻意义上的网

2、说出新鲜的网国际互联网

3、引向课题：奇妙的国际互联网

介绍的对象：国际互联网；

介绍的中心：国际互联网的奇妙。

二、读题、质疑

1．读好课题，读出对国际互联网的好奇与神往。

2．围绕课题质疑。

3．就让我们带着这些问题走向课文，去阅读，去思考，去探究。

三、自读、初感

1．明确读书要求：

⑴读准字音、读懂词语。

⑵读顺句子、读通课文。

⑶想想课文从哪些方面来介绍了国际互联网的奇妙之处的。

四、检查自学效果

1．读词

话题

跨过

一封信

悉尼

快捷

方便

无所不有

丰富多彩

天南海北

邮递

查阅

资料

付款

息息相关

万水千山

足不出户

咫尺天涯

2．指名分段朗读课文。

3．说说你认为国际互联网奇妙在哪里？

通过讨论，让学生明白，课文是从结构、工作原理及与作用三方面来说明国际互联网的奇妙的。

板书：大、快、多

4．指导学生分段。

五、指导写字，课堂描红。

1．你认为在写本课生字时应注意些什么？

2．重点指导：题款

3．课堂描红，老师巡视指导。

六、布置作业

1．朗读课文。

2．抄写课后第3题词语。

板书设计

网

奇妙的国际互联网

互联网

国际互联网

奇妙的国际互联网

篇8：课文奇妙的国际互联网教案设计

古人常常借诗抒情,唐朝大诗人王勃曾在《送杜少府之任蜀州》中吟诵道“海内存知己,天涯若比邻”。但是远在天边的亲人、朋友怎么可能感觉近在眼前呢?“天涯若比邻”只是一种美好的愿望罢了。然而,科技飞速发展的今天,这一梦想却成为了现实,那么,是什么使人类实现了这一梦想呢?(板书课题:奇妙的国际互联网)国际互联网真有这么奇妙吗?这节课,让我们走进国际互联网,继续进行国际互联网的美妙旅行。

【设计意图】通过创设情境,引发猜想,激发学生的阅读兴趣,初步体会互联网的奇妙。

二、 品词析句

1.感受国际互联网的奇妙之一——巨大无比

(1) (出示句子)“你可以想象一下,假如有一只巨型的蜘蛛,织成了一张团团包住整个地球的‘大网’,那该是怎样的情景啊!国际互联网就像这张包住地球的‘大网’。不过,这张‘网’是通过无数条‘线’把亿万台电脑连接起来的。这些‘线’有的是看得见的电缆、光缆,也有的是看不见的无线电波。”指名朗读,谁愿意来读文中这段话?

(2) 读这段话,你有什么感觉?(国际互联网真大)你从哪些词语体会到它的大呢?(巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台)

(3) 这里的“网”是指一般的网吗?(国际互联网)引号的作用是什么?

(4) 我们用朗读来体会这张团团包住地球的巨大的网。边读边想,你看到怎样的网呢?(横七竖八、密密麻麻、像茧子……)

(5) 同学们,国际互联网看不见,摸不着,却能把地球“团团包住”,这是多么神奇啊!

(6) 细心的同学又有新发现——这里的“线”也用了引号。这里的“线”是指一般的“线”吗?(引读)这里的线不再是指普通的线,这里的“线”有的是看得见的( )( );也有的是看不见的( )。

(7) 让我们再一次体会这张神奇而巨大的网。(齐读)

2.感受国际互联网的奇妙之二——传输迅速

(1) (课件出示)“这些‘线’上飞速流动着文字、图像、声音,它们能够在短短几秒钟内跨过万水千山,传到世界各地的电脑上。”自由读这段文字,你觉得奇妙在什么地方?(传播速度快)

(2) 你从哪些词语体会到速度快呢?(圈画:几秒钟、千山万水、世界各地)

(3) 指导朗读,抓关键词读出互联网之“快”。

(4) 为了说明它的快,作者还举了一个什么例子。谁来读读?

(5) (课件出示:图片比较:狼烟、驿站、邮差、电子邮件)师讲解:古代的烽火狼烟近距离传递信息,到驿站快马加鞭远距离传递信息,再到近代的邮差远程传送信件。

(6) (情境体验,课件出示)小明的奶奶前几天收到悉尼朋友的一封信,看完信,她就拿出信纸,准备写回信。小明在一旁就嚷嚷开了:“奶奶,都什么年代了,干吗不上网,发电子邮件啊?”“年轻人什么都爱赶时髦,什么网不网的,写封信,老朋友照样能收到。”小明说得有道理吗?(上网发电子邮件只要几秒钟,速度快)

(7) 要速度快,成啊。小明还说,不用写信了,打个电话,不仅能就能听到老朋友的声音,还能显现他的形象呢!

(8) 想象一下,当你坐到电脑前,在网上和亲朋好友通电话,对方虽然和你远隔天涯,却让你感觉近在咫尺,那是一种多么奇妙的情景啊!因此,课文中说——

(9) 现在,你能用自己的话说说国际互联网是怎么工作的吗?

填空:国际互联网就是通过看得见的( )、( ),看不见的( ),来传递( )、( )、( )的。

(10) 国际互联网似乎把一个庞大的地球缩小了,我们现在生活的世界真像一个“地球村”。

3.感受国际互联网的奇妙之三——用途广泛

(1) 提问:国际互联网是不是只能收发邮件,网上通话?(不是,还有很多作用。)它还有哪些作用呢?

(2) (根据生答,课件出示,图片上配文字)总结:

人们可以___________________(这是娱乐)

可以和___________________(这是休闲)

可以和___________________(这是学习)

还可以___________________(这是工作)

甚至___________________(这是生活)

……

(3) 省略号说明了什么?

(4) 你知道国际互联网还能做哪些事?

出示:开发国际国内市场,扩大产品出口;

汇集世界各地的名医,对疑难病症进行会诊;

随时了解世界各地发生的重大事件。

(5) 国际互联网让我们可以,还可以,甚至可以。

(6) 因此,课文说“国际互联网内容……无所不有”(课件出示,红色标示)。

【设计意图】这部分设计,抓住关键词句,借助图片、flash资料,通过研读、讨论、朗读,情境体验等教学形式来引导学生从三个方面体会国际互联网的奇妙。充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。

三、 总结拓展

1.国际互联网在我们的生活中有各种各样的应用,它与我们的生活——息息相关。解释“息息相关”。

2.练习说话:假如有一天,国际互联网不通了,我们原来打算___________________,现在只能___________________。可见,它使我们的生活方便快捷。

3.(课件出示)配乐诗朗诵:《网络是什么》理解网络的多样性特点。

4.总结:网络世界精彩无限,但也要学会选择,正确把握。希望国际互联网为每个同学的成长提供绿色的精神食量,撑开一片蔚蓝的天空。

【设计意图】中年级课堂练习以适度的拓展性阅读或迁移性的读写练习为主。此处设计说话训练,充分感悟理解网络和我们的生活息息相关;通过配乐诗朗诵认识网络世界精彩无限,但也要学会选择,正确把握。

四、 布置作业

1.阅读《我看“电脑热”》《沉湎网络的悲剧》《电脑住宅》《网上呼救》《把握自己——在“警惕电子杀手,告别网吧”活动上的演讲》等文章。

2.小练笔:① 《互联网的自述》;② 《我的网络生活》任选一题作文。完成后发到班级博客,我们进行网上交流和评价。

【设计意图】通过课后练习,拓展延伸。这样的作业和课文内容紧密结合,是学生所喜欢的一种方式。让学生置身于探究中,以一个发现者、研究者、探索者的身份亲历学习过程,极大地满足了学生的心理需要,让他们充分领略了探究学习的乐趣。

篇9：课文奇妙的国际互联网教案设计

1.认识课文中引号及某些关联词语的表达作用。

2.理解课文内容，了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。

3.认识国际互联网和我们息息相关，激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。

教学重点难点：

了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。

教学准备：

自制多媒体课件

教学过程：

一、激发兴趣，揭示主题

用“网”组词，引出主题“国际互联网”，欣赏图片，将课题补充完整，齐读课题。

二、读课题质疑

读了课题，同学们有哪些问题(出示)：

预设：(1)国际互联网是什么样子的?(2)国际互联网是怎样工作的?(3)国际互联网有哪些用途?

过渡：下面，我们就来学习、探究这些问题。

三、初读课文。

1.出示自学题，学生自学。

2.检查自学

三、全班交流，指导朗读。

1.交流朗读

过渡：现在我们来交流一下，国际互联网是什么样子的呢?哪个小组愿意来交流一下。

指名读(出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠织成了一张团团包住整个地球的“大网”……起来的。)

师：国际互联网有什么特点呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛网)你从哪些词语体会到它的大呢?(巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台)

师：我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。

这里的“网”是指一般的网吗?那它指什么?(国际互联网);这里的“线”是指一般的“线”吗?

师：“网”不再指普通的网，“线”不再指普通的“线”，它富有了新的含义，所以要在“网”和“线”上加双引号，这篇课文里的很多词语都加上了双引号请你注意那是表示特殊意义。

引读：这里的线不再是指普通的线，这里的线有的是看的见的();也有的是看不见的()，这些“线”上飞速流动着()、()、()它们能够在短短的几秒钟内跨过()传到()。

理解“地球村”，说说为什么要加上引号。

同学们，国际互联网是怎么工作的呢?

(出示)国际互联网是看得见的()、()看不见的()来传递文字、声音、图象等信息的。

2.训练语言，发挥想象。

(1)既然国际互联网那么奇妙，还是让我们到互联网上看看吧，看看我们可以在网上获得什么呢?(齐读第三小节)

(2)作者是从哪几个方面来写国际互联网给我们带来的方便的呢?你从哪个符号看出五个方面呢?

(3)那就让我们再次体会一下国际互联网给我们带来的极大的方便。

引读：人们可以……(这是娱乐)

可以和……(这是休闲)

可以和……(这是学习)

还可以……(这是工作)

甚至……(这是生活)

“……”这说明了什么?(国际互联网还可以为我们做很多事。)

(4)你知道那些呢?(网上会诊、网上交易、网上下棋、网上储蓄)

(5)当然还有很多功能有待于同学们去开发，网络的潜力是无穷无尽的，也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。

(6)国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便，可以这样说，国际互联网和我们……有了……(引读)

四、教师小结

总结：同学们，《奇妙的国际互联网》这篇课文，介绍了互联网的结构、它是怎么工作的、它与人类有什么关系，但这只是网络知识一个很小的方面，犹如冰山一角，所以就需要同学们不断地学习和探索。

五、布置作业：

1.朗读课文。

2.搜集资料

板书设计：

纵横交错

19.奇妙的国际互联网 构造神奇

极大方便

篇10：《奇妙的国际互联网》教学设计

作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的《奇妙的国际互联网》教学设计范文，欢迎大家分享。

《奇妙的国际互联网》教学设计1

教学目标：

1．认识课文中引号及某些关联词语的表达作用。

2．理解课文内容，了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。

3．认识国际互联网和我们息息相关，激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。

教学重点难点：

了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。

设计理念：对国际互联网的结构、工作原理及与人们关系的详细介绍，让学生了解到国际互联网的奇妙之处，认识到世界的丰富。

教学过程：

1、导入课题

同学们，咱们大家都上过网吧？

那你们想对这个电脑上网了解的更深刻一些吗？

2、精读课文

（1）读第一自然段，为什么“上网”、“入网”这些词都加上引号？

（2）读一读，体会作者在开头用一个问话的好处？

（3）大家不是想知道国际互联网是什么样子的吗？请闭上你的眼睛，静静地听老师描述，想象一下：国际互联网是一张怎样的“网”？

（4）那些线究竟怎样把亿万台电脑连接起来的？通过学生认真读这段话让他们自由理解，然后老师并给予指导。

（5）读后面的内容让学生谈谈自己的感受。（国际互联网给人们生活上带来了极大的方便）

（6）读第三自然段谈一下感受，末尾的省略号有什么作用？

（7）这个“息息相关”如何理解？

（8）最后一自然段在全文中有什么作用？

《奇妙的国际互联网》教学设计2

教学目标：

1.教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。

3.了解国际互联网的奇妙之处，认识国际互联网与我们的生活息息相关，激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。

重点难点：理解课文内容，了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。

课时安排：两课时

教学准备：PowerPoint课件

一、扣题导入，明确中心

谈话导入：由超短获奖小说《网》谈起，(板书)网

也许大家现在还不能理解这篇小说的意义，以后可能会明白的。不过，我们今天学习的内容却与“网”关联。

先说说你们见过哪些网?

1、引导大家说出所知道的网：

丝网、拖网(捕鱼的网);罗网、罩网(捉鸟的网)——绳线织成的网。

蜘蛛网、电网、水网——像网一样的东西。

关系网、人情网——比喻意义上的网……

2、说出新鲜的网——国际互联网

3、引向课题：奇妙的国际互联网

介绍的对象：国际互联网;

介绍的中心：国际互联网的“奇妙”。

二、读题、质疑

1.读好课题，读出对国际互联网的好奇与神往。

2.围绕课题质疑。

3.就让我们带着这些问题走向课文，去阅读，去思考，去探究。

三、自读、初感

1.明确读书要求：

⑴读准字音、读懂词语。

⑵读顺句子、读通课文。

⑶想想课文从哪些方面来介绍了“国际互联网”的奇妙之处的。

四、检查自学效果

1.读词

2.指名分段朗读课文。

3.说说你认为国际互联网“奇妙”在哪里?

通过讨论，让学生明白，课文是从结构、工作原理及与作用三方面来说明国际互联网的奇妙的。

板书：大、快、多

4.指导学生分段。

五、指导写字，课堂描红。

1.你认为在写本课生字时应注意些什么?

2.重点指导：题款

3.课堂描红，老师巡视指导。

六、布置作业

1.朗读课文。

2.抄写课后第3题词语。

《奇妙的国际互联网》教学设计3

教学目标：

1．能联系课文内容理解息息相关、咫尺等词语，知道课文中引号及某些关联词语的表达作用。

2．正确、流利地朗读课文。理解课文内容，了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。

3．认识国际互联网和我们息息相关，激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。

重点和难点：

了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。

教学过程：

一、古诗激趣，导入新课

1、古诗导入，同学们喜欢诗吗？让我们来对诗吧！

（出示：海内存知己，答：天涯若比邻。）

还记得这是谁的诗吗？（唐朝诗人王勃）谁能说说这句诗的意思？（四海之内，如果我们是知心朋友的话，那即使你远在天涯我也会觉得你就在我的身边。）

2、过渡：其实，王勃所说的天涯若比邻，只是他对友人的一种劝慰，是一种美好、善良的愿望，实际上在当时是不可能真正做到天涯若比邻。然而随着历史在进步，科技在发展，21世纪的我们却真真切切地感受到（出示）虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。

3、理解句义：读句，交流你有什么发现？

交流要点：反义词天涯、咫尺（理解）；转折关联词如果后半句再强调一下，意思就更明确了。

4、揭示课题：同学们，那到底是什么东西那么奇妙，能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢？

板书：奇妙的国际互联网

指导朗读：你想了解国际互联网吗？你想到网上去漫游吗？那就让我们再次读读课题，读出你的好奇，读出你的向往。

二、品读课文，整体感知，解决疑问

（一）体验感悟，解决问题一：国际互联网是什么样子的？

1、引导质疑：读了课题，你最想了解的是什么？（点出神奇）

2、让我们带着疑问来读读课文，了解文章是怎样介绍这神奇的互联网的。

3、轻读课文，找出国际互联网样子的神奇？（相机出示片段）

读了这段话，国际互联网给你最直接的感觉是什么？用一个字概括呢？板书：大

（1）自由读一读想一想：可以从哪些地方体会到国际互联网的大？在有关词语的下面加上小圆点。

（2）指导朗读：国际互联网看不见，摸不着，团团包住整个地球，是多么神奇啊！你能通过自己的朗读表现出来吗？

（3）这里的网大网线都用了引号，你知道这是为什么吗？（表示特殊含义需要强调），4、至此，我们对国际互联网的结构有了大致的了解。下面就让我们来填一填。

填空：这里的网不是一般的网，而是指（国际互联网）；这里的线也不是指普通的棉线丝线，这些线有的是看得见的（电缆）、（光缆），也有的是看不见的（无线电波）。

（二）品读文本找出国际互联网工作速度的神奇

1、了解互联网的结构，那么，他的奇妙还表现在什么地方呢？

出示：这些线上飞速流动着文字、图像、声音，它们能够在几秒钟内跨过万水千山，传到世界各地的电脑上。

（1）自由读一读这段文字，你觉得国际互联网奇妙在什么地方？用一个字概括呢？（快）

（2）再读这句话，可以从哪些地方体会到它传播信息的快捷呢？请在有关词语的下面加上小圆点。

（3）交流，媒体映示关键词语。

2、为了使读者相信国际互联网传递信息之快捷，课文举了一个怎样的例子来说明？（补充北京寄一封信到悉尼的时间）

学生交流后出示文字，媒体映示北京发一封信到悉尼的快捷。

3、指导朗读：利用国际互联网邮递信件，其速度之快，在过去真是令人难以想象的。国际互联网真奇妙啊！谁能把这种奇妙通过朗读传达给听众？

过渡：国际互联网的奇妙还远不止这些呢？学生回答

4、我们还可以在网上和亲朋好友通电话，电脑里不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象。虽然对方远在天涯，却让人感觉近在咫尺。

（1）从中你又能体会到国际互联网奇妙在什么地方？

（2）出示：电脑里不仅能传来对方的声音，还能显现他的`形象。

电脑里不仅能显现他的形象，还能传来对方的声音。

A．能否作这样的改动？为什么？（点拨：传来对方的声音和显现他的形象哪一个更能说明国际互联网的奇妙？）

B．不仅还这个关联词，后者表达的意思比前者更进一层。

5、想象一下，当你坐在电脑前，在网上和亲朋好友通电话，对方虽然跟你远隔天涯，却让你感觉近在咫尺，那是多么奇妙的一种情形啊！因此，课文中说（出示：国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了，我们现在生活的世界真像一个地球村。）

（1）地球表面积达5.1亿平方千米，但课文中却把它说成是地球村，你是怎么理解的？

（2）国际互联网使我们地球人如同生活在一个村子里，这让人感到多么奇妙呀！

（三）创设情境，解决问题三：国际互联网与我们人类有什么关系？

1、过渡：既然国际互联网如此奇妙，还是让我们到互联网上看看吧，看看我们可以在网上获得什么呢？

（1）．默读第三自然段，你觉得它奇妙在哪里呢？把你的感受用一两个词写在旁边。

（2）．交流：a如果用一句话来概括，你会选哪一句？齐读这一句就是本节中心句

B如果用一个词来概括，你会选哪一个？（无所不有）理解

c如果用一个字来概括呢？你会用哪个词？板书：多

3．国际互联网到底有哪些用途呢？

（1）学生朗读，（2）比较一下，你认为这几个可以中，哪一个最为神奇？你是怎么知道的？（媒体映示甚至）

（3）甚至，表示的是一种递进的关系。让我们通过朗读把这种关系表达出来。

（4）朗读第三自然段：第一句齐读，前四个可以分别由四个小组同学朗读，甚至可以全体同学一起朗读。

（5）国际互联网就这几方面的用途吗？课文中用什么告诉我们还有许多用途？

（6）你知道国际互联网还有哪些用途吗？请用可以句式说一说国际互联网还真是无所不能了，怪不得这篇课文的题目就叫（齐读）。

（7）当然还有很多功能有待于同学们去开发，网络的潜力是无穷无尽的，也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。

4、国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便，可以这样说，国际互联网和我们有了（引读第四自然段）

四、总结全文，拓展延伸。

1．学了这一课，用一句话谈谈你的收获？

篇11：《奇妙的国际互联网》教学设计四

fntsize=“6”> 作者：佚名

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通德桥中心小学李健

教学目标：

知识与技能：了解国际互联网的结构、工作原理以及跟人们密切的关系。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读文，体会语言文字的准确、生动。

情感与态度：凭借语言材料激发学生爱科学、学科学、用科学。

教学时间：两时

教学过程：

一、古诗激趣，直奔主旨。

1、同学们，我们来对诗好吗？老师说上半句，你说下半句。

城阙辅三秦，风烟望五京。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

出示：海内存知己，天涯若比邻。

这是唐朝诗人王勃的名句，意思是说，四海之内，如果我们是知心朋友的话，那即使你远在天涯我也会觉得你就在我的身边。当然一千三百多年前的唐朝还不能真正做到“天涯若比邻”。然而历史在进步，科技在发展，21世纪的我们却真真切切地感受到（出示）“虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。”

二、理解句义，启发质疑。

1、齐读

2、你能找到意思相反的词语吗？天涯，比喻距离（远）；咫尺，比喻距离（近）。

3、这句话中还有一组关联词，你发现了吗？（虽然……但是）这是组表示转折关系的关联词，谁能读好这句话呢？指名读。（如果后半句再强调一下，意思就更明确了。）

4、全班齐读。

、同学们，那到底是什么东西那么奇妙，能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢？

板书：国际互联网

6、你想了解国际互联网吗？你想到网上去漫游吗？那就让我们再次读读题，读出你的好奇，读出你的向往。

三、自学解疑。

1、那你最想了解国际互联网哪些方面的知识呢？

2、样子、工作、作用。（学生交流）同学们可真会提问题，其实这篇文就是从这三个方面去介绍的。谁来读。

3、电脑出示：

4、这些知识是听老师讲呢，还是自己去学习、去探究呢？

、真是好样的。请同学们看探究导航：

电脑出示：

探究导航：

读：读读文，找出与这三个问题有关的语段。

悟：读读这些语段，体会体会，自己读懂了什么。

问：还有什么不明白的地方。

6、明确了吗？那我们就先自己探究吧。

7、同学们，把你找到的语段读给小组同学听一听，把你的体会与同学交流交流，一定会有新的收获，新的启示。下面我们就小组学习吧。）

四、交流共享。

（一）同学们，愿意把你们的学习成果与大家分享吗？

1、我们先来交流第一个问题国际互联网是什么样子的？

电脑出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛织成了一张团团包住整个地球的“大网”……起来的。

2、谁愿意来读文中的那段话。读得非常流利。

3、让我们一起来读。

4、你读懂了什么？

要点：国际互联网真大。你从哪些词语里体会到它的大？相机点击。还有哪些词语也能让我们感到它的大呢？、国际互联网那么大。你能通过自己的朗读把它表现出来吗？（朗读指导）

6、国际互联网看不见，摸不着，团团包住整个地球，是多么神奇啊。闭上眼睛一边听老师朗读，一边想象这张巨大而神奇的网。

7、（电脑出示：蜘蛛网的形象）同学们，这是一张蜘蛛网。国际互联网看不见，摸不着，想象中它就像一张巨型的蜘蛛网。这张网好大呀，它能把地球团团包住。让我们再来读读这段话，一定会读得更好。

（二）交流第二个问题。

1、这个问题有点难度，请同学们看屏幕：国际互联网是靠看得见的（）、（）和看不见的（）来传递文字、图像、声音等信息的。

2、小组交流。

3、全班交流。

4、同学们，你们学得真棒。能用学到的知识帮助别人解决问题吗？好，请看。

、电脑出示：小明想与一位美国朋友联系，请你帮助他想出尽可能多的联系方式（打电话、拍电报、寄信，手机短信、网上聊天、网上发电子邮、网上通电话、发送传真）你会建议小明采用哪种联系方式呢？为什么？（板书：快捷方便）

6、正因为国际互联网快捷方便，所以文中说（国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了，我们生活的世界真像一个地球村。）

（三）交流作用。

1、国际互联网是如此快捷方便，它又有什么作用呢？

2、指名读。

3、电脑出示：国际互联网上的内容

（1）一起来读。

（2）你读懂了什么？

（3）作用很多。内容丰富（板书）它和我们息息相关。

（4）这么多的作用作者是从几个方面来写的呢？（；可以）

（）这五个方面在朗读的时候语气一样吗？语气加重。（可以可以可以还可以甚至可以）（自由读）

（6）齐读。

（7）难道国际互联网就这五个方面的作用吗？那作者不就写了这五个方面吗？（省略号）

你还知道哪些方面的作用呢？网络的潜能是无穷无尽的，这就需要我们不断的学习、研究、开发、创新，李老师相信在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的比尔盖茨。

（8）引导学生质疑。

五、网上漫游。

逛“网上商场”，学校网站感受互联网的奇妙。

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篇12：课文奇妙的国际互联网教案设计

师：同学们自由地大声地读读第3自然段，想一想：国际互联网上会有哪些内容呢?(生读文)

生：人们可以在网上读新闻、听音乐、看电影，可以和天南海北的朋友聊天、游戏；……(师投影打出文段，增亮关键词语：“可以……可以……还可以……甚至可以……”)

师：读一读，体会一下：这几个“可以”让我们感受到什么?

生：内容丰富、方便、快捷。

师：大家能读好吗?(自由练读，指读，评价，再指导提高)

师：除了“可以…可以…”等词看出互联网内容丰富、方便、快捷外，还从哪些地方可以看出来?

生：省略号!

师：你们真会读书，省略号告诉我们还可以在电脑上干什么呢?(生自由答。师随机穿插点击“sohu”网，“bai－du”网，“taobao”网等网站网页扩展视野，增长见识)

师：课文里有一个词概括说明了国际互联网内容丰富，是哪个词?

生：无所不有。

师：对!互联网的作用实在太广泛了，我们再默读一下，看看这一段在写法上有什么特点?(用多媒体标识主句和分句)

生：这是在用总分的形式告诉我们互联网内容非常丰富!

师：这一段话从哪四个方面说的呢?

生：娱乐、学习、工作和购物。

师：读到这儿，你们一定想说什么?

生：国际互联网真是太神奇了!

[评析]本片段呈现如下特点：

1.朗读练习灵活自如。教例中的“读”既重方式又重结果，很好地让学生感悟到了互联网的多种作用。就形式而言，“朗读、指读、默读、齐读”不墨守成规；就结果而言，“文段内蕴挖掘”不重复叠加。特别是对各个言语“点”的朗读时间而言，打破了“平均用力”的局限，在第一组“可以……可以……”处的朗读指导放大容量。既加深了言语感悟的力度，又铺垫了进一步感悟的基础。

2.语言因素挖掘深刻。“可以……可以……还可以……甚至可以……”的呈现直截了当；省略号和关键词“无所不有”的发现水到渠成；“总分形式”句群的形象出示，使学生感受颇深，尤其是概括能力的训练，更是中年级学生必须的。这些言语因素的挖掘并没有什么“刀削斧凿”的痕迹，却有在自然感受内容的同时浸润语言感觉。

3.生活语文呈现自然。教者并没有忘记学会生活既是语文的本源，又是语文的归宿。课堂上，教师把学生认识事物和言语交际能力的发展放在同等重要的地位，使得两种能力相互依存，和谐发展。课堂上，现代教育技术用得恰到好处；随机穿插点击网站网页让学生扩展视野，学生学得兴趣盎然，读得情趣投入，效果当然明显!

篇13：课文奇妙的国际互联网教案设计

(3000字)

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计

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网络是什么

有人说，网络是广袤的草原，你要是骏马，网络是无垠

的天空，你要是雄鹰，它让你自由翱翔；海，你要是鱼儿，它让你开怀畅游。

网络是无边的大它让你任意驰骋； 也有人说，网络像个大花园，百花齐放，春花灿烂，万紫千红，弥漫着诱人的芳香，让你沉醉其中，不能自拔，险些忘了归家的路。

网络，像个大杂院，居住着三教九流，仁人志士。有的伸张正义，有的闲侃无聊；有的加点色彩，有的天天吵闹。

网络，像个大森林，百鸟朝凤，百兽群居。林子大了，什么鸟没有？千万分清敌和友，认清狼还是羊。

网络，像一锅粥，五彩缤纷，色味俱全。有的人喜欢细细品尝，有的人囫囵吞枣；要解其中味，还要自品味。酸辣苦辣甜，你要慎选择。

网络，像个大市场，琳琅满目，色彩斑斓，叫买叫卖，好不热闹。有的和气生财；有的倒买倒卖，欺骗别人，害了自己。

网络，象个大港口，停靠着各种各样的船舶，上面装着众多物品。有的可食，有的可穿，有的可用，有的会腐蚀你灵魂。

网络，像个电影院，天天放着七彩人生。有时开怀，有时悲伤，尽显不同的人生之旅。

网络，也是一个温馨的家。多了兄弟姐妹，多了朋友亲情，那快乐就常驻在心中

互联网

INTERNET,又译因特网、网际网）,即广域网、局域网及单机按照一定的通讯协议组成的国际计算机网络。互联网是指将两联网，人们可以与远在千里之外的朋友相互发送邮件、共同完成一项工作、共同娱乐。

1995年10月24日，?联合网络委员会?（FNC：TheFederalNetworkingCouncil）通过了一项关于?互联网定义?的决议：?联合网络委员会认为，下述语言反映了对‘互联网’这个词的定义。‘互联网’指的是全球性的信息系统：

1.通过全球性的唯一的地址逻辑地链接在一起。这个地址是建立在‘互联网协议’（IP）或今后其它协议基础之上的。2.可以通过‘传输控制协议’和‘互联网协议’（TCP/IP），或者今后其它接替的协议或与‘互联网协议’（IP）兼容的协议来进行通信。3.以让公共用户或者私人用户使用高水平的服务。这种服务是建立在上述通信及相关的基础设施之上的。? 这当然是从技术的角度来定义互联网。这个定义至少揭示了三个方面的内容：首先，互联网是全球性的；其次，互联网上的每一台主机都需要有?地址?；最后，这些主机必须按照共同的规则（协议）连接在一起。

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语

文

教

案

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字)二语文教案下册(500字)荐语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中)荐语文教学设计(语文教案)的常规格式

篇14：课文奇妙的国际互联网教案设计

教学目标：

知识与技能：了解国际互联网的结构、工作原理以及跟人们密切的关系。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读文，体会语言文字的准确、生动。

情感与态度：凭借语言材料激发学生爱科学、学科学、用科学。

教学时间：两时

教学过程：

一、古诗激趣，直奔主旨。

1、同学们，我们来对诗好吗？老师说上半句，你说下半句。

城阙辅三秦，风烟望五京。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

出示：海内存知己，天涯若比邻。

这是唐朝诗人王勃的名句，意思是说，四海之内，如果我们是知心朋友的话，那即使你远在天涯我也会觉得你就在我的身边。当然一千三百多年前的唐朝还不能真正做到“天涯若比邻”。然而历史在进步，科技在发展，21世纪的我们却真真切切地感受到（出示）“虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。”

二、理解句义，启发质疑。

1、齐读

2、你能找到意思相反的词语吗？天涯，比喻距离（远）；咫尺，比喻距离（近）。

3、这句话中还有一组关联词，你发现了吗？（虽然……但是）这是组表示转折关系的关联词，谁能读好这句话呢？指名读。（如果后半句再强调一下，意思就更明确了。）

4、全班齐读。

、同学们，那到底是什么东西那么奇妙，能让远在天涯的人觉得近在咫尺呢？

板书：国际互联网

6、你想了解国际互联网吗？你想到网上去漫游吗？那就让我们再次读读题，读出你的好奇，读出你的向往。

三、自学解疑。

1、那你最想了解国际互联网哪些方面的知识呢？

2、样子、工作、作用。（学生交流）同学们可真会提问题，其实这篇文就是从这三个方面去介绍的。谁来读。

3、电脑出示：

4、这些知识是听老师讲呢，还是自己去学习、去探究呢？

、真是好样的。请同学们看探究导航：

电脑出示：

探究导航：

读：读读文，找出与这三个问题有关的语段。

悟：读读这些语段，体会体会，自己读懂了什么。

问：还有什么不明白的地方。

6、明确了吗？那我们就先自己探究吧。

7、同学们，把你找到的语段读给小组同学听一听，把你的体会与同学交流交流，一定会有新的收获，新的启示。下面我们就小组学习吧。）

四、交流共享。

（一）同学们，愿意把你们的学习成果与大家分享吗？

1、我们先来交流第一个问题国际互联网是什么样子的？

电脑出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛织成了一张团团包住整个地球的“大网”……起来的。

2、谁愿意来读文中的那段话。读得非常流利。

3、让我们一起来读。

4、你读懂了什么？

要点：国际互联网真大。你从哪些词语里体会到它的大？相机点击。还有哪些词语也能让我们感到它的大呢？、国际互联网那么大。你能通过自己的朗读把它表现出来吗？（朗读指导）

6、国际互联网看不见，摸不着，团团包住整个地球，是多么神奇啊。闭上眼睛一边听老师朗读，一边想象这张巨大而神奇的网。

7、（电脑出示：蜘蛛网的形象）同学们，这是一张蜘蛛网。国际互联网看不见，摸不着，想象中它就像一张巨型的蜘蛛网。这张网好大呀，它能把地球团团包住。让我们再来读读这段话，一定会读得更好。

（二）交流第二个问题。

1、这个问题有点难度，请同学们看屏幕：国际互联网是靠看得见的（）、（）和看不见的（）来传递文字、图像、声音等信息的。

2、小组交流。

3、全班交流。

4、同学们，你们学得真棒。能用学到的知识帮助别人解决问题吗？好，请看。

、电脑出示：小明想与一位美国朋友联系，请你帮助他想出尽可能多的联系方式（打电话、拍电报、寄信，手机短信、网上聊天、网上发电子邮、网上通电话、发送传真）你会建议小明采用哪种联系方式呢？为什么？（板书：快捷方便）

6、正因为国际互联网快捷方便，所以文中说（国际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了，我们生活的世界真像一个地球村。）

（三）交流作用。

1、国际互联网是如此快捷方便，它又有什么作用呢？

2、指名读。

3、电脑出示：国际互联网上的内容

（1）一起来读。

（2）你读懂了什么？

（3）作用很多。内容丰富（板书）它和我们息息相关。

（4）这么多的作用作者是从几个方面来写的呢？（；可以）

（）这五个方面在朗读的时候语气一样吗？语气加重。（可以可以可以还可以甚至可以）（自由读）

（6）齐读。

（7）难道国际互联网就这五个方面的作用吗？那作者不就写了这五个方面吗？（省略号）

你还知道哪些方面的作用呢？网络的潜能是无穷无尽的，这就需要我们不断的学习、研究、开发、创新，李老师相信在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的比尔盖茨。

（8）引导学生质疑。

五、网上漫游。

逛“网上商场”，学校网站感受互联网的奇妙。

六、谈收获。

今天，我们研究了国际互联网，学了这篇文有什么收获和感想啊。总结：科学的发展是迅猛的，网络的潜能是无尽的，同学们，我们从小要学科学、爱科学、用科学，将来为人类的文明作出应有的贡献。

七、后实践。

1、用“奇妙”“甚至”造句。

2、你把你的作业发送到李老师的电子信箱，李老师将在网上批改你的作业。我的电子信箱是：x_liian@x88net