选修亚里士多德教案（精选10篇）
篇1：选修亚里士多德教案
古希腊文化的集大成者——亚里士多德
教学目标：
1、了解亚里士多德的生平
2、识记亚里士多德的思想及其在多方面的成就
3、评价亚里士多德，学习其求知精神和治学态度。重难点 ：
1、亚里士多德的思想及学术成就
2、亚里士多德对柏拉图思想的继承和突破
3、如何看待中庸之道
教学方法：讲解法、讨论法、归纳总结法
一、导入新课，用课本中不同伟人对于某一人的评价，引出这个人就是亚里士多德。
他是“古代最伟大的思想家”-----马克思 他是“古代最博学的人物”------恩格斯 他是“人类的导师”------黑格尔
他是“第一个像教授一样地著书立说的人”------罗素 通过预习，请学生回答亚里士多德的个人生平。重点突破：
（一）结合教材32页内容及以下材料，概括亚里士多德突破柏拉图的学说的表现。
材料一 ： 柏拉图认为，国家应该由哲学家来统治。在理想国中把公民分为护国者、卫国者和生产者三个阶级
材料二 在今天，我们任何人都承认，法律是最优良的统治者，法律能作出最适当的判决„„ —亚里士多德（1）哲学思想：
柏拉图：理念论，理念是世界的本质，现实世界是理念的反映
亚里士多德：肯定客观世界是真实的存在，而且是人类认识的来源。（2）政治主张：
柏拉图：理想国是人治的国家，其次才是法治 亚里士多德：法治优于人治
（二）百科全书式的学者（请学生结合课本内容总结）政治：客观世界存在 确定研究对象 政治学：法治优于人治 生物学：动植物分类
物理学：物体有形式和物质组成 逻辑学：三段论
教育学：散步的哲学家 伦理学：中庸之道
精讲“三段论”（结合课本33页内容），用做题的形式加深大家的理解
大前提：资本主义经济危机是由于生产社会化同生产
资料私人占有这一基本矛盾而产生的
小前提：罗斯福新政将美国私人垄断资本义推向国家垄断资本主义 结论：罗斯福新政从根本上消除了资本主义经济危机 这个三段式的推理属于
A．大前提正确，小前提正确，结论正确 B．大前提错误，小前提错误，结论错误 C．大前提正确，小前提正确，结论错误 D．大前提错误，小前提错误，结论正确
精讲“中庸之道”（先了解课本中的解释，然后思考孔子和亚里士多德的中庸之道有何不同）
相同：均将其看作最高的美德，两者均强调“恰到好处”，反对两极。不同：
1）亚的“中庸之道”是伦理观的一个方面，侧重哲学的思考；
孔子的“中庸之道”是出于礼法，没有更多的哲学思考。
2）亚认为“中庸之道”是相对的，受时间地点条件的限制，因人和环境的差异而不同。孔子认为“中道” 强调的是一个“度”——过犹不及。评价亚里士多德：
积极;
1、建立了多个学科的学科体系，被称为百科全书式的学者。
2、提供了科学的方法论：
3、留下了宝贵的精神遗产： 消极：阶级局限性
课后作业：背诵评价亚里士多德的内容 下节课：讲授新课拿破仑 课后反思：
1、讲授新课的备课工作应该充分做好，查相关的资料，尽量使书本中的知识充分发掘，形象生动的展现在课堂上。
2、上课过程中要适当的调动大家的积极性，以学生为主，提高课堂效率。
3、活动探究环节，设计的问题要有启发性。
篇2：选修亚里士多德教案
古希腊文化的集大成者亚里士多德
授课人：张晓琼
课标要求：
简述古希腊哲学家亚里士多德的主要生平事迹，了解其追求真理的不懈探索精神，认识其对世界思想文化的贡献。
教学要求： 1.知识与能力
识记亚里士多德的成长历程，“柏拉图学院的头脑”，亚里士多德的思想。“百科全书式的学者”，在哲学、生物、物理、逻辑、伦理学等方面的成就。（三段论和中庸之道）。亚历山大的家庭教师。吕克昂学院。对亚里士多德的评价。理解唯物论和唯心论，东西方文化之间的差异及世界文化的同一性，中庸思想。学习亚里士多德的求知精神和科学态度，引导学生自主学习意识。比较西方古希腊文化与东方中国文化，掌握文化多样性。运用亚里士多德的中庸之道与看待现实生活中的诸多问题。
2.过程与方法
分析文字材料法，问题探究法、比较归纳法、讨论法
3.情感态度价值观
从亚里士多德思想的形成，认识古代思想文化“继承与发展”的关系。树立科学的态度及全新的人才观。亚里士多德在古希腊文化中的地位。
重点难点 重点：亚里士多德的思想及学术成就。
难点：亚里士多德对柏拉图思想的继承和突破的问题。如何看待中庸之道
教学过程
（导入新课）：上节课我们学习了柏拉图的思想，那么在柏拉图之后希腊又出现一位重要的哲学家，并且是和柏拉图有着师徒关系的，他就是亚里士多德。那么这节课，我们主要看看亚里士多德的哲学思想，以及他的思想对后世的影响。
一、亚里士多德的生平：
（一）家庭出身 前384年出生于希腊小城斯塔吉拉的马其顿御医家庭。
（二）生活经历
1.17岁时在雅典阿卡德米学园学习，师从柏拉图，对柏拉图的思想既有继承又有突破，被称“学园的灵魂”
2.前343年，亚里士多德成为马其顿王子亚历山大之师。为师期间，利用优越条件，继续研究各类科学，学术思想进一步发展。被称为“百科全书式的学者”
3.亚历山大征服希腊后，亚里士多德回到雅典创办吕克昂学园，被称“逍遥学派”。提出“中庸之道”。
4.前323年，亚历山大大帝病逝，雅典再掀反马其顿热潮。亚里士多德成为雅典人控告、仇视的对象。不得不挥泪离开吕克昂学园，并从此陷入孤寂落寞之中，精神受到严重打击。
5.前322年，在卡尔基斯抑郁而终。
二、博学家（简述亚里士多德的思想和科学成就及对人类的贡献）：
（一）哲学：
1.继承又突破了柏拉图的思想。肯定客观世界是真实的存在，是人类认识的来源，产生于对外界事物的感觉。这一观点使他“接近了唯物主义”，但不彻底，常动摇于唯物和唯心主义之间。
2.确立了哲学研究的对象，在《形而上学》中，提出哲学所必须研究和解决的十三个问题，其中一些问题，一直是后来西方哲学争论的中心。
（二）逻辑学：
提出三段论：大前提、小前提和结论。至今仍被学术界尊为权威。
（三）教育：创办“吕克昂”学园，著书讲学。
（四）政治思想：法治优于人之治。
（五）生物学：
对五百多种不同的动物进行分类，至少对五十多种动物进行了解剖研究。
（六）物理学：
在《物理学》中，指出具体事物是由形式和质料组成的。
（七）伦理学：提出“中庸之道”。
三、评价亚里士多德：
功绩：
（一）是古代最伟大的思想家，他一方面总结了古希腊文化的最高成就，另一方面又建立了一些规范性的理论，在西方文化界产生了长久深刻的影响。
（二）“他是第一个像教授一样著书立说的人”，他系统的论著，分门别类的讨论，被称为“百科全书式的学者”。
（三）他的作品是批判和发展的。“吾爱吾师，吾更爱真理”，使他继承了前人的思想，超越了前人的成就。
（四）他是一个职业教师，使古希腊教育理论发展到一个更高的水平。
局限 ： 1.基本哲学观还徘徊在唯心主义与唯物主义之间。
2.体现出奴隶主阶级的思想局限性。
四、柏拉图与亚里士多德主张的差异
（1）哲学思想: 柏拉图:理念论,理念是世界的本质,现实世界是理念的反映。
亚里士多德:思想源于具体事物,物质世界和精神世界不可分割,物体由形式和物质组成。
（2）政治主张: 柏拉图:理想国是哲人统治的国家,其次才是法治国.亚里士多德:法治优于人治。
五、关于中西方思想中“中庸”的比较：
相同：都强调“恰到好处”，反对两极。
不同：①亚里士多德的“中庸”有哲学思考，而孔子的“中庸”是出于礼法，没有更多的哲学思考。
② 亚里士多德认为“中庸之道”是相对的，孔子从圣人的角度出发，强调要有度，“过犹不及”。
六.课件出示课后小习题 板书：
第3课古希腊文化的集大成者亚里士多德
一.亚里士多德的生平
二.博学家
三.评价亚里士多德
四.柏拉图与亚里士多德主张的差异
篇3：选修亚里士多德教案
1、了解柳永的生平简介及他对后世文学的影响。
2、理解这两首词蕴含的思想感情，并分析其意境之美。
3、鉴赏这两首词不同的创作风格及艺术特色。
教学重点：1.春愁的表达方式。2.曲婉而深挚的抒情。教学过程：
一、新课导入：背诵柳永的《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。”柳永《鹤冲天》中有“忍把浮名，换了浅斟低唱”句，北宋仁宗曾批评他：“此人好去‘浅斟低唱’，何要‘浮名’？且填词去。”，将名字抹去。柳永自称：“奉旨填词。”
《雨霖铃》是柳永的代表作，是一首非常出名的慢词。今天我们所要学习的是柳永另外一首具有代表性的词《蝶恋花》。
二、简介学习宋词的步骤：
二、学习课文：
（一）《蝶恋花》 1．基本解读：这是一首表现刻骨相思相恋的情歌，表达了主人公为爱情勇于自我牺牲的精神。（主旨）
抒情主人公的性别，作品没有明示，应是男女均可。
1）上片写凭栏远眺时，触景生情，引起对所爱的无限思念。“风细细”、“草色”、“烟光”、“残照”都是“伫倚危楼”时的所望、所感，由此而使“春愁”黯然而生。所谓“春愁”，就是相思。“无言谁会凭阑意?”极写其孤独和无奈。
2）下片写在登高望远的情景下的联想，进一步写“春愁”的无法排解，并表达了对爱情的矢志执著和坚贞不渝。想借醉酒狂歌来排解相思的痛苦，但是借酒消愁愁更愁，无论怎么样勉强作乐，还是乐不起来。通过这样的一再铺垫，“春愁”的无限就给读者以极其鲜明的印象。这春愁令人如此痛苦难熬，后悔了吗?不!永不后悔。因为对他(她)的爱付出再多也是值得的。我愿意为了这样的爱而消瘦，为这样的爱而颜容憔悴。
3、译文：东南形势重要，湖山优美的地方，三吴的都会，钱塘自古以来十分繁华。如烟的柳树、彩绘的桥梁，挡风的帘子、翠绿的帐幕，房屋高高低低，约有十万人家。高耸入云的大树环绕着沙堤，怒涛卷起霜雪一样白的浪花，天然的江河绵延无边。市场上陈列着珠玉珍宝，家里充满着绫罗绸缎，争讲奢华。
里湖、外湖与重重叠叠的山岭非常清秀美丽，有秋天的桂子，十里的荷花。晴天欢快地奏乐，夜晚划船采菱唱歌，钓鱼的老翁、采莲的姑娘都嬉笑颜开。千名骑兵簇拥着长官，乘醉听吹箫击鼓，观赏、吟唱烟霞风光。他日画上美好景致，回京升官时向人们夸耀。3．鉴赏要点：
①情景交融是此词的艺术特色之一。上片从凭栏的所见所感，将春景和春愁极其自然地融为一体。
篇4：选修亚里士多德教案
《论语》选修
周而不比
第二课时
(课间播放朋友的歌曲)
(一)导入
好的朋友就像这一首首唱不完的歌……
朋友一词最早出现在……
《周礼地宫大司徒》：“五曰联朋友”
郑玄注：“同师曰朋，同志曰友”。
(板书)
友，甲骨文……
孔子很重视交朋友，《论语》中有很多精辟的交友之道，现在让我们简单的复习一下昨天的内容:
孔子择优的标准，齐背，(板书择友)
孔子择友的方法，(察友)
古人读《论语》的方法齐读
读法建议一
凡看文字，须先晓其文义，然后可以求其意。--程颐
归纳为落实文字读懂文章
读法建议二
凡看孔孟，且须熟读玩味。须将圣人言语切己，不可只作一场话说。--程颐
归纳为联系自己联系生活
(二)课堂分析
俗话说“相识易得好，久住难为人”，交到了朋友，我们还必须学会怎样与朋友相处。(板：处友)
孔子认为应该怎样和朋友相处，找出有关语句
大致有15.15;14.34;5.17;4.26;12.23
齐读，按照昨天学过的方法进行探究
探究问题一
1、古汉语中怨/憾/恨的区别
2、如何理解以直报怨，以德报德
3、之、忠的词义
补充资料：(幻灯片)
钱穆《论语新解》
敬之：此之字有两解：一，人敬晏子。人敬晏子，当因晏子之贤，不当谓晏子善交。一、指晏子敬人。交友久则敬意衰，晏子于人，虽久而敬爱如新。此孔子称道晏子之德。孔门论人，常重其德之内蕴……今从第二解。
白话试译：
先生说：“晏平仲善于与人相交，他和人处久了，仍能对那人敬意不衰。
4、5.17章的评读
补充资料：(幻灯片)
南怀瑾《论语别裁》《古文观止》上有一篇，辑自《史记管晏列传》，提到晏子的车夫，一天回家时，太太要求离婚。车夫问什么原因，他的太太说，我今天在门缝中看到你驾车载晏子经过门口，晏子那么矮，做了宰相，名震诸侯，还是简朴无华，自居人下的样子。而你身高八尺，只是他的仆役，却显得意气扬扬、自足自满的样子。你竟是这样没有出息，不长进的人，所以我要离婚。晏子的车夫听了这番话，就马上改过，力学谦卑。晏子看见他突然一反常态，样子变了，觉得奇怪，问明了原因，晏子就培养他，从此立志读书，后来官拜大夫。从这个故事可知晏子有他了不起的地方，孔子尤其佩服他这个人对于交朋友的态度。他不大容易与人交朋友，如果交了一个朋友，就全始全终。
朋友之间的交往，多数人喜欢接交新友而轻慢故人，这也是人之常情。然而君子之交，依于礼义，重在相知，故淡如水。唯淡于水，故能长久。虽为久交之友，然不敢相忘，在于思朋友之德、感朋友相知之情，所以说才会“久而敬之”。
探究问题二
小组讨论：选择这五章中的任意一章，发表自己的看法?
探究问题三
读了4.26;12.23这两章，你是否认为
孔子很圆滑?如不是，又该如何理解?
补充资料：
中国文化中友道的精神，在于规过劝善，这是朋友的真正价值所在，有错误相互纠正，彼此向好的方向勉励，这就是真朋友，但规过劝善，也有一定的限度，尤其是共事业的朋友。--南怀瑾《论语别裁》
有子曰：“礼之用，和为贵，先王之道斯为美;小大由之。有所不行，知和而和，不以礼节之，亦不可行也。”儒家重视人际关系的和谐，认为礼的运用，可贵之处就在于能和。以礼为美，以和为贵，但这个“和”必须“以礼节之”。按照不同阶层间的界限分别用“和”。
译文：有子说：“礼的应用，以和谐为贵。古代君主的`治国方法，可宝贵的地方就在这里。但不论大事小事只顾按和谐的办法去做，有的时候就行不通。(这是因为)为和谐而和谐，不以礼来节制和谐，也是不可行的。”
这两个章节的现实意义?
补充资料：
朋友之道，平等独立，不宜强加于人，即使忠言善告，也应适可而止;如不接受，也就算了，否则自讨没趣。这种“处世之道”，至今有用。但它之所以不仅是“处世之道”，因为它显现了作为本体的某种人际关系的具体的情理刻度。过此刻度则此关系不再维系。孔学中朋友之道最宜于现代的社会公德，即以独立、自主、平等的个体之间的关系为基础也。
--李泽厚《论语今读》
读法建议三
颐自十七八读论语，当时已晓文义。读之愈久，但觉意味深长。--程颐
归纳为领悟思想取其精髓
7、孔子提出了处友的各项原则，其最终目的是为了什么?
提示：为了辅仁(板：仁)
孔子讲择友也好，处友也罢(周)，其最终目的都是为了有益于仁德的培养,不是为了结党营私谋私利(比)。因为这些处友的原则都是符合孔子的“忠恕之道”，符合孔子的“己所不欲，勿施于人”的仁道的，故而，辅仁之功，取友为大。
结尾：
我们已经开始了《论语》的学习我们都在路上，可能坑坑洼洼，
但是我们相信
总有一种力量，让我们心灵激荡
总有一种情怀，让我们精神坦然
篇5：选修亚里士多德教案
三维目标
(1).知识和能力
能理解中心内容，领会中心意思，有一定的速度，养成良好的阅读习惯。
理解并掌握细节描写在写作中的作用。
(2).过程和方法
阅读、探究、合作
(3).情感态度和价值观
感受超越阶级的父爱，体味父爱的深沉与伟大。
教学课时：2个课时
第一课时
教学目标：
1.了解作者泰戈尔
2.把握文章的故事情节
3.分析主题
新课导入：
有这么一句话，“天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过。”同学们，你们听过吗?还有这么一首诗：“世界上最遥远的距离/不是生与死/而是我站在你面前/你却不知道我爱你……”“如果错过了太阳时你流了泪，那末你也要错过群星了。”“使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”“我不能选择那最好的，是那最好的选择我。”
这些名句大家熟悉吗?相信同学们都听过，这些名句名诗的作者是?
不错，他就是泰戈尔。泰戈尔，印度诗圣。我们今天一起来学习他的一篇短篇小说《喀布尔人》。请同学们翻开课本第133页。
(写题目)
一、整体感知：
1.在上课前，我们先来认识一下生难字词。齐读一遍。
敷衍()污秽()蜿蜒()疟疾菌()
荒唐无稽()温煦()婚筵()
2.作家生平与作品
至于泰戈尔的生平与作品，同学们翻开课文第139页“知识链接”，在这里，老师补充一些：
(1)泰戈尔
1861年5月6日出生于加尔各答，1941年8月7日逝世于加尔各答。是一位印度诗人、哲学家和民族主义者，19他获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
出生于孟加拉加尔各答一显贵家庭,家庭属于商人兼地主。他13岁即能创作长诗和颂歌体诗集，14岁发表爱国诗篇《献给印度教徒庙会》。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。泰戈尔是中国人民的真诚朋友，曾严厉谴责过日本帝国主义对中国的侵略。1924年到中国访问，对中国文化给予高度的评价。
以上就是泰戈尔的一些生平介绍。
同学们，要记一下他的两部作品--
《新月集》(1913)《飞鸟集》(1916)
他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。印度和孟加拉国的国歌使用的就是泰戈尔的诗。
“泰戈尔是孟加拉文学以及印度文学现实主义短篇小说的开拓者。”
他以自己丰富多采的作品开创了孟加拉文学的新时代，对印度其他民族的文学发展也起了极大的推动和促进作用。他不愧为印度文坛的泰斗，举世瞩目的伟大作家。
此外，中长篇小说：《四个人》(1916);《沉船》(1906)、《戈拉》(1910)、《家庭与世界》(1916)、《两姐妹》(1932)短篇小说：《还债》(1891)、《弃绝》(1893)、《素芭》(1893)、《人是活着，还是死了?》(1892)、《摩诃摩耶》(1892)、《太阳与乌云》(1894)
同学们，泰戈尔真的是个多面手啊，是吗?而他的这些成就是不是让我们对他佩服得五体投地啦?(是的，是吧?)
(2)泰戈尔与中国
泰戈尔是中国人民的真诚朋友，曾严厉谴责过日本帝国主义对中国的侵略。1924年到中国访问，对中国文化给予高度的评价。
3.简洁介绍喀布尔
同学们听说过喀布尔吗?哪位同学们说说它的地理位置与环境?
(同学们地理还真不错，老师也来说说)
喀布尔是阿富汗共和国的首都和第一大城市，是全国的政治、经济、文化中心，也是个历史上的英雄城市。它位于阿富汗东部，兴都库什山南麓，北纬34度，东经69度。群山环抱呈U字形，海拔1950米。在古代，喀布尔是著名的东西方通商要道“丝绸之路”上的重要城镇。而喀布尔人在印度多为小贩。
二、好，现在我们进入文本的解读。5分钟的时间，请同学们阅读全文，带着下面几个问题进行课文的解读。(故事情节)
1.故事中的喀布尔人是什么身份?
2.喀布尔人是怎样与小敏妮成为朋友的?
3.喀布尔人因为什么事情被投入监狱的?
4、故事的结局是怎样的?
同学们可以在以上问题的基础上简要概括本文的情节来。(哪位同学来说说)
一个穷苦的喀布尔小贩结识了一位富裕的孟加拉作家5岁的小女儿敏妮。小贩把对遥远故乡独生女儿的爱，全部倾注在敏妮身上。这种爱使他们跨越了年龄的鸿沟，成了无所不谈的好朋友，并持续了多年。这种真挚之爱也感动了敏妮的父亲。在喀布尔人从监狱里出来看望敏妮时，他紧缩敏妮的婚礼开支，资助喀布尔人回家，尽力使这久出不归的父亲能与自己亲生女儿重逢。
(不错，这位同学概括得很好。)
三、主题探讨
那再请同学们看课文，找出喀布尔人疼爱敏妮的原因是什么?
(喀布尔人把对遥远故乡独生女儿的爱全部倾注在敏妮身上，所以对敏妮特别疼爱。)
恩，同学们回答得很好。那么作为父辈，喀布尔人是如何把爱传递给敏妮的呢?
作为朋友呢?
作为小贩呢?
插入细节描写的讲述。
那为什么喀布尔人拉曼为什么要把喀布尔人把对遥远故乡独生女儿的爱全部倾注在敏妮身上呢?
提示：同学们回过头来看课文题目冒号后的一个短语：一样的父爱。
“一样的父爱”中的一样该如何理解?
提示：他们两人有个共同身份是什么?
明确：都是一位父亲。
那么他们对敏妮都是怎样的啊?
明确：疼爱。
那么他们给予敏妮都是父亲的疼爱。也就是父爱。
那么，老师还想问一下同学们，我们知道这个喀布尔人是个什么人啊?他的职业是?他有钱吗?
明确：喀布尔人是个小贩，贫穷的。
那么“我”呢?
明确：作家。较为富有。
那么在当时，那么两个人的地位是一样的吗?
明确：不是。不同地位，是吗?
那么，就是不同的阶级，是吗?
那好，我们了解到敏妮得到的是不同阶级的父爱。是吗?
恩。很好。
贯穿我们全文的也是这种感情，是吗?
这种感情也是我们学习这篇小说的主题。(超越阶级的深沉的父爱)
明确：无论是孟加拉人、喀布尔人，还是作家、小贩都存在着爱，并且这种爱，超越了国界，超越了阶层。
在这篇作品里，泰戈尔把父女的感情和对穷人的同情完美地糅合在一起，挖掘和表现极为深刻。爱的力量，消除了喀布尔和孟加拉之间迢遥万里的距离，也消灭了富有的作家和贫穷的小贩之间地位悬殊的差别，因为他们都是钟爱自己女儿的父亲!这怎么能不“在人们心灵中唤起善良的感情”(高尔基语)。
四.主题迁移与拓展
同学们，拉曼给予敏妮的爱让我们感动。那么我们的父亲呢?相信每人想起自己的父亲也肯定有很多话要说的。哪位同学来讲讲?可以是一个片段，也可以是你自己的心理感悟。同学们，给个机会你们，让你们谈谈你们的父亲。(学生讲)
小结：
高尔基：“父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生。”总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。父爱无形，细细品读，我们会痛，痛过之后，我们要学会珍惜，学会豁达，学会理解，理解父亲，理解人生。。。。
板书：
我小敏妮
超越了国界
超越了阶层
拉曼小女儿
第二课时
教学目标：
1.分析人物形象
2.分析文章的艺术特色
教学重点：分析人物形象
教学难点：分析文章的艺术特色
一、导入：
同学们，昨天我们已整体把握了全文，并且知道文章的主题是：超越阶层的深沉的父爱。今天，我们继续来学习课文。
同学们，迅速浏览全文，思考：文中“我”对喀布尔人的态度是一直都很友好的吗?发生了怎样的变化?
现在来检查一下同学们的思考成果。
“我”一开始只是把他当作一个普通的小贩看待，所以当喀布尔人送干果给敏妮时，“我”给了他钱。
后来发现他与敏妮成了好朋友，开始慢慢改变看法，并相信他对敏妮不会有什么威胁，，也就放心了。
婚礼上他的到来，让“我”有了不好的预兆，态度有点冷淡。直到看到他小心保存的自己女儿的手印，才终于明白了这个喀布尔人，对他的所有疑虑都烟消云散，并缩减婚礼开支，资助他回家与女儿团聚。
明确：“我”对喀布尔人的看法是由一般→放心→冷淡→感动→帮助
二、分析艺术特色(细节描写)
1.文中有多处用到细节描写，请同学们找出来并谈谈这些细节描写对于刻画人物、表现作品主题的作用。在找之前，首先请同学们明确一下：什么叫细节描写?细节描写的类型有哪些?(哪位同学来讲讲)
(那老师也来讲讲)
明确：细节描写是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事
实所作的具体、深入的描写，它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。
细节描写的范围很宽广，它的作用也是多方面的，但主要还是刻画人物性格，塑造人物形象。一个个传神的细节，犹如人体身上的细胞，没有了它，人就失去了生命;文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神采。作家李准说：“一个细节在揭示人物的性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏肩着同样的作用。”正如平常所谓的“于细微处见精神”。
细节描写的类型：动作、语言、神态、环境
2.那同学们明白了回忆一下以前学过的什么文章有过细节描写的?表现人物什么形象?
明确：如《背影》里的父亲买橘子时的动作。一“探”一“攀”一“缩”，买橘子的艰辛与父亲对儿子的疼爱在此可以体现。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
又如《孔乙己》描写孔乙己去咸亨酒楼喝酒是给钱的.动作是：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了!”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。一个“排”字就看出孔乙己摆阔炫耀的虚荣心理。
再如《林教头风雪山神庙》：林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。”草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”，便“探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了”，这才“把门拽上，锁了”，到山神庙里去安身。这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。
关于刀枪武器不离身的细节描写。林冲离开天王堂时、到市井买酒时、奔山神庙安身时，都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后，才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节描写，既符合林冲禁军教头的身分，表现他细心、谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。
好了，那同学们从课文里找找看。
例：“他伸手到宽大的长袍里，掏出一张又小又脏的纸来……上面有一个小小的手印，
不是相片，也不是一幅画像……当他每年到加尔各答街上卖货的时候，他自己的小女儿的印迹总在他心上”。(P138第三段)
2.同学们觉得里面有哪几个动作让你印象最深的?
没错，一个“抹”字
这一细节使人们终于认识了喀布尔人，任何疑虑和担心都会云消雾散，而且会对喀布尔人肃然起敬。泰戈尔对“小小的手印”这一细节的渲染，使喀布尔小贩这一形象更加血肉丰满，洋溢着浓厚的生活气息。生动逼真的印象使人终生难忘。仿佛一提到父爱，便会使我们想起这个喀布尔人，想起这一细节--它对喀布尔人爱子之心的展示，起到不可忽视的作用，更具文学史的典型意义。
例：我说，一面拿出一个八安那的银角子来，递给给了他。这人不在意地接了过去，丢进他的口袋里。(P134倒数第二段)
表现喀布尔人的不为名不为利的特点。
例：拉曼长长地舒了一口气，就在地上坐了下来。(P138倒数第四段)
表现拉曼的失落。
例：你什么时候到公公家去呢?(P135倒数第四段)
表现两人的友好。
例：我把他接
过来，正要给他钱，但是他抓住我的手说：“你是很仁慈的，先生，永远记住我。但不要给我钱!--您有一个小姑娘;在我家里我也有一个像她那么大的小姑娘。我想到她，就带点果子来给您的孩子--不是想赚钱的。”(P138第二段)
表现拉曼的善良，自尊，真挚。
(板书)
我小敏妮
超越了国界
超越了阶层
拉曼(善良、不为名利、、、)小女儿
3.诗味的分析
诗化风格：把抒情诗和短篇小说结合了起来，从而抒发出激荡肺。
请同学们找出文中自己认为比较诗意的句子。就是觉得它们挺优美的句子。
(P137第二、四段)让学生读(P135最后一段)让学生齐读(P138倒数第三段)让学生齐读。
(在泰戈尔的短篇小说的创作中，语言也像诗一样凝练含蓄。整齐的句式，和美的韵律;形象的比喻，象征的手法;凝练的语言，高度的夸张原本都是诗体创作的特征，泰戈尔却将这些特征天衣无缝地运用到他的短篇小说中，使之婉约生动、如诗如画、温馨动人。例如：“那些日子是秋天的早晨，正是古代的帝王出去东征西讨的季节;我却在加尔各答我的小角落里，从来也不走动，却让我的心灵在世界上漫游。”
“在街上一看到一个外国人，我的脑子里就要织起梦想的网，--他那遥远的家乡的山岭啦，溪谷啦，森林啦，布景里还有他的茅舍和那些远方山野的人们自由独立的生活。”
“看到这个喀布尔人，我立刻神游于光秃秃的山峰之下，在高耸的山岭间，有许多窄小的山径蜿蜒出入。我似乎看见那连绵不断的、驮着货物的骆驼，一队队裹着头巾的商人，有的带着古怪的武器，有的带着长矛，从山上向着平原走来。
“早晨是晴朗的。雨后的空气给人一种清新的感觉，阳光就像纯金一般灿烂，连加尔各答小巷里肮脏的砖墙，都被照映得发出美丽的光辉。
“婚礼的喇叭吹起来了，温煦的秋天的阳光倾泻在我们周围。”
泰戈尔用丰富的想象，整齐的句式，随情的描绘，使小说读来像一首首诗。流露着浓浓的诗情画意。
好，同学们，打开133页，齐读季羡林对泰戈尔的一段评价。
泰戈尔，他诗化的语言深深地影响了后人。如冰心，徐志摩。
好了，这篇课文就和同学们学习到这里了，希望同学们在写作上能很好地借鉴这种手法。
篇6：生物选修一教案
1、使学生能够理解和应用生态系统的四种成分
2、使学生能够理解和应用食物链和食物网
3、培养学生分析和解决问题的思维能力
4、培养学生热爱自然和保护环境的美好情感
课时重点
1、生态系统的成分
2、食物链和食物网
课时难点
1、生产者、消费者和分解者的概念
2、食物链的写法
教学分析
从各种生态系统的共性引入本课主题。
根据池塘生态系统的实例，介绍生态功能相似的生物类群，推出生态系统的各种成分的概念。再通过讨论，使学生进一步加强概念的理解和应用。
食物链的书写并不简单，需要提醒学生注意相关问题，加以练习。然后由食物链的相互联系来说明食物网的构成。
教学过程
[复习]
上节课我们学习了多种类型生态系统。(附图片欣赏)
[导入]
不同的生态系统具有不同的特点，但它们都具有共性。它们具有什么共同的特点呢?
[正文]
我们知道在各种类型的生态系统中，都包含非生物、植物、动物和微生物等成分，各成分之间又是紧密联系不可分割的。因此，生态系统的结构必须揭示两方面内容——生态系统的成分，食物链和食物网。
一、生态系统的成分
以池塘生态系统为例，分析生态系统的成分。(附图介绍)
问题：池塘生态系统中非生物、植物、动物和微生物分别有哪些?
通常人们是从分类学角度来认识生态系统的成分，但生态系统的成分的划分必须按照生态学原理进行。
生态学认为生态系统的成分有四种：
1、非生物的物质和能量
池塘生态系统中，阳光照射在湖面上，源源不断提供能量。池塘中有水，水中溶解有空气和养料。池底有淤泥，泥中含有无机盐和有机物。
非生物的能量——阳光、热能等。
非生物的物质——空气、水分、无机盐等。
2、生产者
池塘中有大量藻类，如硅藻、栅藻、团藻等。还有浮萍、芦苇等高等植物。这些植物可以利用光能，通过光合作用，把无机物造成有机物。
生产者——能把无机物制造成有机物的自养生物。例如绿色植物。
生产者在生态系统中数量巨大，并且可以制造有机物，所以是生态系统的主要成分。
讨论：土壤中的硝化细菌和绿色植物形态结构差别很大。它是不是生产者?为什么?
3、消费者
池塘中有许多动物，如水蚤、昆虫、鱼虾等。这些动物不能制造有机物，只能吃现成的有机物维持生命，也就是直接或间接以绿色植物为食。
消费者——以现成的有机物为食的异养生物。例如常见的动物。
根据消费者的食物来源可以分为：初级消费者如植食性动物，水蚤和草鱼等;次级消费者如以植食性动物为食的肉食性动物，鳙鱼等。三级消费者如以次级消费者为食的肉食性动物，鳜鱼、乌鳢等。
讨论：在政治经济学中人是生产者又是消费者。你认为在生态学中人是什么成分?为什么?
4、分解者
池塘的水和淤泥中有许多看不见的微生物，如细菌和真菌等。它们将动植物的尸体、排出物和残落物中的有机物分解成无机物获取能量，同时把无机物归还环境供绿色植物利用。
分解者——分解动植物遗体中有机物的异养生物。例如腐生的细菌和真菌等。
讨论：蘑菇像一把小伞，经常生活在腐烂的木头上。你认为在生态学中蘑菇是什么成分?为什么?
从上述生态系统成方的划分可以发现，生产者能制造有机物，为消费者和分解者利用;分解者能分解动植物产生的遗体，否则会尸积如如山(附图说明)。在日常生活中也可发现，小鸟吃植物的果实，同时会传播种子;蜜蜂采蜜，同时会传播花粉(附图说明)。因此在生态系统中生产者、消费者和分解者是紧密联系、缺一不可的。其中最为重要的一种联系就是是食物。
二、食物链和食物网
1、食物链
例如兔吃草，狐吃兔，就是一条简单的食物链。食物链写成：草?兔?狐。草为第一营养级，兔为第二营养级，狐为第三营养级。
在生态系统中，生产者和消费者因食物关系而形成的联系，叫做食物链。
食物链的书写要注意：
①第一营养级必须是生产者。没有生产者，消费者就没有食物来源。
②“?”必须从低营养级指向高营养级。它代表食物的供应方向。
③一种生物以另一种生物为食必须符合现实。比如兔吃狐就根本不存在。
讨论：中国的`成语中有“螳螂捕蝉，黄雀在后”。
(1)请据此写一条食物链。
(2)说出每种生物的营养级级别。
(3)指出其中消费者的等级。
各种动物所处的营养级，并不是一成不变的，在不同的食物链中可以不同。比如黄雀吃螳螂时，它是第四营养级，如果黄雀直接吃蝉时，它就是第三营养级。
2、食物网
在生态系统中，生物的种类很多，个体数量庞大。一种生物可能吃多种生物，一种生物又可能被多种生物所吃。所以生态系统的各种食物链常常彼此交错，形成网状。
例如温带草原生态系统食物网。附图。
在生态系统中，许多食物链相互交错连成网状的营养结构，叫做食物网。
讨论：在温带草原生态系统食物网中有多少条食物链?
食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的。下节课我们将学习生态系统的物质循环和能量流动。
[小结]
一、生态系统的成分
1、非生物的物质和能量
阳光、热能、空气、水分、无机盐等。
2、生产者
能把无机物制造成有机物的自养生物。
3、消费者
以现成的有机物为食的异养生物。
4、分解者
分解动植物遗体中有机物的异养生物。
二、食物链和食物网
1、食物链
在生态系统中，生产者和消费者因食物关系而形成的联系。
草?兔?狐
2、食物网
在生态系统中，许多食物链相互交错连成网状的营养结构。
[练习]
[作业]
篇7：足球选修的教案
教材和学生现状分析：我校开设专项课已有几年了，学生学习的积极性普遍较高，但以前接触足球较少，学生基本功较差，脚内侧传接球是足球运动的基本技术之一，动作简单易学，符合足球初学者，通过本课教学以提高学生的体育兴趣，让学生更好的认识和理解足球运动。
学习目标：
1、学会脚内侧传接球。
2、通过教学比赛让学生体验成功感，激发学生学习足球的`兴趣。
3、增强与他人协作的意识和能力。
4、培养学生的安全意识和自我保护能力。
学习内容：
脚内侧传接球（第五课时）
学习步骤：
1、学生自由组合成两人一组任意练习。
2、抢断球练习。
练习方法：每组各围成一个圆，边上的学生脚内侧传接球，中间一人抢断，谁失误谁交换。
3、行进间脚内侧传接球练习。
（要求：传球用力大小适当，动作正确，移动及时到位。）
4、教学比赛。
提示：
（1）多用脚内侧传接球，少带球。
（2）没有守门员，任何时间不允许用手触球。
5、小组讨论：提高脚内侧传接球技术的关键是什么？
篇8：高二地理选修教案
1、知识目标：掌握地图三要素;熟练应用等高线地形图;
2、能力目标：能够熟练地将三种不同形式比例尺实现互换并比较大小;能够在不同类型的地图上辨别方向;熟练阅读等高线地形图并学会应用;
3、情感目标：培养学生学习地理的兴趣、自信心和合作精神
教学重点:
比例尺的应用;等高线地形图的判读;
教学难点:
比例尺的缩放;地形剖面图的绘制;
教学过程:
一、地图三要素
1.方向 无方向标——上北下南，左西右东
有方向标——根据方向标确定方向(作方向标垂线，面北背南，左西右东)
经纬网——经线指示南北，纬线指示东西
2.图例和注记
表示该事物的符号是图例，旁边的数字或者文字为注记，带学生看地图册上的图例识别：铁路，湖泊，沼泽，沙漠，长城，城市等
3.比例尺
(1)定义：图上距离和实际距离的比值(比例尺没有单位)
(2)公式：比例尺=图上距离/实际距离
(3)表示方法：文字式——1厘米表示200千米
数字式——1/0000
线段式——用一段1厘米的线段表示200千米
(4)比例尺与图幅面积之间的关系：
a.图幅面积相同时——比例尺越大，表示的实际范围越小，内容越详细;
b.实际范围相同时——比例尺越大，图幅面积越大;
(5)比例尺缩放
a.将原比例尺放大到n倍后比例尺为：原比例尺的n倍;
b.将原比例尺放大(放大了)n倍后比例尺为：原比例尺的(n+1)倍;
c.将原比例尺缩小到1/n后比例尺为：原比例尺的1/n;
d..将原比例尺缩小(缩小了1/n)后比例尺为：原比例尺的(1-1/n).
e.比例尺放大到原来的n倍，图幅面积为原来的n2倍;
比例尺缩小到原来的1/n，图幅面积为原来的1/n2.
二.等高线地形图
1.基本特征：等高线上海拔相同
同一幅图中等高距相同
等高线为闭合曲线
等高线一般不相交，但陡崖处重合;
同一幅图中，等高线越密集，坡越陡;
等高线图中的示坡线总是指向低处;
2.等高线地形图的判读方法：
(1) 四周低中间高——山峰
(2) 四周高中间低——盆地/洼地
(3)山谷——等高线向高处弯;
(4)山脊——等高线向低处弯;
(5)鞍部——两个山顶之间
(6)陡崖——等高线重合并带有示坡线;
3.海拔与相对高度
(1)海拔——以青岛黄海海平面作为基准，某个地点高出该海面的高度;
(2)相对高度——两个地点海拔之差;
(3)陡崖相对高度计算：(n-1)*d ≤H<(n+1)* d (n表示相交等高线的条数，d表示等高距)
注：该方法也可用于计算两点之间的相对高度，此时n为两点之间所夹的等高线条数，d为等高距。
4.等高线的应用
(1)判断水系特征：山谷处常发育河流且流向与等高线弯曲方向相反
山地形成放射状水系
盆地形成向心状水系
山脊为分水岭，山脊线(弯曲最大处点的连线)为分水线;
山谷线为集水线;
(2)判断水文特征：等高线越密集，河流流速越大;陡崖处有可能形成瀑布;
河流出山口容易形成冲积扇;
(3)判断某地能否观察到某地：将两地相连，看沿线是否经过山脊或是否经过比观察占高的等高线，如果这样则看不到;反之，经过的地区均低于观察点，则能看到。
(3)区位选择：
a.选点：大坝应建在峡谷最窄处(工程量小，减少投资)
库区建在河谷，峡谷、“口袋形洼地”、盆地;
港口建在等高线稀疏，等深线密集的避风港湾;
气象站建在坡度适中，地形开阔的地方
疗养院建在地势平缓，环境优美的地方;
b.选线：公路，铁路沿等高线修建，选择坡度平缓的地区;、
引水线路，路线要短，避免穿过山脊，尽量从高向低修，水能自流;
输油管线，尽量避免穿过山脉，大河;
C.选面：农业生产：陡坡种树
缓坡丘陵开梯田
平原发展种植业
山区发展林业
工业区：建在地势平坦开阔，交通便利、水源充足、资源丰富地区;
居民区：建在依山傍水，靠近水源，地形平坦开阔的向阳地带;
三.绘制地形剖面图
1.选择剖面线
2.建立坐标系：
a.横坐标采用水平比例尺，一般等于原图比例尺;单位用厘米，长度要大于剖面线的长度;
b.纵坐标采用垂直比例尺，一般大于原图比例尺;单位用米，标出的高度要大于剖面线穿过的最大高度。
3.描点
把剖面线与等高线的交点标在坐标图中，横坐标为交点到起点的图上距离，纵坐标为交点处的海拔高度;
4.连线
篇9：《清明》教案 (高二选修)
[福建省南平新光学校公开课教案]
《清明》杜牧执教方崇宇-4-6
教学目标
1、 巩固掌握诗歌鉴赏方法之置身诗境缘景明情
2、 理解作品的意境和诗韵
教学重点置身诗境缘景明情
教学难点理解作品的意境和诗韵
教学时数1课时
教学过程
一、 导入
清明节，缅怀先人、祭奠逝者的日子。
二、 鉴赏
1、把握意象
①雨②行人③牧童
2、置身诗境
时间：清明节环境：雨纷纷地点：路上人物：行人、牧童
3、缘景明情
①“雨纷纷”：雨之多、细。既写出雨的特点，又暗含着行人的心情。
②行人为何“断魂”?漂泊在外，思念亲人。
③一问一答，如闻其声，如临其境。
4、小结：这首小诗，一个难字也没有，一个典故也不用，整篇是十分通俗的语言，写得自如之极，毫无经营造作之痕。音节十分和谐圆满，景象非常清新、生动，而又境界优美、兴味隐跃。第一句交代情景、环境、气氛，是“起”;第二句是“承”，写出了人物，显示了人物的凄迷纷乱的心境;第三句是一“转”，然而也就提出了如何摆脱这种心境的`办法;而这就直接逼出了第四句，成为整篇的精彩所在-“合”。在艺术上，这是由低而高、逐步上升、高潮顶点放在最后的手法。所谓高潮顶点，却又不是一览无余，索然兴尽，而是余韵邈然，耐人寻味。
三、拓展
1、马致远的《天净沙秋思》的意象与意境
2、诗歌语言的凝炼
①“清明雨纷纷，行人欲断魂。酒家何处有?遥指杏花村。”
②“雨纷纷，人断魂。酒何处?杏花村。”
四、吟咏诗韵
1、把握节奏
2、休味感情
五、总结
王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语”，诗人正是通过塑造心物相契的艺术景象来表达情感，从而创造出情景交融的艺术境界的。因此，我们在赏析诗歌时，要抓住语言品味出景象的特点，进而领会诗人的思想情感，品出诗歌的“味外之味”。
六、 作业
运用诗歌鉴赏方法之“置身诗境缘景明情”品味贺知章的《咏柳》
篇10：历史选修2教案
了解中国共产党十一届三中全会
【教材分析】
本课是第三单元“中国特色社会主义道路”的第一课时，在教材中具有“承上启下”的地位——上承“文 革”，下启改革开放的伟大实践和中国特色社会主义道路的开辟。在内容上，本科包括两个子目——十一届三中全会和拨乱反正，主要围绕以下几个问题阐述：以“真题标准问题的讨论”介绍十一届三中全会的背景，重点讲述十一届三中全会的召开、内容和历史意义;十一届三中全会推动全面平反冤假错案和中共在指导思想上的拨乱反正，推动社会主义现代化建设的发展。
【教学目标】
1.知识与能力：了解十一届三中全会的背景，知道它的召开的时间和主要内容，理解其历史意义。了解拨乱反正加强了民主与法制建设，推动了社会主义现代化建设。
2.过程与方法：通过了解并对比“两个凡是”和“实践是检验真理的标准”，认识关于真理标准问题的讨论与十一届三中全会召开的内在联系;从对十一届三中全会召开的背景、内容和改革开放伟大成就的了解、分析，认识十一届三中全会是“伟大转折”的历史意义，由此学会在历史发展进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。
3.情感态度和价值观：认同中国共产党完全有能力领导中国人民取得社会主义建设事业的成功;认识改革开放是我国的强国之路;认识“实践”与“真理”的关系。
【教学要点】
教学重点：十一届三中全会的内容
教学难点：十一届三中全会的历史意义
【教学过程】
一、导入
播放《祝酒歌》片段，展示这首歌的创作时间和部分歌词。
设问：这首歌曲创作于1977年，你知道歌词中的“十月”里发生了什么事情吗?人们对此持什么态度?
学生听歌，根据这首歌创作的时间和歌曲旋律、部分歌词，
思考并回答问题：歌词中“十月”里发生了什么事情?(1976年10月粉碎“____”，“__”结束)
人们对此持什么态度?
(喜悦，激动，期待……)
总结、过渡：十年“__”的动 乱，积累下许多严重的政治问题和社会问题，粉碎“____”后人们要求纠正“文 革”的错误，拨乱反正，这正是《祝酒歌》的创作背景，它以活泼流畅的曲调，丰满生动的歌词，记录了一个民族的情感。人们对“文 革”后的美好期许实现了吗?让我们通过第7课《伟大的历史转折》见证时代的变迁。
二、新课探究
(一)十一届三中全会
目标导学1：十一届三中全会的背景
材料一：1978年人均GDP水平按当时官方高估的汇率计算，也只有224.9美元,仅是印度人均GDP的2/3……整个国家和人民的发展和生活水平，大多数发展和生活指标排在世界国家和地区170位以外，处于联合国有关部门和世界银行等组织划定的贫困线之下。——周天勇《三十年前我们为什么会选择改革开放》载《学习日报》.8.25?
设问：上述材料反映了什么问题?
你认为人们对于未来的美好期许在实现吗?
学生阅读文字材料，思考讨论并回答问题：
上述材料反映了什么问题?
(国民经济困难)
你认为人们对于未来的美好期许在实现?
材料二：1977.2.7，《人民日报》《红旗》杂志《解放军报》发表题为《学好文件抓住纲》，公开提出“凡是毛主席作出的决策，我们都坚决维护，凡是毛主席的指示，我们都要始终不渝的遵循”。
1977.8在中国共产党第十一次代表大会，华国锋在政治报告中强调说，毛主席“关于无产阶级专政下继续革命的理论”，指明了“社会主义建设的根本道路，这是当代社会主义最重要的成果”;“文化 大革 命”这种政治性质的大革命还要进行多次。——《中华人民共和国史》，主编：何沁，高等教育出版社
设问：有什么问题阻碍了人们对未来美好期许的实现呢?
根据材料，你认为是哪些问题阻碍了人们对于未来的美好期许的实现呢?
(“两个凡是”，“坚持以阶级斗争为纲”，盲目个人崇拜，使得社会主义建设在徘徊中前进)
(过渡)设问：面对“两个凡是”将“__”的左倾错误进行到底的趋势，中共和人民是怎样突破思想上的藩篱的呢?
材料三：图片《实践是检验真理的标准》?
学生阅读课本，思考并回答：
面对“两个凡是”将“文 革”的左倾错误进行到底的趋势，中共和人民是怎样突破思想上的藩篱的呢?(以《实践是检验真理的标准》这篇文章为开端，掀起了关于真理标准问题的大讨论)?
总结：关于真理标准问题的大讨论，是一场深刻的思想解放运动，使人们的思想从教条主义和个人崇拜的禁锢下解放出来，为十一届三中全会的召开作了思想和理论上的准备
目标导学2：十一届三中全会的内容
(1)十一届三中全会的召开
阅读课本找一找十一届三中全会时间地点
(2)十一届三中全会的内容
结合刚刚找出的“问题”，指出会议是如何解决所面临的问题的。
找一找十一届三中全会时间地点并指出会议是如何解决所面临的问题的。
①针对“两个凡是”——确定了解放思想、开动脑筋、实事求是、团结一致向前看的指导方针，重新确立马克思主义的思想路线、政治路线、组织路线
②针对“以阶级斗争为纲”“国民经济困难”——政治上——停止使用“以阶级斗争为纲”的口号，作出了把党和国家的工作重心转移到经济建设上来，实行改革开放的历史性决策
③针对“盲目个人崇拜”——政治上——决定健全党的民主集中制和党法党规，反对个人崇拜，加强集体领导
教师补充：确定了解放思想、开动脑筋、实事求是、团结一致向前看的指导方针，重新确立马克思主义的思想路线、政治路线、组织路线，这是对以真理标准问题讨论的思想解放运动的肯定和总结，也是对中共的优良传统的继承和发扬，标志着中共从根本上冲破左倾错误的严重束缚。
教师补充：实际上形成了以邓小平为核心的党的中央领导集体
目标导学3：十一届三中全会的历史意义
(1)拨乱反正
设问：十一届三中全会后，在思想、政治、组织方面进行全面拨乱反正，阅读本课课本，你能列举中共在全面拨乱反正的措施吗?这些措施有何意义?
阅读本课课本，列举中共在全面拨乱反正的措施吗?
刘少奇冤案的平反;《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》，标志中国共产党在指导思想上的拨乱反正完成。
教师补充：平反冤假错案和思想上全面拨乱反正有利于调动社会各阶层的积极性，推动社会主义现代化建设的发展
(2)十一届三中全会的历史意义
“实践才是检验真理的标准”，十一届三中全会后，社会主义建设又怎样的变化呢?我们来看一段视频(播放视频)
设问：“__”后人们的美好期许实现了吗?由此，你认为十一届三中全会有何历史意义?
观看视频，思考并回答问题：
“__”后人们的美好期许实现了吗?由此，你认为十一届三中全会有何历史意义?
中共十一届三中全会是新中国成立以来党的历具有深远意义的伟大转折，开启了改革开放和社会主义现代化的伟大征程
三、拓展延伸
历史学家胡绳为什么说“中共十一届三中全会是新时期的遵义会议”?引导学生从思想、领导核心、历史地位三个方面比较遵义会议和十一届三中全会。
四、课堂总结
以示意图总结本课内容(见板书设计)。
五、课堂练习
1.1978年《光明日报》发表《实践是检验真理的标准》，引发了关于真理标准问题的大讨论。这次讨论( )
①否定了“两个凡是”的错误观点
②打破了长期以来个人崇拜和教条主义的束缚
③为中共十一届三中全会的召开奠定了思想基础
④完成了党的思想路线、政治路线的拨乱反正
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
2.下列是十一届三中全会内容的是( )
①重新确定了解放思想、实事求是的思想路线②彻底否定了“两个凡是”的错误方针③把党和国家的工作重心转移到经济建设上来④实行改革开放
A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①②③④
3.我国进入社会主义现代化建设新时期的标志是( )
A.新中国的建立 B.“文化 大革命”的结束
C.社会主义改造基本完成以后 D.十一届三中全会的召开
4.以下关于新中国成立与十一届三中全会的评述，正确的是( )
①前者结束了旧时代，后者结束了错误方针 ②彻前者开启了新纪元，后者开创了新时期 ③前者开创的事业为后者提供了宝贵的经验 ④后者是对前者事业的继承与发展
A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①②③④