士官生培养典型案例

士官生培养典型案例（精选6篇）

篇1：士官生培养典型案例

典型生培养工作总结

（2015—2016学年下学期）

姓名：杨建鹏 科目：数 学

班级：四年级二班

学校：麻村小学

在我们平时的教育中，很多班主任都把注意力放在那些所谓的“问题学生”身上，精心雕刻，促使他们进步。对于那些优秀生，一些班主任认为他们努力学习，遵守纪律，成绩突出，让人放心。对他们是关心有余，教育和培养不足，其实优秀生也可能存在问题，这就要求我们班主任关注优秀生的成长，发现他们身上存在的问题，对他们进行适当的教育，使他们百尺竿头，更进一步。

一、加强挫折教育。优秀生在成长的道路上往往一帆风顺，学习上得心应手，左右逢源，有很多还一直任学生干部，工作能力突出，深得老师器重，同学羡慕，是在鲜花和掌声中成长起来的。他们成长道路上的顺风顺水，造成他们承受挫折的能力较差，一旦在学习、生活中遇到挫折，他们极易产生感情的波动，痛苦、忧郁，甚至受到很大的心理打击和心理伤害，往往不知所措，甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力，是优秀生成长道路上的必修课，也是他们今后适应社会激烈竞争的需要。班主任可以有意识地在他们的肩上压上一些重担，在他们完成的过程中，会遇到困难，也会经受挫折，班主任再适时帮助他们。这样既可以提高他们克服困难的勇气，也能锻炼他们承受挫折的能力。

二、关注优秀生的思想、心理，给予及时指导。很多优秀生在各方面都是优秀的，他们也早已习惯于自己的优秀，因而及易滋生嫉妒心理，当其他学生在某方面表现超过自己时，他们往往不能接受。我班班长和团支书学习成绩都很优秀，两人小学时就是同学，而且关系相当不错，工作配合的也很好，班级工作因她们的努力而有声有色。但后来，在良好的表面现象后，我发现在他们的矛盾也逐渐体现出来了，那就是她们都想比对方更出色。其实要是良性的竞争也很正常，但她们的矛盾扩展到交朋友、老师对他们的态度等方面，有了明显的嫉妒倾向。我发现这个问题后，及时和她们谈心，给她们讲清道理，帮助她们树立正确的优秀观。思想问题解决后的她们，学习上比、学、赶、帮、超，工作中互相支持，使我班的工作又上了一个台阶。在做好工作的同时，她们的友谊更加深厚了。

三、给优秀生提供展示舞台，锻炼他们多方面的能力。优秀生一般在学业上处于优势地位，这一点有时也会让学生产生狭隘的情感，只钟情于学习，忽视了其他方面的进步。其实优秀生的优秀，往往不仅仅限于学习一个方面，他们在别的方面也可能具有不同凡响的才华。这就要求班主任给他们提供锻炼的机会，展示才华的舞台，让他们发现在自己的潜能，促使他们全面发展。拥有一批优秀学生，的确是班主任的幸运和自豪，在欢喜的同时，别忘了多关注优秀生的心灵，多与学生交流，多一些心理辅导，多一些爱心，优秀生会更加优秀的。优秀生的知识基础较好，思维活跃，在课堂上 表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合。上了初中以后，随着学习的深入，他们遇到的问题和困难比以前多了，有时也会出现一些错误。我经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。

一、鼓励学生质疑

我要求优秀的学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。因此积极引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。这样,经过一年半载训练后，学生敢于提问了，会提问了，乐于提问了，并且学会善于把问号变为句号，又从句号中产生新的问号……。

现在优秀生有较好的学习基础和学习能力，根据这一个特点，我组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论，互相启发，我适当作一些指导。

二、课余时间为优秀生作学习指导

优秀生在学习中喜欢质疑，我用课余时间耐心地给予解答，并作学习方法指导，如：如何归纳知识、触类旁通、举一反

三、学习迁移等。使他们的学习兴趣和积极性持续，能在无教师指导的情况下，学习比课本更深的知识，自己解决疑难问题。

三、给予优秀生个别的具体指导

优秀生每人的情况不同，学习上各有特点和长处。有的优秀生思维活跃，反应较快，但考虑问题欠周到，缺乏深度，粗心，易出错；有的优秀生较细心，善于总结归纳知识，但只局限于课本的知识，缺乏大胆质疑。我都分别给予具体指导和帮助，使他们扬长避短，进步更快。对个别成绩突出的学生，给予有针对性的帮助，进行提高性的练习，强化自学能力，最大限度发挥他们的潜能。

篇2：士官生培养典型案例

1769年8月15日，拿破仑出生于法属殖民地科西嘉岛。他的父亲名叫卜尔·包拿帕特，是一个性格爽朗、擅长雄辩的律师。母亲里蒂西雅出生于科西嘉名门。他俩一共生了10个孩子，夭折了两个。拿破仑是老三。

卡尔和里蒂西雅夫妇曾经追随科西嘉义勇军的首领巴土克布·包力，进行反抗意大利和法国统治的英勇斗争。当义勇军最终被法国人击败后，首领包力带着少数残部逃往英国，卡尔大妇则留在岛上。拿破仑也就在这时降临人世。

法国人统治了科西嘉岛，卡尔后来任职于阿维丘皇家法庭，当一名陪审官。他的才能出众，结交了科西嘉的法籍行政长官，代表科两嘉贵族活跃于政坛。1779年，卡尔出任法国国会议员。他带着全家人离开了科西嘉岛去法国。年方10岁的拿破仑成了法国上室的公费生，进了布里安陆军幼年士官学校。

在学校里，他受到法国贵族子弟的歧视，他们经常欺侮他，嘲笑他，就因为他是科西嘉人。拿破仑虽然个子矮小，性格却是非常倔强，面对那些小贵族的欺辱，他起先是忍耐，后来忍无可忍，便疯狂地反击，一下子就镇住了那帮小贵族。他们不敢再轻举妄动，反而对他产生了一种敬畏，称他为“科西嘉之狼”。后来有一位叫布宁恩的同学与他结为知心朋友。

5年以后，拿破仑从布里安幼年士官学校毕业，进入巴黎士官学校深造。

原先，他很想成为一名海军人员，他对大海充满了向往。可是，海军学校不容易进，他便选择了炮兵。他的好朋友布宁恩则选择了骑兵。于是他们依依不舍地分手了。

1784年10月，拿破仑来到巴黎。巴黎有花都之称，士官学校的建筑像宫殿一样华丽。学生几乎全是法国的贵族子弟，和布里安幼年士官学校一样。

所不同的是，这里的同学更加具有贵族子弟的奢侈豪华，他们学习并不认真，只是讲究吃喝玩乐，还有侍从跟随。这些同学当然瞧不起科西嘉岛来的年轻人，所以，在这里京破仑更需要忍耐。他避开周围的一切，认真读书，学习剑术、骑术，不断地充实自己。他非常穷困，为了避开同学们的嘲笑，他独来独往，不参加任何玩乐，内心却十分悲哀。他厌恶学校奢侈豪华的风气，为此，他写了一封信给校长，批评校风散漫。

校长很赏识这个学生，然而，他却无法改变学校的校风。

就在拿破仑进士官学校不到一年时，他突然得到一个不幸的消息：父亲在一次旅途中死亡。他的母亲带着8个孩子，生活越来越贫困。这时，拿破仑的心都要碎了。他帮助不了母亲，只能写一封信去安慰她。

平时，他吃的是普通士兵所吃的面包，从不乘马车或参加赌博，他把自己关在小房间里埋头苦读。他最大的愿望是将来出人头地，干一番伟大的事业。

因为他成绩优异，1785年10月，他提前从巴黎士官学校毕业，被派往拉菲尔军团担任炮兵少尉。这时他才整16岁。

1789年，法国大革命爆发了。这时，拿破仑已经是一名炮兵上尉。

1792年8月10日，愤怒的群众冲进王宫，抓住法国皇帝路易十六，后来把他送上了断头台。那天，民众像喝了酒一样地兴奋，他们挥舞着斧头和枪，把人头插在枪上上街示威游行。王宫的广场上堆满了宫廷卫士的尸体……

拿破仑目睹着这一切，虽然也感到异常地兴奋，却并不想参加进去。他心里想的是：这也许是科西嘉重新摆脱法国，实现独立的机会。怀着这个梦想，他回到了故乡。

当年领导科西嘉人民反抗法国入侵者的老英雄包力，此时是科西嘉州的州长。他也想趁此机会搞独立，不肯听命于领导法国革命政府的雅各宾党人。

听说拿破仑回到家乡，包力便主动提出要与他合作，并主张借助英国人的力量，摆脱法国人的统治。

拿破仑坚决不同意，他认为这等于把科西嘉转卖给英国人，因此他们俩没有谈拢。曾为拿破仑所敬重的包力将军已经老了，没有以往的魄力了。

拿破仑在科西嘉有不少追随者，他们中有人写信向法国政府告密，说包力想投靠英国。拿破仑并不知道这件事。雅各宾党人命令拿破仑逮捕包力。

虽然拿破仑并不想执行这个命令，包力仍认为是拿破仑出卖了他，便带领部下讨伐拿破仑。

拿破仑手下的人太少，不是包力的对手。他只好带着母亲和兄弟姐妹逃进山里。天亮的时候，他们在山上看见老家所在的阿维丘城在烈火中燃烧。

科西嘉已经没有他们的存身之地了。独立的梦想随之破灭，拿破仑决定离开科西嘉。

一家8口人的命运都落在拿破仑的肩上，他带着他们步行来到巴斯底亚，和那里的法国政府取得联系。1793年6月13日夜，他们登上一艘开往法国的军舰。

到了法国以后，他将家里人安顿在马赛的郊外，自己返回部队。靠炮兵上尉微薄的薪水无法维持全家人的生活。母亲和妹妹给人家洗衣服;老大约瑟夫和弟弟卢香在石油公司找了一份临时工，这样才勉强维持生活。

拿破仑返回尼斯的部队以后，便赶赴战场，参加讨伐反革命军。由于法国革命处死了路易十六和他的王后，欧洲各国君主联合起来与法国革命政府为敌，国内的反对派也拥有一部分军队。他们集中到土伦要塞，那里的设施非常坚固，革命军屡攻不下。英国和西班牙的舰队则停泊在土伦港外，随时准备支援。

拿破仑仔细地视察并研究了土伦港的地形和敌人的兵力部署情况后，认为最关键的是应该首先打下爱琪特炮台。他向一位议员阐明了自己的主张，并要求任命他为攻击土伦的炮兵指挥。他的要求得到了批准，法国政府调走了自大而无能的卡尔特将军，另派了一位经验丰富的朱根梅将军来领导部队。

按照拿破仑的计划，进攻行动开始了。拿破仑身先士卒，冒着敌方的猛烈炮火，亲自在前沿阵地上指挥战斗。他的英勇无畏感染了部下，个个奋勇顽强，经过3天3夜的战斗，终于占领了爱琪特炮台。

然后，拿破仑利用爱琪特炮台作为跳板，继续居高临下轰击土伦港及港口的英国舰只。渐渐地，英国舰队开始撤退，从海上逃遁了。

法国军队唱着革命进行曲，开进已是一片火海的土伦港。拿破仑骑着高头大马，英姿勃发，全军向他欢呼不已。

攻陷土伦的消息传到巴黎，革命政府也非常兴奋，决定提升拿破仑为炮兵旅少将旅长，年薪1万2千法郎，这时他才24岁。拿破仑将母亲和弟妹都接到尼斯海边居住，又在马赛买了一栋新房子，他们家的生活彻底变了样。

第二年，雅各宾党人内部发生了矛盾，曾经是革命领导人的罗伯斯庇尔等人由于乱抓乱杀而失去了民心，1794年，罗伯斯庇尔被党内的稳健派推翻，被送上了他自己发明的断头台。

拿破仑因与罗伯斯庇尔的弟弟有过一段较为密切的交往，也被逮捕，关进了监狱。同时被捕的还有几位与他在土伦战役中并肩作战的炮兵军官。这几位担心也会被送上断头台，怂恿拿破仑与他们一起越狱逃跑。

拿破仑说：“不，我决不逃，我问心无愧，为什么要逃呢?自己的良心就是最好的审判。”他写信给巴黎国会：“自从革命发生以后，我自认为对国家没有丝毫的不忠行为，甚至牺牲一切，为法国的和平而战，我很荣幸得到了爱国者的美誉。不料今天却被捕下狱，你们与其相信别人的中伤，不如听听我的自白……”

这一着很有效，两个星期后，拿破仑被释放了。但是他并没有恢复原职，新政府任命他为万底地区讨伐军的炮兵指挥，等于被放逐。

拿破仑拒绝了这个任命，于是他的名字便从现役军官名簿中勾除了。

他带着弟弟路易来到巴黎，积蓄花光了，东西卖光了，他再度尝到贫穷的滋味。在这段暗淡的日子里，他的好友布宁恩来看望他，布宁恩此时也失业了。他们想办法挣钱，一块摆书报摊、炒股票，却并不幸运，几乎要穷困潦倒了。每天无所事事地度日，这对于胸怀壮志的拿破仑来说，是最无法忍受的折磨。

有一天，拿破仑从街上回来，对布宁恩说他想去土耳其，到那里去当土耳其王的炮兵教官。训练土耳其军队，这对法国是有利的。然后以那里为基地，东山再起，向东方大陆扩展法国的势力。

布宁恩认为这根本行不通。

但曾与拿破仑一起攻打土伦的吉诺、马门等人却非常赞成，认为这是一个了不起的计划。

后来，拿破仑又想：与其自己独立行动，不如试试看能否得到法国政府的支持，如能成功，那就再好不过了。于是，他拟了一个完整的计划，呈交到法国军部。遗憾的是没有人理睬他。他不过是一个已被除名的军官。人们认为他的计划过于庞大，简直是个疯子的梦想。

拿破仑又一次跌入失望的深渊。巴黎成了他的地狱，他一心想离开那里。

可是，正在这时，法国的形势又起了变化。

被消灭的雅各宾党残余与原先反对革命的力量纠合起来，共同反对新政府。陆军部长换人。新部长上任以后，为了挽救政府危机，计划进军意大利，以巩固法国的边防。这样就很需要一位对意大利很有研究的人来担任此职。

这时，便有人向部长推荐拿破仑。

部长召见拿破仑。经过一番交谈，他对拿破仑的知识之丰富大为惊讶。

拿破仑不仅了解意大利，对奥地利也非常了解，并有独特的见解。他提出的作战计划是越过阿尔卑斯山，从奥地利的伦巴底突袭奥地利的曼瓦德;再进军北方的提洛尔，然后和莱茵方面的军队会合，进攻维也纳。

部长听他说完后，说：“你的计划很大胆，能否回去画一张作战图来?我要仔细研究研究。”拿破仑说：“作战图马上就能画好，最多30分钟。”

部长和周围的人都不相信。然而拿破仑的确是在30分钟内画好了作战图。

他的计划被采纳了。从这一天起，拿破仑开始在陆军军部服务。

1795年10月5日，反对派在各地行动，纠集了3万兵力，进攻马巴政府。形势突然变得十分危急。政府军总司令梅奴因不愿向同胞开炮而被罢免，并遭逮捕。接替他的是执政官巴勒。

已勒需要有人协助，他对攻陷上伦的英雄拿破仑印象深刻。认为他是最合适的参谋人选。于是他派人把拿破仑请来，请求他帮忙。

拿破仑对此感到十分为难：对方同样也是法国人，自相残杀，很容易引起国人对他的仇恨。

巴勒说：“我给你3分钟时间考虑，只要你答应，我立刻任命你为法国国会防卫军司令官。”拿破仑脸色苍白地考虑了一会儿，终于答应了。

保卫翠路利宫的兵力只有3000人，加上自愿参加保卫的市民，总共不过5000人。而对方却有3万人，是六比一的比例。暴徒想打倒革命政府，再度建立波旁王朝，拥立路易十六的弟弟为法国国王。如果不能及时地镇压这次**，革命政府的议员将全部被处死。

拿破仑接受了任命后，骑马来到议会。这时里面正是一片混乱。拿破仑出现在会场门口，大声说：“请保持肃静!”会场上渐渐静了下来。拿破仑清点了一下人数，共有800人。事关他们的生死，必须让他们参战。800人毕竟也是一支力量。他宣布：“现在是政府危急的时候，你们不要再争论了，赶快拿起枪吧!我以国会防卫军总司令的名义命令你们。”

议员们都怔住了。叫他们去参战，这似乎有点荒.唐!但再想想，他们还能有别的选择吗?只好一个个走出来，拿起枪准备战斗。

拿破仑又命令把巴黎郊外的50门大炮移到翠路利宫的广场上来。做这些准备工作，他花了近5个小时。

当晚，月亮升起来的时候，叛军发动了进攻，他们再也不会想到国会大院里已经安置了大炮，认为仅靠国会防卫军那几千支枪，根本不足以抵抗。

他们一边射击，一边喧嚣着向翠路利宫冲去。

宫殿前，炮手们已经将炮弹推进了炮膛，只听拿破仑一声令下。“轰!轰!轰!”所有的大炮一齐发射，顿时，硝烟弥漫了整个广场。

炮弹在叛军群中开了花，残肢断臂带着血光飞上了天空，许多人立刻粉身碎骨，尸体布满了宫殿前的广场，受伤的人在尸体和鲜血中蠕动呻吟……叛军开始崩溃了。

拿破仑轻而易举地获得了成功。数千同胞在炮击中丧生，这也使拿破仑感到非常沉痛。但他对自己说：“这是在不得已的情况下才采取的残忍做法，法国人民会原谅你的!”

政府为感谢他拯救了革命，擢升他为陆军中将，年薪6万法郎。拿破仑把薪水送到母亲手中，几乎快要饿死的母亲和弟妹高兴得不知如何是好。

现在，在法国人人都知道拿破仑了。

篇3：士官生培养典型案例

1 对象与方法

1.1 研究对象

选取我院学习的临床医学专业学生为研究对象,在符合标准的2005级临床医学专业学生中抽取1组、2组作为实验组,3组、4组作为对照组。

1.2 方法

1.2.1 制订典型案例教学方案,典型案例的确定。

根据教学大纲要求编写重点的具有典型意义的常见病及多发病的案例供教学使用。这些案例力求具有可学性、代表性和实用性,其内容包括病历摘要、讨论问题及参考答案等三部分。同时设计相适应的教学形式并编制教案,教学形式有预习、提问、课上讨论、归纳总结等。

1.2.2 实施不同的教学方法对实验组实施典型案例教学法。

教师在理论课后即给予实验组学生预选的典型案例,要求其重点解决初步诊断、诊断依据、需要与哪些疾病鉴别、治疗原则、解释临床出现的现象等问题,自我归纳、总结。上课时主要由学生提出自己的看法,以学生发言为主,教师起启发、主持、引导、分析、答疑和总结作用。对照组实施传统教学法,即以书本理论为主线,教师理论讲解为主、提问为辅。对学生的考评内容由授课的教师编写,统一阅卷标准。

1.3 评价教学方法

学期结束后,采用考试和问卷调查的形式评价不同教学方法、材料的适用性和效果。评价方法:考试分理论部分和病案分析部分,理论部分占总分的70%,为选择题、是非题、简答题;病案分析部分占总分的30%,测试基本知识点、临床诊断分析、鉴别诊断和治疗计划的能力。然后,将两组学生的成绩进行比较,判断典型案例教学法对临床医学理论教学效果的影响。

2 结果

2.1 考试成绩比较

将实验组与对照组学生的理论部分和病案分析部分考试成绩进行比较。理论部分考评:两组学生成绩有显著性差异,主要体现在是非题、选择题上,即临床判断、记忆能力有差异。病案分析部分考评:病案分析部分的成绩有显著性差异,主要体现在临床诊断和鉴别诊断上,而在诊断依据和治疗原则上无显著性差异,即实验组学生的临床分析能力比对照组强。

2.2 问卷调查

分析问卷调查结果发现,大部分实验组学生赞成典型案例教学法,认为其在调动学习主动性、对重点及难点的理解、巩固理论知识、启迪临床思维、锻炼分析能力、理论与临床联系等方面很有帮助,尤其认为在启迪临床思维方面最有帮助,同时有部分学生感觉上课有压力。

3 讨论

3.1 当前医学模式的发展要求

当前医学模式的发展要求在临床医学教育过程中加强对医学生实践能力的培养[2],临床实习是接触临床的起点,是实现由学生到医生转变的第一步[3],因此,我们的教学重点是调动学生的主观能动性,启发学生独立思考、提高解决实际问题的能力,案例教学法是临床医学实践活动的真实模拟,缩短了教学情景与实际临床情境的差距,促进了理论与实践的联系;它以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为主导的原则,易于养成良好的临床工作习惯,有助于培养临床思维能力。

3.2 典型案例选注意事项

典型案例选注意要围绕培养目标和教学大纲,全面分析教材和不同层次学生的特点,具有典型意义的常见病及多发病的难度适中病例,案例的篇幅与教学时间相适应,教师在案例讨论前要有充分准备,拟订授课计划,包括钻研案例、设置问题等,对教学中可能出现的问题进行预测并制定对策。授课时,先用5 min时间将案例内容、主要问题简明扼要地复述,或展示相关图片、录像资料,营造真实情景,吸引学生注意力,提高他们对案例分析的兴趣,提示学生从不同角度观察和发现问题。案例分析是理论联系和临床实践的桥梁,它既能增加学生学习的兴趣,开拓思路,又能启发学生结合教科书内容去分析和思考,受到了广大师生的普遍欢迎,案例教学法顺利地实现医学生由“学会”向“会学”的转化,有助于培养医学生的临床思维能力。

参考文献

[1]周亚夫.中美高等医学教育比较及启示[J].天津市教科院学报,2005,(2):88-90.

[2]李泽生,冼利青.麦克玛斯特大学“问题学习法”[J].复旦教育论坛,2005,1(5):85-88

[3]李娟,黄少惠,赵毅等.PCMC教程结合多媒体组合教学法应用探讨[J].南方医学教育,2005,(4):232-233.

[4]宋卓,毕红霞,刘琰.行为引导型教学法在内科教学中的应用[J].中国现代医生,2009,47(28):175,189.

[5]彭华,陈建军.以循证医学为切入点,提高生理学教学质量[J].中国现代医生,2009,47(4):131-1

篇4：辛亥风云中的留日士官生

关键词：清末留日士官生辛亥革命军事骨干

中图分类号：K文献标识码：A文章编号：1000－8705(2010)03－34－40

辛亥革命史的研究成果已十分丰硕，恐怕任何其它专题史研究都难以与之相媲美。辛亥革命史研究的奠基者章开沅早在十年前就提出如何创新与深入的问题。马敏、严昌洪、张海鹏等学者也撰文参与讨论，他们一致认为应将重点放在研究视野的拓宽和研究领域的拓展。关于社会集团或群体研究的开展就具有一定的代表性，因为这样的研究更符合人们认识历史客观实在的多层次性。具体到留日学生群体与辛亥革命，学术界多是笼统地讲留日学生是辛亥革命的“骨干力量”、“先锋和桥梁”；关于留日士官生与辛亥革命的关系在相关专著和论文中提到一些，至今没有专门研究；鉴于此，很有必要对留日士官生何以能成为辛亥革命的军事骨干进行全面梳理，同时，希冀在资料上为同仁的相关研究提供帮助。

一、留日士官生群体概况

群体是一个社会学概念，一般是指以一定的社会互动和社会关系结合起来共同活动的一群人的合成体。其构成要素主要有：明确的成员关系、共同的群体意识、持续的互动意识和一致行动的能力。清末留日士官生从留学起就具备了形成社会群体的基本条件，面对灾难深重的国家，他们中的绝大多数选择了同盟会，且革命意识逐渐明朗化，能在辛亥风云中一举而为，成为辛亥风云中必不可少的一支政治军事队伍。据统计，在革命风暴到来之时，已完成学业的将近600人。他们能够成为辛亥革命的军事骨干不是一日之功，考察他们的革命意识的形成过程有助于弄清这一问题。

士官生在日本留学期间组织或参加了各种社会实践活动，这些社会实践活动是他们革命意识形成的媒价与土壤。以革命意识之发展为线索，大致经历三个阶段：

1898年7月——1903年4月为第一阶段，主要进行了救亡图存的启蒙宣传。他们与留日学生一起组织同乡会、创建学生社团和创办报刊，表达他们的拳拳爱国情。1902年“东京留学生青年会”、“中华留学生会”相继成立，表明留日学生对于自身所应担负的重任有了初步的认识，政治觉悟萌发，并蓬勃向上，士官生们表现得尤为活跃。早在1898年底，蔡锷与林锡圭创办了“东京九段体育学会”，这是留日学生中比较早的组织，此时，蔡锷还未有习武的志向，经历了1900年唐才常起义失败的惨痛教训后，他立志弃文从武，在梁启超帮助下进入成城学校；年吴禄祯与士官预备生刘成禹、李书诚等鄂籍学生成立同乡会，并创办《湖北学生界》刊物。士官生中不少人是秀才出身，文字功底深厚，《湖南编译社》、《湖北学生界》、《浙江潮》、《江苏》等刊物成为他们的宣传阵地，他们或者是刊物创办者或者是撰稿者，向国人介绍西方现代军事学说、呼吁国人要重视军人、重视军国民的教育。这些理论同政治经济理论、科技成果一样，震撼着国内外同胞，其中，吴禄祯、蔡锷、蒋方震、张孝準、蓝天蔚、李书诚尤其突出。

1903年4月－1905年7月为第二阶段，表现为强烈的爱国意识和初步的民主意识，以士官生为主体的“拒俄义勇队”的成立为开端。1903年4月下旬当留日学生得知俄国不仅不履约撤兵反而增加兵力的侵略行径时，奋而发起拒俄运动，并于29日这天成立“拒俄义勇队”，蓝天蔚被选为义勇队队长，蔡锷、方声涛等为教练，每日操练准备奔赴战场与俄军决战。清政府表面上保持中立，背后却污蔑学生是“名为拒俄实图革命”；公使杨枢向国内汇报也说义勇队类似唐才常的自立军，清政府于是明令要求义勇队解散，义勇队被迫改名为“学生军”，旋即又改组为“军国民教育会”，对外宣传的宗旨是“养成尚武精神，实行民族主义”，留日学生中参加此组织的有190名之多，士官生始终是主力，包括王家驹、王孝缜、张世膺等士官预备生，蓝天蔚因此成为留日学生中有影响的人物；该组织成立后除了在日本活动外，还派钮永建、汤尔和为代表回国向袁世凯请愿，要求出师抗俄，这是中国留学生派代表回国从事爱国运动的开始。此次事件后，革命团体纷纷成立，1904年年末，程潜和唐继尧等即组织了百余人的“革命同志会”。

1905年8月同盟会成立至辛亥武昌起义爆发为第三阶段，士官生的革命实践活动变得有组织、有目标。同盟会成立后，不少士官生成为会员。1905年8月“铁血丈夫团”成立，最初的28名成员全部是士官生，这是在同盟会影响下自发成立的一个革命组织，活动基地就设在日本陆军士官学校内。1908年5月《武学》杂志创刊，留日士官生有了自己的刊物，其创办者为河南籍的杨曾蔚，有书讲这是一个以动员陆军留学生将来进行北方革命的组织，因此吸收的成员大部分为北方学生，但是来自南方的李烈钧参加了这一组织；1908年士官生们利用暑假，奉孙中山、黄兴之命，在东京成立“大森林体育会”，为革命党人讲授军事学基础知识，任教者为六期生赵康时、仇式匡(仇亮)等。

1909前后，立志加入反清队伍的士官生们的爱国情绪与反清革命意识同时递增，在日本的活动通常是以同盟会的革命内容相依托，“盗写日本军事机密书”活动最具代表性，以1909年春夏之际的“胡学绅案件”最为典型。胡学绅，湖南人，同盟会员，六期生，此时正在日本金泽步兵35联队第一中队见习，完成此次短时间的见习，意味着获得了士官生的资格，也意味着结束了留学生涯。正因为如此，学生中普遍觉得应该从日本带回点军事书籍或军事机密以图回国后使用。胡学绅于是三次私自进入联队本部资料室带出认为有用的资料书籍，第三次作业时东窗事发，很快就被日本宪警拘捕，月余，日本裁判所以“因违反军机保护法”判处6年刑役。日本对于此次事件处理的极其迅速和严厉，受此事件牵连，胡学绅所在联队的队长大佐、副官、中尉等4人同时被陆军部开除公职。胡学绅到底偷窃了什么资料而让日本方面如此大动干戈?同学李根源回忆说：“觅得日本动员计划书，该书为日本准备对中国用兵之密本，内中写有预定在一星期内占领东三省、京津、山东之具体方案。结果事发被逮”。此事件牵出了一系列中国学生偷偷抄写日本机密文件、意见集、计划书的行为。从广岛第五师团宪兵队长的报告中可知此类行为是从4期学生王若俨开始，第6期生最多，据统计，共有38名学生涉及此案。上述学生除胡学绅被严厉惩处外，其余鉴于情节不甚严重，日方没有追究，但日方在反馈给清政府的意见中表示了强烈不满。对于近代留日留美学生与东道国的关系人们常用留日反日，留美亲美来概括。的确，他们在日本前后五年，败国之兵的伤痛使他们毅然决然走上了反抗的道路。同学们如期归国，胡学绅留在日本受刑，甚是遗憾，但是，这种精神已经得到传递。当辛亥武昌起义的消息传到日本时，在一个月内，47名士官在校学生和53名候补士官生，或请假、或不辞而别，先后归国，多数投入革命洪流中。

前后学成归国的士官生们将革命事业主要放在推翻满清王朝的统治，他们与其他爱国人士共同谱写了

革命的乐章。因为他们掌握专门的军事知识，清政府在编练新军和新式军事学堂不得得不倚重他们，就在完成这些任务的过程中，许多人掌握了军队和学校的重要职位，于是主观动机与客观效果出现巨大反差。清朝统治者绝对没有想到，委任士官生建设军政却为自己培养了掘墓人。这是他们成为辛亥风云革命勇士的客观条件。

士官生们在新军编练中所承担的任务根据职能分工有如下三类。一是在中央机关规划全国新军编练。在练兵处、陆军部和军谘府三个时期，士官生们以日本为模板分别规划、制定、颁布包括编译了一系列关于新军编练的计划、制度、章程。这些制度、章程导引全国新军的编练逐步走上正轨，从而使军事改革成为晚清各项改革中比较有成效的一项改革。前后参与的士官生不下40人，进步人物有蒋百里、万廷献、蒋作宾、冯耿光等。二是在地方督导新军建设，全国18省及近畿督练公所的参谋处、兵备处和教练处的士官生不计其数。可以说三处的总办、帮办、提调尽为士官生囊括。三是直接在新军中担任各级将领及参谋官等军职。清末新军原计划编练三十镇，至辛亥革命前，共编成十四镇十八混成协四标、禁卫军两协。据尚小明的统计，新军各镇95名协统中有29名是士官生，占了30.5％；笔者统计，宣统元年以来，具有革命意识的镇、协代表人物有(革命胜利后变节另当别论)：第6镇吴禄祯，第20镇张绍曾，第10镇许崇智、王麒，第17镇施承志，第19镇蔡锷、张毅、曲同丰，第21镇萧星垣、刘询，第49混成协张哲培、蒋尊簋，奉天混成协蓝天蔚，山西暂编陆军第43混成协姚鸿法，陕西混成协毛继成等。而标统、管带等中下级军官不太好精确到名字，笔者的粗略统计是云南、湖南、广东、山西、四川及江北的陆军第9镇士官生人数比较集中，云南最多。另外，各镇协的参谋人员几乎是清一色的士官生。清政府不敢把军队要职放给士官生，但对于参谋一职则是放手支持，各地争相延揽，如军谘府在1909年9月至1910年7月间曾五次集中任命参谋人员，共任命镇协参谋官50人，任正参谋官的有殷成献、刘一清等9位；任一等参谋官有第23混成协程潜；任二等参谋官的有第5镇丁幕韩、第9镇浦鉴、第25混成协曾继梧、第23混成协姜登选等。此前后零星任命的参谋人员也不少，如第5镇正参谋官张绍曾、第8镇参谋官蓝天蔚等。还有的是以私人关系聘请的，如陕西混成协参谋官张凤翔。他们名为参谋，实则掌握着军队的要职，他们的政治方向就是军队的政治方向，其中许多参谋官后来升任所在镇、协的统制或统领，如蓝天蔚、张绍曾。

同时，士官生是清末军事教育舞台上的主角。晚清政府兴办军事学堂有两次高潮，一次是1901年，清朝廷要求各省设立武备学堂；另一次是1906年改武备学堂为陆军小学堂，其间离不开士官生们的经营与建设。而各省根据实际需要还自行设立了一些学堂如干部学堂、随营学堂、将弁学堂、讲武学堂等等，留日士官生包揽了这些学堂的总办、监督或教习，将他们在日本所学的知识、技艺传授给学生，培育训练了一批又一批初步掌握近代军事学知识的人才，这种影响在民国初年仍然独占头魁，如保定军官学校与云南陆军讲武学校，其校长与教育长乃至教官尽为留日士官生包揽；黄埔军校初创时，任过云南陆军讲武学校教育长的王柏龄还是比较信任校友，并大量延请了自己的学生任教，所以，黄埔军校有“士官系”和“保定系”之说。当革命风起云涌之时，那些属于同盟会员的教官们在教学之余向学员灌输反清革命思想、宣传同盟会纲领，云南陆军讲武学堂就极具代表性，朱德在此上学时屡受进步教官和校长李根源的激励，辛亥革命前夕他提前毕业，成为新军一员，先是担任班长，云南起事时被蔡锷火速提升为连长，在进攻云贵总督署中即立战功。

二、留日士官生与同盟会

同盟会是近代中国第一个资产阶级革命政党。在成立之初它就得到留日学生的大力支持。留日士官生参加同盟会的原因有哪些呢?不妨总结如下：其一，是被孙中山的个人魅力所倾倒。1905年7月，孙中山到横滨时约有百名留学生前去迎接；8月13日，在留日学生举办的正式欢迎会出现千人盛况，李烈钧等士官生自告奋勇担任维持秩序保护孙中山安全的工作；其二，是被同盟会“驱除鞑虏、恢复中华、创立民国、平均地权”的纲领所吸引。日俄战争爆发，腐败至极的清政府宣布所谓“局外中立”之举令国人生灵遭受涂炭，这种行为激起了士官生们的义愤与失望；革命派与保皇派的论辩又让士官生们在思想上对于“革命”二字有了清晰的认识。其三，是革命党人在艰难创业中所体现出的“同盟会精神”感动了血气方刚的士官生们。李烈钧在自传讲道：“余常见张、王诸友披雨衣、着木屐，毋问寒暑，不分昼夜，呼号奔走，联络同志，其不辞劳苦，实令人感愤不置。余方弱冠，思想纯洁，到日本后，复多感触，革命思想，乃益深刻，嗣读《民报》，而民族思想更进一步矣。”其四，同盟会成立之初所体现的民主政治原则吸引了他们。同盟会的民主政治原则与清政府的黑暗专制形成鲜明对比，如同盟会吸收会员的程序严密，对会员素质有较高要求，一定要有介绍人的引荐与考察，不是谁想加入就能加入，一般以地域为单位，一定是思想积极上进的青年才够条件，即使是拜见过孙中山也要按程序来进行，因为孙中山选择会员“手续极为慎重”，李烈钧、程潜的亲身经历反映了这一事实；其五，是被同盟会有目的地吸收为会员。当时的日本陆军士官学校是与美国西点军校齐名的军校，是日本所有招收中国留学生的学校中以管理严格闻名的学校，包括士官预备学校(前期是成城学校，后期是振武学校)，当然其所吸纳的学生多是从中国各省选来的优秀武备人才。同盟会成立以前，兴中会、华兴会也组织过几次起义，但都失败了。1905年孙中山在欧洲与留学生的辩论中确立了与学生联盟的大方针：而同盟会另一个核心领导人黄兴更懂得军事力量在革命中的重要性，他很注意发展士官生并成为他们的直接领袖。

留日士官生从第4期起因为日俄战争拖迟入校，留在东京的许多人当时即加入同盟会，后来的第5、6期学生也纷纷加入，据李书诚回忆，仅这三期就有九十来人，辛亥革命起义者的姓名都能从此名单中找到，那些为革命献身的姓名也能从此名单中找到，如张世膺、王家驹。第7、8、9期生、在联队的候补生和振武学校的预备生中也有不少人成为同盟会员。

同盟会成立后，不仅注重在日本发展会员，也注重回国发展革命力量，清政府控制封锁固然严密，但是同盟会的骨干们冒着风险潜回国内隐密地建立支部、发展党员，扩大革命基础。早期毕业回国的士官生或者新被发展，或者是由华兴会、光复会、兴中会的会员直接转为同盟会员，如第，期的许崇智与蒋尊簋就分别属于这两种情况。1907年宋教仁在北方发展了具有较大影响的辽东支部，吴禄祯、张绍曾、蓝天蔚成为负责人。以吴禄祯为例，他不仅受宋教仁的影响，也受黄兴的影响。他是1902年与黄兴相识，曾经接受黄兴邀请“商议筹划革命准备事项”，对于华兴会的组建、宗旨进行过讨论；清朝廷练兵处成立后，清朝廷电调吴禄祯到北京任职，吴尚在犹豫中，黄兴得知后力劝吴禄祯：“北京地位重要，势在必行，机不可失”；我们在北京掌握都

分权力后，可以与南方革命党人“南北呼应，共成大业”。此外，一些非同盟会员的士官生也是强烈赞成共和、倾向革命，如蔡锷和蒋百里。

有时，为了发展革命组织、积蓄军事力量，革命党人不惜用钱捐官以掌握军权，据当事人李书诚等回忆：富商出身的黄元恺曾资助吴禄祯二万俩白银获得第6镇的统制职位，给自己则花一万元购买了江苏道台的官位；而地方重臣陈夔龙之子、冯国璋之乘龙快婿陈之骥，也用六千两白银买了一个郎中的职衔以备急用。掌握了要职的士官生，一旦有机会则对革命同志加以提携，如吴禄祯曾向陆军部举荐蓝天蔚北上任职，1910年当他的湖北老乡陈宦被任命为第20镇的第一任统制后，吴借用老乡关系(陈宦并非是日本士官毕业生，许多资料都这样讲)向陈宦推荐了几名士官生担任要职，他们都是同盟会员。这种以人际关系网络开展开革命事业的例子比比皆是。

总之，无论是在日本在读的士官生，还是回国后在清政府中任职的士官生，一旦成为会员就非常投入，积极参加同盟会组织的各种活动，如，1906夏，刚成为同盟会员的阎锡山利用假期回家乡发展党员，还携带两颗炸弹准备搞暗杀活动；再如，士官生曾昭文被推为湖南同盟会分会长，誓不婚娶，以排满为职志，会务因之蒸蒸日上；还比如，王孝缜、李根源分别为广西、云南两省同盟会支部的负责人，他们利用职务之便动员新军中的官兵、学生加入同盟会；更值得赞颂的是，有些士官生因为宣传革命被官方开除公职，或者是家人为革命献身，但革命志气却有增无减，方声涛就是两者兼具的一位，他的弟弟方声洞在黄花岗起义中牺牲，愈发激励他全身心投入革命事业。由此也可以说，具有革命热情的士官生在同盟会的影响下逐渐成熟，而同盟会的组织领导是一部分士官生走上革命道路的政治保证。

三、留日士官生与辛亥革命起义

在辛亥革命发生之际，无论是武昌起义还是各地起事，士官生们发挥着军事骨干的作用，而革命胜利后的短暂时期，数名士官生担任地方都督有利于全国政治局势的迅速稳定。

先来看辛亥武昌首义中的士官生。依据美国学者加斯特所言，共和国革命运动的队伍是会党、秘密会社、商人、新绅士、新军的大联合。具体到武昌首义，主力必然是受遥戴同盟会会旨的共进会和文学社动员的新军官兵和新式学生，从分工上来讲，士官生确实是发挥了军事骨干的作用。革命起义首先发生在湖北、士官生卷入湖北革命活动是有基础的，“湖北至少在1905年前五年已是革命活动的温床，而士官生很早就已卷入”；吴禄祯参加1900年唐才常起义就是鲜明例证。1911年10月10凌晨，革命三烈士刘复基、彭楚望与杨洪胜被斩首的消息传出，驻守武昌的新军各营中的革命党人悲愤填膺，起义遂提前进行。10日晚8时城内工程第8营打响了第一枪，城外辎重队首先纵火，第21混成协直属各营队起义；右旗第29标、30标响应；其中，工程第8营、第29标和第30标所处位置距离楚望台最近，同为先期到达会师的部队。炮8标是全标起义，入城参战并及时列阵蛇山，炮击督署、藩署，对光复武昌发挥了大作用；陆军测绘学堂响应，“大约有百人参加，占全校的三分之二”；此外还有陆军第三中学及其它军事学堂起义，第三中学的监督范上品为士官生。10月10日夜至11日晨，两军对垒，湖广总督瑞潋见势不妙逃走，第8镇统制张彪也逃走，革命军很快攻克督署、藩署，十八星旗飘扬在黄鹤楼顶。一江之隔的汉阳、汉口也相继光复。武昌起义胜利的消息很快传遍了全国大地。

由上所知，在武昌首义时，工程第8营和炮8标的军事贡献最大。那么，士官生主要有哪几位，他们的影响与作用又何在?工程第8营和炮8标是湖北新军中最有实力的两支部队，两营的装备不仅较优，而且有着良好的革命氛围。工程营是革命党人渗入较早的部队，党人在全营的人数约占到四成左右；而炮8标从统带至队官则多同情革命，统带是二期生龚光明，全标起义时尚在北方观操，卓占标、杨起凤管带逃走，士官生姜明经管带与另一队官随军起义。这是其一。其二，守卫楚望台的军官成炳荣等也发挥了不可估量的作用。当听到革命党人要起义的消息，总督瑞潋等便格外重视楚望台军械库的防卫，特派纪堪熙、李克果、成炳荣等军官驻军监守，其中纪堪熙、成炳荣是士官六期生，均为同盟会员。据成炳荣的弟弟回忆：“呼号至右旗南营门外向楚望台鸣枪，该台守兵亦答以机枪，但均系向空发者。于是攻者冲锋上台搜捕巡守官。巡守官多散，先兄炳荣未走被执，以系老同盟会员，释之。三十标第三营营长杜锡钧带队踵至、与先兄炳荣约分守攻。先兄任楚望台、中和门、保安门、通湘门一带总指挥，杜则带队首攻督署，遂占领主阵地”。这一史料说明了成炳荣在楚望台参加起义的经过，他与校友杜锡钧里应外合，完成了占领楚望台的任务。其后，二人继续担任战斗指挥，以过硬的技术著称。其三，是刚才提到的杜锡钧。他们在革命关键时刻发挥了重要的作用，这一点常常被人们所忽视。

后来炮队扩充，姜明经初任统领，汉口战斗中在刘家庙与清军对垒，黎元洪起用清朝旧将张景良为总司令官，姜明经为总司令部之炮兵顾问，姜明经未能直接指挥前期战斗，而这个司令官除不听顾问的意见，反而临阵叛变，致使革命军损失惨重，姜明经被公推为后期战斗的总指挥官，虽然已经不能挽回败局，但是在随后的汉阳战斗、武昌之防守，炮8标一直冲在前面，姜明经的指挥才能是公认的出色；就在起义的第5天，姜明经拿出《上都督意见书》，对于下一步的行动及各项政策安排提出意见。南京光复，各省代表聚于武汉，姜明经、杜锡钧与其他代表提议民军应继续北伐。这说明士官生确实是有胆有识，具备担当勇士的条件。

武昌起义后，民军面对严峻的军事形势，需要扩充军事力量，募兵不成问题，发出告示不日即组成步兵入协，马队两标，炮队三标，辎重两营，急需的是将帅之才。黄兴到汉口，黎元洪登台拜将，一批士官生先后来到汉口，成为抵挡清军的主将，如黄恺元为总司令顾问；程潜为汉口——龟山阵地战的指挥员；曾继梧任总预备队的独立炮兵团司令。

全国各地的士官生纷纷起事响应武昌起义。10月21日湖南与陕西响应。在湖南，参加起义的有王隆中(又名李隆中)标统、梅焯敏管带、曾继梧管带等；在陕西，新军与哥老会共同起事，成功后，张凤翔被公推为都督；北方张绍曾、蓝天蔚在10月23日发出“滦洲兵谏”的电报，同日，江西九江起义；10月29日山西响应，阎锡山、温寿泉被推选为正、副都督；10月30日云南响应，蔡锷当选为都督、李根源为参议院院长兼军政部长；10月31日南昌响应，几易都督，底定李烈钧为江西都督；11月4日上海响应，刚回国的河南省籍士官生刘基炎、张国威等10人参加了起义；同一天贵州响应，陆军小学堂的教官杨荩诚领导了起义，并被公推为都督；11月5日浙江、寿州响应，在日本野战炮兵第19联队实习的士官候补生蒋介石等听到武昌起义消息不假而归，并参加了浙江的光复；11月9日广东起事成功，胡汉民到任都督，任命蒋尊簋为军政部长，同日，安徽宣布独立；11月10日福州起义，许崇智被推为福建军政府陆军总司令，自请退居福州第一师长；11月22日重庆宣布独立，27日成都响应，12月8日成都郊外发生兵变，六期生尹昌衡率新军出城平乱，旋任四

川都督；12月2日江浙联军光复南京，江北第九镇内应，也有不少士官生。需要指出的是上述起义中多有同盟会的领导与组织，所提到的士官生多为同盟会员，充任都督及军旅团的人恰恰属于“铁血丈夫团”最初成立的28人之列。从地理位置上看，江浙上海固然重要，但江西、山西、云南、四川等省也极具代表性，尤其山西与云南，是辛亥革命起义大队伍中的两颗明珠。据笔者不完全统计，仅两地参加起义的士官生就超过了40人，多半数以上是同盟会员。此两地相隔一天起事有力地推进了革命进程，山西又为北方重地，无疑在清政权的大后方插入一把刀子，加速了清政权的灭亡。

革命的中心任务是夺取政权，而革命胜利后政局稳定成为首要问题。也就是说士官生的功绩不仅仅体现在军事上，还体现在稳定政局上。武昌起义第2天，湖北军政府成立，军政府的军令部长是杜锡钧；此后两个月内，全国15个省相继独立，由革命军控制，其中山西、陕西、江西、云南、四川、贵州、浙江(蒋尊簋参加广东起事后回到浙江任都督)、江苏(蒋雁行任江北都督，但不是同盟会员)等八省是由士官生执政，福州一处则有许崇智执掌军权。上述几省虽然不能左右全局，但是“革命之大局，因此益振”。剩余9个省虽然是由清政府控制，但是此起彼伏的革命党人的武装起义与人民群众的反清斗争汇聚在一起，使清王朝的统治迅速土崩瓦解，南京临时政府成立意味着中国政治制度已经发生了伟大的转折。而南京临时政府是否能够迅速稳定事关全国政局的稳定，这时地方各省的稳定很关键。客观上讲，数省士官生执政必然益于临时中央政府摆脱困境，益于全国局势的迅速稳定，如江西从九江起事到南昌宣布独立，一度是多个都督分立，互不统属，社会混乱不堪，李烈钧继任都督，改组军政府，整顿军队，镇压会党，江西局势渐趋稳定。但是，南京临时政府与地方各省的政治平衡关系还未来得及巩固就遭遇政权和平让渡。等到袁世凯违反《临时约法》施行独裁统治排斥革命志士时，担任都督的士官生不仅仅纷纷去职，在革命的十字路口群体分道扬镳。前面讲过，同盟会的组织领导是一部分士官生走上革命道路的政治保证，而同盟会的发展状况如何又直接决定了这个群体的政治发展走向，再次说明士官生与同盟会的辩证关系。

总之，清末留日士官生在辛亥革命风云中发挥了重要作用。“革命”二字原本是孙中山从日本的翻译著作中取出作为推翻反清政府的口号的，但是由提出口号到摘取果实非一日之功，它是一个复杂的过程。留日士官生因为在日本留学时参加各种救亡图存的社会实践活动，革命意识渐次觉醒，走上革命道路时又有同盟会组织领导这一政治保证，在清末新军编练与军事教育中的就业优势又为他们成为革命勇士创造了客观条件，无论武昌首义还是全国各地起事他们都冲在前头，所以说，他们是辛亥革命的军事骨干，为革命胜利立下了汗马功劳。

责任编辑

篇5：浅谈如何培养优秀士官

摘要

士官是从战士中择优改选的，有的是业务尖子，有的是科技能手，有的是思想骨干，他们都是部队的栋梁之才，是部队建设的中坚力量，在部队管理中有着举足轻重的地位。而如何加强士官队伍建设是许多基层中队面临的突出问题，本人结合自己的当兵经历和实习体会，详细分析了部队士官队伍的现状，并提出一套培养优秀士官、建设一流士官队伍的观点。关键词

士官 教育 引导 建设

1.引言

随着社会不断发展，消防部队面临的灭火和抢险救援任务越来越重、难度越来越大，同时也对部队提出了更高更严的要求。士官作为消防部队的中坚力量，具有丰富的经验和多方面的专业技术，他们的发展壮大，极大的提高了部队的凝聚力和战斗力。然而，如何加强对士官队伍建设便成了新时期消防部队崭新的课题。下面我就针对基层消防部队士官队伍现状提出自己的几点看法。

2.士官应具有的四种能力

据权威专家介绍：目前士官队伍还存在着素质偏低，管理能力不强等问题。要提高士官的管兵、育兵和练兵水平，应注重提高士官以下四种能力： 2.1组织领导能力

干部对士兵的管理是通过士官来实现的，士官要想带领士兵去完成某项任务，就必须具有一定的组织领导能力。诸如科学分工、明确职责、检查评比、搞好协调等。同时，士官是部队最基层的管理者，在日常工作中，士官必须通过自己的组织领导，把全班甚至全队的士兵带动起来。2.2管理教育能力

部队管理的实质就是认真执行条令条例，运用条令条例规范部队的各项活动。三大条令是几十年建军经验的科学总结，是管理、教育部队的依据。这就要求士官必须具备较强的按条令条例管理部队的能力，要让每名同志知道应该怎么做，为什么这样做，不应该怎么做，为什么不该这么做，这么做了以后有什么危害等，从而增强他们的自我管理、自我教育的能力，增强服从领导、服从管理、遵守纪律的自觉性。2.3解决问题的能力

妥善地解决一些矛盾和纠纷问题，对于保证中队内部的团结和统一，密切官兵关系，圆满完成各项任务具有重要的作用。这就要求士官必须具备一定地解决问题能力，从而让部队的每项工作有条不紊地进行，切实为干部解忧！2．4做思想工作的能力

我们强调的严格管理是建立在自觉基础之上的。只有启发同志们的自觉性，才能达到管理的严肃性。因此，士官一定要坚持思想教育领先的原则，通过耐心细致的说服教育，以理服人，循循善诱，从而引导他们树立正确地人生观、价值观。

然而，如何提高他们的上述四种能力，如何充分发挥他们的兵头将尾作用？则是我们亟待解决的问题。本人认为基层中队主官应有计划、有步骤地对他们进行教育，加以引导，从而培养出一流的士官队伍来。

3.培养优秀士官

3.1爱兵 知兵 信兵 3.1.1爱兵

爱兵是建设一流士官队伍的基础。爱兵就是要始终把关心他们的疾苦，为他们排忧解难当作自己的职责；就是要对他们多一分关心、少一分冷漠，多一分鼓励、少一分指责，多一分信任、少一分质疑；就是要关心他们的成长进步；就是要在生活上像父母一样对他们体贴入微，在学习上像老师一样对他们积极引导，在处理问题上像医生一样对他们热情帮助。3.1.2知兵

知兵即了解他们，知兵是教育、引导他们的基础和前提。了解他们就是要通过面对面地谈、细心地观察、身边人的介绍，了解他本人的基本情况，知道他们此刻正在干什么、需要什么；就是要把握他们的性格、脾气、爱好、特长，知道他们此刻正在想什么，进而摸清他们的思想脉搏。3.1.3信兵

信兵是育好兵的基础。信兵就是要把他们当作部队的主人，激发他们作为军人的那种特殊的自豪感和责任感；就是要对他们放手使用，凡是他们自己能解决地就由他们自己出主意、想办法、找点子；就是要在平时的工作中主动给他们压担子，发挥他们的长处，激发他们的工作学习热情和灵感。3.2加强引导教育 3.2.1加强教育

理论是行动的先导，只有通过理论学习提高他们的综合素质才能确保他们坚持正确的政治方向，提高决策水平和领导水平。思想是行动的先导，扎实有效的思想教育是夯实他们思想基础的关键。为了达到预期效果，首先，要让他们充满自信，让他们树立起凡事自己不做则已，一做肯定成功的必胜信心；其次，要让他们明白：成功＝目标＋劳动＋坚持，要让他们认识到部队发展需要有知识、有能力的高素质人才。接着，要坚持经常，抓住关键，注重实效，特别是要求他们深入学习科学发展观，党的创新理论等知识，引导他们用科学发展观蕴含的世界观和方法论来分析问题、解决问题，引导他们注重掌握科学统筹的根本方法把学习与工作，学习与创新，学习与发展统一起来，从而增强他们把关定向的能力。不仅如此，还要加强他们对历史的学习特别是改革开放史，要他们认清实行改革开放是党振兴中华的历史性决策，要让他们“走出来”感悟历史巨变，引导他们饮水思源。

另外，我们还要注意的是：教育要服务中心，搞好结合。要努力争取地方支持，要注重运用现代化传媒手段，要善于结合重大节日活动，要积极借助地方教育平台等。除了用“一本书、一支笔”外，还可通过谈心的方式对他们进行教育。谈心是一种解决问题行之有效的好方法，只要重视得法，运用得当，就能增进相互间理解、支持和配合。谈心的方法很多，在此我重点介绍本人比较赞同的两种方法——家常式谈心、引导式谈心。家常式谈心时一般从他们的个人爱好、家庭情况等入手，循循诱导引向主题，逐步消除他们的紧张心理，使他们产生一种亲近感，愿意与你倾心交谈；引导式谈心是对一时想不通的要列举与其问题相似的事例进行类比，与其展开讨论，使对方从中悟出道理，认识到自己的错误，这种方法说服力较强，容易促使对方提高认识。当然，教育的方式是多种多样的，可一对一也可一对多，可专题讲授、可案例教学、也可课堂研讨。只要他们的思想和行动能同党要求的保持高度一致就达到目的了！3.2.2充分引导

充分引导他们的目的是使他们早日构建军人核心价值观。本人认为最突出、最重要地是：引导他们树立正确的恋爱观和消费观。树立正确的恋爱观就是要避免他们出现恋爱时的几种不良心理如：报复心理、单恋心理、玩弄心理、操纵心理、轻率心理等；树立正确的消费观就是要引导他们认清地方消费观与军队消费观的差别，正常消费与超前消费的关系，追求时尚与艰苦奋斗的异同。加以引导就是要搞好典型，以良好的人格魅力引导他们，特别是广大干部要切实做到爱岗敬业、公正用权、清正廉洁、以身作则、诚实守信。不仅如此，我们还要广泛开展向道德楷模学习活动，切实用典型的影响力和感染力促进他们素质的提高，从而让他们学有榜样、赶有目标、见贤思齐。另外，我们还要推荐些健康向上的读物给他们，切实使他们的思想不偏离轨道。3.3查结果、看成效

“种瓜得瓜，种豆得豆”。在我们有计划、有步骤地对他们进行教育和引导后，接下来就等待着丰收了！为了检验成果，我们要对他们进行考评，最主要是观察他们工作学习积极性和主动性有没改变，相信通过我们的不断努力，他们的工作和学习热情一定会有质地提高。这样，我们的士官队伍就一定能担起部队建设的重任，部队战斗力也一定会得到提高！

就如天底下没有两片相同的叶子一样，每个人都有个体特征特别是思想方面，所以我们要“具体问题具体分析”、“理论联系实际”、“对症下药”才能培养出优秀的士官来，才能强大我们的士官队伍。

参考文献：

篇6：士官生培养典型案例

创新能力是信息化条件下的军事人才所具备的基本能力。

作为一名士官院校的计算机教员，如何在教学过程中利用教学资源来培养学员的创新能力是十分重要的。本文作者结合自己的教学实践经验，就计算机应用课程的中学员创新能力的培养谈一些体会。

创新能力是信息化条件下的军事人才所具备的基本能力。只有具备了创新能力的人才能适应部队的需要。因此，作为一名士官院校的计算机教员，如何在教学过程中利用教学资源来培养学员的创新能力呢?笔者结合自己的教学实践经验，就计算机应用课程的中学员创新能力的培养谈一些体会。

一、培养学员创新能力的必要性及士官院校计算机教学的现状

计算机应用课程是士官高等职业技术教育专业基础类核心课程，以培养“具有本专业的基础理论知识和装备操作技能，具备与汽车、勤务(分)队长任职岗位相适应的指挥、管理和组训能力，德、智、军、体全面发展的高素质指挥管理士官”为出发点。以提高计算机应用水平为牵引，遵循教学规律，贯彻素质教育、创新教育思想。突出学员的主体地位，关注教与学的统一，注重学员信息素养及创新精神、创新能力的培养，坚持共性要求和个性发展的和谐统一。可见，对于士官学员，计算机创新能力的培养十分必要。

但是笔者通过几年的教学发现，大部分士官学员军事素质过硬，但文化基础薄弱，能把课堂所教授的内容全部掌握已属不易，更不用说大胆创新了。但也有少部分学员有过一定的计算机基础，不仅能够对课堂内容全部掌握，还能在课余时间大胆创新。那么怎样才能培养和提高学员的创新能力，使他们成为适应任职岗位需求的新型人才，笔者认为应从以下几方面着手。

二、培养学员创新能力的具体方法

(一)建立新型的计算机考核制度，完善学员学习成果评估体系。以往的计算机教学，是在学员平时表现的基础上给出考核分数，再结合学员期末考试的成绩给予总体成绩评估。但是，根据几年的教学情况来看，此种考核方法并不合理，不能提高学员运用知识分析问题和解决实际问题的能力。针对这一情况，教研室结合士官组训教育的特点，建立了新型计算机考核制度。以学员的平时课堂表现、创新能力为考核内容，考察学员的综合素质。以考核内容促进学员对实践能力、创新能力的重视，进而促进学员综合素质的提高。例如，在每个模块结束后，都会布置相应的项目作业，作业的要求是完成一个作品，鼓励学员大胆创新，对有创新的学员给予加分的奖励。

(二)营造创新氛围，提高学员创新意识。学校应营造健康向上的校园环境，把创新作为重要的校园文化进行推广。营造良好的学校创新氛围，激发学员的创新意识，保护学员的创新精神。我校每年组织信息技术应用能力比武竞赛，其中涉及打字竞赛、Photoshop设计、Flash动画制作等等，寓教于玩，在丰富学员课余生活的同时，充分激发了学员的创新意识，提高了他们的专业技能，也使学员的计算机水平得到很大的进步。

(三) 改革教学方法，培养学员创新能力。传统的“讲授式”教学法，仅仅使学员掌握计算机的基本操作和软件的用法，这种做法的结果只能是极大地伤害了学员自主学习的热情，抹杀了学员的自主创新能力。因此，需要教员充分调动学员的主观能动性，进行任务驱动式与启发式教学相结合的教学方法。所谓任务驱动教学法， 就是在学习的过程中， 学员在教员的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下， 通过对学习资源积极主动地应用，进行自主探索和互动协作的学习，教员在完成既定任务的同时， 引导学员进行一种学习实践活动。而启发式教学，指老师在实际的教学过程中，根据学员的知识结构，依据一定的客观学习规律，引导学员积极主动学习科学文化知识的一种教学方法。例如，在讲解Photoshop钢笔工具时，布置的任务是绘制小山，教员先让学员尝试利用所学过的Photoshop知识进行绘制，这时学员发现使用以往学习的工具无法实现小山的绘制，从而引出新的绘图工具——钢笔工具。通过这种启发，学员在上课时会更加集中精力，效果也比直接讲解绘制小山的操作步骤更好，之后教员提出画面太单调，能不能丰富画面的.问题，大胆地让学员发挥，最后很多学员在山上绘制了树木，还绘制了月亮和星星。通过这样的启发，打开了学员的思维，也培养学员思考问题解决问题的能力。授人以鱼不如授人以渔，通过对问题和方法的探索，培养学员的创造力，培养学员的创新热情。

(四)激发学员的学习兴趣，启发创新思维。在士官计算机教学过程中，要不断激发学员学习计算机的积极性与兴趣，这样一来，学员既能够学习到相关的计算机知识与技能，又能够提高学员的创新能力。例如：在讲解Flash动画制作时，先播放了以往学员制作的一个“贪吃蛇”动画，学员们非常感兴趣，急于想知道它的制作方法。当讲解完知识要点和制作方法后，有些学员又制作了简单的桌球游戏。最后，将他制作的桌球游戏在全班展示，学员们都不敢示弱，都在发挥想象的翅膀，制作出了许多优秀的作品

三、总结