班级管理的方法与艺术

班级管理的方法与艺术（共9篇）

篇1：班级管理的方法与艺术

论新形势下的班级管理方法与艺术

在我们的教育工作，其中最重要一项就是教育管理，而班级管理又是教育管理最小组成单位，其影响力用“太极”中的一句话是：四两拨千斤。记得我有这样一位同事，她是一位优秀的“公开课”教师，凡是学校有重要人物来听课，校长必要她出场，可见她的个人素质和能力是不错的了，但她有个习惯就是从不用自己班上的学生上公开课，对不了解内情的人来看这更能显出她的实力，其实并不全是这样，更主要的原因是她每一年带的学生，都是全校的“霸王班”，学生的学习成绩和班级纪律都是最差的，安全事故，家长投诉是最多的。刚毕业那年大家都认为是经验问题，或者是责任心不够，可时间长了，她的兢兢业业是大家有目共睹的，一连五年下来这样的现象依然没有改变，我们一直迷惑不解，她自己也很困惑。她已成为我们区里的“名师”她所带的班级依然没人敢接。最后大家一致认为这是班级管理方法的问题，利用怎样的方法、如何实现理想的班级管理模式，这一问题值得我们大家共同探讨。魏书生有句话说得好：“一个负责任的教师，最重要的不是教给学生知识，而是培养学生有利于社会，有利于人类的个性。”怎样培养学生的这种个性，是我们每一位教育者值得深思的重大课题，也是我们新时期教育工作者应追求的理想目标。根据这几年当班主任的经验，针对小学生身心发展特点，在实践中，我进行了以下几方面的探索：

一、以和谐民主为纽带，形成良好班风

班风是一个班级特有的风貌，或整个班级的风气，它是班级绝大多数学生的言论、行动的精神状态的共同倾向或表现。比如：有些班主任凶悍、霸道，那个班的学生就普遍较胆小，怯懦，没有自己的主见，性格偏激，这样的班级也难于形成班级凝聚力。相反，有些班主任和善、开明，班上大多学生自信，自强。和谐的班级氛围使学生精神愉悦，优良心理因素得到发展逐步形 成健康的个性、健全的人格。所以，班级管理者应着手建设乐观向上、积极进取的良好班风，使班集体真正成为学生成长的摇篮，成为促进学生形成良好个性的有利环境。在实践中我坚持做到以下两点：

（一）以课堂教学为阵地，进行赏识教育

认识到赏识教育的魅力，还要多谢我的一个学生，一个被我伤了的学生。那位学生叫李育铭，是一个德才兼备的孩子，学习成绩除外，主持、表演、摄影、绘画、样样精通，可能说是一个“全才”。记得当时我任他的语文老师兼班主任，怕他骄傲，对他我从来都不多说什么，即使他给班级争了光，在市里得了奖，我也只是说“再接再厉”，“别得意忘形”，“你还应该„„”，“你„„还不够好”之类的话。其实在我心里我是高兴的，可我丝毫没有表现出对他的肯定，在我看来我是为了让他保持谦虚的态度，积极上进，可孩子不是这样想的。渐渐的，他跟我疏远了。而我却认为是他开始反常了，骄傲了，自以为事了，目中无人了。

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我找他训话，他无言以对，继而我更肯定了自己的想法。接着我又在班上批评他让其它同学引以为戒。也许就是这样他受到了伤害，学期结束前他给了我一封信。开学他没有来，他妈妈来帮他办了转学手续，就这样我再也没有见到过他，可他却带走了我给他的伤害。他在信里这样写到：尊敬的舒老师，难道我在你眼里真的那么差劲吗？我每次都很努力就是想听听你像卫老师（他的音乐老师）那样夸奖我；像罗老师（他的数学老师）那样给我鼓励„„可我在你的眼里总是不够，总是不好。舒老师我不想让你失望，我只好离开„„。读到这儿，我打了个寒颤，我错了吗？我还不都是为了他好，可结果呢，却深深的伤害了他，让他离我而去„„。是的，我错了，我忘了他再优秀也是一个心智不完全成熟的孩子，他需要表扬和奖励，和大家的赏识。德国著名教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授，而在于激励。所以、一个成功的班级管理者应该善于发现每位学生的闪光点，抓住闪光点进行正面诱导，采用激励的方式，给学生一份期待。现在，我无法告诉李育铭我多么的后悔，多么内疚，但我要感谢他给我上了很重要的一课。在以后的工作中我竭力去寻找学生的优点，哪怕是微不足道的优点，然后发自内心地去表扬、去鼓励。记得我们班有一个学生，有轻微的语言障碍，每次发言他都非常紧张，面红耳赤，听着他结结巴巴的话语，同学们哄堂大笑，有一次他竟然伤心的哭了，但我却神色庄重地走到他面前，耐心开导他、倾听他的发言，经过一次次的鼓励，他的表达越来越自然，越来越清晰了，同时我在班表扬他克服自身弱点，不怕别人嘲笑是一种勇敢的行为，希望全体学生都要学会尊重别人，多留心他人的闪光点。一年下来，这孩子不仅在班上成绩优秀，而且还进入了校广播站，成为优秀的广播员呢。现在我才明白只有尊重和赏识学生，才能让他们为自己的能力感到骄傲并为之努力，提高自信，体验成功，享受快乐。

哲人詹姆士说过：“人类本质中殷切的要求是渴望被肯定。”而赏识正是肯定一个人的具体表现。因此，我平时总是这样告诫自己：当别人把你的学生看“歪”时，你一定要看“正”，因为世界上没有教育不好的学生，就看你会不会使用“赏识教育”这把开启学生心灵的钥匙。

（二）、以周记作交流，架起沟通桥梁

高中段小学生心理尚未成熟，而又渴望与人交流，但当面对老师时，又显得局促不安，不敢说出心里话。由于我自己是高中段语文老师兼任班主任，巧用周记作交流，一方面可以提高学生习作能力与兴趣；另一方面也便于与学生沟通，使我对他们的教育能对症下药，有的放矢地进行教育指导，从而建立起和谐的师生关系。一举两得，何乐而不为呢。我们班有个男孩子，性格活泼开朗，成绩中上，是班上的体育委员，可有一段时间情绪非常低落，郁郁寡欢，科任老师反映上课不听讲，课后作业也不完成，老师再三追问原因他也一言不发。于是我在班上布置周记，题目就是《说出我的心里话》，后来才知道他的家庭发生了变故，父母正闹离婚，父母之间的矛盾严重影响了他的生活和学习。于是我在周记中写道“„„生活不是一帆风顺的，只有敢于搏击风浪的人，才是生活的强者„„”还跟他讲了许多人生道理，使他慢慢走出了家庭不幸的阴影，形成健全人格。

二、以活动为载体，树立优质学风

良好班风既有利于学生健全人格的培养，也促进优质学风的建设。随着素质教育的发展，以活动为载体，让学生在活动中重新审视自我，认识自我，悦纳自我，为更好地发展自我奠定基础。已成为当前教育管理的重要手段之一。作为班级的管理者也应将班级的管理教育渗透在每次的活动中，如班队活动、公益劳动、体育活动、文娱活动和学习实践活动等。充分发挥活动这一载体锻炼学生各方面能力，增加心理营养，学会自主合作学习。如：

1、通过积分争章的志向训练，培养学生积极进取的心理品质，克服惰性心理；

2、通过外出实践活动，培养学生自主自立心理，克服依赖心理；

3、通过团队竞争训练，培养学生抗压、抗挫折的心理，克服脆弱心理；

4、通过作品展示活动，给学生自我表现的机会，激发学生的成就感受，锻炼自我知能力，克服自卑感等。我们班上的荷叶是个胆小怯懦的女孩，可能是年龄的关系，成绩一般但有一副好嗓子，长的也很可爱。碍于与她妈妈的同事关系，我们语、数、外几位老师都对她格外照顾，成绩依然保持中等，没什么较大的进步。我们一致认为她资质平平，勤奋有加。但后来的一件事改变了我们的看法。那是乡镇组织的一次全乡性的中小学生诗歌朗诵大赛，她却在那次大赛中获得了全乡包括初中生在内的一等奖。从这以后她成绩也飞速上升。这次获奖对她自己乃至全班同学都受到很大震憾。她的工作与学习能力也大有进步，还乐于助人，性格也开朗了。我在班上鼓励同学们向她学习，相信自己。于是那段时间在班上形成了一股“朗读热”。后进生也对自己有信心了，成绩优秀者更是不甘落后。接着我在班了也搞了个读书活动，要求同学们读书不但要读得多，而且要读得好。长期以来，同学们也渐渐热爱读书了。这就是成功的魅力。现在的学生多数是在父母百般呵护下成长的，缺少现代社会中所需要的承受挫折的能力，以自我为中心。因此，要教育学生正确地对待个人的成败得失，提升他们的综合能力。古人有云：授之于鱼，不如授之于渔。让学生学会自主、合作学习提高生活的能力。

三、以家校联系为桥梁，实行双向管理

家庭是孩子的第一所学校。学生的心理和言行无不与家庭的氛围息息相关，实际上任何一个学生的偏差心理和行为，都可能从家庭的教养方式和家庭人际关系中找到直 接或间接的根源。因此，我把家庭教育看作是学生教育管理的重要组成部分，实行双向管理。主要采取定期召开家长会，如每学期召开一次家长会，汇报班级特点和 教学方法，并与家长们共商育人之计。每次家访和电访都是先肯定学生的成绩，再谈具体问题，让家长既分享我们的快乐，也及时关心孩子的学习和品行。同时根据不同的家庭特点，我与家长共同商讨教育子女的方法，向家长提出孩子在家具体的学习和品德要求，从日常小事培养孩子良好的习惯。在和家长交流中，我首先让家长学会夸自己的孩子，再努力做到“严而有格，宽而有度”。通过经常性地与家长联系，共同制定教育方法，及时表扬，坚持不懈地努力，逐步使学生的不良行为得 到较好的矫正，成为一个能适应新世纪挑战的合格健康人才。通过这些工作，使很多家长重视了子女的教育，改进了对子女的教育方法，增强了做家长的责任感，收到

了较好的效果。

我对学生的一片爱心不仅赢得了学生对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。只要班上搞什么活动，家长总是全力支持。如学生手抄报比赛的资料、手工制作的材料、舞蹈表演的服装等都是热心的家长帮忙筹集。

以上几点是我在班级管理中的一些实践和体会。当然班级管理工作的方法还有很多，因为班级管理工作是一门艺术，它需要我们认真地研究和琢磨，以爱心和责任心为前提，才能开出美丽的艺术之花。另外，还要我们不断学习，用新知识充实自己，提高自己的个性修养和品德、科研能力。并坚持与时俱进，不断探索，勤于总结，才能收到更好的效果，班级管理工作也才能迈上一个新的台阶。

参考文献

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篇2：班级管理的方法与艺术

一、班级管理民主化

（一）树立为学生服务的思想

（二）师生建立互助关系

（三）发展学生人性、个性

（四）决策过程要民主化、多商量

二、班级管理科学化

（一）建立计划系统

1、按时间定计划：一日常规、一周常规、一月常规

2、按空间定计划：

（二）建立监督、检查系统

1、自检

2、互检

3、监督官检查

4、集体舆论检查

5、班主任抽查

（三）建立总结、反馈系统

教师素质与班主任工作艺术

一、培养学生做什么样的人？怎样做？

1、班主任应当是引领学生走向幸福生活的角色

2、素质教育的切入点：道德教育

3、道德教育的切入点：学会做人

二、班主任工作原则

1、以爱动其心，以严导其行

2、爱和严格要求，二者相辅相成三、班主任工作的责任感、使命感——站在今天，着眼未来四、三言：

1、对班主任工作而言。

2、对学科教学而言。

3、评价自我五、四个通晓：

1、通晓班主任工作

2、通晓学科教学

3、通晓教育科研

4、通晓相关学科六、五心：

1、爱心

2、信心

3、专心

4、恒心

5、虚心七、六法：

1、优良环境的感召法

2、虚功实做的导行法

3、捕捉兴奋点产生磁性法

4、抓住教育时机，事半功倍法

5、三位一体的互促法

篇3：班级管理的方法与艺术

班主任是班级管理的中坚, 也是学生的人生导师。班级管理要依靠班主任, 更要依靠良好的班集体。通过集体来教育集体当中的每一位成员, 是班级管理最有效的方法之一。

一、精心为学生创造对班级良好的“第一印象”

班主任应精心为学生创造对班级良好的“第一印象”, 让学生在新的集体生活中感受到班主任的爱心和责任心, 激发学生的集体责任感。

二、明确共同的奋斗目标, 进一步强化学生的集体责任感

班集体的共同奋斗目标, 是班集体的理想和前进的方向, 如果没有共同追求的奋斗目标, 班集体就会失去前进的动力。班集体奋斗目标可以是某一方面的 (如学习、纪律、劳动、体育) , 也可以是某一阶段的 (如月、学期、学年) 。

班集体奋斗目标的提出应尽可能来自学生并且是他们可以达到的, 以让学生感到“这是我们自己的目标, 而不是老师的命令”。共同的奋斗目标一旦确立, 就有了维系全班师生为之努力的共同纽带, 这有助于学生集体责任感的形成, 促使班集体不断前进。可以这样说, 班集体形成发展的过程, 就是实现一个又一个奋斗目标的过程。

三、制定完善而切实可行的班规, 指导学生自我管理

真正优秀的班主任, 应当是“法治者”, 而非“人治者”。就班规而言, 班规可由学生自己制定并由学生自己执法。由学生讨论, 并最终通过的“班级法典”一旦正式生效, 就成了“班级法律”, 班级里的每一个人, 包括班主任, 必须全力保证其严格执行。面对班规, 人人有权利, 同时人人都没有特权。通过班规, 使班级中的每一位成员都成为管理者, 同时又都是被管理者, 班级管理也就从“人治”走向了“法治”。班级“法治”管理不但能使班主任从繁杂的班级事务中解脱出来, 而且有利于吸引更多的学生参与班级管理, 促进学生能力的提升, 还有利于对学生进行民主精神的启蒙和熏陶。

四、创造健康的班级集体舆论, 构建平等和谐的师生关系

健康的集体舆论, 是指在集体中占主导地位的、能够扶持正气、伸张正义、遏制错误思想、阻止不道德现象的意见和言论。健康的集体舆论是班集体进行自我教育的重要手段, 也是衡量良好班集体是否形成的重要标志。它像一张无形的大网时时刻刻规范着每一个学生的言行, 对于学生一些小的偏差能自动产生纠偏作用。班主任应关注并善于引导班级集体舆论, 努力构建平等、和谐的师生关系, 以使学生真切地感到集体的存在, 感受到自己与集体不可分割的联系。

五、组织丰富多彩的集体活动

一个班级如果除了上课就是考试, 是不会让学生产生感情的。因此, 班主任要善于组织各种生动有趣、寓教于乐的活动, 以使班级成员始终充满活力。更重要的是, 要在集体活动中培养学生的集体观念, 通过淡化教育痕迹的方法获得并非淡化的教育效果, 从而极大地增强班级的凝聚力。班主任应当带头组织并全身心地投入到各种各样的班级活动中去, 并且要想方设法让全班学生参与。班主任应明确的是, 结果有时并不重要, 活动的准备过程、实施过程本身就是一个很好的凝聚全班成员的过程。在集体活动中, 每一个学生投入越深, 体验就越深;体验越深, 集体归属感就越强;集体归属感越强, 集体凝聚力也就越强大。

六、努力形成家庭、学校教育合力

篇4：班级管理的方法与艺术

[关键词]初中 班主任 班级管理 方法 艺术

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）270103

当代初中生是一群有着独立思想和新潮观念的“新新人类”，如何开展初中班级管理工作，不仅是一门学问，更是一门艺术。本文就这门“艺术”展开讨论，希望与广大同行交流沟通，共同进步。

一、重视情感沟通，实现以“德”服人

初中新课标中要求教师要重视情感教育，使初中生形成积极的情感、健康的人格和正确的“三观”。因此，在班级管理过程中，初中班主任要重视与学生的情感沟通，实现以“德”服人：

1.在课堂教学中重视情感渗透

班级管理与课堂教学是密不可分的。因此，初中班主任教师应该抓住课堂教学的机会，对学生加强情感教育，使学生在潜移默化中形成明事理、知对错、守规则、求上进的思想品质和行为规范。

例如，在语文课上讲解《皇帝的新装》的时候，教师就可以通过课文讲解教育学生要诚实做人，诚信做事，帮助学生养成诚信待人的良好习惯。

2.在日常交流中加强情感沟通

初中生的思想和情感还没有完全成熟，且处于叛逆时期，强迫命令或刻板说教不仅难以取得良好的教育效果，还有可能引发学生的逆反心理。因此，初中班主任应该加强与学生的情感沟通，了解学生、关爱学生、尊重学生，与学生之间构建起相互信任、彼此平等的师生关系，进而形成和谐民主的班级氛围，这不仅能提高班级管理效率，还有利于促进学生身心健康发展。

例如，A同学是个让各科教师都头疼的“混世魔王”，上课不仅不注意听讲，还经常说话、用手机放音乐、下地走动，扰乱教师正常的上课秩序，各科教师多次批评教育都没有取得显著效果。班主任关注到他的情况之后，与他展开了多次的思想交流与情感沟通，在取得了他的信任之后，他也向班主任敞开了心扉：他是初一时候随父母从新疆转学到新城市和新班级的，功课衔接不上，语言交流不通，对于新的学习环境和生活环境不适应，导致他学习退步，也没有朋友。他每次上课捣乱，都是希望通过这种方式吸引老师和同学的注意，让老师和同学关注他、关心他、接纳他，却没有想到适得其反。了解了他的情况之后，班主任与各科教师沟通，帮他进行课后补习，并鼓励他加入了课后学习小组，使他不仅功课取得了进步，还结交了新的朋友，课堂表现也越来越好。通过情感沟通，使一个学生做出了改变，使整个班级风气也得到了改善，取得了良好的班级管理效果。

3.在班级管理中鼓励互相帮助

班级是一个整体，只有全体学生相互团结、互相帮助、共同努力，班主任的班级管理工作才能做到得心应手。因此，初中班主任要为学生营造温暖、和谐、互助的班级氛围，激发学生热爱集体、关爱同学的意识，实现班级的整体进步。

例如，B同学学习成绩很好，人也单纯善良，但是自理能力极差，个人的区域卫生经常不达标。针对这种情况，教师号召班里的“卫生标兵”跟他结成互助小组，B同学帮助“卫生标兵”补习功课，“卫生标兵”帮助B同学保持个人卫生，在互相监督和互相帮助的过程中，B同学的卫生情况有了改善，“卫生标兵”的学习成绩也有了提升，实现了互帮互助，合作发展。

二、重视制度建设，实现以“法”治班

班级管理中如果缺少了情感，那么这种管理是残酷的；班级管理中如果缺少了制度，那么这种管理是盲目的。因此，初中班主任要加强制度建设，从日常考勤、集体卫生、行为规范、课堂表现、学习成果、班级活动等各个方面建立完善的管理机制及奖惩机制，使班级管理具备明确的标准和科学的方法。

例如，为了客观反映学生的考勤情况，对学生实现“量化”评价，班主任可以制定“日常考勤评价表”，将每人每天的迟到、早退、请假、旷课等出勤情况记录在案，并每周进行分数统计和结果公布，对于表现好的学生，给予表扬和奖励，对于表现差的学生，给予批评和惩罚，达到激励先进、鞭策后进的目的，提高全体学生的自律性和紧迫感，从而提高班级管理的效率。

三、重视文化建设，实现以“文”管理

加强班级文化建设，不仅有利于形成积极向上、团结一心的班级风气，还有利于促进学生德、智、体、美、劳全面发展。因此，初中班主任应该重视班级文化建设，通过体育活动、文艺表演、科技小组、个人影展、演讲比赛、绘制板报等活动，将情感教育、素质教育和班风建设结合起来，创新班级管理方法、促进学生全面发展。

例如，在“五一”劳动节前夕，教师可以组织学生筹备以“劳动之歌”为主题的文艺汇演，在培养学生热爱劳动的良好品质的同时，促进学生之间的交流合作，提高班级整体的凝聚力和感召力，为学生的健康成长营造良好的文化氛围和情感氛围，从而促进班级管理工作的高效开展。

篇5：中技班级管理的智慧与艺术探讨

摘要：班级管理工作是一件繁杂锁碎的工作。因此班主任班级管理工作要善于把握学生的心理，要对学生多接触、了解，通过与学生心灵的交流，让每个学生能德、智、体、美、劳等全面的发展。使班级管理既有智慧的高度，又达到艺术的效果。

关键词： 班主任 班级管理艺术 行为艺术

前言：中技的学生是一个特殊的学习群体，面对这样一个比较复杂的群体，就要求中技的班主任必需具备良好的心理素质，较强的专业能力，灵活的管理手段，才能使班主任管理工作质量得以提高。根据多年的经验我认为班主任工作千头万绪，但只要抓好下面几项工作，才能当好班主任，才能使学生成才。

一、管理好班级的艺术性 的开始是成功的一半，所以抓好学生入学初的日常行为规范管理，有事半功倍的作用，也为形成良好的班风学风打下坚实的基础。因此，在新生入学初，抓好学生日常行为规范就成了我的头等大事。课堂纪律、守时、交作业、礼貌、仪容仪表、卫生等多方面等都是我关注的重点。日常行为规范管理有利于培养学生对学习的责任感，提高学生自学、自理、自控的能力。

1.贯彻学校ISO管理体制标准，争当先进班集体。

2.两个技能鉴定考证通过率达到100%，学生毕业率达到100%，就业率达到100%。

3.参加学校技能竞赛，力争获得团体奖及个人奖。4.积极参与文体活动，为班集体争取好成绩。

把德育工作放在重要位置，积极配合学校对学生进行思想道德教育、法制教育等。采取灵活多样的形式开展主题班会，如讲座、演讲、辩论、表演等，使学生在轻松的环境下愉快接受德育教育。组织形式多样的班级活动，让学生全员参与，充分调动学生的积极性，多给学生锻炼的机会，以增强他们的勇气和信心，如班际篮球赛、拓展训练等，使学生在体验中感悟集体主义精神、合作精神，提高班级凝聚力。

二、加强班、团干部队伍建设

班干部是班级的中流砥柱，是班主任的左右臂，在思想建设中起表率作用，在组织建设中起凝聚作用，在学风建设中起带动作用。因此，能否建立一支得力的班团干部队伍是班主任管理工作成败的关键。

首先，我通过开展民主评议选举班干部，初步确定班干部，而后逐步调整组建起为大多数同学拥护、能成为我得力助手的班委会和团支部。为培养班团干工作能力，我制定了班团干工作指引小册子，明确分工、工作内容和步骤，责任到人。定期召开班团干会议，及时指出班团干的工作得失，教会他们工作的方法和技巧，帮助他们成长。要求班干部以身作则，严于律已，成为同学们学习的榜样。经常在班会表扬工作杰出者，树立班团干威信。为激发他们的积极性和创造性，把一些班级活动大胆放手给班团干负责，锻炼他们的组织、策划和协调能力。制定班团干轮换制度，制定以“老带新”的形式，促进班团干能力的提升。

三、重视学生特长培养，提高学生综合素质。

每一位学生都有闪光点，班主任应该有一双善于发现的眼睛。善于发现他们的优点和特长，并且尽可能地提供他们施展才华和表现的机会。作为班主任，我十分重视培养学生特长，鼓励学生参加第二课堂活动，加强特长训练，提高他们的综合素质。如我班的黄同学擅长唱歌、舞蹈表演，鼓励该生参加学校的文艺汇演，后来该生也因唱歌的特长受到来校招聘单位的青睐；班长本来有较强的组织管理能力，鼓励他利用空余时间多参与学生会工作，后来该生成长为学校的学生会主席，组织管理能力得到较大的提升。这些成绩，始终将学生个人成长与集体利益联系在一起，在激励学生提高自身素质、全面发展的同时，也增强了他们的集体荣誉感，培养了学生团结协作的精神。

四、做好后进生转化的艺术

作为班主任，转化后进生是一项艰巨而细致的工作，更要重视技巧，细致工作。转化后进生的具体技巧如下：

1.关爱后进生。用爱心去感染、感动、感化后进生，从而取得良好的教育实效。发扬陶行之先生的“爱满天下”的精神，把爱洒向学生，要深信每个学生都能教育好，每个学生都有闪光点，都能得到发展，要对后进学生满怀爱心，充满信心。

2.从心里上进行疏导。加强与后进生的交往，建立心理上的认同，达到心理相容。只有尊重人格、平等相处，建立良好的师生关系，消除后进生的心理障碍和对立情绪，他们才会讲真话，才会说出自己的打算和要求，才能对症下药、因才施教。

3.从思想上进行引导。通过摆事实、讲道理。说理时要民主，不可以势压人，说理不仅要辅之以感情，更重要的是要把事情的条理与感情有机地结合起来，做到情中有理，理中有情，情理交融。要对后进生反复讲清道理，提高他们辨别是非的能力，找出其不良行为的动机及原因，分析其产生的根源是错误思想的支配、外界环境诱发还是心理障碍，使其从原有的思想意识和社会关系中解脱出来。

4.发挥教育合力作用。转化后进生需要学校、家长和社会的共同教育帮助，通过与家长沟通了解，尽可能消除其环境诱发因素，发挥班集体和团对的作用，体现集体的温暖，使后进生在集体关爱中锻炼意志力，改变不良行为。

5.发现闪光点。每个人都有自己的特长，后进生也不例外。因此，对后进生要全面分析，寻找他们身上的“闪光点”，哪怕是极为微小的进步或长处，我们均要及时给予肯定和鼓励。要以他们的优点、闪光点来鼓励他们，让他们知道 “我能行”，重新竖立他们的自信心，让他们感觉到我并不比别人差，为他们提供施展才华和表现的舞台，把优秀的一面在同学们面前展现出来，把心门打开进行心与心的交流。

五、加强就业指导。

找到一份理想的工作是每一位学生的追求，也是家长对学校和老师的期盼。因此，指导学生做好职业生涯规划是我工作的重点：

1.首先让学生明白“先就业、后择业，先生存、后发展”正确的就业观念。然后让学生清楚认知自身的能力，“我要找什么样的工作，我能胜任什么样的工作，我能找到什么样的工作”。让学生明白工作与能力、学历的关系。最后将多方面收集用人信息传达给学生，让学生的就业信息资源更加丰富，从而有更多的就业机会。

2.确立职业目标。要根据自己的个性特点、能力倾向，明智地选择职业，就要对自己有一个客观、正确的评价。帮助学生了解自己，是就业指导的基础。首先，帮助学生全面认识自己的生理和心理特点。生理特点主要包括性别、身高、体重、体质、相貌等，认识生理特点主要是认清自己存在的职业限制（自己不适宜从事的工作）。心理特点主要包括兴趣、能力、气质和性格、道德品质等，认识生理特点主要是认清自己的职业取向、职业目标。其次，帮助学生认识自己的身心特点、学识能力与未来职业需要之间的差距，积极鼓励学生朝着未来职业要求的素质标准，发展自己、完善自己、形成竞争力。

3.帮助学生掌握必要的面试礼仪和技巧。面试技巧和礼仪主要包括自我形象设计、沟通的技巧、个人简历和求职信的写作技巧等，学生面试前我尽可能与学生交谈一次，目的是给学生减压，增强信心，提醒学生应注意的礼仪、与人交谈和回答问题的技巧、带齐所需的资料，让学生能更充分地展示自己的形象和才能。

4.请成功就业的毕业生传授面试的经验。已就业的师兄姐讲述工作的经历和感受，用身边的事例引导学生。

5.做好学生就业的跟踪服务。学生到企业实习工作后，由学生到一名劳动者的角色转换需要一个过程，常出现的问题有劳动强度的不适应、心理负荷的不适应、人际关系的不适应、劳动技巧的不适应等，这时的班主任电话联系工作就显得格外重要了，鼓励他们要从最基层的岗位做起，不怕苦和累、扎实工作、对未来充满信心。为学生提供长期的就业援助。

篇6：班级管理的方法与艺术

暑期中小学教师全员培训，让我结识了许多良师益友。我们时而聆听专家的教诲，时而开展体验，时而发表自己的看法，大家畅所欲言，整个会场气氛活跃。在这良好的学术交流氛围中，我不断采集、收获·····

全国知名班主任郑学志老师在《班级自主管理的艺术与技巧》报告中娓娓讲述了一个个平凡而真切的故事。他用智慧和爱诠释了教育的真谛：教育的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励，唤醒和鼓舞。一段段兴味盎然的小故事带给我们无尽的思考与顿悟。

给天使缝补翅膀

学生成长路上的每一步都来自为师者满腔的热情和鼓励。其实，每个学生都是天使，心灵上都有不同程度的折翼。当郑老师讲到他夸那个孤独自卑的学生笑起来最美时，我的眼前浮现出我班的王慧同学。

王慧同学非常腼腆，从不与同学交流，我在家访中发现其父母宠爱她的小弟弟，久而久之造成了自闭的性格。我决心帮她打开心门。每节课点她回答问题，当面批改她的作业，鼓励她参加学校的各项活动。大家惊喜地听到了她银铃般的笑声。

老师的一句赞美的话语，一个微笑，有时候就足以改变学生的一生。让我们用欣赏的目光去注视每个学生，为学生们重塑梦想，重树自信，让他们拥有自信的翅膀，他们就会凌空飞翔。

全员参与，人人做班干部 教育家总结出了影响孩子人生的关键词： 1 特长：优秀始于你的强项。2 活力：运动激发活力 3 个性：宽容与约束 4 自我管理：成长的阶梯

篇7：班主任工作与班级管理艺术

班级管理是一门技术，更是一门艺术，要实施素质教育，健全学生人格构建新型和谐的师生关系，作为班主任必须打破旧的班级管理模式，勇于创新。放假前我校的班主任工作交流更是觉得自己在班级管理中有些急于求成，方法不是很科学。针对自己的不足假期我阅读了《班主任工作与班级管理艺术》一书，这本书以及其朴实而流畅的语言，以大量生动感人的实例，具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。它让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。读了这本书，我的感悟是要当一名称职的班主任，必须具备以下几点:

一、班主任要以父母之爱用“心”育人

1、以童心理解学生班主任尤其是低年级班主任要有童心。

2、以爱心温暖学生热爱学生是带好班级的前提，没爱就没有教育。师爱是感化的源泉，更是转化的动力。台湾教育家高振东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”

3、以宽容心接纳学生，教师要灵活运用“护短艺术”。在大自然中，人类跑步不如马，力不如牛；没有鸟的翅膀，不能高飞；没有鱼的鳃，不能长时间潜水„„弱点可谓多多。如果天天自责或责备他人，恐怕人类早就完蛋了。孩子是成长中的人，难免会有这样或那样的问题，班主任要宽容大度。

二、班主任要尊重学生，帮助学生，树立服务意识

管理班级的理念就是民主平等。作者教学中尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，作者的管理方法很科学，我原来当班主任时的管理方法跟作者一比，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果。我想，今后当班主任时一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到自治”的效果。

尊重是教育的前提。不尊重学生，搞得师生关系紧张甚至对立，教育就无法开展了。学生是班级的主人是学习的主体和管理的主力。班主任要当好班级管理者，但在当今新形势下，更要扮演服务员角色，在服务于学生的基础上来帮助学生，班干部是班主任小助手，改变为：班主任是班干部的参谋和助手是为全体学生服务的，是顾问，是导师，是朋友。对个别学生出现的问题，多找学生谈心，找准问题的症结，鼓励学生自己想办法解决。当学生对自己所犯错误表现处无能为力时，要以服务员的角色与其协商，共同找原因，想办法为学生提供必而又恰当的服务。

四、教会学生自我管理。

要做一个明主的班主任，要把教师的权威转化为集体的意志，新时代的班级管理，我们提倡学生自理，而科学的学生自理，既应突出学生的主体地位，又应体现教师的主导作用，主体与主导的有机结合的关键，在于班主任要善于把教师的权威转化为集体的意志，其含义为：一是班级管理中必须要有班主任的权威，二是班主任的权威不是表现为直接的发号施令，而是以集体的意志形式表现出来。少一些包办，多一些自主，要求学生自觉遵守纪律，并把遵守纪律培养成习惯。

四、班主任要相信学生，民主管理班级

做一个班主任，看似简单，实则很难。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而在实际的班级管理过程中才发觉困难重重，常会发生一些一些令自己手足无措的事情，感到那么力不从心。读了《班主任班级管理的艺术》，领略了其中作者的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡”方式，对

于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。

在班级管理中，班主任决不能搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力。班委会的组建，不能由班主任说了算，让全班同学自己找代言人，可采用学生推荐、学生自荐的方式，公开演讲、民主选举产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满意，可实施罢免。班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定。民主气氛的形成，大大提高学生参与集体事务的积极性，自律意识也明显提高。

五、班主任要学会欣赏学生

作为班主任要欣赏自己的学生，看到学生的优点，觉察学生的进步及时予以表扬。让学生认清自己的优势，增强学生的信心，健全学生的人格。如开展认识自我、欣赏自我、战胜自我活动，利用班会和课外活动时间，每位学生作书面发言，谈个人感觉。全班学生集体会诊，着重为其找优点，让学生认清自己的优势，欣赏真实自我。作为班主任，只有理解学生的心思，处处从学生出发，欣赏自己的学生，学生才会有信心和动力，班级工作才能搞好。

篇8：浅谈班级管理中批评的方法与艺术

一、严爱相济, 批评要注意保护学生的自尊

严格管理学生是每位班主任必须重视的问题。只有从严要求、从严管理, 才会形成好的班风, 但需注意严而不凶, 爱而不溺, 严爱相济, 在爱中求严, 在严中见爱。尤其是批评的语言要有一定的艺术性, 注意时间, 场合, 教师应放下架子, 以平等的身份, 关心的语气去帮助教育学生。教师批评得当, 方法适宜, 能够多为学生考虑, 批评的效果会比严厉的训斥好。老师批评不当, 刺伤学生自尊心、学生必定对老师产生抵触情绪和逆反心理。

二、严爱当头, 批评要积极肯定学生的优点

苏霍姆林斯基说:“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美好的东西。鼓励他们独立工作, 进行创造, 获取成功。”我多年的班主任工作经验是:对学生要多表扬, 少批评, 对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心做工作。班里一名父母离异的女同学, 特殊的成长环境加之家长的教育方法简单粗暴, 致使她性格很孤僻, 不善于交际, 同学关系不好, 因经常小事与老师、同学发火。有时甚至故意给班干部出难题, 在不喜欢的课上恶作剧。一次竟与班里一位男生因一点小事闹得不可开交。我多次找她谈话, 做思想工作, 从小事着手关心她, 用事实说明学会宽容的重要性, 并对她体育训练积极, 肯于吃苦, 积极参加劳动等优点予以肯定, 帮助她重树信心, 鼓励她融入集体, 并要求班干部不计前嫌主动帮助她、关心她、团结她, 使她终于有了转变, 树立了生活的信心, 逐步融入了集体。诚然, 教育学生善于发现自身优势与长处, 更应该教育他们看到自身的不足, 方能扬长避短。只有这样, 才能真正教会学生如何学习, 如何生活, 如何做人。

三、严爱适时, 批评学生应持有爱心

中学生正处于活泼好动期, 他们中的个别同学因为小学时养成的散漫习惯, 有时难免给班级扣分。老师此时与其大声训斥他们, 不如找他们谈话, 让他们自己找出违纪的根源所在, 千万不能因为他们给班级扣了分而对他们厌恶、歧视甚至恶语相讥。在我的班里有一位学习和行为存在严重问题的学生叫李竞, 他在小学就经常挨老师和家长的批评, 遭同学嫌弃, 一入学就有点自暴自弃的想法, 故意表现出对什么都满不在乎, 家长对他也不抱任何希望, 只求他混个毕业证。我清楚这样的学生内心很痛苦、很无奈, 实际上他内心深处更渴望得到老师的关爱。在一个隆冬的早晨, 他迟到了, 他想, 这下可要被狠狠批评一顿了。出乎他意料, 我并没有疾言厉色地责问他, 而是和颜悦色地询问他迟到的原因。当我了解到他的父母都还没有起床, 他连早饭都没有吃就赶到了学校之后, 我受到很大震动, 心情久久难以平静。我批评他不该迟到, 但又表扬他有较强的自理能力, 课间买了面包让他吃, 鼓励他学会自理、凡事早行动。他深受感动, 在以后的很长一段时间里进步很大。但是, 学生的进步难免是有反复的, 这样的学生就像体弱的树苗, 更需要我们班主任给予更多的阳光, 更多的呵护、更多的关爱, 不断教育, 耐心细致地做工作, 促使他们感受到老师的关爱, 不断进步。

四、严爱适度, 批评方式应因人而异

批评的最终目的是为了让学生悔悟并改正错误。批评的目的能否达到, 取决于班主任的批评方式。针对不同性格、不同脾气、不同思想的学生应因人而异。、对于性格内向的学生, 教师应循循善诱;对于脾气暴躁和自我意识强的学生, 教师应用“交流式”的批评。老师在批评学生时应对症下药, 把握好批评的分寸, 严爱适度, 使学生从内心深处接受对他的批评, 引导其学会换位思考, 学会理解别人, 认识顾全大局的重要性, 认识自己的问题所在, 并激发其不断完善自己的内动力。

班主任与学生朝夕相处, 工作千头万绪, 几乎每天都要批评不同的学生。然而, 批评只是一种手段, 批评要能够指正学生的错误, 让学生健康茁壮成长;同时要严爱当头, 讲究方法与艺术, 让学生体会到爱, 体会到教师的期望, 从而促进其人格素质健全发展。因此能否恰当的把握批评的方法与艺术, 是班主任能否做好班级工作的关键所在。

摘要：凡事要本着对学生的一生负责的态度, 教育批评学生要尊重学生, 在班级管理中把握好批评的方法与艺术, 这是每一个热爱班级管理者值得探究的问题。

篇9：班级管理的方法与艺术

关键词：小学班主任班级管理管理艺术

中图分类号：G625.1

在小学教育教学中，班主任教师所做的工作是一项十分重要的工作，班主任教师是班集体活动的组织领导者以及学生日常行为的引导者和教育者。新课程下要求培养学生各方面综合素质，对班主任教师的管理工作自然也提出了更高的要求。

一、班主任的概念和角色定位

班主任是班级的组织者、管理者，是沟通家庭教育和社会教育的桥梁，是协调班级任课教师的纽带，是学生健康成长的引路人。小学班主任教师在班级管理中担任的角色是多方面的，他们是班级文化的设计者，规划班级的发展蓝图，提出班级的奋斗目标和学习计划，带动班级学生不断努力进步。他们是学生精神的关怀着，班主任对学生的关怀主要表现在对学生的关系和爱护上，与学生交流、沟通，重视他们的成长。他们是学生者和参与者，班主任在班级管理工作中难免存在一些瑕疵，如方法不当、误解学生等，这时的班主任教师要敢于接受学生的建议及批评，善于采纳合理意见，改进班级管理工作。

二、小学班主任班级管理的方法与艺术

小学班主任教师的工作很繁杂，尤其小学生的年龄比较小，很多道理和事情都不是很明白，需要班主任教师对他们进行耐心的引导，关心、爱护他们，通过对他们细致的教导促进学生的成长。小学班主任教师应该积极做好班级管理工作，深刻总结班级管理的方法与艺术，提高自身管理水平。

（一）注重班风建设，凝聚集体力量

班集体的风气对于一个班级学生的学习和成长起到关键作用，班主任教师要积极引导学生对班集体中存在的一些现象进行分析和讨论，加强学生辨别能力的培养，使得整个班级营造良好的风气。作为班主任教师要做好表率，严于律己，通过自己的行动带动学生，起到言传身教的作用。同时优秀典型的塑造对于班风的形成也有很大的推动作用，班主任要鼓励学生学习和发现身边的榜样，向榜样学习，重视榜样的力量，促进班风建设。

（二）选好班干部、培养得力助手

班干部在班级管理中的作用是班主任教师也不能替代的，班主任教师管理班级要重视班干部的作用。选择学生信赖的班干部才能真正做好班级管理工作，班主任教师要对学生进行了解，根据他们的特点、性格、能力等进行分工，知人善任，充分发挥每一个学生的特长，让他们更好的为班集体做贡献。班主任教师要支持班干部开展创新性的工作，发挥他们的主观能动性，培养和锻炼他们的组织能力，让他们带领班级的其他同学一起进步，一起成长。

（三）制定健康有序的班级制度

俗话说，无规矩不成方圆。班主任教师出于班级管理的需要，要从实际出发建立可行的班级管理制度。班主任教师要让学生明白制度的建立不是为了约束他们，而是为了他们能够更好的学习和生活。班主任教师也可以让学生参与到制度的制定当中，参考他们的合理化意见。班级制度一定要切实可行，符合大多数学生的需求，如果学生都不认同，那么制度也就形同虚设了。教师对学生进行制度管理必须与学生自我管理相互结合起来，提高学生的自我管理能力，这样才可以达到班级管理的最佳效果。

（四）多表扬，少批评

批评和表扬是教师在教学和日常管理中最常用的教学方法。表扬是对学生的一种正面肯定，鼓励他们继续努力；批评是对学生错误行为和思想的评判，是对他们进行正确方向的指引，制止错误再次发生的强化教育手段。正确的把握批评和表扬的艺术，有助于充分调动学生的学习积极性，同时创建良好班风上也可以起到极大的促进作用。小学高年级的学生大部分自尊心比较强，他们希望可以受到老师的重视，恰当的表扬对于鼓舞学生来说是激励他们努力学习的兴奋剂，让他们从心理上产生成就感，愿意接受班主任教师的教育和引导。

（五）寓德育于各种活动之中

班主任教师要根据不同年级的小学生年龄特点和心理特征，组织开展丰富多彩的活动，寓教于乐。教师可以组织高年级的学生到烈士纪念堂进行参观，带他们参加公益活动，到敬老院看望老人等，帮助小学生们再实践活动中成长，丰富他们的课余活动，提高学生的思想道德素养，增进同学之间的感情。

（六）尊重学生的个体差异

班主任教师要做到政真正的关心学生，教师对学生的爱是维系师生关心的纽带。教师要善于发现学生的闪光点，尊重学生，吸引学生，给予他们关心和关爱。通过教学中优等生都是教师的好助手，但是班主任教师对待学生应该一视同仁，对优等生不偏袒，同时给予后进生更多的关注，促使他们能够正确的评价自己，提高自己，跟上大家的脚步。小学生之间存在着个体差异，他们的个人兴趣、爱好以及家庭生活条件，长大的环境都存在着差别。学生每个人的长处不同，缺点也不同，班主任教师要通过经常性的与学生接触，观察学生的言行，总结、发现问题。教师应该让学生感到和老师之间距离拉近，能够对班主任老师敞开心扉。

（七）处理好与科任教师、学生家长之间的关系

小学班主任教师要善于处理与科任教师之间的关系，相互配合，共同做好对学生的教育教学工作。班主任教师要时常与科任教师进行沟通，交流班级学生的情况。此外，还要做好和学生家长的沟通工作，学生的家庭情况会影响到学生在学校的学习情况，家长对学生的教育和引导也会对学生在学校的表现有着直接的影响作用，班主任教师要和学生家长互动，让家长了解孩子在学校的表现，共同帮助学生提高。

总之，班主任教师是班集体活动的组织领导者以及学生日常行为的引导者和教育者，对于班级的教学和学生的成绩作用重大，班主任教师要重视班风的建设，凝聚集体的力量。认真选择合适的班干部，培养自己的得力助手，同时制定合理的班级制度，对学生对表扬，少批评，寓德育于各种活动之中。要尊重学生之间的个性差异，注重因材施教，積极处理处理好与科任教师、学生家长之间的关系，切实做好班主任班级管理工作，促进教学质量提高，推动学生综合素质的培养，塑造他们成长社会有用的人才。

参考文献：

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[2] 杨维靖. 以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J]. 中国校外教育 2014年20期

[3] 周丽娜. 师爱，像荷底吹过的风——班主任的工作艺术[J]. 现代教育科学（小学教师）. 2011（01）