夏冬霞有效性课题研究心得

夏冬霞有效性课题研究心得（精选14篇）

篇1：夏冬霞有效性课题研究心得

江苏省网络培训心得体会

滨海县第二实验小学徐冬霞

我是滨海县第二实验小学的一名英语教师，自参加教育教学几年来，很少有机会参加学习培训，今年有幸参加了2014江苏省新课标小学英语教师网络培训。通过学习，我的教育观念有了新的认识，对我在今后的教学工作中改进教学方法、教学策略有极大的的好处。在培训学习期间，我自始至终地认真学习，积极聆听专家的讲座，用心去领悟他们观点，汲取精华。整个培训给了我很多的感悟和启迪。

一、配内容内容丰富，形式多样。

培训学习紧张而有序地开展，听专家讲座，上网学习,评论交流，做作业，观摩名师们成果，在博客、交流平台点评，发表文章，与学员们、指导老师交流，共同学习，共同成长。虽然学习时间很紧张，但我感觉到充实而幸福！这次培训的内容丰富，形式多样，有教育专家的专题报告，有优秀教师的教学展示，也有学员的互动讨论等等。通过理论的培训学习，教学观摩，还有自己的教学实践展示。这次的学习，对我来说既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺上的增长。这次培训学习有了丰厚的收获，也促进我不断成长。

二、专家讲座有利于指导教学实践。

走进了培训学习课堂，是专家们的精彩讲座，一次次地激起我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我喜悦地收获着专家们思想的精髓、理论的精华。面对改革形式的不断发展，我也渐渐感觉自身的能力不够了，面对学生时总有些不知所措。远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。我可以随时聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，耳目一新，百听不厌，从根本上转变了教育观念。他们的专题讲座、对互动话、案例评析和思考与活动。一个个精心设计教学方案和专业理论，课堂教学中互动交流活动的设计与组织，学生数学学习水平和提高课堂教学的有效性。上好一堂课，评价一堂课，不光要看教师的教，更重要的是要看学生的学。只有做好教学反思，才能促进专业成长。对照自己平时备课只是看教科书，教师教学参考书以及一些有关的教学资料而已。也许

是大多老师都存在的不足，在培训中使我明白了实质性的区别，要把我们的课堂设计作为一个舞台，让每个学生都能在这个舞台上展示自我。

三、系统学习教学法，转变教学观念。

新课程要求，学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

四、不断充电，更新知识。

新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素质。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学此文转自斐斐课件园方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。

篇2：夏冬霞有效性课题研究心得

您们在政协陕县十届四次会议上所提《关于对县城区域网吧的限时管理》的提案已收悉。对您们在提案中反映的问题和提出的宝贵意见，我们深表感谢。对您们关爱青少年健康成长的高度社会责任心，深感敬佩。对您们的提案，答复如下：

一、您的这一提案很好、很及时，切中了问题要害，指出了我县文化市场管理工作的不足和需要加强的地方。

二、关于您提出的情况需给您们说明的是：

1、国务院《互联网上网服务营业场所管理条例》第二十二条以明确规定，互联网上网服务营业场所每日营业时间限于8时至24时，做为县级文化行政部门，我们无权对此规定做出变更。我局将严格坚持按照法律条例来办事，严格落实条例的规定，依法进行行政执法工作。

2、我局历来对网吧管理工作高度重视，对网吧违规接纳未成年人、超时经营、不按规定登记上网等问题一直采取严管重罚的态度。2009年，根据省文化厅、省法制办关于网

吧管理工作的要求，我们量化了处罚标准，制定了严厉的处罚措施，毫不松懈的加强对网吧市场的管理力度。

3、今年4月份，我们召集全县网吧业主，签订了依法经营责任书，结合省文化厅县级网吧集中整顿活动，进一步规范了我县网吧的经营秩序。

4、根据文化部统一要求，在全县所有网吧安装了“净网先锋”管理软件，对全县网吧实施远程监控。

5、通过网络媒体和网吧内的公示牌，向社会公布举报电话24小时接受群众举报，做到有报必查，有查必果。

6、成立了以18名老干部为主的义务监督员队伍，强化网吧管理的社会机制。

三、关于您提出的建议，我们将做进一步研究，认真采纳。

1、加强队伍建设，强化责任意识，严格纪律，严格执法，不恂私情，执法必严，违法必究。

2、增加对县城区域内网吧的检查次数，我们将克服困难，采取灵活多样的检查方式，利用下班时间、零点以后等

方式，加大对网吧的监督检查力度，对检查中发现的违规接纳未成年人、超时经营等违规网吧进行严管重罚，保持对违法违规经营的高压态势。

3、开展“违规必学”活动对违规经营的网吧业主进行相应的行政处罚，并分批集中进行学习教育，使其深刻认识到网吧接纳未成年人对社会家庭造成的危害，树立以依法经营为荣，违法经营可耻的经营理念。

4、督促落实“零点断线”措施，按照市政府专题会议精神，与网络接入商协调，联系相关部门督促落实“零点断线”措施，从源头上解决超时经营的问题。

5、加大宣传，沟通社会，构建执法部门、学校、家长及社会各界共同参与的网吧监督管理体系。

篇3：夏冬霞有效性课题研究心得

一、我国高校平安校园建设中存在的问题及原因分析

传统观念中, 校园安全事件多发生在职业学校和民办学校中, 然而近几年来, 名校学生投毒案、师生冲突及自杀的频发让公众把视线转移到一般高校中, 高校的管理层也对此越来越重视。由于社会政治因素、高校行政管理因素以及学生自身素质等因素的综合作用, 高校平安校园建设面临越来越多的问题。

1. 高校“校园平安建设”理念狭隘。

我国高校普遍未认识到平安校园建设是一个学校内外多元主体共同治理的互动网络, 需要借助和发挥各方面的力量。高校把与学生关系一直固定为管理与被管理的关系, 学生仅仅是管理的对象, 缺乏相互合作, 整个危机管理体系也没有让他们参与, 忽略了学生也是学校主人的理念。当校园危机爆发时, 这种局限性认识便容易使危机事件处于失控状态, 对于及时控制危机和有效恢复都形成了巨大的阻碍。

2. 高校“平安校园建设”教育缺位。

高校忽视对教职员工和学生的人格教育、危机教育与安全教育等, 缺乏平时的危机实战演习训练。对待危机主要靠个人经验和个性去处理, 缺乏必要的危机管理应急预案, 对危机事件的处理以及应多措施还没有纳入科学的管理轨道。如果真正发生疾病、被盗、火灾以及中毒等校园事件时, 学生们就可能集体表现为没有主见。一些学生心理应激障碍者, 自杀往往发生得快而突然, 给学校和其它同学造成极大的损害。

3. 高校危机管理机构和综合协调机制缺失。

高校中还存在没有处理危机的专门机构和健全的综合协调机制, 当校园危机事件爆发时, 特别是带有暴力性质的事件或者超越校园范围的危机事件爆发时, 就需要学校与政府、公安部门和教育行政部门的综合协调。我国高校普遍没有专门的求救系统, 特别是在一些校园的角落处和灯光昏暗处等最易发生危险的地方没有设置统一的呼救号码联网系统, 学生一旦受害后极易导致的严重后果。

二、美国高校危机管理的经验

1. 预防为主与信息公开的危机管理理念。在校园危机管理中, 美国社会普遍强调要以预防为主。基于预防理论, 美国校园普遍构建起危机干预工作框架, 在联邦教育部的倡导下美国高校采纳了联邦紧急事态管理局开发的危机管理模式, 包括缓解和预防、准备、应对及恢复四个环节, 其中缓解和预防位于首要位置, 强调从事中应对、事后处理转向事前预防, 从而实现真正的全面危机管理。建立信息发布台, 通过使用社交网络与语音邮件等新兴媒体来提高高校危机事件处理和帮助学生的能力。如, 美国通过立法来强制高校信息公开。

2. 科学化的校园危机管理机制。

校园危机管理机制是指在校园危机管理基本原则的指导下, 学校所建立的一整套校园危机监测、预防和快速反应的制度与运行机制。美国高校校园危机管理机制主要分为三个部分:预防应急机制即, 部门监察与计划拟定 (校园警察制;危机计划的制定与演习) , 组织协调机制即成立宽域度危机应对小组, 监督反馈机制即重视经验总结。

三、我国高校平安校园建设的改进策略

1. 树立正确、全面的“平安校园建设”理念。

高校要纠正以往掩饰校园危机的观念和做法, 本着对师生和社会负责的态度, 自觉主动的公开校园危机信息, 以警戒师生, 防止危机加重。高校要充分认识到平安校园建设是学校内外多元主体共同治理的互动网络, 努力寻求政府与社会等各方面力量的帮助。在高校平安校园建设的过程中树立高校、教职工和学生三方合作的理念。

2. 完善高校”平安校园建设”教育。

高校必须定期进行”平安校园建设”教育, 引导师生共同维护校园安全和自身安全。高校”平安校园建设”教育必须认真严谨, 杜绝走过场的现象, 甚至可以将其纳入学校的必修课之列, 引入专业人士教授师生基本的危机常识和逃生、自救的技能, 避免在危机中产生恐慌。

3. 加强高校”平安校园建设”心理干预。

高校要形成由学校各院系领导、辅导员、任课老师、医务人员和心理专业人员共同参与、统一和完整的心理干预系统。对师生给予及时、有效的心理辅导, 减少学生和教职工偏激的行为, 防止自伤和伤人时间的发生, 切实维护高校平安校园建设。

摘要：高校承担着为国家和社会培养人才的重任, 校园安全关系到高校、学生、教职工以及家庭和社会多方面。高校平安校园建设势在必行, 我国高校平安校园建设中存在一些突出的问题:理念狭隘, 教育缺位, 管理机构和综合协调机制缺失以及心理干预不到位。笔者结合美国高校危机管理的经验, 从危机管理的角度分析研究我国高校平安校园建设, 提出完善对策:更新理念, 加强心理干预, 进行”平安校园建设”教育, 建立高校危机管理体系。

关键词：高校,危机管理,平安校园

参考文献

[1]李晓明.高校校园危机的心性特征及归因剖析[J].教育理论与实践, 2011 (18) :8-10..

[2]周燕.美国高校危机管理研究[D].上海:华东师范大学, 2010.

[3]李志强.论高校危机管理[D].上海:华东师范大学, 2006.

篇4：夏冬霞有效性课题研究心得

一、要明确什么问题需要进行“小组合作”

在以往的教学中，大多数趋于形式，往往很少去斟酌有些情况下是不是真的需要小组合作。比如说，“让学生去实践操作书中已有提示的内容部分。”其实就大可不必展开小组合作，更重要的是让学生明确书中的操作提示，在教师巡视过程中，如果出现问题，就可以采用提出问题，然后寻求学生帮助的形式开展教学，收获可能比采用“小组合作”，达到的效果来得更快、更直接些。

二、要清晰什么是合作的“有效性”

在教学中，采用“小组合作”是要帮助我们把学习的内容让学生更好地搞明白、弄清楚，而不是为了一种形式化。所以，我们在展开“小组合作”的时候，就要考虑到，我们进行“小组合作”是要达到一种什么样的效果。采用小组合作的时候，小组的组合是不是合理化。尤其是信息技术学科，它不同于其他学科，决定于基础，而信息技术学科更注重的是学生的實践能力。所以，教师在进行“小组合作”的分组时，不能始终从开学就定组，要根据学生的具体情况，不断改变小组的组合，才可能更好地为实现“小组合作的有效性”奠定基础。

三、在判定“小组合作的有效性”上，更重要的一点是缺乏对合作效果的评价

我们往往在教学中采用“小组合作”，然而很少对小组合作的效果做出明确的评价，这也使得小组合作的效果大打折扣。所以，要想使“小组合作”真正有效，那么，我们还要不断地改变对小组合作的评价，不断激励，使得小组合作的积极性不断提高，也能更加促进合作的有效性。

总之，要想让“小组合作”的作用真正在信息技术学科中得到充分发挥，还需本人不断反思，不断加强教学理论学习，不断尝试，才能更好地改善教学方法，更好地让学生学有所得。

篇5：夏冬霞有效性课题研究心得

游走在这条公园的小道上，走进一家咖啡店，选择靠在窗子边的桌位，向外一看，今天公园的音乐喷泉居然打开的，看着多彩的水帘，喝着一杯咖啡。向咖啡屋里看了一圈，都是成双成对的，只有我独自一人，蹭着wifi，打开电脑，书写着自己的孤独，不知怎么的，眼前浮现了很多相识的画面，也许是这咖啡屋的音乐有点伤感吧。让我有了想写一点什么的感觉，或许是自己内心的期待需要我用我的文字用我的手表达出来。

闲暇时，习惯性地打开手机音乐，指尖随意地翻看着页面上的音乐名，若是看到倾心的字眼，便会点进去，试听一会儿，如此循环往复，直至收获到一份心情，一份感动，即便这种做法有些虚度光阴，亦不愿去打破这份内心的妥帖。倘若说时间是生命的宽度，那么心情，便是生命的细度，我不愿一味地追逐其宽，而忽略了内心的`感受。喜欢在光阴里绣字、在清欢中漫歌。于我而言，文字和音乐便是生活中最佳的点缀，无论是孤独、愉悦、还是安静，都可以在那里觅得一片净土，安放尘心。

有时候我们总是在细碎的流年里低眉凝眸，书写着明媚而刻骨的欢喜和忧伤，看时光仓促的流转在生命的长河里，把那些隐隐的悲喜，散落在记忆的角落里。在不会有结局的年华里，我们学会遗忘，在孤独寂寞的日子里，我们学着孤芳自赏。记忆的碎片在流年里不知疲倦的流淌，单薄的少年情怀在凛冽的风中诠释着青春的渴望。梦里花落，暗换流年。

流年总是无法带走一切的。当弹出的春芽咬破了冬日的包围，当和煦的春风温柔的散布在脸上，我们又一次走进了秋天，走进了这个属于回忆的季节。校园小道，三三两两的人群遄动着，引的一群叶子轻舞飞扬。而我们，都在这个清冷的季节里追忆似水流年的回忆。

细数流年，岁月何其老去，那些追梦路上的故事，似乎永远都在回忆中停泊。时常；在一首旧曲悠扬中追思些许，即使在等待的日子里，依旧彷徨着太多无奈的心事，人生路上最美的风景，永远消失在离开的身后，太多的错过，注定成为一种难言的悲伤，亦如这落纸的文字，总有那么些字眼，让人感觉如此的心痛不已。

叶落池瘦，情融笔墨，清风来绘影，深夜明月处，几番梦里的留白，心却不知何归；转眼；笑问青樽杯中事，醉听笔下不老情；云烟过境，原来；往事追忆成伤。或许；没有人比我更喜欢追忆，就如此刻，静坐窗前，思量过往中的画面，终是人事音书，亦不过这最后的冷清。轻歌对酒，笔写春秋，暗影一行当年旧事，小曲回花又落水。几故人情，归客梦去，本不想再执笔记写这满腔伤言的文字，回看一路走来，剩下的几乎全归隐，然又徒增伤感倍加碎忆。多少时过境迁的风景，终究还是留在了眨眼的身后，美好中又填满了回忆的盒。

红尘中，太多的来来去去，那些梦里曾绽放出过的，终是一场风花雪月，最后在岁月斑驳的星海中，遗留着昨日的美好，即使温柔的双眼，也不忍就此挥别，或许，亦如用心的爱过人，就算陌路相隔，那一份曾经炙热的情感，永远是最真实的，只是；最后的彼此，将柔情似水演绎成了心碎。

篇6：夏冬霞有效性课题研究心得

蝉在窗外叫个不停，唤醒一树又一树的夏风。

夏阳从乌云中探出头来，在马路上，在小巷里，在墙角上，投下一树树斑驳的阴影。

邻居大姐家的孩子，坐在门口一墙的爬山虎下抠着手机，焦灼地查询着录取通知书的送达时间。

手机上，不时弹出山东徐玉玉案一审结果：那起电信诈骗的主犯被判处无期徒刑，只是怎样的惩罚都换不回那个戴着眼镜的清秀女孩的一生。

命运截然不同，时间如此匆匆。

等待录取通知书即将去远方求学的孩子，怀着梦想与憧憬，渴望告别父母逃离故土，踏上一段充满希望的青春征程。

而终将逝去青春、趔趄步入中年的我，望着窗外的夏风与树影，满腔怅然若失，满脑回忆影踪。

遥想前，我手握录取通知书，怀着忐忑又喜悦的心情，面无表情地告别父母，足底生风地逃离故土，庆幸终于挣脱家人的掌控，终于远离贫穷的小村，终于开启崭新的人生。

篇7：何队长有效性课题研究心得

政治课有效性课题研究心得体会

万店镇中心学校

何方友

2012年10月，我校政治组织了以“提高课堂教学效率”为主题的政治教研活动，这次活动不同于以往任何一次课堂观摩，而是一次课堂后的反思，反思我们的教学常规，反思我们的教学理念，反思我们的教学基本功，给了教师们直接的资源共享，是一次宝贵的学习机会。因此听完后，我写下了自己的感受，以勉励自己。

一、重视基本功的训练，提高效率 作为一名初中政治教师，教师基本功的训练不仅要教给学生的语言知识，教师自身的行为，有效的教具的创作绝对是吸引学生的有效手段之一。作为优秀的政治教师冯爱华老师以独特的视角和细腻的手法让在座的初中政治教师受益匪浅，她在教具讲解过程中边示范边讲解，每件作品都是冯老师智慧的结晶，如作品中教学各种图形，正好是人教版中的教学内容，这一魔幻般的教学方式，不仅节约了教师用语言解释的时间，也为学生感知、理解和记忆知识创造了条件，加强教学的直观性，又增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。此外关于教具的制作我们还学到了不少的经验。如：教具的展示，在时间上要恰到好处，过早地暴露教具，容易使学生分散注意力，所以教具一般体积不要太大。教具的选择与运用要注意保持新颖性，因为新颖性能使学生学习的兴趣得以稳定和持续。还有教具要有趣味性，实用性，功能多样，一物多用

二、着重把握课堂常规，注重实效。

我们都追求一个目标——让学生真正学到知识并运用知识，感受学习政治的乐趣，不能只搞花样活动，而没有实效。现在的政治课，老师们增大了语言的输入量，教学资源更加丰富了，给学生创造了许多的机会说政治。几年的政治教学的课改的实施，我们很多的政治教师也会用新颖的，独创的初中政治教学方法来教学新知识，但在政治教学的课堂上还是出现低效的现象，教研组长从备课，上课，反思，作业，考查几方面着手作了如何加强课堂教学的常规给我们指明了初中政治教师的教学要求以及如何更准确把握课堂，在报告中明显提出备课中要非常的明确每节课的技能目标，课堂中要设计有效的教学活动，课后要进行积极的反思，作业要落实到位，要少而精，真正提高40分钟的效率，才能提高学生的综合语言的运用能力。从教研组长的讲座中让我感受到作为一节实效课，课堂的结尾部分学生的输出信息（学生会做什么，会说什么，会演什么）的多少完全在于课堂中每个环节是否落实到位。

三、投入丰富的情感，激发兴趣

在政治教学研讨中，至今认为政治教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。很多的初中政治教师都有一个疑惑？我专心的投入为何我的课堂收益不大，武晓霞老师从学生的情感出发，告诉我们教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。接着武老师从自身的教学实践谈起，以自身情感投入，赏识关爱学生，如何正确把握情感教育来激发学生的学习兴趣，以“三个带进”来优化教学氛围。

1、把激情带进课堂。总是以饱满、高昂的激情和良好的心境上好每一堂课，寓教于乐。不管个人、家里有多大难以处理的事，都不把个人的情绪带到课堂。2．把微笑带进课堂。在课堂上，我常常以自己的眼神、语调来表达对学生的爱，创设一个轻松愉快的课堂社会氛围。3．把欢乐带进课堂。常常用幽默风趣的话语来拨动学生的心弦，使学生在乐学中渐渐做到会学、善学。总之武老师是用平等的师生关系沟通情感教育，用细微的身教体现情感教育，用无私的爱心表露情感教学，在教学之外扩展情感教育来收获自己的教学成果的。

从听课汇总中我了解到，要想成为一名优秀的初中政治教师，以下几点是必备的：

1、万店镇中心学校提高课堂有效性课题研究材料

教师大方得体，要有感染力。

2、教师语言基本功要扎实，语音语调要纯正，口语要恰当流利。

3、教学设计上，要围绕如何激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，如何让学生动脑子学政治等方面，设计出灵活，得当，有效的教学步骤。这证明我校初中政治教学走的路子是正确的，这次活动我想这样的收获一定会让我们一线教师信心倍增！

希望自己能多参加这样的活动，学习别人的长处，不断提高自己的业务水平。

篇8：夏冬霞有效性课题研究心得

在高校就业运行组织与管理环节之中, 院系既是就业工作的落实单位, 也是人才培养核心活动的归属所在, 是就业工作的主体, 直接面对着毕业生, 支配着人力、物力等教育资源, 承载着保证人才培养质量的重任。将学生就业工作融入校院二级管理模式下, 其重要意义在于将就业工作置于管理的视野下, 运用科学有效的管理理念提高就业工作的实效, 优化就业工作各环节, 创新就业工作的有效机制, 使学生充分就业。

1 建立、完善以院系为主体的二级就业管理体制

学生就业工作历来贯彻“党委领导下的校长负责制”, 在校院二级管理体制中, 学生就业工作组织运行是在职能部门 (学生处就业指导中心) 的统一管理下, 各二级单位分级管理。学生处就业指导中心的职能主要为大学生提供协议签证、就业指导、政策咨询、信息查询、职业测评、调查研究、推荐就业等服务, 每年组织开展一场大型校园就业洽谈会, 为辅导员提供职业发展教育系列培训, 推行和建立就业指导职业咨询师认证制度、建立有效的校内院系就业工作评价机制等。开展院系就业状况评价, 是学校进行就业监控的关键环节。借助于校园网络, 学生处就业指导中心建立“学生就业信息管理系统”, 各院系负责毕业班的辅导员及时更新毕业生的签约情况。学校就业指导中心每个月通报各个学院的就业人数、就业率、签约率等数据。通过月评考核, 促使院系领导更加重视、关心、支持就业工作, 促使广大教师及教学管理人员树立紧迫感。学年结束后, 学生处就业指导中心将所有就业信息进行综合分析、整理、比对和研究, 编写年度毕业生就业状况白皮书, 较系统和全面地呈现本年度各学院各专业毕业生的签约、升学、出国、隐性就业、薪金水平等动态发展趋势。院系评价的最终目的在于激励院系工作的积极性, 促进学生就业工作的改革和创新, 形成学院学生就业工作的良性竞争。

推行校院二级管理, 将管理重心下移、权力下放, 以学院作为一个行政管理实体, 全面负责本学院教学、科研、就业、人事等各项工作, 强化学院的管理职能, 实现学院规模化、实体化。二级学院要根据学校总体要求, 结合自身学科专业实际情况, 使大学生就业工作与其行政业务工作并轨。首先, 在管理方式上, 实行学院党政联席会下的院长负责制, 确立就业工作在学院工作中的重要地位。按照“一把手工程”的要求, 形成党政领导带头抓, 学院院长对学校负责、系主任对院长负责。在学校对学院的年度考核中, 大学生就业情况作为重要的考核指标之一, 并评选就业工作先进集体。其次, 在管理机构上, 由学生工作办公室负责就业工作日常事务, 实行以学院院长、系主任、学生工作负责人、辅导员为主线的就业管理模式和管理队伍。大学生在一、二、三年级时配备班主任, 到四年级时配备就业指导师, 就业指导师由系主任或有责任心的学科骨干教师担任。最后, 在制度建设上, 创新大学生就业绩效考核体系。在校院二级管理体制下, 学院拥有相对独立的财务权、人事权、资源配置权。为调动教职工的积极性, 提高办学质量和效益, 推进大学生充分就业, 学院可以设立奖惩措施, 制定《岗位业绩津贴分配实施办法》、《优秀就业指导师评选办法》等文件, 使大学生就业工作规范化、制度化。

2 建立科学、规范化教学质量保障机制

学科、专业建设是高等学校的基本建设, 其建设的水平、质量决定了学校的办学质量、层次和特色, 也决定了学生的就业竞争力。在建设创新型国家、构建和谐社会和建设人力资源强国的发展阶段, 高校要根据社会发展需求、自身特点调整学科、专业结构, 满足社会对人才的需要。目前, 笔者所在学校根据立足于国家、上海发展产业的定位, 积极调整学科布局结构。大力发展重点学科, 优先发展新兴学科, 择优发展传统学科, 积极促进学科间交叉、融合、渗透, 做到与同类高校错位竞争、协调发展, 对全校学科进行统筹规划, 形成了以“动力、能源和环境工程学科群”、“光学与电子信息工程学科群”、“系统、管理科学与工程学科群”、“先进制造及装备技术学科群”、“医疗器械和食品安全学科群”和“新媒体和出版印刷学科群”等六大学科群为主干的学科建设的新思路和做法。二级学院是按照相关的学科门类规范设置的, 在学校积极调整学科布局结构的背景下, 要有生存的紧迫感, 充分发挥学院、系组织在学科专业建设与结构调整中的自主性、创造性与责任性, 通过教学资源的优化配置, 加快建设专业更新、改造、调整的步伐, 拓宽专业口径, 灵活设置专业方向, 扩大学生的择业范围。

课程学习是大学生获取知识的基本渠道, 课程教学质量的好坏直接影响到大学生知识结构的形成和能力结构的培养, 直接影响到大学生毕业和就业。二级学院要协助高校推进课程体系改革, 调整本科培养计划。笔者所在学校改革后的本科教育课程分为“通识课程”、“学科基础课程”、“专业课程”和“任选课程”四个教学平台, 在“通识课程”、“学科基础课程”、“专业课程”三个课程教学平台中, 精选部分课程作为核心课程, 这些课程是实现专业人才培养目标的关键课程, 兼具专业导向、文凭审核、课程建设三个因素。核心课程学分的取得是学生毕业资格审核的重要依据。“任选课程”教学平台课程完全由学生根据自己兴趣、爱好自主选择修读内容与修读学期。通过课程的合并、重组和创设, 优化了课程结构和教学体系, 并在加强科学教育与人文教育的融合, 协调通识教育与专业教育关系方面优势明显。二级学院在核心课程建设过程中, 建立有效的教学团队合作机制, 推动教学内容和方法改革与研究, 促进教学研讨和教学经验交流, 完善“教师指导制度”, 发扬传、帮、带的作用, 加强青年教师培养。鼓励教师积极申报国家、省市级、学校精品课程建设, 推进核心课程的精品化。

3 依托行业, 结合当地经济发展, 巩固和拓展就业市场

面对严峻的就业形势, 二级学院要树立市场竞争意识, 在就业工作中不等、不靠, 主动出击积极培育就业市场、努力拓展就业渠道。首先, 通过开展就业沙龙、走访用人单位、积极参与行业协会组织, 依托行业协会和行业人力资源机构为毕业生就业开拓较为稳固的就业市场。其次, 将就业工作立足于上海经济发展, 并拓展到长三角乃至全国。上海是经贸、物流、航运和金融中心, 在2010年筹办世博会, 将为大学生就业带来机遇, 尤其是在体育、物流管理、金融、通信、汽车、旅游会展、快速消费品和高端涉外等诸多行业需要大量人才。在长三角的江浙地区, 制造业和农业发达, 民营企业和旅游产业发展强劲, 长三角地区已经成为全国最有发展潜力、最富创造性和竞争力的地区之一, 而江浙沪三地人才流动体制等一系列举措也将使长三角成为很有潜力的地方, 可以给大学生个人发展带来足够大的空间。最后, 充分发挥校友会的作用。校友是学校的宝贵资源, 也是学院发展的重要支持力量。校友的成就、校友的社会评价直接影响着学院及学科的社会声誉。学院与学院校友间的直接联系必然能促进学院持续发展。由于学院校友专业相近, 行业更具集中性, 个人发展更具参照性。因此, 通过继承传统, 开展榜样教育工作, 可以提高学生理想抱负水平;通过参与教学咨询, 可以促进教学改革, 提高人才培养质量;通过参与就业指导, 使学生获得就业、留学推荐, 以及到校友企业学习工作的机会。

4 构建服务型学生就业工作新模式, 提升学生就业工作水平

高等教育大众化和就业市场化条件下, 直接负责学生就业工作的学院必须要转变观念, 全面构建服务型学生就业工作新模式, 强化服务观念, 突出服务主题, 提升学生就业工作水平。要推动毕业生就业工作的全员化、全程化、个性化、信息化、专家化工作进程, 完善激励机制和责任分解制度, 形成“人人关心就业, 人人支持就业, 人人参与就业”的良好局面。学院党政领导要将学生就业工作作为中心工作来抓, 在学院党政联席会议上定期通报学生就业状况, 探讨提高学生就业率的办法。要通过“走出去、请进来”, 所谓“走出去”, 就是学院负责就业工作的领导和老师要走访企业, 深入了解企业及行业对人才的需求情况;“请进来”, 就是请长三角地区政府部门负责就业工作的人士及企业负责人来学校、学院作宣传、交流, 让用人单位与毕业生进行有效沟通。作为学院专业教师, 在教好专业知识的同时, 要向学生多介绍专业发展前景和趋势、专业素养要求;要主动关心学生就业情况, 安排实习和推荐就业单位。特别是学院的学科带头人, 要利用自己的学术资源, 为学生就业工作出谋划策。作为就业日常事务工作的辅导员, 要充分发挥自己与学生接触紧密的优势, 掌握每个学生的需求和就业中存在的各种情况, 获得第一手信息。例如了解学生是打算考研究生、考公务员、出国深造还是就业?如果打算就业, 学习成绩如何?能否顺利毕业?学生的性格特点有哪些?要通过学院网站就业工作专栏、学院公告栏、QQ群、就业讲座等载体向学生及时发布就业政策、就业信息。对于学生在就业中面对的各种困难, 辅导员要引导学生学会调整心态、合理定位。对于理工科专业的学生, 顺利完成大学学业是需要通过刻苦学习的。辅导员在同学们低年级时就要提醒他们, 不挂课顺利拿到毕业证、学位证是走向职场的前提。特别是对于那些由于网络成瘾、家庭经济困难、情感障碍等原因导致学业困难、就业难的学生, 应逐个谈心, 开展个性化的指导。

5 建立学生创新能力培养机制, 以创业带动就业

在就业已成为买方市场的情况下, 要培养大学生多元化的就业观念。二级学院要大力倡导毕业生发扬自立自强的精神, 艰苦创业, 以创业带动就业。首先, 二级学院要向学生宣传国家、上海市有关大学生创业的政策和精神, 鼓励学生申请教育部、上海市设立的创新基金, 学院要指定专业教师对学生进行指导。其次, 二级学院要加强大学生创业能力的培养, 通过举办科技论文报告会、开展创业社会实践、鼓励学生参与学院科研骨干教师的科研项目等形式, 培养大学生的创业意识和创业能力。最后, 二级学院要充分利用社会资源, 积极设立专项创业基金支持大学生自主创业。随着我国经济的快速发展, 引进的设备与技术在某些方面已超过高校的科研水平, 应加强与企业的技术合作, 建立有效的科研、实习基地, 不断提高自身的科研水平, 适应企业技术发展的需要, 使教育平台与职业发展平台有机结合。使毕业生掌握更多与企业相适应的技术, 减少毕业生由学生向社会职业转变的时间。

篇9：夏冬霞有效性课题研究心得

【关键词】高中英语 词汇教学 有效性

对于所有的英语学习者和教学者来说，词汇的记忆是重中之重，也是困扰所有人的一个难题。从事英语教学的这些年，个人觉得需要倾注大量心血、以及时间的教学中，单词识记既词汇的积累这一块。可以说单词是所有英语教师日日抓的一个重点，但往往是“日日抓，日日背，还不会，更是累”的结局。我不断反思自己的教学，到底哪里出了问题？

从教师的角度来反思，个人认为付出很多，也尝试很多的方法，比如化整为零背记，每天10个词、比如将单词识记放入课文语境中、比如在阅读中积累妙词等等。从学生角度来看，他们迫于学科以及高考的压力，的确在苦记单词。但学生学习起来很累，不久就忘得一干二净。能不能有一个好的方法和模式既能让学生学会同时学起来不累，还能将教师从看着、守着学生背记的监管者的角色中解放出来？

作为学习者，学习过程中如何扩大自己的词汇量来提高自己的阅读理解能力。一个学生将自己的英语成绩的优劣归因于语法没有学好显然是蠢笨的借口，缺乏死记硬背的词汇吸纳过程和方式是关键所在。因此高三英语复习的实效性首先表现在词汇的掌握上，要在“量”上下功夫（ “质”的变化由老师来完成，没有量变谈不上质变）。词汇学习要想有效获得良好的效果，学生自我学习是核心，学习中庶提高效率从学生角度应注意以下几点：

1.克服畏难心理，树立信心，持之以恒。

2.制定科学有效的学习计划。明确学习目标任务，以便确保学习时间。

3.养成良好的课前预习习惯。在预习过程中发现问题，带着这些问题有目的、有重点地去听课，就掌握了学习的主动权，课上目标就明确，充满自信，同时预习也养成了独立思考的习惯，长期坚持，能提高英语自学能力。

4.以积极的心态参与课堂活动。课上积极开动脑筋，学生要成为课堂主体，不可被动听讲，要主动参与课堂互动，密切与同学合作，不怕出错，训练中学习和更正错误，培养语感，促进语言技能的发展。进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能的能力。

5.以朗读促听说能力的发展。在高中英语学习过程中不可忽视朗读和背诵。要在反复朗读、背诵的基础上进行眼到、口到、身到、手到、心到的综合性实践练习，以达到更牢固、更熟练地掌握所学的全部内容，通过自身朗读反馈，刺激听说能力的发展。

6.及时有效地复习、巩固。根据艾宾浩斯心理学的遗忘曲线，在短时间内及时对所学知识进行温习，就能有效地克服遗忘。学生作业多，记完笔记就扔到一边，因而上课记笔记成了“无用功”。养成当日复习的习惯就能减少遗忘，提高学习效率。

跟随从未停止的课程改革的脚步，我所在的学校走进了新的一种教学以及课堂教学模式，即“变教为学，小组合作探究”的模式。其实教育界已经说了很久，要把课堂还给学生，让学生主动探究，自主学习。但必须承认我还不够放手，也不够放心。特别是在词汇的学习和识记方面我更不敢放手。对此我在课下找了三个层次的几个同学谈心，征求解决办法。找到了灵感。为什么我不利用小组人数少，容易进行自主管理，更容易调动学生积极性的特点，跟随学校新的课程改革的脚步，在新的教学模式下解决词汇识记的难题呢，提高单词识记的有效性？从教师的课堂设计我又做了新的探索经过反复思考，我制定了如下的实施方略。

1.划分小组。在班主任大力的配合下，将班级学生按英语水平（参照月考成绩）划分为六个层次。学生按照六人为一组的准则在六个层次中，每层次选一人，自由组合，自选组长，自命组名以及口号。共建十一组。

2.小组竞赛。以小组为单位，每组配有记录本。记录每天单词得分数。每天的单词测试后以小组方式上交单词卷。每组合格一人，组加分一分。全组都合格全组加十二分。

3.奖惩制度。组内单词不合格者实施组规（组员自制组规）。累计三次单词不合格者扣个人平时分。每周做周评，评出前三甲。到月底做月评，评出前三甲以及与月考相比对进步幅度最大的前两组。所有结果都录入班级海报进行展示。

4.小组PK.每小组自选PK的对手。月底定输赢。赛后按挑战协议输者满足赢着协议中的要求。

有了小组这个行政单位，也制定了相应的规章制度后，我对单词识记教法以及学生的学法指导进行了新的调整。

1.在每天上课前7分钟进行的阅读限时训练。

2.一周五天每日必进行的是单词测验。每周五进行“本周单词故事王”比赛。以周学习报告的书面方式上交。贴在班级学习角，下周全班学生投票评出一组为优胜者。

3.月底进行阶段性单词王大赛，学生自主命题出单词卷，配以两篇能体现相关词汇的阅读材料。评出“单词王”。

经过一个月的实施，我真正体会到了小组学习，把课堂还给学生教学模式的魔力。居然有一个英语平时在60 左右的同学获得了“周单词故事王”的称号。通过以上措施 高二34 班10月月考单词班级平均成绩与期中考试班级单词平均分的对比均分值高了近3.14分。学生词汇学习的积极性空前高涨，而且词汇的遗忘率大大降低，效果非常好。

篇10：有效性课堂教学研究心得体会

——如何提高课堂导入的有效性

常州外国语学校吴玲芳

俗话说：“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”,课堂教学的导入，犹如跳高运动员起跳前的“助跑”，电影的“序幕”，演讲的“开场白”必不可少。心理学对人的“注意规律”研究表明：人在注意力集中的情况下，更能清晰地、完整地、迅速地认识事物、理解事物．因此，有效的导入，不仅能“未成曲调先有情”，磁石般吸引住学生，集中学生注意力，激发学生兴趣，激起学生的求知欲，而且能有效地消除其它课程的延续思维，使学生很快进入新课学习的最佳心理状态，提高课堂教学效率，取得事半功倍的教学效果。有效的导入应根据教学内容，考虑学生的学情和年龄特征，联系现实生活进行精心设计。

一、温故导入，循序渐进

《数学新课程标准》明确指出，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，从而激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的强烈愿望。在学习一个新概念之前, 头脑里要具备与之有关的准备知识，它们是支撑新概念形成的依托。所以可以在复习有关旧知识的基础上,来引入新知识。

例如,学习习近平行线分线段成比例定理时, 先复习近平行线等分线段定理,然后在此基础上提出: 等分线段即两线段的比为1,如两线段的比不等于1,结果会怎样呢?

借旧知导入就是以学生学过的知识为基础，从而引出新的教学课题.教师通过提问、做习题等教学活动，提供新旧知识的联

系点，温故而知新，连贯自然，既巩固了旧知识，又为新知识做了铺垫，使学生感到新知识并不陌生，接受新知识水到渠成。

二、生活导入，身临其境

新课程提倡自主、探究与合作的学习方式。强调在数学活动中，通过学生的自主探索活动学习数学；强调恰当的数学交流。这就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。教师根据教材的内容和需要，选择与其相关的故事片段，让学生在聚精会神的同时，进入新课的意境。

例如：我在教学“一次函数的应用”一课时，可以这样导入的：

师：“十一黄金周”期间，两名教师带着若干名学生准备旅游，现有甲、乙两家旅行社可供选择。甲、乙旅行社的服务质量相同，且报价都是每人240元。甲旅行社表示：教师打全票，每名学生可按五折优惠付费；乙旅行社表示：教师学生均可按八折优惠付费。现在，让你来选择，你认为选择哪家旅行社旅行更为合算？

学生的注意力一下子被吸引过来，以决策者的身份进入求知状态，沉思后七嘴八舌发表见解。于是，顺势引入：

今天，我们就来探索一次函数的实际应用。

三、悬念导入，引发冲突

悬念导入是设置情境利用与学生已有观念或知识造成的认知冲突来导入新课的方法。它使学生置于认知矛盾中, 学生单凭现有数学知识和技能暂时无法解决,故容易激起他们解决矛盾的强烈的求知愿望,促使他们积极主动地开始探究。

例如（教师给出图形）,在一块长方形木板的四周, 镶上等宽的木条, 得一新长方形,内外两个长方形相似吗?学生齐答“相似!”产生这种错误的根源在于“负迁移”所致，学生们把日常生活中的“相像”当做了数学中的相似。此时，当教师把学生认为“千真万确”的生活经验否定时,学生十分吃惊, 思维马上被激活起来, 注意力十分集中,由此顺势导入了新课。

这种导入方法不仅可以集中注意力，而且有利于深刻理解所学知识，在头脑中打下深刻的烙印，更重要的是能使学生明白科学来不得半点虚伪和马虎，某些结论在没有经过严谨的科学分析之前是粗浅的、片面的、甚至是错误的。这对培养学生严谨的科学态度和逐步树立辩证唯物主义观点十分有益。

四、问题导入，设下疑问

古希腊哲学家亚里士多德认为：“思维从问题、惊讶开始。”课堂教学中，适当的问题可以使学生产生疑虑困惑，积极思考。布鲁纳的发现学习理论也认为,在学习时, 教师最好不要把教学内容直接告诉学生, 而是向他们提供问题情境, 来激发学生的求知欲,引导学生对问题进行探究,让学生有所发现。

例如,初中几何关于切线性质的教学可以这样导入：教师先拿出一个圆纸片说：“这是一个圆，当中去掉一个同心圆。”一边说一边用手一捅，捅去中间的一个(事先做好的)同心圆，然后问学生：“这个圆环面积多大?”教师拿出一个事先准备好的细棒放在圆环内，使它恰好既是外圆的弦，又是内圆的切线。再把细棒从中间折断，以其中一段为半径在黑板上画一个圆。并对学生说“圆环面积与右边这个圆的面积恰好相等。你们相信吗?为什么?”

从而激起学生研究切线性质、探求问题答案的强烈兴趣。这是教师通过精心创设问题情境，把学生置于问题之中，从而引起学生的共鸣来导入。

五、设障导入，启发兴趣

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”教师在导入教学过程中，还可以设置障碍的方式，激发学生的求知欲望，引起学生的好奇心。

例如：“代数初步知识的活动课”

师：我们班一共有45位同学。请问，如果每两位同学均相互问候，握手致意，谁知道你们一共要握多少次手？

学生思索，似乎摸不着门，有同学比划一阵后，微微摇头，用渴求

知识的眼睛看着老师。（由此激发学生的求知欲）

这种状态下，学生会兴奋地循着老师的思路从两人握手次数开始去探求规律。

篇11：夏冬霞有效性课题研究心得

教学的有效性是教学的生命。有效教学实际上是通过一定的教育活动，使学生达到预期的最佳效果，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。这里的教育活动不仅仅指教师的教，还包括学生的学，以及学习过程中的师生互动。课堂是教学的主阵地，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学了没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。

学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能仅靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩;教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。

与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效”。低效是相对有效教学而言。低效也可以说是有些知识不需要教师教，学生也能理解。从专业角度来说，就是没有得到能力的发展。而高效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定“发展”。

课堂教学是教师开展活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学有效性是每个教师不断追求的目标。提高课堂教学的有效性，当前迫切需要解决的问题是第一，要对课堂教学的低效行为表现进行梳理;第二，要采取有针对性的措施;第三，从长远角度说：教师的专业素养要提高;第四，从机制来说，发展性评价体系的构建评价问题是最紧要的问题。第五，课堂教学的前奏----备课和课堂教学的巩固----作业、练习的布置与课堂教学的有效性是要有系统性和计划性。

上文提到低效也可以说是有些知识不需要教师教，学生也能理解。

无论是备课还是作业、练习的布置都要求教师精心选题，是教师下题海，而不是学生下题海。教师精心选题还应做到不同题型选题，做到同一类题不要有太多的重复，或拿到某地的题不进行筛选就整套整套印发给学生做，挤去学生其他科的`学习时间，应留给学生一定的自主学习时间，让学生就自己的薄弱学科加强学习，全面提高各科学习成绩。如果各科都搞题海战术，势必造成恶性循环，不利于学生的未来发展，可持续发展，不符合课堂教学的有效性的原则，更谈不上科学性和计划性。

我们应该经常扪心自问：这节课的教学有效吗?为了提高教学的效率，我们该怎么做?首先要了解学情，合理确定学生学习的目标，备好课。面向全体并不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是要把学生之间的差异看成是教学的资源，教学中要充分地合理地艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动，这是实现教学增值，也是教学面向全体学生的重要保证。根据学生实际，关注学生生活经验与原有基础。解读教材固然重要，解读学生同样不容忽视。

传统的课堂，教师总是首先考虑教什么，怎样教。而对我们的教学对象却缺乏必要的理解与关注。学生的学习过程不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构的过程。了解学生，把握学生原有的生活经验和知识背景已经成为我们开展数学教学的重要前提。

采取有针对性的措施，进行课前的充分准备。教师在备课之前在了解学生的基础上，备课时要吃透教材，弄清教材的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。在教学中，教师用肯定和奖励的评价方法，妙用竞争方法情感因素，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，使课堂教学“活”起来。

“教学有法，但无定法，贵在得法”。教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂。教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，来选择教法。教师要对课堂明察秋毫，适时调控，灵活选择切实可行的方法，才能保证教学取得良好的效果。

要及时调整课堂练习。在教学中，应根据学生理解掌握新知的情况与练习时间的长短，增减练习的数量。如每位同学独立练习有时可调整为分组练习。分组练习有时也可以调整为独立练习，让学生全员参与。有时还可以布置一些选择性练习，来调控课堂练习的量，满足不同学生发展的需要，增强学生学习的信心。

篇12：夏冬霞有效性课题研究心得

近日我参加了区科学研修班活动，听了四节精彩的教研课和很专业的理论性研究讲座，感觉受益匪浅。在研讨环节中各位老师各抒己见谈自己的想法和实践经验。我从中学到了很多，也认识到要想打造高效益的课堂，要从以下几方面来落实。

一、做好课前充分准备。

有效的教学，始于期望达到的目标。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，我们首先要确定有效的教学目标，深刻理解教材的重点、难点，应以贴近学生生活实际和有利于学生做探究为原则，选择实验操作的材料，设计恰当的课堂形式。教学内容贴近学生日常生活的，我们指引学生自己去找适合课堂中所需要的实验材料。对于学生不常见的比如像《显微镜下的微生物》这样的课，我们可以利用课件来辅助学生学习。不同的学习内容我们要设计恰当的课堂形式，让学生贴近科学，不感觉生疏，从而提高学生的学习兴趣。

二、改进科学探究措施，保证有效课堂。

增强课堂教学中的探究性是实现科学探究教学、培养学生创新精神和实践能力的攻坚战。如何通过有效的教与学的手段促进学生科学探究力发展的措施尤为重要：一是依据探究程序，明确课堂探究的重点。探究教学的一般过程是“形成问题——建立假设——制定研究方案——检验假设——作出结论——交流评价。”虽然不必环环紧扣，或在一节课中让学生经历所有的步骤，但内在的程序不能颠倒；二是保证学生有充裕的探究时间。在科学探究过程中，学生需要有时间提出问题、有时间作出各种猜想、预测、假设、需要有时间进行设计方案、计划、实验、需要有时间进行表达与交流、需要有时间相互评价……与此同时，教师应合理分配时间，规划好小组学习、个别学习和师生互动学习的时间之比，策划好每一单位时间学生做什么、学生有什么问题、教师从哪里入手予以帮助和支持。三是把握好探究的开放度，实现由扶到放。实际上，学生不可能一开始就能独立从事探究学习，年龄越小越是如此，学生的探究与教师的大量指导是分不开的，它的开展需要一个由扶到放的过程。

另一方面，我们应引导学生抓住主要的问题进行探究、步步为营层层深入、把一堂课的重点定位于探究的某一环节上，教师倡导“以学生为本”的理念，因势

利导，及时疏导学生思维盲点，促使学生的思维泛起层层涟漪，教学一步一步推向高潮，最终达成理想的目标。

三、课堂中要培养合作探究的协调性。

新课程理念倡导自主探索、合作交流的学习方式。教师在刚开始，就要重视学生科学学习常规的养成，让学生讨论制定探究、合作、交流等各种活动的规则，让学生的科学探究活动有章可循；做到细致入微，放手而不是放任，自主而不是自流。

1、不过分强调合作，提倡自主探索。

合作交流必须建立在个体思考的基础上，否则往往会产生个别思维活跃的学生包办或掩盖了其他同学，“陪客”现象自然产生。课堂中能够自主探索解决的问题不一定要合作探究。如：小游戏活动时，让学生独立思考，充分发挥每一个学生的潜能。

2、小组合作探索中，既要分工又要合作。

首先要有分工，小学科学强调分工，这有利于探究活动的有效性。分工中要有必要的合作，在探索中“观察结果”应该是每一个学生共同的任务，也是第一任务，是建立在个体任务之上的。

3、对于小组内得出的结论要得到小组内一致的认同，有异议的要反复论证，这样就凸显了科学课的文化现象特点。同样，全班学生得出的结论也须全体同学的认同，对于结论概括不能老是停留在口头上，更多的要考虑让每一个学生动口说、动手填一填、写一写，这样有利于学生理解科学知识。

四、关于模拟实验与对比实验

其实不论哪种实验，都要建立在对教材的深入研究和对学生的发展研究基础之上，模拟实验要尽可能还原原貌，对比实验要分析变量，控制好变量，尽可能做到精准。

篇13：高中信息技术有效教学心得体会

信息技术课程的教学目标是让学生掌握获取信息、传输信息、处理信息的知识，使学生具有应用信息的能力，能够负责任地使用信息技术，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习的工具，为今后的学习、工作和生活打下良好的基础。那么，如何更有效地上好一堂信息技术课，就成为信息技术教师思考的重点，下面是我在这方面的几点心得体会。

一、提高对课堂引入的重视，从激发学生的学习兴趣开始

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课，无论哪门学科，如果一开始就能够成功引入，那么它就能够调动起学生的学习兴趣，唤起他们的学习热情。作为信息技术教师，我们更应该充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的学习内容，设计出能够激发学生好奇心、引起学生兴趣的导语，导入新课，把学生的注意力一下子吸引过来，使学生能够全身心地投入后面的学习之中。总之，从上课一开始，就要让学生感到有兴趣、愿意学，学生的求知欲望被激发起来了，作为教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋，从而顺利地开展后面的教学活动。

二、在有效教学中，课堂主旋律应该是合作与竞争

新课程标准中，注重以学生为本，强调学生是课堂的主人，教师应起主导作用，多启发少灌输，多辅导少管制，充分调动学生自主学习的积极性，如果课堂上教师讲得过多，学生会感到厌烦，会逐渐失去学习的兴趣。因此，在课堂设计时应该多考虑学生的特点，尽量做到各方面的合作，做到让师生之间、学生之间多交流、多讨论、多合作。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助，也可以和同学交流、讨论，互相帮助，取长补短。

三、在课堂教学中，要及时发现学生出现的问题，并给予差异性指导

因为不同学生、不同小组之间，或多或少地存在差异，因此，在教学中教师应根据学生及小组的实际情况，以“任务驱动法”为指导，分层次教学，从而提高每个学生的学习效率。我一般会在课堂上提出基本任务和扩展任务，学生只要完成基本任务就可以了，这样就肯定了绝大多数同学的学习成果，使他们体验到了成功的喜悦，从而有助于提高学生学习的积极性，同时也给部分学生留下更大的创作空间，完成所提出的扩展任务，使同学之间进行互相激励。一个阶段后，学生整体学习水平就会有所提高。

四、设置课堂亮点，令学生产生思维兴奋

完美的课堂往往都是可望而不可即的，但为自己的课堂创设亮点则是现实而可行的事情。在备课中，教师可以围绕教学目标，根据教学内容，精心设计教学环节，让自己的每一堂课“亮”起来，是行之有效的办法。

五、在有效课堂中，还要为拓展课外知识埋下伏笔

有效教学不能仅仅局限在课堂之内，信息技术课程作为新课标下学科整合的重要学科，还应当扮演更加重要的角色。这就要求信息技术教师要开阔自己的视野，了解其他学科知识，培养学生的发散式思维，锻炼学生的创新能力。在课堂教学中可以有意地留下几处伏笔，在最后小结时及时地抛出来，教学效果可能会显而易见的。

在信息技术课堂中实施有效教学，要在教学设计、课堂组织、课后总结、评价反思这几方面体现有效课堂的共同目的，就是要在较短的时间内，让学生掌握更多的知识，不是靠死记硬背，是要培养学生的自主学习能力、创新能力，能够发现问题、解决问题，做到举一反三。提高信息技术课堂教学的有效性，从而实现从有效教学向优质教学的迈进。

（作者单位 河北省廊坊市香河县第三中学）

篇14：夏冬霞有效性课题研究心得

作为新课程教育理念载体之一的小组合作学习方式，随着课改的不断深入，犹如阵阵春风飞遍了城乡课堂，这种以自律性、合作性与探究性为基本特征的小组合作学习是人才培养模式的重要改革，收到了意想不到的效果。

一、小组教学是开放教育教学模式改革的重要途径

人才培养模式改革,要求我们从传统教学模式、学习模式、管理模式等方面改革入手,探索出一条与传统的封闭式校园教学、组班教学不同的人才培养模式的新路子。从开放教育学生的实际看,仅靠传统的教育模式组织教学活动,不仅教学形式单调,缺乏活力,而且不适应学生的特点和学习需求。传统的组班教学,忽视了学习对象的知识基础、智力水平、学习能力等方面的差异,而开放教育的学员恰恰在这些方面存在着较大的差异；传统的教学模式重教而轻学,重群体学习而轻个性特点。建立各种类型的学习小组,灵活地组织小组教学,就是从开放教育学习对象的实际出发,根据学习对象知识基础、智力水平、学习能力的差异,乃至于工作环境、学习习惯、学习兴趣等方面的差异,组织富有针对性和实效性的教学活动,这也是因材施教教育理论在开放教育试点中的具体运用。

小组教学,除了适应开放教育学生学习水平参差不齐的特点之外,也适应了学生的学习实际。我们知道,建立学习小组,开展小组教学,正适合他们的学习要求,既有效地解决了他们的问题,又为他们集中宝贵的时间有效地学习创造了条件。

开放教育的教学模式改革的重点,就是从以教师、课堂、书本为中心,转移到在小组条件下,利用小组,以学生自主学习、个别学习为中心。个别化学习往往缺少师生之间、同学之间的相互作用过程,缺少必要的学习氛围和情感交流,学习小组的活动恰恰弥补了这方面的不足,对提高学生的学习效果和全面素质很有裨益，二、小组教学的优越性和局限性

(一)小组教学的优点

小组教学就是指将2人或2人以上的学生编成一个小组，以各小组为单位共同学习的教学组织形式。这种教学形式可以有效地弥补集体教学的某些不足，给予教师与学生、学生与学生面对面密切接触、相互交流的机会，有利于学生进行合作学习，是培养健全人格、促使个体社会化的有效途径。小组教学有它自身的优越性：

1有利于情感领域的教学目标的实现，如形成态度，培养鉴别能力，形成合作精神和良好的人际关系。

2有利于开展项目或作业活动，使学生认知领域的某些高层次技能(如问题解决和决策)能得到较充分发展。

3有助于提高学生组织和表达自己见解的能力。通过向其他同学解释要点和原理，学生还能强化自己的学习。因此，也有利于学生学习积极性的提高。

4在小组内，学生之间较易进行不同经验和想法的交流，有利于培养学生的思维能力。学生的心理压力相对减少，每个人发言和活动的机会相对增加，个人意见的交换变得十分容易，因此，可以相互确认、相互补充和相互启发，形成团体性思考和创造，这无疑对学生的思维品质的培养是大有益处的。

5教师能及时了解学习情况，并能及时给予适当指导。教师此时是作为小组成员之一，在心理上与学生是平等的关系，这样更有利于发挥教师的主导作用。

(二)小组教学的缺点

当然了，小组教学也存在着它的局限性。如教学组织工作和学生的学习准备比较困难，稍有疏忽就会影响学习效果、教师的发言时机和时间长度不易控制，没有经验或准备不充分的教师容易出现长篇大论的情况，而这对于师生之间、学生之间的相互作用是不利的、要使小组所有成员都积极参与活动又不至变成无意义的闲谈有一定的难度、教学进度不容易控制等等。

小组合作有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。不仅如此，研究性学习还把小组合作推向广域的学习情境，使人与人之间的交流在更加广阔的时空中进行，人际交往、交流就更具多维性和交互性。小组合作让学生能够获得类似科学研究的体验和技能，进而培养合作能力和团队精神。集体研究是现代科学研究的主要方式，当今的科学研究大多都要组成课题或项目小组，由小组成员分工合作，共同完成课题或项目。