书香润童心

书香润童心（通用10篇）

篇1：书香润童心

书香润童心，阅读伴成长

作者:实验幼儿„ 来源:本站原创 阅读次数:110 更新时间:2015-5-3 8:04:50

“好雨润物细无声，书香沁心益成长”，在春日美好的四月天，桐乡市实验幼儿园校园里，到处充满着浓浓的书香。结合世界读书日，该园举行了主题为“书香润童心，阅读伴成长”的第七届阅读节，从4月20日至4月27日，内容丰富多样，各具特色，精彩纷呈，充分的彰显“书香名园”的特色„„

“绵绵春雨”润书香

4月20日，在绵绵的春雨中，桐乡市实验幼儿园第七届阅读节拉开了帷幕。副园长钟丽炯和丁钰芬致热情洋溢的开幕词。她们说，书里有美丽的图画，书里有动人的故事，书里有丰富的知识，书里有做人的道理。号召全体幼儿和老师一起开启阅读的大门，加入到阅读的行列中来。

由此，实验幼儿园第七届阅读节的幸福阅读之旅在孩子们心里缓缓开启。随后，两个园区大班的幼儿代表，带着对阅读的热爱之情，向大家推荐了自己喜爱的图书，使实幼阅读节的氛围慢慢弥散„„

“家园制作”飘书香

在阅读节之际，实幼两个园区，有两道特殊的风景线。那就是“亲子书香制作”的展览会，它分各年龄段开展：

小班：“亲子绘本画面”装饰。画面由老师提供，有的用毛线、有的用彩纸、有的用鱼鳞、有的用彩色米等不同材料进行了填充、拼贴或勾画，很多家庭做好后还装上了镜框，使作品更显精致。

中班：“亲子书香画报”制作。孩子们利用书香画报向同伴推荐了自己喜欢的好书、好词好句，也有的孩子请爸爸妈妈记录下自己的阅读收获与大家分享。值得一提的是许多的画报还做成了立体的，图文并茂很是精彩。

大班：“亲子自制绘本”创作。有颜料泼墨画的；有布艺剪贴的；有彩铅画的；也有手工制作的，原创的故事内容与画面，文字生动，画面有趣，大家纷纷驻足观看并举起手机拍照，“亲子书香制作”，让实幼的书香味更浓了！

“亲子共读”享书香

亲子阅读嘉年华是实幼凸现家园共育书香宝宝的亮点活动之一，也是小班年级组阅读节的特色活动之一。此活动分两个园区隆重登场：

钟丽炯为家长们作了题为《播下书种，静待花开——如何开展亲子早期阅读》的专题讲座。她呼吁家长：每天利用一刻钟，与孩子共读，孩子会拥有不一样的人生!

讲座结束后，是家长和孩子共同签名仪式。实幼准备了“亲子阅读嘉年华签字仪式”的横幅，鼓励家长从今天起，承诺多陪伴孩子开展亲子阅读活动，并在长条横幅上签名。

随后，家长们带着孩子来到教师精心准备的亲子共读场所，由孩子自己选书，然后和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起共读，在轻松愉悦的氛围中享受着亲子“自助式”阅读的快乐。

在阅读节期间，中大班的家长们，也纷纷走进课堂，和孩子们一起上绘本阅读课，一起感受书香的润泽。

“小八哥讲述”绎书香

孩子是用故事“喂”大的，一个好的故事，就像一段优美的音乐，滋润着孩子幼小的心田。

4月23日、24日，实幼相继开展了小班“小八哥诗歌朗诵”，中、大班“小八哥故事大王”比赛。《卷白菜》、《小熊过桥》、《咏柳》、《春天来了》等经典诗歌和古诗，从孩子们的嘴里朗诵出来，是那么的赏心悦目。《丑小鸭》、《小猫钓鱼》、《白雪公主》等脍炙人口的优秀作品，被演绎得童趣十足，萌态万千。朗诵诗歌、讲故事比赛，为孩子们提供了一个展现自我、提高语言表达能力的舞台，展示了实验幼儿“书香润泽、启迪人生”的丰硕成果。

“好书推荐”浴书香

乘着阅读节的东风，实幼还开展了“分享好书，共享启迪”的教师“好书推荐”活动。全园11位老师借助精美的课件、优美的背景音乐，给大家推荐了一本本感人的书籍。有陈西林老师的《窗边的小豆豆》；叶明娅老师的《支边故事》；沈毓娴老师的《每个孩子都能成功》„„这些书或深藏教育智慧、或充满生活哲理、或是教师自己的亲身经历。介绍完内容，老师们还与大家分享了各自的阅读感悟，无论是充满爱的儿童理想园——巴学园，还是震撼人心的《支边故事》，使老师们的心灵接受了一次次的洗涤。

“满怀收获”悦书香

“我阅读、我快乐、我成长”，在孩子们嘹亮又充满朝气的童声里，4月27日早上，为期一周的实验幼儿园第七届阅读节在庄严的国旗下圆满落幕。

在闭幕式上，钟丽炯和丁钰芬对老师们在阅读节中的辛苦工作表示了感谢，对孩子们在阅读节中的表现出来的对阅读的热情表示了由衷的赞赏。闭幕式上，进行了“书香宝宝”、“书香教师”和“书香班级”以及小八哥诗歌朗诵、故事比赛的得奖者的颁奖仪式。孩子们手捧着一张张奖状，脸上绽放着由书香、阅读带来的收获与喜悦之情„„

书香润童心，阅读伴成长，阅读节，是实幼“绘本”特色办园的一张闪亮的名片，它就像一盏点亮孩子的心灯，照亮着他们成长的道路！

篇2：书香润童心

书香满校园，经典润童心

同学们听说过陈毅爷爷小时候吃墨水的故事吗？有一次，他正在看书，妈妈端来饼和芝麻酱，叫他蘸着吃。他一边看书，一边吃饼。书桌上有一个大墨盒，他竟把饼蘸到墨盒里，一口一口吃得很香。妈妈走进屋，看到他满嘴都是墨，吃惊地叫了起来。这时，他才发现蘸的不是芝麻酱，而是墨水。陈毅爷爷读书多么痴迷呀？书的魔力有那么大吗？是的，书，是人类进步的阶梯，是成功之门的金钥匙。读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书,使人增长见识,谈吐不凡； 读书,使人心旷神怡,如沐春风； 读书,使人目光变得远大,能够志存高远。为了培养同学们的读书兴趣，使同学们养成良好的读书习惯。我们学校于10月13至11月13日开展“书香满校园，经典润童心”主题读书月活动。活动的主题是“书香满校园，经典润童心”。各班语文老师将向同学们推荐一些优秀的读物，希望全体同学积极踊跃地参加到读书活动中，期间学校将相继举行读书系列活动。11中旬学校还将组织评比“书香班级”和“读书小明星”等活动。同学们，开始行动吧！预祝你们在读书月活动里取得丰硕的成果！

篇3：春风化雨,爱润童心

一年级的孩子就如同小燕子一般活泼好动,对全新的学校生活充满了好奇,当然很多方面都是缺少自控的。朱同学是一个很好动的孩子,上课注意力难集中,经常走神,各方面行为习惯不好,我看在眼里,急在心里。

开学初,我就经常与其家长沟通,希望可以合力教育孩子,努力纠正孩子的一些不良行为。一次语文课上,当其他孩子都在认真读书的时候,他却不知道在干什么,完全不能进入课堂状态,提醒他了,他也是有口无心地对着书本念,根本不知读到哪。于是,当天午休时间,我将他从班级叫出来,刚好旁边是美术空教室,我就跟他一起面对面地坐下来,要求他静静地坐一分钟,然后我就跟他说说今天课堂上的表现,这个时候他的头又不经意地转向了美术教室里的陈设上了,我就让他观察了一会儿,然后就严肃地跟他说:“应该看着我认真听了!”让他端坐了一会儿之后,就跟他心平气和地说了一些道理,他好像若有所思,似乎明白了我说的,我就让他回教室了。下午再上课的时候,他明显能稍微克制一下自己的行为了,看到他的进步,于是我就想乘胜追击,再鼓励一下他,就把他好好表扬了一下。

下午的时候,孩子的妈妈发来信息:“老师你好,不知孩子这几天表现怎样?”我说:“这几天还好,上课积极一些了,今天我还夸奖他了。”朱妈:“真的谢谢你。”

一个月下来,多数孩子已经开始进入状态,只有少部分孩子一副漫不经心的样子,朱同学就是其中一个,当然与家长的沟通更是必不可少,在沟通的过程中也了解到,他们在教育孩子这方面可能存在一些误区。

到了10月中旬,孩子的表现比之前进步明显了,于是我向家长反馈:“今天第一节课表现非常好,但缺少坚持,到我第三节上课的时候,就没第一节好了,看来多教育他还是能起作用的。”朱妈:“谢谢老师的关心。还有昨天你布置的那个作业我是让他照书上抄的,因为他实在不会,昨晚教他的时候我耐心地教他,他遇到不会拼的时候自己很急。我跟他说:‘不急,慢慢来,已经很好了,有进步了。’这样一说他就好点,不知我做得对不对。如果有时间麻烦你说一下他,他很听你的话。”

第二天中午,我将他喊到我的办公室,想了解一下他拼读的情况,果然读得不是很熟练,于是就和他聊了聊。他回教室之后,我就向家长反映孩子的情况。“希望你们在家里对孩子多一点耐心,少一些责骂,要让他慢慢明白学得慢没有关系,只要自己够努力,坚持下去就一定可以学得更好,平时多读或讲一些能够激励孩子上进的故事给他听。”

孩子的不良行为总是会反弹,小孩子的自律性毕竟较差,没过几天,他的作业本都没有带来上交,跟他的妈妈反馈了一下情况:“孩子今天本子没交啊。”朱妈:“他前天本子就没带,前天晚上在家里拿的本子写的,然后昨天又没带,我就不给他写了,问他本子为何不带回来,他说忘记了。我准备中午跟你沟通一下。”“好的,一会我再把他喊过来说说。”朱妈:“谢谢了,现在知道把书带回来却不知练习本要带回来做作业。”“不在状态啊。”朱妈:“还是云里雾里的,不过我告诉自己肯定有拨开乌云见天明的时候,所以不急不躁了。”我突然想到昨天看到的一句话,打算送给她:“未开智,坐等花开,昨天看到一句话挺好的,‘不是每一朵花都在春天开放’,教育也是要学会等待,等他顿悟的那一天。”

课间的时候,刚好看到他从我身边路过,于是又跟他聊了聊,明确了一下,每天要根据老师布置的作业去带具体的书。对于孩子的教育就是这样连续地随时随地地进行着,当然孩子经过自己的努力已经进步很明显了。

这一学期就快结束了,孩子的不良习惯依然会反复,但对他的教育一直都不放松,总体的表现已经进步非常明显了,看在眼里,喜在心里。在最后一次品德课上,我让他说说这一学期自己的进步,朱同学就很自信地站起来,说自己的字进步了,上课听讲更认真了……

“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育”,教育的最有效的手段就是“爱的教育”。回首想想,陶老先生的思想智慧也都是来源于他的教育实践。他如此说,也正是希望后辈们能够践行,我想,在以后的教学生涯中也要继续实践陶行知的教育思想,把爱心留给学生,把耐心留给自己,用心去工作,用爱去育人,让生活在同一片蓝天下的孩子们享受同样的幸福时光。

篇4：书香浓浓润童心

于是，我结合学校贯彻的陶行知教育思想，结合本班的实际，以“书香伴我行，尽享读书乐”为主题，展开了一系列的读书活动，引领孩子探究作品中蕴藏着的灵性和思想，感受充满魅力、充满人性的语言，与作品共鸣，在心灵上受到震撼，在人格上得到熏陶，并内化为一个人的情感、素养和思想，为其终身发展打下亮丽的底色。书香浓浓润童心，带着美丽的梦想，我和孩子们一路前行。

一、创设书香环境，营造读书氛围

好的读书氛围会使学生在愉悦轻松的环境下，感受浓浓的书香气息，身心受到感染和熏陶，会牵引着一群学生向正确的方向前行，自然顺理地达到教育的彼岸。为此，我从以下几方面创设书香环境，为孩子们营造读书氛围。

1.精心布置。为了给学生提供一个温馨的读书环境，我在教室布置上进行了精心的设计，努力凸显墨香意蕴。在黑板一角开辟班级书香栏，内容为“好书推荐”、“每周一诗”、“我秀我心“等，根据需要进行不定期更换，引导学生每周背诵古诗及名言，学习名人们的读书方法、心得，体会他们刻苦读书的精神品质。教室后面左右两个墙面专门粘贴学生的精彩文章，在命名上也极具诗意——小荷才露尖尖角。同学们在切磋、交流中，感受写作的魅力，共同进步，共同成长。

教室后面的黑板报，自然是读书的魅力之窗，同学们通过黑板报了解许多关于读书的知识，同时丰富他们的学校生活，可谓一举两得。建立班级图书角，更是我的着力点，为了丰富书源，学生每人每月捐出两本图书，互相交流阅读。图书角中，杨红樱、曹文轩等优秀作家创作的儿童读物可谓应尽有。班级有专门的图书管理小组，制定图书管理借阅条例，并给图书编号。每天图书角有两个管理员，早上、傍晚负责把图书收放好。建立了这个图书角，为同学们提供了读书的方便，让他们读到更多的好书，从中获取更多的快乐，营造了更浓的书香氛围。

除此以外，环绕教室的每一面墙壁，悬挂的每一幅作品，都浸染着书的浓香，让情的萌动，话的呢喃，灵的呼唤，尽在其中。

2.以身作则。身教甚于言传，教师自己读书的热爱，对学生来说无疑是最有说服力，因此，我努力让自己成为学生读书的榜样。早晨，当孩子们捧着课文朗朗而读时，我也捧着书和孩子们一起大声朗读。课堂上，当孩子们在背诵竞赛时，我也会参与其中，角逐冠军。课余时，我会坐在孩子们中间，专注地阅读，做着摘抄。当我读到好的文章时，我会和孩子们一起分享。渐渐地，我发现，我爱读的书，孩子们见了就会买来读。

为了让我班的孩子更乐于读书、乐于积累。我还把我的讲桌变成我的学习桌。讲台桌上多了我的笔记，我的教育理论书籍，我给孩子们推荐的书籍。每天早晨，午间，我不再扯着嗓子让孩子们读书看书，而是自己静静地备课，看书。一开始孩子们好奇地问我在干什么，看什么，后来看我这么专心，也不忍来打扰我了。在我的潜移默化中，孩子们不再吵闹，不再玩耍，自觉地看起了书，慢慢地养成了一种习惯。如今，即使我在不在教室，他们都会自觉看书，学习。

3.保证时间。让学生爱上读书后，我尽可能给予他们读书的时间，不只是停留在一个美好的愿景上。每天早读时，我会抽出10分钟出示一首诗歌和学生们一起诵读，通过老师带读，学生个别读，小组读，全班齐读，多首诗歌在不知不觉中背下来了。有时课堂任务轻，利用课前几分钟，我会讲几个故事让孩子们轻松下。有时讲一两段的故事，用“抖包袱”、“卖关子”的方法抛给孩子，或猜猜下面将要发生的故事，或带主人公解决难题，以此激发孩子的好奇心和对阅读的期待。一星期挪出一节语文课作为阅读指导课。每天中午开放班级图书角，晚上家庭阅读30分钟。通过“晨间诵读”、“午间悦读”、“师生共读”等多种渠道给学生充分的阅读时间。如今我们班早晨书声琅琅，中午静静赏析，课堂热烈讨论，孩子们投入到了读书的热潮中，渐渐地成为了校园文化的一道亮丽的风景线。

二、培养读书习惯，内化读书品质

1.家校联动。养成良好的阅读习惯，家长的理解、支持和参与至关重要。为了让家长明白阅读对孩子成长和学习的帮助，我采用各种方式，与家长沟通、交流，帮助他们树立正确的教育观、人才观和发展观，引导他们更多地关注孩子的阅读，为孩子阅读的发展提供便利的条件，开辟绿色通道，并尽可能地提供正确的指导。我的做法：一是召开家长会，向家长介绍课外阅读的好处，让家长懂得课外阅读就是一种学习，而且是一种有效的学习，良好的阅读习惯是提高孩子成绩的基础，是孩子成长的支柱，腾飞的翅膀。二是走访学生家庭，帮助家长为孩子营造一个温馨、安宁的读书环境。三是请家长参与课堂教学活动，了解班级中成绩优秀学生的阅读水平，用优秀学生现身说法，改变家长传统落后的成才观。四是开展亲子读书活动，通过亲子共读，评选优秀读书心得等活动的开展，引导家长参与阅读，为孩子树立读书的榜样。

2.师生互动。阅读的同时，我注重开展与阅读相关的读书交流，把自己的读书经验传授给学生，让他们分享到读书的快乐。我还会把看过好书的读后感读给学生听，着力推荐他们去看看那些好书，从中，我自己的知识也变得越来越丰富。我还为学生创设展示读书的机会和平台，每周举办一次读书交流活动，让孩子们把自己读到的精彩故事讲给其他同学听，与大家交流、共享。使讲者有一种成功的喜悦，从而更加勤奋读书。听者受其感染，而渐渐喜欢阅读，还想和同学一决高下，从而达到促进读书的目的。

3.机制触动。建立班级的读书奖励机制，让学生的读书动力源源不尽。我进行了每月一评活动，评出十名“读书之星”，并在班队课上，我会亲自给孩子们颁发奖状，对于没有得到奖的同学，我同样给予表扬，鼓励，让他们体验到阅读的喜悦，激发他们读书的兴趣，使其更热爱读书，更积极主动去读书，慢慢成为一种习惯。

三、提高读书能力，厚实语文素养

古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需;授人以渔，则终身受用无穷”。提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法，让阅读更为有效，我作了这样的跟进。

在课堂教学中，我要求学生用初读、品读的阅读方法去学习课文。初读时，只要求学生读准字音、理解字词、了解文章的大意就可以了。品读就要求学生在读中思考、体会、理解、升华，即抓住重点词句，细细品味、揣摩，深入地理解文章的语言文字和思想内容。

而在一周一阅读课上，我向学生系统地介绍读书的方法，要求他们掌握几种最基本的读书方法：

1.泛读法。让学生懂得读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，不仅要读自然科学方面的书，还要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应阅读，以博采众家之长，开拓思路。

2.精读法。对某些重点词语，重点句子，重点段落，集中精力，逐字逐句由表及里，细读多思，反复琢磨，反复研究务求明白透彻，了解于心。让学生体会到精读是一种很重要的读书方法。

3.写读法。“不动笔墨不看书”，读书与摘录、记心得、写文章结合起来，不仅积累大量的材料，而且能有效的提高写作水平，并且增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。

4.速度法。对所读的书籍、报刊，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地了解文章的大意。尤其是看有故事情节、内容较长的书。学生在利用速度法过程中，掌握用最少的时间获取尽量多得信息的本领。

其次还培养学生善于质疑的阅读能力。“学贵有疑”，学生在阅读中能不断发现问题，提出问题。每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题去读书，这样学生学起来就比较主动。长此以往，学生学会了质疑，在求知欲中，进入一种主动积极的学习状态，成为学习的主人，继而变成一种阅读能力。

四、丰富读书活动，陶冶高尚情操

1.结合教材展才能。结合教材中的综合性学习“轻叩诗歌大门”，我开展了“画一画、做一做”比赛活动，通过这一活动，产生了一大批优秀的绘画作品和逸本本精美的诗集，不但加强了学生对诗歌内容的理解，而且还提高了学生的绘画能力、想象能力和编辑能力，发现了一大批有特长的学生。开展文学创作，深化读书活动，组织学生尝试进行文学创作，让学生仿照所读的作品把生活中发生的故事写下来，仿照所读的诗词进行诗词创作，激发学生的创作潜力，许多在文学方面小有天赋的学生，他们的作品虽然还很稚嫩，但却显示出了他们创作的才能。

2.我的读书会我做主。读书会的主题可以结合时令制定，可以让孩子们有更深的感触;“书虫讲坛”，给孩子们一个展示、交流阅读成果的平台，或讲故事，或谈读书心得，或朗诵美文，或表演，或画画等。我们还举行了“朗读比赛”、“讲故事比赛”、“辩论赛”、“词语接龙大赛”等有益的活动，让孩子在比赛的过程中获得思想碰撞，理解到更多的知识。孩子们的争胜心可是很强烈的哦。

3.评评比比争优秀。一是评选“小小读书迷”，介绍小书迷们的读书内容，读书数量，读书习惯，读书品质，为孩子们树立身边的榜样;二是评选优秀日记集，从评定日记集的篇数，内容，质量上规范引导学生将读写结合起来;三是评选优秀读书笔记，从书写，文面，内容，数量，质量等方面评出优秀读书笔记后进行展示，引导学生克服只为“猎奇”的“懒读”，养成良好的阅读习惯;四是开展“品读经典”读书心得征文活动，一方面引导学生阅读优秀书籍，一方面帮助学生养成勤奋读书，专注思考的优秀阅读品质。

读书是学生精神的食粮，走在人生的路上，闻着浓浓的书香，我们看到一群向着太阳的孩子。

篇5：书香润童心

亲爱的家长朋友：

您好！

书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！书是五彩生活的万花筒，书是大千世界的缩影。自2012年10月第一届读书节活动以来，我园一直致力于书香园所的建设，旨在在孩子小小的心田种下喜爱阅读的小树，为孩子的终生学习打下良好的基础。“书香润童心 好书伴成长”滨江花苑幼儿园伴随着孩子的成长我们又迎来了第二届读书节。在生动有趣的图书王国里，让我们带着发现的慧眼，聆听小天使们天籁的童声，一起体验与感受快乐的阅读之旅吧！

让阅读成为习惯，让书香伴我成长！倡导幼儿好读书、读好书、读书好，养成良好的阅读习惯，营造书香园所、书香之家的环境氛围，让我们一同读书、品书、思书。在此，我们发出倡议：

1.营造浓浓的读书氛围。

给孩子一个书架，为孩子添几本好书，并将孩子的书单独摆放。

2、陪伴孩子共同阅读。

给您的孩子提供静心阅读的时间、空间和更多有益的适合幼儿阅读的书籍，和孩子共同阅读，分享阅读的快乐，坚持每天30分钟陪伴孩子共同阅读，并持之以恒，争做“书香家庭”。

3、参加“图书漂流”活动

每个孩子推荐1-2本绘本，开展同伴之间的“好书分享”活动，把自己的绘本与别人分享，享受分享的快乐。

4、鼓励孩子参与讲故事比赛。

鼓励您的孩子积极参与到班级组织的“讲故事比赛”活动，勇夺“故事大王”称号。

5.与孩子一起制作书签（托小班）、图书（中大班）。

请每位家长与孩子一起制作图书或书签（可以是剪贴、绘画），充分调动起孩子制作图书、书签的积极性，大胆发挥他们的想象力、创造力、通过图书、书签的制作，帮助他们更好地了解图书、书签制作方面的知识。

6.评出“书香班级”、“书香家庭”、“阅读之星”

为了孩子们的“悦读”，倡议大家热情地投入到“读书节”活动中来吧！让我们用自己的阅读热情来感染身边的孩子，带他们进入书的海洋里，一起畅游一起成长！

1、支持孩子买书：带孩子到书店（或网上书店）选购一本喜欢的图书，并在老师处登记。

2、协助孩子借书：积极参加班上的漂书活动，坚持借阅图书。您还可带孩子到重庆市少儿图书馆办理借书卡借书。

3、和孩子一道做书：指导孩子利用剪贴、撕贴、绘画等方式制作一本图书，交到老师处参加幼儿园组织的自制图书比赛。

4、鼓励孩子读书：鼓励孩子坚持每天自己读书5-10分钟，引导孩子大胆讲给家人、同伴及老师听。

5、陪伴孩子演书：陪伴孩子与家人一道表演书中的故事，并录像拷盘交到老师处，参加幼儿园组织的优秀家庭剧目评选活动。

6、征集班级读书口号：请您与孩子一道创想1-2个具有儿童语言特点的读书口号，参加班级读书节口号的征集活动。

7、撰写亲子阅读心得体会：请将与孩子一道读书的感受和体会记录下来交到老师处进行交流、展示。

8、共同分享儿童早期阅读经验文章：请您收集儿童早期阅读的意义、儿童图书选择、儿童阅读兴趣培养方法等优秀经验文章，上传到班级博客（或直接交到老师处由老师发到博客），共同学习、经验共享。

篇6：书香润童心

水笔飘墨香

为弘扬中国传统文化，丰富校园文化生活，激发学生对祖国灿烂文化和语言文字的热爱之情，结合课后服务工作的开展，西海小学开展广场地水笔写大字活动。此活动的开展大大激发了学生热爱写字的兴趣。

西海小学二年级学生从一年级刚入学开始，在王绍亭老师的带领下练习书法已经有一年多的时间。2018新年刚开学，学校结合课后服务工作的开展投入资金购入地水笔，让孩子在广场上练习写字，收到良好的效果。

篇7：书香润心灵

——五（4）班读书活动实施方案

一、活动宗旨：

追求知识，人人读书。二十一世纪将是一个知识型的社会。小学生应多读好书。因为书中有伟人的谆谆教导，书中有历史的滚滚车轮。书籍，是人类文明和智慧的结晶，是知识的宝库，是广大少年儿童的良师益友，也是孩子们人生道路上的引路人。通过读书活动，创建一个良好的成才的氛围，增强广大同学“自我教育、自我管理、自我服务、自我提高”的能力。促进广大学生从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想！

二、活动预期目标：

总目标 爱阅读：激发学生自主阅读的兴趣，形成乐于探究、求知的心理倾向。善阅读：培养学生善于从阅读中发现问题，并有解决问题的设想。

会阅读：培养学生从多种渠道的阅读中提高获取信息、整理信息、应用信息的能力。

合作读：发展学生合作学习的精神，共享阅读资源和成果。阶段性目标

第一阶段 体会同学间合作的快乐。

激发对自然，对社会现象的强烈好奇心，启发探索性读书的愿望。知道收集信息的基本方法,能阅读相关书籍。养成爱观察、爱动脑、爱阅读的习惯。

第二阶段 体会同学间合作的必要性。

学会提问，并能把问题转化为读书的主题。根据探索的主题，进行阅读及资料收集，并整理收集的资料。养成开放性和多维性的思维习惯。

第三阶段 体会合作的有效价值。

能围绕感兴趣的问题在阅读后进行初步分析。能按探索的主题，具备较独立的阅读、收集、分析和判断资料的能力。养成细致观察、深入思考的习惯。

三、活动主题：我是书香小状元

四、活动设计特色：

一生要读多少本书才能称之为博览群书？只是通过一系列活动开列出一份 1

读书菜单，诱引小队员们去阅读有益身心的每一本书。正如费迪曼先生所说：“读书有如恋爱结婚、生儿育女、就职养家等等一样，是一生中的大事，也可能成为自己内在精神不断成长的泉源。”

这一系列“活动”会使队员的内在生活更富有意义，更丰盈充实。设计此活动方案只是希望增加队员们的藏书，使队员们的脚步迈向书店或图书馆，并提供开门的钥匙，让队员们自己去挖掘一生无穷尽的宝藏，不断拓深知识领域，达到渊博多识。

五、活动安排：

1、大海航行靠舵手：

（1）名人作家知多少 小队队员在图书管理员和美术老师的帮助下，绘制宣传画，搞剪贴，把作家的头像剪贴在墙报上，并附上作家的生平和主要作品简介。

（2）第一次亲密接触 少年儿童喜欢读书，对于作家和编辑是怎样进行创作和工作更是充满了好奇感，聘请作家和编辑与队员们见面，为其进行专题讲座，可以激发孩子们强烈的读书学习兴趣，提高了学生的读书热情。同时，也可以帮助作家和编辑了解少年儿童的心声，丰富他们的创作。

2、书海泛舟我能行：

（1）每个队员每学期要读10本书以上（达到120万字以上），并精读其中10篇文章。[附注：辅导员适当指导队员挑选有助于巩固扩大和加深课堂知识的读物，介绍那些能够满足少年儿童在文学、历史、科技等某一方面兴趣爱好的读物，结合当前形势、不同节日和周围环境的特点来选择书籍阅读。]

（2）每天上午利用晨会课前十分钟，小队队员轮流在中队内举办“读书博览会”，以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向队员们介绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围，并将其收藏于“书香成长册”里。

3、书香瓣瓣香怡人：

小队队员在老师或家长的帮助下，收集有关报刊小资料、格言和读书的心得体会等，每月出版一期书香小存折。并把读书小报友情赠送给各个中队，广泛吸收来自各个中队的建议，并使此方案得以传播。

4、庭院深深小书库：

辅导员要认真阅读少儿书刊，并结合学生的实际，划出重点文章，有针对性地推荐给学生或组织学习。也可以发动同学提供信息，推荐好书报或好文章。针对不同年龄儿童的特点，向他们推荐图书。同一个主题的读书活动，不同年级的少年儿童，推荐的书目应该有所不同。即便是同一个年级，由于少年儿童阅读水平的差异，推荐的书目也因人而异。

（1）读书活动中，小队长召开题为“我是这样建立小书库的”小队会，大家集思广益，谈论如何买书、存书、读书。

（2）在班级图书室的基础上，每个队员建立起个人小书库，创建庭院图书角。

5、声情并茂述新意：

小队队员们可约请其他小队队员或辅导员协作朗诵书中的片断，或者根据书报中的故事、童话、诗歌等作品，自编自排自导自演一些有关的文艺节目；也可以根据书报中学习到的知识，开展实验、制作、讲演等活动。通过开展以上活动介绍新书，很容易感染其他队员，激发他们的读书兴趣，巩固和发展在读书中学到的知识与本领，提高少先队员从书报中汲取营养的能力。

6、书香幽幽伴我行：

（1）每个队员都要制作一本“书香成长册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书规划书，参加读书实践活动的作品，获奖情况等记录下来。

（2）辅导员定期组织其他小队或中队参观、评比“书香成长册”。

[培养了孩子们的读书习惯，使孩子们在课内学到的基础知识，基本技能，在课外阅读中得到应用、复习、巩固、提高，在课外阅读中阅读技能的锻炼，又促进了课内学习的提高。让学生从书中汲取了对自己有用的知识，书本成为了一位无声的老师，充分运用优秀的文艺作品感染了学生，使学生受到熏陶，潜移默化，形成高尚的道德情感。学生在读好书中用心练脑、在读好书中求得进步。古人说：“三日不读书，言语无味，且面目可憎。”因为美好的心情，以至美好的心灵是需要美好的事物，以及记录那些美好情愫的文字去滋润、去温暖、去感化，去一点点一天天滴滴地浸染、沉淀的。孩子读的书，多数是表达人们远大的理想、高尚的品德、美好的心灵的。这就陶冶了孩子们的情操，使孩子们分清真善美、假恶丑，教育孩子们怎样做一个真正的人。]

7、争当书香小状元：

（1）书香读书小队成立读书活动管理小组，负责组织管理班级开展的各项读书活动。

（2）每月30日前小队长填报一份读书效果表上交中队长，再呈送给中队辅导员。

篇8：书香润童心

每天早晨,这朗朗的诵读声都会回荡在我们学校的上空。历经几千年岁月淘洗流传至今的经典诗词是中国传统文化的重要组成部分,对继承和发扬健康向上的道德精神和人生信念有着重要的意义。为了传承中华古典诗词文化,让古诗词学习更接近学生的心理特点,更符合学生的认知习惯,我校研发编写了校本课程晨诵课本《古诗词300首》。

为了营造浓浓的诗香氛围,学校每条走廊的上方都镶嵌着一首首图文并茂的古诗词。漫步在走廊中,一抬头、一回首,那飘着墨香的经典诗文便会萦绕心头,而真正能让孩子们浸润在诗香中的莫过于每天10分钟的古诗词晨诵了。《古诗词300首》引领学生日日诵读,月月温故。每个清晨,听着窗外鸟儿的欢唱,伴着冉冉升起的太阳,每个班便开始了自己的古诗词诵读之旅。

古诗短小精悍,词句优美,韵律和谐,节奏感强,易读易记,很适合小学生诵读,但如果每天用单一的形式进行诵读,孩子们就容易厌倦。为了让孩子们保持浓厚的兴趣,我们的晨诵无论从形式还是内容,努力做到独具创新、丰富多彩。

一、品诗中韵

我国的古典诗词,素有讲究音韵美的优良传统。优秀的诗词作品,读起来抑扬顿挫,听起来韵味无穷,这是因为它具备了音韵之美。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”由此可见,学习古诗最简单的方法就是吟诵。根据每个年级学生的特点,我们每天吟诵的形式各不相同。或快或慢,或吟或唱,或领读、或齐读、或接龙、或引读……我们采用多种形式训练学生诵读,但避免单纯的朗读技巧指导,而是紧密联系诗词的内容和作者的思想感情,来把握每首诗的感情基调。

除了诵读,我们还经常用现代歌曲的旋律来吟唱古诗文,以此来调动学生诵读古诗词的积极性。如著名词曲作家谷建芬老师给《春晓》《锄禾》《登鹳雀楼》等古诗谱了曲,于是我们利用播放校园晨曲的时间让学生学唱这些古诗。学生非常喜欢唱,甚至超过了所学的其他歌曲。有时我们还用现成的曲子改唱,如用《中华民谣》曲调改唱《题临安邸》。

就在这一遍遍形式多样的诵读吟唱中,学生感悟着诗人丰富的情感,感受着诗歌抑扬顿挫的韵律美,从而达到了熟读成诵的目的。就在这一天天不间断的诵读吟唱中,学生品味着经典古诗词的韵味,悠久的传统文化就在不知不觉中渗透到了他们的内心深处,播下了一颗美好的种子。

二、赏诗中景

“诗中有画,画中有诗”是我国古典诗歌的一大特点。古诗中有许多描写自然景色的诗句,或雄壮或柔美,或明丽或悲凉。“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”描绘出北方边塞的冰天雪地;“大漠孤烟直,长河落日圆”则勾勒出一幅线条简明、气势雄浑的北国风光;“黄河之水天上来,奔流到海不复回”让人感受到黄河一泻千里的壮丽景象。在诵读这些诗词时,我们注重引导孩子们联系生活,这样既可以帮助学生感受诗中的画面美,又可以加深他们对诗意的理解,让孩子们的生活充满诗意。

校园里花草树木特别多,因此,我们经常带着学生们在校园里游赏。春天看到柳树发芽了,我们就与孩子们一起背诵杨巨源的《城东早春》:“诗家清景在新春,绿柳才黄半未匀。”只过了几天,黄绿的柳芽就长成了柳叶,整棵柳树变得翠绿翠绿的,于是我们就和孩子们一起背诵《咏柳》:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”又过了几天,校园里娇艳欲滴的海棠花、洁白如雪的白玉兰、灿若云霞的桃花陆续开放,我们就与孩子们一边观察,一边兴致勃勃地背诵朱熹的《春日》:“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”

盛夏,小池里的荷花亭亭玉立,荷叶挨挨挤挤,我们又不由得吟诵起杨万里的《晓出净慈寺送林子方》:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”冬天,学校梅园里的梅花开了,我们就诵读一组有关梅花的古诗,在诗中欣赏王安石笔下那凌寒独放的《梅花》、王冕笔下那一身清气的《墨梅》,感悟陆游《梅花绝句》中痴迷的爱梅之情、毛泽东《卜算子·.咏梅》中的乐观豪迈之情,从中感受梅花的超凡脱俗,歌颂梅花不畏严寒的品质。

一年四季,校园里的一景一物都能勾起孩子们的诗兴。他们根据眼前的景物,联想到《古诗词300首》中的诗句,便情不自禁、摇头晃脑地背诵起来……我们相信这种独特的学习方式和经历会深深印在孩子们的脑海里,成为他们记忆深处最美丽的画面。

三、寻诗中趣

儿童的世界烂漫可爱,儿童的言行天真活泼,充满趣味。在古代诗歌中,描写童趣的作品俯拾皆是。每每读来,总能让人忍俊不禁、兴味盎然,别有一番情味。

恬静的乡村生活是儿童的乐园。“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。”诗人以清新朴实的笔调描绘了农家的劳动场面。在家人劳作的熏陶下,即使未解“耕织”的儿童,也在桑阴下模仿种瓜,读来妙趣横生。“大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。”大儿和中儿都在忙活着,唯有淘气的小儿横卧溪边无拘无束地剥吃莲蓬。那种天真活泼的神情状貌饶有情趣,栩栩如生。“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。”“童子柳阴眠正着,一牛吃过柳阴西。”“牧童骑黄牛,歌声振林樾。”“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。”每首诗都从不同的方面描绘了牧童自由自在、悠然自得的乐趣。

贪玩好耍乃儿童天性。春放风筝夏捕蝉,捉蝶斗蛐钓鱼虾,都是儿童的最爱。他们在玩耍中表现出的顽皮、勇敢、机灵、聪明,在成人眼里自然是趣味十足。“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。”“日长睡起无情思,闲看儿童捉柳花。”“稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银铮。”这些诗以儿童日常生活的瞬间为切入点,描绘出了儿童玩耍时的乐趣。

在《古诗词300首》中,以童真童趣为题的可以说屡见不鲜。在这些诗词中,我们能清晰地感受到那藏在诗中鲜活的童真、童趣、童心。虽事隔多年,却犹如发生在身边,一种亲切感油然而生。诵读这些诗词犹如带领着孩子们一起寻找童年的乐趣。学生在诵读这些诗时也兴趣盎然,他们仿佛在和诗中的孩子一起嬉戏、一起玩耍,享受着和诗中孩子一样无忧无虑、轻松惬意的童年时光。

四、悟诗中情

古人常在诗词的创作、吟诵中,寄托着实现安邦定国的伟业———“何当金络脑,快走踏清秋”;感叹着世事变化的无常———“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”;表达着高洁清远的志向———“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间”;诠释着朋友间的真挚情感———“海内存知己,天涯若比邻”;抒发着漂泊他乡的思乡之情———“仍怜故乡水,万里送行舟”。多种多样的情,汇聚成一行行美丽的诗句,精炼深刻,令人赞赏。

由于古诗词写作的年代离现在久远,学生不易理解,因此,除了让学生反复诵读,我们还注重引导学生尽情发挥自己的想象在脑海中建构形象生动的画面。我们充分利用多媒体,把背景音乐、图像再现、影视视频等巧妙融合在一起,营造出一个个富有情感共鸣的空间,缩短学生和诗歌之间的距离,以便感悟诗人丰富的情感世界,从而激发学生诵读的欲望。如:李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别诗,诗人与故友的离愁别绪,完全寓于水天一色的景色之中。教学时,我选用了与该诗的诗意相协调的古筝曲《送别》,再配上和诗文内容契合的画面,制成了一张张幻灯片。舒缓、轻悠的旋律很自然地将学生带到了长江之滨、黄鹤楼下,他们仿佛看到一代诗仙李白与老友握手话别后,一直伫立江边,久久不愿离去的场景,感受到了李白和孟浩然之间依依不舍的深情厚谊。此时,无需教师过多地指导,学生的诵读便可入情入境,真挚感人。

五、明诗中理

诗中若是只有情,未免单调。理,也是诗词中的一个亮点。人生是一个复杂的过程,各种滋味诗人多有感触。世上没有完美的人生,正如那月亮一样,会有阴晴圆缺,“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”,一语道破人生哲理,易于理解。古诗词中有很多这样富有哲理的诗句,意蕴丰富,给人颇多启示。“问渠哪得清如许?为有源头活水来”以池塘为喻,说明了为学之道,必须不断积累,不断吸收新的营养;“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”深刻地说明了每一种事物都有自己的特点,各有所长,各有所短;“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,诗人在观望中受到启发,巧妙地说明“当局者迷,旁观者清”的道理。

为了使学生能从这些哲理诗中受到启迪和教育,我们注重联系他们的学习与生活,在实践中运用,在运用中领悟。比如结合生活中具体的情境让学生填写诗句:

1.弟弟不爱吃饭,每次吃饭都把饭粒洒在桌子下面。爸爸看见了,语重心长地对他说———(谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。)

2.当我们回忆母爱,要报答母亲的恩情时,会很自然地吟诵———(谁言寸草心,报得三春晖。)

3.这道难题用一种方法怎么也算不出来,换一种方法很快就算出来了,真是———(山重水复疑无路,柳暗花明又一村。)

除此之外,我们还经常用诗中的道理来启迪学生。当学生不喜欢阅读、写不好作文时,我们会告诉他“问渠哪得清如许?为有源头活水来”;当学生学习懒散,不思进取时,我们会用“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时”勉励他;当学生遇到挫折,丧失信心时,我们会鼓励他“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”;当学生一味地贪玩,不珍惜时间时,我们会用“少壮不努力,老大徒伤悲”劝诫他。古诗中的哲理如此丰富,所以学生在诵读古诗的过程中,不仅丰厚了文学的积淀,而且心灵也得到了净化。

随着学生古诗词积累数量的增多,他们需要一个展示的舞台,于是“诵读周冠军”“诵读月冠军”“诵读年冠军”便相继诞生。除了个人评比之外,每个学期末,学校还要进行诵读抽测,评选出每个年级的诗香班级。另外为配合学校的各种活动,我们还把诵读活动拓展开来,如:制作古诗诵读卡、古诗文手抄报比赛、诗文书法比赛、诗文诵读表演比赛等。这些评比竞赛活动,激发了学生诵读古诗词的热情,使每天的晨诵活动得到了扎扎实实的开展。

坚持每日十分钟的古诗词晨诵,是十年来我校大力开展经典诗文诵读活动的一个缩影。它就像润物无声的细雨,滋养着孩子们茁壮成长。“腹有诗书气自华”,诵读吟咏古诗词,不仅丰富了学生的语言积累,提高了学生的感悟能力,还陶冶了学生的情操,提高了他们的文化素养和审美能力,使学生终身受益。

篇9：书香润童心

弥尔顿说：“优秀的书籍是抚育杰出人才的珍贵乳汁，它作为人类财富保存下来，并为人类生活的进一步发展服务。”在坚持阅读经典的路上，学校凭借晨诵、午读、暮醒加课内引领的方式让学生感悟中华文化的博大，吸收民族文化智慧，提高欣赏品位和审美情趣。比如在学习《少年闰土》一课时，笔者不仅给他们拓展鲁迅先生的故事，而且用俏皮的语调读着《从百草园到三味书屋》的故事片段，而往往在他们听得最兴致盎然的时刻，来上一句今天就先聊到这里，若想知道更精彩的章节，就走进这本书一饱眼福吧。不几日就有孩子找来这本书，如饥似渴地读起来。同时，学校还开展丰富多彩的活动，让学生展示课外阅读的成果。

课外阅读，亦要吃点“五谷杂粮”

古人云：“腹有诗书气自华。”读书对于人来说，就像吃饭喝水一样不可缺少，从书中能汲取无尽的能量。同时，读书也要像吃饭那样，既要吃营养丰富的蛋白质，更不能离开各种蔬果和五谷杂粮，这样才能达到营养均衡。所以，笔者认为只要是有益的书都尽可能地去读，笔者也鼓励孩子们逢书就读，有书就看。同时，每天要求孩子们书包必带一本好的课外书，以备课程的变动而“应急”，无聊时充电，让学生在书的海洋自由徜徉。

课外阅读应悉心指导，尊重学生的个性理解

一千个读者，就有一千个哈姆雷特。同样的作品，不同的读者，就会有不同的理解，这就要求教师要结合实际珍视孩子们在阅读文本中的不同感受。五年级在学习动物主题单元前，笔者向孩子们推荐了著名动物小说作家沈石溪的《狼王梦》，全书主要写了母狼紫岚一直有一个梦想，希望把自己的后代培养成狼王。在残酷的现实面前，她一次次失败，三只小公狼相继死去，最后，她只能把希望寄托在狼孙身上。为了狼孙的安全，她与金雕同归于尽。故事情节环环相扣，引人入胜。当师生共同读完此书后，开展了班级读书交流会。孩子们自由的表达真挚而热烈：任婧炜同学读出了紫岚的甘愿付出，哪怕是生命也在所不惜；而郑鑫钰同学却认为紫岚是一只非常愚蠢的狼，它对孩子们的教育方法是错误的……面对孩子们多元的理解，笔者大加赞赏，认为这就是自己和孩子们在亲品、亲悟中达成的生命体验。

课外阅读，以读促写，提升学生综合素养

“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在笔者看来，阅读和写作是紧密相连的。没有阅读，写作似是被风干的丝瓜，失去鲜活的汁液，将成为无源之水，很快就会枯竭；但是脱离了写作，阅读也无法枝繁叶茂。所以，在开展课外阅读的实践活动中以读促写，让学生在阅读中学会习作方法，在习作中提升阅读能力，让阅读与习作在语文课堂上有机结合，这样学生素养才能得到全面的提高。

总之，笔者希望自己能为儿童的课外阅读点亮灯火，把一本本有趣且耐人寻味的书，带到孩子们的面前，使他们在朦朦胧胧间找到方向，使他们在书海中徜徉，感受“破茧成蝶”的美丽！

篇10：书香润年华

读一本好书，就像一轮太阳，灿烂千阳，照耀我们成长。读《书香润年华》，确切给我很大感触，我从记忆的匣子里，倒出装的慢慢的书韵，无不闪烁着各个时代仁人志士思想智慧的光芒。

诸城市中国的龙城，虞舜故里。作为生在这里的我，感到无比骄傲，为诸城的灿烂文化而骄傲，为诸城优良的教育传统而骄傲。

“书读百遍，其义自见”。读《书香润年华》，我从选文《骆驼祥子》看到了就社会劳动人民的疾苦生活；从《登科后》中的“春风得意马蹄疾，一日开尽长安花”读懂诗人的明朗豁达的情韵；从《弟子规》中“身从伤，贻亲忧；德有伤，贻亲着”了解到个人修养的重要性；从宋词中“淘尽千古风流人物”“英雄无觅孙仲谋处”的诗句中领略到苏轼的豪迈奔放，李清照的清新婉约。

而最令我感触的是美文《亲婆》。在长长的人生中，有许多令人记忆犹新的人蕴藏在心底，使室温暖我们前行。而亲婆便是作者最亲近的人，她普通，一生中没做过什么大事，但正是这种平凡的认识的作者牵挂，原因很简单，是抑制心中的亲情在慢慢发酵。它让我懂得了人世间亲情的伟大与无限魅力，我想它定会想隐形的航标指引我走过人生的岁月，它定会影响很多人—别看它只是一篇文章。

《书香润年华》，它是一个巨大的宝库。谨以此文，表达一点敬意，表达一点感触。