和润课堂随笔

和润课堂随笔（精选8篇）

篇1：和润课堂随笔

关于连南和润堂有限公司员工培训情况的调查报告

一、调查的原因及目的百年大计，以人为本。企业的发展说到底是人的发展。企业竞争归根到底也是人才的竞争。在当今市场上，立于不败之地的企业必定是那些能够使其员工充分发挥自己全部潜能的企业。这意味着，企业员工必须接受培训作为继续学习的一种手段，员工培训在帮助公司迎接竞争性挑战的过程中扮演着重要的角色。员工培训可以有效地帮助公司创造价值或赢得竞争优势,重视员工培训工作的公司会比他们的竞争对手表现出更好的经营业绩,更有信心迎接竞争性挑战。培训不仅通过员工自觉性、积极性、创造性的提高而增加企业产出的效率和价值使企业受益，而且增强员工本人的素质和能力，使员工受益。培训是管理的前提、培训是管理的手段。培训不仅为管理创造了条件，其本身就是一种管理的手段，即培训通过满足员工高层次的精神文化需求来激发员工的干劲和热情。企业同时应把培训作为管理的机会和途径，以及完成任务的方法和手段，围绕企业的任务和目标来实施培训，并通过培训沟通上下级的联系，掌握工作进展状况，达成相互理解与支持，共同不断提高工作绩效。

为了充分了解公司员工思想现状，了解公司对员工培训要求和规划，建立了统化、结构化的公司内部培训体系。本人在连南和润堂有限公司范围内采取问卷的方式进行了一次培训需求调研，共发出问卷20份，回收问

卷20份，其中有效问卷19份，中层管理人员问卷2份，主管级及员工级17份，现简要对问卷结果加以统计与分析。

二、调查时间、地点、方法

1．调查时间：2011年4月

2、调查地点：连南和润堂有限公司

3、调查方法：采取问卷式调查

三、调查内容及分析

连南和润堂有限公司是一家以生产溪王八珍茶保健品为主的公司，保健品的生产质量和管理直接关系到消费者的安全问题，对于加强职工的质量意识的显得尤为重要，因此加强员工的培训工作十分必要。

（一）公司发展理念与文化

1、企业发展方向较为明晰。根据调查资料显示，约有95％左右的员工认为，自己对本公司的发展战略表示了解或十分了解，这主要是与公司目前的业务重点和工作目标有关，但剩余的5％左右员工表示了困惑，这必然会造成实际工作缺乏目标，或者人力资源的较大浪费。

2、将近九成员工熟知企业的精神和价值取向。产品质量是企业的生命，它直接关系到消费者的人身安全和身体健康。因而“不断进取，永臻完美”的管理思想几乎感染了公司的所有员工，可见企业文化对员工的敬业度和忠诚度起到了较大的凝聚作用。

3、企业在制度建立及文化建设方面仍需进一步加强。调查数据显示，认可公司有一个非常健康文化的比例达到90％，而10％

左右员工则认为一般，没有员工对此表示反对。此外，仅有40％的员工认为公司的制度体系非常完备，而认为不完备的人数达15％。

（二）组织结构与岗位设置

1、近九成员工对公司现行组织结构认同，并表示与部门业绩息息相关。公司现有员工中，九成员工对现有机构设置表示赞同，认为现行设置方式在实际工作中发挥了积极作用。

2、现行职能职责、业务流程与实际工作衔接较好。依据调查结果，70％员工认为目前的岗位职能配置、工作业务流程有效，而认为其在实际中有指导性、参考性作用的仅占35%左右。

（三）人才管理与技能

1、在人才使用上，中高层管理者获得了较高的支持率。部门负责人作为天津太河制药有限公司的中坚力量，肩负着不断创新、发展企业的重任，从统计数字发现，在工作任务分安排方面，85％左右的员工认为，中高层管理人员做到了用人所长，但仍有15％人员认为存在不公平现象。

2、部门内部沟通基本顺畅，但部门间急需加强。多数员工普遍反映，在实际工作中，上级对其的工作支持力度较强，并就工作内容进行沟通，但从后续问题的调查显示，部门内沟通并没有达到预期要求；也有一部分员工反映，部门间的工作衔接并不十分理想，很多时候只是员工自己沟通和联系，而部门负责人沟通比例也仅占45％。

3、中级管理人员急需提升的方面。根据调查数据显示，多数员工认

为，在以后的工作中，中级管理人员需在以下几个方面提升个人素质，依次为：责任心、上下级沟通、领导艺术、团队文化、公平性、业务能力、思想意识、员工激励、成就动机。而据中级管理人员的调查显示，则依次为：责任心、上下级沟通、团队文化、领导艺术、公平性、业务能力，思想意识、员工激励、成就动机。

（四）团队精神状况和素质

1、除少数员工外，团队士气良好。在实际调研中，28％的员工认为我们团队的精神非常高昂，60％认为我们团队是一个充满关爱、团结一致的集体，但12％的员工认为团队现处在低迷的时期。

2、个人利益与个人绩效没有紧密结合。团队是由个人构成的，个人业绩是团队业绩的基础，只有实现个人利益与个人绩效息息相关，才能调动员工的积极性和责任感，而据相关数据显示，天津太河制药有限公司仍需要在此方面继续努力。

3、团队的素质能满足工作要求，但总体提升缓慢。据统计资料显示，50％员工认为公司团队的素质与优秀企业相比，总体水平不差上下，35％认为略差，15％认为较差。在员工与团队合作的信心方面，30％员工认为团队正向有利方向发展，35%认为没有变化，25％保持观望状态。

（五）员工个人专业知识与技能的发挥

员工专业技能的自我评价。员工普遍认为，在实际工作中自身的专业技能比较满意，这一比例高达85％，仅有15％左右的员工认为自己的技能相当完备，与此同时，10％员工对自身知识与技能表示了不满，希望在以

后的工作中逐步提升。

四、今后的对策与建议

根据目前公司的培训现状，为了让公司的培训更有效，应从以下几个方面来完善培训体系：

1、强化员工责任心的培养。针对本公司的工作情况和工作特性，对员工加强质量意识的培养，使员工充分意识到缺乏责任心所造成的严重后果及给公司发展带来的不良影响。从而保证生产有序地进行。

2、加强员工之间相互沟通。不定期的和公司员工进行交流，使员工的意见能够及时反馈，发现的问题能够及时解决。便于部门之间以及领导和员工之间的的相互了解和协调。

3、调整人员配置、促进员工技能发挥。针对每个员工的特点对其岗位进行调整和安排，使其能够充分发挥个人特长，避免人才浪费。

4、加强团队融合提高团队素质。多进行一些团对活动和考核，以便加强团队合作，从整体上提高整体素质。

篇2：和润课堂随笔

今天下午连着两节都是四年级的课，说实话，每次上四年级的课总是让我感触颇多。我该怎么样对待这群可爱又可恨的学生呢？

我很喜欢孩子，和他们在一起我很快乐，可是要让他们学习，要让他们坐下来认真听课你就得严厉一点，一节课如果你露出一点慈祥幽默，他们就会得寸进尺，对你的敬畏降低七分。于是这节课就注定是失败的了。我从来就不是一个不苟言笑的人，我喜欢开玩笑，喜欢玩闹，希望我的`课堂充满着欢乐的气氛，可是，但现在我才发现这很难。

我经常在反思，怎样的课堂才会让孩子轻松自在又能有所收获？我想，一切都要有一个度，只要把握好严厉与幽默的关系，才能上一节好课。不过到现在我还在摸索，我不知道什么时候我能把我的课变成具有我个人风格的课堂。

篇3：和润课堂随笔

一、互动反馈技术有助于教师面向全体、关注个体

《小学数学课程标准》指出:数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性, 使数学教育面向全体学生, 实现人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展。那么怎样才能了解学生的差异, 照顾到全体学生呢? 信息论认为一个正确认识的形成, 要经历“接受信息—输出信息—得到反馈信息—输出信息……”的过程。课堂教学本身就是一个信息交流互动的过程, 反馈环节中, 学生也将从教师、同学那里获取新的信息, 提升认识。如果采用传统的举手反馈方式, 那么在反馈过程中, 就仅有发言的学生与教师进行单项互动, 作为“听众”的学生仿佛觉得与自己无关, 或脑子里依然想着自己的答案, 等待发言, 或偷偷地做些与课堂无关的事情。总之, 多数学生思维基本处于“不参与”或“盲目倾听”状态。数学是思维的体操, 思维参与状态直接影响着数学课堂教学的实效性。反馈环节, 不仅是个别学生展示的舞台, 更应该是全体学生思维再度兴奋的平台。而互动反馈技术的使用恰好能够克服传统反馈方式的缺点, 便于教师充分了解学生在自主学习能力、分析问题能力和语言表达能力等方面的差异。

例如:“连续比多比少的实际问题”练习题

四班得了27颗星, 一班比四班多3颗星, 五班比一班多9颗星。五班得了多少颗星?

从反馈结果来看, 大多数学生选3, 说明他们分析问题还是比较全面的, 但仍有一小部分学生选前两种, 说明他们的思维还是比较浅显的, 需要教师或其他学生的帮助才能提高。如果通过翻牌整理, 教师就能知道是哪位学生的思维水平还有待提高。所以说互动反馈技术较之传统的举手反馈方式更方便实现即时反馈、全员参与、多向互动。学生在用遥控器进行选择或判断的时候, 必须自己动脑、独立思考, 没有受到其他学生的干扰, 使教师能够及时获取真实的学生信息, 变单向互动为多向互动, 变个体参与为全员参与, 变思维惰性参与为思维积极参与, 既面向了全体, 又关注了个体, 提高了数学课堂的实效性。

二、互动反馈技术有助于突破教学重难点

众所周知, 评价一节课优劣的一个重要指标就是看本节课的重难点是否被突破, 把握重点、突破难点, 是教学活动永恒的主题。教学中为了加强对教学重点、难点的注意、理解和记忆, 巩固教学内容, 教师可以适时启动互动反馈系统, 不断调节学生的有意注意和无意注意, 让所有的孩子在快乐的自我表现中, 迅速反馈最真实有效的信息。这样, 通过师生间的交互和反馈信息, 教师及时调整自己的教学方法, 引领学生积极思考, 通过讨论交流、亲身体验、主动感知等方式突破教学的重难点。

二年级“两步混合运算”教学中, 掌握运算顺序先乘除后加减是本课的难点。

例题:1只玩具猴子5元, 1个哆啦A梦8元, 小明买了4只玩具猴子和1个哆啦A梦, 一共花了多少元?

学生们都能够用分步计算的方法解决问题, 即4×5=20 (元) , 20+8=28 (元) 。教师要求学生把分步做的两道算式改写成一道综合算式, 并在此设计了一个按点。

反馈结果:全班38人, 33人选1, 5人选3, 没有人选2。而第二种综合算式的解法正是这节课的重难点。学生们都不认同怎么办?于是教师请选3的学生说想法。一生说:1和2反过来了, 这两种方法都对。教师忙追问:“什么反过来了?你能结合题意来说一说吗?”该生不会说理由。看来对8+4×5=28 (元) 这个综合算式的理解是个难点, 于是教师在此再现设一个按点。

反馈结果:也许是受刚才那名学生“反过来了”的启发, 全班38人, 25人选1, 13人选2。于是教师让学生讨论交流理解算式的含义, 从而总结两步混合运算的运算顺序, 即先乘除后加减。这个根据课堂生成而现设的按点, 使生成性资源再度成为教师指导的有效资源。通过现设按点, 打破了学生原有认知平衡, 引发学生深思。同时教师根据获取的真实信息及时进行思维指导, 使学生的思维水平在反馈环节得到提升, 从而很好地突破了本课的难点。

三、互动反馈技术有助于顺应学生的心理发展

大家都知道在一节课的最后阶段, 学生比较疲惫, 注意力很容易分散。如果这时候利用学生天生好动的心理, 利用互动反馈技术巧设按点, 让学生拿起遥控器, 按、按、按, 让他们疲惫的神经重新紧张起来, 再次激发他们的学习兴趣, 这样就顺应了他们的好动心理。许多教师都在练习环节设计这样的按点, 让小小的遥控器带动学生的思维, 让他们思考起来、辩论起来。这既符合学生的好动心理, 调动了学生的积极性, 又巩固了新知识, 是不错的方法。而且教师还能根据学生的反馈情况, 了解学生对本节课知识的掌握情况, 及时调整教学策略, 两全其美。

四、结束语

篇4：和润课堂随笔

普爱和润小学语文口语交际“普爱”的校园文化，源自90年前的普爱小学，结合全新的“和润”理念，我校构建起了“普爱·和润”课堂。这一课堂的核心思想，是在爱的情感覆盖下，在融洽和谐的氛围中，学生接受来自教师的潜移默化的引导，不知不觉发生着正向变化。这是一种理想的教学形态，它让学生既能享受舒适、惬意的过程，养成积极、健康的心理，又能使他们获得良好、高效的结果，培养主动、创新的能力。具体运用于口语交际教学时，教师以导学为线，根据口语“情境性”和“多变性”的特点，创设相应的生动场景，引导学生预学，而后提供学生课堂交流的机会，让生生合作、师生合作成为解决问题的主要模式，最后以生、师点评作为前一个教学循环的终点，及下一循环的起点。

一、创设导学情境，引领学生预学

口语交际这一教学内容，既注目“口语”，又重视“交际”，而这两者的学习，有相应的情境所能获得的教学效果，比没有的结果会好很多，这正如英语口语的学习，一个人在英美国家生活，和在中国生活，相同时间内学到的英语口语，无论在数量还是质量上，都是有很大差距的。

通常意义上的小学语文课堂，是一个相对封闭的场所，这对于活泼好动的小学生而言，显然过于严肃和单调。因此，教师需要在上课前后，营造一个适应学生性格，贴合教学内容的情境，以便引导他们尽快进入学习状态，尤其是口语教学，没有情境的口语教学，犹如发生在真空之中，学生无所依靠，展开情境后，他们能够比较自如地交流和应对，为交际达到一定的质量保驾护航。

教室里创设的情境包括现实情境和虚拟情境两种，其中绝大部分属于虚拟情境。虚拟情境是指学生在教师引领下，进入一个想象的场景中，通过多媒体、各种情感氛围，以及模型、图片、实物、录音、录像等组合成为的环境，再現对话的场景氛围，让学生尽可能身临其境，这种情境对于小学生而言，有时比真实场景效果更好，由于想象力十足，以假乱真是他们的强项，在明知模拟的情况下，他们更放松。三年级上册的“学会求救”，要教给学生的是，面对意外事件该怎样自救或求救，同时提高该情形下的口语交际能力。我首先采用多媒体播放了2004年印度洋海啸中，一个幸免于难的海滩故事，那是由于有一个小女孩，想起了上课时教师讲过的海啸预兆，在妈妈和海滩饭店工作人员的帮助下，游客得以安全撤离，这既用实例说明了“学会求救”的重要性，又将学生初步带入求救的氛围中。然后，我分配了角色：我是消防员，大家帮报警。我用多媒体播放了从小到大、由远及近的火，再辅以急促的语言：“啊啊！火越烧越大，越来越近了！好热啊！我们该怎么办？怎么办啊？”在身临其境的状态下，很多同学也着急起来，急忙报警。

二、交流预学成果，解决学习问题

合作交流的前提，一定是自主学习。学生通过教师引导下的自己学习，一边解决问题，一边发现新的问题。教师的引导下的学生预习，在低年级体现为习题指路，即教师编写适合学生水平的预习题，让学生在做题中预习；在高年级则偏重于方法总结，不仅预习题的难度升级，还应有一定的理论总结，以帮助学生掌握举一反三的要点。在完成预习题的过程中，学生十分可能会遇到困难，因此上课时，要先给学生提问的机会，让他们在小组中交流问题，尽量由同学帮助解决，一方面，可以锻炼其他同学的能力；另一方面，也能培养同学间的沟通能力，而这也正是口语交际的一个实际用途。

五年级上册的“学会拒绝”，是一个培养学生明辨是非、抵制不良诱惑的口语交际课。在学生的自主预学阶段，我设计了5道填空题和一道填表题，让他们自学，五道填空题对于五年级学生而言，是有一定难度的，首先总领写出三点身边的诱惑，然后依次分析怎样对待金钱、电子游戏的利弊、吸毒的危害、赌博的危害，填空时需要学生进行强力归纳，如“对金钱，我们要做到_____，否则就会_____，甚至_____。”更难的是最后一道填表题，我给出了几个成功拒绝的例子，让学生依次按照“故事”“目的”“方法”和“注意点”进行归纳，还要求总结出拒绝成功的三个要点。能力强的学生能够全部做完，能力最差的，只能完整做出第一道填空题。所以上课时，我首先让学生在优差搭配的小组内进行交流，让同学教同学，他们自己解决了至少80%的问题，然后我上课时，只要解决剩下的20%就行了。

学生不能做好预学题，我一点都不会责怪他们，我会反思自己出的题是否过难；学生互助学习，即使有全部完成的学生在，但小组内也没有百分百解决问题，我也不会责怪他们，只会反思自己是不是没有把方法传授到位。

三、学生点评在前，教师概括于后

口语交际的评价，既是对学科知识、能力的评价，也是饱含情感的评价。学生在课堂上，通常会经过预学、交流和老师点拨等环节，在其中的每一个阶段，都会有练习与评价的存在，一般是让学生先说，教师最后概括，这种方式跟开会时领导最后讲话是一个道理：站在一个环节、一节课、一个会议的最高度进行总结。并且学生先评价还有一个好处，那就是不受教师评价先入为主的局限，能够完全放松，从他们的理解出发，说出他们的看法，释放孩子的天性，无论是对是错，老师都能从中了解学生的想法，明白学生阶段性的学习，达到了什么程度，问题出在哪里，特别出彩的地方又在哪里，帮助教师在下一环节调整自己的引导策略。其实，在这里，学生先行进行的评价，就相当于一次反馈性作业，使教师从中看到了自己下一环节应该努力的方向，这一小小的顺序协调，也是对孩子们的一种体贴。

并且这种评价方式会在不知不觉中，渗入学生心中，他们自己探讨问题时，也会由哪种只有一点点领悟的人先说（这种同学总会先插嘴说），而了解问题来龙去脉的同学，也会等到最后才发言（对他来说，这似乎拥有一种成就感），这样一个交流过程，如果锲而不舍地坚持下去，不仅能让学生以他们自己的方式，处理掉绝大部分的难题，还能培养一部分学生，成为老师的好助手，在老师缺席的情况下，带动学习，带动探究。

“普爱·和润”的口语交际，带给学生的是心灵鸡汤，他们不仅学到了怎样说恰当的话、得体的话，还从内心深处感受到了友好、关心，也许他们说不出来，但是从他们的没有尖牙利齿的语言表达中，我听到了，从他们互帮互学的行为中，我看到了。“普爱·和润”让原本为圆滑处世技巧的口语交际，增添了一份真心实意的爱心。

参考文献：

[1]高兴波.小学语文口语交际训练的教学体会[J].课外语文，2014，（02）.

[2]田庆军.在语文教学中创设情境，关注学生的学习动机[J].中国教师，2013，（S1）.

[3]王喜文.浮华背后的冷思考——小学语文合作学习的有效策略探究[J].新课程，2014，（02）.

篇5：课堂教学随笔

经过这一段时间对美术课的学习和探索，使我受益匪浅。我想该是静下心来回头审视一下教学情况了。边想，我边陷入了沉思之中，我的心得体会如下：

一、按照不同年龄特点，进行不同的教学。

我觉得各个年级有着不同的特点。小学生的年龄特点是小学美术教育中必须重视的要素，在整个小学教学阶段，这时学生的兴趣还不够稳定，认识兴趣以一定的情境性为特征，只有掌握学生年龄特点基础上，才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的高低悬殊，所表现的兴趣上不一样。低年级学生有学前期进入学龄初期由于从松散的家庭生活或者从欢乐的幼儿园生活进入正规的学校生活，这不同的生活环境，与前迥异的作息制度，有组织纪律的行为规范。中年级已经有了一定的自觉性。所以，在教学实践中，我深刻体会到：各个年级学生有着不同的认知能力，应该根据年龄特点提出相应要求。

二、循序渐进的培养学生的观察力。

在教学美术绘画课中，那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一，是促使他们形象思维发展的主要意象。学生作画只凭头脑中记忆的表象作画，往往大略地看了事物对象后，有个大概的记忆，就开始作画。针对学生喜欢观赏一事一物，我在日常的美术教学中特别注意引导学生有目的地进行观察，如：形状、颜色、结构、姿态等，并注重在观察中使学生运用多种感官，更好地认识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。因此，指导儿童观察和向儿童指出观察任务时，首先让其观察形状，当纸面上画出形状再考虑着色。观察能力的提高在于锻炼，经常有目的、有意识的观察，其观察能力自然会得到提高。

三、培养兴趣，勤学多练。

常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。要想低年级学生积极开展美术活动需调动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。当然培养小学生的绘画表现能力，不能操之过急，应依据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗，使这株树比其他的树的生长得更高大，秘诀就在于每个年龄应具备经验常识，在每个年龄必须完成起年轮的正常发育，然后由下一个年轮延续。所以以往传统美术教育所采取填鸭式方法来督促他们，只会忽略当年所应具备的经验常识，事后再想弥补已使年轮变形，无异于拔苗助长。

篇6：体育课堂评价随笔

1、宋老师教学设计创新。能观察、贴近生活，设计出适合自己和学生的教学内容，充分发挥想象力，利用废报纸“一物多用”，让学生有多种练习方法，使教学有新意，让学生感兴趣，（不搞花里胡哨）有实效。

2、教学方法恰当。在教学中，教师为每一个学生创造机会，让他们主动参与，主动发展，学法指导，营造氛围，为学生提供机会，培养他们的创造力和竞争力。

篇7：乐乐课堂随笔

我叫魏松昊。我今年8岁，属蛇，9月17日是我的生日。在我可爱的圆脸蛋上镶嵌着一双“韩国式”的眯眯眼。你可别小瞧它哦!它，可是我五官中的“标志性建筑物”。有了它，无论走到哪儿，别人都会一眼就认出我是我妈妈的儿子。你要问我为什么?这还用说，我的眼睛与妈妈的像极了。对了，我还有一对机灵的“招风耳”呢!每当爸爸妈妈的手机铃声响起时，我的“招风耳”总是在第一时间向他们准确作出报告。

想知道我的生活之最吗?让我来告诉你吧!我最喜欢吃北京烤鸭。我最爱玩的是滑板车。我最喜欢做的事是帮妈妈做家务。我最怕的动物是蛇，虽然我也属蛇。我最快乐的.事是邀请好朋友和我一起过生日。我最难过的事是因为粗心没有考到满分。我最骄傲的事是全班只有10个同学考到100分，而我也是其中的一个。我的成长口号是：我快乐，我健康，我向上。

篇8：培育“斑马线文明”奖不如罚

对主动礼让的司机给予物质奖励, 看似是对正能量的鼓励和褒奖, 却引来不少网友和媒体的质疑。所谓法令行则国治, 笔者以为既然有了法律法规, 执法部门理应按照法律要求, 严惩不遵规守法者, 而不是对本该履行的法律义务进行多余的奖励。对这种有强制性规定的行为, 还要进行奖励, 既是道德底线的退守, 也是法律底线的退守。不仅亵渎了法律的权威, 也影响了执法部门的形象。

即便回到社会道德的层面, 机动车“斑马线礼让行人”之类的基本行为准则, 从来就不应该设定为一种“选择性”的有偿行为, 类似奖励措施无法培育个人的道德自律, 不利于从根本上提高和改善一个城市的文明程度, 因此有关部门应仔细斟酌, 谨慎为之。

其实, 我国《道路交通安全法》已明确规定, 机动车行经人行横道时, 应当减速行驶;遇行人正在通过人行横道, 应当停车让行。机动车行经没有交通信号的道路时, 遇行人横过道路, 应当避让。也就是说, 机动车不礼让行人属于违法行为, 早已有了明确的法理依据。然而, 在不少城市, 机动车不礼让行人的现象依然十分普遍。究其原因, 并不在于法律缺失, 而在于执法不严, 且对于“究竟离多远减速停车”之类的问题缺乏具体规定, 有的城市处罚, 有的城市不处罚, 导致司机存在侥幸心理, 法律的权威性被消解。