涉外旅游职业学生求职信

涉外旅游职业学生求职信（通用14篇）

篇1：涉外旅游职业学生求职信

尊敬的贵公司领导

您好！首先感谢您在百忙之中来阅读我的简历，我是06级湖南环境生物学院涉外旅游专业的学生。

大学三年是非常宝贵的时间，在这三年里我学到了很多的专业知识，在大二上学期，我考到了导游人员资格证，由于喜欢英语在大三上学期考到英语导游资格证，在校期间通过自学考取中南林业科技大学的旅游管理专业的本科文凭，我知道光有学历是不够的，在上学期间利用课余时间和节假日在衡阳中青旅、世纪风采等旅行社做兼职，将理论知识和实践操作结合起来，得到了进一步的锻炼。2009年5月份，进入湖南国泰假期旅行社做导游，学到很多知识，面试的考官一般都喜欢问“为什么离开原先的单位”或者“是单位抛弃了你还是你抛弃了单位？"等这样的问题，我认为这是个价值取向的问题，就我而言，国泰假期旅行社挺好的，很是佩服李总，她是个女强人，从她的身上学到了很多的东西，我感谢国泰给了我一个锻炼的平台，可是我想更好的实现自己的目标，我想进入一家国际旅行社，不断挑战自己锻炼自己，我知道华天国旅是个非常好的旅行社，对导游的要求也高，有了高要求才有更好的进步，有了进步才能为公司获得效益，如今导游人员多，供过于求，旅行社选择导游，导游选择旅行社彼此都需要磨合，希望领导您看我我的简历之后觉得我还可以话能给我一个机会，我很希望自己能成为华天国旅一员，向前辈们学习。

也许贵公司招聘导游要求有两年或三年以上的经验，我深知经验是永远学不完的，我只能一步步的把事情做好，带团的突发事件是不可预料的，我只能细心的考虑周全，我喜欢旅游这个行业，也非常热爱导游这份工作，会尽力做好自己的工作。再次对您抽出时间阅读我的简历表示感谢，我静候您的回音。

祝您工作顺利

篇2：涉外旅游职业学生求职信

我正处于人生中精力充沛的时期,我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能,我不满足与现有的知识水平,期望在实践中得到锻炼和提高,因此我希望能够加入你们的单位。我会踏踏实实的做好属于自己的一份工作，竭尽全力的在工作中取得好的成绩.我相信经过自己的勤奋和努力,一定会做出应有的贡献。

尊敬的领导,谢谢您看完我的求职信,请接受我诚恳的谢意.相信贵公司给我一份酬劳定能得到我多份的回报!盼望能够与您见面的机会.此致

篇3：“职业规划”为大学生求职指路

记得两年前，南京师范大学曾举办的一场“大学生职业规划大赛”，不仅受到近2000名大学生的热烈“追捧”，也吸引众多用人单位的目光。江苏省内外有数十家知名企业派驻负责人和人力资源专家“助阵”活动现场。最后，脱颖而出的获奖得主还没走下“PK台”，就纷纷接到著名企业老总的“预订”聘用邀请。当时协办此次大赛的数十家知名企业在赛后纷纷找到校方，要求“预订”获得大赛的前三等奖的选手，就连入围的选手也成为一些单位“争抢”对象。其实，不少参赛的应届毕业生在赛前都已是用人单位眼中的“香馍馍”，且找到了理想中的工作岗位。

作为大赛的评委、一家著名企业人力资源部的经理，对于懂得进行“早期规划”的人才的格外赞赏，他认为，大学生“职业规划”是一个长期的系统工程，也是一个自我素质的磨合养成过程，只有确立一个相对清晰的奋斗目标，才能明确自己的职业定位，从而实现自己的理想抱负。事实上，许多参赛并获得好成绩的学生，他们大多数在刚踏进校门的时候，就已经有了自己的职业定位，开始了自己的早期规划，再经过大学四年学习和实践的磨合，求职理想和任职岗位之间就达到了一种非常和谐的状态。

随着劳动力市场日益开放，尤其是就业压力在短时间难以得到根本改观，及早起步、有的放矢地进行“职业规划”，将愈来愈成为高校毕业生赢得竞争的重要筹码。时下，受国际金融危机影响，大学生求职遭遇前所未有的困境，而“职业规划”在众多学子面临求职难的窘境下，却显示出令人神往的强大的魔力。更成为大学生应对竞争能力新指标的“秘密武器”。尤其是伴随着社会教育发展和人才观的更新，传统意义上对于大学生就业能力的衡量指标已经改变，因此，切实转变大学生就业观念，指导大学生全面规划自己的职业生涯尤为重要。

所谓全面“职业规划”，既包括在专业学习时，应对职业发展目标的明确认识和预期规划，并根据这一目标来组织专业学习和素质技能的锻炼，也要求大学生在自我提升中，应使自我的知识、技能、经验以及身体状况能够适应职业结构的快速变化及外界环境，在求职过程中，拥有良好的心理素质，认清自己，善于推销，表现自己。尤其知己知彼是职业规划的重要内容，也是大学生求职要过的第一道门槛。人力资源专家列举出的面向新世纪考察大学生就业竞争力的五项主要衡量指标为：“后单位时代”的综合性、适应学分制时代的规划性、面向市场经济的技能性、优胜劣汰的竞争性、信息时代的持久性。围绕这五项新指标制订出“职业规划”，成为大学生提升就业竞争能力的“秘密武器”。‘

篇4：涉外旅游职业学生求职信

一、问题提出

旅游业以其关联带动性和综合性明显的特点为社会创造了许多就业岗位并积累了大量的社会财富，随着我国改革开放事业的不断深化，旅游人才匮乏，尤其是素质较高的一线服务人员紧缺，成为制约旅游业发展的瓶颈。与此同时，国家旅游局提出到2020年要从世界旅游大国发展为旅游强国的发展目标，广东是实现中国“旅游强国”目标的第一责任省，提出了要率先成为中国旅游强省的发展目标。面对急剧发展的旅游人才缺口，各大旅游职校扩大招生数量，加大对旅游专业建设的投入，社会媒体上也出现了不少旅游职中毕业生未毕业就已经被用人单位“预订”一空，薪金待遇还算不错等喜闻乐见的消息报道。

然而，在令人欣喜鼓舞的同时，许多从事中等职业学校毕业生就业指导的教师也发现了不少令人忧虑的问题：一方面是用人单位“吃不饱”，另一方面是相当一部分学生要么好几个月都还没有落实单位，要么就是“三天打鱼，两天晒网”，这家旅行社带几个团，那家导游公司上几天班，三心两意打“游击战”。

经过多次深入调查，笔者认为：当前职业教育除了教会学生掌握必需的文化知识和职业技能的同时，教会学生认清社会就业形势，准确给自己定位，调整择业心态，改变就业观念，主动适应社会需要是解决目前中等职校学生就业问题和旅游行业初级从业人员供需矛盾的关键切入点。

二、旅游专业毕业生就业心态误区面面观

1.求“高”心理

在我校大多数旅游专业学生求职择业中都出现这种心理。学生不了解社会的就业形势，高估自己的工作能力和外观形象，一味地要跻身于旅行社当导游，出现了旅行社类求职“一面倒”、酒店类岗位无人问津的局面。学生中大部分认为自己是本地人，读了三年旅游专业，首选旅行社，认为到旅行社当导游比到酒店当服务员要高尚，没得选择之下才到酒店，而且还要是高星级酒店。

2.求“利”心理

现阶段学生攀比之风蔓延甚重，尤其是经济发达的珠江三角洲地区，读书求学之时攀比衣着打扮是否符合潮流；求职择业之时，更会比较薪金高低，“薪金高、福利好、品牌响”的旅游行业，学生蜂拥而至去报名面试。这种现象往往是出于功利心理，忘记自己只是“初出茅庐”的小生，而盲目追求高收入的工作。

3.求“稳”心理

求稳心理是指学生在选择职业时往往从职位的稳定性和舒适性出发而选择酒店、旅行社中相对安逸舒适的办公室工作岗位，这种心理尤其体现在受传统家庭教育影响较深的学生身上，父母总是怀着“安稳”心理越俎代庖。

4.求“闲”心理

学生在求职中“挑肥拣瘦”，不是嫌工资低，就是嫌太辛苦，身上一股娇气严重缩小了他们择业的范围，缺乏艰苦奋斗的精神，宁可在家待业吃喝玩乐，让老爸老妈多养一年半载，也不去干那些出力不少、挣钱不多的工作，求闲心理在富家子弟、獨生子女的学生队伍中为数还不少。

5.从众心理

“从众”“羊群”心理在学生身上体现明显，我们在就业指导中再三告诫学生，求职择业是一项严肃郑重的大事，一定要认真考虑，谨慎从事，决不能“跟着感觉走”，盲目从众。有的具备读书升学能力的学生看到自己最要好的伙伴选择就业，也跟着放弃报考高职院校，和挚友一起面试求职。这是学生中没有主见，独立意识薄弱的表现。

6.依赖心理

持有依赖心理的学生更能体现其独立能力的脆弱，多数集中在独生子女群体上。这类学生在填写中考志愿时都是由父母或班主任做主，临近毕业了，这类学生又把就业的希望寄托在学校的老师身上，怀着“船到桥头自然直”的过分乐观依赖心态。他们一方面希望找到称心的工作，另一方面又不愿意自己到处奔波，于是有的求千里之外的朋友牵桥搭线，有的对工作左顾右盼，拿不定主意，静观其变，以致贻误了最佳求职时机。

三、旅游专业学生择业心理问题调适与对策

供需见面，双向选择，优胜劣汰的新型就业机制在中职学生心中引起强烈的波动，中职旅游学生既非大学生的层次，也没有太多的社会阅历，毕业离校之际少了几分踌躇满志，多了几分彷徨迷惘。面对即将毕业，不少学生是束手无策，产生“毕业等于失业”的畏惧心理，这对学生顺利就业和未来发展是十分不利的。三年的中等职业教育，在课程设置上除文化课和专业课外，也必须引入职业心理辅导，完善学生心理发育和人格健全，增强承受挫折，适应环境的能力，为学生职业生涯的终身发展打好心理素质基础。结合旅游专业培养目标和学生身心发展实际，我们可以将职业心理辅导渗透在三年的教育中，分阶段实现目标，从根本上解决上述各种学生在求职择业时出现的不良心态。

1.一年级

由于学生对就读职校大多有自卑心理，对学习采取自暴自弃态度，没有明确的职业意识状况，因此，对一年级学生的职业心理教育可以通过一些具体的活动，比如新生入学教育，从业专题报告，让学生懂得在平凡的职业岗位上也能成才的道理，鼓励学生克服自卑，立志成才。另外还可以结合日常行为规范训练和纪律教育，通过劳动服务周、出外实地考察活动，逐步树立旅游从业意识，用未来从业人员的要求，逐步规范自己的行为习惯，加强礼仪教育。目标是让学生告别昨天，克服自卑，树立自信，接纳自己，培养兴趣，立志成才。

2.二年级

这是三年职校生涯的黄金时段，学生已较多接触旅游专业知识技能，开始具体考虑未来职业。对二年级心理教育的目标是：普及心理知识教育，让学生充分认识自己的个性特点，包括外观条件和内在气质，找准自己的定位，学会设计自己的职业生涯，了解旅游职业岗位对从业人员的心理素质要求，比如说要当一名合格的导游，学习上要顺利考取全国导游人员资格证，心理上要具备承受困难挫折和巨大工作压力的素质，那些娇生惯养，缺少独立解决问题能力的学生或者性格内向悲观，少言寡语的学生是不适合从事导游工作的。许多教育工作者都认为中学生的可塑性和发展潜力是非常大的，若他立志要当一名导游，我们就要想办法引导学生主动努力塑造自己良好心理品质和个性特点，以发展的观点去追求“人职匹配”。实践中，我们可以具体通过结合职业理想教育，通过心理品质测试、社会调查、参加旅游交易会服务等活动，让学生了解自己职业个性心理品质特点，了解未来职业岗位对从业人员心理素质要求，塑造良好心理品质，主动适应职业岗位要求。还可以结合爱国主义教育，通过等级考试、技能竞赛、第二课堂等活动，鼓励学生学好本领，服务社会。指导学生结合专业特点，在学习知识技能中学会学习，终身发展，在职业生涯中为社会主义事业多作贡献，从而实现二年级的心理教育目标：认识自己，了解职业，主动适应，积极匹配。

3.三年级

根据我校旅游专业教学计划安排，三年级第一学期，学生实行分流，一部分具备读书升学能力的学生集中分入高考班继续留在学校学习，参加高职类考试，另一部分选择就业的学生集中归入一班，同样也留在学校学习，但两部分学生的学习目标已有所不同，就业班的学生侧重是考取餐饮、客房、导游等职业资格证书，储备就业资本，到了第二学期就去相关的用人单位实习试用，最终顺利走出校园，融入社会，顺利过渡，实现角色转换。这时期，心理教育要重点做好毕业班学生择业心理定位不准，求职面试心理调适不当，以及部分学生在实习期间容易发生心理危机的预防和调教工作，目标是：调整心态，积极应对，学会做人，顺利过渡。心理辅导老师要与就业指导老师通力合作，学校、家庭、用人单位三方积極配合，对学生进行择业心理指导，主要抓以下三个环节：

（1）择业前的心理准备

除指导学生做好收集分析就业信息，制作简历、求职信等自我推荐资料准备外，着重指导学生确立个人发展与社会需要相统一的择业观念，定准择业的心理位置，克服一步登天的浮躁择业心理误区。

（2）应聘面试的心理调适

尽管指导学生作了充分准备，但临场应聘面试，一些学生还会出现焦虑、紧张等心理障碍，影响正常水平发挥。这就着重指导学生适度注意仪容仪表，举止礼仪，训练应答技巧，掌握缓解紧张心情的小方法，使学生能充满自信，从容应对。

（3）实习试用期间的心理保健

学生从家庭到学校，从小学到中学，大都以自我为中心，在理想化的环境中成长。一旦进入用人单位，面对激烈的就业竞争，紧张的工作节奏，上司、同事、客户等复杂的人际关系，学生往往会感到压力和困惑，产生焦虑、抑郁、敌对等心理障碍。结合实习管理，着重指导学生尽快熟悉工作环境，适应岗位要求，让上司和同事觉得自己对企业是有用的，有立足的安全感；指导学生待人接物热情大方，处理关系不卑不亢；指导学生安分守己，踏实诚信工作；指导学生克服怕苦怕累、自以为是、盲目攀比心理，勤业敬业，注重积累，依法保护自身利益；指导学生在从学校迈向社会，从一个学生转变为一个从业人员的过渡期内，学会自我心理保健，克服心理“断乳”危机。

四、结语

回顾几年来在我校旅游专业学生开展职业教育与心理健康教育相结合的实践工作，我们相信：以科研理论为指导，紧扣职校的特点，分年级、分阶段落实目标，兼顾一般，突出重点，坚持以社会需要动向为指导，引导旅游专业学生主动适应社会需要，一定会越来越受社会用人单位的青睐，当前毕业生与用人单位的供需矛盾也一定会迎刃而解，中等职业教育事业的发展前景必定会越来越美好光明。

篇5：旅游管理专业学生求职信

您好!

首先，衷心感谢您在百忙之中浏览我的申请信，为一个热情的大学生打开了希望之门。

我叫，我是扬州大学旅游管理专业的学生，20xx年7月毕业。借此选择职业的机会，我以一颗真诚的心和对事业的执着追求，真心推荐自己。

在校期间系统学习旅游管理的理论和实践知识，以社会对人才的需求为导向，努力向复合型人才发展。业余时间学习计算机知识，熟悉Windows xp操作系统，熟练使用网络，可以在网上快速找到需要的信息。此外，他还努力训练并参加了与其专业相关的技能鉴定考试。20xx年获得英语四级证书、六级证书、HR四级证书、专业餐厅经理证书、普通话B级证书。个人来说，我在学校积极参加学生会，参加学生会的每一项活动。在班里，他配合学生干部做了一系列工作，经常主动担任班里的宣传工作。有一定的工作能力，组织协调能力，责任心强，吃苦耐劳，诚实，自信，敬业。我有很强的动手能力，努力做好每一件事。

鲜花和荣誉只能代表过去，未来的社会对我来说是一个完全陌生的世界，也是一个充满挑战的世界。年轻的我，有的是旺盛的精力和不屈的信念，却缺乏自我修养。一个展示自己的机会。没有你对伯乐的憧憬，我就无法展示我所学到的东西。因此，我非常希望成为贵公司的一员。我会以更大的热情投入到新的工作环境中，为公司的发展贡献自己的青春。

“怕战意，想上天取日月。”

此致

篇6：涉外旅游职业学生求职信

您好!

首先衷心感谢您在百忙之中浏览我的求职信，为一位满腔热情的大学生开启一扇希望之门。

我叫xiexiebang，是一名即将于2014年7月毕业的扬州大学旅游管理专业的学生。借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地推荐自己。

在校期间，系统学习有关于旅游管理专业的理论与实践知识，并且以社会对人才的需求为向导，努力使自己向复合型人才方向发展，在课余时间，学习计算机知识，熟悉Windows xp操作系统，熟练使用网络，能够快速的在网上查找所需要的资料。并且努力培训参加了与本专业相关的技能鉴定考试，2012年考取了国家英语四级证书、2013年考取了国家英语六级证书、人力资源四级证书、餐饮职业经理人的证书和普通话二级乙等证书。就个人来讲，在校积极加入学生会，并且参加学生会的每一项活动。在班上，配合学生干部做一系列的工作，还经常主动担任班上的宣传工作。具有一定的工作能力及组织协调能力，具有较强的责任心，能够吃苦耐劳、诚实、自信、敬业。我有很强的动手能力，并且脚踏实地的努力的办好每一件事。

鲜花和荣誉只能代表过去，未来的社会于我完全是一个陌生的世界，更是一个充满挑战的世界。年轻的我，有的是旺盛的精力和不服输的信念，但却缺乏锻炼自我。展示自我的机会。没有您伯乐的眼光，我将无法施展自己所学的知识。因此，我非常希望能够成为贵公司的一员。我将以更大的热情投入到新的工作环境中去，为公司的发展贡献自己的青春。

此致

篇7：职业大学商学院学生求职信

职业大学商学院学生求职信

尊敬的领导您好！

我是新疆职业大学的.一名大三学生，即将踏入社会的我对未来充满着期待，我相信

篇8：高职旅游专业学生职业素质的培养

高职院校开设的旅游专业课程中, 要求该专业学生应该具备的职业素养具体表现在如下几个方面:

(1) 良好的职业道德和优质的服务意识:旅游从业人员的行为和品德往往被视为旅游企业或城市形象的缩影, 导游人员一定要有正确的思维方式, 不要受各种不良思想和思潮的影响要具备良好的职业道德, 有爱心、有耐心, 帮助游客解决各种难题, 成为游客的知心人和好朋友;这要求从事旅游行业的职业人员需要有良好的沟通能力, 语言表达能力。

(2) 娴熟的职业技能:旅游业是一个综合性的行业, 包括吃、住、行、游、购、娱、等6个行业, 每个行业中各自分工又不一样, 对于服务技能的要求又各不相同。因此要想成为一名优秀的旅游从业人员, 熟练掌握多种职业技能是必不可少的。

(3) 良好的心理素质:作为旅游业从业人员, 在职业生涯中难免不会遇到一些素质低下、无理取闹的游客, 在加上其他方面的影响, 旅游从业人员通常要承受较多的压力, 也更容易出现一些心理问题, 也需要灵活处理旅游途中所面临的各种突发问题, 从容面对各种形色游客的要求, 因此良好的心理素质是不可或缺的。

(4) 语言表达能力:旅游行业是需要和各色游客打交道的行业, 需要从业人员拥有较强的人际交往能力和语言表达能力。作为旅游从业人员, 要求能够熟练的说流利的普通话, 能够利用周围环境和自己的特点组织语言解说景点。形象的说:景点美不美, 全靠导游的一张嘴。如果导游的语言表达能力不够强, 也就无法有效完成旅游中的各项任务。

(5) 良好的沟通素质:从事旅游行业涉及到方方面面的沟通, 需要有效良好的沟通, 就需要旅游从业人员具备良好的沟通能力和良好的心理素质, 能够有效、机智的进行各类沟通, 顺利完成旅游途中的各类工作。

二、高职院校旅游专业职业素养教育存在的问题

(1) 以知识技能为本位的教育理念的偏颇:高职院校在学生的培养过程中, 紧紧围绕学生的知识和技能, 而忽视了学生职业素质的培养。强调对课本内容以及实践操作技能的培养, 对职业素养中的心理健康素质、文化素质等方面的教育不够重视。

(2) 课程设置与实际需求的差距:目前虽然大多数高职院校已经将偏理论的教学进行了调整, 边学习边实践, 但总体说, 旅游专业的教学依然偏重理论部分, 未能很好的和实践锻炼相结合, 不能根据市场和企业需求进行设置;在教学模式方面, 师资力量较为单一, 大多数老师缺乏实际企业实践的经历, 在教学过程中, 过多的, 一味的依赖教材, 最终导致学生所学内容与市场变化和市场要求相脱节, 导致高职院校培养的学生所具备的能力与企业岗位需求不适应。

(3) 培养模式陈旧, 考核方式不能保证职业素质的实现:当前高职院校将培养方式逐渐走向了实习实践, 但是大多数院校还是采用教师讲解, 然后集中组织学生实习的培养模式。这种模式在实习中由于缺乏教师的具体针对性的指导, 学生对所学课程的综合运用较少, 致使学和用在实际操练中相互脱节。高职院校对学生进行考核时, 基本上以课程考核为主, 从而不可避免的出现了高分低能的现象。

三、高职旅游专业学生培养的途径

(一) 以就业、创业、职业生涯规划指导为核心, 将职业素质培养贯穿于教学中

高等职业院校旅游专业人才的培养目的是为了实现旅游专业学生的职业素质, 而职业素质的养成要以就业工作为指导, 围绕当今的就业形式和就业情况开展教学工作。高职教师在教学中应该灵活地采用各种教学方法, 不必拘泥于课内、课外、课堂教学和实训基地教学, 只要能完成课程目标, 能够让学生掌握到相关理论知识和必备的职业能力, 帮助学生提高职业素质能力即可。

(二) 在校内进行旅游职业意识养成的教育

采取“请进来、走出去”的方式, 学校聘请业内专家或者企业家来校介绍旅游业的发展和人才需求情况, 或者请优秀毕业生介绍自己的成长经历, 让学生了解旅游行业对人才的特殊要求;同时让带领学生走出去, 让学生到知名的企业或者景点进行认识性实习, 增强旅游专业学生对将来工作的直观认识, 同时也是对教材内容的一种实际指导和修正。

(三) 引进企业的最新技术手段, 改进课程培养方法

引进当今企业运营过程中的最新手段, 如酒店的预定和退房系统, 让学生在校内实习基地进行实际的学习。在理论教学过程中, 能最大限度的与企业实际相结合。高职学院与企业达成合作项目。企业为学校提供专业的最新技术, 而学校向企业输送有着实际工作经验的毕业生, 这样省去了企业培养实习生的一部分费用, 学生在实习完毕后到企业能够直接上手工作。

(四) 以学生职业素质实现为前提, 有针对性地进行实习实训

(1) 实习实训单位的基本情况:学院要针对学生的培养目标对实训单位进行选择, 还要对企业的规模、信誉、规范性和安全性进行考察, 看其是否能够为学生提供适当的工作岗位, 从而可以保证学生职业素质的实现, 还要多了解该企业是否会对在其单位实习的学生有针对性的指导等。

(2) 实习前对学生进行相应的培训:学生实习前的培训必不可少, 主要目的是让学生知道实习单位的基本情况及相关规章和制度, 其要从事的岗位工作要求, 通过这样的针对性培训, 可以让学生提前了解到职场, 同时这样学生才会对自己的实习做到心中有数, 才能更好的在实习岗位上得到相应的锻炼和提高。

(3) 为实训学生提供相应的指导教师:学院为实习的学生安排具有良好的职业素质的教师, 具有较深的理论知识和较强的实践操作技能, 这样才能更好的帮助学生解决在实习中遇到的各种问题。而且也能够将课本上学习的理论知识更好的跟实践相结合, 帮助学生尽快从实习历练中获得成长, 以便其毕业后可快速融入职场。

摘要：改革开放以来, 我国旅游业获得快速发展, 同时也面临越来越多的问题和挑战, 其中最大的问题是具有较高职业素质的人才缺乏, 这就要求高等职业院校要认真研究旅游职业素质的构成以及存在的问题, 从而为旅游专业人才职业素质的培养找到有效途径。

关键词：高职院校,旅游专业,职业素质,培养途径

参考文献

篇9：涉外旅游职业学生求职信

[关键词]旅游职业院校；职业核心能力；培养

一、引言

自20世纪90年代以来，我国高等职业教育发展迅速。根据《全国高职高专旅游管理类专业发展调研报告》显示，到2009年独立设置高职院校1215所，招生数达313.4万人，与本科招生规模大体相当，在校生964.8万人，高等职业教育成为高等教育的半壁江山。随着我国社会经济的快速发展，产业结构的不断调整，工作模式的不断变革，人们的职业观和生活方式发生了很大的变化。因此，调整人才培养方案，加强学生职业核心能力培养，提高学生职业素质的全面发展已成为顺应时代发展的现实要求及现代高等职业教育发展的必然趋势。

二、职业核心能力的内涵

职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。德国、澳大利亚、新加坡称为“关键能力”，在我国大陆和台湾地区，也有人称它为“关键能力”；美国称为“基本能力”，在全美测评协会的技能测评体系中称为“软技能”；香港称为“基础技能”、“共同能力”等等。1998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为8项，称为“8项核心能力”，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。从其内涵和特点分，职业核心能力可分为方法能力和社会能力两大类。

方法能力是指主要基于个人的，一般有具体和明确的方式、手段的能力。它主要指独立学习、获取新知识技能、处理信息的能力。方法能力是劳动者的基本发展能力，是在职业生涯中不断获取新的技能、知识、信息和掌握新方法的重要手段。职业方法能力包括：“自我学习”、“信息处理”、“数字应用”等能力。

社会能力是指与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。社会能力既是基本生存能力，又是基本发展能力，它是劳动者在职业活动中，特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本素质。职业社会能力包括：“与人交流”、“与人合作”、“解决问题”、“革新创新”、“外语应用”等能力。

三、旅游职业院校加强学生职业核心能力培养的意义

（一）当今社会发展的必然需求

职业教育正不断从传统的“工具性”的谋生型教育，向着“发展性”的适应性教育转变。现代的职业教育既要培养就业者岗位的胜任能力，也要培养就业者的职业适应能力；既要培养就业者上岗的基本专业技能，也要培养就业者具备适应科技迅速进步、适应经济快速发展、适应社会不断变化的核心能力和基本的精神力量。

职业核心能力具有普遍的适用性和广泛的可迁移性，其影响辐射到整个活动领域，对人的终身发展和终身成就影响极其深远。立足职业人才的全面发展，加强职业核心能力的培养已成为知识经济社会的现实要求。

（二）适应旅游业的快速发展

近年来，我国旅游业飞速发展，旅游消费水平逐年提高，旅游业成为国民经济新的增长点。随着中国加市场全球化、经济全球化，中国旅游业也将从产业化向国际化发展。根据世界旅游组织预测，到2020年中国将成为世界上第四大国际旅游客源地和最大的国际旅游目的地。那时，中国的旅游产业规模将是现在的六倍，如此富足的旅游客源，无疑给中国旅游业发展带来了巨大的市场和机遇。经过三十多年的发展，我国的旅游业已逐步走向成熟。旅行社业由于外资与合资旅行社的跨进，客源结构由单一入境游变为入境、出境、国内游三大业务板块；饭店业多元化的产权结构和与世界接轨的管理模式；旅游的主题也从单纯的自然景观、人文景观转变为涵盖各个行业、各个年龄层次和各种文化背景人群的旅游主题。这些发展变化决定了在人才需求层次方面需要大批掌握一技之长、有创新能力和服务意识、较高的职业核心能力、从事旅游经营管理和接待服务的复合型、应用型人才。而旅游业的大量人才缺口也正在于此，人才需求的变化给旅游高等职业教育带来了极大的发展空间。

（三）实现人才的全面发展

联合国21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育：财富蕴藏其中》重申了一个原则：教育应当促进人的全面发展，即身心、智力、感受能力、审美意识、个人责任感、精神的价值观等方面的发展。职业教育的目标是培养具有综合竞争能力、全面发展的职业人，让每一个职业人能够找到称心如意的工作，从而实现自我价值。而要实现这个目标，单纯培养岗位的动手技能是远远不够的。中国科学院和美国耶鲁大学合作的一项研究报告表明，在现代社会中，对于体能、技能、智能的获得，社会需要支付的成本分别为1：3：9，而人的体能、技能和智能对社会财富的贡献则分别是1：10：100。相对于技能而言，这里的“智能”更多表现为“智慧”、表现为“核心能力”的范畴。智能（职业核心能力）的获取正是人们获得自由和发展的基础，是获得成功的钥匙，是人们在经济生活中获取财富的关键。没有职业核心能力，不可能在急速发展变化的经济生活中获取应有的财富，就不可能有人的全面发展；因而不可能获取“满意”的职业和拥有“幸福”的感觉来源。同时，个人职业核心能力的发展也是实现社会发展的根本手段。

四、旅游职业院校培养学生职业核心能力的策略

（一）由重视专门技能向重视职业核心能力转变

在教学过程中，教师需要从重视专门技能向重视职业核心能力转变。由山东旅游职业学院承担的山东省人文社科项目“旅游院校学生职业核心能力培养研究”课题组以100家涉外旅游企业（国际品牌酒店60家，国外酒店20家，国际旅行社20家）为调查对象，通过问卷调查的方式，了解旅游企业对高职院校旅游专业人才能力需求的重视程度。通过调查发现，旅游企业对旅游管理专业毕业生的能力关注度，突出表现在“良好的职业素养、语言交际能力和专业技能”三个方面。

nlc202309040209

（二）重视课程开发、教学内容、教学方式等

随着职业教育的大力发展、职业教育课程内容的不断更新科技进步和产品的更新换代，过多地依赖教材，不重视课程开发，已经不能顺应时代的发展。为此，更加重视课程开发环节，提高教师的课程开发能力，是高等职业教育教学改革的当务之急。改变传统的教学活动以教师为中心转变为以学生为中心，教师应该不断更新课程内容，开发教学案例，不能停留在传统的照本宣科教学模式上。让学生通过小组讨论法、项目工作法等来体验学习，提高学习兴趣，思考能力和实践能力。

（三）构建立体化实践教学体系

知行合一，教、学、用一体化是高等职业教育的本质要求，山东旅游职业学院积极推行与生产劳动和社会实践相结合的教学改革，强调校内外实训与实际工作的一致性，形成了以“需求导向的专业课程、双师双证的师资队伍、工学结合的教学情境、校企合一的实训基地、供需一体的订单培养”等为主的教学体系，把专业课程实训、校内生产实训、校外顶岗实习紧密衔接，构建立体化实践教学体系，培养学生的职业能力。学院建设有四星级标准的酒店和具有全资质的国际旅行社，可提供学生校内实境教学，在国内外建设有近百家实践教学基地，涵盖了80%的国际知名品牌酒店，基本实现了我院教学与实训零距离、实习与就业零距离的人才培养特色。

（四）注重第二课堂活动的开展

第二课堂活动是学生在课堂外与人交流、沟通的不可或缺的平台，已经成为学生展示才艺、才华的舞台，对加强培养学生的职业核心能力发挥了重要的作用。在校期间，组织丰富多彩的校园文化活动和专题素质教育讲座，从分发挥学生社团、兴趣小组等作用，指导开展与专业活动相关的实践活动，更好的将专业技能与才艺相融合，在培养学生职业核心能力过程中起到事半功倍的效果。

（五）注重体现行业色彩，开展职业素养教育

旅游行业是典型的服务行业和窗口行业，要求从业人员具备敬业、爱岗、服务大众的职业精神。山东旅游职业学院自建校以来，始终坚持教育学生“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”，坚持技能教育与人文教育并重，促进学生精神成人，在培养具有健全人格、高尚品格的合格公民的基础上，塑造适应旅游业发展需求的具有国际视野与终身学习能力的现代旅游服务精英人才，提炼出“我们是绅士淑女，我们服务绅士淑女”的核心办学理念。学院通过加强校园文化建设，大力倡导文化育人、环境育人，形成了精神文化、制度文化、行为文化、环境文化与品牌文化五大系统彼此呼应的特色校园文化体系，把校园打造成为“没有客人的宾馆”，使学生在这样的校园氛围中逐渐养成旅游业从业人员必备的基本素质。

五、结束语

为满足旅游行业、旅游企业对旅游类高职院校提出的人才培养要求，更好的适应旅游业的发展需求，旅游职业院校必须改变传统的教育观念，大力推进教学改革，构建立体化的实践教学体系，加强学生职业核心能力的培养，提高学生的就业能力和创新能力，为旅游行业企业培养更多高素质、应用型人才。

篇10：职业大学商学院学生求职信

职业大学商学院学生求职信

尊敬的领导您好!

我是新疆职业大学的.一名大三学生，即将踏入社会的我对未来充满着期待，我相信

篇11：大学生求职和职业规划（推荐）

大学生求职和职业规划的过程是大学生综合素质的检验，大学生只有全面提高自己的综合素质，拥有真才实学，才能获得理想的职业，在激烈的竞争中取得成功。

我觉得现在可以在国家的就业方针、政策的指导下，根据自己的特长、目标和理想选择职业。这对于毕业生来说无疑是件好事，但大学生求职和职业规划并非是求职者与用人单位之间的选择与被选择的简单关系，也不仅仅是一纸推荐书和靠一些面试技巧所能完全左右的。因此，大学生如何才能获得理想的职业，进而被社会承认，被用人单位所接纳，是摆在毕业生面前的一个重要课题。随着高校毕业生就业制度的改革，大学生就业引入了“双向选择”、“自主择业”的机制

一、大学生求职和职业规划——了解就业政策，把握就业形势

求职择业不同于学习期间的实践，它是要找到一个适合自己的工作岗位，并能在这个岗位上充分发挥自己的作用，实现自己的价值。毕业生求职前必须从宏观上了解国家的有关政策，从微观上了解自己所学专业就业的基本情况。中国社会飞速发展，经过四年学习的大学生在毕业时，社会需求和当年入学时的情况发生了很大的变化。一些专业由热变冷，由“短线 ”变成了“长线”，比如经济管理、国际金融等专业在1994、1995年入学的时候是热门专业，录取分数也相当高，而等到这批学生毕业时，这些专业却冷了下来，社会需要量也相对减少，给就业造成了困难。还有些专业，虽在不断地调整和改造，却仍跟不上社会的变化和需要，大学生只有正确分析自己所处的求职地位，把握面临的就业形势，进而积极主动地适应社会的需要，才能开创出一片属于自己的天空。

二、大学生求职和职业规划——正确认识社会，寻找最佳位置

选择职业，就是选择未来。每个毕业生如果正确地选择职业，就是为未来的成功奠定了良好的基础，为此，每一位毕业生都要把握好机遇，争取迈好这第一步。那么，如何迈好这第一步呢？首先需要对所处的社会环境进行比较全面的了解和认识，弄清当前毕业面临的就业形势。

就总体而言，近几年来，工科类大部分专业仍供不应求，比如计算机、自动控制、通信工程、电子工程等专业的需求量仍较大，而文科类专业，如思想政治教育、经济法，甚至前几年非常热门的国际金融、企业管理等专业需求量较少。加之国有企业的改革，国家机关和企事业单位的压缩编制，下岗人员日益增多，而高校的毕业生却在逐年增多，从而使得就业形势更加紧张。因此毕业生不要把就业期望值定得太高，即使是热门专业的毕业生，也要不断地调整自己的期望值，使自己的职业理想更切合实际，这样才能在激烈的竞争中位于不败，并获得理想的职业。

三、大学生求职和职业规划——客观评价自己，树立良好心态

每个人都有自己的优点和长处，也都有自己的缺点和短处。就象人们常讲的“尺有所短，寸有所长”。每个毕业生都应对自己的能力有个正确、客观的认识，只有这样，每个毕业生在择业中才能树立良好的心态，获得理想的职业。择业中的良好心态主要表现在以下几个方面：

1、确定适当的择业目标。个人的择业目标应当和自身能力相符合，这样才有利于树立自己的信心，从而使自己在择业中处于优势地位。目标适当，取决于知已知彼，研究目标，扬长避短是择业成功的一把钥匙。

2、避免从众心理。毕业生处在择业的洪流中，择业目标的确立会受到其他择业者的影响。虚荣心、侥幸心理会使他们改变原有的择业目标而采取不切实际的从众行为。

学成从业、服务社会，实现自身价值，是每个大学毕业生的美好愿望。但有些大学生在择业中，不是从自身的特点、能力和社会的需要出发，而是盲目攀比，只求得一时心理平衡，孰不知这样往往不利于自身价值的实现和长远发展。

3、避免理想主义。期望值居高不下，已经影响到毕业生顺利就业。有些毕业生，尤其是一些条件较好的同学，在择业中，不能及时调整自己的就业期望值，刻意追求最美满的结果，而错过了其他许多好的机会，有的甚至造成了就业困难。

4、克服依赖心理。有些毕业生在择业过程中缺乏自信心，把希望寄托在拉关系、走后门上，有的甚至由家长出面与用人单位洽谈。殊不知，这样做的结果恰恰让用人单位对这些毕业生产生缺乏开拓能力、独立生活能力和工作能力差的印象。当今社会，机遇与挑战并存，只有在择业中树立信心，敢于竞争，才能在众多的求职者中脱颖而出。

大学生求职和职业规划

四、择业基本技能的准备

决定择业成功与否的因素有很多，但其中最重要的因素是大学生的知识与能力，近几年来，用人单位在挑选人才时，对大学生的要求越来越高。所以，大学生要想选择理想的职业，并有所作为，就必须在一入学时就自觉地把学习同今后的工作紧密地联系起来，建立起合理的知识结构，培养科学的思维方式，提高自己的实用技能，以适应将来在工作岗位上的要求。

（一）建立合理的知识结构

人才成长离不开教育，教育是成材的基础，也是建立现代知识结构的重要途径。合理的知识结构是担任现代社会职业岗位的必要条件，是人才成长的基础，现代社会的职业岗位，所需要的是知识结构合理、能根据当今社会发展和职业的具体要求，将自己所学到的各类知识科学地组合起来的，适应社会要求的人才。因此，大学生应充分认识知识结构在求职择业中的作用，根据现代社会的发展需要，塑造自己，发展自己，建立合理的知识结构，使之适应现代社会就业的要求。

（二）培养勤于动手的实践能力

走出校门的大学生毕业，虽然了有一定的知识积累，但并不等于有了各类岗位所需要的应用能力。知识不能和适应能力完全划等号，所以大学生在完成学习任务的情况下，应争取更多地培养一些适应社会需要的实际应用能力。从某种意义

上讲，这些能力比知识更重要，大学生只有将合理的知识结构和适应社会需要的各种能力统一起来，才能在求职择业中立于不败之地。在现代社会中，社会上各类职业岗位对从事本行业岗位的工作人员，除具有合理的知识结构以外，还主要应具备以下几种能力：

1、创造能力。创造力是人们在改造自然和改造社会中所应具有的能力。只有那些思维敏锐、能在自然和社会发展中的新问题面前充分地发挥其创造才能，以新颖的创造去解决问题的人，才称得上创造性人才。创造能力是现在高校对大学生重点培养的一种能力，也是大学生必备的素质。

2、社交能力。所谓社交能力就是指与他人传递思想感情与信息的能力。在现代社会中，培训良好的社交能力是一个人事业成功的重要条件。通过交往，可以使自己的设想和创造得到实践的检验和认可。积极参加社会活动，是提高社交能力的基本途径。

3、实际操作能力。操作能力是专业工作者必须具备的一种实践能力。在一切社会活动中，尤其是教学、科研、生产第一线，没有熟练的操作能力是很难胜任的。大学生为了提高自己的操作能力，应该多看、多想、多练。看的多，接触的多，才能提高自己动手操作的技巧和能力。

4、组织管理能力。组织管理能力是指成功地运用管理者的知识和能力影响机构的活动，并达到最佳的工作目标。现代科学技术已经综合化、社会化、科研规模日益扩大，协作趋势日益加强，这就有一个组织协调的问题。组织管理水平的高低，已经成为一项工作、一个单位工作好坏的重要因素。

（三）增强适应变化的自我发展能力

适应能力就是善于根据客观情况的变化及时反馈、随机应变地进行调节的能力。现在社会复杂多变，要适应这种情况，保证自己从学校到社会的顺利过度，大学生应提高自己的社会适应能力。大学生完成学业，走上具体工作岗位以后，有些知识用不上，有些知识不够用，有的要从头学起，这就需要刚走向社会的毕业生，根据工作的需要去调整自己的知识结构，能力结构以及行为方式，尽快地培养自己适应社会的应变能力。

（四）做好特殊技能的准备

篇12：涉外旅游职业学生求职信

万学教育

说起职业规划大家可能觉得是老生常谈，而且可能觉得这些都是空话，对于找工作是没有帮助的。可能对于身处象牙塔的大学生来说，你们还体会不到职业规划的重要性，你们只要看一下社会上多少人在为自己的工作去向和奋斗多年依然对事业感到迷茫的正在苦恼的人时，你就知道在大学里提前做好职业规划是多么幸运的一件事。

大学生活应该先从学业规划开始

大学生学业规划,就是大学生根据自身情况，结合现有的条件和制约因素，为自己确立整个大学期间的学业目标，并为实现学业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。换言之，就是大学生通过解决学什么、怎么学、什么时候学等问题，以确保自身顺利完成学业,为成功实现就业或开辟事业打好基础。曾服务企业客户包括中国电信、中国移动、联想集团、奇瑞汽车、中石化、物美集团等众多国内知名企业的万学教育ACT职业能力特训老师崔方老师建议在校的大学生,只有及早设计自己的学业规划,明确自己的学业目标,提高素质优势,才有可能在将来激烈的竞争中把握住机会，获得成功。

1、做好学业规划能增强自我约束力和自我管理能力

没有学业规划，我们的时间、精力容易处于荒废和散乱之中，生活漫不经心，心态消极怠慢，很容易进入跟学业无关的琐事中，虚度大学美好光阴、浪费青春。而学业规划能让我们明白现在做的每一点都是实现未来目标的一部分，从而重视现在、把握现在，集中时间、精力和资源，选定学业。

2、做好学业规划能增强生活与学习的主动性

一份有效的学业规划，能够引导我们认识自身的个性特质、现有的和潜在的资源优势，对自己的综合优势与劣势进行对比分析，树立明确的学业发展目标与未来职业理想，评估个人目标与现状之间的距离，学会运用科学有效的方法，采取切实可行的步骤和措施，不断增强自己的学业竞争力，实现学业目标与职业理想。从大一开始，同学们就应该认清自己的学习发展方向，并在大学期间为自己的目标努力，而不是到大四快毕业了，才开始想自己到底想要干什么，改变以往的被动局面，由“要我学”变为“我要学”。

3、做好学业规划能促使大学生积极向上和自我完善

学业规划是我们努力的依据,也是对自我的鞭策。随着学业规划的每一个具体目标的实现，我们就会越来越有成就感，我们的思想方式及心态就会向着更积极向上的方向转变。好的学业规划为我们提供了完成学业的清晰图画，使自己对学业的实现过程有了清晰透彻的认识,进而更有信心、勇气，达到自我完善。

4、做好学业规划有助于自我定位

同学们要不断地了解自己、发掘自己的特点，进而进行不断地调整与修正，找出自己感兴趣的领域，确定自己能干的工作即优势所在，明确切入社会的起点，其中最重要的是明确自我人生目标，即自我定位。而学业规划确立的过程是一个有弹性的动态的规划过程，是一个认识自身优势与弱势、机会与挑战的过程，是一个自我定位、规划人生的过程，就是一个明确自己“能干什么”、“社会可以提供给我什么机会”、“我选择干什么”等问题的过程，进而使理想具有可操作性，为进入社会提供明确方向。

职业规划需要注意的两个首要问题

第一：明确知道你想要什么

“我在考虑几个不同的职业选择——哪一个最我是最优选择呢?”“我应该为这个职业准备写什么呢?”“大一以来，我的兴趣有那些变化?这将会怎样影响我现在的行动?”这些问题就说明我们对自己想要什么没有明确的目标。

在对策上崔方老师建议从大一开始就尽量参加实习或者兼职。这些将帮助你获得新的技术，了解更多的职业咨讯，并且构建你自己的人脉网络。同时经常表现自己的优势，尤其是你的专业方面。

第二：用长处来经营自己

有的毕业生存在过分的自卑心理，总认为自己技不如人，拿自己的短处与别人的长处去比，因而不敢主动地推销自己。其实每个人都有自己的长处与短处，所谓“尺有所短,寸有所长”。成功人生的诀窍就是经营自己的长处。因此，在人生之旅上，一个人如果站错了位置，用他的短处而不是长处来谋生的话，那后果肯定不会理想的，他可能会在永久的卑微和失意中沉沦。故在选择职业时要注意发挥自己一技之长。首先你不要过多地考虑这个职业能给你带来多少钱，能不能使你成名，而是应该把最能发挥你个人优势的职业作为首选。因为你若能发挥自己的特长，钱是可以慢慢积累的；经营自己长处能给你的人生增值，而经营自己的短处会使你的人生贬值！

最后崔方老师想告诉大家，为你自己提前计划并且设置切实可行的职业目标，现在起你将面对从大学校园到社会或者更高一级学位学习的转变。有条件的话尽量了解求职的每一点信息，有可能的话可以参加一下专业的求职培训，向专业职业咨询师进行咨询。

篇13：涉外旅游职业学生求职信

一、职业素养内涵阐述

(一) 职业素养内涵

何为职业素养?百度百科认为:职业素养是人类在职业社会活动中需要遵守的一种行为规范和要求, 是人们在职业过程中表现出来的职业道德、职业技能、职业行为和职业意识的内涵总和。对于旅游行业来说, 旅游企业要求其从业者具备以下职业素养:良好的职业道德、高超的职业技能、较高的职业修养和良好的职业心理素质。其中, 旅游职业道德包括良好的服务意识、专业的道德素养;旅游职业技能包括旅游专业知识、岗位操作技能、交往协作的从业能力;旅游职业修养包括基本礼仪修养和旅游服务礼仪;职业心理素质包括旅游职业情感意志和个性特征的素质。

(二) 提升高职旅游专业学生职业素养的重要性

近年来, 国内外旅游业迅速发展, 已经成为国民经济中新的经济增长点。旅游市场优胜劣汰, 旅游产业不断升级发展, 人们对旅游产品的需求、服务品质的要求不断提高, 现代旅游业对高素质技能型旅游人才的需求量大增。而现实情况是, 旅游行业职业化标准较低, 缺乏具备国际化视野和人文化素质的从业者, 使得旺盛的旅游人才需求和高素质旅游人才输出之间的矛盾日益凸显。高职旅游专业学生是未来旅游行业从业人员的主体, 高职院校旅游专业作为培养我国旅游行业专门人才的摇篮, 对培养出较高职业素养的旅游人才、提高旅游专业高职生的职业素养肩负着不可逃避的责任。

二、当前高职旅游专业学生职业素养教育现状

(一) 高职旅游专业职业素养教育理念有待提升

职业教育的根本目标应该是使人的生命得到充分的发展, 它应在完成社会功能的前提下, 培育出有着完整主体精神和意识、能适应社会发展的完整人, 最终指向促进人的发展[1]。我国在高等教育发展过程中十分注重大学生职业素养的培养和学生就业竞争力的提高。 2009年 《国务院办公厅关于普通高等学校毕业生就业工作的通知》中明确提出要提高高校学生的职业素养; 2010年全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心进行了“CCEP”的项目试点, 其要义就是在高校的人才培养体系中注入大学生职业价值观和职业素养教育内容, 培养社会发展所需要的高素质人才。

我们国家已认识到职业素养教育的重要性, 但在教育理念的落实过程中, 高职院校教育主体的教育理念的转变并非一朝一夕的事。一些高职院校在专业人才培养过程中, 仍然秉持着以学生知识技能为本位的教育理念。有的高职旅游专业, 把“以能力为本位”片面理解为以“知识技能”为本位, 人才培养重点围绕着学生的知识和技能的学习, 忽视人文素质和职业素养的培养, 或者将学生的技能课程教学与职业素养教育分离开来, 学生职业素质教育实效不高, 大大影响着高素质旅游人才的培养成效。

(二) 高职旅游专业学生职业素养教育的教学内容比较零散

高职学生职业素养教育内容应该是一个完整体系, 它包括基础性的职业社会素养和高层次的职业专业素养两个内涵和层次。前者是社会从业人员所应具备的共同职业素质要求, 后者则具有明显的旅游行业特征。目前, 大多数高职院校旅游专业学生的职业素质教育内容还比较零散, 在教育深度、广度和内容的科学性上还做得远远不够。

举例来说, 旅游专业学生职业道德教育、人文素质教育、情商培养的职业素养教育有待提升[2]。 (1) 在职业道德教育方面, 在专业素养教育过程中, 旅游专业任课教师侧重传授专业知识技能, 思想政治课教师侧重传授传统道德, 都不同程度地忽视了旅游专业相关的职业道德教育。 (2) 在人文素质教育方面, 旅游业涉及的知识领域宽广, 古今中外、天文地理, 无所不包, 而这些文化素养的培养在旅游专业人才培养的课程体系中得不到完整的体现, 有的高职院校可能选用几门文化素质选修课应付文化素质教育要求, 在公共课和专业课教学过程中并不注重隐性课程的开发和改造。 (3) 在情商培养方面, 高职旅游专业学生的职业能力和职业意识的培养还远远不够, 学生的社交能力、人际沟通能力、应变能力欠缺, 职业中的责任意识、感恩意识和耐挫折意识还远远不够。

(三) 高职旅游专业学生职业素养教育的教学形式单一

从教育的途径上看, 现阶段旅游专业职业素养教育主要还是通过课堂教学和课外实践的途径来施行, 缺少更多更有效的教育新载体。虽然高职院校旅游专业创新了许多各具特色的校企合作人才培养模式, 但是这些模式多为“技能培养”所专用, 真正应用“素质为本位”的人才培养模式的学校甚少。

从教育方式方法上看, 职业素养教育基本上仍以理论型教育模式为主, 采用传统的说教、灌输的教育方法, 面对活跃、崇尚个性的90后学生群体, 教学效果可想而知。 第二课堂的实践活动教育虽然也有素质养成教育的具体实践为补充, 但校园内的学生管理、校园文化、学生活动、社会实践等这些传统意义上的课外活动, 目的主要是为了学生人文素质的培养, 而非指向职业素养养成教育, 更何况人文素养和职业素养内涵不同, 人文素质教育是不能取代职业素质教育的。

(四) 高职旅游专业学生职业素养教育的评价体制欠科学

从评价体制上看, 旅游素养教育的教育评价应该是一个时间跨度长、覆盖内容广的系统工程, 它需要设计出一个覆盖校内学习和校外就业时段、具有综合性和过程性评价的评价指标。特别是后者, 不管是课堂理论教学还是实践养成教育, 单一的“一考定终生”唯成绩的考核方式已不能满足职业素养教育的评价需要, 必须建立既重视过程又注重结果的评价指标, 而这个指标体系本身的拟定是很有难度的。在这个过程中, 实践养成教育的评价主体也不能单一的是学校, 需要学校、企业、行业、社会多方多类评价主体参与, 否则评价结果就没有说服力。

三、提升高职旅游专业学生职业素养教育实效的策略

(一) 高职院校教育主体要树立正确的职业素养教育理念

旅游业特殊的行业特点, 决定了职业素质不仅是旅游企业的第一质量要求, 更是胜任职业岗位的必备要求。高职院校职业素养教育要改变以往“技能本位”的观念, 要清醒地认识高职教育的根本目的, 重视人才品质、 内在精神的培养, 树立以职业素质培养为核心的“人格本位”的新教育模式[3], 并将素质本位的高职教育理念贯彻到学生人才培养的每一个环节和过程中。

(二) 高职旅游专业职业素养教育的教育内容要体系化

在高职旅游人才培养过程中, 在保证学生专业知识的传授和技能训练的基础上, 还要加强其在职业道德教育、人文素质教育、情商培养方面的教育。要贯彻文化素质教育的要求, 建立以职业素质培养为核心的课程体系, 开设多种类型的文化素质选修课, 将职业素养培养贯穿到学生在校学习过程中去;要改革和丰富教学内容, 注重隐性课程的开发和改造, 增强学生关于职业道德、抗挫折意识、责任意识的培养, 提升学生的职业素养。

(三) 高职旅游专业职业素养教育的教育形式要多样化

在理论和实践教学过程中, 采用多种教学方法和教学手段, 建立适应90后学生特点的教学模式。专业教师在进行专业课的讲解过程中可以通过创设良好的教学环境, 应用情景教学、案例教学等多种教学手段激发学生的学习积极性, 也可利用校内外多种实验实训场所进行实践操作, 增强学生的社会适应能力和提高实践操作能力, 强化学生的职业道德素养养成。

建立基于校企合作的学生职业素质体验与养成模式。通过顶岗实习和工学交替单位的“传”、“帮”、“带”和对行业规范的学习, 真正将职业道德和礼仪礼貌修养内化为旅游专业学生的基本理念, 真正学习到知识和锻炼到技能, 使得旅游专业学生在走上社会之前能够具备一定的旅游职业素养。

完善校内旅游专业职业素质养成教育的管理模式。 调动全体教师参与学生职业素养培养的积极性, 全员育人、全方位育人、全过程育人, 形成“三全”育人的育人氛围[4];发挥第二课堂的作用, 积极开展校园文化建设, 设计出专门针对学生职业素养提升的社团活动、演讲、比赛, 在丰富多彩的校园文化活动实践中全面提高学生职业素养。

(四) 高职旅游专业职业素养教育的评价要体现科学性

实施职业素养教育的科学化评价, 要突出考核评价的过程性。通过过程性评价和终结性评价相结合的方式, 加强职业素养教育的过程性评价, 体现评价结果的客观性和公正性。在具体操作上, 可以通过学生自评与互评的方式, 客观地反映每个学生实践体验的主动性和潜能的发挥;评价时需要教师根据考核时间跨度, 针对学习和就业后两个阶段, 对不同学生在职业素养教育的个人基础、教学环节表现和教育效果进行细致观察、详细记录和分析, 进行动态跟踪和动态评价, 不断完善评价体系。在这过程中, 特别要注意评价主体不能单一, 评价主体要考虑到学校、企业、行业、社会四方面全员参与, 发挥主体的不同作用, 四位一体地共同致力于学生职业素养的提升。

参考文献

[1]钱兴成.高素质技能型旅游人才培养的路径探究[J].宁波大学学报, 2015, (1) .

[2]刘洁灵.高职旅游专业学生职业素养培养路径研究[J].经营管理者, 2014, (11) .

篇14：浅析旅游专业学生的职业生涯规划

关键词：旅游专业；职业生涯；规划目标

在社会主义市场经济的发展下，学生的职业生涯规划对学生未来的发展具有不可忽视的作用。在高校中对旅游专业学生开展职业生涯规划具有积极的意义：第一，帮助学生挖掘自身潜能，提高学生能力；第二，确立学生职业发展的目的性和计划性，促进学生成功；第三，提高学生应对竞争的能力，让学生正确认识自我和社会。那么，如何开展好旅游专业学生的职业生涯规划呢？

一、帮助学生确立志向

志向是前进的起点，没有志向，就很难成就大事。志向是一个人的理想抱负和价值观的体现，树立了志向，学生会朝着志向目标奋进，学习变得有计划性和有目的性，而不盲目和随意了。因此，在旅游專业的学生的职业生涯规划中，应该帮助学生正确认识自我，确立志向，让学生具有符合自身发展的理想、胸怀、情趣和价值观，进而促进学生朝着这个志向目标奋斗。

二、引导学生自我评估

自我评估是对自己做一个全面分析，进而了解自己和认识自己。职业生涯规划中，让学生对自我进行全面评估，可以让学生对自己和职业的特点更了解，才能选择好适合自己发展的职业生涯路线，也才会选择出最佳方案。在旅游专业学生的职业生涯规划中，教师可以引导学生对自己的兴趣、特长、性格、技能、知识、情商、组织管理能力等等做一个全面的分析和掌握，摆正自身心态，不自卑不骄傲，对择业的职位、待遇等做好合理判断，避免出现“高不成低不就”的情况。

三、正确选择职业

在确立了志向和开展了自我评估之后，旅游专业的学生应该正确选择好自己的职业。在选择职业的时候，要尊重自己的性格、特长、兴趣等具体特点，还要考虑到职业本身的环境因素对于自己的影响，从而选择出适合自己的职业。例如，热情开朗大方的学生可以选择当导游，成熟冷静心思细腻的学生可以选择作策划等。教师在进行职业生涯规划教育的过程中，要帮助学生学会分析自我、分析环境、分析职业世界等，这是非常重要的一点。

四、确立职业生涯路线

旅游专业的学生职业选择好之后，要及时规划好自身的职业生涯路线，为今后的长远发展做好准备。职业生涯路线的不同，要求学生具备的能力和知识也就不同，学生今后的发展方向也会不同。就算是选择了同一种职业，岗位的设置也有不同，适合某一个岗位的人才特点也不同，因此教师要引导学生根据实际情况来合理选择。例如，在旅游职业方面，有些人适合行政，可以在行政管理方面取得成就，成为一名优秀的管理者；有的人适合研究，可以在某一方面有所深入，成为优秀的学者；有的人适合经营，可以在市场领域占据一席之地，成为优秀的经营人才。总之，在旅游专业学生的职业生涯规划中，职业生涯路线是非常重要的一个环节，对学生今后的发展方向和过程具有重要的指导作用，需要在教学中加以重视。

五、设定职业生涯目标

职业生涯目标是根据学生的才能、性格、兴趣、环境等等条件为依据进行设定的职业发展目标，很好地确定了学生才能发挥的程度，需要达到的效果。一般来说，职业生涯目标可以分为短期目标、中期目标、长期目标和人生目标等等。目标的方向要正确，如果错误，不仅会花费大量的时间和精力，还很难实现自我的发展。因此，对于旅游专业的学生来说，职业生涯目标的制订，要保持清醒的头脑和冷静的态度，并结合自己的志向、兴趣、职业等来制订。

参考文献：

[1]石晓燕.国外职业生涯规划教育对我国高校就业指导工作的启示[J].市场周刊：理论研究，2007（12）.

[2]张岩，顾文静.旅游教育与高素质旅游专业人才的培养[J].辽宁教育研究，2004（5）.

（作者学校 哈尔滨商业大学 作者单位 黑龙江医药卫生职业学校）