称象教学设计修改

2024-04-18

称象教学设计修改（精选11篇）

篇1：称象教学设计修改

《称象》第二课时教学设计

三华小学陈宝妹

教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、学习复述课文，能用自己的话有条理的说出曹冲称象的过程。

3、学习曹冲遇事善于开动脑筋，能独创性地解决问题，通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，让学生懂得只有多动脑筋思考，才能解决实际问题。教学重难点：

学习曹冲遇事善于开动脑筋，能独创性地解决问题，让学生懂得只有多动脑筋思考，才能解决实际问题。

一、复习导入

孩子们，上节课我们学习了课文（师指题，示意学生读课题），称什么呀?是谁称象？

二、细读深究。突破难点

（一）、复习第二自然段，过渡到学习第三自然段

1、这篇课文都写了哪些人物？

2、学生自读课文，思考，你能不能根据黑板上的这三个人物和课题“称象”说说这篇课文的主要内容？

3、出示句子“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”。学生齐读句子，出示图片帮助学生理解。

4、引导学生理解词语“议论”。

5、练习用“一边……一边……”说句子。

6、出示官员们议论的内容“这么大的象，到底有多重呢？”学生读一读。

7、比较句子：

a.这么大的象，有多重？

b.这么大的象，到底有多重呢？（官员们议论的话）你觉得那个句子更好？为什么？加上语气一起来读读。

8、读课文第三自然段，说说官员们想出了什么办法称象？（造大秤、宰大象）

9、这两种办法行得通吗？从哪儿看出来的？找出文中的关键词，用“—”画出。

10、理解直摇头的意思：出示对比句 A、曹操听了摇头 B、曹操听了直摇头。

11、曹操直摇头的意思是——？说说为什么这两种方法都不合适？

12、朗读课文第二、三自然段。

（二）、学习第四自然段

1、读课文第四自然段，按称象的步骤，用“△”画出称象时表示动作的词。（赶、沉、画、赶、装、沉、称）

2、根据老师的提示说说称象的具体步骤。

3、动画演示称象的过程，加深理解。

（三）、学习第五自然段

1、指名读第五自然段。

这个办法成功了吗？从哪个词知道的？（果然）

2、曹操赞成这个方法吗？（赞同，点头微笑）

3、齐读第五自然段。

三、深入拓展

1、曹冲称象的办法到底好在哪儿？

2、曹冲为什么能想出称象的办法？他是从哪儿收到启发的？

3、启发学生动脑筋：曹冲的办法在当时的情况下是好的。你还有没有比曹冲更好的称象办法？

板书设计：

21、称象

官员一砍树造称

官员二宰象称肉

曹冲船称石头微笑点头

直摇头

篇2：称象教学设计修改

1、会认13个生字，会写6个生字，会用&“一边┅┅一边┅┅”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

4、愿意把这个故事讲给别人听。

教学重点：通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

教学难点：了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。

教学方法：读中感悟、以操作促理解

教学课时：两课时

第一课时

㈠揭示课题

１、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书&“大”、&“重”等关键字。

２、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）

板书：称象

３、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？

㈡范读课文

听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？

㈢读书天地：自读、小组读；认识生字

１、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。

２、小组读：

⑴交流认字情况。

⑵有几个字特别难认，你怎么记？

⑶读通课文。

㈣检查自读情况，巩固识字

１、用猜字的游戏检查认字情况。

２、男女同学比赛，看谁组的词语多。

３、自愿读课文。

４、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。

５、读了课文，你了解了什么？提示：

⑴官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。

⑵出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？

⑶你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解&“直摇头”。

⑷曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。

⑸这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？

㈤有疑就问

１、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。

２、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。

㈥读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？

㈦教学效果评测

１、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？

想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？

想想谁还可以同时做什么事？说说句子。

２、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。

３、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。

㈧拓展性学习

看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。

第二课时

㈠复习：游戏巩固

１、用转转盘的方法复习生字。

２、纠错游戏分清字音。

３、上节课我们还有什么收获？

㈡学习重点段

我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？

１、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。

说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。

２、曹冲相出了怎样的办法来称象？

⑴小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。

⑵摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？

３、四人小组做实验。

⑴要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组配合得最好。

⑵一边做实验，一边有什么想法或收获？

４、课件演示称象方法：学生说一句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话&“指挥”老师做实验。）

㈢深入思考，还有什么办法

１、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？

２、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。

３、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？

４、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？

５、给想出了妙法的孩子发&“聪明这星”标志。

㈣朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听

１、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。

２、你想读给谁听？

３、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。

４、谁想读给老师听？

㈤讲故事：愿讲、能讲

１、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？

２、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。

３、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？

４、同桌讲故事。

５、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？

㈥写字

１、读要写的字，你有什么发现？

谁能用&“象”、&“像”组词或说句子？

２、这些字是什么结构的字？

怎样记清字形？

３、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：&“象”的笔顺；&“再”的笔顺；四点底的写法。

４、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。

㈦教学效果测评

１、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。２、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。

３、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。

㈧拓展性学习

１、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。

２、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？

七、作业设计

回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。

八、板书设计

造称

官员们

宰象

称

船

曹冲

篇3：《称象》教学设计

《称象》是一篇写人的文章，是按事情发展顺序写的。通过故事要告诉学生，平时多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法。第四自然段是全文的重点。难点是称出大象重量的过程。在教学中，应帮助学生初步认识事情的起因、经过、结果，在理解课文时认识比喻句，会用“一边……一边……”造句。在深入理解课文的基础上，练习复述。结合提示，用“先”“再”“然后”等关联词语连起来说一说。课上给学生充分的自学时间和回答问题时间，培养学生平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法的意识。

第一课时

【课堂教学目标】

1，会认13个生字，会写“再”“象”“像”“做”四个生字。

2，会用“一边……一边……”造句。

3，正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

【教学过程】

一、导入

猜谜语：耳朵像扇子，鼻子像钩子，双腿像柱子，尾巴像辫子。(板书课题)

二、初读课文，认识生字

1，师范读后，学生读课文，注意读准字音。

2，师出示生字，抽读，齐读。鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。

3，小组交流，介绍自己记住生字的窍门。

师引导：“称”“秤”和“沉”字音的区别；“艘”是平舌音，“柱”“址”是翘舌音。

三、检查自读情况，巩固识字

1，小组互读。

2，指名朗读，同学互评。

3，抽字块认字。在卡片上面分别写上本课的13个生字。学生自由抽字块认字，全部读对的给予表扬。

4，在学生读正确的基础上，教师把容易与本课生字混淆的生字块混入13个字块中，再让学生抽读。

5，指导写字，“再”“象”“像”“做”。

四、整体感知课文内容

师范读，学生自读。要求读准字音，读通语句。

再请学生小声读课文，边读边想。读完后，请学生根据如下提示说一说课文写了一件什么事情：

(

)用(

)(

)。(曹冲用船称出了大象。)

师指导学生明确，这篇课文是按事情的发展顺序写的，将课文分为三部分：第一部分是1、2自然段，第二部分是3、4自然段，第三部分是第5自然段。教师出示段意，教学生初步认识事情的起因、经过、结果。

第二课时

【课堂教学目标】

1，理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。培养学生平时多观察，遇事开动脑筋想办法的意识。

2，正确、流利地朗读课文。

3，会写“照”“点”两个字。

【教学重难点】

理解课文第四段，理解称出大象重量的过程。

【教学过程】

一、整体感知

简略复习第一课“整体感知课文内容”环节，请学生说说课文分成哪三部分，再次明确事情的起因、经过和结果。投影出示段意：

起因——(1、2)别人送给曹操一头又高又大的大象。

经过——(3、4)官员们议论称象的办法和曹冲称象的过程。

结果——(5]用曹冲的办法知道了大象的重量。

二、深入理解课文

1，大象的样子

师口述第一自然段。提问：这是怎样的大象呢?在哪个自然段提到了?(第二自然段)谁能通过朗读告诉大家。

学情预设：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

(请学生朗读。)

师：听了朗读后，我们知道大象应该是又高又大的，虽然我们的眼前并没有这头大象，但我们依然能想象出来。你能再通过朗读让我们感受大象又高又大吗?咱们一起接读吧，看谁与老师接得最好，并能读出大象的样子。

(分角色朗读：老师读大象各部分的名称，学生读大象的样子。)

大象——高又大，身子像——一堵墙，腿像——四根柱子。

师提问：是说大象的身子是一堵墙吗?那为什么要说成像一堵墙?

学情预设：因为墙又宽又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墙。它们有共同特点，都很高很大。

师提问：那是说大象的腿是四根柱子吗?为什么要这么说呢?

学情预设：因为柱子很高很结实，大象的腿也很高很结实，所以把大象的腿比喻成四根柱子。

师：是呀，你们看作者多会想象呀，用一堵墙比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我们眼前—下子就出现了一头又高又大的大象，再读读这句话，读出大象的样子。

2，官员的办法

师提问：象这么大，到底有多重呢?我们听一听官员是怎样议论的。官员的议论在第几自然段?

请学生根据阅读提示，自学这一(第三)自然段，边读边找。投影出示提示语，

(1)官员们想出了几个办法?请你用①②……标出来。

(2)请你用“——”画出官员们的办法。

(3)试着把官员的办法连起来，说一说。

学情预设：有两种，请学生分别说一说。

明确

第一个办法是得造杆大秤，砍一棵大树做秤杆。第二个办法是：把大象宰了，割成一块一块的再称。

3，曹冲的办法

师：曹冲的办法在第几自然段?(第四自然段)请你们自己读一读。(指名读，并予以指导。)

师请同学们根据提示，标一标曹冲称象的过程。

投影出示：

(1)称象的过程分几步?请你用①②……标出来。

(2)说一说每一步主要做什么?

生边回答，师边小结，并板书如下：

赶象上船

沿水画线

赶象上岸

装石到线

秤石头

知重量

师称象过程是这样的，请同学们看一段视频。(师配画外音。)

出示图片，再次让学生感知称象过程。

请学生根据图片，自己先说一说曹冲称象的过程。

教师引导：书中是用“先……再…然后……”把每一步连接起来的，你能用这样的词连接吗?

师先示范复述，再指名复述。

4，最后一段

师结果怎么样呀?(指名读第五段。)

师：曹冲做了一件连官员们都没有做到的事，而那一年曹冲才——7岁，就跟你们现在的年龄差不多。在实际生活中遇到难题，你能开动脑筋想办法吗?

三、指导写字：“照”“点”

1，两个字有什么共同点?

2，四点底的四个点在写法上有什么不同?

3，师示范写一遍。

4，学生练写各一遍。

5，展示评议修改。

(编者注：《曹冲称象》在语文版S版二年级下册。在人教版教材里，该文安排在一年级下册，题为《称象》。两课文除两处字词差异外，其他完全一致。)

篇4：《称象》教学设计

1、学会本课13个生字，会辨析“象”与“像”、“称”与“秤”的使用，初步学会用部首查字法查字典;理解10上新词语的意思。

2、会仿照课文例句“……又……又……”和按“谁带着什么人一同去干什么”写一句话;会按照课文内容，把句子补充完整。

3、能带着课文后的思考题材边看边想，默读课文;能复述出曹冲设想的称象的好办法，是因为他善于把平时已经知道的一些常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用;感受我们祖先的聪明才智。

教学重点、难点：

理解课文第四自然段，知道曹冲称象的简单科学道理，知道曹冲能想出好办法的原因。

教学准备;

电脑课件生字卡片实验仪器

第一课时

教学目标：

1、学会本课13个生字，辨析“象”与“像”、“称”与“秤”的使用，初步学会用部首查字法查字典;理解10个新词语的意思，知道“直”“才”在特定的语句中的作用。

2、能带着课文后的思考题边看边想，默读课文;能复述出曹冲设想的称象的好办法的具体操作步骤;能有感情地朗读全文。

教学重点：

学习13个生字，理解课文第三、四自然段。

教学难点：

曹冲称象的具体方法和步骤。

教学准备：

卡片电脑课件实验工具一套

教学过程：

一、谈话揭题、设计问题、激发学习兴趣。

1、谈话：同学们你们谁见过秤?它有什么用?

2、揭题：

①今天，我们就来学习第6课《称象》

②出示课题《称象》质疑。

看了这个题目你想知道那些问题?

3、检查预见情况。

①认读生字 ②完成作业题1

二、导向自学

同学们根据预习情况，你能告诉大家画中谁是曹冲、曹操。

1、出示电脑课件画面

2、指名学生介绍两个人物

小结：介绍人物时，我们可以根据人物的衣着、长相、姿态、动作来介绍，

并把他运用于我们平常的生活和写作。

三、学习第三、四自然段

过渡：同学们看了图，想知道官员们想出什么办法称象。曹冲又想出什么办

法称象呢?请在家一起来看课文的第三、四自然段。

1、自由读第三、四自然段，划出有关的句子。

2、选把学习内容，你最想知道谁想出的称象方法?(曹冲的称象办法。)

3、选学第四自然段。

①指名读曹冲说的方法。思考：曹冲一共说了几句话?第一句和后面三句话

是什么关系?

②出示电脑课件，第四自然段。

③想想曹冲称象的过程分为几步?用“ ”线划出表示序号的词，并用

“。”标出称象的动作词。

④反馈、填表、完成板书。

曹冲先赶画

再赶装

然后搬称

⑤根据板书说称象的办法，并校对表格中的内容。

曹冲用什么办法称出了大象的重量?说说称象的经过。

人物顺序怎么做

曹冲先赶象上船画线

再赶象上岸装石头

然后搬石头称石头

⑥深究讨论，这个办法行吗?为什么?

⑦演示，复述称象的过程，学做小曹冲。

过渡：官员们想出的称象办法又是怎样的呢?

4、自学第三自然

思考：官员们提出了哪几种称象的办法?

曹操听了以后，为什么直摇头。

①学生自由读课文，讨论。

②指句回答，完成板书。

官员：造大秤

宰大象

③用因为……所以……回答，曹操为什么直摇头。

④分角色朗读第三自然段。

5、指导朗读课文第四自然段。

①曹冲想出这个办法是才几岁?“才”说明了什么?

②齐读曹冲想出的办法，完成作业第6题。

小结：同学们，曹冲之所以能想出称象的好办法，是因为他善于把平时已经

知道的一此常识联系起来进行思考，并灵活地加以运用的结果。

四、设计智力题，培养创造性思维习惯。

有一个老农挑着一百斤重的西瓜过一条只能载重一百斤的小桥，那天河水正

好漫过了小桥。请你帮助老农顺利过桥。

①用“先……再……然后……”的顺序说说过桥的办法。

②讨论、发言。

③延伸到课外。

板书设计：

称象

官员造大秤

宰大象

曹冲先赶画

画赶- 装

然后搬称

教后感：

1、运用多媒体辅助教学，来突出重点，突破难点。

2、学生自由先择训练内容，突出学生的主动参与意识。

3、利用课文插图，形象主动的再现课文内容，初步了解介绍人物的方法。

4、利用实物演示，训练学生的表达能力和动手能力。

篇5：《称象》教学设计

一、启发谈话，导入新课

1、同学们，你们见过象吗？象是怎样的呢？

生：象有大耳朵、长鼻子，体形很大，也非常重。（展示大象的图片）

2、要想知道大象有多重，怎么办呢？生：可以称一称。

3、今天，我们学习课文《称象》。（板书课题）看了这个题目，你们想知道什么？

生：谁称的象？为什么称象？怎么称的？结果怎样？

二、初读课文，学习生字新词

1、自由读课文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。

2、检查学生字和读课文情况。

（1）按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。

本课易读错的字较多。在检查学生读书时，要注意让学生读准这些字在课文中的读音。如①曹：平舌音，读cáo；

②称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别； ③量：多音字，本课读“liàng”。

（2）出示生字及声调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。

3、分析各字字形，同时扩词、造句，巩固字义。

（1）组织学生说出自己认为难写的、易错的地方，进行汇报。出示田字格，演示两个生字的笔顺，其它的让学生演示，教师指正。（2）重点指导：

“点、照”二字的四点底。“象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横。并注意“在”与“再”二字的不同。

（3）学生自己练写。师检查，并单个指导。（4）交流记忆方法：

“称”和“秤”字音字形相近，字义不同，注意区分右半部分。

“曹”和要注意笔画笔顺：曹：共11画，下半部分是“曰”字。

“柱、秤、杆、倒”可利用熟字识记字形。（5）组词语

再（再见）象（大象）像（好像）

做（做事）点（点头）照（按照）

三、细读课文，理解课文内容

1、说一说本文主要写的是谁称象的事？简介曹冲、曹操。

2、讲读第1自然段：

（1）指名读，思考：这段主要讲的是谁？讲了他的什么事？引导学生感知这段的主要内容。

（2）理解“古时候”：指三国时期，离现在大约有1700多年。

（3）人家送给曹操一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象。）

（4）有感情地朗读第1自然段。

2、讲读第2自然段：

（1）默读第2自然段，边读边思考：读懂了什么？

（2）结合学生回答，指名读、齐读写象的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。

（3）结合学生回答官员们议论的句子，举例说说“议论”的意思，指名朗读写官员议论的句子，读出问话的语气。

3、说一说通过学习第1－2自然段知道了什么？

交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。

四、随堂练习

1、读拼音，写词语。

2、选词填空。

头条根杆棵块艘把

一（）秤一（）肉一（）船一（）象一（）树一（）针一（）钱一（）刀

五、布置作业

1、抄写生字新词；

2、熟读课文；

3、预习课文第3、4、5自然段。

六、板书设计 21 称象时间：古时候

人物:曹操、曹冲、官员们

事情：看大象身子：像一堵墙象：又高又大有多重？腿：像四根柱子

第二课时

师：同学们，这节课我们继续学习第 21课《称象》(板书课题)，注意“称”字读一声。大家一起读课题。生：(齐读)称象。

师：请同学们打开书。上节课我们已经学习了第1、2自然段段，今天我们学习第3、4、5自然段。

一、学生朗读全文

二、讲读第3自然段。

学习了课文的第1、2自然段后，谁来说说人家送曹操一头怎样的象？

师：是啊！这头大象真大，曹操非常想知道这么大的象到底有多重呢？官员们想出了那些称象的办法？曹操是怎么反映的？

1、自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么？

2、官员们说出了两种称象的办法。你认为行不行？为什么？先在小组内讨论，然后在班上交流。

方法一：砍一棵大树做秤杆，早一杆大秤。（不好：没人提得起这杆秤。）方法二：把大象宰了，割成一块块的再称。（不好：大象会死，很可惜。）板书：曹操

官员们：造大称宰象直摇头

3、读最后一句话，理解“直摇头”的意思。

课件出示句子：（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。）

4、再读一读，体会曹操的态度。

三、讲读第4自然段。

1、自由读第4自然段，想：曹冲一共说了几句话？

2、开火车一人读一句。思：曹冲说的五句话里，哪几句是写他说的称象的过程？

3、课件出示第4自然段（划出），齐读2——4句

4、师：曹冲的5句话，可分三个层次：

第一层是曹冲说的第1句：告诉我们他想出了称象的办法。第二层就是第2、3、4句：告诉我们曹冲说的称象的过程。第三层是曹冲说的第5句话：告诉我们曹冲的办法产生的结果。

5、曹冲说这话的时候是怎么说的？他说就行了，为什么要站出来说？比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。体会“才7岁”，说明曹冲的年龄很小。

6、重点学习第二层。

（1）默读，思：曹冲说的称象的办法，先做什么，再做什么，然后做什么？（引读：学生用课文里的句子回答）

（2）画出曹冲说的称象的过程中表示动作的词语。（交流——齐读）（3）教师根据学生说的内容用实验演示称象过程：

第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。

第二步：把“象”赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。

第三步：称一称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。

第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。

以小组为单位边说边演示称象过程。观看电脑演示。

（4）出示四个小问题，想一想曹冲当时：

①为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线？ ②为什么要到等船下沉到画线的地方，再称船上的石头？ ③为什么石头一共有多重，大象就有多重？ ④为什么要往船上放石头，而不放别的？

（5）讨论：曹冲说的以船代秤的方法比官员们说的方法哪个好？为什么？说说曹冲称象的办法好在哪里。（可以称出大象的重量，又不杀大象。）（6）由此可以看出曹冲是怎样的孩子？（聪明，爱动脑筋）

（7）刚才我们所说的都是曹冲称象中的问题，让我们把曹冲说的方法再读一读。读的时候要读出曹冲聪明、爱动脑筋，把有志不在年高的志气读出来。

四、讲读第5自然段

1、齐读第5自然段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？哪个词告诉我们？（果然）“果然”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。

2、“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意。）

3、讨论：曹冲是怎样想出称象的办法的？想一想。

（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重的东西，可以用船做秤。）

（2）曹冲听了官员们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么？（用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。）

4、你向曹冲学习什么？启发学生从两方面思考：

（1）学习曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。（2）学习曹冲善于观察。

五、扩展学习

1、鼓励学生创新，启发学和动脑子想一想：曹冲的办法在当时的情况下是很好的，你还有什么比曹冲更好的办法？请你大胆地说一说。

2、动脑筋思考，随着时代的进步，能不能想想办法简便快捷的称出大象的重量。

3、回答后把《称象》的故事讲给家人听。

六、随堂练习

1、用下面的词语练习造句。

议论：_______________________________________

果然：_______________________________________

先……然后……：_______________________________________

有的……有的……也有的……：_____________________________

2、读一读，说说每组两个句子的意思有什么不同。（1）曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。（“直”，说明曹操对官员们的想法非常不同意。）（2）曹操的儿子7岁。

曹操的儿子才7岁。（“才”，说明曹冲刚刚7岁，强调年纪很小。）（3）大象有多重呢？

大象到底有多重呢？（“到底”，说明大家都很想知道大象的重量。）

3、按曹冲称象的方法的先后顺序标序号。

（）赶象上岸（）称石重量（）船舷画线（）赶象上船（）船上装石

七、板书设计板书： 11 称象曹操

篇6：称象教案教学设计

（一）理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。教育学生学习曹冲，平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法。

（二）正确、流利地朗读课文。

（三）能用自己的话讲这个故事。

教学重点：理解课文第4自然段。

教学过程

（一）引出课题。

要想知道大象有多重，怎么办呢？（可以称一称。）教师板书“称”。谁听过称象的故事？怎么称？

结果怎样呢？请带着问题学习第6课。

（二）初步阅读，领略课文内容。

1．大家小声读，标出自然段序号。（5个自然段。）

2．指五名同学读全文。大家思考：课文讲了一件什么事？

（讲了一个曹冲出主意称大象的故事。）

课文是怎样具体叙述这个故事的呢？下面我们细学课文，理解内容。

（三）细学课文，分析内容。

1．学习课文第1自然段。

（1）故事发生在什么时候？课文第几段写这个内容？（故事发生在古时候，课文第1自然段写这个内容。）

（2）请一个同学读第1自然段。

读了这一段，你知道了什么？（有人给曹操送来一头大象，曹操带着儿子和大官们来看象。）

（3）看书中插图。

从哪里看出是古时候？谁是曹操？周围都有谁？（略）

大象是什么样的？官员们怎么看？曹操提出了一个什么问题？官员们说出了什么办法？我们学习2、3

自然段。

2．学习课文第2、3自然段。

（1）大家默读这两段。

用“--”画出描写大象样子的句子。

（2）指名读第2自然段。

大象是什么样的？这里说大象的什么像堵墙？为什么这么比喻？腿像四根柱子又说明什么？

（大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。这里说大象的身子像堵墙。因为大象的身子又高又大，

所以这么比喻。腿像四根柱子，进一步说明大象身体重。用具体的事物做比喻进一步说明大象的高和大。）

（3）官员们是怎么议论的？

（象这么大，到底有多重呢？）

这两句话有什么不同？

（第二句话比第一句话多“到底”这个词。）

到底：究竟。

两句话哪句话写得好？怎么好？

第二句话增加“到底”一词，加强了语意和语气，把官员们那种急切的心情描写出来了。

（4）指导朗读。

读描写大象的句子，应该把大象高而大的意思强调出来。读官员们议论，应该读出大家急切的心情。

试读，指名读。

（5）当曹操提出“谁有办法把这头大象称一称”的问题后，官员们想出几种办法？

先分小组讨论，再指名回答。

官员们想出两种办法：一是造一杆大秤；二是把大象割成一块一块地用秤称。

板书。官员：造大秤、宰大象

曹操听了怎样？

指名读这两句话。

问：这两句话一样吗？（不一样，第二句比第一句多一个“直”。）

直：一个劲儿地，连续不断。多一个“直”程度不一样，语意更重了。

曹操为什么直摇头？

（曹操非常不赞成他们的办法。）

（6）分角色读第3段。

3．学习第4、5自然段。

（1）自己小声读第4、5自然段。

思考：①谁想出一个好办法？这个办法是什么？

②曹冲称象的办法分为几步？哪几步？

（2）指名读第4段，回答问题。

①曹冲想出一个称象的办法。（略）

②曹冲称象的办法分为四个步骤：第一，赶大象上船，在船身下沉处画线；第二，把大象赶下船，往

船上装石头，装到画线处为止；第三称船上的石头；第四，把石头重量加起来，就是大象的重量。

（3）用教具做演示，让学生动手做。

（4）同桌互相练说称象步骤，然后单人说。

（5）指名读第5自然段。

结果怎么样？（按照曹冲的办法去做，果然称出了大象的重量。）

果然：确实、真的。

课文中为什么用“果然”一词？

（强调说明曹冲的办法与实际相符合。）

当时曹冲的年龄有多大？（七岁）

比较的方法同上。

“才”是只有或仅仅的意思，进一步说明曹冲年纪小。

（6）曹冲为什么这么小的年纪就能想出这么好的办法？

（认真听别人议论，从中受到启发，用船代替秤，用石头代替大象；最主要的是他平时就注意观察事

物，善于开动脑筋思考问题。所以曹冲这么小年纪就能想出这么好的办法。）

我们应该向曹冲学习什么？

（我们应该向曹冲学习习近平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法，找到解决问题的办法。）

4．有语气朗读全文，复述故事。

篇7：《称象》教学设计

本篇课文是北师大版小学语文二年级下册第十单元“动脑筋”中的第一篇主讲课文《称象》。《称象》是一篇记叙文。讲的是曹冲小时候想办法称大象的故事。课文通过对曹冲称象过程的介绍以及与大臣称象方法的比较，说明了曹冲的机智与聪慧。本文内容充满生趣，语言通俗易懂。以故事的形式展现于学生面前，让学生乐于接受，易于理解。通过对课文的学习，让学生懂得只要平时善于观察，勤于动脑，就能找到解决问题的方法。

【教材目标】

能够结合上下文理解“议论”和“果然”的意思；了解曹冲称象的方法和步骤；知道曹冲是个善于观察、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋想办法；通过小组合作学习，培养学生的自学能力和合作、沟通意识。

【教学重点、难点】

教学重点：了解曹冲称象的方法和步骤，能用自己的话复述称象的过程。

教学难点：培养学生善于观察、勤于动脑的好品质，使学生能够从不同角度开动脑筋想办法解决问题。

【教学准备】

课件、表格。

【教学过程】

一、激趣引题

师：（出示大象图片）今天，老师给大家带来了一个朋友——大象。古时候，科技不发达，没有电子秤这样的先进设备，那时，要称一头大象是很困难的事情。今天，我们就来学习一个关于称象的故事。（板书课题：称象）

二、课题质疑

看到这个课题，你有什么疑问？（学生回答）

师：让我们带着这些问题走进这个故事。

三、初读感知，理清脉络

1.请学生自由读课文，并按照故事的起因、经过、结果分段。

2.汇报分段结果，作订正。

四、学习称象的起因（1～2自然段）

1.默读1、2自然段，用自己的话说说故事的起因。（学生读课文回答）

2.这是一头怎样的大象呢？请你用“～～～～～～”画出来，并汇报。

3.（出示大象图片）感受理解：这头大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。

师：这样一头大象，大家都感到很好奇，一边看一边议论，你知道他们在议论什么吗？（学生思考回答）

4.请和你的同桌演一演“官员们一边看一边议论……”

五、学习称象的经过（3～4自然段）

过渡：大家想不想知道他们是怎样称这头大象的呢？

1.出示自学任务：小组合作学习3～4自然段，抓住重点词句，完成表格内容。（请一组同学上黑板完成表格）

2.对照表格内容和课件演示了解称象的过程及曹操的表现。

出示图片，了解官员的办法。

师：你觉得官员的办法好不好？（不好）曹操听了（直摇头），他会说什么？

出示图片过渡：这时曹操的儿子曹冲只有七岁，他站出来说：“我有个办法。”全班齐读第四自然段。

师：曹冲的办法好不好呢？让我们一起去感受一下。

课件演示，感受曹冲称象的步骤。

师：你觉得曹冲的办法好不好？（好）

所以，曹操听了（点头微笑），他会说什么？（学生发挥想象，自由发言）

过渡：现在你明白曹冲称象的过程了吗？

3.请把曹冲称象的过程按顺序说给你的同桌听。

先_______；然后______；再______；最后________。

4.出示填空补缺，根据提示说说曹冲称象的过程？（指名回答）

把大象（）一艘大船上，看船身下沉多少，就（）水面，在船舷上（）。再把大象（），往船上（），等船下沉到画线的地方，然后（）船上的石头。石头有多重，大象就有多重。

5.全班一齐根据提示说曹冲称象的过程。

六、学习称象的结果（第6自然段）

过渡：称象的结果怎样了呢？

1.请大家齐读最后一个自然段。

2.理解“果然”的意思，并用“果然”说一句话。

七、出示点评方法，按照点评方法，在小组内做自我点评

1.表格完成是否完整？

2.称象的过程是否清楚？

3.小组成员是否全体参与？

八、师生共同小结

听到官员们称大象的方法，曹冲想到了（用船当大称），听到官员们宰大象的方法，曹冲想到了（用石头代替大象），你觉得曹冲是一个怎样的孩子？（学生讨论后回答）

师：是啊！曹冲的好办法来源于他在生活中爱观察、爱动脑，希望你也能在生活中做一个善于观察、勤于动脑的孩子。

九、有感情地朗读全文，还可以加入你的表情、动作

十、拓展训练

1.昨天，我们听了《刻舟求剑》的故事，和今天我们学的《曹冲称象》的故事比较一下，同样是在船舷上画记号，结果却不同。你从中得到了什么启发和感悟？（学生讨论后回答）

过渡：那么现在，老师就来考考你，看你在生活中是不是一个善于观察、勤于动脑的孩子。

2.出示动脑筋解决问题的题目，小组内任选一个，讨论交流。

（1）小明家的羊和小兰家的羊顶起仗来了，小明和小兰一边骂一边使劲拉各自的羊，可是拉了半天也没拉开，该怎么办呢？

（2）狐狸想吃葡萄，可葡萄架太高，他够不着，怎么办呢？

（3）乒乓球掉到了一个口很小的瓶子里，你的手又塞不进去，你会怎么做？

（4）塑料球和玻璃球混在一个桶子里，怎样做能很快地把它们分开？

3.展示讨论结果，讲评总结，结束教学。

篇8：《称象》课时教学设计

教学目的要求：

1.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。

2.掌握本课12个生字，理解由这些生字组成的词语，分析比较课后习题2中三对句子间的不同意思。

3.有感情地朗读课文，能讲述这个故事。教学重点难点：理解曹冲称象的方法。教学思路：

在通读课文，整体理解课文的基础上，引出课文的教学重点，然后通过实物演示和分析联想，落实教学重点。

教学时间：二课时。教学过程：

第一课时

一、谈话引出课题。

教课前，教师先讲有关曹冲的故事，使学生对曹冲的聪明才智有初步的了解，以此激发学生急于知晓曹冲小时候的故事的兴趣，使学生的注意力集中到课堂上来，并在最短的时间内进入最佳状态。接着板书课题，在引导学生审题中，向学生说明今天我们要学习有关曹冲的另一个故事——称象。然后启发学生：“象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子，这么大的象怎么称呢？我们读课文时，就要弄明白曹冲怎么称象的，他称象的方法好不好，好在哪里？”

二、展开学习目标。1.通读课文后复述故事情节。2.学会本课12个生字。

3.联系课文内容讲讲“又高又大”、“谁有办法把这头大象称一称”等词、句的意思。

三、学生自读课文，教师因人而导。

四、学生分小组相互交流学习情况，复述故事。

五、练习填空：

1.官员们想出来的办法一共有两个，一个是（），一个是（）。第一个办法别的官员认为（），第二个办法曹操（）。

2.曹冲称象的办法是（）。

第二课时

一、对比分析，突出教学重点。

先指导学生把曹冲的称象和官员们的称象进行对比分析，在比较分析中使学生了解曹冲称象的高明之处。

要求学生读课文思考：

1.官员们想的第一个称象办法是什么？（砍一棵大树做秤杆称）

这个办法好不好？（这个办法不好，因为有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢。）2.官员们想的第二个称象的办法是什么？（把大象宰了，割成一块一块的再称。）这个办法好不好？为什么？（这个办法也不好，因为把大象宰了，割成一块一块，大象活不成了。）3.曹冲用什么办法称象？曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比较，谁称象的办法好？

（曹冲称象的办法好，曹冲称象既不需要造大秤，又不宰大象，这个称象的方法很科学。）

在此基础上，要求学生认真阅读曹冲称象的段落，仔细分析曹冲称象的方法。

二、要求学生用自己的语言把曹冲称象的步骤讲出来。第一步，大象上船，人在船舷上画线；第二步，大象下船，船上装石头；

第三步，石头装到齐线的地方，然后分几次称石头；第四步，把石头的分量加起来。

三、实物演示，让学生按曹冲的称象方法操作。

1.指导学生反复阅读这几句话：“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。”读后要求学生讲讲这几句话的意思，把理解课文的重点内容与词句训练结合起来。

2.在学生理解以上句子意思的基础上，指导学生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“画一条线”，接着把小象拿出来，把石头往船里装，船下沉到画线的地方时，停止装石头，石头有多重，小象就有多重。

四、分析联想，深化教学重点。

1.读课文，联系演示操作，想想曹冲在称象中联系了哪些实物？（船、石头、水）

2.请同学们根据这些实物想想，曹冲称象的科学道理在哪里？（水能载船，船上放了石头，船就会下沉，东西越重，下沉得就越多。石头是一块一块的，可以一块一块的称。大象在船上时，沿船舷画一条水平线，然后用石头代替大象，等船下沉到画线的地方，这时称船上的石头，船上石头的重量就是大象的重量。）3.请学生根据这个科学道理，讲讲怎样解决生活中类似的问题，促使学生把理解的原理运用到解决实际问题中去。

篇9：称象教学设计

教学目标：

1.随文认识本文的生字，有感情朗读课文。

2.学习复述课文，能用自己的话讲述曹冲称象的过程。

3.组织学生讨论曹冲从官员们的办法中烧到了那些启发，理解曹冲称象的过程，懂得只有多动脑筋思考，才能解决实际问题。

教学重点：目标1、2 教学难点：目标3 教学过程：

一、课前活动

脑筋急转弯导入单元主题：

1、什么东西越洗越脏？

（水）

2、太阳是男性还是女性？（男的——太阳公公）

3、两个小朋友在河边玩，其中一个掉到水里了，掉下去的叫小明，岸上的该叫什么？

（叫救命）

4、大熊猫一生中最遗憾的事是什么?

(不能拍彩色照片)

5、龟兔赛跑，请小猪来当裁判，请问最后谁赢了？

二、小结导入课题

真是些会动脑筋的孩子，（PPT 1）——动脑筋

“动脑筋”也是我们十单元的单元主题，这节课老师要和大家一起学习这个单元的一篇课文——称象（PPT 2）

板书课题，齐读认“称”。

三、破课题，初读课文，理解课文

1、读了课文，爱动脑筋的你们能提两个问题吗？

生汇报

提炼出问题1 ：大象是什么样子的？

问题2 ：怎么称大象？

（PPT 3）

2、初读课文

请带上你的铅笔，一起读读全文，画出文中写大象样子的句子。

(PPT 4)生汇报：（PPT 5）

这头象又高又大，身子像墙，腿像四根柱子。

（知道读出“高”、“大”。认“堵”）

3、分析官员称象部分

A.这么大一头象到底有多重呢!请孩子们带上铅笔，快速默读第三自然段，找出：官员们想出了个什么样的称象办法？

（PPT 6）B.生汇报

（PPT 7）出示官员说的话

有人说：“得造一杆大称„„”

有人反驳：“谁有„„”

又有人说：“把大象„„”

（指导读出官员的语气

认“得（多音字）秤砍杆刻驳割）

C.如果你是曹操，听了官员们的话，你会怎么回答？

（PPT 8）有人说：“得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆”我说：（）。

又有人说：“把大象宰了，割成一块一块的再称”我说“（）。

D.从你们的回答中老师明白了，曹操的办法不可行

（PPT 9）原因是

（1）造大称

→

提不动

（2）宰大象

→ 象会死所以曹操的反应是——直摇头

4.学习曹冲称象部分

A.这时曹操七岁的儿子曹冲站出来说话了，他说了什么？（PPT 10）齐读第四自然段，找出曹冲说的话。生汇报（PPT 11）出示曹冲说的话

（齐读

认：“艘沿”）

Ｂ．分析曹冲称象

你觉得曹冲的办法可行啊？为什么？

生：可行（PPT 12）因为他用船代替了称（解决了提不动的问题）用石头代替了大象（象不会死）（这样既称出了大象的重量，大象又不会死）

B.图解曹冲称象的过程

七岁的曹冲真是个会动脑筋思考问题的孩子！接下来老师用一组图来分解了曹冲称象的过程，一起来看看吧！（PPT 13 图解）C.复述曹冲称象的过程

看了刚才的图，哪位小朋友能用自己的话来说说曹冲是怎样称象的？（PPT 14）(可先说给同桌听先随意说逐步要求用上“„„然后„„再„„再表示时间先后顺序的词)

四、学习最后一自然段

曹操对这个办法满意吗？齐读最后一自然段，找句子回答。

五、课文已经学完了，生字宝宝也都认识了，孩子们表现得都很棒！可老师还有一些疑问想请大家帮我解决。

（PPT 15）问题一：为什么曹冲这么小就能想出这么好的办法来？（PPT 16）问题二：你打算学习曹冲学习什么？

六、拓展

篇10：称象教学设计

1.学习课文，了解课文内容，能从《曹冲称象》的故事中受到启发。

2.能够正确人生生字，书写生字。

3.能够正确、流利地朗读课文，能够把课文所讲的故事讲给他人听。

教学重点、难点：

1.了解课文，从中受到启发，鼓励学生做个爱动脑筋、善于观察的人。

2.正确读写生字、词。

课前准备：课件。

教学过程：

一激情引入，板书课题：

出示动画片《曹冲称象》，学生仔细观察、思考：这是一个什么故事?

师:那么我们今天就来学习曹冲称象的故事，板书课题21.《称象》。

比一比哪个同学学得最好!好不好?

二、学习、理解课文：

1.出示课件，听课文朗读，学生边听边标出自然段序号。

2.学习第一、二自然段。

a.学生自由读课文第一、二自然段。

b.想一想为什么要称象呢?

同桌讨论、交流、汇报

c.教师小结：官员们都想知道大象有多重。

3.学习第3、4自然段：

a、自由朗读第3自然段，思考：课文共介绍了几种称象的方法?这些方法都是谁想出来的?

学生分小组讨论、交流、汇报

教师小结：

第一种方法：造一杆打称，称出大象的重量———有的人说

第二种方法：把大象宰了，割成一块一块的，再来称——也有的说

第三种方法：把大象赶上船，来称大象的重量——曹冲说

b、集体讨论：谁的办法好，谁的办法不好?好在哪里，不好在哪里?

朗读课文，体会曹操听了他们称象的办法后，截然不同的态度：

曹操听了直摇头。

曹操边听边点头微笑。

c、学习曹冲的办法：

1)指名朗读第四自然段，独立完成课堂练p.60.第5、6题;指名反馈。

2)归纳步骤：

赶象上船──→船身画线──→赶象上岸──→装石上船──→搬石称重

3)实验演示;

4)朗读体验;

5)尝试复述：指名复述――评议――同桌复述

4、学习第5自然段：

1、指名朗读，了解称象的结果;

2、体会“曹冲才7岁。”想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。

三.指导背诵：

1.出示背诵提示

为什么称象——讨论称象办法——称象过程——称象结果

2.学生熟读成诵。

教学设想：

1.学习课文，了解课文内容，能从《曹冲称象》的故事中受到启发。

2.能够正确、流利地朗读课文，能够把课文所讲的故事讲给他人听。

四:读字、写字：

1.出示课件，开火车认读生字、词。

2.教师范写生字，学生临摹，独自填写田字格。

3能够正确认读生字，能够正确书写生字。

五、拓展延伸：

根据当时的条件与环境，你觉得还可以采用什么更妥当的方法来称象?

七.板书设计：

21.称象

赶大象上船画线

装石头齐画线

篇11：《称象》（第一课时）教学设计

《称象》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇精读课文。课文主要介绍了善于观察并吸取别人思考结果中合理化部分的曹冲在称象时采用的具体方法和步骤。教学中要以读为主，由“初读”、“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读中感悟语言、学习语言、积累语言。通过第四自然段的品读，在读一读、想一想、议一议中让学生感悟曹冲是一个遇事爱动脑子，能找出解决问题办法的聪明孩子，进一步培养学生的求异思维。

教学过程：

一、谈话引趣。揭示课题

1 同学们，你们见过大象吗？大象是什么样子的？（学生自由发言）如果我们想知道大象的重量，可以用什么方法呢？（学生自由发言）

2 现在，我们要知道大象的重量很容易。但在古时候却十分困难，当时的人用什么办法来称大象的重量呢？今天我们就来学习课文《称象》。请同学们伸出右手的食指，跟着老师一起书写“称象”这两个字。（板书：21、称象）

3 说说你怎样记住“称”和“象”这两个字。读了《称象》这个题目，你最想知道什么？（引导学生充分质疑）

设计意图：通过激发学生的学习兴趣，明确学习任务，集中学生的注意力，让学生对学习内容产生强烈的探究欲。

二、初读课文，了解方法

1 请同学们借助拼音读课文。（要求：（1）读准字音，读通课文。（2）圈出课文中的生字，多读几遍。（3）标出自然段序号。）

2 认识生字。

（1）出示带拼音的生字卡片，齐读。

（2）出示带拼音的生词卡片，指名读，齐读。

（3）出示无拼音的生字卡片，抢读，开火车读，齐读。

3 培养能力。

（1）分自然段读课文，思考：送给曹操的是一头怎样的大象？用“——”画出描写大象样子的句子。

（2）齐读描写大象样子的句子。

（3）看到这么一头大象，大家心里会想什么？

（4）语句训练：一边……一边……①多媒体课件出示句子：官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢？”（指名读；同桌读；挑战读。）②官员们一共做了几件事？（他们一共做了两件事。一件是看大象，一件是议论大象。）③小结：看大象和议论大象这两件事可以同时进行，课文中用“一边……一边……”把两件事情连起来说。在我们的生活中，还有哪些事情可以同时做？哪些事情不可以同时做？④如果用上“一边……一边……”练习说话，你会选择哪两件事情连起来说？⑤课件出示课后“读读说说”，齐读，学生完成写话作业。

4 了解方法。

教师：要想知道这头大象有多重，必须称一称，课文中介绍了几种称象的办法呢？

设计意图：通过引导学生自学，认识生字和了解课文中的大象，主要是落实识字目标，扫除阅读障碍，培养学生正确遣词造句的能力，进一步激发学生的学习兴趣。

三、细读课文，分析方法

1 齐读课文，边读边想：课文里介绍了几种称象的方法？

2 播放课文录像，直观感受官员们和曹冲称象的方法。

3 小组讨论交流，官员们想出了几种称象的方法，为什么曹操听了直摇头，只有曹冲的方法让他点头微笑？

4 比较几种称象的方法，完成下表。

师：在所有称象的方法中，曹冲称象的方法最好，到底好在哪里，让我们来仔细读一读课文第四自然段中描写曹冲称象方法的语句，体会体会。

设计意图：通过围绕核心问题，读书讨论，并借助多媒体课件，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的思维能力和表达能力，让学生的认知不断得到完善和升华，对课文内容形成初步的自我理解。

四、精读深究，享受快乐

1 用自己喜欢的方式读第四自然段。思考：介绍曹冲称象的方法有几句话，每句话表达了什么意思？