曹冲称象优秀教学设计

第一篇：曹冲称象优秀教学设计

《曹冲称象》教学反思

二年级八班

杜媛媛

常话说得好：“好的开始是成功的一半。”教学中，我一向都很重视导入的教学，特别对于小学生。这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在古时候，要称一头活着的大象甚至更重的东西是非常困难的，但是，在现代社会，科学技术有了很大的发展，已经不成什么问题了，今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。”接着我板书课题。

好的导入，能很快抓住学生的心，促使学生很快进入到教学中来。另外，精心设计导入语，也会使教师自己充满自信心，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随意性。

就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，学生就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的兴趣。“兴趣是最好的老师。”我的导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目的。

在学习过程中，学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象?官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?还有没有更好的办法?”

在本课的生字学习时，我将生字的结构用“猜字谜”的方式在课件上展示，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，再从音序、音节、部首、组词运用四方面逐个进行学习，

我先让学生自主读书，提出问题后，再调整自己的教法，并沿着学生提出的问题来组织教学，这是学生作为真正课堂主体的主要表现之一;其次，在课堂教学过程中，能够通过我有意识、有目的的主动引领，促使学生不断地探索，不断地思考，由浅入深地思辨，利用自己的主动思维去不断获得自己的结论，形成自己的思想，这是学生作为真正课堂主体的主要表现之二。这样的课堂也才是发挥了学生主体性作用的课堂!也只有在这样的课堂中，才能体现出学生主动性作用和教师主导性作用的高度统一，才能体现出以学生为主体的语文课堂的真正有效性!

第二篇：《曹冲称象》教学反思

《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。(1)官员们和曹冲的对比(2)曹操前后态度的对比(3)官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。课文第

三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先„„然后„„再„„最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备，也为练习按照一定的顺序进行某件事情的口语练习做了准备。然后我又指导孩子根据课文的介绍做试验：我用水盆模拟河面，用纵剖的旷泉水瓶做小船，分别用橡皮代替石头用转笔机代替大象。在实验中，我还请了几个孩子自己来动手试一试。通过亲手实验，孩子们比较形象地理解了曹冲称象的原理。

在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。表现在他认真听别人的议论，从中受到启发。在拓展练习时，为了激发孩子们的兴趣，我就问：如果是你，你会想出什么办法来称象?一下子孩子们沉默了，知道陈尚阳说出用人来代替石头进行称象之后，教室里的气氛活跃了起来，大家纷纷发表自己的意见，学生的思维得到了最大限度的扩展。

第三篇：《曹冲称象》教学设计

课文特点： 这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。 教学目标：

1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。。

2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。 教学重点： 边读边思考，提出不懂问题。

教学难点： 理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。 教学过程：

一、导入。

现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

二、范读课文

思考：围绕着称象，课文却写了什么? 你们有什么不懂的问题试着提出来。

三、出示目标

通过学生的质疑导入目标。

四、学习课文第一自然段。

1、自由读第一自然段。

思考： 从这一段中你知道了些什么? A： 称象这件事的时间： 古时候。 B： 大象的来历： 人家送给曹操的。 C： 人物： 曹操，曹冲，官员们。

2、当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气? 过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢? 五 学习课文第二自然段 1 指名读第二自然段 思考：这头大象是什么样子的?(用––––画出来) 默读画–––––句，这句话是个什么句? 把什么比作什么?说明什么? 2 课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢? 3 谁能试着读出大象的高大? 4 官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思? 5 官员们议论什么问题? 6 谁能把议论的语气读出来? 过渡： 大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢? 六 学习课文第三自然段 1 默读第三自然段

思考：官员们想出哪几种称象方法?用(–––––)画出来。 2 曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样? 3 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思) 曹操听了摇头 曹操听了直摇头

4 谁能试着读读这段，看谁体会得最好? 指名读–––评议––––分角色读

过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢? 七 学习课文第四自然段 1 自由读第四自然段

说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么? 2 做实验突破难点

让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。 然后对学生提出的不懂问题展开讨论。 (1) 大象上船后，船为什么下沉? (2) 象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。 (3) 象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。

(4) 再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发)。

3 指名朗读课文，其他民学看插图。 过渡：曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有? 八 学习课文第五自然段 1 齐读第五自然段

思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好? 你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来? 2 称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思 曹操的儿子曹冲七岁 曹操的儿子曹冲才七岁

九 总结全文

1 我们应该向曹冲学习什么? 2 有语气地朗读课文。 称

象 ↙

↘

官员们

曹冲

造大秤

象上船， 画线，

象上岸 宰大象

装石头。 齐线，

称石头 ↓

↓ 直摇头 ← 曹操

→点头微笑

一、看拼音写词语。

Guan

yuan

yi

lun

chuan

xian (

)

(

)

(

) cheng

gan

zai

ge

yi du qiang (

)

(

) (

二、选择带点字的正确读音或意思，在括号里画∨。 1 有的说，得造一杆大枰。

) (1) de (

)

(2)

de (

) (3) dei (

) 2 曹操听了直摇头。

(1) 不弯由(

)

(2) 把弯由的伸开(

) (3) 爽快(

)

(4) 一个劲儿地(

) 3 曹操听了儿子曹冲才七岁。

(1) 能力。(

)

(2) 一个劲儿地。(

)

三、在括号里填上适当的词。

一(

)象

一(

)秤

一(

四(

)柱子

两(

)树

一(

四、组词语

官(

)

沿(

)

柱(

宫(

)

船(

)

住(

[《曹冲称象》教学设计 (S版二年级下册)

船 )线

) )

第四篇：《曹冲称象》教学设计

《曹冲称象》第一课时

教学目标：

1. 认识“曹、称、员、根、柱、议、论、重、杆、秤、砍”这11个生字，会写“称、柱、杆、秤、站、船”这6个左右结构的字。

2. 正确、流利地朗读课文，读好疑问语气和对话。通过对比体会“到底”表达的意思，并会用“到底”说一句话。

3. 阅读课文，能大胆说出自己的想法和感受，说说为什么官员们提出的方法不好。

教学难点： 读好疑问语气和对话

能大胆说出自己的想法和感受

教学重点：认识11个生字，会写6个左右结构的字 教学过程：

一、谈话导入，认识人物

1.师：今天俞老师请来了一位历史人物，谁来大声叫叫他的名字。(出示曹冲图片，正音)指名读——齐读

2.师：关于曹冲，你知道什么?(指名自由说)

师简单介绍曹操、曹冲

3.今天我们就来学习一个关于曹冲的故事，出示课题，齐读

4.曹冲做了一件什么事啊?(称象)师：你还见过谁称什么?(称水果、称菜等)师：是的，称一称就知道了重量。(学习“称”字)

二、初读课文，读好问句

1.师：小朋友们想不想和老师一起回到古时候，去看看称象的热闹场面啊?(想)

师：请大家把语文书翻到28页，自由地读课文2遍，听清要求：

①字音准确②难读的地方多读几遍③读完一遍起立读

第五篇：《曹冲称象》教学设计

1、复习导入

同学们，上节课我们一起学习了《曹冲称象》这一课，认识了很多新的生字，现在生字宝宝想要考考我们，你们有信心顺利过关吗?(有)------出示生字卡片

1.开火车;2。摘果子;3。送信(一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读);4.找朋友(为生字找词朋友，为词找字朋友)。[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。] 同学们真聪明，认识了这些生字。曹冲也是个聪明的孩子，为什么说他聪明呢?(因为他巧妙地称出了大象的重量)对，这节课就继续学习《曹冲称象》这个故事。-------板书课题(竖版)

2、自学、汇报

师：上节课我们认真阅读了《曹冲称象》这篇课文，知道了这篇课文一共有6(生齐答)个自然段。作者是按照什么样的顺序给大家讲这个故事的呢?谁记得?

生：先写大家不知道大象有多重，接下写大家一起想办法，最后写曹冲用巧妙的办法称出大象的重量。

生：先是遇到了难题，然后想办法，最后解决了难题。

3、学习第

1、2自然段

师：真棒。好，下面我们看看大家遇到了什么难题?请大家自由读

1、2自然段，然后同桌内交流讨论，准备汇报。[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。刚才老师巡视的时候，发现同学们讨论得都很认真，组长能够各尽其职，现在我们就来展示一下各小组的学习成果。哪个小组能汇报?

小组：时间古时候，人物曹操、曹冲、官员们，事件是看象、问象有多重，称象的原因是象又高又大。

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知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。] 用铅笔标出这几句话，再请一名同学说一说曹冲的称象办法，分为几步，每一步都要做什么。

(师、、曹冲说“石头有多重，大象就有多重”是真的吗?我们一起来帮曹冲验证一下，现在老师就跟同学们一起来做这个实验，大家来做解说员(师做生说)为什么这样就会称出大象的重量呢?(石头和大象重量相等，但石头却可以分成小块称，所以很巧妙)通过实践检验，曹冲的办法真的是很棒，这回曹操有没有摇头呢?(没有)而是(高兴地点点头) [在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。] 这个办法也“果然”(板书)称出了大象的重量，请将“果然”圈上。“果然是什么意思?”小组讨论，看哪个小组(事实与想的一样，不出意料)，请用这个词说句话(两名-三名)[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。] 曹冲的办法太巧妙了，让我们一起来赞扬一下可爱聪明的小曹冲，齐读第

4、5自然段。[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]

6、学习第6自然段

曹冲的办法果然称出了大象的重量，曹冲果然聪明过人，而且“那一年，曹冲七岁”，曹冲想到了这么好的办法来称象。我们向曹冲学习什么?[认真倾听，积极动脑筋想办法;善于观察和学习，知识丰富(课外阅读)]

7、总结升华，拓展延伸

(一)总结升华

问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?

曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁?

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