在作文教学中，教师对作文教学要有独到的见解，才能为同学们的创造性思维发展提供良好的精神食粮。教师要指导同学们写好作文，提高作文能力，可以从以下几方面着手。下面是小编精心推荐的《用心修改教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!
用心修改教学论文 篇1：
《这也是课堂》作文诞生始末
【摘要】关注生活、积累体验、用心修改，最好地表达自己的心声。学校的学工、学农等实践活动的体验是学生生命中很有意义的印记。我利用这些鲜活的生活素材，引导学生关注生活，积累生活素材，以《这也是课堂》作文为例进行素材的积累、修改、点评，对学生的作文训练做一个整合，从而给学生进行全方位作文整合训练。
【关键词】关注生活;积累体验;小组点评;用心修改
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，这句话说明多练多看，多积累才能出经验，是对“熟能生巧”的最好诠释。只有经历过，才有真正的体验和领会，生活中的许多事情也是这样。叶圣陶先生也指出：写东西要靠平时的积累。教师要善于引导学生关注生活，感受自己参与其中的各种体验，积累素材并加以运用、修改，学生在写作时才会文思如泉、妙笔生花。学校的实践活动如学工、学农等的体验是学生生命中很有意义的印记。我利用学工实践活动，引导学生关注生活体验，积累生活素材，以《这也是课堂》作文素材的积累、修改、点评为例，对学生的作文训练做一个整合，从而给学生进行有效的全方位的作文整合训练。
一、关注体验，积累素材
学工活动时，学生每人准备一个本子，写学工日记，记录学工的生活点滴及体验，做到五个字：听、看、做、思、悟。“听”就是用心听教师讲的要领;“看”就是认真看教师及同学怎么做，观察他们的动作、神态，关注细节;“做”就是按教师的要领或要求自己认真做，做好每一步工序，明确关注重点在哪里;“思”就是思考自己怎样做好，琢磨別人怎样做，别人及自己对待作品的态度;“悟”也是最关键的一步，从体验最深的那个瞬间中悟出自己的收获。
二、巧用积累，写作成文
学工活动结束后，我以《这也是课堂》为题，让学生从积累的素材中选取自己感悟最深的那个瞬间，写成作文。批阅着学生的作文，我心中满是喜悦，“这时，我的心情很复杂，生怕锯坏了，可越是这样我越紧张，一不留神，就锯歪了。这可不得了了，我再仔细一看——还有挽救的余地！紧急抢救！我像一个医生似的，迅速把铝板换了一个方向……”我看到学生对引发他感悟的那个瞬间的细节描写得相当具体生动，比如曾经调皮的修顾峻生动地写道：“那天老师教我们焊电路板，他让我们使用电烙铁时必须专注，注意安全。偏偏，这时我又走神了，真不幸那滚烫的电烙铁直烫向我的左手指，还好我反应快，否则整个手指会都被烫熟！有了这次真实的教训，我相信以后我会管住自己，决不会再走神！”崔高坤真切地写他的收获：“在这里，我学会了如何面对困难——就是用勇气这把‘锯子’去勇敢地劈开它，斩断它，用冷静的头脑去对待它。”所有这些学生的心得收获，因为有真实的生活，就都是真实的感触;因为用心积累，这些文字都饱含真情，鲜活灵动，涌动着浓郁的生活气息。
三、小组合作，点评修改
此时学生已经学会运用积累的素材写成作文了，可是仔细一看，题目是《这也是课堂》，学生的作文字里行间体现的却是《这是课堂》，“也”字没有体现出来。学生的作文还得修改，尤其是在审题点题方面。点评修改是提升写作能力的一个重要环节，修改前我明确提出：“生动充实的细节是让作文鲜活灵动的花朵，同学们在写作中都关注到了，可是我们的作文还是和题目有个小小的差距，这次修改看谁最细心，谁的素材体现得最好。”
我运用“六人共同体”即六人小组合作形式进行共评、自评、互评、交流、修改，每个小组都跃跃欲试，即刻进入状态。交流过后，大家安静下来，每个小组派出的代表开始点评发言：李子煜小组兴奋地说：“我们发现了问题——题目是《这也是课堂》，我们应该留意‘也’这个字，有没有这个字结果大不相同，我们的作文只关注了细节，表达了自己真切的感悟。但‘也’字的味道没有体现出来。宁佳怡小组补充点评说：‘也’字应该表现生活处处是语文’‘社会即课堂’的思想，体现这种影响是潜移默化的，是润物细无声后的恍然大悟，所以这应该是我们这次作文修改努力的方向。”通过交流，学生明确了自己作文存在的问题和修改方向，在原作文的基础上再进行修改，丰富文章细节的同时进一步突出学工活到对他们心灵润物无声的影响和启迪。再次小组合作，交流改好的作文，大家明显感到自己体会到了这堂课与众不同的意义，并在文中很好地表达出来。比如：李子煜修改后很好地点了题：“原来这也是课堂！我真后悔当时对它的不屑，不过还好有后来的补救，这也使我对它有了更深刻的认识，这让我意识到生活中也应当有这么一把‘锯’，让我面对困难，迎接挑战。
有些常规课堂上成绩很好的同学细致地写道，“学工时的力不从心”的同时感叹“平日成绩平平的同学如鱼得水的神采”。在这个实践大课堂里学生明白了“尺有所短，寸有所长”的道理，在学生的心中引发了很大触动，真切地感悟到生活中不单单是学习课堂的知识，更重要的是在实践中怎样做好自己该做的事情。就这样，学生的写作由原来“无米下锅”到现在“手到擒来”，文从字顺甚至生动巧妙地表达自己的心声，学生的写作积极性和写作能力都有了全面的提升，更重要的是学生的思想变得深沉了，思考感悟生活的能力也随之提高。学生真正感受到了积累的甘甜，体会到了写作的快乐。关注生活，积累体验，用心修改，最好地表达自己的心声，“六人共同体”作文点评修改方式也给了学生一个很好的学习平台——“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，相信这是我们每个教师都期待的学生的精彩。
参考文献：
[1]梁祖田.新课程背景下语文作文教学策略思考[J].中学生作文辅导，2018（4）.
（责任编辑 范娱艳）
作者：徐京斌
用心修改教学论文 篇2：
如何提高同学们的作文能力
在作文教学中，教师对作文教学要有独到的见解，才能为同学们的创造性思维发展提供良好的精神食粮。教师要指导同学们写好作文，提高作文能力，可以从以下几方面着手。
一、激发兴趣
在作文教学中，怎样培养同学们的写作兴趣呢?
首先，教师引导同学们从说话写话做起：一年级上学期，教师采用补充说话、看图说话等教学方式，让同学们把句子补充完整。到了一年级下学期，教师引导同学们写话，做到“一日一句”。同学们天天练习，教师及时批改。从二年级上学期开始，教师引导同学们连句成段，结合课本上所学的知识，训练同学们写好一段话。三年级的时候，教师让同学们练习怎样开头、结尾，段落的过渡衔接，教师可结合讲读课文的学习，指导大家掌握几种结构方式：总分式、连续式、因果式、空间式。经过以上训练，小学作文的雏形已形成。同学们为今后的写作打下了坚实的基础，解决了害怕作文，提起作文就“头疼”的问题。
其次，教师引导同学们养成积累作文素材的习惯。大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，很多有用的材料却从我们的眼前溜走了。小学语文课本是运用祖国语言文字的典范，同学们从课文中收集大量的语言文字信息，在脑海中储存下来。还要通过大量的课外阅读积累，丰富自己的语言，提高语言表达能力。教师通过定期组织比赛、优秀作品展评、读书心得交流等活动，促使大家对积累材料感兴趣。久而久之，同学们就会从日常写作中体会到积累的好处。
二、认真“审题”
所谓“审题”，就是认真审察题目，理解题意，弄清作文题目规定的写作目的、选材范围、写作重点、人称及其他具体要求。无论是哪一种类型的命题作文，审题的步骤都是必不可少的。
认真“审题”是写好作文的第一步。同学们写作文接触最多的是命题作文，命题作文的题目往往点明了中心、限定了范围、提示了文体，所以我们只有看清了题目，弄清了题意，然后再动笔，写出来的文章才能符合要求。有的同学没有认真审题的习惯，缺少正确审题的方法，下笔千言，离题万里，洋洋洒洒，却文不对题。
三、仔细观察
观察是同学们认识事物、增长知识的途径。没有观察，就不可能有丰富的想象。结合课文教学，教师设法创造条件让同学们观察书中的插图与实物。同学们观察的机会多了，才能激发学习的兴趣。
每次写作文之前，教师先教同学们观察的方法，做到仔细看，认真想，一边观察，一边思考。所处角度、所站位置不同，观察到的结果也不一样。
四、大胆想象
伟大的科学家爱因斯坦认为想象力比知识更重要。同学们在作文时，要大胆地、无拘无束地想象，发挥自己的主观能动性，这样才能提高作文能力。
五、用心修改
同学们修改作文应做到以下几点：
1.学会修改作文。不修改是写不出好文章的，所以大家要一句一句地读自己的作文，看看有没有不通顺、不连贯的句子和使用不当的词语，有没有错别字和用错的标点符号，意思是不是表达清楚了。
2.进行互改训练。目的在于调动同学们的积极性。从别人的分析、修改中掌握修改方法，把原文从内容到形式提高到一个新的斋度。
总之，同学们要与社会生活、自然环境等联系起来，发挥自己的主观能动性，培养创遣性思维，才能提高作文能力。
作者：岳彩兴
用心修改教学论文 篇3：
成长原来可以如此美好
摘 要：凡参加过“国培计划”送教下乡培训的教师，都知道“国培计划”是最认真最扎实的培训，特别是“研课磨课”阶段，那层层研磨对执教者来说真的是一种“折磨”！但在蚀骨的研磨中，我们慢慢蜕尽粗糙，获得专业成长。再回首，不禁感慨：成长原来可以如此美好！
关键词：自主研磨;共同研磨;专业成长
三个月的“国培计划”送教下乡培训小学数学研修之旅转眼成为记忆。但研课磨课的日日夜夜将成为一生的回忆。
在自主研磨阶段，笔者一个人选课题，一个人默默备课，一个人静静磨课，一个人苦苦反思……累了，揉揉眼，埋下头，继续一遍又一遍修改教学设计。自认为差不多了，喜滋滋地请小组伙伴和师傅来听课，满心期待得到师傅和同伴们的好评时，岂料课后师傅一句“你自己好好想想吧……再和小组成员认真讨论分析！”似乎大失所望地走了……
是啊！上课前，师傅也三番五次帮我解读教材，给出教学建议，笔者也用心记下了，可在课堂实施时就是云里雾里，找不着北。半小时后，笔者和师傅都平静下来，组内同伴也提出各自的建议，笔者终于意识到自己真的还没理解数概念之多元表征的真正内涵，又在师傅的引领下重新审视课堂，一个环节一个环节分析，一个问题一个问题斟酌，一个活动一个活动推敲。达成共识后，笔者回家修改教学设计。两天后，课堂教学依旧未达到预期效果。
几番纠结后，笔者把大家共同研磨的设计及教学困惑发给了我们组的指导专家谢老师。谢老师给笔者指出了症结所在——备课过程中没有静下心来消化大家提出的建议，仅充当了一个传声筒。“没有自己的主张，没有自己的方向，这样的课怎能真正走进学生的内心，引发学生的共鸣，点燃思维的火花呢？”一句话让笔者醍醐灌顶。
此时，留给笔者磨课的时间只有一周了，这对笔者来说又是最严峻的考验！笔者学课标、研教材、悟教参、看名师课堂实录，白天上课，晚上在书房搜资料、找灵感，随时与师傅、指导专家、小组同伴切磋，将重新构思的设计思路一遍遍推敲，一次次预演，又一次次推翻重来。闷了，偶然出门转转，眼里看的、心里想的都是磨课的事。
2019年10月24日，终于迎来了集中研课磨课活动。很幸运，小学数学的首席专家唐老师刚好被分在我组听课。在议课时，唐老师给了笔者莫大的支持与鼓励，同时也提出了十分宝贵的修改建议，谢老师的指导更加细致具体，模拟课堂，一招一式地手把手教……
磨课对笔者来说真是一场头脑风暴，也让笔者对这堂课有了新的认识和想法。笔者暗下决心，有些环节一定要大动手术，解构、重构。夜深人静，笔者一手抱着刚入睡的女儿，一手修改教学课件，课件改好后，一边手脚已经麻木，好像没有了知觉。考虑到做了较大的改动，自己还没完全消化，没有达到烂熟于心的境地，于是又把修改后的教案反复琢磨了好几遍。上床已是凌晨两点多了，但脑海里还满是上课的一幕一幕。也不知何时进入了梦境，梦中的笔者在津津有味地教学生数一数、摆一摆，可课堂上一个个平时表现特别棒的学生都不配合我，课堂上又回到一团糟的情景，笔者从梦中惊醒，才知原来是一场梦——自己走火入魔了！
第二天再次走进课堂，效果好了很多，笔者用学生们生活常见的事物帮助学生学习，激发其学习兴趣。用猜一猜、帮喜羊羊解决难题、看老师变魔术、开火车、闯关等游戏使学生在玩中学，在学中玩，使学生真正成为课堂的主人……课后，大家的较高评价让笔者感觉自己的付出获得了回报。
成人学习理论721原则告诉我们：成人的能力形成70%来自工作中的学习，边工作边学习边总结，再应用，再不断调整，形成可靠的经验与技能。“认识11—20”这堂课笔者上了11次，也改了11次，在研磨中修改，在修改后研磨，磨出了一本厚厚的成长资料，磨出了笔者吃苦耐劳的精神，也磨出了精益求精的品质。各位专家、同伴的支持与鼓励，支撑着笔者面临困难时毫不退缩。展示课、研讨课、示范课、优质课、精品课等一系列的成长挑战接踵而至。每一次机会来临时，笔者一刻也不耽搁：确定主题、查阅资料、收集素材、撰写教案、精心磨课，课上每一句表扬都字斟句酌，每一次点拨都深思熟虑，每一回凝视都入心用情。笔者愿终生研在其中，乐在其中，成长于其中——因为这一切都是那么美好，那么令人回味！
参考文献：
[1]梅里安编.成人学习理论的新进展[M].黄 健，等译.北京：中国人民大学出版社，2006.
[2]蘇 莹.家校协同促进小学班级管理[J].教学与管理，2016（32）：19.
作者：蒋飞云