赴杜郎口之学习体会

赴杜郎口之学习体会（精选6篇）

篇1：赴杜郎口之学习体会

赴杜郎口之学习体会

曲文梅

有幸到闻名全国的杜郎口中学学习，使我深受震撼。这里先进的教育教学理念和教育教学模式，深深的触动着我。一走进杜郎口中学的大门，就被那里浓厚的教书育人的氛围所吸引。处处是生活，处处是学习，处处是知识。学习不只在课堂，可以在校园，可以在走廊，可以在楼梯间，可以在教室的角角落落。墙壁黑板地面，到处是学生学习的场所，到处闪动着学生自主学习的影子，到处是知识的乐章。

茫然前行两个多月的困惑，通过这次的实地考察学习，使我豁然开朗，本次学习给我最大的感受有三点：

一、学生的板书太漂亮了

校园内，走廊里，教室里随处可见他们工工整整，清清楚楚的板书。同学们写的字大小都差不多，字体也相近，给人的感觉就像一个人写的。各种颜色的粉笔将各类知识点展示的明明白白，真的让人感觉，看他们的板书，就是一种享受。想想我们孩子的板书，做老师的都觉得有些汗颜。

二、学生的精神状态很好

他们的学生长得不水灵，更谈不上好看，而且还有点脏，这方面远远赶不上我们的孩子，但是他们个个都显得很有精神。上课精力非常充沛。每一位同学都很用心，也很努力、很主动地去学习。给我的感觉是，他们身上好像有用不完的劲，一天十几节课根本没累着他们。他们的学生都很自信，展示时往前一站，落落大方，声音洪亮，非常自然，语言流畅，该讲就讲，该提问就提问，就像教师在讲课一样，同学听的也都非常投入，大家可以补充，也可以提出问题，他们已经完全把自己当成了课堂的主人。一节课结束几乎没见过老师的讲解，只是在恰当的时机起到启发引导的作用。

三、学生的自律性很强

他们每班大约三四十学生，可走进教室听课学习的老师则络绎不绝。每个班级的前门、后门都开着，参观学习的人你出去我进来的，有时还说上几句，就像自由市场，就在这种环境下，学生该干啥干啥，毫不受影响，你去跟他们搭话，人家根本不搭理你，学生的学习非常投入。自律性非常强。记得晚自习有个年级在测试，走进教室发现教室里根本没有老师在，学生或坐在位上或蹲踞地上，大家埋头做题，谁也没有照抄别人的，说话的，抬头的。整个教室鸦雀无声。

杜郎口一行值得我学习的太多，回来后我一直在反思。作为班主任老师，我想首先就是在班上树立规矩意识，规则意识，让学生都参与班规的制定、执行和遵守的过程，让每个孩子都有事做，班级事事都有人做。其次充分选拔和培养好班干部、小组长。让“师教兵、兵教兵”的风气占主流。再次充分利用好各种宣传资源和班级星座来激励学生上进。

作为学科老师我会学习它教学模式中的精华：即充分调动学生的学习积极性、想方设法要变被动学为主动。变包办为放手，放权给孩子们，相信孩子们，让 “不怕说错，只怕你不说”贯穿于我的教学。虽然杜郎口教学模式的优点很多，但我们两所学校各个方面毕竟有很多差异。我想，我们在教学中，还要保留我们的优点和长处。然后把他们的优点融入我们的教学中，把课堂还给学生，在学生充分展示的基础上，我们的教师也起到不可估量的作用，那就是及时点拨和引导，只有我们师生都动起来，才会使我们的课堂更精彩。

短暂的杜朗口中学半天之行，给我留下了深刻的印象。每口教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作以及室内外密密麻麻的学生的笔迹，确实深深地震撼了我。就语文课而言，给我以下启示：

一、我的学习我做主。

学生的主体性和教师的主导性得到了最大程度度的发挥。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。

1、看看他们的预习笔记，一种颜色写预习目标或需要解决的问题（知识点），一种颜色写答案。这节课我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，学生每个人都各不相同却都心中有数。遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。走进杜郎口的校园，穿过教学楼的长廊，感受着学校浓浓的学习氛围，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。

我想从得到的启示和感想谈几点自己的看法：

我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。先说说“落实到位”的问题。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再说说“相信学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点学生在校时间长。这是我校至今无法解决的问题，结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好，自学指导呢？小组合作，老师你敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。

最后我引用书本一句话，结束我的发言。把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，他们还小，在各方面还很稚嫩。发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用 “含泪播种的人，才能含笑收获”这是激励杜郎口中学的师生，勇于探索，不断创新的精神动力的源泉。杜郎口中学的课堂，实行“三三六”自主学习模式，“立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大模块、“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。三种课型：预习课、展示课、反馈课。这种教学模式使杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。就杜郎口的教学模式来讲，我感觉它有以下几个特点：

1、课堂改革落到了实处，分组学习实用可行。把全体学生分成六个小组，每组选出一个精干的组长，来主导组织本小组的学习活动，预习课上，组长组织本组同学，在老师出示的学习提纲的指导下，真正的进行学习、讨论，一堂课下来，圈圈点点，崭新的课本被圈点的密密麻麻；展示课上各小组先解决本组的问题，检验本组的能力，然后各组之间巡回展示，小组活动发挥的淋漓尽致。

2、课堂真正开放，学生畅所欲言。杜郎口课堂最精彩的地方就是学生畅所欲言。他们对学习以外的事情，毫不留意，但对待学习是知无不言、言无不尽、不懂就问。尤其是组长介绍完了本组的解题方法后，其他同学，或批评或补充或点拨或纠正，对本堂课上展示的题目，给予最大限度的挖掘和拓展，教师的作用，就是整个课堂的引导贯穿作用，完全脱离了面面俱到的讲解。

3、课堂容量大，对知识点的巩固十分到位。一堂课下来，解决多个问题，这些问题无论从难度还是广度上讲，都堪称经典，无论是学习还是应考，都是重中之重。而一堂课下来，解决的又远不止这几个问题，通过一题多解，又可以衍生出许多解决问题的方法。透过这种现象，不难看出，教师的备课职能，不是降低了而是大大的提高了，单就学生选题这个环节来看，若没有老师的指导，学生就很难做到，可见，在培养学生的学习能力方面，他们做的是多么到位，而这正是我急需解决的棘手问题。

4、课堂效率高。杜郎口的教学模式，最大限度的把学生的精神集中到了课堂，环环相扣，学生根本也不可能有浪费时间的现象，这样的一个45分钟，顶传统课堂的90分钟，没有一点问题，课堂效率之高，实属罕见。

5、质疑、挑战激活了课堂。三种课型几乎都贯穿了质疑、释疑、挑战等富有活力的环节。“我认为刚才某某同学讲的存在以下问题……”、“我不同意他的观点”、“这个问题我不太明白，哪位同学能帮帮我？”诸如这样的语句在杜郎口的课堂上随时可闻、随处可见。想问、敢问、愿讲、敢讲，是杜郎口课堂的又一个亮点。

当然，我们不能把学习演化为简单的模仿。教学不是作秀，合适我们的教学方法不是几天就能形成、总结和推广的。如果认为将教室的课桌椅摆放方式改变一下，或者模仿人家的教学模式，上一两节公开课就是学习，就这样，不学也罢。

整个课堂体现了兵教兵、兵练兵的过程，侧重发挥学生的主体作用，真正体现了学生是课堂的主人。充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在同一课堂中交流思想、研究问题、心灵相约、生命相遇，真正体现了以人为本，尊重生命。杜郎口模式给中国二十一世纪的教育指明了方向，即通过教育解放人，发展人，给人自信，给人尊严。

走进杜郎口中学的的校园，已被浓浓的校园文化、班级文化气息所感染，每个教室里前面墙上都是“以人为本，关注生命”的标语，学校的教育管理理念已经深入全体师生的人心，教室内外、走廊等处随处可见学生的名言，“课堂精彩，由我主宰”、“你争我辩，活力无限”、“学着乐，乐着学”、“我的课堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失败”等，质朴无华，真实感人。别的学校墙上张贴的都是名人名言，而杜郎口中学用学生替代了名人，实际上是真正的把学生当作了主人。处处体现出学生的主体意识，学生们衣着朴实，但他们脸上闪烁的是智慧的风采，眼中闪烁的是求知的光芒，让人从心底里生出感动。

如果不是身临其境，真是难以置信。课堂上：几个人一组的自主、合作、讨论；一个人面对几个人大胆而又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，根据老师提供的学习目标，小组长布置了不同的学习内容。小组内部互助、自制式的管理，使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到学习中„„课堂的气氛热烈而不失和谐，课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！

杜郎口中学的课堂是同时开放的，各班无论哪节课你可以随便出入教室进行听课，这说明人家并不是因为有听课的而刻意准备的。而且课堂形式多种多样，桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。老师不上无准备之课，正如一位老师在对自己提出的要求中写道：备课要精（把握拓、挖、思、悟的原则）；上课有情（激情、热情）；对待学生用心（爱心、耐心）；微笑是自己的一张名片；课堂语言严禁简练；对不过关同学“不放过”„„

作为一处农村乡镇中学，课堂教学搞得却如此生动、鲜活，学生的学习积极性调动的如此高涨。究其原因，是思想的转变。思想的转换带来了行为方式的改变、教学方式和学习方式的改变。其精华归纳如下：

带着兴奋，带着疑惑，带着一双挑剔的眼睛，我走进了杜郎口中学的校园。而在杜郎口中学，我不得不被校园里那

浓浓的学习氛围所震撼。

我们几个老师私下里用了一个贬义褒用的词悄悄说：这

里的学生被“洗脑”了。

因为每个学生都是全情投入到学习中去。这的确是我当了近30年老师第一次看到的场面。不是一个人，不是几个人；不是一个班，不是几个班，而是全校所有的班，所有的学生。

他们怎么做到的？这真是一个谜，是我们一直想破解的一个谜。

晚上的自习，早晨的晨读；教室里上课，操场上上课；实验室，阅览室；课间操，阳光体育……即便是走在路上，杜郎口的每一个学生也是在唱着歌，迈着整齐的步伐，认真做着自己该做的事，绝对是做到了心无旁骛。可以说，杜郎口的老师，最大限度地调动了学生的学习热情，我觉得这是我们最应该学习的，也是最想学习的。

新课程的核心理念是关注人——“为了每一位学生的发展”，这一点，杜郎口中学做到了。

学习杜郎口中学的教改经验已经近两年了，实事求是地讲，自己在研究实践新的教学模式的同时，也时不时地流露出一丝抵触情绪：抱怨一篇课文的教学总不能按计划的课时数完成，总感觉自己原来的教学模式已经很好了，课堂气氛挺活跃，教学成绩也不错，还有必要改吗？再说，我们的学生基础特差，在校时间又短，课外时间老师无法掌控，特别是七年级新生，还没做好小升初学习的过渡，就用新的学习方式学习，能提高学习成绩吗？

从杜郎口回来，并不等于我们的这些问题就都迎刃而解解了，校长也告诉我们，学习不等于照搬，我们要结合我们学校的实际，借鉴，有选择地学习，开辟自己的路。但这次学习，却增强了我们教学改革的信心。我们语文组的每一位老师，都迫不及待地想了解我这次带回的真实感想和体会。现在，我在这里做汇报发言，其实早在回来后的三天里，我就已经在组里做了两三场“报告”了。（有些内容大家早都了解了，这里省略不说了。）可以说我们语文组是群情振奋，大家摩拳擦掌，对照杜郎口中学的做法，纷纷表示，自己的胆子要放得再大一点，步子迈得再快一点，一定要彻底更新观念。我们利用周二集体备课时间，一研究就是一上午，应该说我们的集体备课很深入，很具体。我们也正在解决一些常见问题（如：有智障的学生怎么办；拖延了课时怎么办等），我们正在培养学生新的学习习惯。我们相信自己的能力，也真诚希望学校领导能给予我们更大的支持，帮助我们解决改革路上遇到的实际困难，比如：我们语文学科因为有阅读课，还要参与学校其他一些相关活动，所以自身研究学案的时间总不够用，七年级老师还要指导学生设计学案，所以能否把导学案换一种方式完成，让我们有更充足的时间和精力去研究学案的设计等等。我们不怕失败，因为失败乃成功之母。我们坚信，只要勇往直前，胜利就是属于我们的。

三）享受视觉、听觉盛宴，人文气息厚实浓重

走进杜郎口中学，看不到奇装异发，只有干净整齐的统一校服；听不到脏话淫语，只有彬彬有礼的礼貌语言，听到的是热烈的讨论声，洪亮的诵读声；看不到打打闹闹的场面，欣赏到的是学生积极向上的精神面貌，他们举止文明，礼貌谦让，远离了城市的喧哗，贴近了乡村的纯朴。虽然观摩的教师是学生的三、四倍，但学校依然井井有条，秩序正常。墙壁上、楼道间处处是名人名言，让人耳目一新，展牌上、专刊中还有很多激励学生的语句：“我的课堂我做主”、“试一试我能行，拼一拼我能赢。”、“遇到困难时抬头看看天，你可知道那彩虹是风雨的结晶”------这一切的一切都多么具有人性化。）经验的借鉴，不能生搬硬套 杜郎口中学的很多地方都是值得我们学习借鉴的，但别人的经验，我们不能生搬硬套的加以运用，而是要根据我们的实际，借鉴符合我们教学实际的成功经验，摒弃那些与我们实际脱节的做法，教学要遵循教育原则，而教学方法是多种多样的。只有符合学生的实际，才能真正起到事半功倍的作用。因而经验的借鉴，我们先要分析我们的学生，思考应该如何着手，如何利用别人的经验融合到自己的教学中。

（二）学生自主学习能力的培养需要长久的训练

杜郎口中学学生自主合作学习的能力都非常强，他们的学习习惯、学习能力的培养并非是一日之功，是经过教师有计划、有步骤地培养出来的。因而，我们不能急于求成，要有长远的计划，要有具体的实施方案。在借鉴的过程中，我们不能要求学生一开始就能达到杜郎口那种效果，要遵循循序渐进的原则，从基础抓起，从一点一滴做起，从最简单的开始，做到有计划、有步骤地训练，逐步实现预

期的目的。

杜郎口学习体会

李传星

一天的学习，完整地听了两节课，零星地听了多节课，体会最深地是在课堂上小组学习的具体应用及落实，结合本学校学生情况，谈自己的几点看法：

一、学情对比：杜郎口学生为农村学生，全部为住校生；晚上有三节课的自学时间，能在老师的监督下进行自学，或者老师能够把重点知识进行讲解；但我们学校全部为走读生，晚上学生回家自己按照老师布置的作业去复习或预习，晚上对学生的监控力度不如杜郎口中学，所以要想提高学校的教学质量，必须切实抓好我们学校的作业质量关，才能保障学生晚上学生进行有效地学习；才能保障学生对今天学习知识的巩固及第二天学习知识的预习。

二、小组对比：杜郎口中学的小组学习法已经不是新鲜的学习法，但为什么还有全国无数学校教师竞相来到杜郎口中学学习呢？原因是杜郎口中学的教学质量非常高，那为什么那么高呢？其实就是他们学校的小组学习法落实地非常好，执行地好，不流于形式，真正地注重实效，不把小组学习法当作一种花架子、摆设，去应付各种检查。而是在切切实实地抓好小组的教学科研，把小组教学的研究作为一项课题及提高学校教学质量的关键放在平时的教学中去探索和研究，以提高学习的综合能力为基准，在实践中逐步摸索小组教学中应当注意的问题；我们学校也在研究小组教学等各种新的教学理念与模式，也取得了较好的成绩；但在小组教学方面与杜郎口中学还有一定差距，其具体表现为：

1、老师的小组理念存在差距：我们学校现在的小组教学对一部分老师而言还流于形式，当有领导或各级听课时才能注重小组教学，而在平时上课时基本不用，这样的课，两张皮，没有真正的把小组教学融于到自己的课堂之中，结果还是用陈旧的上课模式去上课，其成绩可想而知，不会好到那儿去；而杜郎口老师把小组教学当作一种武器，时时在练习，而且越来越上手，这样学生也逐渐适应了小组学习这种氛围，真正地融入到老师的课堂之中，成为学习的主体，这样成绩好也就成为必然趋势。

2、学生的小组理念存在差距：杜郎口中学的所有的学生认可了这种学习的方式，平时上课和自习中就是用得小组，对这种学习方式轻车熟路，学习起来自然得心应手，课堂效果自然就好了，学习成绩普遍高也就成了应该的事；而我们学校有的课用小组学习法，有的课不用小组学习法，而且有的老师对小组教学法还提出了疑义或不实行，一个班，一样的学生，这就是为什么有的学科的教学质量非常高而有的学科质量却很低；学生当然也认可先进的以学生为主体的小组学习理念；但我们学校的小组学习理念不如杜郎口学生那样地深入心中。

3、对小组的培训方面存在差距：好的分组是小组教学的前提，不是单单根据学生的学习成绩一分了之，还要根据学生的发言能力、沟通能力、性别等各个方面进行合理分组；而且还要进行小组的学习方法及交流方法方面的培训，这样才能将小组学习法深入到学生心中，成为学生学习中手中武器，每当上课时，都能利用小组学习这个武器去主动学习，学习效率自然上去，获取知识成了主动的过程，这样的学习形式，学习成绩高成了必然趋势；对小组长的培训，小组长的作用就是“小老师”的作用，只有这个小组长有了老师般的责任心才能更好地把组内成员的学习搞上去，但小组长毕竟是学生，所以要通过老师的培训才能让他知道哪些是自己应当完成的：如何组织学生去学习，如何交流讨论，如何形成发言材料等等；这样的学习小组才是真正的现代他的学习小组，有小组长作业领头人，其他学习成员主动参与其中，在学习过程中加上老师的监督，实现学习过程中的无缝管理，这样才能实现真正意义上的小组学习；这一切的一切小组的培训是基础。

4、合理对小组进行评价：评价是对过程的一种反馈和教学与学习的调整依据，没有评价就好比是一件事都在积极地做，但最后没有结果一样；这样时间一长，学生学习的积极性就没有了，老师的上课积极性也没有了，所以要适时地对小组进行合理地学习评价，不但但在学习成绩上，还有上课积极性上，纪律等各个方面，用评价来指引小组、来规范小组的各个行为，促使小组学习真正落到实处。

总之，此次杜郎口的学习让我体会最深地是小组学习的落实，其重心一是老师小组教学学习理念不断更新，二是学生小组学习方法的培训及深入，三是进行有效地小组评价机制来促使学生和老师把小组学习做得更好，只有这样，才能在课堂上更好地改进和完善小组教学，才能真正地实现有效地课堂教学。

3月20日，学校组织七、八年级班主任及相关领导近50人，前往山东茬平杜郎口中学参观学习。下午2：30从华杰准时出发，乘车7小时，行程千余里，晚上九时许到达杜郎口镇，在接待人员安排下，简单吃了些晚餐后，各自休息。3月21日早上8时许到达杜郎口中学，由此我们开始了对杜郎口中学为期半日的参观学习。

虽然只是短短的半天时间，杜郎口却给我留下了非常深刻的印象，让我对教育教学有了很多新的看法。下面就谈谈自己半天来的学习感受，先从几个怪现象说起。杜郎口第一怪——校园像景区

杜郎口在教育界闻名已久，全国各地每天慕名而来参观学习的教育界人士不计其数。对于参观人数的“多”我已做好心理准备，即使如此，到了杜郎口学校之后还是让我大吃一惊。学校围墙外水泥地上，来自各地的车辆一字排开，从车牌上可以看出有河南的、河北的、陕西的、安徽的、江苏的、湖南的，当然也有山东本地的，门前更是挤满了来自各地的同行，南腔北调沸沸扬扬甚是壮观。我的第一反应是，我们来的是学校还是旅游景点？当然，学校也好景点也罢，所谓雁过留声，人过留名，出来学习总得留下点影像，于是校门外校牌前，人流如织，或单或双或群体，三五成行，或蹲或站，打手势摆造型，灯亮处一声喀嚓，人过后尚能永恒，照片的魅力就在于此吧。自然是谁也不肯放过“杜郎口”三个字，对准正位调好焦距，立此存照，以作见证，呵呵。

进门需买票，60一个凭票参观，这就更像景区了。杜郎口人不仅教育理念先进，其创收智商也高人一筹，加之用餐60+10一人，无需什么成本，坐地数钱，每人70元，我们那天参观人数不低1000人，虽然说平时可能少些，但有报道称平均每天可达700人，每年的收入相当可观。

领了听课证后，众人鱼贯而入，进门后只见路两旁字牌林立，都是杜郎口学校总结出来的教学心得理论。众参观学习者，总有五七十人，把字牌围了个水泄不通，有坐着的，有蹲着的，有站着的，或运笔如飞记录着，或目不转睛念念有词诵读着，或直接用数码、DV三五秒钟一扫而过回去再做研究。当然不只这一处如此，在杜郎口校园内但有字处，无不有人这样操作。真如回教徒进了麦加城，其心之诚，让人为之感动，不禁感叹中国教育兴之有望。

杜郎口第二怪——教室像市场

校园内里里外外的游览了一遍，开始进入教室，又让人感到吃惊。首先座位打破传统，分两排三人对面而坐，其次是教室内四面墙壁有三面改成黑板，加之外面走廊里的一面正是四面黑板，班级内每一个学生各有一方属于自己的领地，课上课下都可以在自己的领地内写写画画。

第一节听了七年级的美术课，课前教师未到，学生全体起立，齐唱一首《阳光总在风雨后》，从学生的表情上可以看出，他们是快乐的。唱完坐下，开始预习。上课了，先是复习，请学生在各自的黑板上画上节课的内容，简短的评价之后开始上新课。教师利用课件创设情境，展示在学生面前的是一幅春天的影像，背景音乐轻盈明快。进而教师提出本课学习内容，《春天的畅想》。教师不断提出问题，学生争抢回答，生怕被别人说去了，答案五花八门，含概各种内容，课堂虽有争抢，但只显热烈不见混乱。中间更插有学生的展示，教师灵活的引导学生，让学生联想与春相关的诗词歌赋，音乐画章，学生勇跃回答即兴表演。

而听课的各地教师，进进出出络绎不绝，就像街口菜市场，有的还不断拍照，然而这一切都不会影响学生，每一位学生依然集中精力去听课学习，有的学生反而更加的兴奋，表演更加 卖力。

这让听课的教师，慨叹不已。

杜郎口第三怪——学生像教师

第二节听的是数学课，学生分成四个小组，每组都有一位小组长，小组长负责组织预习学习，解决问题。教师布置完任务，四个组的学生，分别在自己的黑板前，研究解题方法，学生积极研讨总结方法。教师请各组学生讲解解题思路，小组长如教师一般，口齿伶俐语言顺畅分析问题，述说解题方法，有不到之处各组成员都积极发言，互相补充。一个问题就这样，你一句我一句的在研讨中解决了，教师频频点头表示赞同偶或提出质疑，学生都能思考解决。

这一堂数学课又让我见识到了杜郎口学生的综合能力。

之所以称之为三怪，因为这是他特别的地方，是我们不曾见过的，从这些怪现象中我有很多体会和思考。前一怪纯属戏言，但后面两点却是我真心实意的体会，我应该学习杜郎口哪些经验？怎么样学习？是应该深入考虑和研讨的，我个人的观点是，结合华杰学校实际情况有所借鉴的学习，不能生搬硬套。

回来之后有所思考，我们的教学让学生由天真活泼敢说话，变得怯搦木讷不敢说话，只是学习考试的“机器”，而杜郎口的教学是让学生由不敢说话，怕说话变得胆大敢说话，包括综合能力都有所发展，真正的素质教育。所以学习杜郎口就应从解放学生入手，把“自由”还给学生，调动更多的学生参与学习，让学生成为学习上真正的主人。

正如中午开交流会时，杜郎口的一位老师所说，在课堂上如果只有5℅学生参与其中，那么其他的学生会认为，就你这几个爱出头想表现，时间长了，连这5℅的学生都会感觉到有压力，不愿意再去思考回答问题了；如果反过来，你你调动了85℅甚至更多的学生来参与自己的课堂，那么剩下的极少数学生，也会因为别人都积极思考，勇跃抢答，给他们带来压力，他们会想我不如别人吗？于是也会积极的加入到思考的行列，动脑思考就无暇玩耍，杜郎口老师们正是践行这一理论，把绝大多数的学生调动起来参与学习，所以班级虽参观的人多，看似乱，但学生根本没时间分心。

既然要解放学生，必定要先从教师入手，因为虽说10+35，教师讲少了，学生时间多了，但不代表不需要教师了，反而是对教师提出了更高的要求，更大的挑战，所以教师更要提高自身的素质，我们当然要从现在起去丰富各方面知识，学习教育教学中的先进理论，充实自己。给学生一个机会，他会还你一个奇迹

--再进杜郎口中学学习体会

启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。

启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

反思我的课改，我觉得和他们相比，只是走到了他们的课改最困难的阶段。我虽然退出了讲台，却用导学小组替代了我的作用，依旧是牵着大多数学生走。今天之后，我做的就是想，蹲下身来倾听学生的需求和困惑，找准课堂的支撑点，让每一个学生动起来，把吸纳来的思想和选择对我们有效的方法与我们实情结合起来，走出自己的特色。力争我的课堂上，使学生充满自信：声音洪亮、讨论热烈、辨论激烈、争问抢答；构建和谐、民主、开放的语文课堂，使每一位学生在我的课堂上风光无限，得到最大的发展。

学习杜郎口中学教学模式的原因

是什么原因让我下定决心要学习杜郎口中学的教学模式呢，一是他们的教学模式深深吸引了我，学生课上争先恐后的回答问题，回答问题时自信的表现，同学间、小组间的互助学习，使我深深感动，在我十多年的教学生涯中，使我第一次感到了教学的真谛，使我羡慕这里的老师能够体会到教学的快乐，学生在学习中的快乐我想这种快乐重要来自于自己掌握的知识主要是来自与自己的劳动（预习）所得。令一方面也是形势所迫，通过年级月考分析，我发现自己预测难度系数不是很难的题目往往是事与愿违，课上觉得自己讲的重点突出、难点从多角度讲解也应该能突破，学生也都在听，但是你要提问一些学生时往往是所答非所问，而且往往听到的回答是“老师，您问什么呢？”当然我是强压心头火、气从胆边生，我会表面上心平气和的再重复一遍，当然得到的回答是驴唇不对马嘴，这使我痛下决心，一定要改，你老师讲的再精彩，学生不动，落实情况根本不能解决，不管你重复多少次包括高三我们高考试题中的第一道计算题绝大多数都是我们在高一高二乃至在高三重点讲解的题型，但是从历次统练月考总结果又如何呢？

二、学习过程中的一些做法及体会

自学习归来后的一周我就开始实施，开始时只是形式上学习，出预习学案，分小组让他们课下有时也是课上预习，然后在展示环节让每组中下等学生上前讲解，在反馈环节上主要通过作业和月考，当遇到学生经过导论也不能解决的问题时再进行集中讲解。但是在实际操作过程中也发现一些问题及成功的地方

1、要相信我们的学生

一些学生的自学能力确实很强，我们认为学生很难接受的知识、方法或思维

习惯部分学生通过自学完全能够领悟。一是11班的陈维单同学再预习正交分解法时很快就能掌握，我记得当时要在一节半课讲授的内容当堂她就解决了，再有二班的王兆钧和四班的刘文龙同学对物理过程的分析画过程图的习惯只是在预习学案上提出要求在展示课上基本上就能较为规范的画出过程图，记得只是在转折点上差标出速度。这两课上发生的两件小事使我仿佛也找到一种成就感，另外也就是不要忽视我们学生的能力。

2、不要高估我们的学生

我们现在的课上的提问一般提问较好的学生，我们都希望学生一答就对，不希望听到错误的答案和语无伦次的回答，但这正是我们应该了解的情况，给我印象最深的在学习力的合成与分解时高一11班某同学坐在讲台旁边，眼睛等的挺大，回答问题声音洪亮，当我让她在黑板上演示以两个力为邻边做平行四边形时画了足足两分钟，试想要是我们老师在黑板上板演也就半分钟的时间，但是也就忽视了一批学生，他们没有动手，真正自己画的时候还是存在很大困难，这样的例子举不胜举。

三、存在的问题

1、在反馈环节我们大部分学生的表述能力较差，展示的时候不自信、声音小，只有少数同学能听到而且只是代表个人的观点，不代表全组同学讨论的观点，这是由于在分组预习上还没有落实到位的原因也就是预习不充分。在预习环节还要加强教师的指导与督促。

2、在教学活动环节的设置上形式单一，基本上是每组一人回答本组其他组员和

其他组同学只是听不管对与不对，这样与原来的区别只是由原来的教师将变

成一个学生与教师的交流，还是点对点的交流，并没有形成理想的点对面的交流，对于这一点我想一是预习还是不充分，二是布置任务不要过于单一，三是要如何发挥学生的积极性及同学间的、小组间的团结合作问题还要解决。

3、在预习学案的编写上，开始时只是将要讲解的概念、规律以填空的形式搬到

学案上来、要将的例题习题罗列出来，并没有起到帮助学生预习或学习的目的，后来我对学案进行改动，主要是通过层层递进的问题的形式帮助学生思考与学习以达到预习的目的，但还没有形成固定的模式（概念课、规律课、习题课、复习课、讲评课）的预习学案应该怎样有哪些固定的形式。

以上是我在实践中具体实施过程中的一些体会及发现的问题，至于取得的成绩我还不敢说是由于采取这种教学模式，但我至少觉得这样做是有意义的。当然我上述所讲的问题还是一些表面上的问题，更深一层次还没有接触到。为了更好的研究在 2月21日 的物理的教研组会上我们组确立了一个主要依托杜郎口中学的教学模式如何解决课堂效率及落实问题，分别在高

一、高二两个备课组进行研究。希望在不久的将来（两个月后）当我们研究的半生不熟的时候能够给全校的教师奉献一节有点像样的一节课，希望大家批评指正。

四、结束语

最后我想以崔其生校长的几句话作为结尾

最差的老师是叙述

一般的老师是讲解

优秀的老师是启发

伟大的老师是放手

我想这可能一每一位教师的成长经历，但是我们能成长到哪一个层次呢？

篇2：赴杜郎口之学习体会

高凤娜

2010年10月26日至28日我校共36位领导、教师参观了山东

杜郎口中学，我感到收益颇丰。此次活动我跟随英语组活动，首先听了两节英语课，一节化学课，然后参加了“杜郎口模式下新生能力培训经验推介会”，听了杜郎口中学教务主任崔其同《小组建设与小组长培训》专题讲座，受益匪浅。

收益一：杜郎口中学十年课改置死的而后生，用三流的师资创造了一流的教学成绩，给我的最大反思是“放手就是爱”。通过听课和交流，我真正感到杜郎口中学的课堂是有活力的课堂，开放性的课堂。无论是七年级的课还是九年级的课，无论是英语课还是化学课，采用的都是小组形式上课。整个课堂教学过程中都是学生活动，学生讲，学生评，学生纠错，教师的确像一个导演，整节课教师显得很轻松。杜郎口中学的做法是：学生自己能做的要放手让他们自己去做，学生自己不能做的要发动他们通过合作方式去做，通过合作方式完不成的教师用引导、点拨的方式让他们去探究，探究不出来的教师再去讲。充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生正是我校一直倡导的，我们也一直在努力做，因此他们这种做法很值得我们借鉴。在今后的教学过程中，学生能自己解决的问题我们教师一定要放手，要信任学生，要放开，给学生充分展示自我的空间。对于小组合作学习，结合我校实际，我们要思考：杜郎口中学小组合作学习环节哪个环节可以吸收，收益二;课的模式大致是一样的。杜郎口中学课堂模式采用“三三六”

模式，这是后来听崔主任介绍的。“三三六”模式指的是：三大特点、三个模块、六个大组。三大特点指立体式、大容量、快节奏；三个模块指预习、展示、反馈即我们日常所指的预习课、新授课、复习课；六个大组指教师将本班学生分成六个大组，十二个小组，每组有一个组长。杜郎口中学课堂模式每节课都有预习课，如果不预习要完成教学任务那是不可能的。就拿我听的两节英语课来说吧，每节课前学生都是先将四块黑板打格，写上自己的姓名，课前部分学生通过预习将本节课的重点内容先写在黑板上，并且都用双色笔写，连预习本、笔记本都用双色笔。比如九年级的课，学生课前将本节课要讲的单词、词组、句型事先都写好，七年级的课还将本节课堂检测也事先写好，我问了问学生，这些内容都是老师提前布置的，课堂检测是老师提前从练习册上选出来的，检测订正是学生黑板上写答案，问题多的集体订正，因此教师的备课一定要充分。另外，学生合作解决问题不是老师提问，学生在回答，而是学生小组合作，主动一个一个解决问题，从而大大提高了时间的有效利用率。

收益三：杜郎口中学的课堂活而不乱，有序，高效。就拿七年级 的英语课来说吧，一开始教师组织教学后，学生分组练习对话，学生

两人一组，一优一差，优生给差生纠正单词读音，直至会念为止。在教授可数名词和不可数名词时，教师只是简单介绍了什么是可数名词，什么是不可数名词，就让学生找，小组交流后就让学生黑板上背写，在学生书写时教师放了一首英语歌曲，很轻，佷柔和，感觉课堂轻松、和谐，活而不乱。在集体订正讲解时，学生们很随意的围在一

起，互相纠错，课堂上有蹲着的，站着的，坐着的，学生很是随意，但没有一个讲与本节课内容无关的话题，该干什么干什么，整个课堂非常有序。

篇3：赴杜郎口之学习体会

一、高效课堂的概念以及评价标准

什么是高效课堂?我的理解和看法是:课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中, 通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程, 在单位时间内 (一般是一节课) 高效率、高质量地完成教学任务, 促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动, 学生在学业上有超常收获, 有超常提高, 有超常进步。

我们一定要全面准确地理解把握高效课堂的内涵精神:评价一节课是否高效不在于老师是不是讲得丰富不丰富、精彩不精彩, 而在于学生学得活不活、好不好;不在于课堂是否静不静, 而在于学生是否动手动脑;不在于个别或一部分学生积极认真学而在于大部分同学积极认真学。评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念, 也是一种教学策略, 更是我们课堂教学的基本追求。一般来说, 高效课堂评价的主要标准是, 学生思维活跃;语言表达正确、流利、有感情, 课堂充满激情;学生参与面广, 态度积极;分析问题与解决问题的能力强, 目标达成且正确率在80%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学, 乐不乐学, 核心是教学三维目标的达成。

二、高效课堂的实施途径

高效课堂一般模式为教师当配角, 学生当主角。

1. 从学生入手, 变讲堂为学堂

(1) 在历史教学中, 首先要创设宽松的学习氛围。心理学认为, 愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习, 更有利于知识的生成。因此, 老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围, 激发学生的学习热情, 从而使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。

(2) 将小组学习落实到位。小组合作学习作为高效课堂上主要的学习方式, 已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛, 而是通过学生之间思想的碰撞, 真正达到解决问题的目的。

(3) 激发学生的思考欲望。孔子说:“学而不思则罔, 思而不学则殆”, 高效的课堂是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂, 是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望, 开发学生的思维, 使学生形成自主学习的良好习惯, 是我们培养学生的重要目标。

(4) 引导鼓励学生开展“讲历史人物故事、成语故事, 写历史故事论文编历史剧演历史人物, 制历史教具, 探历史古迹, 访家乡历史踪迹”等等“动嘴动手动脑”的活动和展示。初中生普遍具有活泼好动、好奇心强, 容易接受新鲜事物新鲜知识的特点。

2. 从教师入手, 变教案为学案

高效课堂的新学课, 要采用导学新方案。对于导学案, 一般情况下, 它先由一位教师主备, 再由其他同学科的教师补充, 最后由大家共同讨论定稿。每位教师每周备一次导学案 (一次备课) , 这位老师的电子稿则成为公共导学案, 各科教师根据本班学生情况或增加、或删减学习目标和任务题目 (二次加工) 。

高效课堂一般包括学生分组分工课前预习、老师备课写好导学案、课堂教学演示讨论、课后反馈巩固和评价四个环节流程。学生组成学习小组, 每个小组由学习好、学习较好、学习一般、学习较差等不同层次的学生组成;同时还要根据初中生的特点, 按不同学生的性格, 均衡搭配外向活泼型和内向寡言型的学生。而在导学案这方面, 根据初中生的特点, 导学案要尽量写得清晰简洁, 设计问题尽量通俗易懂, 课堂语言尽量白话化、生活化、人性化。老师要大胆鼓励、积极引导学生思考讨论、质疑争辩, 充分激发学生的思考欲望, 开发学生的思维;老师要培养学生形成自主学习的良好习惯, 培养学生独立自主获取知识、运用知识解决实际问题的能力;最终达到高效地促进绝大多数学生的全面均衡发展、高效地实现预期教学目的。高效课堂最后的一个环节就是课后反馈总结评价。要及时跟进、监测、反馈、消解, 以多种方式巩固学生的学习成果;要及时总结好的经验反思警示不足和失误;要鼓励表扬激发呵护学生的学习热情和参与精神;要客观公正地评价老师的辛勤努力和学生的可爱可亲等等。

篇4：赴杜郎口学习有感

就在自己满心困惑之时，学校派我和吴老师到全国的首创课改基地——山东杜郎口中学学习。乘着这阵课改的春风，我们不远千里，越过了长江、黄河，带着诸多问题经过了两天的奔波，拖着疲惫之躯来到了杜郎口中学。

偏居乡间，放眼一望：荒凉、凄冷、人烟稀少的一所农村中学，校门口竟然停满了前来参观学习的车辆，进进出出的几乎全是操外地口音前来“取经”的同行，每天来的人数比全校师生的人数都多。到目前为止已经有超过70万人次前来学习取经，河南一所学校去了49次，最多的一个校长先后去了19次。杜郎口到底有着怎样的魅力如此吸引着天南海北的人前来？杜郎口中学到底有什么先进的教学理念和模式？学过之后能否真的实用？用过之后是否能收到预期的效果？学生的后续发展怎样？我只有认真地聆听其解读，用心去理解杜郎口的教学模式，才能发现答案。

现在就自己在杜郎口中学的几点感悟向各位作一个汇报。

一、养成教育常抓不懈

新生开学一个多月，学校不会进行课堂教学，而是进行好习惯的养成，重在进行德育教育。学校的养成教育重“细”和“实”，从学生的吃、喝、拉、撒、行、睡、队列、文明、卫生、读、写等做起。他们要求吃饭的餐具中不能剩一点东西，否则不会收拾你的餐具。在实际中践行了感恩农夫的辛勤劳作，而不是只喊几句口号。通过长期的训练，杜郎口中学学生的字特别规范漂亮，同时也培养了学生认真严谨的学习态度，不是说态度决定成败、努力铸就辉煌吗？偌大的校园内找不出任何垃圾，做到了校园一尘不染、规范有序。小到学生上厕所都有教师辅导，小便池前就写有“前进一小步，文明一大步”的温馨提示，这是我们应该好好学习的地方。

二、校园文化有亮点

文化，是一所学校的育人根本。文化不应该仅仅局限于课堂知识的传授，更在于这所学校的整体环境，以致每一个细节都在为人的发展营造好的氛围。一走进杜郎口中学的校门，映入眼帘的就是学校的教育理念：“以人为本，关注生命”，这是对教育的最好的诠释，教育是为了人的发展，为了人的生存，为了人的创造，为了人的幸福而进行的神圣事业。具体到杜郎口中学，校园文化建设是从以下几个方面来做的：

1.师生行为的规范

物质环境影响人，但人的行为更影响人。在校园内，师生都有各自的统一着装，行为规范，细节到位。所有人不仅不会乱扔垃圾，发现问题时他们都会当作自己的事情去做，认真对待。大家都由“会做事”发展到“会操心”，人人都是学校的主人。

2.各个场所打造自己的特色

每个班级都有自己的班级文化——手抄报、评比共进专栏、图书角、全家福、进步之星等。走廊里，张贴有相应班级学生的优秀作品，教师的教学反思，教室的墙壁上、横梁上都挂有他们师生自己的励志“名言”，如，我的课堂我主宰，我的精彩我演绎。在合作中学习，在学习中合作，在竞争中协作，在协作中竞争。真是让每一面墙壁会说话。这些不仅仅使学生体会到一种成就感，同时激发了学生的学习兴趣。

3.学校还有文化长方廊，都由学生按班级完成

走进杜郎口中学就像走进了教育知识的神圣殿堂，使我们教师非常佩服。

三、课堂教学模式有特色

山东省教科所对杜郎口中学的评价是：杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次的问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性，扎根本土的农村教育改革的先进典型。

杜郎口中学改革的精髓体现在，最大限度地把课堂还给学生，主张能让学生会学的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂上必须体现出“生命的狂欢”。杜郎口中学要求一堂课必须有三“声”，即掌声、笑声、质疑声。只有发出这三“声”的课堂才能称得上一堂课。

我们教师早就明白课堂教学中教师的教是主导，而学生的学才是主体，可在实际教学中总是本末倒置。教师一味地讲授灌输，一言堂、填鸭式充斥课堂。学生成了局外人，听天书、等下课、等放假。不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪，视学生为知识的容器。这样，学生的探索创新精神被泯灭了，就谈不上造就人格，发展个性了。“授之以鱼不如授之以渔”的教育哲理为教师共知，可是我们没有大胆落实，总认为我们比学生强，低估了学生的能力，以致被传统的教学模式束缚了我们的思想和手脚不敢大胆尝试。可是杜郎口中学围绕彰显学生学习“主权”，由“要我学”转变为“我要学”，由“教什么”转变为“学生要学什么”。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感和价值感唤醒。故杜朗口中学开创了“三三六”的教学模式，“三三六”自主教学模式有效地调动和发挥了学生自主学习的主体作用，教育要面向全体学生，尊重学生的理念，得到了全面的体现。第一个“三”是三个特点：立体式、大容量、快节奏。第二个“三”是三个模式：预习、展示、反馈。这种模式打破了传统的教学模式，让学生活了起来。

四、教师敬业精神强

杜郎口中学的教师每天要进行两次反思会，对当天的不足提出来并马上整改。学校提出：严格就是教师最大的关爱，批评就是教师最好的福利。这样他们对教师的评课会一针见血，逐步提高了教师的教学水平和能力。

看着杜郎口中学的点点滴滴，让我看到了希望，看到了课堂改革的美好明天，从而更加坚定了自己课堂改革的信心。

一周下来，感觉身上总是冷，心里却是热乎乎的，感觉肚子总是饥饿，脑袋却是满满的。

（作者单位 湖南省张家界市张家界第五中学）

篇5：赴杜郎口学习心得体会（推荐）

一天的行程，来去匆匆。时间虽然短暂，但此行留给我许多值得思考的问题，使我感触良多、颇受震撼、受益匪浅。身临其中，我深切地体会到杜郎口中学不愧为中国教育界的璀璨的一颗明珠，在全国基础教育改革的最前沿熠熠生辉，光彩照人。

震撼之一：老师比学生多。原本以为，去杜郎口学习的只有我校一班人马，不少了，四五十人呢，可谁知刚下车，已有六七辆车一字排开，校门口简直成了停车场，好大的阵势！待入校后，走廊里、教室中、操场上，人身人海，络绎不绝，沸沸扬扬，南腔北调，好不热闹，看来杜郎口中学的确真的名扬天下了！

震撼之二：学生比老师显眼。每走进一个教室，最先看到的总是学生。一个又一个学生轮番上阵，手执教鞭，奋勇争先，当众讲解、展示，落落大方，毫无腼腆之色，俨然一个一个小老师。而老师却退居一旁，站到学生当中认真倾听，并时不时地针对学生讲解的情况和问题，适时地追问，适时地引导，巧妙调控。看来，杜郎口中学不仅在理论上，更是在行动上彻底颠覆了陈旧的传统课堂教学模式，让我真正看到了学生主宰课堂的生动活泼的场面。

震撼之三：卫生无死角，垃圾桶成摆设。走遍学校每一个教室，每一条走廊，每一个角落，触目所及，难见一片纸屑，一丁点杂物，处处干干净净，处处整洁美观，给人一种清新爽朗的感觉。生活在这样的环境中，试问，哪名学生的心灵不受到净化和熏陶呢?我想这就是杜郎口中学所追求的环境育人的功效吧！震撼之四：细微之处见精神。首先是从进校门后看到的石头说起，只有简单明了、实实在在的一个“实”字。可谓一语道破杜郎口中学从衰落到崛起，直至如今跻身全国一流名校的真谛。此外，从张贴在楼梯上的知识条幅、走廊里悬挂的学生语录，无不彰显出杜郎口中学“以人为本，关注生命”的主旨。

篇6：赴杜郎口之学习体会

2014年12月16日下午，我们六位老师在景董事长的带领下从渭南乘火车向山东淄博出发。一路上，我们期待着能早些看到一个最真实的杜郎口，一所走在中国教育课堂改革的最前沿，并日益茁壮的杜郎口学校。

十八号早七点，我们怀着激动的心来到了杜郎口小学。校园的外围粘贴着各种展板，呈现着深厚的文化底蕴。一进校园，虽面积不大，但干净整洁。首先给人耳目一新的感觉是：橙红色的教学楼犹如刚刚粉刷，四周满满的都是学生们的创作，书法或是绘画，诗歌或是手工… …迈入大厅，看到一位老师不知在黑板上写着什么，过去一看，原来是在签到，让人奇怪的是她在签时间时停了下来，转身看看墙上的挂钟，又转身签上此刻的准确时间，然后离开。接着，老师们陆续来到大厅，当签到时间时，没有一个不转身看看那块挂钟，旁边并无领导监督，而这群老师们却如此守时，如此守诚。接待我们的崔艳艳老师告诉我们离反思会还有几十分钟，让我们到旁边带暖气的教室里等待，我们随机来到一间教室，真是新颖别致，教室内无课桌，无讲台，靠窗一侧是一行低格挡柜子，学生的学习用品整齐的排放着，柜台上是一盆盆绿色植物，显得生机勃勃。后墙、右墙与外墙全是黑板，每块等份的右上角上写着孩子的小名，想必这就是学生自我展示用的板面了。特别让人瞩目的是学生桌椅的独特排列方式----团团坐，六个人一组，这种分组“团团坐”的形式，既不影响听课又可以让学生心理上产生一种安全感。小组成员间的互助、合作、交流，也会促使学生放松紧绷的神经，活跃思维，畅所欲言。每张桌子上除了学生用的一盒粉笔外，还摆放着六块叠得整整齐齐的抹布。教室装饰也新颖独特，门牌不再是几年级几班，而是颇具地域文化的“晏婴班”，墙壁上洋溢着班级文化特色，仔细一看，有获奖栏、评价栏、班务栏、家庭幸福照，图书角等，无不体现着老师的良苦用心;无不体现学生不仅是课堂的主人，也是学校的主人。真可谓处处洋溢着文化气息，滴滴散发着学校的创新思想。

七点半我们参加了晨思会，几位老师就今天要上的课做了激情洋溢的说课展示，其他老师将昨日的听课反思也做了汇报，指出了优点，提出了建议。各部门领导就上周存在的问题作简要通报，并提出本周 关注等。

九点，第一节课已经开始，我走进三年级的一个班，小老师正在组织上课，熟练的动作，精炼的语言，让人敬佩。到学生们展示风采的时刻了，小对子交流，小组展示，自我展示，群学互观等，无人举手，却争而不乱，演而不作，个个激情四射，声情并茂，勇敢自信。再看学生们的书写展示，那有形有势的粉笔字让我惊叹。室内室外全是展板，孩子们一丝不苟地默写字词，完全无视教室内及过道里的参观学习者。期间，小老师也不时地提醒大家保持安静，加快速度等。上板书完后，小对子批改，圈出错误，写在错字“门诊室”里，由写错者亲自在讲台上说出写错原因并纠正，其他同学跟着书空一遍，很是注重实效性。随着教室里参观的老师越来越多，进进出出，照相的，录像的，甚至围到学生桌边的，但孩子们仍然旁若无人。一节课下来，我发现，每个同学展示时都声音洪亮，听的同学都尤为专注，即使有同学说错了，也听不到嘲笑声，而是及时地补充；孩子们只要上台讲完，就即刻下场，安静听讲；一个主题交流完毕，总有一个孩子胸有成竹地进行总结，并紧接着提出另一个分享主题。孩子们从问题提出到小组交流、解疑分享等一系列活动中气氛活跃，自觉性高。充分体现了个个都想成为课堂的主角，人人都想在这节课上展现自我。整个课堂环节，老师基本都站在角落，除了适时的点拨之外，就是静等花开了。那么，这里的老师真的就这么轻松吗？

其实不然，通过跟卢老师交谈中，得知杜郎口小学十分重视集体备课，做到同年级同学科教师共同备课，做到教学进度统一，在备课中积累下来的“精华”，共同分享，从而提高课堂质量。就同李素洁老师所说，在这样的高效课堂背后是老师洒下了无数辛苦所成就的智慧的结晶。这样的课堂，学生写板，教师同样写板，师生都脱稿。教师的书写、字体、内容设计，为学生提供样板。教师这样做的本身既训练自己书写的规范、思维的清晰、记忆的熟练，同时又对学生起到互相比较，互相评价，互相学习，互相借鉴，互相模仿，共同提高的目的，这才是教育的目的。然而我们的老师在备课方面几乎都是教案为本，各自为战，更谈不上什么资源共享。为了课堂的实效性，教案应该成为教师不断积累、不断补充、不断丰富的财富，只有改变这种陈旧的备课方式，真心学习并实施杜郎口小学这种备课方法，才能彻底地改变课堂存在乏味无效等不良现象。下课了，我们几个老师站在过道里，可爱的孩子们三三两两的前来要求给我们表演节目。一句句“阿姨，能不能听我们来朗诵一首诗，唱一首歌，背几句英语… …”听着孩子们流利的语言和准确的发音，看着孩子们一双双闪着光的眼睛和那种与生俱来的自信，让我们几个大人都倍感惭愧，此刻觉得即使用上最好的夸赞的词语都不能抒发自己真实的情感。

一天的观摩学习，让我深受打击，我一直问自己，在我的课堂上 为什么有一部分孩子既不敢独立发言，也排斥小组展示。课堂仅成了几个学生的天地，老师无情地包办了起来。严重影响了学生能力的提升和发展。在我看来，正是因为没有留给孩子们足够的自学时间、研讨问题时间，让所谓的无微不至阻挡了学生学习的欲望；课堂上不能大胆的放手，缺乏对于孩子的信任，使学生缺乏学习的积极性、主动性、趣味性。就像李炳亭主任所说，作为教师应该多一点耐心和包容，爱学生就该相信学生，相信就应放手，而后充分利用孩子自己的智慧发展他们。学校本就是人人皆学，学习就应是人人皆师，而不可受一人“操控”。又如李素洁老师在讲座上所总结的，老师的角色应该是这样的：幕后的策划者，高标的展示者，平等的交流者，课堂的观察者。我反思，应该立刻转变自己的教学观念，根据实际，借鉴杜郎口小学的教学经验展开另一个独特的学习模式。

走出这所学校，脑海中依然浮现的是杜郎口的老师们至高至诚的素养，学生们自信活跃的身影，大厅里崔校长的人生感悟和教室职业道德诚信公约，楼道里粘贴的那朗朗上口的课堂展示歌… …我似乎又听到了教室里清脆的声音“上讲台，声音亮，倾听质疑我最棒。坐姿正，脚放平，头不歪，背不弓。谁来挑战我？大家同意吗？我给你补充……”想想，学生们如此出色的表现，难道不是因为他们持之以恒课改的结果吗？这不正是学生做课堂的主人的真正体现吗？我终于解开了自己来之前的疑问，景校长不正是被杜郎口小学这种不断探索并发展的精神吸引了吗？而此时，我们几人除了被吸引，其实更多的是反思与自我的完善。

回归到我的课堂，我准备就目前存在的问题，借鉴杜郎口小学的模式，并根据本班学生的特点来解决。

（一）.学生大都不善于表达。针对这一情况，我会利用自习课开展“我来说，你倾听”活动，每次活动让学生商量后设定一个主题，先小对子互相说，再在小组内展示，接着让组长上黑板展示，最后带动组员展示。在起初开展时，设立一些奖品，包括个人奖和团体奖，以调动学生的积极性和起到鼓励作用。我想，只要把这种活动坚持下来，一定能提高学生的口才能力。

（二）.养成说普通话的习惯。首先，作为老师的我先做表率，再规定学生课堂上讲普通话；其次，要求平时和老师、同学交流时必须用普通话，每个同学都是监督员，不能做到的同学就要按要求给大家表演节目。

（三）.培养学生的朗读能力。在此方面，利用早读及阅读课，让全班同学站着边读课文，边自由带动作，之后再加以点拨。在读文本时，让他们慢下来，带着感情和表情体会着读。刚开始会有同学不愿配合，那么就重复让他们去做，告诉他们“你一定能做到，其实你比别人都做的标准，请相信自己……”当然，在此过程中，我也会一遍一遍地去做，让孩子能放松心情。

（四）.锻炼学生的速记速写能力。对于生字词，我不再逼着学生以我的方式去学，小组用自己的方式完成生字的理解与记忆，再共同分享各组的成果，展示记忆法。最后在练习本上默写字词和形近字，小对子纠错，找出大部分同学写错的字，在黑板上让写错的同学说出原因并全班书空加深记忆。个别错误，自己纠错。

（五）.培养学生自己理解课文的习惯。我打算先设臵一个归纳总结的模式，让学生熟悉。比如，课前老师在黑板上先写出要求：1.读课文，以组分任务找出课文中的修辞手法谈谈这样写的好处。2.以时间、地点、人物及所发生的事情这种方式来归纳文章内容。小对子交流，小组上台展示，最后练习本上展示，对子批改。长此以往，学生面对课文，自己就知道从哪里入手了。

在今后的教学中，我们更要不断地反思，汲取杜郎口精神，结合本校实际，放慢速度，提高耐心，持之以恒去改变，我想我们一定能创造出自己的教学模式，打造出芳草地的品牌。万事贵在坚持，只要我们齐心协力，我们的学校也会成为知识的超市，变课堂为生命的狂欢，让我们的孩子真正成为学习的主宰者。就像崔其升校长所说“以学生为本，练就学生本领，为其谋终生发展。”