杜郎口学习之行心得体会

杜郎口学习之行心得体会（共13篇）

篇1：杜郎口学习之行心得体会

我的课改故事

时间荏苒，从事教育工作已有十一个年头。刚从事工作那会。只知书本，像个毛头小子搬书照本，学生愣愣的瞅着黑板，茫然不知所措。考试成绩一下来，学生苦恼，我跟着焦急。

后来，我积极学习，有课必听，如醉如痴。一番努力与实践相结合。我也会引课，导课，将知识传授的顺利流畅，学生也能听懂我的授课。脸上出现了专注的神情。可一点，我始终理解不了反复讲过多遍（几乎10遍），强调多遍的一道题在测试中仍然有一部分同学犯错误。当我气愤至极。大骂笨蛋走办公室时，同事的相同境遇又让我们惺惺相惜。可恨天妒英才，让我们都摊上了笨蛋学生，我们达成了一个结论：地球上的老师谁也教不会他们，我们放弃吧！

如果校长不去杜郎口学习，我想我们会依然如此过下去：认真地教书，考完试后的抱怨，对学生的无奈……..那一天，校长从杜郎口回来，在会上大谈杜郎口，什么学生讲题，学生帮学生，小组评价……让我理解不了：“老师讲都听不懂，何况是学生讲。学生要是那么厉害，还要老师干什么。”我看了其他同事，从他们莫不精心的表情上我能读出与我的共鸣，就让我们把他当成是一种流于形式的政治口号吧！偏偏校长室一个一条道跑到黑的人，大张旗鼓的开展起杜郎口的学习活动，“耳听为虚，眼见为实。”校长明确这一点后，不惜花费重金把我们一批批的送到杜郎口参观学习，我很幸运，成为第二批人员的领队，给我日后带来了“杀身之祸”。

坐着从来没做过的飞机飞到了山东，拿着从来没录过课改学习的录像机进入了杜郎口。我们都被做落于荒郊野外的学校的规模所震惊，一排排现代化的教学楼，实验楼，寝室楼，食堂，礼堂………像一所现代化的大学。更让我们所震惊的是一天60元的听课费，教育直接创造了价值。我们迫不及待的冲入教学楼，看到那些幸福像花一样的同学们站在黑板前，津津有味的听着一位信心超量的同学讲解着他的想法和做法，夹杂着一些质疑，提问，大家顺利而满足的解决了这道题。老师也站在同学之中，整个过程没有说一句话，但同学们的讨论仍在继续，你一言我一语，说的有见的，讲的有章法。“好。真是好”我们有录像机录制着。用眼看。用耳听，用心记，多年未曾有的专注在哪里一下子用去了五天。杜郎口的课堂真让我们大开眼界。

回到学校（自己的），分完小组，装好三块黑板，本想甩开膀子大干一场。可是看戏容易演戏难，找不到一点感觉。回忆一下学习的过程，想起了导学案，找了几个学友（杜郎口学习的老师）钻研起来，写了一份感觉逻辑性特好的导学案进入课堂，信心满满的让同学们进行自学，对学，群学等杜郎口环节。组学进行的还算顺利，到小组对学，学生没有任何声音，到群学展示时，没有一个愿意说出自己的想法，都怕说错，怕大家责怪，我又在课下多次动员，尤其是组长。希望他们能起到带头作用。动员还是有效果的，课上终于有人站出来讲题的了，但让我大跌眼镜的时他说的磕磕巴巴，语无伦次，全无章法，和杜郎口的学生表达真实天上地下。我急不可待的冲上去，告诉他应该“这样。这样讲”这个同学最后灰溜溜的下场了。其他同学的表情也是幸灾乐祸的样子。我这才意识到自己的失误，要给学生以信心和鼓励而不应该急于求成。后来的几节课学生说啥也不上黑板前讲解了。我也丧失了信心。意识到杜郎口我们只看到了他们的成果展示，至于学生能力如何培养还没有学到。我便又回到老的课堂模式上来。

杜郎口学习后一学期课堂模式都没有进展，于是校长某一天找都我。质疑我们是否去杜郎口学习，我这个带队的怎么带了一批去学一个都没学成。我真是百口难辩，跟校长解释说明了现在遇到的问题情况，校长建议我多参阅一些杜郎口的资料，和一些学习杜郎口成功的老师取取经并要求我尽快学习成型。

在压力和误解下，我解决必须加把劲改变观状。通过资料的学习和其他杜学人员的探讨，我颇有心得。比如调动学生主动参与度上一定要和小组评比挂钩，评比一定要和奖罚挂钩，每发言参与一次记一分，周末累计总分，评出名次。前两名奖励，后两名小组扫除。这种方法突破了零发言的局面，我又吸取教训，无论学生讲对将错，都给予鼓励，立刻加分。学生的参与面逐渐扩大了。

但随之而来的问题又是课堂上只有几个优生抢答，有的人始终不参与，组长也不管自己的组员。我又改变了一下评价方法，定了新的课堂发言制度，好让差，老让新。分多让分少改变几个优生掌握课堂的局面。又定时检测反馈，以小组总成绩来评价小组的名次，组长为了让自己的小组落后，都主动给自己小组成员讲解出现了杜郎口的兵教兵，兵强兵的课堂氛围。又实行小组在课堂全员参加与积分翻倍来刺激小组参与的全面性，实行一阵收到了不曾预想的场面，但繁荣背后也有虚华，在我兴奋不抑的时候，我却意外地发现那些讲题的后面几号学生竟然不会课堂上自己讲过的作业，经过调查取证，找到罪首评分。小组长为了加分，急于讲过程。而不讲“因为…..所以”学生照搬说完，没有形成自己的理想，而且他们的思维慢，我又想出在习题课上的分层次性做题讲题，平行分组，一号一组研究基础题，每组一个版面，研究后讲解，说想法，做补充，那个组发言记录分数，由于每名学生都在同一起跑线上，气氛空前高涨。几节课下来又出现新的问题，比如速度不一样的问题，一号组做完而三号没做完任务，一号组便开小差，说闲话，我便又想办法革新，随着第三批，第四批杜郎口学习老师的归来，报告杜郎口的新况让我意识到杜郎口的课堂也是随时变化的，为做课堂是讲的少老师不是轻闲下来，而是要时时应对新的情况想出新的办法。校长一次突然听课后笑着对我说：“我就说你能行！”给了我很大的信心和勇气，也理解校长当时激将法的用心良苦，之后我代表学校又做了一节区级公开课，用的是杜郎口教学模式，评委给予了很好的评价，我知道课改的路我终于上道了，但是路还很长，还需前行。

篇2：杜郎口学习之行心得体会

2010年2月，我们有幸参加学校组织到山东省聊城市茌平县杜郎口中学考察学习，时间仅仅几天，然而受益匪浅。

从踏入杜郎口中学大门的那一刻起，一直到回来的路上，我都在想，杜郎口中学究竟有何特别之处，惊人之处，可取之处，每天都有那么多人不远千里万里前来学习？没有流失生，几乎每一个毕业生都能考上县重点高中；没有人懈怠，每一位教师都在竭尽全力地工作，秘诀是什么？！

这次去，我完整的听了一节初一的生物课，然后又间断地听了几位老师的课，其模式都是一样的。课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体，这样的改革怎会不出成绩？这样的改革怎能不成功？

当时，听完课还为他们竟然没有不学习的学生，没有违反纪律的学生而感到惊讶。其实细想起来，联系他们的课堂教学模式也就不足为怪了。首先：互助。这种合作讨论式学习，可以让学生之间平等讨论解决问题，疑惑得到及时解决，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。其次：自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到宣泄。再次：轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。基于以上三点，就不难理解为什么不存在不学习的学生了

杜郎口中学之行，我的深刻体会到：杜郎口中学的课程改革首先体现了学校领导一班人的一种勇气和胆识，一种智慧和科学的态度，一种求是的精神和务实的作风。

一、学校起决定性作用的是校长。校长是学校的精神领袖，校长不是 理论家，而是践行者。校长要以德治校，以才兴校。以理服人，以情感人。言传身教，率先垂范。校长是制度的制定者，也是第一执行者。

二、在困难面前，要有信心、有勇气，有思路，有行动。任何一项工作，要干就要扎扎实实、行之有效，不能半途而废。边干边总结边提高。

三、学校办学要以课堂教学改革为突破口，一定要向课堂教学要效率，要质量。教学改革的前提是思想的解放，观念上的更新，认识的提高。校长要敢想，敢干，敢负责。外出学习经验回校后不能照搬硬套，机械模仿，而是汲取精华，吸取营养，取他人之长，为已所用。明确思路，避免走老路，走歪路，走极端。

四、学校的发展首先是内因作用。要明确办学是教育者自己的事，要做到：不等、不靠、不要，自力更生，艰苦奋斗，做好自己能做的事。寻求机会，抓住机遇，促进内外因转化，形成合力办学氛围。杜郎口中学八年改革经验就是一个很好的证明：如果没有校长崔其生带领广大教职员工共同走改革之路，就不会成为今天的名校。所谓名校是自己干出来的，当然在取得一定成绩，社会上有一定影响的时候，必须有领导的支持，同行的认可，专家的引领。感受和启示：

1、要相信学生：

事实上，学生本身是一个充满创造力的个体，各方面都具有巨大的潜力。一旦成为学习的主人，就能调动他们的积极性，就能使他们的创造力得到充分的发挥，群体的智慧与个体积极性的融合，便会在课堂上焕发出奇异的光彩。杜郎口中学成功的最大启示，就是在相信学生方面大胆地迈开了一大步。他们将学校的指导思想确定为：“相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。”相信学生，学生就会还我们一个惊喜。当然，我们也要强化学生的自信心。每天送给学生一个微笑，每天说一句鼓励学生的话，每天找一名学生谈话。“一个微笑” 就能温暖学生困乏疲惫的心灵，“一句鼓励” 就能激发学生的自信，“一次谈话” 就能沟通师生之间的情感。

2、要让学生参与：

有一句教育认知的名言：“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我才会明白。”现有的“填鸭式”教学，老师在台上讲的很投入，但仍有学生依然在那里没有反应甚至玩耍、睡觉。在现实的课堂中我们经常遇到这些现象。杜浪口中学的教学模式是，把课堂还给学生，学生在在浓厚的学习氛围中“乐着学，学着乐”“我的课堂我主宰”。教师将自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，而是学生真正的“导师”。使学生由学习的“奴隶”变为学习的“主人”。课堂气氛热烈、和谐，学生们争先发言、互相补充。这种课堂气氛的形成，我想原因有三：一是课堂为他们提供了说、谈、演、写的机会，并且利用了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，最后还有知识检查的督促。二是建立了学习小组，既有合作又有竞争的机制，打造了小组团队精神，营建了积极进取的班级文化氛围。三是不同层次的学生在课堂中都有获到成功的机会，成功的体验会激发学生再次获得成功的欲望，这种不断积累一定会产生的良性循环。他们从这种教学模式中获得的不仅是知识，也不仅是学习方法，更是互助协作、表达能力及自信心的养成。打破课堂专制，学生可以学会很多课本上没有的东西。当然，杜朗口是一种模式，是一种置死地而后生的创造，杜郎口可以学习，但硬性地照搬照套是危险的。我们目前不需要砸讲台、装黑板的形式模仿，需要的是这种创新下的理念更新。

3、营造良好的学习环境：

在校园里树立警示语或标语牌如：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”、“育人与育德并举，树木与树人同步”“今天送我一个学生，明天还你一个栋梁”、“勤学大家敬，好问志气高”等。教学楼及教室门口可以写上这样的的警句“入门即静，怕苦莫入”、“图享受另寻他地，怕苦累莫入此门”、“不敢高声语，恐惊苦读人”等。教室的墙壁上的警示语也可以是学生自己的座右铭“我自信，我出色；我努力，我成功。”“自信创造奇迹，拼搏续写神话。”学生自己的座右铭能上墙，本身就是对学生的一种激励，学生创造这种教室文化，也守着这种文化，举目所见，促人自信，催人奋进。

4、“10+35”课堂模式：

“10+35”是杜郎口课堂教学时间在师生之间的分配公式，对这种侧重时间划分的做法，不能机械地去理解和照搬。因为“10+35”中的“+”，绝对不只是将师与生所用时间机械相加的符号，它实际上是师生共用整个课堂的全过程，是条构建师生联系的桥梁。这两部分只是在科学分析时才能在理论上单独存在，实际上是溶在一起无法分开的。针对我们学生的情况，可以适当的延长老师讲的时间，以20分钟为宜。

5、平等对待每一位学生：

树立让每一位学生都进步、都成才、决不让一名学生掉队的教育理念。善待“待优生”，注重对学生的人情化管理。宽容学生的错误与过失，宽容学生短期时间内学习成绩徘徊不前甚至明显后退。学生在被教师的宽容中受到感动，也在被宽容中奋发努力。待优生不是不想进步，或者是因为学习基础，或者是因为学习习惯和方法，他们处于暂时落后状况，这部分受生在学习上也是很苦恼的。为了关注这部分学生的学习与进步，我校根据学生数量少，也可以恩师工程尝试实行带“研究生”式的承包方法。

6、另外在上完正课后设立学生自主学习时间，供学生自主学习，使优生扬长，后进生补弱，也可以消化本晌所学知识。让学生建立错题本，对考试中出现的错题要求学生统一汇集到错题本上，加强巩固，在学习新知识的同时，温固旧知识，消除学习中的模糊知识，也很有必要。

郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。在以后的工作中，我要认真思考，我校课堂教学和杜郎口的差距，怎样做，才能提高课堂教学效率，怎样做，才能把杜郎口先进的教育理念，真正落实到实处。

我们学校现处在和杜郎口中学改革前一样的处境，我觉得在以下几方面可以借鉴杜郎口中学的做法。

1、丰富校园文化，创造有特色的教育氛围

名人名言，不仅仅要有古今中外名人的，身边的一些小人物的美言佳句，更朴实有力！更能激励人！

校园标语，不仅有一些政策性、时效性、统一性的，更要有体现各校教学、管理特色的标语。校园文化橱窗、宣传栏、板报等，学校做好规划，教师做好指导，由学生去丰富它，让它成为学生展示思想、发展才能、丰富知识的平台。

要强化一种意识：校园文化的建设，是教育教学的重要手段。

2、进一步抓实课堂教学的改革

我们现在学习利民二中课改模式，各学科也都有预习，但时间不充分，任务不够明确，也没有老师指导，更不要说在备课中准备预习提纲，这样效果当然不佳，杜郎口中学的预习值得借鉴。

我们的课堂，教师也会让学生讨论、交流，但是没有把后进生纳入，中等也不积极，效果差。杜郎口中学展示课堂课值得借鉴，把学生按好中差均衡分组，学生任务明确，提出问题，解决问题，都有充分准备，先按序发言，再补充发言，形成模式，机会均等，化压力为动力，化被动为主动，效果会更好些。

我们这几年也抓合作备课，老师们有一个困难是：由于学生少都是单班，没有同年级同学科的老师，集中在一起的时间不多，交流不充分。可以尽可能地把同年级段同学科老师上课、办公时间做统一安排。让他们在一起研讨备课。

学校可以有计划地为老师备配电脑或鼓励教师配电脑，充分利用网上学习，交流备课，丰富教案、学案；也可以充分利用起班级有多媒体，让教材拓展更方便，课堂展示更丰富！促进学生自主课堂的生成。

班上可以再增加些小黑板，分给学生使用，至少可以在课堂教学中，做巩固练习时或在讲评练习、试卷时，让学生更多地把步骤、答案、方法展示出来，使交流充分、点评效率高。

3、强化科学管理意识，重视课堂教学的管理，促进课堂教学的改革。

现在我们的教导处人员主要工作是：完成自己的教学任务，处理全校的教学事务，指导教研组工作，而对于课堂教学过程的检查、评比、考核做得很少，检查也是看老师的教，而学生表现一般不予重视，这也就是课堂教学难以有突破的一个重要原因。我们可以学习杜朗口中学，调动班主任、学科组长的力量，参与课堂评价，考核，且多层次地检查评比，每天多次检查，每天教师晨会或午会反馈情况，及时有效，不断促进！

改进对课堂教学的管理体制，强化、细化评价机制。借鉴杜郎口中学的做法，班主任用本班教师的平均分、教研组长用学科教师的平均分、年级组长用班主任平均分，来计算奖罚与考核分，从而有力推动课堂检查、评价、考核，积极有效！达到所有人都来进行课堂教学改革的目的。

篇3：心动杜郎口——杜郎口之行的感思

砸掉讲台, 老师是这样讲的:多么响亮的口号, 杜郎口的教育者们是这样喊的, 也是这样做的。的确是, 杜郎口的课堂给我视觉上强烈的冲击力。当你一走进课堂就会被他 (她) 们那种热烈的场面所吸引, 精彩的展示、激烈的讨论、精辟的讲述, 流利的表达, 老师到位的点评, 有条不紊, 环环相扣, 实在是异彩纷呈, 精彩至极。这又怎么不使人慨叹杜郎口中学惊人的巧夺天工之作呢?在这里我实在不敢狂妄地去评价杜郎口中学教学模式的优劣, 我只想粗浅地谈一点自己的感想和思考。

一、杜郎口中学实实在在地解决了学生在课堂中的主人地位, 学生真真成了课堂的主人和学习的主体。首先把表现权还给了学生, 学生可自由发言, 尽情地展示, 想说就说, 想唱就唱, 想动就动。我的课堂我主宰, 杜郎口中学坚定地、毫无保留地把表现权还给了学生, 这是确立学生课堂主人地位的关键一步。

二、确立了教服从于学的教学原则, 课堂上学生说得多, 教师讲的少。坚定的、毫无保留地把表现权还给了学生, 这正是杜郎口中学教改的经典之作。究竟怎样才能把教服从于学贯彻到底呢?我觉得杜郎口中学的绝招就是让学生放开, 自由发挥, 让教师少讲甚至不讲。当然, 教师的放手, 学生的放开并不是“放羊”“乱赶羊”, 也并不等于放任自流。因为开放式的课堂的最高水平, 也就是教师的最高水平。教师的精彩并不代表学生的精彩, 但反过来说, 学生精彩的背后, 肯定有教师的精彩, 或者说, 因为学生的精彩, 需要我们教师更精彩。

三、确立了以小组合作为主的教学组织形式, 形式变化了, 课堂气氛活跃了, 成效显著了。在杜郎口曾让教师无限留恋的三尺讲台不见了, 教室三面墙壁都是大大的黑板, 按几何顺序排列的课桌变换了模样, 课桌分列两排, 学生面对面交流, 这就是杜郎口中学的小组合作学习的场面。在杜郎口中学的教学改革中, 以小组一位主的教学组织形式的变革, 正是它走向成功的关键性一步, 这一变革可以说是一场划时代的革命。

四、确立了预习在教学模式中的重要地位, 从而为展示和反馈奠定了坚实的基础。预习、展示、反馈是杜郎口“三三六”自主学习模式的三个板块, 与其他教学模式相比, 一个突出的特点就是把预习提高到了前所未有的重要地位, 它由辅助性环节上升为整个教学模式之中的独立的教学环节。在“三三六”的模式中, 预习不是由单个学生独立完成的, 而在小组合作中实施的, 这就大大保证了预习的良好效果。因此, 完全可以这样说, 预习是“三三六”模式成败攸关的一个模块, 没有预习就没有展示, 没有预习就谈不到反馈, 预习是“三三六”模式之本。

篇4：山东杜郎口之行有感

走进校门，乍一看：整个学校面貌并无特别之处，似乎与我校相差无几，再定神一看，呵，整个偌大的校园里，别说是一张废纸，就是一丁纸屑一片落叶你都找不出来。真是一个清新爽朗，令人心旷神怡的校园，你也看不见想象中清洁工拎着垃圾袋去收拾之类的情景。

走进教学楼通道，与其说迎面扑来的是浓浓的书香气，不如说就是这几十米通道两旁的墙壁上学生的作品所展现的自信与进取、自由和幸福把笔者给震撼了。墙壁上有一排黑板，黑板上有学生展示的课堂笔记，上方有学生的绘画美工作品，学生的语录牌附，也有他们洋溢着自信的肖像。如：初三六班杜同学的“我永远相信成功的背后有努力和拼搏”；李同学的“课改是时代的阳光，我们有幸沐浴阳光茁壮成长”；有袁同学的“演绎学海舞台，吾为课堂主角，师生互动沟通书写杜郎口真情”……这是杜郎口孩子们快乐心声的自然流露，是发自内心精彩响亮的宣言！这些豪言壮语中显出一些稚嫩，却无不透出一个个鲜活生命的青春灵动，也渗透了杜郎口学生们正确的人生观和价值观。

进入杜郎的课堂才领略到学生的自我展示是多么精彩；才领略到杜郎口学生的求知欲是多么强烈；才领略到杜郎口学生活得多么自信，多么充实，多么有滋味。笔者再次被杜郎口學生的自信深深震撼，他们让笔者简直不敢相信自己的眼睛和耳朵，真的，不是置身其间，你很难想象，杜郎口的这群农村学生竟能演绎出比示范课更精彩的课堂。他们大多衣着朴实甚至有点寒酸，说普通话也带着浓重的乡味儿，但这些丝毫不妨碍他们展示自己。面对把他们教室后面挤得满满当当的听课教师，他们毫不怯场，一站起来就发言，滔滔不绝，绘声绘色，脸上总带着从容自如的微笑，如有学生对发言者有异议，立即站起来展开辩论……他们的发言在教师的组织下，紧张热烈而活泼，杜郎口教师凭着高超的驾驭课堂的能力，总能让学生们收放自如、闹而不乱、活而有序。

杜郎口课堂的另一个奇观是“活“。杜郎口课堂乍一看，很“乱“：在教学活动中，学生们有的在爬地板；有的蹲下身子写写画画；有的展示自己的解题思路；有的还跑到教室外面的黑板上相互点评。孩子们可坐、可站，累了可以走动，允许到其他小组参与交流，他们一身轻松，无拘无束，自由自在地投身于学习之中。

这就是杜郎口中学给笔者的初步印象，学生的自信、自主、开放让笔者充满了太多的感动，感动之余，笔者寄托了一个梦想：让更多的孩子，让我们家乡的孩子也能有幸接受杜郎口的教育。这也是广大教育工作者的梦想吧。

山东泰安教科所的孙所长说：“杜郎口中学的教育模式也许就是中国教育踏上坦途的起点。”杜郎口模式有这样巨大神奇的魔力，难怪它吸引了众多的教育工作者。笔者作为教育工作者中的一员，也将更深入地学习杜郎口模式并投身课改，把杜郎口金子般的经验与自己的实践结合起来，让我们的学生也“活”起来，“动”起来。河北沧县开元中学校长王学文说：“我认为原来的教育模式抹杀了孩子们好学的天性，让孩子们的学习兴趣越来越小，甚至厌学、逃学，这岂止是教育的弊端，简直是教育在根本上最大的失败！是不可忍的，教育革命势在必行。从这个意义上来说，杜郎口就像一盏明灯，照亮了在彷徨求索中的广大教育工作者。

篇5：杜郎口之行有感

杜郎口之行有感

尽管灾区杜郎口之前已在网上查阅过这个学校的办学特色的有关信息，也认真聆听了十二中的副校长的报告，但踏入这所近来全国中小学教育界都在学习的乡村中学时，我还是被它那浓浓的学习氛围震撼了：从校门到教学楼的一小段路两侧，排放满了该校的教学宗旨，教学模式，教学方法的版面；教学楼前的空地上画着可供学生写英语的格；教学楼的楼道里放满了老师写的教学反思； 楼道的墙壁上和教室内的墙壁上都是可供学生展示的黑板或画板；室内没有黑板处则张贴满了 “月考光荣榜”，”品德标兵”，“英语超级明星”，“课堂表现秀”等各种各样的奖状和优秀试卷；而黑板的最上沿则写满了箴言，名言警句，各小组“口号”…… 再看学生，全然不顾四周站满了参观学习的外校的将近二十多个老师走进走出，依然“我行我素”，或朗读，或沉思，或讨论，或做题，那种专注的神情和态度叫人赞叹不已。这种学习的氛围即使非教育界人士也会深深感叹和感染。再认真听了三节课后，才更深切的体会了解了杜郎口中学“三三六”教学模式下学生自主学习的过程。这不禁引发了我的思考：这里的学生为什么学习的热情那么高涨，那么投入？ 大部分教育对象是“城中村”的孩子的我们这些教师可以从中借鉴些什么呢？

杜郎口中学地处位置较为偏远，是所乡镇学校，学生

篇6：贾鹏军杜郎口之行感悟

鸡泽三中

贾鹏军

2010年10月26日，我有幸作为第二批学习者赴山东杜郎口中学实地考察，心情异常兴奋。杜郎口中学位于山东茌平县东部，是一所乡镇中学，可是却闻名全国。是什么原因使杜郎口中学从一个名不见经传的乡中而发展为驰名全国的示范性中学，带着这样的疑问，我实地考察了杜郎口中学，感悟很深。

感悟之一：杜郎口中学优雅的文化氛围浓厚。首先是高雅的校园育人文化时刻感染着学生的思想，教育着学生的做人的准则。进入校门，办公楼上“以人为本，关注生命”的标牌诠释着杜郎口中学的办学理念。我认为这可能促使着杜郎口人本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的理念来培养学生。学校大道两旁及办公楼前方等各处都是启示学生的标语：“在合作中学习，在学习中合作，在竞争中协作，在协作中竞争。课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂，让学生的情操得以陶冶，情感得以迸发，灵魂得以净化，个性得以弘扬，让学生的生命在教育的阳光下快乐求知，幸福成长”。这样富有启发式的语言时时诱导着学生充满激情的发展。其次是校园的学习文化促进学生的知识创新和能力提升。杜郎口中学处处都是学生的作品，包括教学楼的教室、走廊、校园等处处都贴满了学生知识和能力展窗，诸如：对某一解题思路的分析，对英语语言知识的认识等，处处展示着学生的才华，激发着学生的求知欲，有目 的地促使着学生的竞争意识。优秀的校园育人文化和学习文化使学生在知识的海洋中快乐而健康的畅游。

感悟二：杜郎口中学充满活力的课堂是愉快求知的创新课堂。杜郎口中学的课堂与众不同，使我耳目一新。课堂上学生的课桌呈圆桌型，学生分小组围坐在一起。我听了一节英语课，感触颇深。首先老师在黑板上写下了本节课学习的课题：Have we got any oranges?教师用了简单的几句英语展示了学习的目标，然后展示多媒体课件，上面充满了各种水果及食物的图片，然后各小组争先恐后地用英语说，互相竞争，接着学生到自己小组的黑板上展示目标语言，包括讲解，整个一节课，教师的语言很少，只是随时走动，到各小组中点评，学生处于一种兴奋学习状态中。我也观察了其它学科的课堂，形式差不多。每节课开始，老师几句简单的话，便引起学生兴奋的讨论，有时是小组内讨论，有时是各小组互相讨论，课堂发言很随便，不用举手，站起来就说，课堂上没有固定的讲台，教师在学生中来回走动，进行点评或提问题，学生在黑板上讲解和演算。学生有的坐着，有的站着，学生根据自己的需要有目的地学习，整节课使自己处于兴奋的学习状态，真正掌握了学习的主动权，学生在课堂中知识得到了巩固，能力得到了提升，学习兴趣得到了激发，情感态度得到了尊重和培养。杜郎口中学的课堂真的是：知识的超市，生命的狂欢。

感悟之三：杜郎口中学的教学模式是一个全新的模式，是一个系统的过程。

我所看到的课堂只是杜郎口中学系列课堂的一个环节：展示课。

其实，还有两个重要环节：预习和反馈。我了解到整个课堂结构可以展示为六个环节：预习交流，明确目标，分组合作，展现提升，穿插巩固，达标测评。这种模式体现了学生学习的主体性和开放性，全面培养了学生的自主学习能力，张扬了学生的个性发展，使学生在一系列的活动中快乐求知，提升能力。

感悟之四：杜郎口中学的黑板形成了教学的一道靓丽的风景线。杜郎口中学的教室四周都是黑板，走廊上也是黑板，教室内外的黑板是每一个学生展示自我的舞台，都展示着学生的才艺。杜郎口中学充分发挥黑板的作用，让每一个学生都有机会来表达自己的观点，展示自己的个性，让有限的教室空间成为无限的教学资源。通过黑板，让学生在体验中学会合作，学会竞争，学会展现，体会到成功的快乐。

篇7：杜郎口学习心得

3月15日，我们一行17人在王校长的带领下赴杜郎口参观学习。一天的学习，零星地听了多节课，心灵受到了强烈震撼，其中让我体会最深的是课堂教学的落实，让我很受启发和教育。

一、课堂教学的特色

１、杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。

２、小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。与我们平时的分组学习不同的是，杜郎口中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。

小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能

力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长，在组织预习时，俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。

３、小黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。

我们学习杜郎口经验，不能简单的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是，首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；第二，学生能互相批评，互相学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样，印象深刻，学习效果好。

４、学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。

总之杜郎口中学的小组学习法落实的非常好，执行的好，不流于形式，真正地注重实效。杜郎口老师把小组教学当作一种武器，时时在练习，杜郎口中学的所有的学生认可了这种学习的方式，对这种学习方式轻车熟路、得心应手，而且越来越上手，学生逐渐适应了小组学习这种

氛围，真正地融入到老师的课堂之中，成为学习的主体，提高了学习的综合能力。

二、对我们的启示

１、杜郎口的教学实践启示我们，解放教师思想、提高教师素质是当务之急。

杜郎口中学的课堂上，学生说、讲、讨论等等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。

２、必须转变教师的教学思想，决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。

我们许多教师并不是不想放手，而是不敢把课堂开放、活跃起来，生怕丢掉一个知识点。杜郎口中学的成功经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我们是不是可以提出这样一个口号作为学习杜郎口经验的切入口，这就是———相信学生。相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，扬起他们理想的风帆，自由的遨游在知识的大海！

“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”，最后我想说：“不积跬步，无以致千里。”接下来我会更加踏踏实实地朝着自己的目标去

篇8：杜郎口学习之行心得体会

一、高效课堂的概念以及评价标准

什么是高效课堂?我的理解和看法是:课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中, 通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程, 在单位时间内 (一般是一节课) 高效率、高质量地完成教学任务, 促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动, 学生在学业上有超常收获, 有超常提高, 有超常进步。

我们一定要全面准确地理解把握高效课堂的内涵精神:评价一节课是否高效不在于老师是不是讲得丰富不丰富、精彩不精彩, 而在于学生学得活不活、好不好;不在于课堂是否静不静, 而在于学生是否动手动脑;不在于个别或一部分学生积极认真学而在于大部分同学积极认真学。评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念, 也是一种教学策略, 更是我们课堂教学的基本追求。一般来说, 高效课堂评价的主要标准是, 学生思维活跃;语言表达正确、流利、有感情, 课堂充满激情;学生参与面广, 态度积极;分析问题与解决问题的能力强, 目标达成且正确率在80%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学, 乐不乐学, 核心是教学三维目标的达成。

二、高效课堂的实施途径

高效课堂一般模式为教师当配角, 学生当主角。

1. 从学生入手, 变讲堂为学堂

(1) 在历史教学中, 首先要创设宽松的学习氛围。心理学认为, 愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习, 更有利于知识的生成。因此, 老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围, 激发学生的学习热情, 从而使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。

(2) 将小组学习落实到位。小组合作学习作为高效课堂上主要的学习方式, 已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛, 而是通过学生之间思想的碰撞, 真正达到解决问题的目的。

(3) 激发学生的思考欲望。孔子说:“学而不思则罔, 思而不学则殆”, 高效的课堂是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂, 是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望, 开发学生的思维, 使学生形成自主学习的良好习惯, 是我们培养学生的重要目标。

(4) 引导鼓励学生开展“讲历史人物故事、成语故事, 写历史故事论文编历史剧演历史人物, 制历史教具, 探历史古迹, 访家乡历史踪迹”等等“动嘴动手动脑”的活动和展示。初中生普遍具有活泼好动、好奇心强, 容易接受新鲜事物新鲜知识的特点。

2. 从教师入手, 变教案为学案

高效课堂的新学课, 要采用导学新方案。对于导学案, 一般情况下, 它先由一位教师主备, 再由其他同学科的教师补充, 最后由大家共同讨论定稿。每位教师每周备一次导学案 (一次备课) , 这位老师的电子稿则成为公共导学案, 各科教师根据本班学生情况或增加、或删减学习目标和任务题目 (二次加工) 。

高效课堂一般包括学生分组分工课前预习、老师备课写好导学案、课堂教学演示讨论、课后反馈巩固和评价四个环节流程。学生组成学习小组, 每个小组由学习好、学习较好、学习一般、学习较差等不同层次的学生组成;同时还要根据初中生的特点, 按不同学生的性格, 均衡搭配外向活泼型和内向寡言型的学生。而在导学案这方面, 根据初中生的特点, 导学案要尽量写得清晰简洁, 设计问题尽量通俗易懂, 课堂语言尽量白话化、生活化、人性化。老师要大胆鼓励、积极引导学生思考讨论、质疑争辩, 充分激发学生的思考欲望, 开发学生的思维;老师要培养学生形成自主学习的良好习惯, 培养学生独立自主获取知识、运用知识解决实际问题的能力;最终达到高效地促进绝大多数学生的全面均衡发展、高效地实现预期教学目的。高效课堂最后的一个环节就是课后反馈总结评价。要及时跟进、监测、反馈、消解, 以多种方式巩固学生的学习成果;要及时总结好的经验反思警示不足和失误;要鼓励表扬激发呵护学生的学习热情和参与精神;要客观公正地评价老师的辛勤努力和学生的可爱可亲等等。

篇9：赴杜郎口学习有感

就在自己满心困惑之时，学校派我和吴老师到全国的首创课改基地——山东杜郎口中学学习。乘着这阵课改的春风，我们不远千里，越过了长江、黄河，带着诸多问题经过了两天的奔波，拖着疲惫之躯来到了杜郎口中学。

偏居乡间，放眼一望：荒凉、凄冷、人烟稀少的一所农村中学，校门口竟然停满了前来参观学习的车辆，进进出出的几乎全是操外地口音前来“取经”的同行，每天来的人数比全校师生的人数都多。到目前为止已经有超过70万人次前来学习取经，河南一所学校去了49次，最多的一个校长先后去了19次。杜郎口到底有着怎样的魅力如此吸引着天南海北的人前来？杜郎口中学到底有什么先进的教学理念和模式？学过之后能否真的实用？用过之后是否能收到预期的效果？学生的后续发展怎样？我只有认真地聆听其解读，用心去理解杜郎口的教学模式，才能发现答案。

现在就自己在杜郎口中学的几点感悟向各位作一个汇报。

一、养成教育常抓不懈

新生开学一个多月，学校不会进行课堂教学，而是进行好习惯的养成，重在进行德育教育。学校的养成教育重“细”和“实”，从学生的吃、喝、拉、撒、行、睡、队列、文明、卫生、读、写等做起。他们要求吃饭的餐具中不能剩一点东西，否则不会收拾你的餐具。在实际中践行了感恩农夫的辛勤劳作，而不是只喊几句口号。通过长期的训练，杜郎口中学学生的字特别规范漂亮，同时也培养了学生认真严谨的学习态度，不是说态度决定成败、努力铸就辉煌吗？偌大的校园内找不出任何垃圾，做到了校园一尘不染、规范有序。小到学生上厕所都有教师辅导，小便池前就写有“前进一小步，文明一大步”的温馨提示，这是我们应该好好学习的地方。

二、校园文化有亮点

文化，是一所学校的育人根本。文化不应该仅仅局限于课堂知识的传授，更在于这所学校的整体环境，以致每一个细节都在为人的发展营造好的氛围。一走进杜郎口中学的校门，映入眼帘的就是学校的教育理念：“以人为本，关注生命”，这是对教育的最好的诠释，教育是为了人的发展，为了人的生存，为了人的创造，为了人的幸福而进行的神圣事业。具体到杜郎口中学，校园文化建设是从以下几个方面来做的：

1.师生行为的规范

物质环境影响人，但人的行为更影响人。在校园内，师生都有各自的统一着装，行为规范，细节到位。所有人不仅不会乱扔垃圾，发现问题时他们都会当作自己的事情去做，认真对待。大家都由“会做事”发展到“会操心”，人人都是学校的主人。

2.各个场所打造自己的特色

每个班级都有自己的班级文化——手抄报、评比共进专栏、图书角、全家福、进步之星等。走廊里，张贴有相应班级学生的优秀作品，教师的教学反思，教室的墙壁上、横梁上都挂有他们师生自己的励志“名言”，如，我的课堂我主宰，我的精彩我演绎。在合作中学习，在学习中合作，在竞争中协作，在协作中竞争。真是让每一面墙壁会说话。这些不仅仅使学生体会到一种成就感，同时激发了学生的学习兴趣。

3.学校还有文化长方廊，都由学生按班级完成

走进杜郎口中学就像走进了教育知识的神圣殿堂，使我们教师非常佩服。

三、课堂教学模式有特色

山东省教科所对杜郎口中学的评价是：杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次的问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性，扎根本土的农村教育改革的先进典型。

杜郎口中学改革的精髓体现在，最大限度地把课堂还给学生，主张能让学生会学的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂上必须体现出“生命的狂欢”。杜郎口中学要求一堂课必须有三“声”，即掌声、笑声、质疑声。只有发出这三“声”的课堂才能称得上一堂课。

我们教师早就明白课堂教学中教师的教是主导，而学生的学才是主体，可在实际教学中总是本末倒置。教师一味地讲授灌输，一言堂、填鸭式充斥课堂。学生成了局外人，听天书、等下课、等放假。不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪，视学生为知识的容器。这样，学生的探索创新精神被泯灭了，就谈不上造就人格，发展个性了。“授之以鱼不如授之以渔”的教育哲理为教师共知，可是我们没有大胆落实，总认为我们比学生强，低估了学生的能力，以致被传统的教学模式束缚了我们的思想和手脚不敢大胆尝试。可是杜郎口中学围绕彰显学生学习“主权”，由“要我学”转变为“我要学”，由“教什么”转变为“学生要学什么”。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感和价值感唤醒。故杜朗口中学开创了“三三六”的教学模式，“三三六”自主教学模式有效地调动和发挥了学生自主学习的主体作用，教育要面向全体学生，尊重学生的理念，得到了全面的体现。第一个“三”是三个特点：立体式、大容量、快节奏。第二个“三”是三个模式：预习、展示、反馈。这种模式打破了传统的教学模式，让学生活了起来。

四、教师敬业精神强

杜郎口中学的教师每天要进行两次反思会，对当天的不足提出来并马上整改。学校提出：严格就是教师最大的关爱，批评就是教师最好的福利。这样他们对教师的评课会一针见血，逐步提高了教师的教学水平和能力。

看着杜郎口中学的点点滴滴，让我看到了希望，看到了课堂改革的美好明天，从而更加坚定了自己课堂改革的信心。

一周下来，感觉身上总是冷，心里却是热乎乎的，感觉肚子总是饥饿，脑袋却是满满的。

（作者单位 湖南省张家界市张家界第五中学）

篇10：杜郎口学习心得体会

2007年4月16日—19日，我们有幸去了慕名已久的杜郎口中学参观学习，所见所闻令人惊叹，特别是成绩更令人惊奇、感慨。本人也是一位农村乡办中学的校长，在乡办中学已奋斗十几年，我校太谷县北洸中学的教学质量在全县农村乡办中学名列前茅，教法觉得很好，但是通过参观学习、比较，我觉得杜郎口中学的办法更好，完全彻底地解决学生动起来的问题，并且相当成功，现将自己的体会总结如下：

第一点：团结的领导集体，以身作则，榜样执行政策

一个学校有一支坚强团结的领导班子，再加上一支肯吃苦、讲奉献的教师队伍和一支班风正、学风浓、校风好的学生队伍，这样的学校岂能办不好？

杜郎口学校的领导干部必须有“四有”“八性”的做法，总结出了学校的领导班子应该怎么办的问题。

首先要有“四有”。第一是要有优秀的品格，品格就是诚实、善良、公正、勇敢、毅力和意志。一个具有良好品德和人，是一个快乐幸福的人，所以要做一个快乐幸福的人，做一个唤醒良知的人，杜郎口的班子必须做到：事事时时处处都应该走在别人前面。肯于付出也敢于、要有工作热情，要有置之死地而后生的大勇，真正做到教师的榜样，班子带了头，教师有劲头，政策保证行的通，教师支持拥护。

第二，领导要有思路。做事要有创造性的工作思路，不拘古，要敢为天下先，有创新的理念。

第三要有本钱。“本钱”是教师的资格，领导必须是最优秀的教师，领导必须亲临教学第一线。

第四，是要有力度，要一视同仁，工作上不打折扣，不讲条件，指定的事必须保质保量完成好。领导不能和稀泥，要敢于和歪风邪气作斗争，并且要做到“八性”：自觉性、责任性、育人性、示范性、开创性、转变性、持久性、原则性。有这样高素质的领导班子，学校才有出路，质量才能保证。

第二点，决策科学，措施得当，效果明显，课堂彻底革命。1.指导思想明确：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。2.课堂革命——彻底改革课堂模式，其模式是：

（1）三个特点：立体式、大容量、快节奏

立体式：目标、任务三维立体式，任务落实到人，让学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动，全体参与体验。快节奏：单位时间内紧扣学习任务，周密安排师生互动、生生互动，达到预期效果。

（2）三大模块：预习、展示、反馈

预习：明确学习目标，生成本课题的重、难点，并初步达标。

展示：交流预习模块中的学习成果，进行知识的迁移、运用和对感悟进行提炼提升。

反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性检测，突出“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”的战略目标，优化“弱势群体”，共同提升。

（3）课堂展示环节

预习交流：明确目标环节，通过学生交流预习，明确本节课的学习目标。

分组合作：教师口述，把任务平均分配到小组，一组完成一项即可。

展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组学生的任务进行讲解分析。

穿插巩固：各小组根据展示情况对未完成学习任务的进行巩固训练。

达标测评：教师以试卷、纸条形式，检查学生对任务的掌握情况。

第三点，教师真正成为组织者、引导者、评价者，学生真正成为学习的主人，真正体现课改倡导的学习方式的转变。

（一）一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

现在的教育理念是“受之以鱼不如授之以渔”，给与学生的不仅仅是知识，更重要的是给与他们明天如何获取知识的方法。作为杜郎口中学的老师无论是备课还是上课、无论是课上还是课下都从学生的需要出发，为学生创设良好的学习氛围，最大限度的促进学生的发展，为学生的成长提供最佳的服务和保障。老师的教案设计是双色的，中间是用黑色笔备学习的流程，四周用红色笔备学生，是设计学生的活动。教案简练而实用。教后记也是从学生的角度去谈。课堂上相信学生，把一切机会让给学生。从学生那自信的言谈举止、阳光般笑容，发自内心的求知欲中，我感到了杜郎口学生人格的独特魅力。走进每一个教室，你都会看到：每个学生的发展的欲望是那样的强烈，对知识的渴求是那样的执著，他们犹如春天的小草对旺盛生命的追求。

（二）教师不再是高高在上的主宰者，而是平等的启迪者。

在他们的课堂上，没有讲台，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。在我听到的两节数学课上，第一节课直接没有听到老师的声音，完全由学生自己完成教学内容；第二节课只在临下课时听到了老师那三言两语鼓励性的评价。而学生则完全主宰了课堂，他们或坐或站，甚至站在崭新的桌子上，甚至坐在桌子上翘着二郎腿展示自己的成果，他们时而静心思考，时而热烈讨论，时而激烈辩论，时而阐述自己的观点，时而去书写反馈学到的知识。他们积极主动地去构建自己地知识体系和网络，充满热情地张扬自己的个性。在三面黑板的课堂上，那密密麻麻排列有序书写规范的字体展现了他们精神上的财富，我想这精神上的财富带给他们的是潜移默化的影响，也必将成为他们人生中一笔珍贵的财富。

（三）杜郎口中学的课堂教学模式的优势就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。在课堂上学生是自己的主人。想说就有口若悬河的展示舞台，想唱就有引吭高歌的优美曲调，在整个教学楼内处处是百花齐放，百家争鸣的热闹场面。学生的行为是没有任何的约束，读书时或站或坐，表达是自由的，讨论时你争我抢，争先恐后，思想是开放的，只要围绕主题，可以用任何一种形式来表达。实现了真正意义上的师生互动，生生互动。

第四点，学校的管理革新，措施得力

1、聘任七大学科主任承担全校的教学业务设计检查，充分调动七大学科教师的积极性，学科主任有权评聘老师。

2、推行年级主任管理班主任、管理学生的日常行为，评定班主任等级，学校评定年级主任的机制。

3、班主任的职权加大。班主任对本班教师有聘用权和解聘权，班主任的成绩就是所有教师的成绩。班主任负责本班教师的协调管理。

这样，学科主任管教学业务，年级主任管日常行为，班主任负责全面的班级工作。学校工作职责分明，责任到人，时时处处事事都有人管理学生突现了全方位的管理育人。

篇11：杜郎口学习心得体会

2010年10月21日 早晨，我们南古镇小学教干和骨干教师一行30人到聊城杜郎口中学学习。通过二节课的实地观看，随堂听课，我感到受益非浅，收获颇丰。下面谈一下自己几点体会：

一、课堂真正成了学生的天下，把学生的主体地位发挥到了极点。

虽然在学习之前，我已经听了上次来杜郎口学习老师的心得体会。但是在进入教室之后还是被震惊了。感觉不是进入了教室，而是进了自由贸易市场。感觉不是在上课，而是在赶集。学生上课时可做可站，非常轻松。参与课堂的热情高。学生的发言几乎不用举手，站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的情景，不需老师调解，学生同时说上一句半句的，就自动会有人让出来。真正把知识的学习和能力培养融为一体。在这里人人都是老师，人人都可以手持教鞭。学生为大家解决疑难，讲的问题清晰而透彻，并且为学生讲解后，总结了这个题的方法和技巧。培养了学生的各方面的能力，使学生全面发展。

二、校园文化建设独具特色、学生精神面貌好。

杜郎口学校处处充满学习的气息：走廊上贴满了学生的作品及作业，就连地面上还有学生的粉笔字。标语非常有个性，走廊上方，不是带有名人头像的标语，取而代之的是学生的头像和他们自己的标语，即它们的名字，他们可以和名人比高低，这是何等的自信。做操时，学生服装是统一的，整齐美观。学生充满活力，神采飞扬。

三、建立了自己的教学理念，创造了自己的教学模式。

杜郎口中学最大的教学特点是真正坚持了“教师为主导，学生为主体”的教学理念，学校时时处处以人为本的学生观，一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展，创立了学生自由，开放的“三、三、六”该教学模式充分锻炼了学生的综合素质.在这种鼓励学生展示的开放式教学中，学生的综合素质得以很大提高，学生主动学习，学习是自己的事，展示抢着上、回答抢着说„„无论是组里小环境，还是学校大环境，都鼓励学生们相互帮助，又公平竞争，相互鼓励，共同进步。

通过这次学习，我感觉教师解放思想，要真实地“相信”学生，多让学生自学，让学生合作学习.给学生表现和展示的机会，教会学生赏识自我，将课堂还给学生，帮学生树立自信，促进学生健康、全面地发展。

龚美昌

篇12：杜郎口学习心得[范文]

通过学习杜郎口中学的有关材料、观看杜郎口中学课堂教学视频、，真正体

会到网上的一句话“杜郎口教学是教学上的一个奇迹”的真正的含义。在他们的课堂中，你很少看到老师讲课，教师真正把课堂交给了学生，对学生做到完全“放手”，学生的学习积极性很强，都勇于表现自我。在提倡素质教育的今天，同样教学质量也不可忽视，杜郎口中学如何将这两者有机的结合起来，并取得奇迹的效果，成为教育上的一个“神话”呢？再次观看了有关杜郎口中学的教学视频后，心中感慨万千，在学习他们课堂教学同时，反思自己的平时的课堂教学。通过深刻的认识，有以下反思：

一、真正让学生成为课堂的主体

在我们的教学中，我们也知道了学生在课堂中的重要性，也知道要放手学生，可没做到真正的“解放”学生，我们认为只有通过自己的反复讲述，学生才可能理解，学生只有通过大量习题的练习才能真正掌握。而杜郎口教学采取“10+35”的模式，一节课45分钟，教师只有10分钟时间，而35分钟完全交给学生来支配。这样，教师在课堂上不是想到自己该教些什么，而是想办法引领学生自主学习，为学生的教而教。真正做到了把课堂交给学生，突出了学生的主体地位，让

学生在课堂上能尽情的展示自我，在快乐中学习，在学习中体现自己生命的价值。

二、显现小组合作的作用

在我们的教学中也有很多地方用到小组合作，通过小组学习来解决某一个问

题，但很多时候，都是在教师的指导下、控制下进行学习，有一定效果，但没有发小组合作的最大作用。在杜郎口的教学中，小组合作的作用得到了最好的体现，他们采用的是“兵管兵、兵教兵、兵强兵”的形式，将全班学生分成了六个小组，小组长由“冒尖”的学生担任，他还要担任教师的“课堂助理”，他要负责协助教师处理那些“学困生”的学习问题，让小组的每一个成员，都能高质量的完成自己的学习任务。遇到班里最差的学生，他们也决不放弃，而是采取“一帮一”的方法，不让每个学生落队。这种方法不仅调动了学生的学习积极性，而且增强了集体荣誉感。

三、学生有良好的学习行为习惯。

在我们的教学中，课堂上要么是安安静静的，学生端坐如松，一本正经的；要么是太过于“活跃”，学生很活泼，但说的都是一些不着边际的话，课堂效果很差；上课回答问题不积极，或根本不愿意回答问题，老师启而不发，双边活动尴尬。其后果，学生厌学，老师疲惫的进行教学。而杜朗口中学的课堂也很“乱”，但很有序，这与他们学生良好的学习习惯是分不开的。学生积极参与教学中，勇于展示自我，严格自我约束，同学之间相互学习等。在课上积极回答问题时，争着回答，用最响的声音来获得回答问题的发言权，课堂上发言声此起彼伏，每个发言结束之后了，学生都给予掌声；在别人回答时，其他人在积极准备抢答或是在思考答题（对还错），回答完毕后，学生发表自己的意见或点评，让每个学生都参与到课堂中来，让课堂真正活起来，真正做到学中玩，在玩中学。

篇13：杜郎口模式下的合作学习小组

关键词：杜郎口模式 牛津英语 合作学习

随着新课改的逐步深入，各地也在新课改的基础上不断探索新的教学模式，以适应新时期中学教学发展的需要，在这一背景下杜郎口镇初中在自主探索与创新的引导下，大胆进行教学改革与创新，形成了创新性的杜郎口模式。所谓的杜郎口模式实际上就是将学生置于课堂教学的中心，以小组合作学习为基础，积极推广课堂自主学习，以立体式、大容量、快节奏为主要特征，构建预习、展示、反馈三大学习模块，将课堂教学确定为预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评六大环节。这种模式适应了新课改的基本要求，取得了不错的效果。

一、杜郎口模式下的合作学习小组组织形式

1.合作学习小组组织形式

杜郎口学习模式的基础就是合作学习小组，在初中牛津英语学习当中，教师将全班学生分成若干个学习小组，每一个小组设立一个学习组长，负责小组学习的组织、督促等工作。在开展小组学习的过程中，需要根据学习的课文内容确定讨论主题，常见的主题有课文讲解、词汇讲解、口头作文、改写课文等，值得注意的是在这种模式下所有学生都必须参与单词、语法和句子的听写，教室的四周都是黑板，所有同学都要到黑板上听写，在听写的过程中由学习比较好的组长、课代表和老师一起督促、帮助学生改正错误。

2.以学生为主体组织小组学习过程

杜郎口学习模式是一种以学生为主体的学习模式，因此在课堂组织的过程中应该充分发挥小组学生的主体作用，教师可以要求学生将练习题抄写到黑板上，展示给全体学生，在学习课文的时候还可以把课文与对话抄写在黑板上，并由学生自己朗读、翻译、讲解其中的要点给小组其他学生，其他学生也可以要求自己朗读、翻译、讲解。在整个小组学习的过程中老师是一个辅导者，除了讲解课文的内容之外，不主动参与小组自主学习的过程。

二、杜郎口模式下的合作学习小组模式实施策略

1.鼓励学生独立地进行小组合作学习活动

小组合作学习是在课堂教学的某一时间段进行的，教师既可以在Welcometotheunit（导入）中进行；也可以在Speaking中进行，在小组合作学习之前教师要明确学习的目标和任务，小组合作学习活动由小组长具体负责实施，小组长除了完成相应的讨论学习活动之外，还应该检查小组成员的学习情况，力所能及地解答小组成员学习中遇到的问题，帮助成绩较差的学生提高学习水平。同时，对于小组合作学习中遇到的小组内不能通过讨论学习等形式解决的问题，小组长应及时汇报给老师，由老师在课堂上统一作出解答。由于充分发挥了学生在学习上的主动性和积极性，学生在学习过程中会得到更多的帮助和乐趣，这有利于提高他们的英语学习水平。另外，小组所学的内容也可以由小组成员自己确定，比如说有的小组用创设学习情境的方法，根据所学内容创设购物、就餐等情境，这就让学生在学习过程中有了身临其境的感觉。

2.丰富小组活动内容，提高学生的学习兴趣

语言的学习相对来说比较枯燥，各种语法知识、词汇知识的学习很容易让学生丧失学习的兴趣，如何培养和提高学生的学习兴趣是英语教师必须解决的一个问题，杜郎口模式下的初中牛津英语学习有利于解决学生学习兴趣不足的问题。在实施小组合作学习的过程中也应该注意学生学习兴趣的培养。一方面教师可以开展小组演示学习，调动学生的学习兴趣，如在牛津英语7A第四单元上有这样一个活动，Whatisyourfavoritefood？这部分要求学生了解彼此之间喜欢什么食物和不喜欢什么食物，在了解的过程中以小组为单位组织讨论，并将讨论的答案写在表格中，最后汇总起来由老师总结学生最喜欢吃的是什么食物，最不喜欢吃的是什么食物，这样能够在活跃课堂气氛的同时激发学生的学习兴趣。另一方面，要鼓励小组合作探索与创造，确定小组合作学习的主题以后，对于合作学习的过程中可以不加以限制，让学生可以自主查阅资料参与讨论，教师可以以试卷、纸条等形式，检查学生主题学习讨论参与的实际情况，鼓励他们多思考，不要将学习讨论局限在课文的层面上，应该有所创造、有所创新，只有这样才能不断扩大学生的知识面。

总之，在初中牛津英语中应用杜郎口学习模式，开展小组合作学习的过程中，应该与牛津英语学习的特点和要求结合起来，不断创新小组合作学习的内容和形式，只有这样才能达到语言学习的目的。

参考文献：

1.陈改霞.杜郎口教学模式的课堂教学［J］.中国教育技术装备，2011（01）.