如何学习杜郎口中学

如何学习杜郎口中学（共8篇）

篇1：如何学习杜郎口中学

杜郎口中学参观学习

心

得

体

会

陈凡阁

邹城市张庄中学

2010年12月21日我们邹城市张庄中学第一批教师去杜郎口中学参观学习，感触很深。我认为运用杜郎口教学模式进行教学，不能生搬硬套，要结合实际情况吸取其精华。由于晚自习不能讲课，数学课时也较少，因此，可以把预习课分为两部分，一部分留做预习作业，一部分放在展示课上。为了在以后的教学实践中灵活运用杜郎口中学的教学模式，以下几个关键环节在教学中要注意：

一、预习作业要适度。为了使学生自学新知识、探究新问题更加顺利，应该把预习作业细化处理，并且设计成台阶式作业。这样的作业直接切中“最近发展区”，提高了学生自学探究合作交流活动的质量。

二、做好学习活动的组织与调控。在进行学生的分组时，注意分组的合理性。如果小组内机构不建全，骨干不得力，常常会出现有的学、有的玩的情况，尤其是那些基础较差的同学，经常处在“观众席”上，由于时间所限，也有一些同学在小组中还没有得到交流机会活动便宣告结束。因此，要科学地组织了学习小组，并加强了骨干学生的培养，增强自身的课堂控制能力，构建起全员自主参与、分级控制管理的组织网络，避免了学生活动走过场、图形势，真正的提高了课堂学习效率。

三、教学中要注重指导点拨的时机与方式。在学生分组活动时，进行恰到好处的指导。在参与活动的过程中进行个别帮助，尤其是注意了差生的辅导，不干预学习小组的交流。这样做不会抑制学生的自主探究，又不会让困难生无所适从。

四、信息反馈渠道的开辟与疏通必须重视。分组活动时努力做到“耳听四方，眼观八路”，将学生中反馈的信息迅速纳入下一进程的教学活动中去；回答问题的学生既有自主的也有点将的，让各类学生都有代表出来交流；对学生预习练习的检测做到了既有学生之间的互评，也有教师适时的抽查；优则按高标准要求与评价，差则按低标准要求与评价，并及时给予个别点拨，在课堂上体现分层教学的思想。

五、集中展示交流时，学生想要展示的欲望很强烈，但经常会出现“卡壳”、讲解不清、不全面等现象，这时要努力做到不打断学生的思路一手包办，耐心地倾听学生的讲解适时给以鼓励。并让其他学生来补充、纠正。点评要随机应变，少之又少。

六、数学课堂教学模式与手段的选择不能千篇一律。突出学生主体地位的形式不能机械地理解为就是学生分组讨论，应根据学习内容的特点选用不同的方式，否则会形成追求表面“热闹”的形式主义，或是有些学生的独立思考常被

一些“好事者”打断。因此不需他人帮助的情况可以不讨论。不需要集中展示交流的可以在小组内交流或同桌交流。总之，运用杜郎口教学模式进行教学要灵活，要从教学管理入手，要从培养学生的学习态度、学习兴趣、学习品质入手。真正让学生成为学习的主人。

篇2：如何学习杜郎口中学

杜郎口中学是山东省茌平县最东部的边远乡镇中学，几年来杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，学校先后被评为“聊城市教学示范学校”、“市级规范化学校”、“聊城市学校德育工作先进单位”、“聊城市中小学教育科学研究示范学校”、“省重点课题研究基地”、“山东省教育厅聊城大学基础教育课程研究中心实验基地”、“中国创新教育杂志社重点调研基地”、“全国合作教学研究基地”。全国各地中小学校教师纷纷前来“取经”。

在杜朗口中学一天半的参观学习结束了，给我留下了深刻的印象。每个教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作以及室内外密密麻麻的学生的笔迹，确实深深地震撼了我。给我的启示是深刻的，受益是终身的。

首先，感悟杜郎口中学的课堂管理实施模式

（一）“10＋35”课堂教学模式和“三三六”自主学习模式，深深吸引了我，他们的课堂能真正焕发出生命活力。

1、“10＋35”课堂教学模式——倡导“在45分钟的课堂教学中，10分钟属于教师，35分钟属于学生”。

2、“三三六”自主学习模式，即：

①三个特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。

快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

②三大模块：预习—展示—反馈。

预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。

③六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

（二）给我以下启示：

启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。进入校园，到处张贴着醒目而又激人奋进的标语，“课堂是学生展示才华的舞台、教室是学生自由求知的殿堂、让学生的情

操得以陶冶、情感得以迸发、灵魂得以净化、个性得以张扬、让学生的生命在教改的阳光下、快乐求知、幸福成长”。“微笑是我们的语言、文明是我们的信念”；“成才先成人，育人先育德”等等响亮的口号。每一层的楼梯台阶上都张贴满了百科知识标语，不论你走到哪里，校园的每一个角落都可以汲取知识。在超市一样开放的课堂上，学生自主绝对不再是一句口号，而真的是我自信、我成长、我选择、我喜欢、我参与、我快乐。课堂和教室的概念全被突破，教室里没有讲台，却三面是黑板，文具盒变成了粉笔盒，课堂就是舞台，学生人人可以当老师，人人可以表演，而真正的老师却在似有似无之间……

启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。作为一名教师要想上好一节精彩的课，必须相信学生，给学生充分的探索时间，真正走到学生身边，去聆听学生真实的一面。相信我在今后的工作中会慢慢的探索和实践，为使自己的课堂变得精彩而努力！也让我们的学生在活动中学习、在主动中发展、在合作中增知、在探究中创新。

启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势就在于最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。学生个性得以张扬。在杜郎口中学，我感到了学生人格的独特风姿。每个人的发展的欲望是那样的强烈，对知识的渴求是那样的执著，表现力是那样的强烈，犹如看到一种生机盎然的无形的力量。在那里，每个学生都在展示着自己与众不同的风姿，每个学生都在主动的构建自己人生的知识阶梯。而杜郎口的教师，也给了学生一个打拼的舞台，他们帮助学生开发出他们的潜力，成为未来社会的可造之才。杜郎口中学，他们打破了传统的教学方式，没有讲台，没有权威，没有教师的喋喋不休，教师真正成为“导师”，是学生在构建知识路途中的引路人，教师更多的时候是在倾听。而学生则完全主宰了课堂，他们或坐或站，时而静心思考，时而激烈讨论，时而表述自己的观点，时而去书写反馈学到的知识。学校关注学生的生存状态、自由人格、理想追求、人生价值和终生发展，一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。

杜郎口中学“三三六”自主学习模式的活动链条是：学生自学、学生展示、教师点拨、师生反思、巩固提高，自主、合作、探究贯穿其中，其核心是突出学生的自主性。

其次：严格的管理、精细化实施

1、搭平台，建模式，树特色，实施名师工程

没有名师的名校是不成立的。杜郎口中学积极开展新手培训，实施名师铸造；从认知和掌握“课堂技术”入手，通过案例解剖教师上课、开展批评与自我批评、课后反思、技术升华等九个环节的反复实践，促使教师印证和掌握课堂驾驭的技术技巧。

2、严与爱并重，精细化管理

处处是班会、时时是细节。他们的课间操，认真、整齐、划一，没有一个说话的。当我们走到操场时，看到有检查的同学进行监督记录。在检查过程中，发现问题后，记录班级的同时细到是谁犯了“错误”。其实这一点很重要，首先让班主任知道问题在哪里，这样就可以直接找出根源。在他们全校做完操后，某班做操质量不好的留下来重新做，直到做到位为止。从细节上去规范学生，在哪个地方出错了，就必须改正后或者有进步后再去做其他事情。当学生形成了这样一种习惯后，不光有利于学校常规管理，更在教学中起到了很大的作用。

借课间操时间，就在操场召集中层领导开会，主持会议的张代英副校长直奔主题，总结简单明了，部署一语中的，批评一针见血，务实高效的杜郎口作风可见一斑。

其三、我们向杜郎口学习什么 杜郎口中学的很多实际操作方法，是本土的，是因地制宜的，不能生硬照搬，全盘拿来。而且，从书中，从网上，我还了解到，杜郎口中学的许多做法，在实际的效果上，与预设的理想相比，尚有不小差距。我更知道，在对教育理想的永恒追求中，杜郎口中学也还“在路上”。所以，我想，向杜郎口学习，如果只学形式，那是肤浅，只学方法，那是禁锢，要学的是精神，学他们做教育的一种态度。

1.穷则思变，实践创新与探索的勇气和态度。

2.以苦为乐，始终如一的精神。

3.细节中深化，反思中升华，探索中完善。我坚信：只要心中装着学生，一块黑板也有风景！只要心中装着学生，不砸讲台也有精彩！

篇3：如何学习杜郎口中学

一、课堂教学有效性的认识

什么是课堂教学的有效性?从专业角度讲, 课堂教学的有效性是指通过课堂使学生获得发展。首先, 发展就其内涵而言, 指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。“通俗地说课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动, 学生在学业上有收获, 有提高, 有进步。具体表现在:学生在认知上, 从不懂到懂, 从少知到多知, 从不会到会;在情感上, 从不喜欢到喜欢, 从不热爱到热爱, 从不感兴趣到感兴趣。”课堂教学的有效性特征最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学、会不会学。

二、为什么要学习杜郎口中学的教学模式

在当今日新月异的信息技术时代, 竞争是如此的激烈, 我们面对的是经过县一中筛选剩下的二类学生, 这些学生基础比较薄弱, 对学习缺乏兴趣, 学生中发音不标准, 语法不理解, 单词、句型、课文读不出来、背不出来、记不牢等现象十分普遍。面对英语基础如此的学生, 要想改变现状, 教师就要付出比别人更多的努力。怎样在教育思想、教学方法、教学手段等方面进行探索, 力争有所突破呢?于是我们学校提出了在学校范围内开展“杜郎口”教学模式。杜郎口中学的主要做法是:预习, 展示和反馈。

三、学习杜郎口中学的教学模式, 提高课堂教学的有效率

(一) 做好预习。

要想提高课堂教学的有效性, 上课前, 教师和学生就要做好充分的准备———课前预习。结合我校的实际情况, 在预习阶段:1.教师要有预习提纲。教师根据教学内容的特点, 列出预习提纲, 让学生带着提纲去预习。预习提纲应精心设计。一要有针对性, 针对教学内容的特点, 针对学生特点。二要有启发性, 启发学生思维, 打开学生思路。三要富有趣味性, 能激发学生的学习兴趣。四要难易适度。只有好的预习提纲, 才能收到好的效果。因此, 教师应根据课文的“预习提示”及课文的内容, 设计合理的、形式多样的预习题。预习题起引路作用, 学生可以围绕着设计好的预习题案来展开预习。2.学生要有学案。学会预习是学会学习的开始, 学生要根据教师的预习提纲做好笔记, 并在书上做记号, 标明教材中的重点、难点、疑点, 或者在笔记本上记录本单元的知识结构、重点、难点和预习体会等。学生在预习当中最基本的步骤是:读:读熟单词, 读懂句型、课文;划, 划出生词、短语;查, 正确查阅字典或书后词汇表;思, 思考课本配套的问题设计;问, 提出自己预习过程中的问题。预习没有死板的步骤, 可视实际情况灵活应用。

(二) 展示。

学生在教师的精心指导下, 做好了预习的充分准备。到了课堂上, 是学生展示学习成果, 发挥自我、合作探究的阶段。如我在教人教版七年级下册Unit 6 It’s raining时, 学生已按我的预习提纲做好了充分的准备, 事先在黑板上写好了这节课要用到的一些内容:单词、词汇、句型、短文等。我和学生互致问候之后, 学生两两上来对话表演, 里面的内容涉及到以前和上节课学过的知识———问天气:What’s the weather like today/How’s the weather today?通过问天气, 天气很好, 想去三亚度假, 就自然而然地过渡到了这一节课要讲的内容, 假期vacation、沙滩beach、热的heat、躺lie、每人、人人everyone等新单词, 因为学生事先已预习, 对它们并不陌生, 于是争先恐后地上讲台带读新单词。人教版教材的一个好处是比较注重听的训练。学了新单词, 听录音机, 划出文章里的新短语—On vacation, have a good time, take a photo等等, 我把学生分成4~8人组, 利用新短语造句, 哪个组造的句子多且没有错误, 就加分。这样组与组就形成了竞争, 每个组都想发挥最好的水平, 于是讨论、探究的氛围就形成了。通过讨论、探究, 有助于学生养成合作学习的习惯。在这一环节, 教师要做到相信学生、转变角色、放而不乱。

(三) 反馈。

只有对教师的教和学生的学作出及时的归纳、反思和总结才是成功的教学。利用学案当堂进行检测反馈, 主要反馈本节课学习情况或学生收获、感悟、认识等。我校教师每星期四下午是雷打不动的校本教研活动时间, 集体备课, 研讨教学过程中出现的问题, 找出对策, 解决问题, 作出反馈等。

篇4：杜郎口中学为何取消导学案

导学案作为学生的学习依托，让学生从传统课堂上接受教师的讲解，始终处在被教师支配状态下，走向让学生按照导学案的路线图自学，自己寻找解决问题的方法、步骤并填写答案的状态。在此过程中，学生思考问题、搜集信息、整合资源、查阅资料、答疑解难、积累学业基础、理清做题思路、把握做题规律，这无疑比教师满堂灌、一言堂，学生被动听讲前进了一大步。可是如果从学生素质方面考虑，过度依赖导学案有可能阻碍学生一系列能力的提升，例如自主能力、质疑能力、联想能力等。

教学的目的不是教师传授了多少已有的知识，也不是学生掌握了多少知识，更不是为备战考试储备了多少内容。如果到今天大多数人还认为课堂只为考试，考试只为升学，升学只为评价，评价只为功利，则中华腾飞休矣，民族振兴休矣，中国未来休矣！如何改变这些认识？近期，我对教学有了新的理解，主要有以下三点：

一是转变教的方式，变师教为生学，变师控为生主。学生的最大期盼是在课堂上被师生认可。这种认可是通过自己的表现、表演、表达，或写、或吟、或唱、或论、或辩、或演来获得的。教师的最大功能就是营造一种气氛，提供更多机会，相信学生、发动学生，让每个学生都参与到课堂学习中。但是现在的教育，只知道学生是吸收者，只考虑给予学生，而没有想到学生同时还是释放者。所以，导学案虽有一定益处，但如果认为它应该贯穿整个教学过程，并且长期使用，那么，这种认识就是有局限性的，还没有深入到教育的本质。

拥有导学案是取消导学案的基础，导学案充其量是学生学习过程的指路标，是在学生缺少学习能力、学习愿望、学习需求时提供的样板，但是不应该长期存在。如果教师在课堂中能够尽早唤醒学生的求知欲、表现欲，并让学生在学习过程中养成自愿、自主、自觉的学习习惯，形成一种学习能力，这样的教师就是英明的教师、杰出的教师，或可称之为教育家。

二是文本内容的开放性、广博性、联系性。课本是学生学习过程中的样本、参照，是载体，但不是绝对的、唯一的教学内容。导学案作为一种参考无可非议，但是如果让学生把导学案当作任务来完成，则大错特错。学习是为了积累知识，更是为了增长智慧。学生必须将教材中的内容上挂下联，思考其中的联系性、延伸性、开放性、创新性。如果学生在学习的过程中，形成了好思考、多联系、勤对照、挖本质、找规律的习惯，那么学生的洞察力、整合力、分析力、创造力等能力就可以不求自得，由此产生的学有所获、学有所悟、学有所用的快乐感、荣耀感才是学习的根本动力。

三是通过让学生在课堂上成为主人，由学知识上升到长智慧，最后达到健全的学生人格：自主自信、自强不屈的性格，勇敢无畏、探索创新的精神，团结合作、服务奉献的品质。如果长期使用导学案，学生学习的依赖性过强，就不可能在学生的心灵里生发出进取、向上、踊跃攀登的强烈愿望。教师原来的“满堂灌”方式虽然改变了一副模样，但是学生仍然是应付的无奈之举，没有真正解决从“要我学”到“我要学”的蜕变转身。也正因如此，导学案被认为是学生形成自主能力前的一项预备、一根拐杖。一旦形成学生的自主学习能力，那么它就完成了使命，就像拴在婴儿胸部的棉绳，可以帮助孩子学习走路，但当孩子逐渐学会走路后，棉绳就可以束之高阁了。

导学案的起始阶段，学生习惯于“教师讲学生听”的方式，为了让学生掌握学情，理清知识脉络，明白知识的框架建构，给学生使用教师编写好的导学案是有价值的。但作为教师，心中一定要知道，这只是过渡、磨合、准备。随着学生对导学案的熟悉，可以让学生自己编写导学案，让学生比较师生间导学案的优劣。这是一种临时性的辅助，绝不是教学中的必备，否则，只是教师“教”模式的微小进步，还没有改变教师主持课堂的本质，对学生的独立自主、潜能挖掘、性格健全没有益处。

没有导学案，学生会编写导学案，或根本不用导学案。学生通过学习的权利、学习的自主、学习的方法、学习的规律，逐渐提高自我的素质与能力。当学生对学习拥有强烈的渴望时，适合学生自己的学习方式才是最好的学习。学校不应该让导学案成为学生学习的枷锁。

导学案由有到无，是学生学习成熟的标志之一。当学生愿学习、爱学习、会学习时，就意味着学习已经从“要我学”到“我要学”，然后到“要学我”。随着课改的深入，学生从枯燥的学习走向了追求心灵解放、神情愉悦，那么不论是投入程度还是内心感受，都与之前大不相同了。

让学生成为学习的主人吧，因为学生渴望；让学习成为学生的追求吧，因为大势所趋；让学习成为学生的快乐吧，因为学生的身心发展会提升我们的国民素养。

从学生的心理、心态、心灵去研究教学吧，因为只有“以人为本”才能遵循学生的身心发展规律，让学生更健康、让未来更美好！我们期待全国教育教学改革向纵深发展，还给学生自由、快乐、幸福。不闻不如闻之，闻之不如见之，见之不如知之，知之不如行之。学至于行而止矣！

篇5：学习杜郎口中学体会

八五〇农场子弟校

吴 斌 2009年3月

学习杜郎口中学体会

几年前在教育报上了解到杜郎口中学的那新颖的、充分体现学生自主学习的教学模式时的那份激动与震撼的心情似乎就发生在昨日。想到马上就能面对面的聆听到杜郎口中学学习的老师的报告，真是有些按耐不住心中的那份激动。一天的时间，不停的听，不停的记，却没有丝毫感到累。回到家又趴到网上对杜郎口一顿搜索，不舍得放过任何一个有关这个学校的信息。两个同去听课的中学朋友也意犹未尽，吃过晚饭马上来我家主动要求谈感受，都感觉受益匪浅，茅塞顿开，感悟颇多。概括起来为两点：

一、学生真正动起来，积极主动地学习探究。

在杜郎口，“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”——不再是一句套话。它实现了真正意义上的“把学习的主动权交给学生”，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。

在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，在杜郎口的任何一节课堂上，首先，教师让位，真正“放羊”，让课堂自由呼吸。我们随便走进哪个班的课堂，看到是学生的课堂，是他们的主阵地，他们在板书、在讲题、在默写、在帮扶、在批改。或站着、或蹲着、或围在一起、有争抢发言的、有评价对方的。在这里，老师是学生，学生还是学生。竟然还能站在凳子、桌子上发言，怎么看都像农村的集市。然而，正是这个集市，却真正给学生提供了展示自己的舞台，张扬个性的场所。在那么高涨的“乱”的气氛中你竟然看不到“开小差”的学生，而且学习目标竟然一个个达成了，最难能可贵的是在整个教学过程中，你看不到老师满堂言的现象，老师却似局外人，只做组织、点拨的极少发言，真正使学生的主体地位得以凸显。面对着如此生动的课堂，我深思：如果再不相信学生，依靠学生、解放学生、发展学生，我的教育之路恐怕会越走越窄。这种形式课堂的转变就是杜郎口的精髓。我们学校搞课改，我们也转变课堂模式，但我们的手没有完全放开，我们学习杜郎口该怎么做？我认为我们不是照搬杜郎口，也不可能照搬，也照搬不了，我们而是学习他们的理念，让课堂“活”起来，这种“活”起来主要是指尽量让学生动起来，让学生变厌学为乐学，我想我们找准了基调，就一定能让我们的传统课堂模式退出，让新鲜血液注入，这样，我们教师能从课堂解放出来，让学生参与进去。

反思自己的课堂，“老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”，老师一直主宰着课堂，激情地上演“独角戏”。我们有多少次同样的题做了一遍又一遍，浪费学生多少精力；有多少次同样的题讲了一遍又一遍，浪费了学生多少时间；有多少次老师满堂“灌”而学生满堂“听”，我们每天又做了多少无用功，说是 “为了学生的发展”，但自己的做法又阻碍了多少学生的发展。有多少学生是在主动的学习？有多少学生对学习充满信心？有多少学生对学习充满兴趣。？

课堂改革在杜郎口中学成功实施，取决于崔其升校长的观念的改变和课改的决心，他在学校非常落后的情况下，认为只有打破传统课堂，把课堂还给学生，让学生自主合作学习，正因为他的思想观念的转变铸就了今天的杜郎口。现在我们也在搞课堂改革，我们所有老师的观念都要改，传统的课堂必须要该，我们改革改什么？就是改变课堂模式，根本又是为了什么？为了给学生自主学习的机会，让学生能找到课堂上学习的乐趣，让我们的学生乐于参与到学习中来，实现课堂的高效！

真正达到两个转变，让学生自主、快乐的学习，把学习作为享受，作为终身的追求。

二、教师真正研起来，积极主动地探究教学。

学生动的前提是教师先研。只有教师先研才有真正学生动。因此，教师首先应该主动去学习、去研究教材教法，去研究学生学情，去研究试题，为学生撑起一片蓝天，让学生在蓝天下自由地展翅飞翔；健康成长。事实上，教师只要积极主动去探究知识、探究教学，积极地进行有针对性的学习、嫁接、创新。无论在哪里，还是面对什么样的学生。就一定会取得良好的教育教学效果。而教师先研的前提是思想观念上的真正转变。上课存在着区别，我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上；备课存在区别，我们教师的备课多半在备在教上，如何将新知传授给学生，而杜郎口的备课是在备学生的学，采用何种方式学生能学会知识。杜郎口的教学实践启示我们，解放教师思想、提高教师素质是当务之急。

杜郎口中学的课堂上，学生说、讲、讨论等等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。所以如何提高教师素质、把握课堂的能力是值得我们研究的课题。

其次，必须转变教师的教学思想，决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们许多教师并不是不想放手，而是不敢把课堂开放、活跃起来，生怕丢掉一个知识点。杜郎口中学的成功经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我们是不是可以提出这样一个口号作为学习杜郎口经验的切入口，这就是———相信学生。相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，扬起他们理想的风帆，自由的遨游在知识的大海！最后，再次引用杜郎口中学的标语“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”共勉吧。

吴 斌 2009年3月

课改学习心得体会

八五〇农场子弟校

吴 斌 2009年10月

课改学习心得体会

通过此次新课改学习，我学到了不少的知识，也得到了不少的收获，先将我的收获和体会总结如下：

在教学观念上，新课改真正把教学变为引导学生自主学习，大胆创造出一种真正意义上的尊重学生的创造性、相信学生的潜力，要尊重学生，多表扬学生，缩小课堂学习与解决现实问题的活动中去，达到了积极主动建构知识的目的。启发学生向老师挑战，让学生在心理自由、心理安全的条件下，大胆想象，大胆猜测，敢于标新立异，愿意展示自己的想法和做法。让学生通过身边的数学故事入手，培养学生的问题意识，提高了学生学习数学的兴趣。这样的教学真正体现了教师在培养学生个性、主体性上下功夫的教学思想。

在教材的运用问题上，新课程主张课程资源的多样化，即在大纲精神的指导下，以一种版本的教材为基础，搜集多方面的资料，可以从报纸、广播、电视、周围生活，以及工业生产和科技发展等多方面收集数据资料，编辑成适合学生学习的内容，设计出生动的数学智力活动，改变“以纲为纲，以本为本”过于划意的要求和过于僵化的教学，使教学焕发生机，发挥了教师和学生两面的创造性。课程资源多样化了，课堂变活了，教师处理教材的能力也会相应的得到提高，教师将从一个“教书匠”变成实施课程的“研究者”。

在教学的组织形式问题上，以独立思考、小组研讨为主，辅以全体教研和大半讲解的组织形式，学生在课堂上研讨和自主活动时间至少达到50%。在教学方法上，以探索式和讨论式为主，逐步引导学生向小学者一样去主动提出问题，制定方案，通过各种各样的形式去解决问题。

通过这几天的学习，我认为应该从以下几个方面加强自身的修养：

1、加强业务学习，提高业务能力，坚持自学不懈的精神，努力提高自身的业务能力，不断提高利用现代化信息技术继续学习的能力和水平，掌握信息技术应用的基础和操作技能，学会上网学习，学会利用多媒体课件演示等现代化教学手段，为提高教学质量服务。

2、认真学习、研究新课标和新教材，领会课标，教材的编写意图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、创造性的指导新教材的教学，我们每一个人都要积极的从新课程中寻找“自我”寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于承担责任，善于解决问题。

3、教学中，努力实现三个转变：

（1）教师“学生观”的转变。做到用孩子的心看待一切，不歧视孩子，多赏识孩子，达到班上“没有差生，只有差异”。

（2）教师角色的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。

（3）教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与学生的学习过程。学生才能无拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。（4）在教学过程中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。给孩子一些机会，让他们自己去体验。给孩子一点困难，让他们自己去解决。给孩子一个问题，让他们自己去找答案。给孩子一片空间，让他们自己向前走。

以上是我在这几天的学习中的反思和体会，我将在今后的工作学习中不断的提高自身的素质，不断的创新，努力成为一个优秀的教师。

篇6：赴杜郎口中学考察学习报告

———赴杜郎口中学考察学习报告

我校学习杜郎口的“三三六”教学模式开展已经近一年了。通过业务学习和上网查阅杜郎口中学的相关材料和视频，我对杜郎口中学有了一定的了解，但内心中一直以来总是期盼着能有机会亲眼目睹杜郎口中学的课堂教学，想知道杜郎口的教师是怎样组织学生预习的；杜朗口的课堂教学是怎样利用课堂评价这个工具的；学生取消作业后，学生的书面答题质量是靠什么得到保证的；我现在所采用的数学课堂教学与真正的杜郎口课堂教学有什么异同等等。这个愿望终于在本学期实现了。在区文教局的组织下，我有幸亲赴山东省聊城市茌平县的杜郎口中学进行了深入细致的考察学习工作。这次学习对于正在尝试实践杜郎口教学模式的我来说真是受益匪浅。现将本次学习的收获、体会汇报如下：

本次学习是以参观晚自习、听早课、听班级正常授课、观摩礼堂教学展示课、与师生交流、写学习笔记等形式进行的。通过对班级文化建设、学生行为习惯以及数学课堂教学等方面的了解，我对杜郎口中学的教学模式有了更加深入的理解，同时也对自己的教育教学工作有了一个准确的定位，并为下一步的教育教学工作指明了方向。

1.我眼中的杜郎口数学预习课

在学习过程中，我先后多次看到了杜郎口中学的数学预习课（即晚自习）。预习课的主要流程是：（1）老师以简洁、具有激励性的话语调动学生的学习积极性，然后给5分钟时间让学生自由阅读教材。可以两两或群体交流，了解本节课要学习的知识有哪些，进而总结预习笔记的知识点。（2）教师引导学生分析教材中的引例，在学生讲解不到位的地方补充说明。针对定义或性质先让学生尝试讲解，找出学生认为的重点内容。本步大约要10分钟左右。（3）教师布置例题或练习题任务，由各个小组内部解决，组长负责监督。教师巡视解答疑难。此步骤不要求一定书写，看着教材说做法也可以。约用5分钟左右。（4）教师让学生整理自己的预习笔记，直至结束。一节预习课所用时约30分钟。

在预习这一环节上，杜郎口与我任教班级正在实施的教学模式有较大的区别：（1）在预习时间上。虽然我校没有晚自习，但我们的预习有导学案的引领，学生在家中自主预习后，课上我们可以给一定的时间让学生再次较深入的预习、交流，这也就弥补了时间上的不足。而且在学生的练习量和系统性上更加有保障，同时也有助于提高学生的书面书写质量。我会继续保持，并不断完善。

（2）杜郎口中学数学预习课的预习笔记实用性很强，预习笔记要求用双色笔书写，内容通常分为：知识结构，例题解析，典型习题，规律总结或拓展延伸等几个部分。这本预习笔记不仅能弥补学生把导学案当做一张卷纸来做这一不足，同时也使学生能够更深一层次的理解所学的数学知识。

为此，我打算在早自习或每天第八节课指导学生进行预习。有了导学案的帮助，预习时间可以稍短一些，这样就解决了预习的时间问题。指导学生写预习笔记，使其明确预习笔记的写法，有效培养学生的自学能力。

2.我眼中的杜郎口中学评价方式

通过几天的听课以及对班级的观察、与学生教师的交流，我发现杜郎口中学课堂上对学生的评价主要是由教师实施的，并且多数针对的是课堂投入度这一问题：（1）根据发言次数给予评价。这个评价可以以小组为单位，通过在班级黑板上以画图评比的方式进行，如以可乐加冰、智慧树等形式对发言学生数进行统计，有时也分男、女生进行统计。（2）根据发言的面来评价。如哪个小组的个别同学还没有发言，教师会及时的予以提问和评价；有的课堂要求第一发言人要是以前没发过言或小组内发言最少的那名同学。（3）根据发言的质量来评价。这项评价是以杜郎口中学的“课堂展示歌”的要求来评价的，如声音洪亮、举止大方、吐字清晰、不说口头语等。（4）这些评价都是以表格的形式量化展示出来的。首先，小组内有一周课堂表现情况通报：由组长对组内所有成员分优点和建议两个方面进行总结。其次，老师有小组一周课堂表现通报和对组长的评价。最后，班级中还有一张学生综合素质考评表，将这些内容汇总上墙。对于其他方面的评价，如预习笔记、手抄报等书面作业，采用上墙展示和表格等级评定相结合的方式来进行，多数以优、良、差这三个等级来评定。另外，对考试后的成绩，采用结对子二人的成绩或小组成绩为单位进行评比。

这些方面的评价机制我在下一步的教学工作中可以借鉴过来，但要注意持之以恒的进行，才能收到良好的效果。在班级中，建立以小组为单位的评比机制，制定与课堂教学投入度各项指标挂钩的评比标准。通过这些方面的评比，促使学生在课堂上更加认真学习。

3．我眼中的杜郎口中学班级文化氛围。

杜郎口中学的班级文化氛围很好，我想我可以运用于自己的教学实践中：学生在黑板上写出心得；墙上张贴各小组的优秀作品；给每个小组分一面墙让他们自由设计自己的学习空间；黑板顶部可以写出一些鼓励学习的话语等等，让学生一进教室就能感受到学习的气氛，有想要学习的感觉。

4.我预期的本土化、杜郎口式的数学教学课堂模式

我在听课的过程中发现，现在的杜郎中学课堂上已经没有了导学案。老师上课之前将几个小纸条交给各个小组长，组长按照要求在黑板上书写纸条上的内容。上课时全体同学共同学习，但这并不是不要求学生书写了，教学过程中穿插了书写及相互讲解、交流的过程。由此给了我新的教学启示。在今后的教学工作中，我要力争做到：一是课堂上注意专题的学习。每进行完一个专题后，要进行对子互查、帮扶等形式的穿插。这样既集中了学生的注意力，也使所学知识得到了及时巩固。二是注重书写，落实笔头沉淀。当进行完一个专题时，要求学生在黑板及座位书写解题过程或规律，教师负责对学生检查正确率和书写效果。这样严格的要求，势必会对学生书写解答过程有明确的方向指引，有利于学生书写水平的提高。三是在解题的方法技巧这一方面，注重个人的生成。注重由学生得出解题的方法和技巧，不惜在此处投入更多的教学时间。如我所听的这几节数学课都没有全部完成黑板上的题，但是课堂上展示过的题，学生的掌握情况很好。我想这可能也就是杜郎口式的高效课堂的一种解释：宁可讲得少一些，但一定要争取全体都能会。这种高效体现为讲解之后会的人数更多，而

不是体现在讲题的数量上。这一点使我对数学课堂教学有了更深一层次的认识。同时我觉得这种做法，也是让学困生不断进步的好方法。

总之，通过这次学习，我对杜郎口中学的教学模式有了更加深入的理解，能够更加清楚地认识到我自己的数学教学与杜郎口中学的教学模式的差别，为下一步结合我校实际学习杜郎口教学模式指明了方向。愿借学习杜郎口模式的教学新风，迎来我们数学课堂教学的春天。

2011.4.借杜郎口春风，绽我教学新绿

———赴杜郎口中学考察学习报告

篇7：杜郎口中学之行学习体会

凯里市炉山小学

石承敏

9月2日至9月6日，我参加了凯里市部分教师到山东杜郎口中学学习。在这次学习中，我主要参观了学校，完整地听了一节八年级数学课，欣赏了课间操及七年级新生的展示汇报，听了三次报告。下面就浅谈本次学习的体会，主要从下以几个方面进行阐述：

一、主要学习内容回顾

本次学习由市教研室领导带队，9月2日上午在市教研室集中时，相关领导提出要求，不要带着批判的眼光去观摩，不管怎样，杜郎口中学的教育改革能吸引了副总理来考察，他们的教育革命是成功的，如果我们的改革也能吸引省长来，你就成功了。而此次考察学习的重点是看杜郎口中学的新生入校后是怎样学习分组，合作的。

带着新奇和激动的心情，9月3日，我们一行44人终于走进了传说的杜郎口中学，第一眼看到杜郎口中学，只觉得这个学校与我们的普通中学没多大区别，围着学校转了一圈，发现八、九年级的学生统一清一色的校服，虽然七年级的服装还不够统一，可能是刚入学的关系。学校里面没有小卖部，周围是一大片农田，才由衷地地感觉在这样的环境中，除了学习还能干什么。我们粗略的看了两栋教学楼，发现每个班的学生都分为六个大组，教室的四周和教室外的走廊墙壁上都是黑板，主要是用来给学生展示的。七年级所有的新生都在自己的板面学习如何板书，每个班的每个学生的黑板上都有自己相应的名字，而老师的要求就是按照要求写好板书，内容包括汉字和英文字母，每行都有规定的字数，字与字的间距必需适中，而在练习的过程中，除了班主任外，担任本班其他课的教室也要陪同辅导，练习两天后，由年级组长检查验收各班的练习效果来进行评比，并根据情况决定是否继续。据杜郎口的老师介绍，这段时间还让学生学会分组合作，在一个星期后再来选举组长和班干部。

接下来听了八年级的一堂数学课，其中有一个组不参加课堂学习，老师介绍说这个组属于学习尖子，不需要参加课堂学习，他们需要讨论学习的是高等难度的习题。接下来观看了八、九年级的课间操和课间展示，而七年级的学生则由老师组织参加观看高年级的课间操，老师则旁边顺势指导。接着参加了七年级的新生展示，这个展示目的是通过活动来培养学生的自信心。全级学生均由老师指导按要求进入大厅，坐姿要求统一，观看时也有要求，不管节目质量 如何，均不许交流，有响声，要做至“礼”，在节目结束后，离场也有要求，人离坐位时有响声都得重来，每个片都有固定老师负责。

9月4日，我听了三个报告，分别为庞东老师的《小组合作，小组建设》；孙秀梅老师的《小组合作下的预习、展示、反馈》;李保国老师的《导学案的编制和使用》。

二、学习体会

1、杜郎口中学最适合学生学习

我们都知道，人天生都具有惰性，关键是看环境，可能说，杜郎口中学是一个非常适合学习上进的地方，在这里，所有的学生都住校，出入都有严格的规定，学生们没有时间上网聊天，玩游戏，统一吃穿，就不存在攀比，他眼里、心理就只有一件事——学习，哪怕是大人，在现在这样一个物欲横流的世界，我们都无法做到坚持本心，更何况是在青春期的中学生。而杜郎口中学就是这样一块净土，他们给学生创造了最适合学习的地方。

2、杜郎口中学更注重培养学生的自信

虽然才学习了短短两天，我发现杜郎口中学的老师们才真正懂得学生需要的是什么，他们在新生入学的第一个星期就不断地给他们创造机会，培新他们的自信。我们总感慨自己的学生胆小，回答问题声音小，其实杜郎口中学的学生并不是天生就胆大，在观看他们的新生展示时，也照样有忘记词的，也有在不停发抖的，只是他们的老师会不断地鼓励，指导，老师的肯定是对学生自我成长最好的助力。给他们提供舞台，可以说，有舞台，才有动力，有动力，才有成长，发现不足，不断提升，完善自我。除了新生的展示汇报，还的校园里处处可见的学生学习反馈板书，教学楼的走廊墙壁上的学生优秀作品展示等等。杜郎口中学给学生创造了展示的空间、平台，让每个学生更能体会自己存在的价值。

3、杜郎口中学更懂得“习惯决定命运，细节决定成败”的真谛

苏霍姆林斯基说过：“如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有养成，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。”杜郎口中学在新手入学的第一个星期就用来培养学生书写习惯，小组合作的习惯，劳动卫生整理寝室内务的习惯，文明用餐的习惯等等，就可以看出他们对于学生的习惯养成是多么重视，不只是学生，包括老师也一样，每天早上的说课交流，反思会等等。杜郎口中学更懂得“习惯决定命运，细节决定成败”的真谛。

4、评价体系的完整

杜郎口中学之所以能培养出这样一批敬业爱岗的教师队伍，这无益利益于整个学生完整的评价体系，用杜郎口中学老师的原话说“可以说，没有评价就没有杜郎口中学”。他们的评价方式有很多，有老师评价学生，班主任评价科任老师，学科主任评价老师，学生评价老师，年级组长评价班主任，还有考评组，质检组评价年级组，学科组等。

5、适当的奖惩

有奖励都会有动力，有惩罚才会不断地警醒，促使老师们投入更多的精力方面工作上。

三、启示

1、自我反思

通过两天的考察学习，让我发现了自己在工作方面需要改进的问题，比如注重学生的成绩而忽略了学生的习惯养成，比如学生书写的习惯，独立学习、劳动的习惯。不够重视细节，在备课、上课过程中，经常是粗略的备课，往往忽视了一些细节，而学生出现的问题就在这些细节上。容易满足，有时参加的活动多了，总认为自己已经算优秀了，就不主动学习，这无形让自己的业务水平停滞不前，上不了一个新的台阶，试想一下，如果我在杜郎口中学工作，会不会就是分流下岗的其中一员，这无疑是给我敲了一个警钟，只有不断地学习，研究，才会让自己永远立于不败之地。

2、值得学习借鉴的地方

尽管杜郎口中学的成功之处很多，但有些还得因地制宜地看，从学校地角度来自看，舍得时间培养学生习惯养成方面，学校对师生科学的评价方式，对教师业务水平的关注培养；从教研组的角度来看，我们备课多数采用独自备课，浪费了集体的智慧，教研活动形式的单一性在对老师的业务水平的促进功能微小甚至几乎没有，可否换一种更科学、有效的备课方式，又如同级教师备好一个单元后再具体要求实施，教研活动，可否让一个组的老师在相同的时间同备一堂课，再做评比等；从教师个人来看，在学生的养成习惯和学习成绩上要更好地把握，在课堂教学模式方面，如何才能发挥学生的主观能动性，让我们的课堂更高效。

3、存在的困难

尽管杜郎口中学的教学成绩，管理方式都得到了很多人的认可和推崇，但对比我们的状况，我们存在的困难也是有很多的，比如孩子的思想教育，我们的孩子在家长的“现实主义”教育下，读书上学只是出人头地的途径，部分家长还认为学校只是帮助他们带孩子的地方，缺少了正确的世界观和价值观的引导，我们的学生在学校和家庭中受到的是两种不同的思想教育，他们可能更茫然，到底该听谁的；再说现整个社会环境适合学生学习吗，网吧门上明明贴着“禁止未成年人入内”，其实里面有大多数是未成年人；教师的业务水平参差不齐，如果允许学生选择老师，可能会出现没有课上的老师；质量至上的考核方案让很多想尝试新教学模式的老师不敢轻易尝试。

虽说感受很多，但要用文字表达出来还是有些词不达意，但是我尽量让自己学会深思后再下笔。以上就是我本次杜郎口中学学习之行的个人体会。

篇8：如何学习杜郎口中学

反思之一:“郎”烟四起之后, 为何又大多销声匿迹?

为何会出现这样一种较为普遍的现象?我想这在某种层面上反映了当前中国教育的一种心态, 即仍然摆脱不了急功近利和长官意志。在教育面临多种困境的今天, 杜郎口中学的教育神话像一剂“强心针”, 的确让许多在黑暗中艰难前进的教育工作者突然眼前一亮, 以为抓住了最后一根“救命稻草”。从这个意义上来说, 许多所谓的学习实际上从一开始就变了味, 这不是真正的学习, 而是历经诸多教育艰难意冷心灰之后仿佛又见希望的绝境逢生般的悸动。风起云涌的学习热潮与其说是行动上的跟风, 不如说是精神上的顶礼膜拜。

中国教育有一个相对普遍的现象, 喜欢打造特色, 然后推广特色, 再到后来, 原先的特色似乎也就不能再称其为特色了。任何事物的发生发展都要有适合其生长的“土壤”, 一旦离开其独特的生长环境, 就难免异化。正所谓:南橘北枳。所以, 学习杜郎口中学, 不能只是简单地照搬和抄袭, 任何想要复制杜郎口中学教育神话的思维都不是理性的, 大概也经不起教育实践的考量。即便是马克思主义也要“本土化”才能造就中国革命的成功, 不是吗?

反思之二:究竟是什么造就了杜郎口中学的教育神话?

从矛盾论的观点来看, 矛盾是事物发展的力量源泉。由于地域和历史的原因, 杜郎口中学也像其他千千万万所农村初中学校一样, 办学条件简陋, 师资薄弱, 多年的办学面临的只是弃之可惜的鸡肋勉强支撑的局面。如果不是本着教育者的天地良心, 为满足一批又一批求知的学生而艰难维持的话, 杜郎口中学的命运大概在崔其升校长到任之前就不得不画上句号了。然而事物都是有两面性的, 否极之后才能泰来。正是由于杜郎口中学的发展已然到了生死存亡的边缘, 才会有发自肺腑的人心思变。就像鲁迅先生所说:“不在沉默中爆发, 就在沉默中灭亡。”当然, 如果仅仅是只有这个内驱力, 无人领航, 把这些力量凝聚起来, 革故鼎新, 大概也不可能成就杜郎口中学后来居上的历史跳跃。幸运的是, 崔其升校长到来之后, 切准了杜郎口中学发展之脉:那就是索性不管升学率, 潜心搞课堂教学改革。在崔其升校长的带领下, 全校上下一气, 心无旁笃, 终于为杜郎口中学打通了“任督二脉”, 成功打造出了教育界的一段绝世传奇。

反思之三:要不要学习杜郎口中学?向杜郎口中学学习什么?

既然如此, 那究竟还要不要学习杜郎口中学?回答是肯定的, 因为课堂教学改革是经济社会发展的需要, 也更是教育自身发展的需要, 这是教育发展历史性的不可逆转的前进方向。因此, 我们应该向杜郎口中学学习, 关键是应该学习什么?

浮于表面的学习势必徒劳无功, 注定失败。事实上, 杜郎口中学教学模式也有许多值得进行研究和探讨的地方。那么究竟应该向杜郎口中学学习什么呢?第一, 以人为本, 关注生命的育人理念。教育的本质就是育人, 这是我们从事教育的出发点, 也是落脚点。以人为本, 不仅仅是关注学生的成长和发展, 也应关注教师的成长与发展。第二, 持之以恒, 潜心课改的毅力和精神。记得著名教育家魏书生先生在谈论教改时说过:“教育千万别来回折腾, 我们千万不要在模式上盲从, 在术语上翻新花样, 这不是真正的课改, 也有违课改的本来目的。”话语朴实诚挚, 又振聋发聩, 发人深省。

事物是永远发展变化的, 课堂教学从来都不会有将来也不会有一统天下的模式, 因此, 杜郎口中学模式也不会是教育的终极目标。教育的传承与创新是教育发展的永恒主题, 所以学习、交流、探索, 甚至质疑、争论也不会间断, 对于杜郎口中学现象有不同的声音, 这些不但无害, 而且有益, 它可以帮助其不断完善。比这一点还要重要的是我们要明白:学习之道在于获取真正可以攻玉的“他山之石”, 杜郎口中学最值得我们学习的地方在于其坚持课改的勇气和不断反思锐意进取的精神。

参考文献