由管理看杜郎口的好――教师学习杜郎口心得

由管理看杜郎口的好――教师学习杜郎口心得（共3篇）

篇1：由管理看杜郎口的好――教师学习杜郎口心得

学习杜郎口的反思

通过这次学习，我在思想上、观念上受到了很大的冲击，收获颇多。

一、课堂带给我的冲击

杜郎口老师们的课堂是开放的、充满活力的课堂，之所以有这样一种呈现，是因为他们颠覆了传统的教学模式，把课堂真正的还给了孩子们，他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致。老师上课几乎不用讲课，整堂课全部是由学生来讲，学生提问。这种课堂教学模式最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维度目标的培养。另外，这种合作讨论式的学习模式，可以“以优带差、以差促优、优势互补”，实现共同发展整体提高，全面提高教育教学的最终目标。再次，在交流知识中学习、在表现自我中交流可以有效地避免学生课堂走神，听课效率低等问题。这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体，真正实现了课堂教学的高效性。这样的课堂，学生们的参与热情很高，没有老师的呵斥，没有老师的“谆谆教导”，没有了学生的“循规蹈矩”，这样的课堂完全是学生自觉的投入，他们爱思考、勤学习，敢想敢说，敢于表现自己，反驳他人。杜郎口的这种教学模式，不仅让学生主动的学习，掌握了知识，我觉得更重要的.是，它赋予了学生更多适应现代社会的能力，比如：合作精神、创新精神、团队意识、竞争意识，现代社会是个优胜劣汰的竞争时代，这种教学模式下成长起来的孩子，我想在若干年后，一定会是同龄人中的强者。

二、同仁带给我的冲击

杜郎口老师们带给我最大的感动是他们对教育事业的热爱，孜孜不倦的追求，最大的佩服是他们的钻研精神、开拓进取的精神。杜郎口中学在成名之前是一所面临撤并的乡镇中学，可今天的它能够辐射全中国，离不开那里每一位教师的辛勤付出。在崔老师课堂上，他就像一名杰出的主持人，调控着课堂，感染着课堂，激励孩子们始终处于主动学习的状态。我和同事们都说，他们比我们课堂中的老师轻松多了，可在之后的交流中，我为自己的想法汗颜，杜郎口老师们的工作量之大，课前的准备之多，不是我能想象到的。这里的每位老师都是专家，他们经常在全国各地讲课，这里的每位老师都是教育家，他们都能有一套适合自己的教学方式，因材施教，这里的每位老师都是艺术家，他们都有一双发现美的眼睛，去挖掘教育挖掘学生身上的美。

三、课改的冲击

我常感慨，现在的音乐课教学真累。音乐老师为了在各类抽考中拿成绩，课堂上，总是不厌其烦的教唱，讲解音乐作品，分析作品，而学生们并不是很认真的学习，他们认为，反正又不参加升学考试的，考差考歹无所谓。教师教得累，学生学得差！这次学习，虽然没看到杜郎口中学的艺体课，但是他们的教学精神却大大的激励了我，怎样来改变自己的课堂，让自己教的轻松学生学的愉快呢？对，把课堂还给孩子们！我在教学中，总是担心学生这里没唱会，那里的知识点没记住，所以整堂课都是自己在唱主角，让学生这样，让学生那样。崔主任在他的课堂中给了我这样的启发，用同样的一种方式学习同类型的课文，音乐课也可以这样啊，这星期我就尝试了一些改变。以往上复习课很累，歌曲的纠正，知识点的查漏补缺，让自己嘴巴不歇空，今天的复习课，我让学生们先讲，讲讲你觉得本首歌曲中的知识点应该是什么，在演唱中，大家容易出错的地方是什么。没想到的是，孩子们真的很积极，很踊跃，争相恐后的像小老师一样介绍重难点，歌曲复习时出错了的地方，孩子们又互相指正，自己小组整改，一节课下来，我发现自己轻松了，学生的参与性比以前高多了，学习效果也好多了。

崔主任说：“小改小变，大改大变，不改不变！”是的，音乐课堂太需要改变了，只有改变，才能让孩子们真正的喜欢音乐，只有改变，才能让孩子们在音乐课中去发现美、感知美，成为有情趣有品位的人。虽然课改很难，但我充满信心，因为在课改这条艰难的道路中，有你、有你们与我同行！

 

篇2：由管理看杜郎口的好――教师学习杜郎口心得

最近，我认真学习了杜郎口学校的教学经验。通过学习课堂教学和他们的教学经验，杜郎口中学的教育教学方式和教学成果令我感触很深。

杜郎口初中的课堂真正成了学生的天下，首先：互相帮助。这种合作讨论式学习，可以通过学生之间的平等讨论来解决问题，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。其次：自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。再次：轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。基于以上三点，就不难理解为什么不存在不学习的学生了。

杜郎口中学所展示的极为丰富的课堂教改信息，在令人震惊与感动中得到很多启发，引发我的思考。

通过观看杜郎口中学的课堂教学，我们可以看到学生对基础知识掌握非常熟练。根据这一点，我认为，杜郎口中学的教学质量之所以高，其精髓在于学生掌握了全面、精细、熟练的基础知识，并通过展示、交流，又潜移默化的升华了他们运用知识的能力。为此，我们的课堂教学也应立足于此，把握好基础知识的教学，通过采取多种形式、多种方法，使学生掌握好基础知识，并达到熟练应用，并形成能力。学生只有掌握了科学的`学习方法，在学习中才能产生有效教学的效果。

我校的实际情况是，学生自治力差、自信心不足，课堂极易精力不集中，做小动作，其学习、遵纪等行为习惯培养难度较大。为此，我们的课堂也应从适应学生特点入手，组织、开展教学，教会学生如何学习，培养良好的习惯。如培养学生能“坐正站直、认真倾听、举手发言、完整响亮、书写认真、按时完成、独立思考、互助合作、不懂就问、知错就改、动手动脑、乐于发现、多读多看、主动发展”等学习习惯。这些习惯，应按层次、分步骤，由浅入深，逐步培养。

篇3：杜郎口的改革

[摘要]杜郎口中学的改革，绝不仅仅在课堂。学校管理的系统性变革是杜郎口中学课堂教学改革的重要支撑力量。

[关键词]杜郎口中学；学校管理改革；系统性变革

[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]1002-2384(2009)05-0026-04

近年来，杜郎口的教学改革日益被人们所关注；但我们自己清楚：杜郎口的改革，绝不仅仅在课堂。

一、领导是关键

我们认为：学校管理者首先必须成为一名优秀的教师。近年来，我们要求：学校管理者必须在工作中“做”第一把交椅。具体要求是，领导班子成员的教学业绩必须拿到同学科的前三名，如果达不到，那么我们就采取硬性措施。比如：我们对9个学科进行了全面检查，结果发现，学校的13位管理者中，只有政史地学科组组长拿到了学科的前三名。对此，我们统一了认识，决定从第二个月起就取消对没达标管理者的奖励。我们的奖励以月为单位，如果管理者两次拿不到前三名，便会自动落聘。我们的体会是：管理者如果当不了工作的促进者，那么就会成为工作的阻碍者。有些事情，往往因为管理者的问题解决不了，才使教师队伍的发展、学校整体水平的提升都落不到实处。经过不断改进，现在，学校的每个管理者都能第一个申报上公开课、展示自己的备课笔记和批改学生的作业等，接受大家的检查。下一步，我们要求每位管理者在每月初都要自告奋勇地上公开课或展示课，接受本学科乃至全校教师的检验。我们的目的是使管理者真正成为教师发展的引领者和示范者。

二、优秀是旗帜

十几年来，我们在学校管理中，坚持用优秀引路：发现优秀、培养优秀、奖励优秀、树立优秀，把优秀引路这篇文章做足，坚持让优秀成为学校发展的中坚力量。比如有一年，班主任的工作困难重重，教师大都不愿做班主任。这时，有位教师挺身而出，并要求担任两个班的班主任工作；不仅如此，他自己的教学也出类拔萃。结果在一定的压力下，他的进步非常快，现在，他已经担任了初三年级主任的职务。他的成长为其他教师做出了榜样。又比如：针对理化生学科组比较薄弱的情况，学校果断地启用了综合素质较高的一位教师担任学科主任，从此他个人的进步非常快，同时也把理化生组的工作大大向前推进了一步。在优秀的影响下，教师队伍人人向上，在不到60人的教师团队中，就有50多人获得过市级及以上各种荣誉称号。

三、评价是动力

在培养优秀教师的过程中，我们坚持每月都对教师的职级进行评定。我们设立了四个等级：“课改专家”、“创新能手”、“探索明星”、“课堂新秀”。所谓“课改专家”，是指在教学上有自己的独到见解，业务功底扎实，能代表本校某一学科的最高水平，能够在一定的时间内出色完成外出作课或校内交流、座谈等任务的教师。所谓“创新能手”，是指在教学上能够经常创新、不断进步，在某一学科内综合素质较高的教师。所谓“探索明星”，是指在教学上能不断尝试、善于改进、进步明显的教师。所谓“课堂新秀”，是指不断追求进步、努力尝试成功的教师。

学校对这四个等级的教师都是动态管理的。如果你真有水平，那么不管是面对本校验评组听课，还是外来专家、领导听课，你都应该经得起考验，发挥出和自己的等级相应的水平。总之，谁优秀，谁的发展就受到同志们的认可；谁不优秀，谁就得主动给自己降级。比如我们有位副校长就曾经由“课改专家”降下两个等级，成为了“探索明星”。我们有两位很优秀的教师，曾因在课堂教学中讲授过多降了等级。同时，我们把终结性的奖励(期末)变成了动态、阶段性的奖励。上面说过，我校以月为单位进行奖励，其实，我们甚至是以天为单位进行奖励的。比如：有位教师在报告厅上了一节《雷雨》的课本剧，教学质量让全校教师为之一惊，没有一个不伸大拇指的。学校当场就奖励这位教师300元。我们认为：这并不是钱的问题，而是一种导向，是方向的引领，这才是学校奖励的价值所在。现在每遇假期，只要外省市教育局、学校邀请我校人员去作报告，我们总是选拔最优秀的教师出去交流、传播经验。这对教师来说是锻炼的机会，更是一种荣誉。

四、反思是武器

反思，是我们推进学校工作的重要一环。近年来，学校条件改善了，我们更舍得花钱购置现代化的技术设备，用直观的现代手段推进反思工作。我们的具体做法是：将平板电视固定在反思会现场的墙上，以半天为单位，用3个录像机，对全校16个教学班进行穿梭式录像。内容包括优秀课堂、有亮点和创新的课堂、问题课堂等，这些都成为我们学习、讨论的“靶子”。每次反思会，我们都会选出“有嚼头儿”的课，当做反思的材料，向全体教师展示。通过这一手段，教师受益匪浅。例如：从录像中我们发现，有的教师占用学生时间过多，没真正把学习的权利还给学生，有的教师版面利用不充分等。有的教师看过录像后说：“我原来不知道我的课这么精彩，它让我更有信心了”；也有的教师讲：“我真的没发现这一点是困扰我提升的一个死角”„„借助录像进行反思，也让外地参观者兴趣浓厚，他们经常早早地等在反思现场看录像，有时小会场甚至挤了几百人。

同时，学校各学科和各部门还有自己的反思展板。比如：班主任、学科主任、年级主任、验评组、学生处等都有自己的展板，反思展板就排列在学校的走廊里。我们以天为单位，把工作中的经验做法等一一列举在自己的展板上，供他人评议、参考、借鉴。教师个人也有反思板，上面写着自己在工作中的感悟、思考和做法等。这些反思展板，如今已经成为杜郎口中学改革的一道风景线。

现在，我们每天坚持开两次反思会。会议的时间都很短，不过15分钟，但效果却特别好。反思会有学校验评组成员、学科组主任、一线教师等参加。在反思会上，教师都能够主动站出来，把自己在课堂上的感悟、经验与教训拿出来，与大家交流和分享。

坚持每天对学校的工作进行反思，使学校工作不断修正，总有进步。对此，有一位江苏的教育局长在参观后的研讨会上说：杜郎口中学最有代表性的就是它的反思文化。他们的成功，就在于能把第一手的材料提交给大家，进行研究、改进。

五、严格是关爱

首先，校长必须严格要求自己。自1997年出任校长以来，我最大-的愿望就是学校能够实现整体发展。为此，我不在乎个人得失。县、镇政府给我的奖励，我从来不留一分钱，都拿出来给优秀校领导、骨干教师发奖金；如果赶上节假日，就买成礼品，当做福利发下去。对学校的勤工俭学等劳动，诸如修自行车棚、为住宿生做双人床(仅

这一项，就为学校节约资金十几万元)等，只要可能，我都亲自参加。我感到，校长严格要求自己是管理好学校的基础。

其次，管理必须一视同仁。学校对工作不到位、不过关的教师，从来不高抬贵手，对干部的管理更是如此。一次召开领导班子会，我迟到了5分钟，自己立即就拿出了400元，以示警告。还有一次，副校长因为没有安排好工作，致使第二天开会时有的教师不能按时到会，她立即自动罚款500元。其实，钱多钱少并不是实质，重要的是鲜明、有力度地表明了一种态度。在干部的带动下，普通教师遇到问题时，也能主动检讨、自我处罚。

六、体制是保障

几年来，我校探索并初步形成了五位一体的教学管理模式。

一是班主任的管理。班主任的管理是学校最基层的管理。一般而言，班主任要管理本班学生的纪律、卫生、学习等。在我校，班主任的职能有了一个根本性的变化，即对本班的教学工作进行管理。杜郎口中学的班主任，在学期开始时有权聘任在本班授课的任课教师；如果出现各班主任都不愿聘任某一教师的情况，那这位教师就只能落聘了。落聘后，他可以做教辅人员或后勤人员；而一旦其表现好，就又有了被班主任重新聘任为任课教师的机会了。在平时的管理中，班主任有权督导与检查其所在班级教师的备课、论文写作、反思等工作，有权对其课堂进行评价、指导，有权召集本班级的任课教师就教学及管理工作进行交流、研究等。近几年来，我们提高了班主任的补贴。干得最好的班主任，每月补贴为600元。

我们之所以这样做，目的就是使班级这个最小的基层单位产生出最大的效益，使班主任和任课教师形成一个团结、奋斗、合作、和谐的坚强集体。为此，我们以这种形式挖掘班主任及任课教师的潜能，激发其主人翁的意识，促进教学工作、班级管理、学生个性发展、教师专业化素养提升等。当个别不和谐音符出现时，学校再出面解决。这么做回旋的余地很大，效果也很好。班主任职能的变化，实现了四赢：一赢在于，以班级为单位提高教学质量，使二者的利益捆绑、风险共担，从而最大限度地调动了班主任和任课教师的积极性；二赢在于，有利于建立班主任与任课教师的和谐关系；三赢在于，班主任综合素质提升很快；四赢在于，为学校实现宏观调控奠定基础。

二是年级主任的管理。年级主任每天都要坚持听课，并依据一周内每班上课的情况考评班主任。第一手材料来自于课堂、来自于一线教师。具体做法是：年级主任根据各班任课教师课堂的平均得分，考核、评价班主任。班主任的得分是这么形成的：其所在班所有任课教师的课堂平均得分之合，就是班主任的得分。也就是说，任课教师的课堂得分越高，则该班班主任的得分也就越高；班主任得分越高，也就越说明其管理工作优秀，其在学校的排序也就越靠前。

三是学科主任的管理。学科主任是由教研组长演变而来的，学科主任是我校教学的第一责任人。我校改革淡化了教务处的作用，提高了学科主任的职能。每个学科主任，就相当干一个教务主任；他同时也是学校领导班子的主要成员，参与学校管理。学科主任的职责是：每周例行听三节公开课：优秀教师的观摩课、一般教师的研究课、薄弱教师的整改课。

四是考评组的管理。考评组由业务副校长任组长，分为文科考评组和理科考评组。考评组每天都在马不停蹄地听课、验收、指导、反馈，日平均听课在五节以上。考评组随堂听课后，及时评课，并在当天或第二天的反思会上，把教9币的课堂得分反馈给全体教师。一周下来，各学科教师的课堂平均得分，就是该学科组的分数；年级教师的课堂平均得分，就是该年级组的分数。在此基础上，考评组再以周为单位，把上课教师得分、学科组的平均分、年级组的平均分，及时排序、张贴公布。一周一总结，一月一评比，一月一兑现奖金。

五是值班校长的管理。学校的中层干部(如学科主任或年级主任)，每天有两位出任值班校长。值班校长要对16个班的教学进行验收和拔高。值班校长(除自己上课、备课外)需全天候履行校长的职责——每天从第一节课前就开始进入角色，直到学生就寝。值班校长要以课堂教学为中心进行管理，须全校转着下课堂，同时把课堂中最精彩的片段或不足，录制或记载下来，之后及时与上课教师进行交流。值班校长对于共性的经验或问题，要及时提炼、总结，并拿到反思会上让大家讨论；对于重大问题，则要一针见血，及时处理，直至停课整顿。

七、自主出效益

这几年，杜郎口中学在工作上逐渐形成了自主的良好文化氛围。学生自主，表现在课堂上的学习时间、活动自由度、话语权等。教师自主，主要表现在培养教师主人翁的意识与责任，使其能够主动、自觉、创造性地去从事教育教学工作。在学校自主文化的熏陶下，学生自主开展了演讲比赛、才艺大比拼、“走向自然、走向科学”、韵律操比赛、科技节等活动。教师在反思会上自主地开展“你说我说大家说”、“成长的足迹”等活动。这些自下而上的自主、自愿的活动，极大地促进了学校各方面的工作。

在教师管理上，杜郎口中学围绕八个字的原则推进工作：积极、主动、进取、向上。我们始终认为：自律比他律强，教师只有从自己的内心发出积极向上的进取要求，才能把工作干好。比如：我们现在的听课，已经从由上而下地作出规定，变为由下而上地主动自荐了即教师首先自我把关，当他(她)感到自己的课有了新创意、新进展、新生成，就主动申请，邀请别人来听课；当学科主任听课后也感觉不错时，再向学校验评组申报听课。总之，教师不申报，上一级就不考察、评价。这样，一学期下来，教师的课堂教学质量再加上其申报听课的数量，就是他(她)的考核分。