4浅谈优化课堂教学

4浅谈优化课堂教学（精选6篇）

篇1：4浅谈优化课堂教学

优化课堂教学，提高高中数学课堂效率

-----《二项式定理》听课反思

荣成市第四中学

宋传凤

电话：7451030

优化课堂教学，提高高中数学课堂效率

---《二项式定理》听课反思

长期以来，我们数学教师的授课方式基本上是‚满堂灌‛，灌知识，灌方法，鲜有师生互动，基本上谈不上激活思维、启迪智慧、开拓潜能，我们不能不反思这样的教学方式是否有利于学生的发展？是否就是高效的数学课堂？新课程标准告诉我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导

者、促进者和参与者，教师的教学方法应灵活多样，要通过多重教学组织形式引导学生积极主动的学习，培养学生掌握和应用知识的能力，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，使每个学生都得到充分地发展。

那么如何实现数学课堂有效教学呢？今年我有幸的参加了市局组织的数学优质课评选活动，在这次听课中我有太多的收获和感触。下面我尝试就二项式定理这节课谈谈我对‚有效教学‛的几点理解：

一、要明确本节课的核心是什么？

教学中，首先要解决‚教什么‛的问题，就是因为这一问题解决不好，课堂教学就是无米之炊，无论你的教学方法多么好，结果都是竹篮打水一场空。不仅浪费了学生的宝贵时间和精力，而且会消减学生数学学习的兴趣和热情。课堂上只有教货真价实的数学知识，教知识蕴含的思维过程和思想方法，改进教学方式才有意义，才能提高课堂效率。

二项式定理这节课的教学目标是掌握二项式定理及其通项公式，利用从特殊到一般的归纳思想，得到一类探索性问题的求解方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。这一节是求解探索性问题的课型，这就决定了本节课应该是调动学生积极性，充分讨论，积极思考，集思广益，探索方法和结论的过程。所以在教学设计上采用‚情境—问题‛教学法比较好，要使情境、问题形成锁链，相互孕育，有序展开。

二、注重问题的情境创设，设疑问引悬念

思维永远是从问题开始的，教学过程是一个提出问题和解决问题的持续不断的活动。黄河清特级数学教师说：‚数学课堂应让学生带着问题、带着兴趣走进教室，带着更多问题、更大的追求走出教室、走出校门、走向生活，‘问题’成为动力，‘解决问题’唤起学生探索的激情。‛只要教师有意识地设计出悬念，就能从‚悬‛中激发学生的求知欲，吸引学生的注意力。

二项式定理课堂实录

问题1：若今天是星期二，再过30天后是星期几？怎么算？

预期回答：星期四，将问题转化为求‚30被7除后算余数‛是多少。

n 问题2：若今天是星期二，再过8(nN)天后是星期几？怎么算？ nn8(71)预期回答：将问题转化为求‚被7除后算余数‛是多少。

n(ab)(nN)的展开式是什么？这就是本节课要学的内容，学完本课后，师：也就是研究此题就不难求解了。

采用联系实际的引入能使学生产生新奇感，改变对数学形成的枯燥、抽象的印象，激发了学生的学习兴趣和积极性．其中印象最深的是有一位老师问的是再过32天就是上海世博会了，你能根据今天是星期二推算出世博会那天是星期几吗？不仅注重了数学知识和实际的联系，而且还加入了德育教育、人文教育渗透，使我们的教育真正做到了‚教书育人‛。

三、以‚问题链‛组织课堂教学，有效开展探究性学习

一堂课,无论课型如何,无论上什么内容,无论用何种教学媒体,要使课堂生动,关键是看教师如何设计课堂提问.可以说,问题设计是一堂课的“灵魂”,因为问题设计决定着教学的方向、顺序,问题设计关系到学生思维活动开展的深度和广度,问题设计直接影响着教师本节课教学的效果

设计好的‚问题串‛是关键，好的问题串能搭建起‚适切‛的‚脚手架‛，有利于突破核心思想、教学的难点，‚有意义‛‚适度‛的问题串，能够引导学生自主探究，并在过程中形成思想。

二项式定理这节课就非常适合以问题串来引领学生做好自主探究和合作探究。以小问题带动大问题，环环相扣，不仅上活了课，而且更主要的是充分而有效地训练了学生的思维。以下我仅以难点突破为例来探讨问题串的设计。

本节课的难点在于确定二项展开式中，每一项的二项式系数，对于一般学生来说，真正能独立归纳出来，有一定的困难，教师在此时的设置问题一步步引导启发，就显得尤为重要．

课堂实录：

第一部分：引导学生一步步观察发现归纳出二项式定理的基本内容． 通过课件展示，由多项式的四则运算，师生共同完成下列问题：

(ab)2a22abb2(ab)3a33a2b3ab2b3(ab)4a44a3b6a2b24ab3b4

n(ab)(nN)的展开式？ 问题一：请各组展开讨论，怎样写出

nnn1n22nrrn(ab)_a_ab_ab_ab_b 问题二：我们各小组讨论的猜想是，而系数很难确定，那么上述猜想中各项系数如何确定呢？

问题三：请各小组同学从最简单的情况着手来看一下，各个项系数究竟怎样来的。（此为本节课的难点，所以学生初步探究后老师可以适当把问题分解成一些小问题来知道学生讨论。）

4(ab)(ab)(ab)(ab)(ab)中第一个括号中的字母分别问题四：为了寻找规律，我们将记成a1,b1；第二个括号中的字母分别记成a2,b2；依次类推。请再次用多项式乘法运算法则计算：

(ab)4(a1b1)(a2b2)(a3b3)(a4b4)

a1a2a3a4 ………a4的由来 a1a2a3b4a1a2a4b3a1a3a4b2a2a3a4b1 ………a3b的由来 a1a2b3b4a1a3b2b4a1a4b2b3a2a3b1b4a2a4b1b3a3a4b1b2…a2b2的由来 a1b2b3b4a2b1b3b4a3b1b2b4a4b1b2b3 ………ab3的由来 b1b2b3b4

2222小问题1：以ab项为例，有几种情况相乘均可得到‚ab‛？这里的字母a,b各来自哪个括号？

22小问题2：既然以上的字母a,b分别来自4个不同的括号，ab项的系数你能用组合数来表示

吗？

小问题3：你能将问题2所述的意思改编成一个排列组合的命题吗？

（预期答案：有4个括号，每个括号中有两个字母，一个是a、一个是b。每个括号只能取一个字母，任取两个a、两个b，然后相乘，问不同的取法有几种？）

问题4：请用类比的方法，求出二项展开式中的其它各项系数，并将式子：

(ab)4(ab)(ab)(ab)(ab)a4a3ba2b2ab3b4 括号中的系数全部用组合数的形式进行填写。

n(ab)推广到一般，让学生填写，的展开式是什么？

第二部分深化认识，熟记公式

问题：请同学们自己观察提二项式定理的结构，设置结构特点的几个小问题，然后小组交流汇总问题并讨论解决这些问题。

在这里我特别要提出的是，参加讲课的老师在这里的处理大不相同，有的老师是自己把结构特点总结出来了，设置了几个小问题让学生思考填空，而有的老师则完全让学生去观察定理所可能有的特点提出问题，然后其他同学补充。从课堂反映来看，学生是完全有能力自己探究出公式的所有形式上的特点和规律的。我想我们的数学课堂上老师提问题学生回答和学生自己找出问题然后解决的效果是大相径庭的。所以我们课堂上应适时引导、鼓励学生提问题。‚一般的老师会叙述，好老师会解释，优秀教师会演示，伟大的教师会启迪‛。所以课堂上我们老师不但设计问题串要合理，符合学生的认知结构和思维能力，我们也应该适当尝试改变老师讲学生听，老师问学生答这种方式，充分调动学生的主动性和积极性，改变被动学习局面，引导鼓励学生提出问题无疑是一种很好的方法。

四、实施有效的课堂训练策略

注重对题目的选择，难度要求切合学生实际，使学生做有效题。强调学生的训练有效，掌握课堂教学内容，在内容领悟、知识掌握、过程规范、运算能力和思维能力上有效提高。

五、水到渠成的课堂小结

课堂小结要顺其自然地引导学生从知识、技能、方法、思路、反思，然后学生有感而发，而不是追求形式、表面化的迎合老师需要的所谓的体会和小结；要把握知识之间的内在本质联系，引导学生用扩展、深化等方式提出新问题，并用问题链引向课外或后续课程。

总之，有效教学的课堂是以关注每一位学生的发展为本，搭建平台，合理、灵活运用有效教学策略，促进师生互动，全员参与，及时反馈和个别辅导，促使学生学习过程和学习方法的优化。因此有效的课堂教学应充分展现学生的个体生命的活力，用教师自己的思维去激活学生的思维，用教师的自己的情感去激活学生的情感，使教学真正深入到学生的心灵中去。教师若善于关心自己教学中的每一个环节，会用心进行教学设计。那么，课堂便会是师生的天堂。

以上，是我一些个人看法，他不是高深的理论，也不是拼凑的七巧板，是参加二项式定理优质课评选给我的一些启发，总结出来与所有老师共同探讨。我们老师应该大胆的改革课堂教学，保

持开放的心态，勇于冲破自己的习惯，勤于思考，善于实践。‚纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行‛在实践中不断尝试，积累经验。

篇2：4浅谈优化课堂教学

1.教学目标

知识与技能

1.体会导数在解决实际问题中的作用，能解决利润最大、用料最省、效率最高等优化问题，2.形成求解优化问题的思路和方法。过程与方法

1.通过逐步形成用到导数知识分析问题和解决问题，进一步培养学生发散思维能力。2.提高将实际问题转化为数学问题的能力。情感、态度、价值观

培养学生用运动变化的辩证唯物主义思想处理数学问题地积极态度

2.教学重点/难点

教学重点

利用导数解决生活中的一些优化问题。教学难点

理解导数在解决实际问题时的作用，并利用其解决生活中的一些优化问题。

3.教学用具

多媒体

4.标签

教学过程

教学过程设计

1、复习导入 【师】

问题一：导数在研究函数中有哪些应用？

问题二：联系函数在实际生活中的作用，你认为导数对于解决生活中的什么问题有什么作用呢？

问题三：通过预习，我们把导数能解决的这些问题通常称为什么问题呢？ 【生】学生讨论回答

【师】生活中经常遇到求利润最大、用料最省、效率最高等问题，这些问题通常称为优化问题．通过前面的学习，我们知道，导数是求函数最大（小）值的有力工具．这一节，我们利用导数，解决一些生活中的优化问题．

2、新知学习

问题1：导数在实际生活中的应用主要是解决有关函数最大值、最小值的实际问题，主要有几个方面？（1）与几何有关的最值问题；（2）与利润及其成本有关的最值问题；（3）效率最值问题。【生】学生讨论回答

问题2：解决优化问题的方法有哪些？

首先是需要分析问题中各个变量之间的关系，建立适当的函数关系，并确定函数的定义域，通过创造在闭区间内求函数取值的情境，即核心问题是建立适当的函数关系。再通过研究相应函数的性质，提出优化方案，使问题得以解决，在这个过程中，导数是一个有力的工具． 【生】学生讨论回答

问题3：解决优化问题的的步骤是怎样的？

【生】学生讨论回答 典例探究 海报版面尺寸的设计

【例题1】学校或班级举行活动，通常需要张贴海报进行宣传。现让你设计一张如图所示的竖向张贴的海报，要求版心面积为128dm2,上、下两边各空2dm,左、右两边各空1dm。如何设计海报的尺寸，才能使四周空心面积最小？

【分析】先建立目标函数，然后利用导数求最值.【规范解答】设版心的高为xdm，则版心的宽为

此时四周空白面积为

因此，x=16是函数的极小值，也是最小值点。所以，当版心高为16dm，宽为8dm时，能使四周空白面积最小。

答：当版心高为16dm，宽为8dm时，海报四周空白面积最小。【引申思考】 在本题解法中，“【生】学生讨论回答

【师】一个函数在某个区间上若只有一个极值，则该极值即为这个区间上的最值。在实际问题中，由于

常常只有一个根，因此若能判断该函数的最大（小）值在的变化区间内部得到，则这个根处的极大（小）值就是所求函数的最大（小）值。

【一题多解】对于本题的最值你是否还有别的解法？ 【探究解答】 由解法一可得：

是函数的极小值点，也是最小值点。”为什么？

【规范解答】 解法一：

设箱底边长为xcm，则箱高得箱子容积

由题意可知，当x过小（接近0）或过大（接近60）时，箱子容积很小，因此，16 000是最大值

答：当x=1000px时，箱子容积最大，最大容积是16 000cm3 解法二：

设箱高为xcm，则箱底长为(60-2x)cm，则得箱子容积

（后面同解法一，略）

由题意可知，当x过小或过大时箱子容积很小，所以最大值出现在极值点处． 【反思提高】

事实上，可导函数

在各自的定义域中都只有一个极值点，从图象角度理解即只有一个波峰，是单峰的，因而这个极值点就是最值点，不必考虑端点的函数值 饮料瓶大小对饮料公司利润的影响 【问题引领】

（1）你是否注意过，市场上等量的小包装的物品一般比大包装的要贵些？（2）是不是饮料瓶越大，饮料公司的利润越大？ 【例题2】

【背景知识】某制造商制造并出售球型瓶装的某种饮料．瓶子的制造成本是分，其中r是瓶子的半径，单位是厘米。已知每出售1 mL的饮料，制造商可获利 0.2分,且制造商能制作的瓶子的最大半径为6cm 【问题】

（１）瓶子的半径多大时，能使每瓶饮料的利润最大？（２）瓶子的半径多大时，每瓶的利润最小？ 【分析】先建立目标函数，转化为函数的最值问题，然后利用导数求最值.【规范解答】

由于瓶子的半径为r，所以每瓶饮料的利润是

（1）半径为2cm时，利润最小，这时f(2)<0，表示此种瓶内饮料的利润还不够瓶子的成本，此时利润是负值．（2）半径为6cm时，利润最大 【新视角解答】

我们已经求出利润和瓶子半径之间的关系式：

.图象如图，能否根据它的图象说出其实际意义？ 【合作探究】 当时，为减函数，其实际意义为：瓶子的半径小于2cm时，瓶子的半径越大，利润越小，半径为2cm 时，利润最小； 当时，为增函数，其实际意义为：瓶子的半径大于2cm时，瓶子的半径越大，利润越大。特别的，当r=3时，即瓶子的半径为3cm时，饮料的利润与饮料瓶的成本恰好相等，r>3时，利润才为正值．

当r=2时，f(2)<0，即瓶子的半径为2cm时，饮料的利润最小，饮料利润还不够饮料瓶子的成本，此时利润是负值。磁盘的最大存储量问题 【例题3】 【背景知识】

计算机把数据存储在磁盘上。磁盘是带有磁性介质的圆盘，并有操作系统将其格式化成磁道和扇区。磁道是指不同半径所构成的同心轨道，扇区是指被同心角分割所成的扇形区域。磁道上的定长弧段可作为基本存储单元，根据其磁化与否可分别记录数据0或1，这个基本单元通常被称为比特（bit）。为了保障磁盘的分辨率，磁道之间的宽度必需大于m，每比特所占用的磁道长度不得小于n。为了数据检索便利，磁盘格式化时要求所有磁道要具有相同的比特数。【问题】

现有一张半径为R的磁盘，它的存储区是半径介于r与R之间的环形区域．（1）

是不是r越小，磁盘的存储量越大？

（2）r为多少时，磁盘具有最大存储量（最外面的磁道不存储任何信息）？ 【规范解答】 【规范解答】

由题意知：存储量=磁道数×每磁道的比特数。设存储区的半径介于r与R之间，由于磁道之间的宽度必需大于m，且最外面的磁道不存储任何信息，故磁道数最多可达

由于每条磁道上的比特数相同，为获得最大存储量，最内一条磁道必须装满，即每条磁道上的比特数可达

所以，磁盘总存储量

【思考】根据以上三个例题，总结用导数求解优化问题的基本步骤.【例题总结】（1）认真分析问题中各个变量之间的关系，正确设定最值变量y与自变量x，把实际问题转化为数学问题，列出适当的函数关系式并确定函数的定义区间；（2）求得出所有实数根；

（3）比较函数在各个根和端点处的函数值的大小，根据问题的实际意义确定函数的最大值或最小值。【提别提醒】

由问题的实际意义来判断函数最值时，如果函数在此区间上只有一个极值点，那么这个极值就是所求最值，不必再与端点值比较． 课堂练习.某旅行社在暑假期间推出如下旅游团组团办法：达到100人的团体，每人收费1000元。如果团体的人数超过100人，那么每超过1人，每人平均收费降低5元，但团体人数不能超过180人，如何组团可使旅行社的收费最多?(不到100人不组团)【分析】先列出问题的文字模型(标准收费数-降低的收费数),再转化为数学模型.【规范解答】

设参加旅游的人数为x，旅游团收费为y 则依题意有

所以当参加人数为150人时，旅游团的收费最高，可达112500元。2.圆柱形金属饮料罐的容积一定时，它的高与底与半径应怎样选取，才能使所用的材料最省？

答：当罐的高与底直径相等时，所用材料最省 【变式练习】

当圆柱形金属饮料罐的表面积为定值S时，它的高与底面半径应怎样选取才能使所用材料最省？

课堂小结

课后习题

课本37页A组1,2；B组第1题

篇3：浅谈优化英语课堂教学

一、优化课堂教学导入

课堂导入是课堂教学的主要环节, 一堂课导入的成败会直接关系到整节课的教学效果。能否在课的开始就能吸引住学生的注意力和学习的热情, 使学生处于积极的思考和急切求知状态当中, 那么本节课一定会收到良好的教学效果。

1. 采用多媒体, 通过视听教学导入, 这种导入方法

要求教师在课前一定要做好精心充分的准备, 结合学生的实际、课题的内容特点, 选择有效直观的视听材料, 要真正做到能够抓住学生的心理。如在学习The Great Wall一单元时, 我就将有关长城的视频材料和图片等内容通过多媒体手段放给学生观看, 学生具有很强的求知欲和好奇心, 同时也增加了他们对课题内容的感性认知, 激发了他们学习的兴趣, 从而使学生以良好的状态投入到本节的学习中。

2. 看课文中的插图, 通过讨论导入, 新编教材中相

当一部分的课文中都是图文并茂, 插入图片都与课文的内容密切相关, 而且给学生以直观的认知, 易于理解课文内容, 在学习时教师可以对插图做简要的概述和提示, 让学生看图做任意的发挥和讨论, 给学生以思考的空间, 同时逐步地导入到课题上来, 激发学生学习的动力, 同时也形成了良好活跃的学习气氛, 为接下来的课堂教学创造了良好的前提和铺垫。

二、用英语组织课堂教学

用英语组织课堂教学活动, 一方面可以增加学生的听说机会, 有利于集中学生的注意力, 有利于形成一种英语学习的氛围, 另一方面又能促进学生用英语进行思维和交谈, 从而也可提高学生的英语学习能力, 开始时因学生词汇量较少产生听不懂或不习惯的现象, 就以动作表情或使用直观教具和表演等方法形式来去引导启发学生的思维, 尽量不用汉语去解释, 随着学生的英语知识的积累和运用英语能力的不断提高, 我在教学时, 不断从适合学生的实际水平出发, 利用学生已经学习过的英语来提供活用英语的真实教学情景。实践证明, 学生都具有较强的模仿能力, 只要教师坚持用英语组织课堂教学, 学生还是可以理解老师的语言, 并且能跟着进行模仿使用的。

三、在课堂中用体态语言来解释英语

体态语言是语言教学中的比较富有表现力的语言之一, 它是指人们在交际过程中身体部位辅助语言交流的表情、行为、举止。尤其是我们职业高中的学生, 他们本身的各种英语学习能力都差些, 要让他们在英语课堂教学中愉快容易地接受内容, 采用适当的手势动作和表情, 是十分必要和重要的, 既可以避免用汉语来解释英语, 又可以创设一种有利于培养学生语感的语言环境, 在英语课堂教学中正确使用体态语言, 也可以增强教师的语言表达力, 吸引学生注意力, 提高课堂教学效率, 在英语课堂上借用手势、表情、神态、姿势来表达与解释某些英语, 如make a face, agree, disagree, knock into等都可用体态语言来给学生表达解释。因此体态语言正确使用, 不但方便学生理解所学的知识, 而且还对学生有加深记忆的作用。

四、课堂教学中要注重合作学习, 创设宽松的Pair Work氛围

Pair Work打破了传统的课堂教学观念和模式, 全面地提高了课堂上的学习和教学的效率, 提高了45分钟的教学质量。Pair Work就是让学生在课堂上学会合作学习, 学会参与课堂, 同时掌握本课的学习方法和知识, 提高相应的英语能力。可以有表演、讨论、分小组活动等形式。这种合作学习的形式使学生在课堂上充分调动了积极性, 有利于学生交际能力的培养。但是Pair Work这种课堂学习形式不好掌握, 教师要做好“导”的工作, 在课堂上才能得到有效的应用。

摘要：我们英语教师必须去积极探索创新课堂教学方法, 使课堂教学丰富多彩, 同时要充分培养学生的英语学习兴趣, 运用多种课堂活动, 充分发挥学生的主观能动性, 让知识的学习与交际能力的运用与培养结合起来。

篇4：4浅谈优化课堂教学

第一奇：七言识记法

七言是诗歌、文学中的一种艺术，一种形象，在物理教学中巧妙运用七言识记法，不仅读起来朗朗上口，而且记起来颇有情趣；即活跃课堂气氛，也激发学生学习兴趣.目的是突出教学重点和难点，提高课堂教学效率.以下是本人在多年从事物理教学中，所得出的“七言顺口溜”：

第一章 《走进物理世界》

长度测量要精密，正确选择刻度尺，

放正不歪紧靠物，读数视线要垂直，

记录结果要估读，不要忘记带单位，

测量误差不可避，减小误差求平均.

第二章 《声音与环境》

发声物体在振动，振动停止不发声，

声音传播靠介质，真空不能传声音，

不同介质不同速，固液传声速度快，

空气最慢三四零，要说声音三要素，

音调响度和音色，区别回声和原声，

至少十七米才行，声波不是电磁波.

第三章 《光和眼睛》

均匀介质直线传，真空传速是三亿，

直线传播事例多，影子小孔和月食，

光的反射较复杂，共面异侧角相等，

平面成像因反射，等大相反是虚像，

光的折射讲条件，两种介质斜射入，

凸透成像有规律，一倍焦距分虚实，

二倍焦距分大小，实像异侧虚像同，

实像倒立虚像正，物距变小像变大，

近视眼睛戴凹透，远视眼睛戴凸透.

第四章 《物质形态及其变化》

比较冷热用温度，体温正常三十七，

分子理论含三者，运动引力和间隙，

物态变化有六种，一凝二华三种化，

所有白气是液化，形成过程不尽同，

液体蒸发的因素，流速面积和温度.

第五章 《我们周围的物质》

物质属性包含有，磁性两导和硬度，

物质多少指质量，不随位置变而变，

要说天平是什么，测量质量要有它，

放平调平是首位，左物右砝守规则，

水的密度是一千，不跟质量成比例，

点击常见新材料，纳米材料是微粒，

超导低温零电阻，记忆合金用航天.

第六章 《力和机械》

力是物体对物体，力的作用是相互，

作用效果有两种，改变状态和形状，

谈到力的三要素，大小方向作用点，

重力产生靠地球，施力物体是地球，

竖直向下向地心，几何中心是重心，

增大摩擦有方法，增大压力和加粗，

减小摩擦有佳径，减小压力放润油，

杠杆平衡讲条件，省力杠杆力臂大，

费力杠杆省距离，等臂杠杆等力臂.

第七章 《运动和力》

运动静止选参物，运动快慢比速度，

一切物体有惯性，惯性不是一种力，

质量大者惯性大，有时有利有时弊，

司机朋友莫超载，交通安全事关大，

二力平衡讲条件，一反一线二相同.

第八章 《神奇的压强》

压力压强要区分，压力效果称压强，

液体压强有规律，密度深度大则大，

一标气压十万帕，流速越大气压小.

第九章 《浮力与升力》

浮力实质是托力，阿基米德可求得，

飞机上升靠升力，大小等于压力差.

第十章《从粒子到宇宙》

从大到小排列是，分子原子到电子，

原子含核和电子，核含质子和中子.

第十一章 《电路初探》

带电物体有电荷，电荷种类正和负，

同种电荷互相斥，异种电荷互相吸，

两种电路串并联，串联电路电流同，

并联电路电压等，两者结合叫混联.

第十二章 《探究欧姆定律》

欧姆定律是何律，研究电流等三者，

电流电压成正比，电流电阻成反比.

第十三章 《机械功和机械能》

是否做功先找力，沿力方向找距离，

二者找到积为功，二者缺一功为零，

比较做功快与慢，功率引入是必要，

有用功跟总功比，就是效率的大小，

来说一下机械能，分出动能和势能.

第十四章 《内能与热机》

不论时间和大小，一切物体有内能，

影响内能的因素，主要锁定在温度，

内能改变的方式，有做功和热传递，

水的比热四千二，排行第一当老大，

调节气候又保温，用在热机来降温.

第十五章 《电磁铁与自动控制》

所有磁体有共性，吸铁性和指向性，

磁性强端为磁极，分出南极和北极，

同名磁极互相斥，异名磁级互相吸，

奥斯特和法拉第，最大贡献电和磁，

前者发现磁效应，后者发现磁感应.

第十六章 《电动机和发电机》

通电导体受磁力，制造发明电动机，

切割磁线发出电，广泛应用发电机.

第十七章 《电能与电功率》

电流做功叫电功，电压电流和时间，

焦耳定律应用广，电炉电丝电阻大.

第十八章 《家庭电路和安全用电》

安全用电要牢记，不要过载和短路，

家庭电压二百二，安全电压三十六，

电器外壳要接地，最好使用三孔座，

再说三孔的接法，左零右火中为地，

螺旋灯座的接法，火过开关到顶端.

第十九章 《电磁波与信息时代》

最快信使电磁波，传播速度等光速.

第二十章 《能源和能量守恒定律》

核能裂变和聚变，不可控制是聚变，

转化转移守规律，记得总和是不变.

可以看到，在物理教学中采用七言顺口溜，能够集中学生的注意力，激发学生去思维，使学生学得更活、识记更牢，更有意义.

第二奇：词组识记法

词组识记法是指利用学生熟悉的词语来识记物理学中一些仪器符号，加深对元件的记忆.比如，在识记电源符号“ ”的教学中 ： 很多老师都会引导学生：长的是正极，短的是负极，可第二天呢，识记效果差，大部分学生还是记不住哪根是正极，哪根是负极.我们可以这样引导学生这样识记：将“长的是正极”与“正常（长）”联系.再如，识记电动机符号时，联系生活中的马达（电动机）的马字读音“ma”来识记.类似词组识记的还有电压表（伏特表）、电流表（安培表）等等.

第三奇：四字识记法

物理是一门以实验为基础的科学，实验仪器较多，使用方法较复杂，识记效果差.如果采用“四字”来识记这些器材使用方法，识记效果将出乎意料，颇受学生喜欢.如下表所示：

第四奇：对比识记法

我们发现，随着所学的物理知识不断增多，学生容易将一些物理概念混淆不清，理解不透，导致应试过程中乱用、乱套现象的出现，为此，我们要采用对比识记法，找出不同点和相同点，达到一针见血的识记效果.以下是初中物理知识对比.

1.声音三要素

（1）音调：男高音、敲车轮、拍西瓜、乐器演奏等——与频率有关

（2）响度：震耳欲聋、大声喧哗、音量——与振幅有关

（3）音色：闻其声辨其人、区别乐器——与发声体有关

2.声波

（1）超声波（>20000 Hz）：——B超、蝙蝠飞行

（2）次声波（<20 Hz）：——地震、海啸、动物间交流

3.噪声控制

（1）在声源处：——消声器、禁止鸣笛

（2）在传播过程中：——植树、隔音墙、沥青路

（3）在人耳处：——戴耳塞

4.常见光现象

（1）光的直线传播：——日食、月食、手影、立竿见影、小孔成像、坐井观天、形影不离

（2）光的反射：——倒影、镜中花、水中月（云）、平面镜成像（虚）

（3）光的折射：——放大镜、照相机、幻灯机、钢笔错位、海市蜃楼、雨后彩虹、潭清疑水浅

5.透镜

（1）凸透镜：（聚光）——放大镜、照相机、幻灯机、远视眼镜

（2）凹透镜：（发散）——近视眼镜、防盗门上的“猫眼”

6.物态变化

（1）熔化：——冰冷却、真金不怕火炼 、吃冰棍晾快 ——吸热

（2）凝固：——冰、雹——放热

（3）汽化：——晾衣服、吹风扇凉快——吸热

（4）液化：——雾、露、“白气”—— 放热

（5）升华：——干冰、樟脑丸、冰雕逐渐消失——吸热

（6）凝华：——雪、霜——放热

7.杠杆

（1）省力杠杆：——电工钳、起子、铡刀（省力费距离）

（2）费力杠杆：——筷子、钓鱼杆、镊子、船桨（费力省距离）

（3）等臂杠杆：——天平、定滑轮（不省力不费力）

8.滑轮

（1）定滑轮——不省力，可改变力的方向（旗杆顶端的轮子）

（2）动滑轮——省力，不可改变力的方向（起重机）

9.摩擦

（1）增大有益摩擦：——车轮、鞋底上的花纹；刹车

（2）减小有害摩擦：——滚动代替滑动、润滑油、气垫船（磁悬浮列车）

10.压强

（1）增大压强：——磨刀、针子、注射器

（2）减小压强：——地基（桥墩底很大）、多轮车、坦克履带

11.汽车

（1）超载：——破坏地面、惯性大容易发生交通事故、摩擦力有损车轮

（2）超速：——动能大、不容控制，破坏力强

12.定律

（1）欧姆定律：I= U/R

（2）焦耳定律：Q=I2Rt

（3）阿基米德原理：F浮=G排=ρgV排

（4）杠杆平衡原理：F1L1=F2L2

13.力和运动

（1）平衡力：重力和支持力、拉力和摩擦力——平衡力时，静止或匀速直线运动

（2）相互作用力：两个物体之间 （地球对人有吸引力，人对地球也有吸力的作用）

14.力

（1）重力——由于地球的吸引（方向是竖直向下）

（2）压力——两个物体相互接触、挤压产生的力（垂直接触面，指向被挤压物体）

（3）摩擦力——阻碍相对运动的阻力（方向与运动趋势相反）

（4）浮力——浸在液体中的物体受到向上托的力（方向是竖直向上）

15.电学物理量

（1）电流 I——A（与电压成正比、与电阻成反比）

（3）电阻R——Ω（与电压、电流无关，与材料、长度、横截面积、温度有关）

16.电表

（1）电压表：并联 ——电压

（2）电流表：串联——电流

（3）电能表：串联家庭电路——电能

17.科学家

牛顿——牛顿第一定律

托里拆利——测出大气压的值

阿基米德——阿基米德原理：浮力=排开液体的重

焦耳——焦耳定律

欧姆——欧姆定律

沈括——磁偏角

奥斯特——电流的磁效应

法拉第——电磁感应现象（发电机）

高锟——光纤

18.能量

（1）动能：（与质量、速度有关）——奔跑的骏马、运动员

（2）重力势能：（与质量、高度有关）——阳台上的花盘、树上的苹果

（3）弹性势能：（与形变大小有关）——拉弯的

（4）机械能：动能和势能的总称（“不受阻力和自由下落”2种情况，机械能不变）

19.发电类型

（1）火力发电：化学能——内能——机械能——电能

（2）核力发电：核能——内能——机械能——电能（核裂变）

（3）水力发电：重力势能——动能——电能 或 机械能——电能

（4）风力发电：风能——电能

（5）太阳能电池：太阳能——电能

（6）电鳗：生物能——电能

20.核能

（1）核裂变：（可控制）——原子弹、核电站

（2）核聚变：（超高温，不可控制）——氢弹、太阳能

21.电磁学

（1）电磁感应：——（发电现象）发电机、话筒、磁头

（2）磁场对电流作用：——（磁力现象）电动机、喇叭、听筒

（3）电流磁效应：——（电流效应）电磁铁、电铃、电磁起重机

22.声波、电磁波

（1）声波：超声波、次声波（都不能在真空中传播在空气中340 m/s、在固体较快

（2）电磁波：可见光、无线电、红外线（夜视眼）、紫外线（杀菌）、微波 （ 所用电磁波速度都是3×108 m/s）

23.影响因素

（1）影响单摆快慢的因素：（与摆线长度有关，与摆角、线粗细、球质量无关）

（2）影响压强大小因素：压力大小、受力面积大小

（3）影响液体压强因素：液体密度、深度；与容器形状无关

（4）影响摩擦力大小因素：压力大小、粗糙程度（与面积大小、运动快慢无关）

（5）影响浮力大小因素：液体密度、排开液体的体积

（6）影响电阻大小因素：材料、长度、横截面积、温度

（7）影响电流大小因素：电压、电阻

（8）影响电热大小因素：电流大小、电阻、通电时间

（9）影响电磁铁磁性强弱因素：线圈匝数、电流大小

（10）影响滑轮机械效率大小的因素：物体重、绳子与滑轮的摩擦、动滑轮的重

（11）影响惯性大小的因素：物体的质量，与速度无关

25.物质属性

（1）导电性（铜线）

（2）导热性（铝锅）

（3）硬度（钻头上有金刚石）

（4）延展性（铝箔包食物）

（5）弹性（乒乓球、弓箭）

（6）密度小（火炬采用铝材料）

26.电路连接

（1）串联：元件有影响，小彩灯、开关与用电器 ——有分压作用

（2）并联：元件无影响，家用电器、路灯——有分流作用

27.照相机使用

（1）照大像：靠近物体，物距变小，像变大，像距变大，所以调大（拉长）镜头与底片距离

（2）照小像：远离物体，物距变大，像变小，像距变小，所以调小（缩短）镜头与底片距离

28.能源分类

一次能源：风能、石油、天然气、太阳能、核能

二次能源：电能、汽油、柴、煤油

可再生能源：太阳能、风能、地热能、生物能

不可再生能源：煤、石油、天燃气

篇5：浅谈小学字词教学策略4

汉字从广义上讲，是用来传递信息的、表示一定意义的图画和符号，它是一个音形义的结合体。课标中对小学语文字词教学的要求是培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有独立识字的能力。小学生在小学六年的时间内都要学习字词，到小学六年级毕业时要认识 3000多汉字，会写的字达 2500个。这是数量上的标准。还有知识技能情感态度等方面的要求。从上述内容可见，小学阶段字词教学是非常重要的，字词教学更是语文教学的重中之重。

一、在小学语文字词教学中，激发学生学习的兴趣。

学习兴趣是学生学习行为驱动系统中最积极活跃的因素。有兴趣学生就会积极主动愉快的学习，不感兴趣，就不想学习，即使勉强的学习也会感到是沉重的负担。心理学家认为，学习的最佳动力是对所学的材料的兴趣。如果学生感觉学字很难，没有意思，那他就会不愿意学习。兴趣——是学习的最好的老师，于是我开始学习其他老师的教学方式——激发兴趣。我运用了一些小手段，如给出一点生字的信息让学生猜要学的是什么字，或者是让学生说字意，看谁说得全面、准确，然后给小红花，还在学习生字的过程中说出造字规律等等。通过上述方法的运用，我发现学生的学习状态有了很大的变化，原来从不认真听课的孩子现在也能兴趣盎然地听讲了，原来不愿意举手发言的孩子现在也争着回答问题了，看到学生们有这么大的变化我的心里高兴极了，我感觉到兴趣对学习者本身的重要，所以在教学时一定要注重激发学生的学习兴趣，这样他们才会积极主动的参与到学习中来，变厌学为乐学，学习效率自然会大大的提高。

二、在阅读理解中学习字词。

语文教学讲究的是字词句篇的教学，教学时，如果我们抓住了文中最关键的词语，采用多种方法引导学生深入理解词语、句子想要表达的意思，学生就能很顺利地进行学习，达到预期目标。在教学二年级上册《粗心的小画家》这一课时，对于“粗心”一词的理解是非常关键的，为了能让学生更好地理解这个词语，我在板书课题时故意少写了这两个字，然后让学生发现，于是我说：“你们看老师真是太粗心了，竟然把这两个字给落下了，那谁能告诉我粗心这个词是什么意思呢？”在我刚才行为的引导下，学生一下子说出了粗心就是马虎、不细心的意思，我又借着学生的回答写出了粗心的近义词“马虎”和反义词“细心”。可见生硬的解释不如形象的表现，所以，在教学时我们一定要从理解词语的意思入手，联系生活体会用法，明白字词、句子意思，明白作者想表达的意思，再体会作者是怎样表达的。再回到文章中的句子进行深入理解，由词到句，由句到段、到篇，层层深入，再深入浅出。由语言内容到表达形式，循环往复，这就是语文教学的规律。

三、引导学生自主评价，促进主动完善，自我成长。

在新课程理念中，评价是课程教学的一个有机构成环节，是促进学生发展的一种有效教育手段。它关注学生学会更多的学习策略，给学生提供表现自己所知所能的各种机会。它能促进学生自我认识、自我教育和自我发展。在这方面，有些老师的做法是将评价的理念渗透到学生日常的行为评价中。给学生搭设一个展示自我、修正自我、完善自我的评价平台，促进其自我反思、自我评价、主动成长。学生自主建构起来的知识方法应该说是鲜活的，有生成性的，是有强大生命力的。所产生的效果远远超过教师的说教。在关注学生语文字词学习能力的培养时，教师要解放思想，大胆放手，相信学生，给他们一个展示自我的大舞台，学生会给教师一个惊喜。

四、开发识字资源，培养独立识字的能力

课标中强调，教师要积极引导学生利用书报、影视、商标、广告等自主识字，经常和同学交流自主识字的成果。现代社会是一个快节奏的信息社会，学生接触新知识的机会大大增加，现代媒体的先进性，使得学生接受信息更为快捷，更为广泛。为学生识字提供了广阔的空间。学生熟悉的生活世界就会成为他们学习字词的重要资源。我现在正在教二年级，为了能让学生从课外认识到更多的字，我让孩子们留意自己身边出现的每一个字，对于自己不认识的字可以问问大人，也可以自己动手查一下字典，然后把这个字的音、形、意记在一个小本子，再把自己已经认识的字做成卡片，每天早晨抽出10分钟的时间汇报自己的成绩。现在孩子们积累的字已经很多了，可见这种方法还是比较适合学生的，让他们在生活中发现，并独立地去学习。

总之，字词教学的形式多种多样，应开发一些生动、活泼且开放的教学，以提高教学效率，真正让学生轻松地掌握字词，让学生的字词水平得到提高。小学生毕竟还是低龄化，有趣的游戏可以提高学生的学习兴趣，加深他们的感知。我们在字词的学习中，尤其是字词的练习时我们采取游戏的形式效果会更好。如我们常做的成语接龙，偏旁组字开花等对于字词的教学我自己就存在这许多不足，还在不断的摸索，希望在不久的将来我会探索出更加有效的小学语文字词识字教学策略。

汉字是我国人民语言文字的体现，是人们用以交往和沟通思想的辅助工具。汉字的出现和使用促进了我国工农业和其他行业的发展。在当今知识领域的社会里，它更起着重大的作用。为此，为师者要教好汉字。新课标要求，在小学阶段，要使学生学会常用汉字2500个左右。那么在语文教学过程中如何使小学生易于熟记生字呢?

一、拼音法

要记住汉字最重要的是会读。强调读才能加深记忆，而学生要达到会读就必须通过拼音进行拼读。因此，要教学生学好拼音。

二、字义解析法

每一个汉字都表示一种或多种意义，或者不同的汉字也有相同或相近的意思。由于汉字历史悠久，经历多种文字的演变。因而生字对学生来说是很抽象的文字。由于低年级学生对文字的理解能力较差，有时靠工具书无法解决。教师对生字精辟地解释，可让学生联想到日常生活中见过的相关字义的事物，这样学生对所学的生字就不会感到陌生。

三、汉字的构造分析

利用汉字的部首偏旁结构分析生字，学生易记。汉字结构大体分为独体和合体两种。而大多数汉字都是合体字。合体字则有左右结构，左中右结构，上下结构，上中下结构，半包围结构，全包围结构组成。

四、偏旁、换偏旁、换字法

教认生字时，可采用去掉偏旁再组词，换上偏旁再组词，保留偏旁换上字再组词。如去偏旁：惨——参（参加）；换偏旁：叮——打（打架）；换字：恰——惊（惊人）。这种生字教学法，适宜掌握一定数量汉字的学生。

五、对比法

1.汉字有许多相像字，稍微不注意就读错

写错。如：“鸟”和“乌”，“牛”和“午”，“井”和“开”等字。上课时把相似字摆在一起讲，学生易于区别掌握。

2.有的汉字既有相像字又有同音字。“刚、钢、岗、冈”皆读gāng。把同音、相同字相结合，归类、引导、启发、识记效果好。

六、汉字追原解剖

我们知道今天所学的汉字是经历过几千年历史的演变。要学好记好生字，必须挖掘汉字的源泉，根据象形、指事、会意、形声的汉字进行分析研究并以指导学生，效果较佳。如“春”字，它的三横表示一个季节的一、二、三月份，“人”在这三个月里都感到阳光（即“日”）的温暖。“夏”字横撇下面有眼睛（目），说明夏天的阳光相当耀眼，需要在头的上面用东西遮挡。“秋”字由“禾”和“火”组合，意味秋天里的水稻像用火煮饭一样熟了。“冬”字下面两点，含意于北方雪花飘飘，南方阴雨绵绵。

七、组词和练句

教会学生能够运用生字组词和练句，可以加深学生对生字的认识、理解和巩固。如：妈（妈妈）、（姑妈）。1.我妈妈在家洗衣服。2.我的姑妈对我很好。

八、读写法

读是学生认识生字的重要途径，写字是巩固识字的重要手段。教生字时要让学生多读，然后强调学生认真书写，边读边写效果更好。在书写生字时，教师应加强生字笔画顺序的指导。一个生字可以写3～5次，但教师应及时检查，趁学生没有对生字定型之前，发现写错的字帮其及时纠正。

所说的生字教学法，并不是说教每个生字都使用单一的教学法。这就需要教师在教生字时，根据教材内容，生字数量和各个生字的不同情况，因材施教，灵活运用教法，切记满堂灌。在教给学生识字的同时应注意培养学生的识字能力，通过多种形式去启发学生的思维能力，使学生能够把学过的生字用于现实中。

我的字词教学实践中的方法

新课标规定：“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”为了让孩子对识字有兴趣，我采用以下方法：

一、以游戏激发孩子识字的兴趣

对于低年级的孩子来说，40分钟的课堂他们最多只有30分钟的注意力，但是如果课堂上出现了游戏，孩子的兴趣就来了，能让孩子在玩中学，学中玩，效果是很好的。平时我常用猜谜语的小游戏，如我出“一个王先生和一个白先生坐在石头上，打一字”，孩子们会一起动脑，当答案出来后，大家都很高兴，而且大部分孩子都会在笑声中认识“碧”字，不仅常用猜谜语的游戏，有时我还用开火车的小游戏、找朋友的小游戏、顺口溜识字游戏等等，用游戏识字的方法比一半正规地方法效果好很多。

二、用直观的方式激发孩子识字的兴趣

一节课，特别是一节识字课，如果只是正规地学习，只是教师一个人在讲，没有借助任何直观地东西，那么孩子的兴趣肯定不大。一节识字课，如果你配上挂图，如果你给生字穿上漂亮的衣裳，如果你利用多媒体，在授课时配上悦耳的声音，相信孩子对识字会更有兴趣，兴趣是最好的老师，当有了兴趣，孩子就会学得更多。

三、用互相评价、互相竞赛的形式激发孩子识字的兴趣

每个人都有好胜心，即使是低年级的孩子也有一颗好胜的心。在学习识字中，我先让孩子自读，然后说说自己是怎么记住这些生字的，让大家互相交流方法、互相说一说谁的方法好，让孩子在互相评价中感受到自己的创新，感受到自己的进步，这样孩子对识字的兴趣就更浓，学得就更多；而且识字还可以抓住孩子的好胜心，用互相竞赛的方法，看看谁识字最快，记住最快，而且写最漂亮，最棒的孩子有奖励，这样孩子学得也很多。

四、从“生活中的字”激发孩子的识字兴趣

生活中无处不存在字，让孩子留心观察生活中的字，如学校里的字、广告牌上的字、电视上的字等等，让孩子比一比，每周谁从生活中发现的字最多，并把他它超抄下来，借助工具标上音，和班上的同学分享，一个星期评一次“最棒发现者”，让孩子对识字产生兴趣。即使孩子一天只发现一个字，不过时间久了，一个就会变成两个，两个会变成三个，慢慢的，孩子的识字量会越来越多„„

识字的方法很多，每个老师都有自己的独门方法，但是兴趣是最好的老师，当孩子对识字有兴趣，那就算成功了一半，所以我常把“趣”放在识字中，让孩子在兴趣中认、兴趣中写、兴趣中记，在兴趣中学„„

谈谈小学生字词教学的策略

《语文课程标准》中明确指出，低年级要注重“让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望”，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。词语教学是语文教学中一项既通常又细致复杂的工作,是语文教学的重要内容之一,词语教学的效果直接影响到学生对祖国语言文字的正确理解和运用。“字不离词,词不离句,句不离篇”,说明了词语教学的重要性。字、词、句是组成语文材料的基础。但如果没有了对新词语的吸收和内化,语文素养的提高也将显得空洞和苍白。儿童学习语言是一种无意识的印象记忆,他们常常是以完整的语言模式接受各种各样的语言现象。

一、联系生活实际学习词语

字词教学和学生的生活息息相通，让学生在联想中调动起自己生活的体验，唤起相似记忆，去领会。例如，在课堂教学过程中，可以逐个跟学生列举词语的意思，还可以出示图片来解释词语的意思，是学生能够快速的掌握这个词的意思，还可以举一反三的运用到这个词语并联系到生活实际。

二、运用体态语言，创设语言情景学习词语

“在语言情境中学习语言。”这是新课标所倡导的。教师巧妙地运用体态语言，用机智的即兴表演创设出具体的语言情境，能诱发学生自己要介入语境的主动性，激活学生的思维，在轻松的氛围中让学生完成对词语的理解和学习。通过动作演示，化抽象为具体，生动有趣，学生对词语的意思可谓心领神会。

三、联系上下文感悟词义。

字不离词，词不离句，对词语的理解教师要多引导学生在课文具体的语境中去揣摩，能帮助学生攻克以词解词的难点，胜于字词典中理性的解释。

四、运用多媒体，帮助学生理解词语

课件可以为学生提供可视形象。有些难以用语言表述的的词语，可以借助课件的演示，学生很快就理解了。特别是低年级词语的教学，利用课件的话，很形象、直观。例如，教“太阳”时，在屏幕上出现一个红红，圆圆的太阳；“汽车”时，出现一辆汽车的图片，学生一看马上就明白词语的意思。课本上难懂的词语，我们可以在网上搜集图片，以图片的形象和直观来理解难懂的词语。

总之，教师要在教学过程中随机应变，根据孩子的发展情况精心设计，采用丰富多彩、灵活多样的教学方法，引导孩子主动学习字词，使学生真正成为学习的主人，主动进行探究式学习，在轻松愉快的环境中掌握词语的意思，恰当地运用词语。

我的字词教学方法

我长期任教高年级，虽然字词教学不是高年级教学的重点，但我仍然很重视字词教学，我认为字词是学生学习其他语文知识的基础，下面我就谈谈我在字词教学中采用的一些方法：

1.搞好课前预习。我认为字词教学学生课前预习很重要，课前预习可以培养学生的学习主动性，培养学生的自学能力。课前预习时我要求学生把生词、成语圈出来，在课后的生字框和生字条里给生字注上拼音，组上词语，把多音字找出来，注音组词，不理解的词语查字词典，把重要词语的意思写在书上。2.编顺口溜记忆生字。如为了让学生区分“巳”“己”“已”这三个字，我就要学生记住这句顺口溜：“关巳不关己，半关就是已。”意思是说“巳”字左上角封紧了，“己”字不封，“已”字封一半。这样学生就很容易区分这三个字了。3.由几部分组成的生字指导学生记住每部分。如教“赢”“檐”等字时，我要求学生分析字的结构，将字拆分。“赢”字可拆分为“亡、口、月、贝、凡”，“檐”字拆分为“木、刀(刀字头)、厂、八、言”。如教学“碧”字时，我就说“王白二人坐在石头上讲白话”这样，这些笔画较多的字，你只要记住了它的结构和部件，也就很容易记住了。4.利用字谜识字。如教“告、恙、戴”等字时，可以很好的利用谜语识字。“告”子可编字谜“一口咬掉牛尾巴”，“恙”字可编“一心咬断羊尾巴”，“戴”可这样编字谜：“土地门口一丘田，一共栽了十八年，一个麻雀来吃谷，搬起弯弓射一箭。”学生对于猜谜都比较感兴趣，这种教学方法使学生学得有趣，记忆深刻，平时我们可多编写字谜，以备教学时所需。

5.先理解字的意思，再理解词的意思，然后结合上下文理解。如理解“不言而喻、举世闻名、不容争辩”等词语时，可先理解每个字的意思。如“不言而喻”，不：不用。言：说。而：就。喻：明白。把这四个字的意思有机地连起来就是这个词的意思。不言而喻：不用说就明白。“举世闻名”，举：全。世：世界。闻：听说、知道。名：名字。连起来就是全世界都知道他的名字，形容名气很大。这样理解后，再结合上下文看看这样理解是否合适，若不合适，再加以修正。

6.通过造句理解词语。如“实践、雪中送炭”等词语，我们可多进行一些造句的练习，学生运用多了，意思也就理解了。如用“实践”造句，我们可这样造，“我们头脑中有了好的想法，就要勇于实践”，让学生多造几个句子，也就基本理解了“实践”的意思。7.根据意思说词语，平时多进行一些根据意思说词语的练习，有利于学生对词语的理解。如教师说“饥饿的肚子发出肠鸣声”，学生说“饥肠辘辘”。每节自习课前，我都要进行这样的练习，我发现效果很好。

篇6：优化政治生态思考建议4

x、必须充分认识到优化党内政治生态是全面从严治党内在的紧迫要求。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持党要管党、从严治党，凝心聚力、直击积弊、扶正祛邪，开创了党的建设新局面，党风政风呈现了新气象。同时围绕“全面从严治党”要求，根据新常态、新形势、新特征提出了系列净化与重构“政治生态”的新观点、新论断、新思想。x年x月x日，在中央政治局第十六次集体学习时的重要讲话中，总书记强调指出：“加强党的建设，必须营造一个良好从政环境，也就是要有一个好的政治生态”。

x年x月x日，在十八届中央纪委五次全会上的重要讲话中，总书记再次尖锐指出：当前“反腐败斗争形势依然严峻复杂，主要是在实现不敢腐、不能腐、不想腐上还没有取得压倒性胜利，腐败活动减少了但并没有绝迹，反腐败体制机制建立了但还不够完善，思想教育加强了但思想防线还没有筑牢，减少腐败存量、遏制腐败增量、重构政治生态的工作艰巨繁重”。这些精辟论断，切中时弊，振聋发聩，令人警醒。

十八大以来全面从严治党的丰富实践表明，优化乃至重构党内政治生态，是作为执政的中国共产党必须面对和要深入解决的一个关键问题，是全面从严治党内在的紧迫要求，是全体中国共产党人尤其是各级党员干部必须严肃担当的重大政治任务与重大历史责任。

x、必须加强理论研究，推动党内政治生态建设的理论创新。理论是行动的指南。没有理论研究的飞跃，就不会有实践创新的跨越。党政部门与科研机构要携手并肩，广泛深入地开展政治生态及其学科的理论研究，动员相关领域的专家与学者共同研究、协调创新，紧密结合中国政治的实际情况，形成中国特色的政治生态学。必须研究清楚多个层面的思想内涵。一是研究好作为马克思主义、中国特色社会主义理论体系下的“政治生态学”的思想内涵，着力研究和阐述清楚政治生态及其内部各要素的科学内涵、辩证关系、思想精髓和实践要求。二是研究好作为政治学体系下政治生态理论的思想内涵，着力研究政治生态理论各个组成部分的内涵、性质、特征与要求等。三是研究好作为党的建设实践与行政管理理论体系下的政治生态理论的思想内涵，着力研究具体的政策措施和实施办法。

x、必须坚持以总书记关于净化与重构政治生态的系列重要讲话精神为指导。总书记高度重视政治生态特别是党内政治生态建设。x年x月，在十八届中共中央纪委二次全会上提出“改进工作作风，就是要净化政治生态，营造廉洁从政的良好环境”；x年x月，在十八届中央纪委三次全会上强调：“抓作风问题就要积小胜为大胜，不以恶小而为之、不以善小而不为，通过抓党风政风带社风民风，努力营造廉洁从政的政治生态。”x年x月x日他在参加十二届全国人大三次会议吉林代表团的审议时说：“政治生态污浊，从政环境就恶劣；政治生态清明，从政环境就优良。”

总书记关于净化政治生态和重构政治生态的一系列重要论述观点鲜明、内涵丰富、指向具体，在全面建成小康社会的进程中对全面深化改革、全面依法治国和全面从严治党具有重大的现实指导意义和理论研究价值。我们必须认真学习、深入贯彻，并将其作为推进全国性、地方性包括具体到一个单位、一个机关的政治生态建设的重要指导思想。要在这一思想指导，针对本地区、本机关、本单位实际情况，不断研究学习，不断实践创新。

x、必须加大宣传教育力度，推动党内政治生态建设的实践创新。在组织加强理论研究的同时，要组织编写党内政治生态建设的理论读物，使各个层次的党员干部都能对党内政治生态的意义、内涵、实践模式等有一个全面、系统的了解与把握，为推进党内政治生态的实践打下理论基础。一是编写面对领导干部的系统读本，注重权威性、理论性、完整性。二是编写面对普通党员的通俗读本，既要注重观点明确、思路清晰、内容简洁，又要注重图文并茂、形象生动、通俗易懂。与此同时，要加强“三类人员”的系统培训。一是加强各级领导干部的学习与培训，推动他们带头学习政治生态理论，带头消除各个认识与实践误区，带头进行实践创新。二是加强理论骨干的培训，培养一批政治生态建设的宣讲专家名家，夯实理论宣传力量。三是加强宣传骨干的培训，着重对媒体理论栏目、节目及理论报刊的业务骨干进行政治生态理论的培训，帮助他们把握宣传口径，以此形成全党、全社会重视政治生态建设、推动实践创新的良好氛围。

x、必须总结国内外政治生态建设包括党内政治生态建设的经验与教训，对成功经验根据实际情况科学借鉴。要认真总结近些年来我国部分省市以及部分单位、机关等开展政治生态建设的成功做法与经验，及其实践方面的不足与教训，对其成功做法要发扬光大、科学借鉴，对其教训与不足要妥善分析原因，并在实践中予以规避。同时，介绍国外党内政治生态建设方面的经验与不足，为我所用。只有提供一套切实可行的实践模式和成功典型，就会使很多同志在实践中有一个参照，不至于盲目探索而走入误区，不至于犯简单化、复杂化、神秘化或庸俗化等错误倾向。