浅谈多媒体与大班英语课堂教学最优化设计

多媒体教学是一种现代的教学手段, 它利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。多媒体教学既符合语言教学和学习的特点, 又能够弥补和增强传统教学手段的不足, 无疑会缓和高校师生比例失调的矛盾, 节约教学资源。但是现代多媒体技术和大班英语课程各自的特性要求相关的教学要件必须与之相适应, 这其中就包括对传统的英语课堂教学结构设计的内容重新调整。

1 大班和英语课教学

国内外研究证明, 班级大小跟教学质量之间无直接的关系。大班教学不失是缓解当前外语教师严重不足的无奈之举, 更何况目前大班教学是否能达到大学英语教学效果仍然难以确定。

传统的英语课程主要采用语法翻译法, 教学活动采取深入细致地分析课文范本, 向学生传授语言知识, 操练常用句型, 注重语言的正确性。教学步骤以教师讲授生词开始, 然后介绍语法, 逐句地讲解课文, 为巩固新的单词、语法和重点和难度句式, 教师向学生提出相关问题或是布置作业。勿庸置疑, 传统的英语课教学存在着一些缺陷, 但它对打好学生的外语基本功是非常有帮助的。现代外语教学的最终目的是培养学生运用外语进行交际的能力。新的英语课程开设以更有效地培养学生的综合运用英语的能力为最终目标。课程设计以实现这个目标为原则。为更好地实现这个目标, 部分教师已经开始着手有关如何提高大班英语课程教学效果方面的研究。如我校外语系系主任李建洲老师提出四条策略: (1) 集体备课, 交流教学经验, 解决英语教学问题, 博众取长, 发挥团队优势; (2) 科学运用多媒体教学, 合理控制教学信息量; (3) 应用认知心理学研究成果, 合理安排讲课和练习。

2 大班英语课多媒体教学之利弊

多媒体技术运用到外语课堂教学去也是教育部大力提倡的。为了更好地利用现代化多媒体技术到外语教学中去, 各高校纷纷采用多媒体教学, 开展相关调查和研究。研究认为, 多媒体技术在大班英语课教学中使用有如下优点: (1) 多媒体能够提高学生的口语能力, 学生能够学到纯正的发音; (2) 多媒体图文并茂, 画面动感, 学习内容易记难忘; (3) 便于提供真实材料, 操作灵活, 资源共享; (4) 有助于学生自学; (5) 可使学生在英语的学习过程中以多种感觉器官参与学习, 多种媒体信息刺激学生的大脑皮层相应机能区, 更有利于知识的理解和记忆, 产生更好的学习效果; (6) 可创设声、光、色、图俱佳的交互式教学环境, 使学生们感到新鲜, 产生兴趣和求知欲望; (7) 能节省宝贵的课堂时间, 增加课堂信息量, 从根本上提高教学效率。

同时多媒体技术在课堂中的使用也暴露出一些问题: (1) 教学量过大。部分教师采用多媒体手段组织教学, 目的是避免写粉笔字, 电子教案成为手写教案的翻版, 授课仍然以教师为中心, 学生忙于做笔记, 学习非常被动: (2) 教学方法单一, 部分教师仍然主要采用传统的语法翻译法组织教学; (3) 教学材料选择不合理, 学生外语交际能力差, 上课容易走神; (4) 多媒体配套设备不全, 功能难以充分发挥; (5) 课件形式设计、内容安排、难度等忽略学生实际水平和个体差异等等。

3 大班英语多媒体课堂教学的最优化设计

多媒体大班英语课教学最优化设计的前提是, 要明确教学目标、教学任务、教学环境、教学条件和授课对象。最优化的教学活动目的是将教学目标实现到最佳程度。当前部分教师对外语课堂采用多媒体技术产生误解, 课堂讲授时展示大量的图片或是播放原声录音或电影, 其结果往往是既不能按时完成教学任务, 又使学生上课容易走神。现代教学认为, 课堂教学要以学生为中心, 教师主要充当课堂活动的组织者, 因此多媒体的选择要考虑教师和学生的特点。

教学方法的最优化选择。根据学生平时的反映、课堂表现与最后的反馈意见, 多媒体教学比传统教学的模式具有更大的优势, 但是如果两者结合起来, 取长补短, 可能将产生更佳的效果。因此对教学法的选择上应该针对不同的教学活动做出最优的选择。具体来讲:语言结构部分以示范教学法最佳, 对话部分以情景教学法为佳, 阅读和写作部分以语法翻译法为佳, 互动活动部分以任务型教学为佳。最佳的教学方法要求使用最佳的多媒体组合。比如对话部分以情景教学法为佳, 但是情景教学法要求多媒体再现或是创设教学所需的情景。因此英语课堂教学结构设计中, 教师必须对教学法及其需要的多媒体组件做出最佳选择。

课堂活动的最优化设计。课堂教学的主要弊端是设计的语境大都是虚构的, 不利于对学生实际的交际能力的培养。多媒体技术能够弥补以上不足;同时能够保证纯正的语音, 有利于学生口语的提高。大班课堂教学设计可以采用全班、双人练习等组织形式, 同时为了突破空间的限制, 我们完全可以将课堂当作英语角, 让学生自由寻找训练对象, 而且课堂气氛活跃, 学生积极性相对较高。同时多媒体课堂教学设计往往包括相关学生自主学习的教学软件, 非常有利于学生自主学习。

4 多媒体在英语大班教学中运用应注意的问题

在这一个学期的教学中作者深切地感受到运用多媒体技术给大班英语教学带来的好处, 但是在教学中仍然存在一些问题。首先, 使用多媒体授课对教师自身素质要求提高了, 教师必须改变传统的教学模式, 必须付出更多的努力来收集各种资料、信息和图片, 并精心设计制作多媒体课件。其次, 在使用多媒体授课时应避免埋头读课件, 不应该只是一味地将教学内容演示给学生看, 多媒体是教学的一种手段而不能成为教学的主要内容, 应把课件、画面和学生的反映有机地结合起来, 使得讲授的内容更吸引人。最后, 在使用多媒体课件授课时还应注意的一个问题是如何掌握学生听讲和记笔记的关系。教师应把握好学生的理解程度和切换画面的速度, 避免学生思路的脱节。当然教师也可以把教学课件拷贝给学生, 让学生课后复习巩固。这样, 有利于他们上课集中精力听讲, 提高课堂学习效率。

5 结语

多媒体大班英语课程教学既有利于培养学生的外语综合运用能力, 又适应了现代科技发展和我国高校当前发展的实情而应运而生。为适应这种新的教学模式, 最大限度地发挥其优势, 我们必须要设计出与之相宜的最优的教学结构。同时, 在这里还必须强调的是在整个教学过程中虽然运用到多媒体技术, 但是教师仍然起到十分重要的作用。教师在教学中应使多媒体技术的优势最大化, 组织和设计好课堂, 全面发展学生的英语综合应用能力。

摘要：长期以来, 我们的英语教学一直在以“chalk+talk” (粉笔+谈话) 的方式进行。学生的参与感不强, 教学效果不甚理想。随着社会的进步、科学技术的发展, 在大班英语教学中, 运用多媒体课堂教学适应了现代科技、我国高等教育和外语教学的发展趋势, 但同时还存在一些弊端。作者认为基于教学目标和教学对象的特点, 设计出能够确保教学方法、教学内容、信息输入和教学活动等对多媒体的最优化选择的英语课堂教学结构是解决这些弊端的最佳途径。

关键词：大班英语课,多媒体课堂教学,最优化设计