苏州大学生物化学

苏州大学生物化学（通用9篇）

篇1：苏州大学生物化学

2014年苏大研究生考试 生物化学试卷

题目非常基础，虽然我没考好，但是把题目给抄下来了，给下一届做点贡献吧！！今年只有三个题型，没有选择和判断。

一、名词解释（英文题目可用中文作答、、、、前几年都是要求英文作答，今年犯抽了，害得我白准备了。。）

1、氨基酸残基

2、PKU症

3、脱氧核苷酸

4、多聚核蛋白体

5、重组修复

6、FAD7、多酶复合体

8、化学渗透学说

9、Nuclesome10、RNA 聚合酶核心酶

二、问答

1、原核生物与真核生物转录的区别。

2、基因克隆的定义及过程。

3、谷氨酸 → 尿素 + CO2 + H2O 的主要代谢。

4、写出4种酶活性调控的方法。

5、根据DNA紫外吸收峰A的变化，判断DNA是否变性或复性的原理。

6、蛋白质纯化原理及依据。

7、纯化蛋白质的试剂中这些介质PMSF、DTT、EDTA、Tritonx-100、Tris-Hcl的作用；提取液的成分是什么？注意事项有哪些？

8、细胞冻存需要哪些有机试剂？加多少的量？降温的过程是急速还是缓慢？

三、论述

1、是全英文的题目，太多了没有抄下来，是关于氨基酸的PKa。里面考了三个氨基酸，通过这三个氨基酸考的。

2、A、Vm和Km的计算，给定一组实验数据，用米氏方程来求Vm和Km，很简单的，不过要记得带计算器啊！！

B、给定Km值，当[S]=某个值时，求酶被底物饱和的百分比。(这个题目之前没怎么看过。)

3、这题更加简单，基础得不能再基础了。给出两张酶和底物作用的图片（这张图片书上就有类似的），判断是竞争性抑制还是非竞争性抑制，并写出这两种抑制作用的原理及Vm、Km的变化。

篇2：苏州大学生物化学

1、选择好教材和参考书

目前市场上有各种各样的生物化学教材和一些参考书，如何选择适合自己的教材和参考书对于培养自己的学习兴趣，学好本学科十分重要。我个人认为应该准备三本教材和一本学习指南与习题解析：一本是简单的版本，便于理解和自学。如南京大学郑集教授等编写的《普通生物化学》;一本是高级的版本，如南京大学杨荣武教授主编的《生物化学原理》，阅读此类教科书便于对各章内容全面和深入的掌握;第三本应该是一本英文的原版教材，如Lehninger’s Principles of Biochemistry。英文版教材的特点是新、印刷精美，图表多为彩图，通常还有配套的多媒体光盘，方便你自学。阅读一本好的英文生化教材，不仅对提高自己的专业英语水平，而且对理解各章节的内容，学好本学科是非常有帮助。

2、由表及里，循序渐进，课前预习，课后复习

根据研究内容，本课程可分为以下几部分：①结构生物化学：着重介绍蛋白质、核酸、酶、维生素等的组成、结构与功能。重点阐述生物分子具有哪些基本的结构?哪些重要的理化性质?以及结构与功能有什么关系等问题，同时要随时将它们进行比较。这样既便于理解，也有利于记忆。②代谢生物化学：主要介绍糖代谢、脂类代谢、能量代谢、氨基酸代谢、核昔酸代谢、以及各种物质代谢的联系和调节规律。此部分内容是传统生物化学的核心内容。学习这部分内容时，应注重学习各种物质代谢的基本途径，特别是糖代谢途径、三羧酸循环途径、糖异生途径和酮体代谢途径;各代谢途径的关键酶及生理意义;各代谢途径的主要调节环节及相互联系;代谢异常与临床疾病的关系等问题。③分子遗传学基础：重点介绍了 DNA复制， DNA转录和翻译。学习这部分内容时，应重点学习复制、转录和翻译的基本过程，并从必要条件、所需酶蛋白和特点等方面对三个过程进行比较，在理顺本课程的基本框架后，就应全面、系统、准确地掌握教材的基本内容，并且找出共性，抓住规律。

3、懂得记忆法

学习生物化学时，学生反映最多的问题是记不住学过的内容。关于此问题我的建议是：首先分清楚那些需要记忆，那些根本就不需要记忆。如氨基酸的三字母和单字母符号是需要记的，而许多生物分子的结构式并不需要记;其次明白理解是记忆之母，因此对各章内容，必须先对有关原理理解透，然后再去记忆;第三，记忆要讲究技巧，多想想方法。如关于必需氨基酸的记忆，可以将高等动物10种必需氨基酸的首写字母拼写成一句话：Tip MTV hall(需付小费的MTV厅)。

4、学会做笔记

首先有一点必须强调，上课时学生的主要任务时是听老师讲课而不是做笔记，因此在课堂上要集中精力听讲，一些不清楚的内容和重要的内容可以笔录下来，以便课后复习和向老师求教。当然，条件好的同学可以买来录音设备，将老师的上课内容录下来，以供课后消化。另外，老师的讲稿大都做成了幻灯片，学生可从老师那里得到拷贝。

5、勤于动手，联系实际

篇3：浅谈大学生物化学教学改革

关键词：生物化学,教学改革,实验教学

生物化学作为生命科学领域非常重要的一门专业必修课, 在科学研究及专业培养中发挥着非常重要的作用。生物化学及生物化学实验的教学改革也就成为了生物化学专业学习的研究重点。目前的生物化学的教学中确实存在不少的弊端, 因此改革势在必行。

一、从考试制度改革

要站在学生的角度来说课改, 就要从学生最关心的考试说起。我认为不管教学怎样改变, 只要考试制度还在, 那么考试就如同一辆车的马达。如果制度不改革, 那么我下面所要说的另外两个方面就没有改革的动力, 车子不能启动就不能到达目的地。现在大学都是学分制度, 作为生物化学这门学科来说, 考察内容遍布整本书, 我不否认能够将这些内容按照标准答案写在考卷上的同学很有能力, 但是从长远的角度来看, 所锻炼的恐怕最突出的就是记忆力了, 而除此之外大学更需要培养学生的思考能力等其他能力则在这种考试体制下难以培养。所以, 我们的考试也可以从考察学生的独立思考能力、分析和解决问题的能力入手, 考试题目可以只有一道问答题, 但是绝对不是那种具有标准答案的问答, 这样就使得学生必须要学在平时, 思在平时。

二、课堂改革

就目前我所感受到的大学教育来说, 我们往往喜欢所谓的“调理教学”, 即按照课本目录一章一章进行授课。但是, 有时候我们也需要无视所谓的顺序。对于大学课堂来说, 每一节课都有海量的内容, 每学期往往只有区区几十个课时, 这么短的时间要领悟一本书的知识显然是不可能的事情, 因此使用普通方法授课其效果往往不佳。兴趣是最好的老师, 对于一整本厚厚的书, 恐怕很少有人能够全部感兴趣, 更何况是一本其他人编著的课本, 学生又怎能在很短时间内领悟课本的内部线性关系及其整本书的精华之处呢?诚然, 每一个学科可能都有大众认为的精华之处, 但是对于一个学生个人而言, 从最初接触一门学科到课程结束, 其本身最感兴趣的章节才应该是这门学科的精华之处。学习知识就是一个由点到线, 由线到辐射状线, 最后再到面的过程。这里可以举现在常提的一个问题———滥用抗生素给现代医学造成的严重的负面影响为例, 在学习生物化学的时候, 有同学可能对抗生素这一章节很感兴趣, 想要深入了解其中奥妙。抱着解决问题的态度学习很容易让一个人着迷, 那么他在面对抗生素的作用机理的时候, 就会发现还需要学习核酸的形成、肽链的延伸、氨基酸的活化、蛋白质的形成等基本问题, 那么在解决大问题之前就要弄清楚这些基本的知识点, 此时学习就更具有实际意义。性学生更有动力, 印象就更为深刻, 理解也会更为透彻一些。所以学习知识没有必要纠结所谓的先后顺序。从兴趣点出发, 这样做的好处是显而易见的。因为有兴趣, 就会主动学习, 而主动学习所带来的收获才是最大化的, 这种成就感又会带给学生对这门学科的信心, 信心进一步让人更有动力去深究其因, 最后得到一个满意的结果。在这里, 我想要举一个时下很火的例子, 有关这次伦敦奥运。我经过一段时间观察, 发现只要是中国的优势体育项目, 往往就会引得全民高度关注, 而诸如自行车赛、马术赛等中国处于比较劣势的项目, 民众就没有多少热情去关注。学习也一样, 兴趣至上, 如果在某一学科有一些小成就, 就更容易激发学习的热情, 从而更有动力学习和思考。

三、实验改革

众所周知, 对于生物化学这门学科而言, 实验的重要地位是不可撼动的。一般而言, 生化实验的目的即为以下几点: (1) 掌握基本的生物化学实验技能; (2) 了解生物体内基本物质成分的分离、分析和鉴定常用方法以及物质代谢的研究方法; (3) 通过实验技术加深对理论知识的理解; (4) 增强分析问题和解决问题的能力。但是就我所知, 目前本科生的教学实验并不能达到这样的目的。因为大部分高校生化实验采取的步骤是这样的:教师向学生布置课本之中某实验, 而课本上详细阐述了实验目的、原理、步骤、方法以及注意事项。大部分学生所做的工作便是按时到达实验室, 照着课本按部就班地进行实验, 最后将课本上的内容抄到实验报告上就算完成。作为在校学生, 我可以深刻的感受到, 这样做实验花费了许多时间和精力, 但是没有思考的实验, 却只能让自己掌握基本的实验技能, 而无法达到上述所列出的四个实验目的。因此, 想要解决这些问题, 我认为有如下措施:首先, 教师在实验的选取上要尽量新颖, 最好能够使大部分同学感兴趣, 即实验题目首先要“吸睛”。比如大二第一学期, 老师选取了一个叫“从茶叶中提取咖啡因”的实验, 这个实验我们提前两周知道要做, 大家都很期盼, 因为大部分同学都没有见过咖啡因, 更不要说茶叶中提取出来。现在半年过去了, 我们做过许许多多关于生物的、电子的实验, 但是, 那一次生化试验我依然记忆犹新, 大家最后提取出来咖啡因之后的心情可以称得上是欣喜若狂, 那种小小的成就感会让我们一下子喜欢上这门学科, 从而思考更多的“为什么”。其次, 如果时间有限, 实验宁可精少不能滥多。大学教学往往有很多硬性要求, 比如某一门学科必须要在几节课中做多少实验, 但是我的观点是, 我们宁可一个学期只做一个实验, 但是这个实验一定要精, 要能够锻炼学生能力。而恰恰这个“精”是最难做到的。比如按照老的教学方法, 一定是拿着课本按照详细步骤“抄”一遍实验, 我们所需要的时间也无非就是实验需要的时间外加抄实验报告的时间, 对于整个实验的思考却很少;但是如果要达到“精”, 那么首先教师应该在学期初就布置实验课题。课题可以很精简, 比如上述所举从茶叶中提取咖啡因的例子, 完全可以只告诉学生, 这个实验要求从茶叶中提取出来咖啡因, 然后再告诉学生实验时间安排。剩下的从实验原理、实验所需要的器材到实验设计, 都应该交给学生自己去完成, 是学生在实验课之前应该自己搞清楚的。一旦进了实验室, 老师所做的事情就是提供给学生所需要的实验器材和药品, 剩下的都应该由学生自己完成。实验的成败并不重要, 甚至失败的实验分析原因之后能学到的东西更多, 我们所注重的应该是学生查资料、独立设计实验的能力, 以及自学能力和实验操作能力, 如果一味照搬课本上所提供的所谓的最优设计方案, 那么学生学到的又怎能如设想当中的那么多?

篇4：苏州大学生物化学

理解中学与大学化学的区别有助于大学化学教师更好地了解学生的现状，合理地安排课程内容和进度，使学生能较顺利地完成由中学到大学的过渡，为今后的学习打下坚实的基础。

1 大学化学与中学化学的区别

1.1 知识体系的变化

中学化学的知识体系主要包含一些基本概念、基本理论等。基于高考大纲，现行的人教版教材主要划分为必修1-2，选修1-6，其划分的目的是为学生减负，并使不同地域的考生在选修内容上灵活选择。进入大学以后，知识的基本框架虽与高中相似，但却变得更加专业化，而且不同的专业由于培养目标不同，所学习的知识体系也不尽相同，如化学专业的学生需要学习无机、有机、结构化学等，而物理相关专业则把有机与无机化学统一为普通化学。

1.2 知识深度的拓展

大学化学在知识的深度和广度上较中学化学都有较大的提升。比如中学化学对概念和定义要求过死，局限性较强，过多的从字面追求严格的定义与相互关系，而没有去从实质去挖掘概念和定义的意思，知识内涵较单一，严密性较薄弱。大学化学则重视知识的内涵及外延，重在化学思想、方法的引导和运用，重在了解本质，使学生清楚产生此现象的原因，明白各种公式及结论的来由，重视并强化实验的基本技术、方法、手段的训练。

1.3 教学目标及教学方式的差异

中学化学教学的根本目的是提高升学率，因此培养学生如何解题、如何考试、如何拿高分成为教师灌输式教学的核心。虽然新课改把实验环节的要求提高，但在实际的教学中学生仍然看多做少。加之目前课时压缩，教师在知识讲解的过程中无法将涉及的化学基本原理展开，只能简单地要求学生记住并学会使用某些特殊规律或者结论，但是其来源及推导与拓展则很少甚至不会讲授。然而，大学化学的教学是为各企业培养技术型人才或者培养教学、科研等研究型人才，因此它更注重对学生理论知识进行强化、拓展、提升，重点培养学生的动手能力和实验能力。

2 大学化学与中学化学的衔接

由于大学与中学化学相比课程知识容量、难度都大大增加，思维方式也由以往的直观、定性变为抽象、定量，学习环境也发生了巨大变化，且多数学生对此却并未做好足够的心理准备，学习方法和学习能力仍然停留在高中层次，仍然用老办法来面对和解决新问题，所以刚入校的新生对大学化学课程的适应变得艰难。做好大学与中学化学的知识衔接可以从以下几方面入手：

2.1 研究教材

教材直接关系到教师的课程设计、组织与实施，更关系到教学目标的实现，所以对教材的研究和分析是教师的一项重要基本功，教师应当重视教材，学会分析并正确理解和把握它。新版高中化学教材在知识内容及体系上已经开始注重与大学化学知识的衔接，但其在知识的学习侧重点及完整全面性上依然相差很远，这就需要高校教师一方面对高中的化学教材有一定的了解，能够比较准确地衡量和定位高中生的化学水平，以便在讲授大学化学知识时做到较好的铺垫、引导；另一方面对大学教材加大研究力度，尽可能实现大学与中学化学的无缝对接。

2.2 改革教学内容

新课改后中学化学涉及的知识面更加宽泛，但是学生对知识的深度理解与掌握却日渐不足。进入高校之后学生接触到的大学教材，其内容的编排几乎与中学一样，因此有些学生无法提起足够的兴趣，缺乏新鲜感和探索欲望。即使大学阶段学习内容在理论深度上加大不少，但这好比是蛋炒饭，无论花样再变也无法吸引人。因此，为了提高学生对大学化学的热情，高校教师应当在充分研究教材的前提下，对学生相对熟悉的知识有所拓展和突破，引导学生分析因果关系，找到问题的答案，让学生的固有知识得到升华和提高，实现知其然也知其所以然的过程。

2.3 优化教学方式

教学的衔接不仅仅是知识的衔接，更需要教师的教法与学生学法的衔接，我们建议教师在最初的授课过程中尽量采用贴近新生知识基础的授课方式，讲授学生能听得懂的知识语言，使用学生较容易适应的教学方法，比如板书尽量完整，重点讲解尽量仔细，推导过程尽量完整，让学生在一个相对熟悉的教学方式下逐步调整，并使其尽快进入新的学习状态，适应大学学习的要求。

2.4 加强实验教学

化学是一门实验科学，许多化学理论的获取都来源于实验。虽已占有很大比重，但中学化学实验仍然停留在教师讲学生照样做的水平上。并且中学实验重视的是对其理论上的分析，强调的是化学仪器使用的规范性，满足于课本上规定的实验，这样很难发挥化学实验在培养学生创新能力方面的功能。因此，大学实验教学应侧重培养学生的思维习惯、探究能力、动手动脑的能力，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界。

2.5 引导学习方法

在中学化学的灌输教学下，学生对该门课程的认识往往就是如何去做题，并简单地认为只要题做得好就掌握好了，从而学生对老师的依赖性较强，缺乏独立思考、解决问题的能力。大学课堂教学信息量大，教师对知识的讲解也并非面面俱到，仅剖析重点和难点，因此学生课前必须做好预习，课上做好笔记，课下查阅文献，并通过亲自动手实验来将课堂知识具体化。这需要我们通过导师介绍和学长交流对新生在学习方法上加以引导，使他们清楚认识到中学与大学学习的差异，帮助他们尽快地适应大学的学习节奏。

3 结束语

篇5：苏州大学生物化学

1.核酸变性后紫外吸收——————黏度—————

2.肌、血红蛋白共同点及各自功能（好像是3个空）

3.嘧啶从头合成的嘧啶核苷酸前体——————

4.合成卟啉的前体物质是TCA中的——————

5.PPP产物除CO2外还有——————和——————

6.原核生物mRNA的5‘端————序列与16SrRNA3’端互补，起始密码子在核糖体的定位点——————

7.糖异生的关键酶——————

8.给了一段mRNA 要求写出其DNA编码链——————和模板链——————

9.乙酰辅酶A羧化酶的变构抑制剂——————

10.患者血清、组织中植烷酸浓度升高，——————代谢异常？

11.大肠杆菌DNA聚合酶I具有————、————和————活性，经特异蛋白酶切后得到的片段叫——————

12.紫外照射使DNA分子中同一条链相邻————形成——————

13.尿素循环中最后两个氮的来源——————，——————

14.原核生物蛋白质合成中的RF-1 RF-2 RF-3，识别UAA和UAG的是————，识别UAA和UGA的是——————。

二、选择题60分 每题一分（时间紧 只抄了一半知识点^_^）

1.谷氨酸

2.用阳离子交换层析 洗脱Asp、Ala、Lys、Ser 最先洗脱下来的3.蛋白质

4.肽

5.最先被阐明一级结构的蛋白质

6.用胰蛋白酶处理Gly-Lys-Ala-Phe-Arg-Leu-Ile后，得到几个肽段

7.打开二硫键的试剂

8.维持二级结构的作用力

9.蛋白质等电点是的特点

10.蛋白质的叙述 选正误

11.分子筛

12.酶专一性

13.[S]<

14.温度对酶促反应的影响

15.重金属抑制剂作用酶的——

16.别构酶

17.消化酶中不是酶原转化来的18.辅酶Q

19.核糖体

20.tRNA

21.糖原代谢激素传递信号途径

22.EMP的中间产物

23.不参与丙酮酸脱氢酶复合体的辅因子

24.TCA回补反应

25.反应，酶及其辅因子对应

26.丙酮酸代谢

27.PPP

28.TCA的顺序

29.内源性胆固醇运回肝脏通过——

30.乙醛酸循环

31.乙酰辅酶A去路

32.不同活化消耗的高能磷酸键个数

······收卷鸟~~~

三、问答题 60分

1.谈谈你对蛋白质构像的理解，指出至少两种研究蛋白质构象的技术，比较二者在应用上的突出特点。10分

2.叙述真核生物RNA聚合酶的种类及功能。10分

3.技术人员在储存木材的库房中喷DNP，用于降低木材的蛀虫率。请结合线粒体的功能讨论DNP作用的生物化学基础。10分

4.请写出三种研究物质代谢途径的方法，并说明其在代谢研究中的应用。10分

5.请画出大肠杆菌乳糖操纵子模型，当培养基中同时存在葡萄糖和乳糖的时候，大肠杆菌首先利用什么作为碳源？为什么？

篇6：北华大学化学与生物学院

开展党的群众路线教育实践活动实施方案

按照中央和省委的统一部署和《北华大学深入开展党的群众路线教育实践活动实施方案》有关精神和工作要求，结合学院实际，制定本实施方案。

一、指导思想和基本原则(一)指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，紧紧围绕保持党的先进性和纯洁性，以为民务实清廉为主要内容，以“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”为总要求，以学院领导班子和中层干部党员为重点，切实加强全体党员干部马克思主义群众观点和党的群众路线教育，进一步突出作风建设，坚决反对形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风和不落实这一顽症，保持和发展党组织和党员、干部与师生群众的血肉联系，敬畏学术、尊敬学者、尊重学生，着力解决学院发展过程中的突出问题，为实现学院的发展建设目标凝心聚力。

(二)基本原则

1、坚持正面教育为主，认真落实从严要求。把学习教育、思想理论武装摆在第一位，加强马克思主义群众观点、党的群众路线、党性党风党纪和道德品行教育，引导党员、干部牢固树立宗旨意识、强化群众观点。始终坚持从严教育、从严管理、从严监督，引导党员、干部特别是科级以上领导干部联系自身实际，深刻剖析在思想、工作、作风和廉洁自律、联系群众等方面存在的问题及原因，总结经验教训，明确努力方向，进一步坚定理想信念，增强服务意识，讲党性、重品行、作表率，模范践行社会主义核心价值观，坚守共产党人的精神追求。

2、坚持批评和自我批评，充分发扬整风精神。围绕落实为民务实清廉要求，开展积极健康的思想斗争，敢于揭短亮丑，深入查摆四风一顽症方面的问题，自觉崇尚真理、改正缺点、修正错误。学院领导干部要坚持实事求是，带头开展批评和自我批评，讲党性不讲关系，讲真理不讲面子，知无不言，言无不尽，倡导讲党性、讲原则、讲真话、讲实话。通过开展批评和自我批评，让党员、干部普遍受 到一次党性党风的深刻洗礼，得到一次党内生活的严格锻炼，进一步增强遵守党的纪律、贯彻执行民主集中制的自觉性，提高领导班子解决自身问题的能力。

3、坚持以活动为载体，提高师生满意度。在教育实践活动的全过程，坚持走群众路线，请师生参与，让师生评判，受师生监督，把师生群众满意作为衡量活动成效的重要标准。学院党委和各党支部要组织开展以提高人才培养质量，充分调动教职工积极性等方面的具有创新和特色的实践活动。同事要认真听取民意找问题、顺应民意抓改进、依据民意看效果，努力在解决师生群众反映强烈的作风不实、不正和行为不廉上取得实效，在提高群众工作能力、密切党群干群关系、全心全意为师生服务上取得实效。带着感情、带着责任、真心实意拜群众为师，为师生群众排忧解难，办好一批师生群众最急最盼、普遍受益的好事实事，确保党的群众路线教育实践活动取得让师生看得见、真满意的效果。

4、坚持分类指导，增强针对性实效性。各党支部要根据自身的不同情况，找准各自需要解决的突出问题，提出适合各自特点的目标要求和办法措施。党员领导干部要走在前头、作出表率。要采取灵活多样、务实管用的方式开展活动，让每一位党员、干部思想受到教育，作风得到改进，行为更加规范。

5、坚持领导带头，突出示范引领作用。党委处级领导成员要坚持学在前、走在前，带头查摆问题，带头整改落实。党员领导干部特别是主要领导要坚持先学先行、先查先改、先改先做，以普通党员身份把自己摆进去，为其他党员、干部作出示范。坚持上级带下级、主要领导带班子成员、领导干部带一般干部，一级抓一级、层层抓落实。

二、总体要求和目标任务

（一）总体要求

坚持把中央提出的“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”总要求贯穿教育实践活动全过程。“照镜子”，主要是以党章为镜，对照党的纪律、群众期盼、先进典型、改进作风要求，在宗旨意识、工作作风、廉洁自律方面摆问题、找差距、明方向。“正衣冠”，主要是坚持边查边做，按照为民务实清廉的要求，严明党的纪律特别是政治纪律，敢于触及思想、正视矛盾、直面问题，从自己做起，从现在改起，从小处抓起，端正思想行为，维护良好形象。“洗洗澡”，主要是 坚持边做边改，以整风精神开展批评和自我批评，深入分析出现形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风和不落实产生的原因，坚持自我净化、自我完善、自我革新、自我提高，既要解决实际问题，更要解决思想问题。“治治病”，主要是坚持边改边治理，坚持惩前毖后、治病救人方针，区别情况、对症下药，对作风方面存在问题的党员、干部进行教育提醒，对问题严重的进行查处，对与民争利、损害师生群众利益的不正之风和突出问题进行专项整治。

（二）目标和任务

1、目标：教育实践活动的目标是坚持围绕教学这个中心、服务大局，教育引导党员树立群众观点，弘扬优良作风，解决突出问题，保持清廉本色，使党员干部思想进一步提高，作风进一步转变，党群关系进一步密切，为民务实清廉形象进一步树立。以作风建设的新成效全面提高学院发展建设科学化水平，努力把党的政治优势转变为学院发展竞争优势，推动学院各项工作科学发展。

2、主要任务：

按照学校的要求并结合学院实际，做到“三个着力查找并解决”。一要着力查找并解决办学过程中存在的“四风”和不落实问题。重点查找并解决忽视思想政治建设，政治意识淡化，党建工作薄弱的问题；教育质量滑坡，功利色彩较重，不专心于教学和科研的问题；勤俭办学观念不强，浪费现象严重的问题；缺乏敢于负责精神，效率不高，改革意识不强的问题。二要着力查找并解决关系师生员工切身利益的问题。重点查找并解决师生员工反映集中强烈，涉及切身利益，符合发展实际的校园民生问题；坚持为民利民便民，本着尽力而为、量力而行的原则，配合学校解决师生员工在教学、科研、办公、后勤服务保障等方面的基本需求问题；畅通师生员工诉求表达渠道，做好矛盾纠纷排查化解，让师生员工办事更加便利、得到更多实惠等方面的问题。三要着力查找并解决联系服务师生员工不到位的问题。重点查找并解决党组织战斗堡垒和党员先锋模范作用发挥不明显的问题；提升党组织服务群众的功能和水平的问题；配合学校集中为师生员工办一些实事好事，保证师生员工话有地方说、事有地方办、困难有人帮、问题有人管等方面的问题。

三、具体工作安排 根据学校统一部署，学院党委决定从3月初开始至9月底在学院全体党员中开展党的群众路线教育实践教育活动，9月重点进行“回头 看”，查漏补缺，总结工作。

我院此次教育实践活动在全体党员中开展，重点是院领导班子和党员科级干部,其他教师按同样要求参加活动。活动中，要特别注意听取非中共党员干部的意见和建议，切实发挥其作用。

(一)学习教育、听取意见(3月－5月)。重点是围绕强化思想认识，搞好学习宣传和思想教育，深入开展调查研究，广泛听取师生党员干部群众的意见。

1、思想发动。党委召开全院党的群众路线教育活动动员大会，邀请学校督导组领导出席会议。会议由党委书记做动员报告，学校督导组提出工作要求，并由学校督导组牵头，组织参会人员开展现场民主评议。

2、学习教育。以《论群众路线——重要论述摘编》、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《厉行节约、反对浪费——重要论述摘编》为主要教材，组织全院党员、干部认真学习中国特色社会主义理论体系、党章和党的十八大精神、习近平同志一系列重要讲话精神、党的光辉历史和优良传统等重点内容，深入开展理想信念、党性党风党纪和道德品行教育、中国特色社会主义宣传教育，开展马克思主义群众观点和党的群众路线专题学习讨论，强化理论武装，深化思想认识。采取个人自学、集中培训、专题辅导等方式，组织党员、干部搞好学习讨论；采取中心组学习、典型案例警示教育、专题讨论等形式，重点抓好全院科级以上党员干部的学习讨论。充分利用好暑假时间，扎实开展好自学。处级以上党员、干部每人至少撰写一篇学习心得体会，至少完成1万字的读书笔记，并在一定范围内公开；其他党员、干部也要完成一篇心得体会，并做好读书笔记。处级以上党员领导干部还要以普通党员身份参加所在支部组织的专题学习。学习讨论不少于20个学时，开展集中讨论交流不少于3次。

3、开展调查研究。建立院领导与支部联系点制度,领导要带头深入师生中开展调查研究，了解民情民意，掌握党员、干部在作风方面存在的主要问题，以及师生群众反映较多的其他问题，广泛听取党内外师生群众的意见建议，为对照检查、开展批评和解决问题打好基础。

4、坚持边学边查边改边做。对调查研究和征求意见中查找出来的问题，不能束之高阁，不能拖延不决，要正视矛盾和问题，研究解决对策，从现在做起、从我做起、从领导带头做起，认认真真转变作 风，扎扎实实解决突出问题、改进重点工作。(二)查摆问题、开展批评(4月－6月)。重点是围绕为民务实清廉要求，找准抓住突出问题，认真查摆形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风和不落实等方面的问题，进行党性分析和自我剖析，开展批评和自我批评。

1、讨论提出“四风一顽症”具体表现。学院党委和各党支部要联系领导班子及领导干部和党员、干部作风建设方面的实际，结合征求到的意见，对不符合为民务实清廉要求的问题开展深入讨论，逐一查摆出 “四风一顽症”方面的问题，形成具体表现材料，为搞好对照检查提供依据。

2、严格进行对照检查。一是坚持“五个对照”。要对照党章、对照廉政准则、对照改进作风要求、对照群众期盼、对照先进典型，联系“四风一顽症”具体表现，通过群众提、自己找、上级点、互相帮，认真查找在宗旨意识、工作作风、廉洁自律方面的差距。二是认真剖析问题。按照为民务实清廉的要求，坚持触及思想、正视矛盾和问题，领导班子及其成员和每名党员、干部都要深刻剖析在作风建设方面存在的主要问题、具体表现、主观原因和思想根源。三是突出“三重要求”。按照“重在写问题、重在找原因、重在查自身”的要求，认真撰写对照检查材料，主要包括三个方面内容：一是班子或个人在“四风一顽症”方面存在哪些突出问题；二是存在问题的主观原因和思想根源是什么；三是今后努力的主要方向。撰写对照检查材料时，对反馈意见中提出的问题，要认真负责地作出回答。四是严格把关。对领导班子及其成员和党员、干部撰写的对照检查材料，分层次进行审阅。学院领导班子的对照检查材料要进行公示并及时上报学校教育活动领导小组办公室备案。中层干部撰写的检查材料要在支部会议上通过并报主管领导审阅。

3、开好专题民主生活会和组织生活会。学院领导班子和各支部组织召开一次高质量的专题民主生活会，以整风精神开展批评和自我批评。一是要做好充分准备。学院教育实践活动领导小组分别向各党支部书记和支部委员通报掌握的支部建设情况和存在的突出问题。二是要搞好交心谈心。召开民主生活会前，要深入开展谈心活动，坦诚交换意见，党支部书记要与支部成员逐一谈心，支部成员之间要互相谈心。三是要开好民主生活会。主要负责同志要带头查摆问题，带头开展批评和自我批评。每个党员都要参加所在党支部召开的专题组织 生活会，针对存在问题，提出改进措施和办法。

4、搞好督导和评议。学院领导班子民主生活会情况要以适当的形式向全院通报并上报学校群众教育路线教育实践活动办公室备案,各支部专题民主生活会情况要在支部内通报并报学院教育路线教育实践活动办公室备案

(三)整改落实、建章立制(3月－9月)。重点是围绕强化正风肃纪，制定整改方案，开展集中整改，加强制度建设。

1、认真制定整改方案和落实整改措施。一是针对查摆出来的问题，要制定整改方案。主要内容包括：整改事项、整改措施、整改责任、整改时限、整改效果等。对存在的主要问题，既要有中长期整改安排意见，更要有近期整改任务要求；对群众反映强烈的问题，要一一提出整改措施和办法。二是每个班子成员和党员、干部都要针对群众提出的意见、对照查摆出的问题以及民主评议意见，提出整改措施，明确整改时限。三是整改方案和整改措施的审核。学院处级党政领导干部的整改方案，由学校督导组负责审阅；学院中层干部的整改措施由学院党委会议集体审核。四是整改方案和整改措施的公示。整改方案和整改措施在一定范围内公示，征求师生群众意见。领导班子及其主要负责同志的整改方案、整改措施，以会议形式在本院范围内征求意见和公示；中层干部的整改方案、整改措施在班子内部以会议形式征求意见。其他党员、干部个人的整改措施，在支部范围内进行公示和征求意见。五是落实整改措施和整改方案。明确整改方案、整改措施后，要一项一项抓好落实。对一时难以解决的问题，要抓紧创造条件积极解决。

2、健全完善规章制度。要认真修订完善在联系群众、科学决策、作风考评、厉行节约、公务接待、经费管理、领导干部工作生活待遇、职务消费管理、公务支出审计等方面的制度，健全作风建设的制度体系。

（四）搞好“回头看”、总结工作经验(9月)。在教育实践活动结束前，集中半个月时间，认真开展“回头看”，客观进行工作总结，扎扎实实查漏补缺、保实效。总结的主要内容包括：开展活动的基本做法、基本成效、基本经验、意见和建议等。

四、加强组织领导，确保工作实效

(一)建立健全领导机构和工作机构。成立学院党的群众路线教育实践活动领导小组，党委记担任组长，院长和副书记任副组长。领 导小组下设办公室，负责日常工作。

(二)层层落实领导责任。各党支部要把开展教育实践活动作为一项重大政治任务，周密部署安排，精心组织实施。各党支部作为抓好本单位教育实践活动的责任主体，支部书记要认真履行第一责任人的职责。统筹时间和进度，领导干部要先学先行、先查先改，作出表率和示范，其他党员干部及时跟进、联动开展，形成上级带下级、一级抓一级、层层抓落实。

北华大学化学与生物学院 2014年3月3日

北华大学化学与生物学院

群众路线教育实践活动工作领导小组

组 长:赵永春 副组长:奚洪民 刘 笑

成 员:陈 彪 杨桂珠 李元敬 魏永慧 孔玉梅 朱 梅 卢崔利伟 李天松

北华大学化学与生物学院

群众路线教育实践活动工作办公室

主任: 刘 笑(兼)成员:孙方莉 崔利伟

篇7：苏州大学生物化学

一、资料来源

《2013华南理工大学生物化学考研冲刺宝典》是根据才志教育多年专业课考研成功辅导经验，由才志教育和华南理工大学考研研究中心组织轻工与食品学院老师在严格按照最新华南理工大学官方指定参考书目和华南理工大学最新内部考研资讯并参考相关内部材料和题库的基础上，强强联合、合作编写的针对2013年华南理工大学轻工与食品学院专业课考研统考考生的精品考研专业课辅导材料。

二、适用专业

《2013华南理工大学生物化学考研冲刺宝典》适用于报考2013年华南理工大学轻工与食品学院淀粉资源科学与工程、食品科学、(粮食、油脂及植物蛋白工程)、农产品加工及贮藏工程、水产品加工及贮藏工程、食品质量与安全、食品工程(专业学位)等各专业及其各个研究方向的全国各地所有统考考生。

三、价值说明

《2013华南理工大学生物化学考研冲刺宝典》由于其本身的新颖性和适用性、权威性和可靠性、实用性和价值性等特点，已经成为所有备考2013年华南理工大学轻工与食品学院各专业硕士研究生入学考试的考生在最后冲刺阶段人手必备、不可或缺的专业课复习辅导精品材料。

（1）新颖性和适用性

《2013华南理工大学生物化学考研冲刺宝典》是轻工与食品学院老师在严格按照最新华南理工大学官方指定参考书目和华南理工大学最新内部考研资讯并参考相关内部材料和题库的基础上，完全针对2013年华南理工大学轻工与食品学院专业课考研统考考生而倾力编写的精品考研专业课辅导材料。其依据的官方指定参考书目、华南理工大学内部资料和内部资讯，以及编写时间，共同保障了资料的新颖性和适用性。

（2）权威性和可靠性

《2013华南理工大学生物化学考研冲刺宝典》是轻工与食品学院老师严格依据轻工与食品学院2013年考研最新指定参考书目和华南理工大学最新内部考研资讯的基础上，凭借多年教学经验和对硕士研究生入学考试的深入研究的基础上编写完成的。由于其得天独厚的条件和资讯，保证了冲刺宝典的权威性和可靠性。

（3）实用性和价值性

《2013华南理工大学生物化学考研冲刺宝典》不仅对历年考题的风格和特点进行全方位剖析，对最新的考点和考题进行预测，同时还整理出考生在考研初试复习后期应该掌握的重点题目，是考生复习进入后期冲刺阶段必不可少的典型复习资料。冲刺宝典特别针对考试的题型如名词解释、简答题、论述题、计算题、案例分析等题型进行整理归纳并指出其重要星级。既保证了冲刺宝典的实用性，也凸显了其价值性。

四、内容简介

《2013华南理工大学生物化学考研冲刺宝典》主要包括四大部分内容：高分冲刺复习指南、历年考题风格与解法剖析、考点专题分析与预测（重点）、备考推介。

（1）高分冲刺复习指南

高分冲刺复习指南包括专业课、公共课考前冲刺复习方法；考前饮食、心态调整；考试策略、时间安排、答题策略等。考生只需在考前通读此部分内容，相信这里详细的讲述将帮助考生在初试战场上成功发挥出水平。

（2）历年考题风格与解法剖析

考题分析主要分析华南理工大学轻工与食品学院考试科目（874生物化学）的考试题型、考试的难易度与规律性等，使考生能够把握出题者的出题规律及变化，在专业课复习的最后阶段对整个专业课知识体系及框架有更深的理解。同时历年考题解法剖析能够使考生在专业课初试中更容易找到答题的突破点，拿到更高的成绩。

（3）考点考题分析与预测（考前必背重点题目）

文思华工考研网

这部分是《冲刺宝典》的精华内容，也是重点内容，主要包括华南理工大学轻工与食品学院初试考试指定书目有机化学的各章节已考知识点汇总，以及所考历年真题在各个章节的详细分布，考前必会重点题（题型如填空题、名词解释、简答题、论述题、案例分析等）及其星级。“知己知彼、百战不殆”，各章节已考知识点汇总能够让考生对华工轻工与食品学院专业课初试有更深入的了解，同时对考试题型、考点分布、反复考察知识点的深入剖析，使考生更容易把握考试的规律性，在专业课复习冲刺阶段做到有的放矢、找到复习的侧重点，效率更高、效果更好。考前必会重点题是本书的又一个重点，是本书的精华，考生只要认真掌握并巩固这些知识点，专业课在短期内就会有很大的提高。

（4）备考推介

一个好的备考方略至关重要，影响甚至决定着整个考研的成败。这部分内容详细阐述了硕士研究生入学考试所考各科目的详细复习方法并着力推荐了最有价值的复习备考参考书目，考生可以参考这部分内容，整合自己的实际情况，从而制定适合自己的最佳备考方略。文章来源：文思华工考研网

篇8：苏州大学生物化学

从“十一五”期间起, 学科进一步拓宽研究领域, 把糖尿病发病机制研究方向作为本学科发展的重点, 尤其在胰腺β细胞功能障碍的分子机制研究领域取得了显著的成绩, 形成了鲜明的特色和优势。学系拥有一系列先进的分子生物学及功能基因组学研究的技术和仪器设备, 具有良好的实验条件和坚实的研究基础。目前, 该系的主要研究方向为糖尿病发病机制研究, 胰腺β细胞生长发育调控的分子机制研究, 神经系统损伤修复的信号转导研究。每个方向目前均承担国家自然科学基金等项目的科研任务, 包括科技部973课题1项, 科技部新药重大专项1项, 国家自然科学基金面上项目和青年基金项目11项, 教育部科学技术研究重点项目1项, 省科技厅国际合作项目1项, 省科技厅自然科学基金重点招标项目1, 项省科技厅自然科学基金2项, 江苏省卫生厅招标项目1项, 省高校自然科学研究计划自筹经费项目1项, 在研课题总经费达1000余万元。近5年来, 以第一完成单位在国际学术刊物发表SCI论文40多篇, 影响因子5以上5篇。近年还获得江苏省科技进步二等奖一项以及中国专利一项。

学系现有教师17人, 其中高级职称8人, 讲师7人, 技术人员2人, 博士生导师2人, 硕士生导师3人。教师队伍中12人有博士学位, 3人博士在读。学科带头人韩晓教授是江苏省人类功能基因组学重点实验室主任, 曾获美国国际青少年糖尿病研究基金会资助 (JDRF) , 2003年元月回国定居, 被南京医科大学聘为教授、江苏省人类功能基因组学重点实验室学科带头人。目前主持国家自然科学基金3项, 国家重大基础研究计划科技部973课题1项, 科技部新药创制重大研究计划1项, 以通讯作者发表SCI论文20余篇。获江苏省科技进步二等奖、“333”中青年科学技术带头人、江苏省“六大人才高峰”C类资助, 国家发明专利1项。

生物化学与分子生物学系非常重视研究生的培养, 已毕业十多位博士研究生和二十多名硕士研究生, 这些毕业生分别工作在国内外科研机构、大学、医院、政府部门和医药企业, 就业率100%。

本系每年承担本校研究生和本、专科学生的大量教学任务。本科生双语教学内容已达10%, 硕士研究生接近25%。该系教师凭借多年丰富的教学经验, 编写了供不同层次学生使用的多种专业教材。包括主编和参编高教出版社《研究生分子生物学》 (2006) , 人卫出版社《生物化学》 (第七版, 本科教材, 2006) , 东南大学出版社《生物化学与分子生物学》 (2007) , 科学出版社《医学分子生物学》 (2008) 等。曾荣获2002年省教育厅颁发的优秀研究生教学奖。

本系还积极开展对外交流和合作, 已接受国外访问学者6名, 并分别与美国匹茨堡大学, 宾州州立大学, 希望城国家医学中心糖尿病研究所、法国医科院内分泌实验室以及法国科学研究中心胚胎发育实验室、弗吉尼亚大学医学院等建立了国际合作关系并开展国际交流合作项目。

本学科的特色是注重基础与临床的结合, 并与国际上先进的糖尿病实验室密切合作, 以保证在信息及技术上的领先优势。

篇9：苏州大学生物化学

关键词：大学基础化学中学化学知识点衔接

中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)01(b)-0000-00

Abstract: Along with the goal of talented people Changed for the 21st century , the situation ofmiddle school teaching and the high school teaching is changed too. The high school chemistry knowledge is the first specialized course for freshman .The correlation educator studies of how the freshman to adapt university study as soon as possible and how the middle school to transited university study .The paper analyzing the relation and difference of general chemistry and high school chemistry. exploring how to deal with the linking of two in chemistry teaching .Coming up with suggestions of reference for teaching way of high school chemistry and reforming of teaching content.

Keywords: The university's basic chemical; middle school chemistry; knowledge spot; link up

大一基础化学教学是在中学化学知识的基础上展开的[1]，同时又为后续课程奠基铺路，其中的衔接问题应该得到足够的重视．通过此项研究找出中学化学教学与大学教学的联系与区别，为实现学生掌握的中学化学知识平稳快捷的过渡到大学内容，达到两部分内容融会贯通的目的，同时为教师教学提供理论基础及教学参考．

1 大学化学与中学化学知识的联系与区别

总体来说，大学化学与高中化学的一个明显的区别是教学内容的“量”急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与高中相比增加了许多，而辅导练习、消化的课时相应地减少，这对大学学生来说是一个新的挑战．

由于中学化学教学内容本身的问题或中学生认知水平的原因，学生在进入大学时有些化学问题还比较模糊，这样势必影响大一化学的教学质量．因此，在大学化学教学中必须对这些概念加以澄清和重视．从新的高度和新的角度去鸟瞰和透视中学化学教材中的那些相关知识点，从而使学生能透彻理解、准确掌握这些化学知识．

2 如何做好大学化学与中学化学知识之间的衔接

中学生刚进入大学学习时，面临的问题还是比较多的．知识容量大幅增加，难度增大，思维方式从直观、定性转变为抽象、定量，没有了大量的“题海”来加强已学过的知识，各个学科之间似乎较为零散，联系不强．而大多数学生对上述转变心理准备不足，学习方法和能力还停留在高中的层面上，不能适应新起点的学习．这就提示教师要注意选材，精心设计教法，激发学生的学习热情，重视并服务于学生自学能力的培养，引导学生从被动接受的状态向主动掌握的角色转化．

2.1 大学基础化学课的切入点

化学作为一门基础课，其结构随着所学专业的不同有所差异，但是基本上都以无机化学作先行，以无机化学作切入点，教材的编写和教学内容的处理基本能够建立在高中平台上，体系结构基本内容与中学有部分重复，知识梯度也不大，有利于学生兴趣的激发和保持．

2.2 针对专业特色衔接好化学教育

①培养学生学习兴趣、创造良好的学习动机：在新生入学后，应注意利用班会、讨论课等机会，对学生进行学习目的教育、理想前途教育，让学生将社会动机和个人动机有机结合起来，形成积极健康的学习动机[2]．

②训练学生适应大学的学习特点：首先，教师应当明确指出本门课程最基本、最重要的章节，让学生对本门课程有大致的了解．在一门课程的前几节课，不妨先沿用中学“扶”的方法，重点部分尽量仔细，板书不要省略步骤，得到结果后再重复强调一次．

③注重教学互动：教学互动是中学比较缺乏的一环，具体的内容和形式可以丰富多样．可以是教师提出问题，也可以是学生提出问题，也可以通过讨论、设计解决问题．主要目的是鼓励学生进行经验交流和信息传递，形成一个你追我赶、互勉共进的良好学风．

3大学化学与中学化学知识衔接的重要性

可以说，80%的中学化学知识与无机化学的学习内容相关．因此，教学内容的设计应以“学生发展，社会需要”为原则，注重學生去思考问题，即引导学生思考所学知识是否科学、有无局限性，并努力探讨所学知识在可能范围内的应用和发展，促进学生全面发展，不仅满足基础教育战线的需要，同时也为社会输送符合经济发展和社会需要的化学专门人才和其他人才．

4结语

本论文通过对大学基础化学与中学化学相关知识点内容的分析归纳，对二者之间的联系与衔接进行研究，提出应该加强学生的基础教育，了解学生的接受能力，做好基础化学与后续课程的衔接，为实现学生掌握的中学化学知识平稳快捷的过渡到大学内容，达到两部分内容融会贯通的目的，为教师教学提供理论基础及教学参考．

参考文献

[1] 许锦泉.强化大一化学概念跟中学的衔接点的教学探讨[J].高等理科教育,1999,(5):12-15.

[2] 翟润瑟.研究学生学习心理特征架起衔接的有机桥梁[J].潍坊教育学院学报,2001,14(2):46-47.