论小学语文课堂教学改革与创新

论小学语文课堂教学改革与创新（通用12篇）

篇1：论小学语文课堂教学改革与创新

【中图分类号】G62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-308917-0-01

一、前言

传统的小学语文课堂只注重知识的培养，而忽略了对学生能力、情感以及态度、价值观的培养。在我国每年有很多小学生由于不堪学业的重负，而采取轻生的做法，来发泄他们对目前课堂教学的不满。由此可见，课堂教学改革势在必行。课堂教学不但应该传授学生知识，更应该成为培养小学生健康生活态度，良好人生情感，正确生活价值观的基础和平台。通过富有生活情感的小学语文课堂，学生可以在人文精神上达到主观与客观的统一，通过不断内化的而使德行，水平和素质达到一定境界的状态。语文课堂的改革对于小学生来说也是非常重要的，这种改革要以促进小学生个性和人格的健康发展，促进其全面的发展和进步为目标。要以尊重学生的创造性和主体性为改革的基本思路，通过对小学生的全面培养，为他们以后树立科学正确的价值观、人生观奠定良好的基础。因此在小学语文课堂的改革，既具有现实性，也具有必要性。

二、小学语文课堂教学改革面临的主要问题

1、学生是具有主体性，不能总是将考试作为教学中心。小学语文教学主要是对学生传授最基本的语文知识。在现如今的应试教育背景下，考试仍然是小学语文教学的主要目的，衡量教师教学质量水平的标准落在了学生成绩的好坏上。因此，现存的误区仍旧是对教学过程本身价值的忽略，过度偏重于课堂的工具性。

2、教育中主体精神的弱化。如今在小学语文教学中，存在教育主题精神弱化的情况。具体表现在：一方面是教师主导精神工具化，即教师往往成为语文课堂的主导力量，教师和学生没有开放性和平等性。另一方面是，学生主观精神的弱化，学生往往在学习过程中唯老师的是从，认为标准答案就是真理，没有反抗和怀疑的接受课堂上的知识，从而使学生失去了创新的勇气。

3、小学语文课堂教学改革缺乏有效的方法。小学语文教学由于以知识传授和考试为中心，常常忽略学生的主体性。改革不能只是口号，更需要良好的方法和制度设计作为基础和保障。但是目前大部分学校的小学语文课堂教学改革仍然停留在口号上，既缺乏科学的思想作为指导，也缺乏合理的、切实的制度作为保障。

三、小学语文课堂教学改革的策略分析

1、确立语文课堂教学改革的目标。要想获得小学语文课堂教学改革的成功，就必须树立明确和科学的目标，只有目标明确，才能通过制度创新，方法改革、模式选择达到理想的效果。改革目标的确立，首先需要思想观念的解放，我们必须从传统的语文教学观念中解放出来，确定以培养学生优良的素质及人格为小学语文课堂教学的终极目标。通过对学生进行语文教学来加强其对人格的认知，塑造其应有的个性，当然，在其他方面的培养也会有所涉及，在此我并不再一一列举了。通过学习语文，可以让学生感悟到人生的美好，大自然带给人类的快乐。

2、把学生设为中心点，对创新意识进行全面培养。小学语文教学必须以学生为中心，充分重视学生的主体性，只有这样才能达到培养学生人文精神的目标。通过语文教学，将学生放在教学中的核心位置，让学生感受到人文关怀。如教学《苹果里的“五角星”》一文，课前让每一位学生准备好一只苹果和一把水果刀，教学中，教师把自己当作学生的伙伴，一起讨论怎么切苹果，然后大家一起切苹果，看看切开的面中有什么，学生随便怎么切都可以。在宽松和谐的气氛中，在贴近生活的实际活动中，在没有心理压力的情况下，学生成为了课堂教学中的主角，个性得到了尊重和充分发挥。

3、以语文课堂为前沿阵地，培养学生的情感意识。语文课堂是培养学生人文精神的最佳场所，教师应该充分利用语文课堂，充分挖掘语文教材的人文因素，以语文课堂为依托，有效开展学生人文精神的培养。例如在教学《三顾茅庐》一文中，教师在引导学生学完课文后，可组织学生编写课本剧，然后进行表演，让学生在表演的过程中体验课文中人物的经历，体验人物内心的真实感受。现在有很多的小学语文教材文质兼美，内容丰富多彩，充满了人文精神教育的因素。在教学中，我们应根据小学生心理发展的特点和语文课程特点进行人文精神的培育，而人文精神的建构途径也是广泛的，复杂的，多元的。

四、激发兴趣，人人参与

激发学习兴趣，人人参与课堂学习，这是提高课堂教学效率的前提。学习兴趣就是直接维持和推进学生进行学习的内部动因，是学生在学习活动中起支配作用的心理状态。这是一种直接发自内心的对学习的爱好和追求。语文学习兴趣就是对学习语文的追求和强烈愿望，是其它任何力量也无法比拟的。例如明朝著名学者宋濂在脍炙人口的《送东阳马生序》中，介绍了自己在学习兴趣的引导下，刻苦学习，克服重重困难，最终学有所成的事迹。古人云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”杨正宇博士说过：“成功的真正秘密是兴趣。”爱因斯坦也说过类似的.话：“兴趣是最好的老师”的确，学习兴趣在学习生活中起着举足轻重的作用。我们教师在授课时，导入要奇，授课要新，结尾要妙，处处引发学生学习兴趣。只要学生一旦对学习语文产生了兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性投入到学习中去，这就大大提高了课堂教学效率。

五、充分调动学生的各种感官，让他们全面展现自我

新课标强调：教学活动是教师教和学生学的双边活动。教师在课堂教学过程中要巧设问题，引导学生通过利用自己的各种器官，体验、感知并参与各类活动，获取知识。充分地发挥学生的课堂主体性。在课堂教学过程中，如果不能让学生参与其中，那么学生的课堂主体性就得不到发挥，就不可能实现高效课堂。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”因此，课堂教学中教师只有充分调动学牛的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

六、结语

综上所述，课堂改革应以尊重学生的主体性，培养学生的全面发展为目标。要通过方法上不断的创新来注重知识教育和学生主体性发展的和谐统一，以促进学生身心的全面发展。要充分根据小学生的认知特点，结合小学语文教学的情况，科学合理的开展小学语文课堂教学改革工作，通过积极合理的改革，培养学生的全面素质，促进他们健康快乐的成长。

参考文献

[1]徐玮：《浅谈如何提高课堂提问的有效性》，《科学大众(科学教育)》，11期

[2]孙秋：《浅谈如何提高小学语文课堂教学效率》，《读与写(教育教学刊)》，03期

[3]王学辉：《新课改背景下对初中语文教学的几点看法》，《教育教学论坛》，2035期

[4]汪凯明：《浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施》，《教育革新》，年12期

篇2：论小学语文课堂教学改革与创新

随着新课改教学理念在各教育阶段的不断渗透，在小学语文识字教学中微课教学、字理教学等已经被得到广泛的应用，且取得了良好的教学效果。教师要保证各种教学方式在小学语文识字教学发挥自身真正的价值，需要对教学资源进行精心的设计，能使其体现出教学方式的个性化特点，使相应的教学方法在语文课堂中的应用能对教学知识重难点进行突破，使学生树立起学习语文的自信心，提高语文学习效率。

一、在小学语文识字教学中采用字理教学

（一）在象形字识字教学中应用字理教学

象形字是语文指事字和形声字的基础，其在小学识字教学中有着关键的作用，在小学语文识字教学过程中，因为小学生具有形象思维特点，所以在进行象形字教学的时候应该采用图文对照的方式。教师可以先向学生展示图片，再讲解古体汉字，然后再进行楷体汉字学习。也就是说教师可以先向学生展示汉字图片，然后将古体字的演变过程向学生讲解，之后再向学生分析楷体字和象形字之间的联系，引导学生对楷体字的字形进行分析，从而对字义进行理解。

比如，教师在进行“山”字讲解的时候，教师可以在黑板上为学生绘制山川简笔画，然后再向学生进行“山”这一文字的古代文字，学生在观察这一简笔画之后就能了解到甲骨文就是根据山川轮廓演变来的，接着再向学生进行“山”字楷体，将其与该字的古文字相比较，引导学生观察“山”字的与山峰形状相像，在观察字形的同时，对汉字字义有所了解。再这样的教学形式下，能帮助学生对象形字的自学提供指导，达到由此及彼的教学效果。再比如，教师可以引导学生自己去寻找象形字，像木、水、弓等，然后指导学生自己绘制简笔画进行汉字识记。比如，教师在进行“弓”字讲解的时候，教师可以先引导学生对“弓”的简笔画进行观察，然后引导学生将图画的形状进行解说，再对字的形状仔细观察，再讲一讲两者的相似点。在对比中，学生就能对“弓”字是如何演变形成的有深刻的理解，从而掌握自主理解学习象形字的能力。

（二）在小学语文指事字识字教学中采用字理教学

指事字属于独体字，在小学语文识字教学中，能不能采用与象形字相似的教学方法进行指事字的教学，需要根据构成方式进行指事字的分类和归纳教学。比如，像针对“下”和“上”这样一种具有符号特征的字，一般都只需要向学生强调字形和演示字义。教师在讲解这样一类汉字的时候，只需要让学生对汉字的上下空间概念进行理解。如果要带领学生对这一类汉字的演变进行观察感受，反倒会使学生对汉字的理解学习造成负担。

另外，在进行指事字学习的时候，教师可以在为学生讲解象形字之后，对指事性符号所代表的意义进行重点讲解。比如“本”字的构成，即是在象形字“木”上部加上一横，代表树木的根茎，这个字的延伸字义既表示为事物的根本。这样一来就能将看似不好理解的指事字生动形象化，与此同时，还能还能满足新课标对学生审美情趣的要求。

二、在小学语文识字教学过程中采用微课教学

（一）应用微课将识字教学具体化

在以往的小学语文识字教学过程中，学生属于被动学习状态，这样的教学效率并不高，还会影響到学生的学习兴趣，限制学生的思维能力发展。小学语文识字教学是学生整个教学生涯中重要的基础教学，是学生的学习起步期，教师应该将学生的学习积极性充分调动起来，通过微课将所学文字与实物相结合，或者通过微课为学生创设教学情境，让学生能将自己所掌握的信息与文字相联系，进而激发学生的求知欲，提高学生的识字学习兴趣。

比如，在学习小学语文人教版《坐井观天》这一课程之前，教师可以先为学生通过多媒体播放“坐井观天”的动画视频，以此吸引学生的学习注意力，并使学生与教师之间的关系更为密切，然后在学生保持较高兴趣的情况下引导学生学习文字，这样能起到较好的教学效果。在微课视频中，学生也能通过所观看的动画大体了解到“坐井观天”这一词语的意思，教师在之后的教学讲解中就会有较大的作用。

（二）应用微课将识字教学生活化

在进行小学语文识字教学的过程中，教师应该清楚掌握学生的兴趣，以便激发学生的学习兴趣。教师应该在站在实际角度，将学生的生活与识字教学紧密联系在一起，然后再围绕着生活中的实际现象或者说实际物品进行实践教学活动的开展，以此加深学生的文字理解能力。同时，教师也可以以教学内容为主题，引导学生围绕着固定的主题思考和探索。

比如，在进行小学语文人教版中《耳口目》这一课程的学习时，教师可以将“耳”“口”“目”等文字配上相应的图片、象形以及读音，然后制作成形象的微课视频，并将微课视频提前给学生，让学生能在预习的时候对这些文字的读音、形状以及意思有基本的了解。然后在课后为学生通过微课平台讲解在课上没有理解的字词，让学生能牢固掌握所学知识。另外，微课还能为有多余时间和有较高兴趣的学生提供更为广阔的发展空间，学生能根据自身的兴趣爱好，进行语言、文字等知识的自主学习，以此拓展自身知识面，在逐步的引导下让学生在识字基础上提高自身识字技巧和表达能力。

三、总结

篇3：论小学语文课堂教学改革与创新

传统的小学语文课堂只注重知识的培养, 而忽略了对学生能力、情感以及态度、价值观的培养。在我国每年有很多小学生由于不堪学业的重负, 而采取轻生的做法, 来发泄他们对目前课堂教学的不满。由此可见, 课堂教学改革势在必行。课堂教学不但应该传授学生知识, 更应该成为培养小学生健康生活态度, 良好人生情感, 正确生活价值观的基础和平台。通过富有生活情感的小学语文课堂, 学生可以在人文精神上达到主观与客观的统一, 通过不断内化的而使德行, 水平和素质达到一定境界的状态。语文课堂的改革对于小学生来说也是非常重要的, 这种改革要以促进小学生个性和人格的健康发展, 促进其全面的发展和进步为目标。要以尊重学生的创造性和主体性为改革的基本思路, 通过对小学生的全面培养, 为他们以后树立科学正确的价值观、人生观奠定良好的基础。因此在小学语文课堂的改革, 既具有现实性, 也具有必要性。

二、小学语文课堂教学改革面临的主要问题

1. 以知识传授和考试为教学中心, 忽略学生主体性。

小学语文教学的一个主要目标是通过知识传授来教给学生最基本的语文知识, 而在应试教育背景下, 目前语文教学仍然是以考试为中心进行课程的设计和安排。学生学习成绩的好坏, 仍然是衡量老师教学质量的重要标准。因此目前的语文教学仍然是偏重于课程的工具性, 而忽视了教学过程本身的价值。

2. 教育中主体精神的弱化。

如今在小学语文教学中, 存在教育主题精神弱化的情况。具体表现在:一方面是教师主导精神工具化, 即教师往往成为语文课堂的主导力量, 教师和学生没有开放性和平等性。另一方面是, 学生主观精神的弱化, 学生往往在学习过程中唯老师的是从, 认为标准答案就是真理, 没有反抗和怀疑的接受课堂上的知识, 从而使学生失去了创新的勇气。

3. 小学语文课堂教学改革缺乏有效的方法。

小学语文教学由于以知识传授和考试为中心, 常常忽略学生的主体性。改革不能只是口号, 更需要良好的方法和制度设计作为基础和保障。但是目前大部分学校的小学语文课堂教学改革仍然停留在口号上, 既缺乏科学的思想作为指导, 也缺乏合理的、切实的制度作为保障。

三、小学语文课堂教学改革的策略分析

1. 确立语文课堂教学改革的目标。

要想获得小学语文课堂教学改革的成功, 就必须树立明确和科学的目标, 只有目标明确, 才能通过制度创新, 方法改革、模式选择达到理想的效果。改革目标的确立, 首先需要思想观念的解放, 我们必须从传统的语文教学观念中解放出来, 要把以培养学生全面的素质和人格作为语文教学的最重要目标。要通过语文教学, 来加强对学生全面人格, 个性塑造等方面的培养;要让学生通过学习语文, 感受到人生的美好, 自然界带给他们的快乐;要将语文课程工具性与人文性结合起来, 要在语文教学中确立课堂教学改革的目标。

2. 以学生为中心, 培养学生的创新意识。

小学语文教学必须以学生为中心, 充分重视学生的主体性, 只有这样才能达到培养学生人文精神的目标。通过语文教学, 将学生放在教学中的核心位置, 让学生感受到人文关怀。如教学《苹果里的“五角星”》一文, 课前让每一位学生准备好一只苹果和一把水果刀, 教学中, 教师把自己当作学生的伙伴, 一起讨论怎么切苹果, 然后大家一起切苹果, 看看切开的面中有什么, 学生随便怎么切都可以。在宽松和谐的气氛中, 在贴近生活的实际活动中, 在没有心理压力的情况下, 学生成为了课堂教学中的主角, 个性得到了尊重和充分发挥。

3. 以语文课堂为前沿阵地, 培养学生的情感意识。

语文课堂是培养学生人文精神的最佳场所, 教师应该充分利用语文课堂, 充分挖掘语文教材的人文因素, 以语文课堂为依托, 有效开展学生人文精神的培养。例如在教学《三顾茅庐》一文中, 教师在引导学生学完课文后, 可组织学生编写课本剧, 然后进行表演, 让学生在表演的过程中体验课文中人物的经历, 体验人物内心的真实感受。现在有很多的小学语文教材文质兼美, 内容丰富多彩, 充满了人文精神教育的因素。在教学中, 我们应根据小学生心理发展的特点和语文课程特点进行人文精神的培育, 而人文精神的建构途径也是广泛的, 复杂的, 多元的。

课堂改革应以尊重学生的主体性, 培养学生的全面发展为目标。要通过方法上不断的创新来注重知识教育和学生主体性发展的和谐统一, 以促进学生身心的全面发展。要充分根据小学生的认知特点, 结合小学语文教学的情况, 科学合理的开展小学语文课堂教学改革工作, 通过积极合理的改革, 培养学生的全面素质, 促进他们健康快乐的成长。

参考文献

[1]巢宗棋等.语文课程标准解读[M].湖北教育出版社.2009.

篇4：论改革发展中的小学语文教学创新

关键词：改革发展 小学 语文教学 创新

1 引言

目前，新课程的标准对传统的语文教学提出了挑战，所以，我们的教学思路要创新，不仅要开阔小学生的视野，还要从创新教学上加以努力。教师教案要创新，课堂的教学要创新，积极营造学生学习语文的氛围。笔者根据自己的实践经验，探讨在改革发展中的小学语文教学创新，为小学语文教学提供可参考的资料。

2 更新教学理念，开阔小学生视野

教学理念是教师在不断的实践中所形成的一套固定的教学思想。传统的教学理念对教师的教学产生很大的影响，所以，要想开阔小学生的视野，首先就是要更新教学理念，要想更新教学理念，就要打破传统教学理念的束缚，敢于大胆尝试、创新，这样才能做到冲出传统教学理念的牵绊；其次是要想开阔小学生的视野，就要先开阔教学的视野，一些教师不注重新课程的学习研究，这样就不能理解课程标准的实质精神，从而导致一些教师过分注重课本中的内容，而忽略了课外延伸的环节，这样的教学理念是不科学的，而且还会影响小学生对学习语文的兴趣；最后是在教学理念创新的基础上，将开阔小学生的视野综合进去。

3 创新教学方法，积极营造氛围

创新教学方法，首先要做的就是进行教案方面的创新。教案是每个教师必备的法宝。对于教学内容，教案所反映的是教师的教学水平。那么，什么才是好的教案？笔者认为，一份优秀的教案应该具有以下四个特点：高效性、灵活性、创新性和开放性。只有将方法创新，才能促使教师积极营造课堂的学习氛围。

高效性：认真备课的目的就是形成高质量的教案。在改革发展中，一名优秀的小学语文教师在上课前必须认真备课。那么，怎样来判断一篇教案的内容是否符合本门课程的标准呢？这主要就是看教案能否真正落实到教学中去，是否符合教学的实际情况，是否能取得理想的教学效果。教案的具体表现形式也是很重要的：首先要结构完整，其次是书写整齐规范，这样有利于其他教师的参考，同时，教师的教案还应该是灵活多样，更趋实用的。备写高效性的教案不仅可以提高课堂教学效率，而且能帮助教师更好地把握教材、解读文本、提高自身教学水平。教师要改变其在传统教学方法中的死套格式、逐条书写，应根据教师的实际情况、自己的特长来确定教案，更好地做好创新教学的工作。

灵活性：小学教师教案灵活性的体现在教学内容方面。就此而言，教案要彰显出特色、闪耀独特的思想内容。对小学文章的解读不能够肆无忌惮地复制别人的思想以及感悟，因为每位小学语文教师的自身价值观、素养、阅历等的不同，那么在面对同样的小学文章时，必然也会产生截然不同的想法和教学思路，这也就是所谓的有一千个读者就会有一千个哈姆雷特。教师的教案要体现出其独特的灵活性。教师教学的最终目的就是要在和学生一起寻求答案的过程中培养学生发现问题、解决问题的精神以及创新的能力，并不是要告诉学生一个现成的、完美的答案。因此，教师从备课时起，就要预设课堂上的师生之间、学生与课本之间等多边对话的情景，必须事先做出相应的教学设计。小学语文教材中所选的很多作品是根据现代小学生的特点，并且具有生命力的文章以及古诗，它们能给读者提供非常广阔的想象空间和思考空间。总之，在教案灵活性上，教师在备课时不能够让“专家”的理性分析阻塞了自己的创新思路。

创新性：小学教师教案的创新性主要体现在培养学生思维能力的方面，课堂上的师生互动是必不可少的，所以，教师在教案预设的情景中要注意“互动”这一环节，它可以激发学生学习语文的兴趣，并且还会对文学作品的欣赏起到启发的作用。就此看来，教案的创新性在小学语文教学中也起着非常重要的作用。

开放性：教案的编写要打破条块分割式的格局。任何课堂上都存在不确定的情况，这也是创新的需要。在各项技术发展的今天，不仅是在科技探索等方面，就是在小学语文教学中也少不了开放性的发展。语文课堂需要适量的“不确定性”和“反常性”。因此语文教案要充分体现出开放性和灵活性的特点，才能使语文课堂教学具有灵动性和多元性。

4 创新课堂教学思路，发挥好课堂的作用

传统的教学思路是单向型：灌输。通常都是教师讲、学生听，或者是学生问、教师答的模式。这样的结果就是：只有一部分学生在听，另一部分学生的思想则无法避免地开小差，这就很难调动学生学习的积极性。在创新课堂的教学模式上，将传统的单向型课堂模式转变为网络型模式，鼓励学生相互合作，让所有的学生参与到课堂的学习中来，从而真正体会到课堂学习的乐趣。

在积极营造氛围方面，激发学生学习兴趣是学习语文的必要保证，若小学生对语文的学习表现得漠不关心，那么就说明教学效果不够好，教师的工作没有达到新课程标准的要求。语文实际上是一门思想性很强的学科，其课堂教学质量直接关系到孩子们对文学知识的学习情况。所以，在小学语文教学过程中，教师应该努力营造自由地交流、沟通的良好氛围，使学生的好奇心与创造力得到最大限度的发挥。创新课堂教学的思路，以富于形象、生动、优美的肢体语言，激发学生的学习热情。教师还可以利用多媒体制造出的动画来吸引学生的注意力，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松、学得愉快。在此过程中，教师对学生的表扬、赞赏是必不可少的内容，只有这样才能更好地激起他们对学习语文的兴趣。例如可以带孩子们去郊游踏春、观日出，使孩子们的情绪高涨、情思活跃，激发学生的学习兴趣，使学生主动进行语文学习，把学习语文当作是对美的享受。

5 结语

篇5：浅论小学语文课堂教学改革

【摘要】如何提高教育教学质量,如何进行小学语文新课程的教育改革?这是语文老师都感兴趣、值得讨论的话题。身为语文教师,我没有停止过对语文课程与教学改革的思考,没有停止过对新课程理论的学习,更没有停止过对小学语文教学实践的观察与反思。

【关键词】新课标；课堂改革；作业设计；创新发展

新的教学理念告诉我们,过去的课程过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的教学模式,剥夺了学生的自主性,而现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。如此反思过去自己曾经努力求索的课,过于注重知识灌输,所以在今后的小学语文教学中我们要注重以下几个方面。

1．创设愉悦、民主、开放的课堂

在课堂上,教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境,使学生对教师产生亲近感,即情感上的安全感和心理上的轻松感。有时教师形象生动的富于智慧的语言,一个含蓄的微笑,一句鼓励的话语,一个富有启发性和创造性的问题,一个激发学生强烈学习动机的探索活动,这些都能创设一个良好的学习环境,使学生不仅学会了知识,形成了技能,也能获得情感上的丰富体验。只有在这样的课堂上,学生的思维才不会受到压抑,不同的声音才会产生,不同的观点才得以自由绽放,只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂,让学生的情感得以舒展,个性得以张扬,生命的潜能才会不断的开发,生活品质才能不断提升。每一个孩子的潜能才会得到淋漓尽致的发挥,教师要让“爱”充盈课堂,爱每一个学生,细心呵护每一颗幼小的心灵,用自己的快乐为学生打造一个快乐的家园。

2．创设激发兴趣的课堂

“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。当学生对知识不感兴趣时,一个再小的任务对他来说也是负担,是不可逾越的“鸿沟”,反之对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中,教师的责任在于以丰富的教育经验、智慧和教育艺术来培养和激发学生潜在的学习兴趣,使之处于“激活”状态,从而爆发出强烈的学习动机,教师之责任不在传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。因此,在教学中教师要结合所教学科内容,激发起学生学习兴趣,这样不但课堂效果好,更主要的是学生全身心投入,这样有利于知识的掌握,能力的培养,是一堂课成功的关键,否则就变“我要学”为“要我学”,课堂效果不会太好。在语文教学中,我们要善于抓住每课的内容,巧设导语或问题或联系生活的课堂活动,来激发他们的学习兴趣。

3．创设平常、实在的课堂

我们大多数教师受公开课的影响太深,当有人听课的时候,容易出的毛病是准备过度。教师课前备课很辛苦、学生很兴奋,到了课堂上成了准备好的东西来表演,就是演戏一样。但是,大量的准备使课堂上没有新的东西生成出来,是准备好的东西的再现。这样的课就谈不上是一堂好课。当然课前的准备有利于学生的学习。但课堂有它独特的价值,这个价值就在于它有自由的空间,这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论,最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。所以教师要做到,哪怕是校长来了,局长来了,你都要旁若无人,你是在为学生上课,不是给听课的人听的,所以我认为教师要上的课应该是这样的课——平实的课,即平平常常,实实在在的课。我们上的每一节课不可能是十全十美的,十全十美的课做秀的可能性很大。只要是真实的就是有缺憾也没什么,因为它是真实的一个指标。公开课要上成是没有一点点问题的课,那么这个预设的目标本身就是错误的,这样的预设给教师增加了很多的心理压力,然后作大量的准备,最后的效果是出不了“彩”。所以一堂课教师要上的课应该是真实的课,要是没有实际的价值,就难以适应新课标的要求。

4．创设成功、高效的课堂

这表现在两个方面:一是对学生而言。一堂课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括优秀生、中等生、差生。二是效率的高低。如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课都不能算是比较成功的课。从这个意义上说,这节课应该是充实的课。整个过程中,大家都有事情干,通过教学,学生都发生了一些变化。苏霍姆林斯基说过:“每一个学生都是具体的,一个班学生学习习惯,行为方式,思维品质和爱好都存在着不同,要求我们关注不同层次学生的发展,关注学生的成长”。一位教育专家也说过一句话:“如果我们教给孩子仅仅是知识,那就直接告诉他好了,而教育的艺术在于激励和唤醒”。教师唤醒他们的灵感,唤醒了他们的表现欲望,唤醒他们的创新潜能。许多教师在课堂上关注优秀学生,当我们把爱洒向学生时,特别是好学生时,不要忘了一个容易被遗忘的角落——更需要关注的对象“弱者”,应该说教师的关注不仅是关注孩子的现在,更是关注孩子的明天,孩子的未来。教师只有在自己的心田里种植了关注的种子,这颗种子才会生根、发芽,才能真正关注学生的发展。所以在教学中教师要因材施教,根据不同学生的智力

篇6：论小学语文课堂教学改革与创新

小学语文课堂教学论文 课程在改革教学要创新

广西柳州市柳南区鱼峰山小学 卢 坚

在专家学者最新研究的人才素质结构序列中，“信息与机遇意识”排在首位，也就是说提取新信息，恰当地处理信息不仅是最为基本的学习力，而且是形成创新能力十分重要的基础。《语文课程标准》在总目标中明确指出：义务教育阶段的学生应该“初步具备搜集和处理信息的能力”。小学阶段除了要培养学生的搜集信息的能力，还需培养学生处理信息的能力。只有善于处理信息，才能由信息获得学习力。我们在小学语文课堂教学中常常听到教师要求学生去搜集信息，但对于如何处理信息却不够重视或缺乏有效指导，使小学生初步具备处理信息能力的目标难于有效达成。那么如何培养学生处理信息的能力呢?笔者认为教师在对信息的“获取―理解―处理―运用”四个环节中，要特别重视处理信息的环节，因为它既是理解的再深入，又是有效运用的前提。要引导学生处理信息，必须做到让学生认识何为信息，同时掌握一些处理信息的方法。

一、认识信息，培养意识

经调查发现，大凡成绩优秀的学生，其信息占有量比较大，视野开阔且思维活跃;对学习缺乏兴趣，成绩较差的孩子，其脑袋里储存信息较为有限，且信息杂乱无序。对信息视而不见听而不闻是其中一个症结。我们首先需要解决的问题就是让学生认识信息，培养其信息意识。

1.认识信息。何为信息?以现代科学观点信息指事物发出的消息、指令、数据、符号等所包含的内容。信息作为一种普遍联系的形式，成为了获得、识别自然界和社会的动力，是人们认识和改造世界的媒介。基于这个观点，我们可以推断――“目之所及皆信息。”知识是以点存在的，而信息的存在价值在于其发散性，其外延与知识相比更为广阔。语文，是一门综合性极强的学科，上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象，每一篇文章、每一句话，甚至每一个字所涉及的信息均十分丰富。

如何让学生从语文的.角度去认识信息呢?笔者认为，借助字理析解是一个比较有效的方法。出示“信息”一词，让学生观察字形后谈谈自己对这个词的理解。引导孩子们运用拆分法，将“信”和“息”拆分为“亻、言、自、心”然后启发学生根据是个文字部件信息获得初步，且带有个性化的理解：别人的话要用自己的心去理解，进一步引申为：对于看到听到的要加以分析等。这样具有语文特点的注解，不仅帮助学生学习了文字，还能理解其中的意思。

2.培养意识。信息意识包括获取信息、理解信息、处理信息，运用信息的自觉意识。培养学生的信息意识，是形成处理信息能力的基础。即让学生认识到信息是可供利用的资源，课内信息的积累可让我们获得知识和掌握方法，课外的现代信息可帮助我们全面、深入的解决问题，开阔眼界，提高文化素养……从语文学习角度来说，一切包含语言元素的内容都是信息，要让学生懂得，我们每个人每天都会接触无数的信息，当你需要的时候，这些信息可以帮助你获取知识、解决问题。从广域来说，信息给人类带来的巨大影响，它与人们的生活息息相关，以此震撼学生的心灵，唤起学生学习的兴趣，达到培养学生信息意识的目的。

二、处理信息，实现构建

在大力倡导提高学生学习力的今天，由教师将教学内容一一分解，逐一传递方式已经严重制约了学生发展。教师可否训练学生借助对信息的处理，尝试构建属于自己的知识体系呢?

1.处理课内信息，摸索方法。课内信息处理主要是借助一定的知识载体，让学生摸索实用、适用的方法，为形成处理信息能力打下基础。①分类法。对信息进行分类，使信息条理化，这是处理信息最为基本的方法。从低年级开始，我们就可以指导归纳信息，培养学生留心信息，并整理信息的习惯。如要求学生预习生字时，让学生在生字表里标出哪些生字音易错，哪些生字形难记，然后想一想用什么办法能读准并记住这些字。在分类整理这些文字信息过程中增强预习的针对性及可操作性，同时为教师组织学习提供了以学定教的依据。②整合法。法国著名教育家朗格朗指出：在终身学习能力中，知识条理化的能力十分重要。整合法最显著的特点正是引导学生学会将自己所学的知识条理化，自主构建属于自己的知识网络。为培养学生初步的知识系统化意识，在每完成一课学习后，可留出5分钟让学生画信息收获图。③链接法。我们知道，信息作为一种普遍联系的形式，对于提高我们认识世界产生动力。正是根据信息的这些特点，我们常常引导孩子借助一些课内外相关资料信息，达到加深对所学习知识的认识和理解，对这些信息的处理方法可称之为链接法。

2.处理课外信息，运用巩固。①提炼法。学生搜集来的信息，如果不经过提炼需要进行分析加工，很难有序呈现，信息的价值也就体现不出来。提炼法主要就是训练学生抓住主要内容，获取重要信息的方法。例如学生经常查找作者的生平资料，对于文字信息很大的内容，可采取勾画重点内容，串联成句的方法，经过学生的提炼加工，不仅信息主干很快被提炼出来，对于学生理解记忆也有一定帮助。如学生在学习《冬夜读书示子聿》前查找陆游生平时，通过网络、参考资料获取较大篇幅具体的介绍。经勾画、词语批注等形式提炼后，可凝练为：陆游为800多年前宋代著名的爱国诗人，一生作品近万篇，包括抒情、说理诗文，他不仅自己功成名就，还心系祖国，关心孩子。这样的信息不仅对孩子学习课文内容有帮助，还积累了文学知识，丰富了语言，为学习古诗提供了前期准备，还获取了处理信息的又一方法。②列表法。为丰富学生习作素材，培养学生留心生活的习惯，老师们经常鼓励孩子收集生活信息作为素材积累。如何处理这些信息呢?列表法可较好处理这些信息。叙事类信息，根据记叙文六要素分列六栏，逐一记录;景物类信息，按照行走路线分栏记录，并标注重点景区;人物类信息，包括外貌、特点、品质及发生在其身上的事等分栏记录。信息列表法可作为创新日记进行尝试。

三、交流信息，丰富储备

要训练学生处理信息，可为学生搭建处理后的信息交互平台，不仅让他们获得成就感，同时学习面对大量信息时的处理方法。

1.信息博报。所谓“博”就是根据需求广泛搜集，“报”就是汇报交流。以班级为单位，建立信息交流制度，引导学生广泛关注信息，并及时交流信息。如每日轮流播报信息，大家在倾听后处理后，丰富了那些信息。这一活动可锻炼学生多方面能力，既锻炼个体收集、处理信息的能力，还锻炼了语言表达、倾听、转述等方面的能力。

2.信息超市。当学生搜集了信息，该如何呈现?我们面对大量信息时，如何处理呢?可采用开设“信息超市”的办法，指导学生呈现及处理信息。第一步：组内处理，即分组将信息分类后以图文结构的方式(如绘制气泡图、鱼骨图、树形图、花形图等)呈现;第二步：张贴展示，即将组内处理好的信息张贴出来，学生自由读取信息，并丰富和完善自己的信息;第三部：交流反馈，即通过自主获取整理信息后，组内选出代表汇报修改后的信息。在动静转换中完成处理信息的任务。

篇7：试论教学模式的改革与创新

试论教学模式的改革与创新

创新性教学模式的产生,经历了漫长的.历史阶段,它具有不少值得肯定的地方.随着社会的发展、时代的前进和教育改革的不断深入,大量新的、科学的、先进的教学模式还会不对地涌现出来.学习、借鉴和使用这些模式的时候,一定要把握它们泊精神实质并从自己的实际出发灵活地加以变通.

作 者：沈绍辉 作者单位：延安大学西安创新学院,陕西,西安,710100刊 名：黑龙江史志英文刊名：HEILONGJIANG SHIZHI年，卷(期)：“”(12)分类号：G42关键词：论 教学模式 创新

篇8：论小学语文课堂教学改革与创新

一、小学数学生态课堂的意义

在小学课堂中实行生态教学, 主要是教师在实际教学活动中营造一个和谐的、平等的课堂气氛, 使学生能够自主学习。进行生态课堂改变了传统死板、严肃的教学环境, 学生能够在一个良好的学习环境中学习知识, 使学生能在轻松、愉快的学习气氛中减轻的学习负担。生态的含义是大自然在生物与环境之间形成的均衡关系, 而生态课堂就是以学生的发展为主要目标, 利用平衡的关系使教师与学生能够友好地交流, 从而促进教学质量与教学效率的提升。目前在我国小学课堂中还存在着传统的教学模式, 教师还只是单一地将知识传授给学生, 并没有将学生的心理状态、课堂态度与社会中的价值观进行结合, 这种呆板的教学活动往往影响了整个学校的教学质量。

二、小学数学生态课堂教学的改革与创新

1. 张扬个性的调控

生态课堂是在新课程标准影响下形成的新型课堂组织形式, 其最突出的特点是在课堂之中突出学生的个体作用, 在保持基本课堂秩序的前提下, 张扬学生的个性, 在这一要求的指导下, 课堂教学应注意如下两点:第一, 课堂教学过程中应该充分尊重学生的主体作用, 在小学课堂中开展生态教学, 培养学生的学习兴趣, 使他们能对周围事物发挥主动探索精神和提高学习热情。教师在教学活动中用欣赏的眼光、积极的教学热情以及温和的语言去赞美学生、鼓励学生, 使他们在课堂中能够主动、大胆地提出问题, 从而加深对数学学习的兴趣。第二, 教师可以采用情境教学的方式, 将生活中遇到的实际例子与知识点连接起来, 引导学生能够根据实际生活中遇到的问题去思考, 使学生在比较放松、愉悦的环境中学习课堂教学内容, 同时在这一过程中也最大限度地保护并推动学生个性的发展。

例如, 教小学生辨认年、月、日教学活动中, 教师就可以根据实际情况让学生快速了解知识点的意义, 如果有些学生对知识点的含义不够清晰还可以进行讨论, 使学生能在观察与实践中发现新知识, 使我国小学数学在课堂上能够构建与其他学科不一样的教学模式并完成新课程改革下的主要任务。

2. 接受学习与探究学习的统一

传统教学与新课标教学之间的差异主要表现为接受学习与探究学习的差异。在传统教学模式的限制下, 学生多为被动地接受知识, 而新课标教学更多地强调学生的探究学习能力, 生态课堂的突出特点就是将两者合二为一。要想在生态课堂环境下落实接受学习与探究学习的统一, 要注意如下两点:第一, 教师在生态课堂环境下, 应该强调对学生探究能力的培养, 更多地以问题引导学生。例如, 在综合运算的教学过程中, 教师可以引导学生将抽象的数学知识转化为生活知识, 进而引导学生利用生活常识对题目进行解答。第二, 教师在引导学生进行探究性学习之后, 还要对探究性学习进行规范性的总结。例如, 混合运算的运算法则, 对于这种硬性知识, 教师要在传统的接受教学模式之下创新方法, 真正让学生牢固地“接受”这一运算规则, 为学生的数学学习打下坚实的基础。

3. 教学行为与教学结论的统一

新课标下的小学数学教学更加强调学生的主动性, 客观上影响了课堂教学的规范性和同一性, 在实践教学活动中, 出现了很多课堂混乱、教学主旨不明确的现象, 这实质上是教学行为与教学结论统一的问题。在实践教学活动中, 学生可以秉承开放性思维, 但是教师一定要抓住教学的主线, 无论采取什么样的教学形式, 运用什么样的教学手段, 教学行为都一定是为教学结论服务的。只有这样才能实现教学活动的预期目标, 切实拓展学生数学知识的同时, 推动学生的全面发展。

小学数学实行的生态课堂教学改变了传统的教学模式, 它发展的主要目的不是将学生的学习成绩放在首位, 而是关注学生在成长过程中能够幸福、健康。所以根据生态教学在发展中产生的意义, 我们应努力实践将生态教育以积极、乐观的态度引入到小学课堂中来, 从而增加学生的生命活力和信心, 使他们能在长期的学习发展中得到进步。

参考文献

[1]赵秉苓.探讨小学数学生态课堂教学的改革与创新[J].学周刊, 2013, (36) .

篇9：论高中语文教学模式的改革与创新

关键词：高中语文；教学模式；改革；创新

如今的高中语文教育教学方法多种多样，真正能将教学的重点转到学生学习方法的指导、鉴赏、应用等能力的提高方面，在许许多多的教学方法中还是比较缺乏的。我们如果能更加清楚的认识到高中语文教学模式的改革，立足于培养学生创造性思维，打破传统教学模式，学生的综合素质必将大大的提高。

一、传统的教育教学模式需要改革

1、现有的教育教学模式。教育学界在发现传统教学模式与国家所提倡的素质教育格格不入以后，也做出了许多寻求改革的方式方法。到目前为止，也取得了卓有成效的成果。在高中语文教育中大致表现为几种：①高中生的心理及生理发育已较成熟，自律能力较强，完全有了学习的自觉性，有这样的群体基础，教育教学模式发展成为一种学院式教学。这样的教学模式和现在的许多大学院校一样，都属于基本能力提高和术业专攻的阶段；②有的放矢，有明确的教学目标，课堂才能有效率。目标生成型教育教学由此诞生。这样的模式使得在高中语文教学时，不论学生还是老师心里都确立一定的目标，之后的教学活动才能有序进行。③结合高科技手段的教学模式也得到重视。学生在学习过程中，可以适当运用计算机等多媒体网络作为认知工具。比如利用这样的方法，可以使得像文言文学习这样看似枯燥的学习变得有趣生动。

2、传统的高中语文教育教学模式。教学模式指的是在一定的教育思想，教学理论和学习理论指导下的，在某种环境中开展的教学活动进程的稳定结构模式。传统教育教学中，老师是主动的施教者，学生是外界刺激的知识灌输的对象。也就是说，在这样的模式中，完全是以教师为中心，教师传授，学生被动接受。太过依赖于教师的教授作用会最终会造成教与学的完全脱节，教学质量差，以至于学生自己的动手，自学能力都不高的后果。实践证明，新课程改革以来，传统的教学模式已经完全不能适应新形势下的教育教学的发展。这样的模式太过依赖于教师的作用，完全忽略了学生学习的积极主动性，也不能调动起他们的学习兴趣。导致许多学生动手能力差，自学能力差。大大影响了教学质量。所以改变现有的教学模式是一项刻不容缓的教学任务。高中语文教学任务繁重，这一学科具有特有的艺术形象思维功能，这也正是在教学模式上发挥创新思维的优越条件。

二、在学习语文过程中创新思维

创新本来就是在继承传统的基础上来实现的，这要求创造者要对人类几千年的文化知识以及科学技术都要有一个重新构思，重新组合才能创造出新的成果。高中语文的教学需要教师在教学中不断创新教学理念，才能使学生主体的地位得到发挥。发展一种新型的教育模式的创新思维需要在教师和学生两个方面开展：

1、发挥学生的主体能力。旧的教学模式使得学生对语文不感兴趣，渐渐淡化了主动学习的能力。基于此，就要打破常规，提高学生的学习兴趣。语文的学习要求学生在心灵的体会，提高自己在语言能力上的修养。学生在课堂上要做一个知识的探究者，自身发展的创造者。培养创造性思维能力需要全面规划，分步实施，注重实效。使得学生具有充足的信心去主动克服学习中的一切问题困难。

学生在学习语文过程当中所表现出来的发散性思维就是教学过程当中的关键点。让学生能够大胆的推敲问题，启发思维，懂得借题发挥，大胆质疑。为了能更好的培养学生的听说读写能力，学校也可以开展各种各样的课外活动，例如朗诵比赛，写作比赛等，拓宽学生的知识面，也加大了阅读面，在课堂内外都能和别人交流学习。这种方法能够让学生在日常生活中能有一些心灵的体验和感悟，才能更好的提高自身的语文素养。这个目标不是仅仅能依靠教师传授课程来达到的，最基本的还是要靠学生这个主体来实践获得。

2、发挥教师的引导和启发作用。让学生沿着教师设计的思维方向进行深入学习，是实现教學的最终目标。首先，教师要有明确的提纲，教学提纲是贯穿始终的线索。同时还要注重学生的合作意识，深入思维水平以及系统归纳能力。在学习问题面前，教师应当鼓励学生自主解决，独立思考，有自己的看法和见解。也可以成立一个学习小组，先进生和后进生一同学习，共同分享学习成果，加强合作精神。教师要注意培养学生的归纳能力。使学生学会紧扣学习的中心问题，提高学习效率。简要的说，教师在全过程中要整体把握，点拨引导，提高探究教学成效。当学生或小组在探讨学习遇到困难时，教师要及时提供帮助，对于小组学习中体现出来的先进学习方法，教师要及时的给予肯定和赞扬，予以推广，提高整体的学习效率和教学成效，促进教学目标的实现。

高中语文教学模式要打破传统教学模式，适应现代教育的需要。走出原有模式当中的理论误区，建立一个科学的教学系统。对学生不放心的心态在各方面成为了制约我们放手让学生成为学习主人的主要障碍。实际上这样的担心完全是多余的，因为我们忽视了学生生动而形象的母语背景。我们必须适应这一点，那就是教学的重点要从语文知识的学习转移到通过语言形式，知识的训练，最终到人生的发展上来。

以创新学习为方法，以培养“学生阅读，写作，语言交际能力”为目标，以学生活动为主体，文理结合。同时还有课本内容和社会实践的结合。这样才能大大提高学生的综合素质，运用高中语文教学新模式的教学才能创造出更多富有创造精神的新人才，高中语文教学模式才能完成这次华丽的转身。

参考文献

[1] 谢展云，也谈新课课程改革背景下的语文课堂教学目标.新课程研究（基础教育）2010 04.

[2] 王慧，如何在语文教学中培养学生的创新思维.现代语文（教学研究版）2006（3）.

[3] 陈路遥，语文教学与创新思维的培养.语文教学与研究 2005（17）.

篇10：论小学语文课堂教学改革与创新

论高职化学实验教学模式的改革与创新

我国高职院校的`化学课程内容设置和教学方式,并未突出高职院校教学目标强调的基于“项目或过程”的技能型教学模式.改革与创新的思路应是构建以工作过程为导向的实验教学体系,以专业需求为导向调整实验教学内容,以项目式教学为主探索化学实验教学方法,以现代教育技术创新教学手段.

作 者：李生其 作者单位：江苏畜牧兽医职业技术学院,江苏泰州,225300刊 名：新西部(下半月)英文刊名：NEW WEST年，卷(期)：2009“”(12)分类号：G71关键词：化学教学 实验教学 教学模式 改革创新

篇11：论小学语文课堂教学改革与创新

为了适应新世纪对人才的需求，培养具有创新能力的高素质人才，必须对教学内容与教学方法不断进行改革完善，更新教育观念，树立创新意识，注重学生知识、能力、素质的协调发展，努力培养学生的创新意识与实践能力。

现代汉语课是汉语言文学专业的一门专业基础课，包括语音文字、文学、词汇、语法、修辞五部分。内容丰富，概念繁多，知识结构复杂。在授课时要从学生的实际情况出发不断改进教学内容，探索教学方法，在理论联系实际这一基本教学原则的指导下有的放矢，因材施教，让学生对现代汉语课产生兴趣，使他们通过学习不但掌握必要的理论知识，而且理解、分析、运用语言的能力能有所提高，为其将来从事的工作打好基础。

一、课程定位问题

提起教学改革，人们往往首先想到的是教学方法的改进，这可能对于自然学科很适用，但对于现代汉语就未必适用了。原因很简单，因为当前现代汉语课程的定位问题还没解决，即通过现代汉语教学应达到怎样的目标，以及如何实现这些目标等都还没能得到解决。关于现代汉语课程的专业定位有多种提法，归纳起来大致有以下两点:一是重视基础知识、基础理论与基础技能(简称“三基”)的训练;重视理解语言、分析语言和运用语言能力(简称“三能”)的培养。二是使学生了解本学科的发展方向，并获得初步的研究能力。该课程的教学建议指出，这是一门理论性与实践性都很强的课程，要实现理论与实践相结合。这种带有共性的抽象性表述导致在现代汉语教学中，一方面教育者盲目施教，不知道到底该教些什么;另一方面学生容易产生“不知道学些什么”的厌倦心理要想改变这一尴尬局面，必须首先明确现代汉语课程的定位目标。我们常常将基础层定位在“三基”“、三能”上，这本身并没有错，但不够全面。因为这没有体现其专业特点，导致很多人对现代汉语课程定位产生了误解，把“现代汉语学”理解为“学习规范的现代汉语”。所以，现代汉语课程定位应该在培养学生“三基”、“三能”的基础上进一步明确为培养学生初步的理论意识。这一点很重要，因为只有这样，才能使学生明确目标，唤醒其对现代汉语的自觉学习意识，实现认识上(由感性认识上升到理性认识)的飞跃，从而构建较为系统的现代汉语知识体系。

二、针对课程特点落实素质教育

现代汉语是我们的母语，从小听的说的用的就是现代汉语，课本中有些内容又是学生在中小学接触过的，如汉语拼音，句子成分，词类、修辞手法等，这样不仅缺少新鲜感，而且容易使人产生没有必要学习现代汉语的思想。加之语言本身比较枯燥，它不像文学有形象有情节，容易引起人们的兴趣。所以，提高现代汉语教学的趣味性就显得格外重要。当然，趣味不是目的，最终目的还在于充分调动学生的学习积极性、主动性，挖掘其潜力。根据现代汉语课的特点，教师应主要从两个方面着手。

首先，帮助学生认识学习现代汉语的社会意义及其与自身发展的关系，激发学生的求知欲，培养他们的学习兴趣。一是根据语言学的特点，帮助学生从宏观上认识语言推动社会发展的重大作用，认识语言学在人类科学体系中所处的地位，认识现代汉语在社会生活中的重要作用。二是在微观上从人们在生活学习工作中的认知需要和自我提高需要等方面激发学生的求知欲和学习兴趣，唤起他们的自主意识。

其次，在帮助学生认识学习现代汉语的必要性和重要性的基础上，寓教于乐，力求增强教学的生动性、形象性和趣味性，培养兴趣，调动学习积极性，如恰当选用笑话、相声和小品片段，选用有关诗文和寓言故事等学习语音与词汇知识，体验审美感受，培养语感能力，赏析语言大师的名篇佳句，引导学生体悟句型句式和修辞手法的妙用，提高分析运用语言的能力，还可以利用现实生活中一些语言材料学习语言，如老百姓的鲜活口语，富于时代气息的网络语言和时尚词语等。

三、借助多种现代教学手段的运用，对学生进行全方位的语言熏陶与影响

发挥汉语教师的外语优势，在教师的言传身教与适时点拨下着力培养学生的语感和对不同语言的对比分析能力。当代社会，科技高速发展，人们生活在影音世界中，无法回避的事实是五音杂色的侵扰和污染。作为汉语教师如何开动脑筋将汉语教学和当今社会现实有机结合起来，让学生在接受语言美的教育的同时，自觉地将所学到的语言理论与现实中的语用现象结合起来，并且学会将汉语与英语进行分析比较，培养学生的分析和解决语言问题的能力就显得相当具有紧迫性。我们在教学中大胆运用不同的现代影音设备如：电子课件、录音机、影碟机等，对学生进行全方位的语言熏陶与影响，收到了极好的效果。我们知道，不同语言从大的理论体系上讲是相通的，但是不同的语言又因文化背景和适用地域的不同，存在着不同的表达特点。随着我国改革开放的进一步深化及学生对外语知识的了解及外语水平的提高，在汉语课上加强汉语与英语的对比分析是可以行得通的。汉语教师的任务是如何利用语言优势将语言知识融会贯通，以贯通古今，纵横中外的气度，将语言课讲活讲深。具体做法是，语音从两种语言的发声技巧作对比，词汇从汉语中的外来词和英语中的“借词”着手，语法从汉语史上成功引进美国结构主义的语法体系讲起，全方位立体地将汉语与英语作对比、分析，尽可能地调动学生已有的知识储备，并加以及时的点播与提醒，这样既开阔了学生的眼界，又大大激发了学生的学习兴趣和研究语言的热情。

四、联系社会生活，着重语言应用

理论脱离实际就会失去生命力，任何学科研究的终极目的都是应用，不面向应用就没有出路，现代汉语教学更不例外。汉语教师必须走出象牙塔，现代汉语教学必须面向社会、面向时代、面向应用才有出路，这是现代汉语教学改革的总原则。上课时，教师要尽量使用第一手语料，要关注那些鲜活的语言事实，要研究口语。现代汉语教学应该走出课堂、走向社会，去解决一些语言运用中的实际问题。如《现代汉语》教材中，有不少内容都涉及国家新时期语言文字工作的方针、政策、任务以及汉语规范化等与社会语言运用密切相关的问题。这些知识的讲解不能只讲一些抽象的定义，而应该联系实实在在的社会语言生活。如可以组织学生利用节假日去调查招牌、广告等社会用字的规范问题，然后撰写调查报告，并进行相关讨论。通过这些活动，不仅能加深学生对课本知识的理解，而且还能锻炼他们的语言调查、分析和研究能力，在一定程度上增强了他们的社会责任感。现代汉语课本该是与社会联系最紧密的，但目前的现代汉语课较之其他课程显得更加远离生活，这应该引起所有教研人员的高度重视，应该让现代汉语课紧紧抓住时代的脉搏，让学生充分感受时代进步的节奏。其实，学生可能比老师更敏锐地感受着时代变化所带来的语言词汇变化，只是他们缺少理性的认识，教师可以织学生有意识的收集社会上出现的新词新语，并引导学生从语言规范化角度进行讨论，条件成熟时可以撰写相关的小论文，这样可以使学生“学在其中”“乐在其中”。

参考文献

篇12：农村小学音乐教学改革与创新

摘要

有位法国大作家说过：学生的审美观点和人生态度来源于艺术，而学生的智力因素发展和非智力因素的发展来自三个方面：一是数学；二是文学；三是音乐。调查表明；坚持每天听音乐的人要比不听音乐的人想象力丰富，聪慧。因此，小学开展音乐教学是十分必要的，这是由小学生的年龄段决定的，小学音乐教学是小学生想象力发展的关键期，错之，无可后补。农村小学音乐教学的现状是；基础差，设施简陋，师资薄弱，这与城乡音乐教学差距甚大，音乐教学发展不均衡是当前面临的一大问题之一，因此，我们要给予足够的重视，改善办学条件是十分必要的。本文着重针对农村小学教学小学生底子差，师资薄弱，教育设备，重视度及教学观念展开一下探讨，以致使农村小学音乐教学得到改进。

关键词：智力因素；非智力因素；关键期；现状；农村 第一章

课题研究的背景及意义

传统式的音乐课是这样上的，教师单纯的以教材为中心教师先把所教的歌曲学会唱，然后再教给学生，学生受到教材的束缚，没有选择的余地，在教学过程中学生只有被动的接收，这违背了新的教学观和学习观，当前农村把音乐课当成听歌课是不对的，这需要亟待转变这一思想。当前,我国面临着建设社会主义新农村的迫切任务,学校教育尤其是农村学校的音乐教育,如何为农村培养高素质的人才 也是一个不容回避的课题.但是如今的农村小学中,大多数学校把音乐课看成是可开可不开的“杂课”,很多音乐课被敷衍了事„„.农村开展艺术课就是要整合课程资源，作为音乐这一薄弱环节应该备受重视，课程资源资源的丰富程度、开发和利用直接决定着课程实施的范围和水平。通过提升农村音乐教学质量可以丰富乡土文化，为乡土教育教学文化带来活力，更有效的丰富校本课程。

第二章

农村音乐教学的现状情形

1.1师资力量短缺，匮乏

即使国家每年都大量招聘教师上岗，但在广大偏远农村，教师工资水平低，教师缺编严重，这使得师资力量短缺。多数老师身兼数职。他们的课时任务非常繁重，一方面担任语文课、数学课兼音乐课。这样的老师从未受过什么专业音乐的训练，更别说上好一节有质量的音乐课了。另一方面是陈旧的课程观念，现阶段农村小学中，用数学、语文等“主科”抢占音乐课，认为音、体、美、都是偏科，学校里可有，可无，音乐课不得为其他科目让路。即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查评比。非专业音乐教师缺乏必要的音乐素养，教学质量得不到保障；有的学校音乐课形同虚设。虽然每周都安排了音乐课，但是一个月都不一定上得了一节音乐课。有个初二年级学生说：“我们上音乐课就是打开音乐光盘自己听，有时候老师都不来上课，也没学会什么乐器。”以上种种情况对于推进素质教育改革与音乐教育的发展是很不利的。这显然违背了义务教育的均衡发展，城乡教育一体化，任重而道远。

据调查：我国目前有中小学90多万所，其中音乐教师才将近10万人，若按每个学校配备一名音乐教师，以目前全国音乐院校的师资培训能力，尚且60余年才能满足这一要求。

1.2农村小学音乐教师素养偏低，缺乏必要的学习和培训，交流

专业知识是影响农村音乐教学的主要因素，在一些偏远的农村，一些音乐教师缺乏专业知识，他们是属于非专业的音乐教师，他们没有外出培训学习的机会，更别说教好音乐课程了；相反，在一些教育发达的城市，教师定期培训是非常必要的，通过培训学习可以取长补短，其次，作为非专业音乐教师如果不定期培训交流学习，那么他的教学观念就会陈旧自封，固守而滞后。最后，教师心理因素也是一方面，这是不容小觑的，因为长期的定势与习惯，束缚了自己。那么他们的教学僵化程度很难破除。从而在心理上就会缺乏自信和创新。当面临音乐教学的困难时，选择的不是努力提高自身的专业素质、以积极的态度去探索适合农村小学音乐教学之路，而是因循守旧，敷衍赛泽，他们就是那些半路出家的民办教师。现在农村小学音乐教学只有三分之一的专任教师达到了专业素质的要求。

1.3意识淡薄，音乐器材、场地配置落后

教育管理部门重智育、重升学率、轻美育的现象相当严重，这使得教师必须抓紧文化课程的学习。只有考试升学的科目才是“主课”,音乐、体育、美术等科目都是“副科”、“小三门”,对这些科目视作可有可无。参照《九年义务教育阶段学校音乐教学器材配备目录》标准，直到现在音乐课还要在文化课教室里面上，在一个班级上音乐课全校都能听得见，一首歌学会了，全校的师生也都会唱了，用的还是老套的手提式录音机，5:4屏幕的彩色电视机连接影碟机，现学现唱，关键时候还卡带，卡盘。钢琴的普及率在农村的高级中学里只占5%!绝大多数的中小学上音乐课还是只用一个破旧的、不断维修的脚踏风琴。据调查在河南省的台前县全县中小学幼儿园300多所，县城中学钢琴2台，风琴51台打击乐器95件，演出服装200套，录音机150台，图书资料500册，专门的音乐教室20间，离预期要求相差甚远，对于农村小学什么钢琴、音乐教室那都是奢望。即使有专业专职的音乐教师也难以运行，这很难达到预期的教学效果。1.4学生底子较差，在音乐方面缺乏创造性

在农村小学，由于教师专业素质较差，没有丰富的教学专业理论，加之教学硬件配套薄弱，这使得学生们连基本的音符都不会读，乐理知识和识谱能力纯粹是白纸一张，从而导致农村小学教学开展困难，这无法让学生产生激励和促进作用。第三章 农村小学音乐课程探讨的策略

2.1加大政府投资力度，稳定音乐教师队伍，改善办学条件

工资待遇低，很难吸引大学毕业生到偏远的贫困乡村从事教育事业，作为政府应该提升农村教师的待遇水平，使得这些教师在评职称、晋级和其他教师享受到同样的，公正的待遇，以致避免人才的流失。对于能胜任音乐教学的小学音乐教师要定期培训。积极发挥教师的业务能力，另外，运用现代技术手段加强教师的培训与学习。同时，各大高校要加大对音，体，美专业扩招力度，源源不断的为农村输送优秀毕业生到农村工作，扎根农村。其次，政府要动员各大高校的教师到农村学校进行培训，通过“走出去学，请进来讲”等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术，达到音乐教师整体素质的全面提高。最后，加大音乐教育投入，增加音乐设施，改善办学条件，使乡村小学音乐教育得到充分发展。学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具，修建专用的音乐教室，丰富音乐课堂教学内容，同时要加大对音乐教辅资料的投入，比如小学音乐开设器乐课，充分利用现代教学手段(图画、录音、多媒体等)激发学生学习兴趣。2.2实施素质教育，提高重视程度，保证学生的全面发展

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。小学开展音乐课可以激发小学生的潜能和个性，贝多芬失去了听觉，因为他有音乐方面的潜能才被世界所认知。在坚持素质教育的前提下，在保证学生的前面发展的前提下，小学校长要摒弃“主课”与“副课”的陈旧思想，确立小学音乐学科和其他音乐学科的同等地位，作为专业音乐教师，要乐于奉献，积极上好每一堂音乐课，让学生学有所乐，乐有所学。2.3增加投入.配备健全的教学资源

现代化教学手段配备不足也是农村小学音乐课开展不好的重要原因，教师上课光凭一张嘴来教唱是远远不够的。在音乐课堂上，教师需要创设情境、与学生进行情感交流，一些教学用具如：沙锤、音响、多媒体等等是必不可少的，课程标准中也要求中小学要求了解民族乐器，学唱民族音乐，这都需要现代化教学手段作为教具来辅助教师进行授课。因此，对于音乐教育方面必须加大投入，给学生创设一个良好的学习环境，让学生更好地学习知识。2.4提高认识，改变课堂教学的模式

音乐教育不是简单的歌唱教育，其中还包括音乐欣赏，以及音乐实践活动。传统的教学模式与方法已经不能满足学生的需要。这就需要师生共同努力改变课堂的教学模式，教师要提高认识，需要努力学习，转变教学方式，并掌握一些国外的教学法，如：达尔克罗兹的体态律动、奥尔夫的声势教学法等，给农村小学音乐课堂注入新鲜的血液。这需要师生之间、学校与教师之间、管理部门与学校之间的共同努力，转变过去陈旧、古板的教学模式，让农村小学音乐课焕然一新。

作为一名合格的音乐教师必须要严格要求自己，尤其是农村小学的音乐教师，我们要不因环境、待遇等客观因素而放松对学生的培养，不论是城市的小学生还是农村的小学生，都是祖国的花朵，未来的栋梁之才，身为教师必须要自省自悟，提高全方面的素质，全身心地投入到农村的音乐教育事业当中去。

文献参考：