仪态礼仪注意的六个问题（共10篇）
篇1：仪态礼仪注意的六个问题
求职面试礼仪的六个注意
求职面试礼仪，从每个细节改变打造自己的形象，不过窃以为这些不容易速成，很多都需要长期的修养磨练，甚至和自身所处的环境密切相关。
案例：米琳大学时就听人说就业不容易，所以毕业前就投了很多简历，可都石沉大海，没有结果。后来好容易盼来两家面试机会，可是，都因没有作过面试辅导，面试出了问题。自己感觉明明不错，可就是没通过。于是找到宏威职业顾问进行咨询，才知道这里面有很多学问，于是在做了职业生涯规划之后又加了面试辅导，从头到尾对面试前、面试过程、面试之后的所有要求，做法和问题作了全方位辅导，又针对专业和职位进行了场景训练。再次面试时心中有了底，心态也非常好，信心十足、面带微笑、语气和缓、应对自如，不但顺利通过面试，还得到面试官赞许的眼光和点头。米琳高兴极了，因为她终于用专业求职者的姿态，在众多竞争者中颖而出，进入了一家著名的外资公司，在同学中最先找到了合适自己的工作。分析：面试，就是当面考试，谁懂得礼仪，谁就拿到加试分，谁就容易拿到高分，谁就最先通过，谁就最先拿到了解其情况。也可自带一些试题重温。而不要来回走动显示浮躁不安，也不要与别的接受面试者聊天，因为这可能是你未来的同事，甚至决定你能否称职的人，你的谈话对周围的影响是你难以把握的，这也许会导致你应聘的失败。更要坚决制止的是：在接待室恰巧遇到朋友或熟人，就旁若无人地大声说话或笑闹；吃口香糖，抽香烟、接手机。面试礼仪
四、与面试官的第一个照面
面试礼仪1.把握进屋时机
如果没有人通知，即使前面一个人已经面试结束，也应该在门外耐心等待，不要擅自走进面试房间。自己的名字被喊到，就有力地答一声“是”，然后再敲门进入，敲两三下是较为标准的。敲门时千万不可敲得太用劲，以里面听得见的力度。听到里面说：“请进”后，要回答：“打扰了”再进入房间。开门关门尽量要轻，进门后不要用后手随手将门关上，应转过身去正对着门，用手轻轻将门合上。回过身来将上半身前倾30度左右，向面试官鞠躬行礼，面带微笑称呼一声“你好”，彬彬有礼而大方得体，不要过分殷勤、拘谨或过分谦让。面试礼仪2.专业化的握手
面试时，握手是最重要的一种身体语言。专业化的握手能创造出平等、彼此信任的和谐氛围。你的自信也会使人感到你能够胜任而且愿意做任何工作。这是创造好的第一印象的最佳途径。怎样握手？握多长时间？这些都非常关键。因为这是你与面试官的初次见面，这种手与手的礼貌接触是建立第一印象的重要开始，不少企业把握手作为考察一个应聘者是否专业、自信的依据。所以，在面试官的手朝你伸过来之后就握住它，要保证你的整个手臂呈L型(90度)，有力地摇两下，然后把手自然地放下。握手应该坚实有力，有“感染力”。双眼要直视对方，自信地说出你的名字，即使你是位女士，也要表示出坚定的态度，但不要太使
劲，更不要使劲摇晃；不要用两只手，用这种方式握手在西方公司看来不够专业。而且手应当是干燥、温暖的。如果他/她伸出手，却握到一只软弱无力、湿乎乎的手，这肯定不是好的开端。如果你刚刚赶到面试现场，用凉水冲冲手，使自己保持冷静。如果手心发凉，就用热水捂一下。
握手时长时间地拖住面试官的手，偶尔用力或快速捏一下手掌。这些动作说明你过于紧张，而面试时太紧张表示你无法胜任这项工作；轻触式握手显处你很害怕而且缺乏信心，你在面试官面前应表现出你是个能干的、善于与人相处的职业者；远距离在对方还没伸手之前，就伸长手臂去够面试官的手，表示你太紧张和害怕，面试者会认为你不喜欢或者不信任他们。面试礼仪3.无声胜有声的形体语言
加州大学洛杉矶分校的一项研究表明，个人给他人留下的印象，7%取决于用辞，38%取决于音质，55%取决于非语言交流。非语言交流的重要性可想而知。在面试中，恰当使用非语言交流的技巧，将为你带来事半功倍的效果。
除了讲话以外，无声语言是重要的公关手段，主要有：手势语、目光语、身势语、面部语、服饰语等，通过仪表、姿态、神情、动作来传递信息，它们在交谈中往往起着有声语言无法比拟的效果，是职业形象的更高境界。形体语言对面试成败非常关键，有时一个眼神或者手势都会影响到整体评分。比如面部表情的适当微笑，就显现出一个人的乐观、豁达、自信；服饰的大方得体、不俗不妖，能反映出大学生风华正茂，有知识、有修养、青春活泼，独有魅力，它可以在考官眼中形成一道绚丽的风景，增强你的求职竞争能力。
1)如钟坐姿显精神
进入面试室后，在没有听到“请坐”之前，绝对不可以坐下，等考官告诉你“请坐”时才可坐下，坐下时应道声“谢谢”。坐姿也有讲究，“站如松，坐如钟 ”，面试时也应该如此，良好的坐姿是给面试官留下好印象的关键要素之一。坐椅子时最好坐满三分之二，上身挺直，这样显得精神抖擞；保持轻松自如的姿势，身体要略向前倾。不要弓着腰，也不要把腰挺得很直，这样反倒会给人留下死板的印象，应该很自然地将腰伸直，并拢双膝，把手自然的放在上面。有两种坐姿不可取：一是紧贴着椅背坐，显得太放松；二是只坐在椅边，显得太紧张。这两种坐法，都不利于面试的进行。要表现出精力和热忱，松懈的姿势会让人感到你疲惫不堪或漫不经心。切忌跷二郎腿并不停抖动，两臂不要交叉在胸前，更不能把手放在邻座椅背上，或加些玩笔、摸头、伸舌头等小动作，容易给别人一种轻浮傲慢、有失庄重的印象。
2)眼睛是心灵的窗户?
面试一开始就要留心自己的身体语言，特别是自己的眼神，对面试官应全神贯注，目光始终聚焦在面试人员身上，在不言之中，展现出自信及对对方的尊重。眼睛是心灵的窗户，恰当的眼神能体现出智慧、自信以及对公司的向往和热情。注意眼神的交流，这不仅是相互
尊重的表示，也可以更好地获取一些信息，与面试官的动作达成默契。正确的眼神表达应该是：礼貌地正视对方，注视的部位最好是考官的鼻眼三角区(社交区)；目光平和而有神，专注而不呆板；如果有几个面试官在场，说话的时候要适当用目光扫视一下其他人，以示尊重；回答问题前，可以把视线投在对方背面墙上，约两三秒钟做思考，不宜过长，开口回答问题时，应该把视线收回来。
3)微笑的表情有亲和力
微笑是自信的第一步，也能为你消除紧张。面试时要面带微笑，亲切和蔼、谦虚虔诚、有问必答。面带微笑会增进与面试官的沟通，会百分之百的提高你的外部形象，改善你与面试官的关系。赏心悦目的面部表情，应聘的成功率，远高于那些目不斜视、笑不露齿的人。不要板着面孔，苦着一张脸，否则不能给人以最佳的印象，争取到工作机会。听对方说话时，要时有点头，表示自己听明白了，或正在注意听。同时也要不时面带微笑，当然也不宜笑得太僵硬，一切都要顺其自然。表情呆板、大大咧咧、扭扭捏捏、矮揉造作，都是一种美的缺陷，破坏了自然的美。
4)适度恰当的手势
说话时做些手势，加大对某个问题的形容和力度，是很自然的，可手势太多也会分散人的注意力，需要时适度配合表达。中国人的手势往往特别多，而且几乎都一个模子。尤其是在讲英文的时候，习惯两个手不停地上下晃，或者单手比划。这一点一定要注意。平时要留意外国人的手势，了解中外手势的不同。另外注意不要用手比划一二三，这样往往会滔滔不绝，令人生厌。而且中西方手势中，一二三的表达方式也迥然不同，用错了反而造成误解。交谈很投机时，可适当地配合一些手势讲解，但不要频繁耸肩，手舞足蹈。有些求职者由于紧张，双手不知道该放哪儿，而有些人过于兴奋，在侃侃而谈时舞动双手，这些都不可取。不要有太多小动作，这是不成熟的表现，更切忌抓耳挠腮、用手捂嘴说话，这样显得紧张，不专心交谈。很多中国人都有这一习惯，为表示亲切而拍对方的肩膀，这对面试官很失礼。面试礼仪
五、怎样让面试官重视你
个人自我介绍是面试实战非常关键的一步，因为众所周知的“前因效应”的影响，这2-3分钟见面前的自我介绍，将是你所有工作成绩与为人处世的总结，也是你接下来面试的基调，考官将基于你的材料与介绍进行提问。将在很大程度上决定你在各位考官心里的形象，形象良好，才能让面试官重视你。
面试礼仪1.气质高雅与风度潇洒
面试时，招聘单位对你的第一印象最重要。你要仪态大方得体，举止温文而雅，要想树立起自己的良好形象，这就肯定要借助各种公关手段和方法。各种公关手段主要有言词语言公关、态势语言公关和素养公关。这些公关手段又包括数种方法，如：幽默法、委婉法等。
还应掌握一些公关的基本技巧。只有在了解有关公关的常规知识之后，才能顺利地、成功的树立起自己良好的形象。如果你能使一个人对你有好感，那么也就可能使你周围的每一个人甚至是更多的人，都对你有好感。往往是风度翩翩者稳操胜券，仪态平平者则屈居人后。在人际交往中，人们常常用“气质很好”这句模糊其意的话来评价对某个人的总体印象，似乎正是其模糊性才体现的较高的概括力。然而，一旦要把这个具体的感觉用抽象的概念作解释，就变得难以表达了。其实言谈举止就反映内在气质，从心理学的角度来看，一个人的言谈举止反映的是他(她)的内在修养，比如，一个人的个性、价值取向、气质、所学专业……不同类型的人，会表现出不一样的行为习惯，而不同公司、不同部门，也就在面试中通过对大学生言谈举止的观察，来了解他们的内在修养、内在气质，并以此来确定其是否是自己需要的人选。面试能否成功，是在应聘者不经意间被决定的，而且和应聘者的言谈举止很有关系。而这些内在素质，都会在平常的言谈举止中流露出来。
如果说气质源于陶冶，那么风度则可以借助于技术因素，或者说有时是可以操作的。风度总是伴随着礼仪，一个有风度的人，必定谙知礼仪的重要，既彬彬有礼，又落落大方，顺乎自然，合乎人情，外表、内涵和肢体语言的真挚融合为一，这便是现代人的潇洒风度。每个人都有自己的形象风格，展现自我风采的另外一个重要因素便是自信，体现出一种独特的自然魅力，自我风采便无人能挡。
面试礼仪2.语言就是力量
语言艺术是一门综合艺术，包含着丰富的内涵。一个语言艺术造诣较深的人需要多方面的素质，如具有较高理论水平，广博的知识扎扎实实的语言功底。如果说外部形象是面试的第一张名片，那么语言就是第二张名片，它客观反应了一个人的文化素质和内涵修养。谦虚、诚恳、自然、亲和、自信的谈话态度会让你在任何场合都受到欢迎，动人的公关语言、艺术性的口才将帮助你获得成功。面试时要在现有的语言水平上，尽可能的发挥口才作用。对所提出的问题对答如流，恰到好处，妙语连珠，耐人寻味，又不夸夸其谈，夸大其词。自我介绍是很好的表现机会，应把握以下几个要点：首先，要突出个人的优点和特长，并要有相当的可信度。特别是具有实际管理经验的要突出自己在管理方面的优势，最好是通过自己做过什么项目这样的方式来叙述一下，语言要概括、简洁、有力，不要拖泥带水，轻重不分。重复的语言虽然有其强调的作用，但也可能使考官产生厌烦情绪，因此重申的内容，应该是浓缩的精华，要突出你与众不同的个性和特长，给考官留下几许难忘的记忆；其次，要展示个性，使个人形象鲜明，可以适当引用别人的言论，如老师、朋友等的评论来支持自己的描述；第三，坚持以事实说话，少用虚词、感叹词之类；第四要符合常规，介绍的内容和层次应合理、有序地展开。要注意语言逻辑，介绍时应层次分明、重点突出，使自己的优势很自然地逐步显露；最后，尽量不要用简称、方言、土语和口头语，以免对方难以听懂。当不能回答某一问题时，应如实告诉对方，含糊其辞和胡吹乱侃会导致失败。
友情提示：
面试，在很多情况下是与面试官最直接的“短兵相接”，所以，一举一动、一言一行，都让面试官尽收眼底。所以面试礼仪就是最为重要的一个环节，礼仪是个人素质的一种外在表现形式，是面试制胜的法宝。面试礼仪这个环节又由许多小环节构成，如果礼仪知识知之甚少，或忽视礼仪的作用，在一个小环节上出现纰漏，必然会被淘汰出局，肯定失败无疑，因为即便你得了99分，可得了100分的还要因其他方面而淘汰，那就是竞争太激烈了。
篇2：仪态礼仪注意的六个问题
常见问题一：买液晶电视多少寸？
液晶电视应该买多少寸的，其决定性因素在于观看距离，一般认为：2.5适合购买32寸、2.8米适合购买40英寸、3米适合购买42英寸、3.5米适合购买46/47英寸，4米适合购买50英寸以上。
常见问题二：买国产好还是买进口好？
买国产还是买进口，决定性因素在于价格和你所需要的功能。国产比外资便宜，那是必须的，但是这种便宜，是建立在功能、效果等差异之上的，古人语：一分钱一分货！在功能方面，国产比较热衷于娱乐性的功能，比如：USB播放、互联网功能等。外资则比较注重电视机的实际显示效果，比如：倍速驱动，比如夏普/松下的面板改良。小夏认为，如果真的是要显示效果好的机器，选择外资比较合适，如果比较注重家庭的整体娱乐功能，可以选择国产的。
常见问题三：液晶电视、等离子电视如何选择，两者优缺点如何？
液晶电视相对于等离子电视优点在于亮度较高、功耗较低、寿命更长、没有烧屏现象，劣势在于色彩表现力不强、动态画面有拖尾重影现象。液晶电视比较适合于对电视画面效果要求不高、每天开机时间长的网友，比如：多用于看有线电视、接电脑的网友；等离子电视比较适合于对电视画面效果要求比较高、每天开机时间短的网友，比如：多用于玩PS3/Xbox360/Wii游戏、看高清电影的网友。
常见问题四：选择哪种面板好？
说到面板，这个是液晶电视最主要的东西，占液晶电视价值的绝大部分。面板按照产地分，可以分为LG S-IPS、三星S-PVA、夏普、松下IPS、奇美、友达。LG S-IPS主要提供32/37/42/47/55英寸，三星S-PVA主要提供32/37/40/46/55英寸、夏普主要提供32/37/40/46/52/60英寸、松下IPS主要提供32/37/42英寸、奇美和友达提供32-60英寸全尺寸。
第一的肯定是夏普的最好了，夏普被冠以“液晶之父”、液晶面板产量少，而奇美友达因为产量大成本低，往往被网友不屑一顾。其实同一个面板厂同一条生产线出来的面板，也分为三六九等，这就是为什么经常会听销售说他们的是A+屏的缘故，这就出来一个问题：假如夏普最次的屏幕和奇美最好的屏幕比哪一个比较好？这个问题有点像田忌赛马，只是从另外一个侧面说明，各位消费者无须太在意面板的产地，要看电视机的实际效果。
常见问题五：液晶电视背光源有哪些以及它们的优缺点？
液晶电视背光源目前可以分为CCFL和LED两种背光源，CCFL即冷阴极荧光管，LED即发光二极管，其中LED还可分为侧置式LED和直下式LED。
CCFL背光源也就是日光灯，只不过是更加细条的日光灯而已，我们知道日光灯用久了亮度会逐渐变暗，以致最后完全黑掉，液晶电视的寿命也是以此定义的，以背光源从开始用到完全黑掉发不出一点光亮位置，行内的说法是10W小时，但笔者估计6/7万就差不多了。
LED是2009年才成为厂商主推的产品，2009年也有“LED电视元年”的说法，需要注意的是，“LED电视”的说法其实并不准确，真正的LED电视是户外比如体育场里面的大屏幕显示屏，家用的只能成为“LED背光源液晶电视”，与CCFL电视的区别仅仅在于将CCFL背光源改成了LED背光源。
常见问题六：关于等离子电视烧屏现象是否可防可控？
篇3：仪态礼仪注意的六个问题
关键词：青年教师,备课,体育教学,注意问题
备课是对整个教学过程的总策划和总设计，它体现了教师的教学观念，表达了教师的创新思维。备好课是上好课的前提，备好课就能争取教学中的主动权。备课也是一门艺术，它的基础是专业理论、运动技能和教学技巧、教学环境、学生的基础融为一体。青年教师必须首先理解和熟悉教学大纲和掌握有关教材的“三基”，采用生动、形象的教学方法，这样才能达到预期的教学效果。就体育课而言，依据一定的目的、任务和教学内容，做好充分的课前准备，是提高体育课教学质量的重要保证。尤其年轻体育教师，虽然在学校学习了一定的理论基础，也有实习的实践经验，可要真正上好一堂体育课是非常不容易的。尤其是要在备课上多下工夫，才能更好地实现教学目标。我认为年轻体育教师在备课时应注意以下六方面的问题。
一、分析教材，确定教学目标
分析教材就是对教材的教学内容进行研究，青年体育教师首先要对照教学大纲的要求、教学进度和课时数分布情况，通读全部教材，做到心中有数。在熟悉和精通教学大纲的同时，依据学生和本校的实际情况，安排好一学年和一学期的初步教学任务。再依据任务挖掘出教材的内在联系和特性，对教材的专门性、辅助性练习及分组练习仔细推敲，分析教材的内容。青年体育教师在结合本专业知识的同时，应经常温习和查阅有关的体育学科知识，掌握和研究各项体育运动技术、技能和练习方法及主要培养目标，随时注意积累资料，多阅读体育书刊、报纸和观看有关电视广播，多参加教学活动和教学交流，积累教学先进经验和较优教学训练方法，随时收集加以保存，以备备课时查阅。
教材分析包括对学年计划、学期计划、单元计划和课时计划的分析，教师应有统筹的安排。计划构设得周密，每一次备课才会有条理。尤其是课时计划，从目标的实现到内容的安排都应有系统的构思，在一定程度上与以前的课能够顺利衔接，使得每一次课都能有的放矢。在充分渗透新课程理念基础上在教案中体现自己的主张，自己的思想，自己对新课改的理解。
在分析教材基础上我们制定学期、单元、课时的教学目标，也就是学生的学习目标。教学目标确定为运动技能、运动参与、身体健康、心理健康、社会发展等五个领域，所以确定的目标需要包含认知目标、技能目标、情感目标等方面。
二、研究教法，确定学法
教学方法就是根据本节课内容的特点和教学目标要求，结合学生实际，说出本节课选用怎样的教学方法达到课堂教学的最优化。体育教学常用的教法有讲解法、示范法、完整法、分解法、引导法、指导法、激励法、评价法等多种教学方法，教师完全可以在自己的个人教学观念下进行合理选择和优化组合。
在继承传统教法基础上也可根据课的内容进一步创新和发展，实现体育教学方法逐步丰富、优化，进而使体育教学手段的运用更符合学生身心特点和学校实际。尤其选用教学方法要根据教育规律，考虑学生的实际情况，怎样体现学生的主体作用，才能达到事半功倍的效果。
学法设计是说出本节课教给学生哪些学习方法或技巧，以及引导学生如何学，培养学生哪些能力，如何启发、指导自学。体育教学常用的学法有练习法、游戏法、比赛法、互评法、自评法、讨论法、回忆法，等等。对学法指导的理论依据要科学、恰当、有针对性;要面向全体与区别对待如何加以体现。
三、分析学情，确定重难点
学情分析就是对教学班学生情况的分析，包括学生人数、性别、年龄特点、身体素质条件、学习兴趣等;重点强调学生学习的方法和练习密度。再依据学生和学校的实际情况制订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。教师对教材和教学大纲理解越深越透，重点就抓得越准，难点越容易突破，学生就越容易听懂、领会和掌握。
教学的主体既然是学生，那么教学的中心指导思想就应该围绕学生制定。应根据学生的整体体育能力、体质、心理素质、思想道德水平等科学、合理、有效地安排课的内容，加强学生科学思维、锻炼方法的训练及能力的培养，加强学生自学、独立工作能力、分析问题解决问题的能力，以及自锻自导能力、交往能力、表达能力、总结工作能力和创新能力的培养。
区别对待班级，区别对待学生。同一个年级，班与班之间存在整体差异;同一个班，学生与学生之间存在个体差异。体育教师在备课时应充分考虑到这些因素，区别对待。教师在教案中要区分注明，相信教学效果会更显著。另外，通常体育教师备一次课要上好几个班级甚至是一个年段。如果设计得很完善，那么使用一份教案也未尝不可。但一般情况下在上完一个班级或几个班级后会发现一些不足之处，应该及时更改教案，在以后的班级上课当中体现修改后的完善部分，依次改进，这样上到最后一个班级，就应该是备课最有效，上课最有效的一次课了。
教学重点是指本节课教材中最基本、最主要的内容，是由教材和学生两个因素共同构成的。教学难点指的是学生难于理解和掌握的内容，主要是指学生在学习这项教材时难以掌握的关键点。在课时的教学重点与难点的把握上有时是不同的，有时是一致的，正确把握教材重难点能有效地完成本节课的教学任务。
四、科学分配课的部分所用时间
体育教师虽然知道课的部分所用的时间，但要真正做到科学合理地安排好体育课的时间是很难的。青年教师在备课时要根据教学内容性质和教学方法首先确定主要教学内容的时间段，再确定次要教学内容的时间段。其次是如何有效地节省教学时间。比如：场地的安排应集中，尽可能采用复合设计，减少因场地转换而带来不必要的队形调动，以免浪费宝贵的教学时间。
科学合理地分配教学时间时，不能只从课的四个部分出发，要从教学目的、教学效果出发。备课中，青年体育教师要做到因材而分、因人而分。
五、结合场地器材制定安全措施
教学场地，是体育教学实施的舞台，完善的场地配置，是体育教学的基础。那么，在备课过程中，我们应根据教学内容的需要、学生综合能力和学校教学安排，合理有效地利用学校现有场地，认真组织和安排好教学场地。另外，我们在准备场地时还应注意不要与其他体育教师的教学发生冲突。
器材的摆放要能充分、合理利用现有场地，器材摆放要利于实际教学与一物多用的原理，并考虑到学生安全因素。
在有效利用场地器材的基础上，青年体育教师在备课时要多从如何保护学生方面着手。一旦安全出问题，课的效果就会大打折扣。
六、负荷大小写的教学反思
负荷大小的问题是体育教学的重中之重，因为课的负荷大了，学生会出现逆反现象，负荷小了，学生会达不到锻炼的效果，这也是所有体育教师要注意的。
写反思是许多教师在备课中最易忽视的一部分。写反思又叫课后备课，是对当次课的成功之举、败笔之处，教学机智、学生见解及再教设计等方面做详细的记录，既为接下来或以后的课堂教学作借鉴，又为以后的论文写作、课题研究提供实践依据。这也是完善“备课”这一教学环节必不可少的部分，是实现有效备课的重要手段。
总之，我们备课时应始终坚持“健康第一”的指导思想，围绕“三基”标准，展开实践教学，促使学生健康成长。根据学校的实际情况，教师要提前备课，多备几次课，多做几手准备，以便能“随机应变”，不至于生搬硬套，这样备课就能与上课有机结合，实现有效备课。我们还应该多向老教师请教学习，向同行取经，做到以生为本，只有这样才能把体育课的教育教学工作做得更好。另外，教师应随时进行体能训练，保持和提高技能方面的能力，以便建立正确的运动表象。
参考文献
[1]郭荣喜,陶梅娟.中小学体育教师应具备的素质[J].科学大众,2007,(11).
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[3]竹艳.体育教师课堂管理结构实施评价[D].西南大学,2009.
[4]盘成卫.高校传统体育教学反思及对策研究[J].中国成人教育,2010,(01).
[5]郭荣喜,陶梅娟.中小学体育教师应具备的素质[J].科学大众,2007,(11).
篇4：选购铡草机应注意的六个问题
1. 铡草机的选购
铡草机在我国农村养殖户中使用非常广泛，主要是用于将农作物秸秆铡切成小段。由于机具的内部装有高速旋转、且非常锋利的刀片，因此用户应高度重视其安全性。如果选购了不合格的铡草机，或违背安全操作规定，极易造成严重的人身伤害。因此提醒用户在选购铡草机时一定要注意以下六个问题：
1.1看铡草机标志 查看安全标志。正规企业生产的铡草机机体的喂入口、皮带防护罩、出料口等危险部位都有提醒操作者注意安全的安全标志。如果没有，说明生产企业不正规，农民选购时应谨慎；查看标牌及合格证。铡草机机体上应有产品标牌及合格证。标牌至少应有以下内容：产品型号及名称、配套功率、主轴转速、制造日期或出厂编号、制造厂名称等。不要购买没有标牌及合格证的产品；查看“转向标志”。铡草机机体的明显部位应有刀轮“转向标志”，以提醒用户安装电机时注意刀轮的旋转方向应与“转向标志”方向相同。没有“转向标志”的铡草机，选购时应谨慎。
1.2看使用说明书 铡草机应随机附带印刷清晰的使用说明书，使用说明书的内容应有：用户在安装、使用、维护、保养时的安全注意事项；主要用途及适用范围；产品规格型号及对应的生产率、配套功率、主轴转速、切草长度等主要技术参数；结构特征及工作原理；安装、调整和使用方法；维护和保养说明；常见故障及原因、排除方法；易損件清单等。不要选购没有使用说明书或内容不符合上述要求的铡草机。
1.3看三包凭证 铡草机应随机附带“三包凭证”， “三包凭证”应有生产企业和维修服务者的名称、地址、电话、邮编，以及整机和主要部件的三包有效期，三包有效期不应低于12个月。要尽量不选购没有“三包凭证”或内容不符合上述要求的铡草机。
1.4看整机安全措施 要配备皮带防护罩，防护罩有足够的强度，安装后，能保证皮带和皮带轮不外露；要有喂入辊。生产率大于400kg/小时，喂入机构应有离合器；喂草口处应安装喂入斗，喂入斗上沿到喂入辊外边缘的水平距离应不少于55cm（采用能满足喂入安全的其他机构时除外）；上机壳应有锁紧装置，锁紧后要牢固可靠。
1.5看转动是否正常 如有条件，应尽量通电进行运转检查；如没有条件通电运转，可用手旋转动皮带轮数周进行检查。性能良好的铡草机应转动灵活，无异常声响、无振动、无卡滞现象等。
1.6看外观 如果铡草机满足以上五方面要求后，则应尽量选择外表美观、表面平整光滑、涂漆色泽均匀，没有明显制造缺陷的产品。另外，还应尽量选择在本地区销售量较大、声誉较好的企业生产的产品。
2.铡草机的使用
铡草机应放置或固定在坚实、水平的地基上，运转时要稳，不能有大的震动；开机前要先对机器各部件作全面检查。用手扳动铡草机刀轴，看其转动是否灵活，刀盘有无裂纹，紧固件是否松动，发现故障隐患应及时排除；作业前先让铡草机空转一会儿，观察运转是否平稳，是否有异常响声，确认运转正常后再投入作业；喂料应均匀，若喂料过多导致刀轴转速降低时，应停机清理；加工饲料前，应清除料中的杂物，严防铁件、石块等硬物随料喂入；作业中若发生堵草现象，应立即分离离合器并停机，排除故障。机器运转时严禁打开防护罩；作业结束前先停止进料，待机器内物料全部排出后再分离离合器并切断电源，将机器内杂物清理干净。
3.维护与保养
经常检查各紧固件有无松动，并予以拧紧；加强对轴承座、联轴节、传动箱的维护保养，定时加注或更换润滑油、脂；对切割间隙可调的铡草机，要根据作物茎秆的粗细合理调整切割间隙，保证铡草机正常工作；发现刀片刃口磨钝时，应用油石对动刀片进行磨刃；每班作业完毕，应及时清除机器上的灰尘和污垢；每季作业结束后，应清除机器内杂物，在工作部件上涂上防锈油，置于室内通风干燥处。
篇5：美国签证面试的六个注意问题
1、美国留学面签注意服装。切忌穿得太随便，能熨的衣服要熨。但并不一定要穿西服，很容易给人带来刻板和僵硬的印象。
2、美国留学面签注意时间。面签快则1分钟，慢则30分钟。快和慢并不影响你的签证，因为签证官的性格不同，也和你准备的材料有很大关系。
3、美国留学面签注意礼貌。进门前要敲两下门，把门打开，轻轻把门关上，然后说一句早上好或下午好。在与签证官说话的时候要保持微笑，要直视他的眼睛。往大玻璃后面递材料时要双手递。在离开的时候，无论你被告之拒签或是通过，都要说谢谢，然后轻轻把门带上。
4、美国留学面签注意材料。材料原件是由你亲自带进面签室的，进去之后不要翻看资料，在签证官要求的时候才能拿出来给他。
5、美国留学面签注意英语。面谈的主要目的并不是考查英语口语，而是审核出国动机。专家表示，因此，口语不好的申请者与签证官面谈时大可不必慌张。但如果你觉得自己的英语足够好，用英语与签证官对话可以免得因为翻译问题而造成签证通不过。
6、美国留学面签注意等待。进入等待室里的时候手机必须关上。要尽量坐在能听得见工作人员叫名字的地方，仔细听工作人员的声音，不要一味和周围的同道聊天。
小编温馨提示，进入等待室里的时候手机必须关上。要尽量坐在能听得见工作人员叫名字的地方，仔细听工作人员的声音，不要一味和周围的同道聊天。进门前要敲两下门，把门打开，轻轻把门关上，然后说一句早上好或下午好。在与签证官说话的时候要保持微笑，要直视他的眼睛。往大玻璃后面递材料时要双手递。在离开的时候，无论你被告之拒签或是通过，都要说谢谢，然后轻轻把门带上。
篇6：班级心理辅导必须注意的六个问题
为什么班级心理辅导一定要“动”起来?
因为只有活动才能有效地调动学生的主体参与性，改变学生的意识和情绪状态，使他们专注于辅导主题的展开，从而降低心理防御水平，更好地敞开自我的内心世界。同时，也只有活动才能打破课堂环境中长期以来存在的“知识本位”、“教师中心”、“灌输为主”的固有模式，建立民主、平等的师生关系，构建以学生为中心、以学生自主活动为基础的辅导过程，并增强班级团体辅导的开放性与实践性。所以，活动是构成辅导的基本环节，精心设计好活动形式是辅导成功的关键。
在操作上，要注意将它与一般的心理健康教育讲座加以区分。从某种意义上说，开设一次心理知识讲座比设计与组织一节班级心理辅导课要容易得多。有些教师，在时间紧迫又缺少经验的情况下，很容易以“讲”代“动”，因为这是最省事的“捷径”。当然，讲座是一种必要的心理健康教育形式，但讲座不能代替团体辅导。作为团体辅导的一种形式，班级心理辅导课必须精心设计好一个又一个基本的活动板块，在辅导过程的每一个环节上真正让学生动起来。
班级辅导必须从情境体验开始
按照皮亚杰的观点，任何学习都应从情境开始。
班级辅导活动也是这样，活动为辅导主题提供了模拟的生活场景，而提供动态的生活经验又是所有的团体辅导的基本原理。人的心理活动或心理问题都是在特定的社会环境中发生发展的，所以，把来自社会环境和人际交往中的问题放回到类似的环境中去再认识，重新进行调整，这既有它的针对性，又有它的实际效果。它有助于学生澄清问题的实质性情境，体谅当事人的情感，发现建设性的解决问题的办法，并可以使学生直观地筛选出令人满意的行为模仿标准。
在操作上，体现“情境性”要考虑模拟生活场景的设计必须符合学生的年龄特点和生活实际，能引起学生的同感;要注意具体地而不是抽象地呈现问题;角色扮演或小品要有情节及适当的道具，尽可能生动有趣，使学生兴味盎然，专注投入。
班级辅导必须促成主体自我发展
人本主义心理学家罗杰斯认为，每个人都有一种内在的需求和动机，用以促进自己的成长和提高;而且每个人都有一种解决自身问题的潜在能力，即使是心理适应不良的人也同样如此。班级辅导活动的目的不是为了治疗，而是为了唤醒学生内在的这种需求，激发学生改变自我的动机和潜在能力，以促进每个学生的自我发展，包括使每个学生了解自我、寻找自信，建立和谐的人际关系，促进个人的成长和自我实现。因此，在辅导活动全过程中，教师必须面向每一个学生，关注每一个学生包括后进学生，引导学生自己来改变认知模式和行为方式，而不要由教师代替学生做出决定。
在操作上则应注意：
一是要确保每个学生都被辅导教师注意到了，并关心每一个学生的发言是否都被大家听清了。当辅导教师因种种原因未能听清时，有必要委婉地追问：“你的意思是说……是吗?”以表示自己对该学生的关注与尊重。同时，教师还要引导全体学生注意倾听每一位同学的发言，因为只有当每一个学生都切身体验到自己是被团体高度重视和注意着的时候，他的主体意识和主动精神才会焕发出光彩。
二是辅导教师不要讲得太多，不要喧宾夺主。但目前我们常见的情况往往是教师动不动就要接学生的话茬，接过来后就滔滔不绝，一直说到学生两眼发直为止。所以，教师一定要改变“讲课”的***惯，把注意力集中在引导学生之间的相互沟通上。
三是要把学生主动参与的积极性调动好，如果调动不好，没有氛围，学生沉闷不语，老师就只好点名回答问题，那还有什么主体性可言?而氛围的创设又和教师的精神状态是否振奋有直接的关系。如果教师心不在焉，或应付任务，或居高临下，那么学生就不可能出现主体参与的积极氛围。
班级辅导必须注重团体内部的交流互动
班级心理辅导是一种互动的“团体的过程”，这个过程会产生影响团体成员及整个团体的力量，此即所谓的“团体动力”。在这种团体的辅导过程中，每个成员认知的矫正或重建、情感的体验或迁移、行为方式的改变或强化，都依赖于成员间的交流和互动，这种班级社会环境的互动强化作用往往比个别的辅导帮助更有成效。大量的实践经验表明，当学生身处班级中接受团体心理辅导时，他的情感体验和心灵上受到的震撼力是他在个别辅导、主题班会、课堂教学及心理健康理论讲座等场合下所无法想象的。因此，台湾一些学者认为，参与团体互动的经验具有重大的意义。团体提供给学生一个现实的社会的缩影，使他能把在团体互动中所获得的感受同日常生活经验相联系，并在安全、信任的气氛中尝试着去学习或改变行为。
在操作上，体现这种“互动性”的前提是参与。班级心理辅导必须促成一种气氛，让每一个学生都有话说，让每一个学生都想说话。其基本方法是改变座位的排列组合，采用小组合作学习形式。座位一变，四目相对，心灵的窗户就立即打开了。当然，班级心理辅导中的小组合作互动方式与真正的小组辅导是有区别的，但它却是一种促进学生在辅导过程中互动互助的有效形式，正如奥地利心理学家阿德勒所说，它可以“使儿童学会与别人合作，共同完成任务”。
小组组织形式以4~6人为宜。两人小组形不成多向交流的气氛，讨论也不可能深入持续;3人小组容易出现其中两人滔滔不绝、另一人被冷落的尴尬局面;8人小组则因人数较多而难以控制，或者因人数较多而互相等待甚至是相互推诿。但在特殊情况下，分组可不受人数的限制。
小组的座位排列方式也大有讲究。一般情况下，教师为图方便，习惯于让前后两排座位的四位学生组成小组，其实从学生的角度考虑，反反复复转身太麻烦，一次次扭头又很吃力，结果往往是草率结束，使讨论无法收到应有的效果。还有的教师虽然撤去了课桌，但将4人小组一字排开，全班学生的面孔都朝向教师，或者是让全班围成方阵，即主题班会常用的那种座位排列方式，尽管教师也将这种方阵划分了小组，但同样也是不利于学生进行交流的。
小组座位应该以4人弧形排列、4人圆形排列、6人马蹄形排列为主要形式，再以这些小组为单位，组合成全班的圆形、方形、扇形、弧形、梅花形、散点式、对抗式、鱼缸(内外两圈)式等人际交流互动模式。
在台湾的班级辅导活动中，甚至还注意到小组组合的方式应该是随机的，例如采用数字抽签分组、动物抽签分组、拼图分组、诗句分组、英文字母分组、扑克牌分组、以组长为核心自由分组等。他们花费这么多精力去研究分组技巧，其目的就在于让每个学生在每次活动中都可以结交到新的伙伴，以便将团体的互动功能发挥到极致，而不是像我们有些教师那样，怎么省事怎么分，结果使学生每次活动时见到的都是几张老面孔，很难在彼此间碰撞出新思想的火花。
布鲁纳非常主张使小组讨论成为学生学习活动中表达思想感情的工具。因为在这样的互动合作的活动中，学生能倾听别人的意见，能对别人的意见做出评价，并能通过集思广益形成自己的观点，既不钻牛角尖，也不人云亦云。这样一种能与他人和集体合作共事的人格特质，就是通过自由的没有压力的小组讨论中逐渐形成的。
有的教师问：“班级辅导活动经常使用小组讨论的方式，是不是多了一点?”产生这种看法的原因主要有两个：其一，是不了解讨论是任何团体辅导的主要活动方式。不管在团体辅导中采用何种多姿多彩的活动形式，但只要进入到实质性阶段时，就必然会使用讨论的方式，否则便无法使成员之间充分沟通，并使他们达到统整合作。其二，还是传统的教育观念的影响。许多教师习惯于自己“一言堂”，从来不去质疑自己是否讲得太多了。即使偶尔组织小组讨论，也只是作为一种点缀和陪衬，在内心深处说不定还有一种“做戏”的感觉，所以总是觉得心虚、不舒服。
还有的教师问：“小组讨论在小学低年级能行得通吗?”这要看我们从哪个角度来做判断。如果用我们成人的标准去衡量，小学低年级的学生的确讲不出什么惊人的大道理出来;但我们若是深入到这些孩子的中间去观察，就不难发现在他们之间自有他们的认知标准和沟通方式，有他们更容易接受的游戏规则和共同语言，他们对自己感兴趣的事情是会有说不完的知心话的。
促成小组互动还有一个操作点，就是讨论话题必须是学生能力范围所能及的，同时又是有一定复杂性和不确定性的，也就是说，应该有一定的思维力度。毫无争议性的问题不可能激发起互动的氛围。
班级辅导必须创设一种平等、和谐的气氛。
班级心理辅导是师生真情的流露、心灵的交融。因此，教师要转换自己“教育者”的角色，使学生尽量少受心理防御机制的阻碍，尽可能展露自己最核心的情感，揭示一个真实的.自我，以便使自己能被大家如实地看待和评价，并从他人那里得到肯定或否定的反馈。这样，学生才能更好地认识自我，改变自己适应不良的行为方式，体会学习、生活的美好内涵。而这一切，都有赖于一种彼此信任、和谐的气氛。这也就是林孟平博士所说的，辅导是一种和谐的人际关系。这种关系能给被辅导者一种安全感，使其可以从容地开放自己。
在操作上，体现这种和谐关系的核心问题是辅导教师的三种人格特质：真诚、关注、共情。
真诚――指辅导教师是一个真实的自我，没有虚假的外表，愿意和学生一起表达真实的情感和态度。而教师的这种真诚，也必定会换来学生的真实的自我。
关注――指无条件的积极的关注与接纳，不对学生的思想、情感、行为的好坏强加评估，使学生得以自由地表达情感体验，而不必担心失去教师的信任和接纳。但这里要强调指出：所谓无条件接纳是指尊重学生抒发感情、发表观点的权利，而并非同意他所有的看法或行为。因为教师若是在表情言语的反应上略有好恶之感的流露，学生就会立即设置心理防卫，那么人格的改变也就不可能发生了。
共情――指辅导教师设身处地地理解对方，能感受到学生的情感，包括感受到学生不明显、不清晰的情感，如同感受到自己的情感一样。但教师的共情不等于情感的迷失，不等于和学生有同样强度的情感表达。
如果不满足这三个条件，师生之间就有了心理距离，又称为师生“心理阻隔”。只要有“心理阻隔”存在，师生间的“空间阻隔”就破除不了。即使在形式上撤去讲台，让教师和学生坐在一起，师生之间仍有一种无形的排拒力和约束力，和谐的辅导氛围依然不能形成。所以，根本的问题在于转变教师的教育观念和教育角色。
除此以外，教师还要特别注意自己的体态语言，因为口头语言是可以刻意筛选的，而体态语言却往往不由自主地流露出潜意识中的情感倾向。有的教师在辅导课上，师生之间相处自然亲切，这既是教师平时的师德修养及工作作风的真实流露，同时也和教师的体态语言密切相关。这些教师的眼神、手势、身体倾斜的幅度、偏头的姿态等等，处处透出一种发自内心的真诚与亲切，这是教育与辅导的功夫，更是教师人格魅力的闪光。而有的教师尽管语气温和，但表情却刻板冷淡，即体态语言失当，那么辅导中的和谐氛围也就无法形成。
班级辅导必须拒绝对学生作否定性的评价
团体辅导有一个基本原则，就是要使学生能在不受到伤害的状态下学习成长。因此，在辅导过程中，教师始终要保持一种随和、宽容、接纳的态度，支持、鼓励学生在团体中自由发表意见，充分与同伴沟通。即使学生中出现了一些较为偏激或是明显错误的看法，教师也不要简单否定，而应采取温和的态度，把问题反馈给学生小组进行讨论，并让有错误观点的学生参与其中，教师也可以特地加入该组讨论，通过组内交流来澄清该生的错误认知或态度，然后在全班重提旧话，请这个学生自己再来谈谈新的认识。这样，就避免了教师的否定性评价。为了避免学生受到伤害，教师还应引导学生遵守团体活动规范和“游戏规则”。
篇7：建立网站信任度要注意的六个问题
颜色的选取， 比如避免暗淡，沮丧的色系，简洁的界面，专业易识别和记忆的logo或标志，醒目的促销信息等等，
准确/清晰的信息描述
依据目标用户需求信息，提供相应的问题或主题指南， 让用户在你的网站找到和他同样问题的需求。
简洁的服务流程
让用户在接触你之前， 了解你是如何操作的， 然后如何能通过你的服务来解决他们需要的问题， 如果行业透明性高也可以包括收费信息， 项目计价等。
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这点其实很总重要， “我们不能说让用户一下了解这个公司的全部信息， 但至少让他们了解你曾做的非常出色 ”我们不能说让用户一下了解这个公司的全部信息， 但至少让他们了解你曾做的非常出色，
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包括公司介绍， 真实图片(好的照片，可以提升亲和度)， 还有联系方式， 如果可能， 联系方式应该布置在所有页面类似位置， 这有点类似购物网站的add to cart按钮， 给用户一个最快接触的机会。
便捷的在线交互
篇8：仪态礼仪注意的六个问题
一、语文综合实践课要具有生活特色
生活是语文教学的鲜活源头, 语文教学得其生活之源, 只有开其源, 才能活其流。例如, 七年级的语文活动“调查用字的混乱现象”, 我一改以往局限于教室“黑板上纠正错别字”的单调沉寂的教学方式, 把学生整体推入“社会用字”的实践活动中去, 鼓励他们翻阅书报杂志, 查辨村头街口用字, 区分正误, 根据已学知识编订修正表递交有关部门。学生在活动中不但增长了知识与能力, 还在与有关部门的沟通中提高了自己的交际能力。这种“正字活动”所繁衍出的内容、层面及效应, 所呈现的持续生命力, 是以往单纯的纠正错别字练习无法比拟的。因此, 语文综合实践课就是将课堂内、外知识结合, 将理论与实践结合, 以达到课内练功底、课外强能力的教学效果。
二、语文综合实践课要突出学生的主体作用
语文活动课必须以学生的自主活动为主, 教师切忌越俎代庖、喧宾夺主。布鲁纳认为, 教学过程就是在教师的引导下学生学习发现的过程, 要求学生主动学习, 强调要独立思考和探索事物, 而不是消极地接受知识;要像数学家那样思考数学, 像历史学家那样思考历史, 亲自去发现问题的结论和规律, 成为一个发现者。语文活动必须确保每一个学生的主体地位, 让他们都能在活动中找到自己的兴趣点, 积极参加活动, 绝不能仅仅让一部分学生在“活动”, 而另一部分学生“袖手旁观”。因此, 设计语文活动方案时, 应注意使活动具有较广泛的适应性, 以调动每一个学生主动参与。在组织活动时, 教师应按照分类要求、分类指导的原则, 根据活动的内容构成和学生的情况, 对学生适当分工, 适当轮换, 从而既发挥各类学生的特长, 又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
三、语文综合实践课要注意实效性
语文综合实践课的形式无疑应尽量活泼有趣, 但在活动的过程中, 绝不能因追求活动形式的趣味性、生动性而忽略了教学有效性。语文综合实践课必须根据教学目的、教材内容和学生学习的需要, 设计具体可行、易于操作的方案。教师特别要考虑根据语文教学的内容选择活动形式, 考虑活动过程必须对提高学生的语文能力有促进作用, 并能在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容, 认真检查学习效果, 使活动课既有声有色, 又富有成效, 使每个学生乐于参与, 学有所得。
四、语文综合实践课要有竞赛性
创设良好的竞赛情境, 以充分展示学生的性格与特长, 是活动的意义所在。初中语文1~6册都编有“语文活动”, 大多数活动都有评优、展示和颁奖等程序。活动中的“评优、颁奖”, 都是在“主持人”的主持下进行的, 透明公正。“评优”这一环节如运作适当, 对学生将会产生长远的积极影响。因此, 在活动中可以适当提高“优秀”级别, 扩大奖励面, 奖励的项目可以增设一些类别, 如“进步奖”“组织奖”“积极分子奖”等, 以鼓励中间层, 促进差生的参与和进步, 达到班级整体知识与能力的提高。此外, 教师还可增加活动的开放性, 向报纸、杂志等推荐优秀作品, 邀请专家亲临指导, 与有关单位、兄弟班级“联姻”, 于竞赛中取长补短。
五、语文综合实践课要力求多样化
每次“语文活动”都应不拘一格, 广泛联系实际, 面向活跃的、有创造力的学生。这样不但能激发学生的兴趣, 使其热情投入, 而且还能调动其学习语文的积极性, 扩大知识面, 培养他们实际运用语文的各种能力。例如, 初中第3册的“语文活动”为课本剧演出, 这个要求本身有一定难度。有的教师将此活动与影视中的“小品”形式联系起来, 引导学生大胆创作:构思一段情节, 分配几个角色, 设计一套对话, 再适当加一点舞台提示, 由此便构成一幕话剧。由于现实生活广阔, 可供联想的“小品”甚多, 经过教师的适当点拨, 学生兴趣勃发, 一个个取材于实际生活或教材的剧本很快就设计出来了, 学生在排练演出中也激起了极大的学习热情。由此可见, 语文综合实践课不应受空间限制, 课堂内外、校园内外均可成为适宜的活动环境。
六、语文综合实践课要有社会性
在开展语文综合实践课时, 除了课堂外, 还可以将其拓展到校园之外, 通过活动范围的扩大开拓学生的视野。语文的人文性甚广, 不是几十篇课文就能涵盖的, 如果能将学生带到社会中, 让学生亲身去体会和感悟, 那么所学到的知识将是课堂教学所无法比拟的。例如, 某校的一位教师把一次活动课设在学校附近的风景点展开, 课前要求学生到该风景区游玩时, 要抄下自己看得懂的一首古诗或一篇题词。活动中, 学生兴致勃勃地寻找摩崖石刻, 从所认识的熟字中去揣摩诗句, 彼此讨论、争辩。不懂之处, 便请教过往游人, 气氛非常热烈。活动结束时, 大家都抄到了满意的古诗或题词。这位教师深有感触地说:“风景点成了学生的课本, 旅游者成了客座教师, 学生在轻松愉快中获取知识, 这样的活动课何乐而不为呢?”
语文综合实践活动课虽有固定的系统教材, 但没有一成不变的套路。在实际操作过程中, 存在着许多可变因素, 有待于我们不断地去探索研究。
摘要：初中语文综合实践课要具有生活特色, 要突出学生的主体作用, 要注意实效性, 要有竞赛性, 要力求多样化, 还要追求社会性。
关键词：初中语文,综合实践课,六个问题
参考文献
[1]杨杰.对新课标语文综合实践课的思考[J].四川职业技术学院学报, 2006 (6) .
篇9：英语教学中的六个注意
一、注意充分发挥学生的主体作用
教师在组织课堂教学时，既要充分发挥教师的主导作用，又要体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生主动性和积极性的高低。因此，教师要研究学生，了解他们对课堂学习的心理和需要，组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，尽量使用英语，适当使用母语，精讲语言基础知识，着重培养学生应用英语进行交际的能力；给学生创设各种语言环境，提供各种运用语言的机会，让他们充分接触英语、运用英语，最大限度地为其创造展现才能、发挥才智的环境，使他们能始终保持学习的主动状态，做到主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提供过程。
二、注意灵活运用有效的教学方法
一个教师选择最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。但是，教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段。另外，还要利用直观教具和电化手段来辅助教学，让学生多种感官同时运用，强化他们对所学内容的感知，以提高其学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
三、注意科学地利用评价手段
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师应从实际出发，对不同学生提出具体要求，从而让学习好的学生感到英语课大有“学头”，学习差的学生觉得有信心学好英语。如在提问时，对基础较差的学生，要提难度较浅的问题，答题正确及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心；对成绩较好的学生，可提有一定难度的问题，在表扬的同时指出其不足，以防他们产生骄傲自大。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的“闪光点”，多表扬，少批评；多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
四、注意保持平等和谐的师生关系
在课堂教学中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会不自觉地进行评价，做出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。同时，如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩较差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是、骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气、感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心。一旦学生与教师产生了对立情绪，教学效果可想而知。所以，在日常教学中，教师应热爱、尊重、关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向；力争保持和谐的师生关系。
五、注意教学技巧的一些微观设计原则
高中生听能训练的教学时数相对于初中生来说要少得多。而听力技能的好坏直接影响学生记忆单词的效果。因此，在上新课时，教师应尽可能地结合课文内容用浅易口语向学生介绍诸如时代背景、人物传记、名人轶事等内容，可达到帮助学生开阔视野、提高听力技能、模仿口语的目的。在微观设计中，教师要充分利用当时、当地学生的实际情况设计情景，使课堂出现“小高潮”，使学生有学习的兴趣。由于这种设计注意缩短师生间的心理距离，常常能活跃课堂气氛，融洽师生关系。如在词汇、语法或专题教学中，用多重选择题设问，充分利用学生平时易犯的错误作为干扰项，常常能引起学生的疑问、引起争论，使他们的思维处于“亢奋”状态，从而在心理上为老师解疑作好准备。当老师讲解之后，学生留在大脑中的记忆痕迹就会比老师“平铺直叙”式的讲解要深得多。
六、注意课堂教学的一些教法
篇10：仪态礼仪注意的六个问题
王善文2012.5
一．调控情绪，充满自信，从容自若
自信心是取得胜利的前提和必要条件之一。自信心指一个人对自己价值和能力的一种信念，相信我这个人是有价值、有前途有能力的人。充满自信，对于理想的实现具有重要作用，有了战胜困难的信心就充满了无穷的力量，心情愉悦，思路开阔，情绪活跃，思维敏捷，对某一事情充满了自信，可以自觉能动地主动面对，积极找寻解决的办法，成功率自然也就很高；反之，畏难怕事，抑郁沉闷，就很难取得理想成果，许多成功的考生都有这方面的体验，要树立必胜的信念，善于在激烈的拼争中展示自己的知识才华、能力优势。临出门前要穿上最合适、舒适、干净的衣服，照照镜子，给自己美好、愉快、轻松的表情和目光，对自己默默说两句话“一定考好，我能行！”，给自己一个激励。于是有人将中考看作是人生的绚丽舞台，充满了自信，“演出”自然精彩，个人水平的发挥都收到了事半功倍的效果。
二、静悟补漏，激发潜能
还有最后的10天，该怎样复习呢？还是老师讲的一句话，即“查漏补缺”。关键是准确地找到自己的“漏”和“缺”。怎样才能找到存在的缺漏呢？关键是要在静悟、听讲评课、错题经典题重做中找出问题和
不足。同时，我们必须模拟中考，在规定的时间内完成任何一个练习和任何一张试卷。特别要注意，在规定时间内完成。解题时，要像中考那样全神贯注；到时间了，即使没有做完也必须放下笔。做错的、空白的、侥幸做对的，那也是你的“缺”“漏”所在。要通过后期的复习，真正达到由“懂”到“会”，由“会”到 “对”的效果！
找到了自己的“漏”和“缺”，不理解或理解不准确的，就要带着问题去看书、去请教；不熟练的，就要有针对性地增加练习量；记忆模糊的，就要增加手写、口读、耳听、眼看等多种方式复习的次数；要充分利用二轮复习试题和命题猜想试题，并认真反思自己在训练、应考中的的失误与不足，结合老师的讲评和小专题弥补自己的缺漏，充分激发自己的潜能，逐个加以解决，就能在有限的10天里得到最大的提高。
三、磨砺意志，调整心态
中考愈近，愈要保持平静泰然的心境。考前十天，是大家较为紧张，什么事都想做的时候。这个阶段，平静地对待现实，尤其是坦然地对待成绩，对于中考的胜利至关重要。第一，平时考试成绩有起伏很正常，成绩高固然好，成绩低更能激发自己的斗志，这都说明不了任何问题，只要中考没考完，谁也不知道你在中考中的成绩如何。所以，不要担心你现在的复习状况，可能别人还不如你呢！眼下你要做的，是沉下心来复习，学一点是一点。绝不能10分钟之内既想做数学，又想背历史。第二，不要被中考吓倒。想想中考之后，你就要到
一个陌生的学校，那是多么令人高兴的事情啊。第三，不要被身边的小事所影响。我们要保持自己这一方净土，独守一片宁静，中考之前绝不做不利于中考的事情。那么，如何在一个焦躁的环境中放松心情、独守宁静呢？——古老的谚语说得好：“你虽然无法阻止鸟儿从头上飞过，但可以做到不让它在你头上做窝”。千万不要以为天天睡大觉，课上课下看闲书就是平静，这种平静宁可不要。
近期，在我们部分同学中存在两种思想疑惑：一是，我怎么越考，分数越不如以前了，我是不是退步了？二是，到了现在，我怎么还有不会做的题目，这是不是太可怕了？应当说，这两种心理既具有普遍性，也具有合理性！说它普遍，是因为相当多的同学都存在这种想法；说它合理，是因为这是考前阶段性的特点决定的。以前大考，用的成题多，自然我们熟悉，失分少。现在新题多了，在一套试题中又非常集中，当然我们感觉到有难度了。需要提醒同学们的是，你可别被这些问题所吓倒, 正如一位哲人所说过的，“一个圆，里面是已知的，外面是未知的。已知的越多，圆越大，那么外面接触到的未知就越多！”同时大家要明白，这也正是同学们从量变到质变转化的最佳时期！在中考的冲刺期，历经阵痛的煎熬和挫折的磨砺，只要我们继续保持清醒头脑，做到心静如水，学会自我调整，强化查漏补缺，及时反思总结，增强耐挫能力，等到6月中考时，你将会惊奇地发现——自己原来已经懂得这么多了，前一段的担心和紧张是多么地可笑和多余！
四、扬长避短，提升总分
到了备考关键阶段，应当如何对待强科和弱科呢？这里有一个反例：某生期中考试数学考得好，英语考得差。为此他决定大力治跛，几乎放弃了数学科的学习，果然期末考试英语增长了10分，但数学却降了15分。这说明了什么问题？那就是——拆东墙补西墙的做法不可取，尤其是现在到了中考备考的关键时刻，再为了补习弱科而牺牲优势学科绝不是一个良好的复习策略。“冰冻三尺，非一日之寒”。中考最后一段时间，不太可能把自己的弱科一下子补上去。正确的做法应该是：扬长避短，尽力发挥。也就是说，尽量把自己的优势学科发挥出来，尽量把自己的弱势学科考得好一点，从而用自己的优势学科来弥补不足。当然，我们扬长避短并不是说要完全抛弃弱科。对于弱科，要侧重基础知识的学习，把基本东西先搞清楚，目标是试卷中80%的中低档题。对于优科，也不要轻易放手。记住，即使是自己再好的科目，一段时间不学也会生疏，也会下降。拆墙补墙，墙墙不齐；剜肉补疮，得不偿失。
五、顿悟考技，确保发挥
考场如战场。虽然说实力是决定成败的关键，但是我们长期勤奋学习所积累的知识如何在一次考试中得以完美发挥呢？这就离不开必要的考试技巧了。它对你的作用正如荀子所言：“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻着者彰。”很多专家认为，中考是“六分水平、四分发挥”，可见考试技巧的重要性了。掌握它不是让你背诵考试理论，而要靠大家在每一次实战中结合自身的实际情况，不断地锻炼和强化。它的掌握并不复杂，等你能熟练运用的时候，也就达到了“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的高端境界。
六、同学们：
2012年的中考正悄然向你们走来，它会让你的梦想绚丽如画，让你的前程璀璨如星，让你的生命完美如歌。在这决定成败的10天中，请你们以坚定的信心，顽强的意志，自强的精神，务实的作风，平和的心态，科学的方法全力以赴地提升自已的实力，强化自已的能力，去摘取成功的硕果，铸就自己的辉煌！请你们将青春的豪迈和铮铮的誓言化作务实的行动去冲刺、去迎战、去谱写你人生中2012中考的新篇章！