以故事为主题的初二作文

以故事为主题的初二作文（共14篇）

篇1：以故事为主题的初二作文

今天，老师让我们去触摸东西，猜一猜。我心想：嗯……这个神秘的游戏，还真的没玩过，不妨试一试。

第一个上场的是刘佳浩，他扭着肥胖的屁屁，迈着坚定的步伐，严肃地走上了讲台。

只见他背对着大家，伸出手指，老师把一支水芯笔放在他手中。他用四只手指将笔移动到大拇指，“笔!”“什么笔?”“水芯笔!”“恭喜刘佳浩同学，你猜对了!”

结果是——手指的触觉很高。

……

过了许久，终于轮到了我。

我要经行的是手背考验，下面就来看看吧!

先把手背翻下来。什么东西啊，凉凉的……“是橡皮!”“nonono蒋奕苗同学，你答错了!!!”“唔……”怎么办怎么办吖，实在猜不出来。我只好使出绝招——耍诡计。于是，我偷偷地用手指去摸。哦，原来是笔吖。“笔!!!一定是!”“nonono”什么啊，运气这么背，再试着用刘佳浩的办法去摸，“笔芯!”我再一次肯定地答道。“YeS，答对了!”

触摸游戏真的很好玩，你可以来试一试哦!

篇2：以故事为主题的初二作文

自己，也算是一个特别爱哭的小孩。流过许多次泪水。酸的，咸的;离别时的，快乐时的……许许多多的。但是，自己好强的泪水，真的心酸，真的，让我在一次次想起时，都会紧紧闭上眼睛……

喜欢看书，喜欢写作的我。第一次在镇级作文竞赛中初露锋芒，还是中段三年级。便得了一个三等奖，就早已高兴无比。接着，四年级时便又得了一个一等奖，接过荣誉证书时，我就希望着，在五年级时，有更优异的成绩!

就是好强，让我一次次频频获奖。愈来愈好强，我的作文，写的也就愈来愈好。

终于，如我所愿，第三次坐在作文竞赛的考场座位上，心情如一潭没被打破的秋水般宁静。是，我对自己怀有足够的信心，坚定自己可以稳坐“一把手”的交椅。

作文卷子，发下来了。我突然感到一阵眩晕。满怀信心来比赛，却没想到问卷的题目会是……

“《假如没有作业》?”一边轻声念叨着，用水笔在纸上滑下道道横线，一边皱着眉头思考。从学校的训练开始，就一直没接触到这个题目。

想好了题材，开始挥笔速写了。其实在写作的过程中，还是对自己选的题材、构思有所偏见。

希望能成功啊!

也只能如此保佑自己。见过许许多多的考卷，写过多多少少的作文，但第一次这么紧张，以至于手心都沁出了汗。

快完了，快完了!我的手还在不停地写，眉间却舒展了很多，抿着的嘴唇，也渐渐放松了。

“叮……咚……”终于下课了。我轻轻搁下笔，收拾好文具，把考卷交给考官，迈着平静的步子走出教室了。

我的心在突突跳着，对朋友们说着不热却冒出了细汗，我呼了一大口气。

“孙羽甜是二等奖，结果还没有固定下来，这只是预测的。”某一天，我听见班主任在和同学说。

心跳加快了：“不，这不是真的!我怎么会得二等奖!肯定是预测不准确，定下来后我肯定一等奖!”内心有点躁动，但还是忍住了，笑脸，用笑脸再度过了这一天。

但，又一天。

“孙羽甜，很可惜呀，你只得了二等奖，陈清是一等奖。”当班主任一脸惋惜地告诉我时，我，愣住了。

“怎么可能呢?自己竟然得了二等奖……二等奖……”我顿时感到天旋地转，二等奖这三个字像幽灵一样缠绕在我身边，回音一般，不停地邪笑着，对我说：“二等奖，二等奖，二等奖……二等奖!”但是，在老师面前，我只能继续强装笑脸，对老师说：“没办法，下次再努力吧!”

离开了办公室，笑脸顿时子虚乌有，我阴沉着脸，返回教室。路上碰见一个同学，她嘻嘻哈哈地跟我说：“孙羽甜，几等奖啊?”我受不了啊，一旦自己的痛处再被别人抽打了一下，那多么难受!我的泪水，又憋不住了。

二等奖，对我来说是一个耻辱，一个难以忘怀的伤疤。我也知道该去忘掉它，但是，却没办法。

忘掉它，忘掉它吧!一次次地对自己说，却还是无法成功。二等奖，为什么要覆盖在我的身上!

好强的泪水，好强，二等奖……

心痛……

泪水话题作文二：

当那时眼泪不由自主涌出眼睑的时候，那是种酸酸的感觉。

一

我是个常落泪的人，像个爱哭鬼似的。我总会在哭哭啼啼的时候，想，试图向朋友们讲述那份感动。曾经或许是朋友烦倦了这种随时随地会爆发，且频率很高的感动，她对我说：

“常落泪的人感动知觉会很麻木，会有一种习惯性的感动落泪，而总不是为真正感动的事。”

我很惊讶她的话，仿佛……

二

曾经的曾经，韩剧是条软肋，剧情一波三折，兄妹相恋，或者是得绝症之类的，我都会感动的稀里哗啦，抹眼泪，哭湿枕头之类是时有的事。

三

曾经，是初三，最关键的时刻，大家都在外面上家教，我也不例外。记得那是个寒冷的冬天，从老师家下来，想着老爸是不是已经在楼下等我了。走到楼下，左手边的一束灯光准时的亮起，我叫着“老爸，老爸”跑向了那辆车，就在这时，车窗摇了下来，一个陌生的声音，响起来：

“孩子，这里是一个老爸，但是另一个老爸!”

他略带笑意的声音，很温暖，心里热热的，泪仿佛涌动的感觉……

四

仍是初中的日子，是初中的春游，那次我被一群水枪瞄准，浑身湿透，我恨那群拿着水枪的手，发誓不与这群手的主人们坐同一辆车回去。于是，一个电话，叫老爸从市区开车到这个偏远的风景区来接我，或许是一时冲动，我还是勉强的上了车，因为一直无法再联系到老爸，老师让我在路上看着，看到老爸的车，就叫停。可直到回到学校，车也没有停，不是我没有看到老爸的车，只是我自私地不想再因此丢脸，于是眼睁睁看着老爸的车疾驶向那个反方向，眼睁睁地看着他白跑一趟。回到家，老爸激动的拉过我，问长问短，全是有没有感冒这类的话，全然没提白跑的事。

我的泪在这件事过去了好久好久的现在，常常流下……感动……

五

当长大了的我，常为这些身边发生的简单朴实的事感动流泪时，我突然为曾经的曾经为韩剧这种虚假编造故事感动而羞愧。

或许有些很真很真的事，会让你觉得很自然而然，无所谓;或许你很敏感脆弱的会为每部韩剧贡献眼泪。可往往最简单中蕴藏着最深的感动!

我们应要用眼泪向最朴实的感动顶礼膜拜!那是对的!

泪水话题作文三：

泪水，是真情的表达;泪水，是成长的见证;泪水，是爱的诠释;泪水，是伤痛的解脱……每一次的成长旅程，似乎都有泪水的陪伴，晶莹的泪珠，折射出难忘的往事，在心深处留下了深深的印迹。

记得有一次，我的好朋友邀请我去她的生日派对，给了我一张邀请卡，我把它捧在手心里，珍如珠宝，然后小心翼翼地放进书包，心里甜滋滋的。回家后，我连书包都没放下，迫不及待地告诉妈妈周末我朋友过生日，可是妈妈听了，却很平淡地应了一声：“哦。”仍不放下手里的活儿，我试探地说道：“他邀请我去，我答应了……”“不准去!”妈妈毋庸置疑地说道。“为什么!”我失声叫道，这对我来说简直是个晴天霹雳。“路上怕出事。”“我会很小心的。”“那不行，不怕一万，就怕万一。”“反正我已经答应别人了，我一定要去的。”我使出了强硬的态度，然后一转身进了房间。

我躺在床上，哭了起来，越哭越大声，恨不得把心里的气愤和郁结都哭出来，半晌过后，妈妈进了我的房间，俯身将我的眼泪擦干，然后坐在我身边，一言不发。过了一会儿，妈妈叹了一口气，说道：“你去给别人庆祝生日，我不反对，可你同学家实在有点远，我也没时间接送你，让你一个人去，我也不放心。”“我都怎么大了，不用你操心，我自己能去。”我知道妈妈是担心我，但我仍倔强地转过头，不敢直视妈妈，但这时我的眼泪再也忍不住了，像断线的珠子，顺着我的脸庞滑落下来，妈妈又重重地叹了一口气，微弱地说道：“周末我送你吧。”然后就带上门出去了。我的眼泪又刷刷地流下了，像决堤的洪水，其中有对母爱的感动，胜利的喜悦，深深的歉疚……五味翻陈。

泪水也许是沙滩上的贝壳，串联成项链，却发现有一些只是为了鸡毛蒜皮的小事，来的很容易!

泪水话题作文四：

面对成长的，是泪水

雨丝，缠绵，恩断，义绝，毫无，瓜葛

当泪水从眼眶滚出来时，我已经明白，一切都回不去了。

时光，回不去了，人，回不去了。湛蓝的天空隐藏着无尽的杀害，美丽的花儿隐藏着无尽的剧毒，豪爽的笑声隐藏着无尽的悲痛。

当我用泪水洗洒天空时，有人却欢喜无忧，有人说，命运是公平的，那是因为他不食人间烟火，有人说，命运是不公平的，我可以说，我更同意第二个人的说法吗，虽然，每个人路都不会一路风顺，但他努力过后有了结果，有了成功，而我，没有。

我可以说我一无所有吗，当然可以，亲情，破碎了，友情，已随诺言飞远了，自信，已被现实无情的践踏了一次又一次，伤的千疮百孔，满目苍痍，伤痕遍布。

我一次又一次的被语言攻击的麻木了，可还是被父母的吵骂刺痛了耳膜。

窗外的雨丝缠绵，而我的心却如刀绞，坐立不安。

本是镜中花，留在镜中死

每天一开家门，炊烟袅袅，香气扑鼻。这，是家的味道。可是我害怕，终有一天，这已不再是我的家，或者，这里会是只有我在这寂寥里的，悲痛。

其实，家是与个人的摇篮，家是一面镜子，纯白，无杂质，无碎裂。

可我们没有想过，我们待得这个镜子是否有杂志与碎裂呢?

我们是镜中的花，可爱，天真，无邪。

但世上没有完美的镜子。总有一天，它会碎裂那么一点，但也有一点，有些镜子，终于经不住时光的打磨，破碎的不堪入目，而我们这朵镜中花，也会因为镜子的破碎而逝去。

面对成长的，是泪水

长大后的我们，已经成熟，所以父母认为，我们可以承受压力，无论多大，或者痛苦，而他们不知道的是，我们长大过后，并不那么想要成长，当初所谓的成长，是想着可以自由，可是，并不是，而是残酷的现实，与泪水，所谓的成长。看清了成长的现实。

一只昆虫束博在巨大的蜘蛛网里，流泪，后悔，宰割。

面对成长的，是泪水。

泪水话题作文五：

泪水，是有一滴滴泪珠聚集成的;泪水，是由一次次失败形成的;泪水，是母亲那无人知晓的辛酸绘成的;泪水，是母亲心底的苦织成的。

泪水，有甜有乐，有酸有苦，而母亲的泪水却是酸的、苦的。

记得那天晚上，母亲流下了她久违的泪水;记得那天晚上，母亲流下了她辛酸的泪水;记得那天晚上，母亲流下了她苦的泪水。

那天晚上，我们走在回家的路上，我对妈妈说：“妈妈，我想在市场住。”我只是想说这样会离学校比较近，可妈妈不知道，误以为我不喜欢在家住，带着有些生气又失望的语气说：“你要想在市场住，过几天我把你的东西都收拾收拾，弄到市场去。”我很委屈，回了一句：“这么说是我不听话了呗?”妈妈并没有回答，只是默默地走在这漆黑的、寂静的路上。我也随之放慢了脚步。

篇3：浅析以故事为主题的小学英语教育

一、英语教育的重要性

随着社会的进步、科技的发展, 世界也在变得越来越小, 国际间的联系也在变得越加密切。而英语做为一种国际语言被广泛应用于国际间, 所以加强英语知识的培养对小学生来说非常重要, 而英语就成为了一门重要的科目。所以英语教育对于学生教育来说十分重要。

为了锻炼学生的英语能力, 使学生在以后的工作生活学习中打下更好的英语基础, 学习英语势在必行, 所以要不断提升英语的重要性, 时刻具备强烈的学习英语的热情。随着时代发展, 英语已经应用得越来越广泛, 它被广泛地应用于国内或者国际业务之间的往来, 英语知识的学习很有必要, 英语教育也在中国形成了一股炙热的浪潮。

二、小学英语的发展历程

随着经济的发展, 英语越来越受到人们的重视, 许多和英语关联的事物在迅速滋生, 英语开始渐渐地出现在初中、高中和大学。但是随着英语效应的展现, 一个观念渐渐形成, 那就是学习英语一定要从孩子抓起, 让学生有足够学习英语的基础, 如此才能让学生全方位发展, 让学生有足够的英语能力今后可以在社会上发挥价值。所以, 小学英语出现在了小学课程上, 成为小学生必需的课程。在现代化国家只有学好足够的英语知识, 才可以在今后的社会发展中走在时代的前沿, 小学英语会一直成为教育事业的重头戏, 英语也会成为一个持久的国际性语言。

三、小学英语以故事性为主题的教育模式

小学英语的教育模式通常都是以故事性为主题的教育模式, 因为故事性题材的教育模式可以加强英语知识的整体连贯性, 给学生一个有因果关系有发展经过的英语学习, 小学英语故事一般讲的都是情节感强烈的故事, 故事发生都具备良好的发展过程, 有人物、时间、事件还有故事情节, 这一切用英语表述出来都会显示出深厚的英语基础, 可以全面地提升学生的英语能力。

另外, 学生学习以故事性为主题的英语知识, 可以明显的锻炼他们的英语能力, 而且经过长期以来的实践经验得出小学英语只有在以故事性为主题的基础上才可以进行的更加顺利。目前, 不仅仅是小学英语包括初中高中和大学的英语学习中都以故事性的英语主题来进行英语的学习和教授, 这种教育模式已经成为一种固化的模式, 是经过实际验证的, 也是经得起推敲的, 在英语的发展过程中, 这种英语学习模式一直伴随着英语发展, 可见故事性的英语教学适合英语教学的需要。

四、小学英语故事性为主题的教学模式的具体分析

小学英语是学生学习英语的初级阶段, 而故事性为主题的英语教育可以增加学生学习英语的兴趣, 使学生热爱上英语学习, 同时故事性为主题的英语内容讲述了故事的发生经过和结果, 里面对人物、事情都做了细致化地介绍, 用英语对事情的经过发展进行描述;用英语对人物进行描写, 对语言进行叙述, 这都是故事性为主题的教学模式所具备的, 因此故事性为主题的教育模式深刻的影响着小学生学习英语的主动性。

另外, 故事性为主题的教学模式是对故事的综述, 故事来源于生活, 和生活发生着重大的联系, 所以故事性的英语教育可以增加小学生的生活英语知识, 对英语式的生活充满学习动力, 这也就有利于小学生在日常生活中融入英语的学习, 使小学生更加适应于英语学习, 使生活更加贴合英语。

五、对小学英语教育的展望

小学英语教育对小学生来说具有重要的意义, 面对越来越受重视的英语, 加强小学英语教育是一个不容忽视的重要课题, 虽然目前以故事性为主题的教育模式深得教育界的青睐, 但是针对固有模式, 即使再好也应该要发展创新, 只有如此才可以使英语教育更加具有可塑性, 使英语教育更具光彩。所以, 要不断以实践为基础, 对小学生英语教育提供创新性的发展路径, 可以在以故事性为主题的英语教学模式上开发创新, 谋求崭新的路径, 未来英语教学必定会光芒绽放, 取得辉煌的成就。

如今小学英语教学中以故事性为主题的教育模式发挥着巨大的作用, 所以为了使英语教学更加具有实际效应, 应该大力支持和发扬以故事性为主题的教学模式, 更加注重要以创新的态度去开发英语教学, 与时俱进, 使英语教学不仅仅以故事性为主题, 保障一个充备的英语教学。

摘要：教育是人立身社会的根本, 所以抓好教育对人有着重要的作用, 针对小学生的教育科目, 小学英语对小学生来说至关重要, 它可以为小学生打下一个良好的基础。如今小学英语中以故事为主题的教育模式已经深入人心, 它可以帮助小学生有效地提升英语整体对话和学习的能力, 作为提升小学生英语生活水平最有力的教育方法, 以故事为主题的小学英语教育将会成为英语教育的深刻方法。

关键词：浅析,故事,主题,英语

参考文献

[1]王电建.小学英语教学法[M].北京大学出版社, 2007.

[2]李晓董.新课改下在小学英语教学中的运用[J].教育教学论坛, 2009.

篇4：以故事为主题的英语教学研究

[关键词]故事 小学英语 策略

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-042

故事教学符合小学生的年龄特点，是增强课堂趣味性、提高课堂教学效率的有效手段。以故事为主题的小学英语教学，遵循认知规律的科学教学原则，在优化现有故事的基础上，选择具有代表性的故事，丰富课程资源，让小学英语课堂充满活力，对提高小学英语教学水平具有十分重要的意义。

一、优化现有故事的教学方法，促进英语教学发展

故事主题英语教学法在实践应用中取得了显著的成效，也为小学英语教学效率的提高发挥了重要的作用。在对故事英语教学法进行实践应用的过程中，为了保证充分发挥其重要作用，教师要实现故事英语教学法与其他教学法的结合，为故事主题英语教学法增加实用性，促进小学英语教学的发展。

现以小学英语“chinese Festival”为例，教材以中国春节作为切入口，对春节进行了简单的说明，“Today is the first day in a year on the Lunar calendar.So its a new start for everyone…”其实，这就是故事主题英语的简单应用，在教学过程中，教师充分发掘现有故事主题英语的内涵，用现有故事英语教学法来进行教学。教师提出问题：“Do you like the Spring Festival？Why is that？What do you usually do at Spring Festival？”学生对春节尤其喜爱，不仅仅是因为他们有一个假期，也因为他们在这个节日可以收到很多“红包”。所以，在讨论这个话题的时候，学生格外投入，课堂教学效率明显得到提升。

由此可见，英语教材内容体现出了学生的年龄特点，以及学习的基本需求，在课堂教学中，依据这些特点，实现对现有故事主题英语教学方法的深入发掘，可以促进英语教学进一步发展。

二、重视英语教师的培养，增强英语教师对故事英语教学法的重视

学生在学习过程中对教师的依赖性非常强，教师的言行举止会对学生的行为习惯形成深刻的影响。以故事为主题的英语教学，对教师提出了更高的要求，它要求教师需要根据学生的心理特点，开展高效、有趣、生动的英语课堂教学活动，把握好时间，运用故事贯穿一堂课。

再以“chinese Festival”为例，教学内容本身具备故事性，这在很大程度上减轻了教师的教学负担，课前教师结合教学内容的要求，可以准备相应的资料，拓展课程资源。在课堂教学中，教师利用课前提问让学生迅速进入状态，T：Do you know what Festival？学生根据自己的生活经验，回答教师的问题，Ss：The Spring Festival，the Mid-Autumn festival，the Dragon Boat Festival，Christmas…在学生回答的基础上，教师继续追问：These festival which is Chinas holiday？通过这样的提问使得学生对教学内容形成初步的认识。在学生进入状态后，教师开始讲“故事”：In ancient times there is a monster called years ashore on New Years eve to devour livestock harm human life a year，heard that afraid of red，fire and exploding，from then on，every year New Years eve every posted red couplets，firecrackers…在充满趣味性的故事背景中，学生被故事深深吸引，故事的过程穿插英语教学内容，以寓教于乐的形式加深学生对教学内容的理解和掌握，逐步提高学生的英语水平。

由此可见，教师在以故事为主题的小学英语教学中，利用自己的专业知识，对学生形成正确的引导，可以为学生理解和掌握教学内容提供充分的保障。

三、确定优秀故事主题英语教学课的评价标准

故事主题英语教学实践可能会出现一些问题，比如大班教学学生分享故事时间有限，故事主题英语教学的准备工作量大，以及对教师课堂掌控能力要求高等等。这些问题的存在对故事主题英语教学实践产生了不利影响。确定优秀故事主题英语课的评价标准，让教师按照标准实施教学，可以为完成英语教学目标创造良好的条件。

再以“chinese Festival”为例，在教师结束故事讲述的时候，教师要求学生根据自己对传统节日的了解讲故事，有学生根据自己对端午节的了解，讲述了它的来历，Ss：The fifth lunar month in 278 BC，chu doctor，patriotic poet quyuan heard of qinchus capital，after very distressing，into miluo river，killed.The people in order to avoid the fish eat his body to the dragon boat body，and will be put into the water zongzi…整堂课在教师的把控下，既没有偏离教学主题，也让课堂始终被故事的氛围笼罩，使得学生注意力一直集中在课堂。

由此可见，故事英语教学法为英语教学课堂营造了浓厚的故事氛围，对学生形成强烈的吸引力，让学生一直将注意力集中于课堂，并积极参与到课堂实践，不仅加深了学生对教学内容的理解，还为增强学生的学习兴趣提供了充分的保障。

篇5：以背影为主题的初二优秀作文

一位老人目睹了长安城一片萧条零落，杂草丛生。心念亲人，青丝成白发。落寞背影，泪沾襟……

你的诗，简简单单，清清浅浅，却一语道尽天机。

你的背影，削弱而伟岸，留以后世之光辉。

你少年有志于学，“读书破万卷，下笔如有神”。你怀抱着一展宏图的志向，“会当凌绝顶，一览众山小”。可那个政治黑暗的时代，无情地粉碎了你兴国安邦的梦想。你的仕途多舛崎岖，你的国土烽火连年，你的身世雨打浮萍。可天长地久有时尽，爱国绵绵无绝期。身居官场，你竭忠尽智以事君;屈居草堂，你仍心中所想笔下所写，皆是苍生社稷。“戎马关山北，凭轩涕泗流”。仰望你的背影，它让我领悟到你的一片赤诚之心。

你的背影，让我看到了你与李白把酒言欢的情景……

渡尽劫波兄弟在，相逢一笑泯忧愁。与李白相遇，你觅得人生知己。于是惺惺相惜，于是乐游山水，于是饮酒作赋。“世人皆欲杀，吾意独怜才”，情比天高，义较海深。二人相去千里，朋友情分仍在双肩，从那“故人入我梦，邀我常相忆”，从那“鸿雁几时到，江湖秋水多”，昭示着你至死不渝的友情。仰望着你的背影，它让我领悟到你的绵绵友谊。

你的背影也让我看到了千万封不达的家书……

兵荒马乱的年代从来都不是享人伦之乐的时期，你放不下生于斯长于斯的故乡，忘不了把酒话桑麻的亲人。天各一方，乡书不达，你会挂念“何时倚虚幌，双眼泪痕干”。饱经沧桑，骨肉分离，你回析泪两行“人生无家别，何以为蒸黎”。俯首滚滚江水，放眼重重关山。眼中尽怀亲，泪里念乡情。仰望你的背影，它让我领悟到你的悠悠亲情。

篇6：以背影为主题的初二优秀作文

害怕自己的影吗?确切来说一直是怕的，小时怕它变成张牙舞爪的怪，会吃掉自己的。霎时，毛骨悚然了起来。大了，变得厌烦了它，或也是种怕。总是不太敢回头好好看它，像过往的烦恼，怕回忆起又复活了，又不全是。

总之，看着它，就会有那么一瞬看到站在深夜的公园，一个我扶着浸湿的树皮站在土腥味浓烈的草地上，失魂落魄的看另一个我踽踽独行的背影，少年内心所幸躲过的、逃避的都暴露在这片阴暗下。

一个茫然哆嗦在孤独里的少年，一个顾影自怜的可怜虫，还有一个就是现实中的我，看那两个画面摇摇欲坠。

总有一股精神上的网，每当我想起一些琐碎的事就延伸到那个低头独行的少年的背影，每当深夜自己的影爬出，就恐惧的去面对缠附在他身上自己的过失，就会联想起“背影“如咀虫般在脑子里蠕动，窒息地，使人悲恸的……背影。一个充满亲情或是其他热量的词，在我某些思考中，竟变成了那般模样。

再不知如何面对自己的背影，但洞然的空间里终归是要去战胜它，不得再让其摧毁五脏六腑，空耗精神。

人们总是习惯于与自己光鲜的，为外人所熟知的一面打交道。日复一日的交流，却有意无意地回避或是“忘却“自己的背影，许是人倦怠和烦闷去面对，觉得累了、平常了、认了、好吧。与照镜子看美的不同，那背影总是需要人不断了解，不断解决，而非眼不见为快，摇摇欲坠的画面需要被人拾起，一切都值得我们去期待的。

篇7：以尊重为主题的作文_初二议论文

尊 重

七一华源二（12）班 田唯熙

我看过这样一个故事，一位成功的商人碰到一个经济拮据，衣衫褴褛的推销员，顿生怜悯之情，不假思索地给了他十元钱，然后头也不回地走开了。刚走几步，他又觉得这样做不妥，于是连忙回头要回了那十元钱，并对推销员说：“你和我一样，都是商人。”几年之后，巧合之下，一位风度翩翩的推销员迎上他，激动地对他说：“也许您不记得我了，我也不知道您的名字，但我永远不会忘记您的。我一直觉得我是个推销铅笔的乞丐，直到您对我说，我与您一样，都是商人为止。”

这样简简单单的一名话，竟使一个不无自卑的人树立了自尊，使一个处境窘迫的人找到了自信，这句话扭转了他的思想，改变了他的人生，使他走向成功的就是尊重，这就是尊重的力量！

正因如此，徐特立才说：“尊已卑人不好，卑已尊人更不好。”所以既要尊重自己，又要重视他人。

这让我想起班主任在班会上所谈的南开大学的校规：面必净、发必理、衣必整、纽必结，头容正、肩容平、胸容宽，背容直，气象勿傲、勿暴、勿急，颜色宜和、宜静、宜庄。

面必净、发必理、衣必整、纽必结的目的是什么？我在心中问自己。在大多数情况下，人们都喜欢面容整洁，衣着干净地出门，就算不出门，也定会把脸洗干净，把头发梳理好，这是一种习惯。观察自己是否端正，即是尊重自己的表现，也是尊重他人的行为。久而久之，这就是一个好习惯了。至于校规后半段，我认为傲、暴、急三项伤人伤已，用这种态度待人处事，困难一来，就土崩瓦解，容易酿成大祸；和、静、庄乃是“狂暴三项”的最好解药，它不仅仅指外表与精神的平和，更是从骨子里透出来的庄严与大气，不论风雨来得怎样猛烈与迅急，都能从容不迫地应对。重视困难，即为尊重自己。

惠特曼曽经说过：“对他人的不尊重，就是对自已的不尊重。”因为从外在仪表与内在心理上重视他人，所以尊重自己，因为尊重自己，所以才能尊重他人。尊重他人与尊重自己是一体的，是相互依存着的。在生活中不管帮他人或是接受他人帮助，都要牢记《孟子》中的一句话：爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。

这就是尊重。

杜杜评：懂得尊重，必能被尊重！

篇8：以故事为主题的初二作文

1以故事为主题的小学英语教学法的定义

在以故事为主题的英语教学课堂中, 其最大的特点就是利用生动活泼的故事情节来进行课程的传授。在具体的教学实践中, 教师就要在课程中穿插可以设置情境的故事, 或者直接在一个故事的背景下完成整体课程的讲解, 目的就是通过故事提高学生们的学习兴趣, 学生只有在主观意识上真正地想学习知识, 才会进行思考, 从而提高学生们的思维能力、语言表达能力以及想象力。这种教学方法非常适合小学生的英语学习。

2以故事为主题的小学英语教学方法的理论基础

2.1与理想语言输入的特点相符合

首先, 就是可理解性[1]。克拉申[2]作为专门研究第二语言的教育家, 就曾经表示过, 在语言的学习中, 语言的输入是必不可少的。即使学生对教师所描述的英语故事不能完全明白, 但是基本含义还是可以理解的。另外, 英语故事中将词汇的反复利用也会有利于学生更好地学习英语。

其次, 就是相关性和趣味性。如果教师所准备的语言材料生动有趣, 还能让学生们产生一种贴近他们生活的感觉, 自然而言的, 学生就会对所要学习的知识感到有兴趣而且简单轻松。可是在国内进行英语的学习总是没有条件进行真实的语言对话。而故事教学就正好将这个缺陷进行了弥补, 来自生活又充满趣味的故事, 才是真正故事的实录。因此, 利用讲故事的方法来创设一个个的学习情境让学生们进行学习, 一定会事半功倍。

再次, 就是关于语法程序[3]的安排。在语言的输入特点中, 学习的内容不一定要按照语法程序的死规矩进行教学。不同的学生在学习能力以及认识能力上本来就存在很大的差异, 利用故事教学可以很好地满足不同学习程度的学生需求, 而且也会让学生们的学习兴趣高涨。

最后, 就是语言输入量的问题。在以故事为主题的小学英语教学法中, 教师要选择和课文相关又拓展于教材之外的故事素材, 这样既能将学生的语言输入量增大, 还能达到i+1[4], 这也从根本上保证了语言输入的质量。

2.2抓住小学生的性格特点

小学生还在成长的最初阶段, 他们的特点就是对一切事物都会感到好奇和喜欢, 可是真正操作之后又会很快地失去兴趣, 自我约束能力较弱。这些特点就要求课堂要趣味十足, 不然无法吸引小学生的注意力, 小学英语教师也要想方设法去吸引学生进行学习。在教学中融入故事的运用, 会让学生们加强对英语学习的兴趣。

3以故事为主题的小学英语教学方法要遵循的原则

3.1在选择故事时, 要注意其中的趣味性和活动性

低年级的学生一般都比较活泼好动, 无法意识到学习的真正含义, 对英语的学习也就完全是因为感兴趣。英语教师也正可以利用这点来进行教学。教师在选择故事素材时要根据学生的年龄特征, 再结合学生的认知水平, 增加故事的趣味性。

3.2进行故事的表演时, 注意开放与控制相结合

小学中可以利用的英语故事主要来自两个方面:经典童话故事和教材上的故事改编。而童话故事由于其短小而具有丰富的想象力, 被学生们所喜爱。如果设计故事, 那教师就可以对人物语言或者故事情景尽可能地发挥想象, 最好能激发学生们的推理能力和想象力。除此之外, 学生进行故事的改编和续编也是一种锻炼学生英语综合能力的好方法。

3.3以故事为主题的英语教学应该充满重复性和丰富性

在故事中, 人物的特征要想鲜明, 那就少不了语言的衬托, 只有语言丰富了, 故事表演性就会突出, 进而故事情节也会更加多变和出现起伏。可是如果故事是为了教学而服务的, 那教师就应该对学生的表演加以引导, 使其更加富有层次感。比如通过小组展开故事的表演活动, 在表演中有目的加强语言的重复性。一旦遇到课程中需要重点学习的单词或语法, 也要尽可能地多利用, 并让学生反复地练习。

3.4完成故事后的引导也非常重要, 要引导学生进行思考

在以故事为主题的英语教学中, 拓展性极强。教师也要利用此引发学生们的思考, 让他们能在故事中学习甚至拓展更多的英语知识。比如, 故事在结束之后, 针对故事的本身教师提出问题, 以此来培养学生们的思考能力。

3.5要对故事素材进行进一步的挖掘, 让学生们树立起情感的目标

在英语故事的练习中, 不仅是对英语单词和语法的学习, 也有对故事所蕴含的情感挖掘, 故事之所以成立, 就是为了告诉人们一些道理。尤其是故事中所涉及的人文特征以及文化差异, 或者主人公身上良好的品格, 都是课程中所蕴含的情感目标, 也是真正做到素质教育的基础所在。

4以故事为主题的小学英语教学方法应用

4.1听故事, 培养学生的想象力

在以故事为主题的英语教学中, 其最大的优势就是不受条件的束缚, 枯燥的英语知识都可以在故事中得到呈现, 故事可以尽情地曲折离奇或者千奇百怪, 甚至是荒诞都没问题, 每个学生的学习水平和个性情况都是有所不同的, 所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特[5], 即便是同一个故事也会在学生脑海里有不同的呈现。教师就要在课堂上尽量讲一些简短、有趣的小故事, 为学生提供一个想象的空间, 让学生在故事中了解英语知识, 将学生的求知欲进行满足。在学生听故事的过程中, 既能得到一个学习表达锻炼的机会, 又能将知识面加以拓宽, 这对学生来说是很好的教学经历。

比如, 教师在为学生讲授“give”这个单词时, 教师就可以为学生们讲这样一个故事:Daughter:“mom, can you give me an ap-ple?”Mother:“you shouldn't eat apple at night, that's too sweet"daughter: ”mom, you're right, I should not eat apple, it with choco-late!" (女儿:“妈妈, 能给我一个苹果吗?”妈妈:“你晚上不应该吃苹果, 那个太甜了”女儿:“妈妈, 你说的对, 我不应该吃苹果, 那换成巧克力吧”) , 通过这样幽默简短的小故事, 不仅能将学生们的词汇量增加, 还能加深本节课对“give”的学习。

4.2讲故事, 培养学生的思维能力

让学生自己去讲故事, 一定是培养学生英语能力的重要手段。在学生们讲故事之前一定会有目的地去查询词典、上网查询信息, 目的就是为了能够对英语故事的内容加深了解, 同时, 学生们也会深入地对自己感兴趣的英语知识再进一步研究。 在这样良性循环的学习之下, 学生一定会将英语能力逐渐提高。另外, 学生在讲故事时, 教师也为学生们提供了一个可以表现自己的舞台, 为学生们树立自信心。教师就可以利用学生们好奇心和想象力, 激励学生对英语的深入学习, 英语教学的效率也会不断提高。这就需要教师在课余时间里多多展开讲英语故事的比赛, 故事类型弹性可以较大, 作品可以是原创也可以是报刊上的。学生也可以在其中挖掘自己的英语能力。

4.3演故事, 培养学生的语言理解能力

小学生一般都有很强的模仿表演能力, 还很喜欢表演。在表演英语故事的过程中, 学生可以尽情地将自己的想法和其他人交流。可以将故事通过表演表达出来, 这一定会让学生有浓厚的兴趣, 让学生在表演中加深对词汇的掌握和理解。而在选择表演素材时, 可以选择课本教材中的人物和情景, 也可以改变课本中的故事, 这样一来, 教材的可操作性也被提高了上来。

比如在The clock的英语故事教学中, 在整体课程学习收尾之后, 让学生们根据这篇课文中的重点单词和句型编写一个小短剧。在学生改写课文的过程中, 教师一定要给予一些指导, 毕竟小学生的能力还很有限, 要帮助学生理解单词和句型, 和学生共同完成改编作品。要根据课文设置几个关键的情景:the hall、the garden、Mike’s bedroom、the bathroom、the bath-room。教师就可以把学生分层三组, 分别扮演妈妈、爸爸、小偷甲、Mike、警察以及小偷乙, 还有一部分学生当评委。学生们就可以依次进行边沿, 评委和教师选出最佳表演奖。以此活动来增加学生们的学习兴趣, 还能在表演中, 找到自己或者同学在英语口语方面出现的问题, 并加以改正。

4.4编故事, 培养学生的写作能力

编写故事, 绝对是提高学生英语综合能力以及积极性的好方法。教师就可以在课程告一段落的时候, 让学生把英语课文的故事进行一定的改编, 或者组成一个新的故事, 然后还可以让学生进行自己编写的故事表演。比如, 在5A中老鼠和狗的故事, 学生们就可以进行后续的编写, 教师就可以在学生的改编中, 获得更多的灵感。有的学生就会写道:“Dog kept chasing a mouse, the rats ran too soon fell into a bottle, won out.”或者“Dog after hearing words of mice, don't cry, also said that is willing to make friends with mice, willing to share their food, and the mouse heard happy, agreed to, the mouse was caught by a dog”对于这些英语故事的编写, 学生们一定会存在语法上的错误, 可是教师看到还是会很感动。对于这些错误, 教师也要给予认真的修改, 这样才能在真正意义上帮助学生提高英语能力。

5总结

综上所述, 以故事为主题的小学英语教学, 是一种小学生们所愿意接受的教学模式, 学生学习的源动力就是兴趣, 孩童时期故事是我们最丰富的精神享受, 这种瑰丽的想象融入英语课程当中, 一定能提高学生们的学习兴趣, 让课堂变得更加精彩, 学习变得更有效率。虽然目前故事教学法在我国还在发展之中, 存在一些问题, 但是在教育人不断实践和改革中, 故事教育法一定会为我国英语教育做出更大的贡献。

参考文献

[1]王春燕.小学英语语法教学中故事教学法的应用途径[J].新课程导学:九年级下旬, 2015 (3) :47.

[2]王小玲.小学英语语法教学中故事教学法的应用途径[J].新课程:小学, 2015 (7) :106.

[3]张艳阳.对运用故事教学法提高小学英语课堂有效性的初探[J].中国科教创新导刊, 2013 (36) :57.

[4]唐潇寅.基于交互式电子白板教学条件下故事教学法在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究, 2015 (27) :117-118.

篇9：浅析以故事为主题的小学英语教育

关键词：浅析 故事 主题 英语

对小学生来说，发展其英语教育具有着十分重要的意义。如今以故事为主题的小学英语教育被逐渐推行并广泛应用，故事性主题的英语教育可以提升小学生的整体英语能力，同时也可以提高小学生的串联思维，使小学生养成良好的思维锻炼，形成固定的英语能力。

一、英语教育的重要性

随着社会的进步、科技的发展，世界也在变得越来越小，国际间的联系也在变得越加密切。而英语做为一种国际语言被广泛应用于国际间，所以加强英语知识的培养对小学生来说非常重要，而英语就成为了一门重要的科目。所以英语教育对于学生教育来说十分重要。

为了锻炼学生的英语能力，使学生在以后的工作生活学习中打下更好的英语基础，学习英语势在必行，所以要不断提升英语的重要性，时刻具备强烈的学习英语的热情。随着时代发展，英语已经应用得越来越广泛，它被广泛地应用于国内或者国际业务之间的往来，英语知识的学习很有必要，英语教育也在中国形成了一股炙热的浪潮。

二、小学英语的发展历程

随着经济的发展，英语越来越受到人们的重视，许多和英语关联的事物在迅速滋生，英语开始渐渐地出现在初中、高中和大学。但是随着英语效应的展现，一个观念渐渐形成，那就是学习英语一定要从孩子抓起，让学生有足够学习英语的基础，如此才能让学生全方位发展，让学生有足够的英语能力今后可以在社会上发挥价值。所以，小学英语出现在了小学课程上，成为小学生必需的课程。在现代化国家只有学好足够的英语知识，才可以在今后的社会发展中走在时代的前沿，小学英语会一直成为教育事业的重头戏，英语也会成为一个持久的国际性语言。

三、小学英语以故事性为主题的教育模式

小学英语的教育模式通常都是以故事性为主题的教育模式，因为故事性题材的教育模式可以加强英语知识的整体连贯性，给学生一个有因果关系有发展经过的英语学习，小学英语故事一般讲的都是情节感强烈的故事，故事发生都具备良好的发展过程，有人物、时间、事件还有故事情节，这一切用英语表述出来都会显示出深厚的英语基础，可以全面地提升学生的英语能力。

另外，学生学习以故事性为主题的英语知识，可以明显的锻炼他们的英语能力，而且经过长期以来的实践经验得出小学英语只有在以故事性为主题的基础上才可以进行的更加顺利。目前，不仅仅是小学英语包括初中高中和大学的英语学习中都以故事性的英语主题来进行英语的学习和教授，这种教育模式已经成为一种固化的模式，是经过实际验证的，也是经得起推敲的，在英语的发展过程中，这种英语学习模式一直伴随着英语发展，可见故事性的英语教学适合英语教学的需要。

四、小学英语故事性为主题的教学模式的具体分析

小学英语是学生学习英语的初级阶段，而故事性为主题的英语教育可以增加学生学习英语的兴趣，使学生热爱上英语学习，同时故事性为主题的英语内容讲述了故事的发生经过和结果，里面对人物、事情都做了细致化地介绍，用英语对事情的经过发展进行描述；用英语对人物进行描写，对语言进行叙述，这都是故事性为主题的教学模式所具备的，因此故事性为主题的教育模式深刻的影响着小学生学习英语的主动性。

另外，故事性为主题的教学模式是对故事的综述，故事来源于生活，和生活发生着重大的联系，所以故事性的英语教育可以增加小学生的生活英语知识，对英语式的生活充满学习动力，这也就有利于小学生在日常生活中融入英语的学习，使小学生更加适应于英语学习，使生活更加贴合英语。

五、对小学英语教育的展望

小学英语教育对小学生来说具有重要的意义，面对越来越受重视的英语，加强小学英语教育是一个不容忽视的重要课题，虽然目前以故事性为主题的教育模式深得教育界的青睐，但是针对固有模式，即使再好也应该要发展创新，只有如此才可以使英语教育更加具有可塑性，使英语教育更具光彩。所以，要不断以实践为基础，对小学生英语教育提供创新性的发展路径，可以在以故事性为主题的英语教学模式上开发创新，谋求崭新的路径，未来英语教学必定会光芒绽放，取得辉煌的成就。

如今小学英语教学中以故事性为主题的教育模式发挥着巨大的作用，所以为了使英语教学更加具有实际效应，应该大力支持和发扬以故事性为主题的教学模式，更加注重要以创新的态度去开发英语教学，与时俱进，使英语教学不仅仅以故事性为主题，保障一个充备的英语教学。

参考文献：

[1]王电建.小学英语教学法[M].北京大学出版社，2007.

[2]李晓董.新课改下在小学英语教学中的运用[J].教育教学论坛，2009.

[3]陈洪亮.浅谈小学英语课堂中的情景教学[J].读与写杂志，2008.

篇10：以故事为主题的初二作文

考试当天我手握准考证陷入沉思，“我们要一起考上高中，这是我们的承诺。”他是一个酷爱篮球的大男孩儿，希望有一天也可以在NBA的赛场上大放光彩，“一言为定，这是我的承诺。”

每当东方泛起鱼肚白时，我与他便携手一同晨跑，他会细心教我调整呼吸，为我捆上沙袋，负重长跑，只为了我能够在球场上，身体素质不会别人拉下。我也会在长跑过程中一遍一遍帮他深入单词记忆，文科是他的弱势学科，每日清晨，我们都会吟诗长跑，只为兑现承诺。

傍晚的骄阳洒在球场，我站在投手坡侧头望去，见他带领队员手持篮球杀处重围。我也不甘示弱，用手指拨动棒球的力度挤进人群，与他相视一笑，各自奋战球场那段青葱岁月，球与棒所敲击出翻飞的棒球与在篮板堂碰撞贯穿的篮球便是兑现的承诺。

泛黑的夜空便是回家时的背景，我与他一起分享每日经验，用手指盘算着六科总分，或小声梳理球场战况，会一同背诵今日的知识点，用黏糊糊的手指擦拭额头的汗水。青头，一瓶冰水畅快下肚，时不时的短跑比赛，我以他笑作一团。

接过准考证，我正式进入考场，望向绿茵的草地，回想起他。天命难为就在临考一天前，他因扣篮失误摔断了韧带，躺在病床上小声对我说：“对不起，我的承诺可能不能兑现了。”我连忙回应：“考上高中，这是我们更是我的承诺，即使天意难为，为了这几个月我们的努力，我要去获得一个满意的答复。”

篇11：以童话故事为主题的作文

安息日，我枕在你松弛的膝上，小心捧起你如古树般苍老的手，送到唇边，沿着你藤脉般青色的静脉，吻圈圈点点蘑菇样的老人斑，像从我们故事的开头，吻过一段坎坷，一抹冰冷，一阵热忱，一把疯狂，最后我的吻息于世人所羡慕的童话结局——你的心脏。

星期一，像猫咪一样沐浴阳光。唱完赞美诗，你用一只手插进我稀疏的灰发，不改曾经的温柔。俯身在我耳边轻轻讲跳鹅的笑话。在我逗你说，你还没有绿皮的跳鹅聪明时，你悠悠地来摸我的鼻尖，恐吓我说，啊呀，鼻子变长了哦。

星期二，我提了一小罐姜饼色油漆去粉刷我们的信箱，你嘱咐我要注意安全，提前把信箱生锈的钉子敲进了箱腹。我正在院子里工作着，看见院外路过一个带海蓝帽子像个国王神气的男孩子。他领着一队锡兵，喊着子音清脆的军号。我招呼他，递给他一个苹果。他收下，送给我一个独腿锡兵。我把可怜的锡人拿给你看，你只带上了老花镜，说要剪一个纸女郎，来做战士的新娘。你开始工作了。我看见，你的蓬松的眉毛在光的河流中簌簌颤动着，空气中无数细小的尘埃被你的呼吸托起又落下。你那颗心似乎重新回到青春岁月。你唤我，用低沉的声音，再为我讲一遍纸舞女和锡兵浴火重生的童话，再重铸爱情的罹难者那一颗坚贞不渝的锡心。童话会变得不朽，在经过磨难考验后。

星期三我尝试为你煮碗豌豆奶油浓汤。而我已眼睛朦胧，舌花枯萎，只好唤你帮忙。你来到我身边。我便听见你用军刀开罐头的声音，我嗅到了豌豆的清香。我知道，我粗毛吐司色的皮肤与酪白汤色对比有多么刺眼。但我看见你喝汤的幸福表情，我看见你偷偷藏一枚豌豆在我床垫下的小心翼翼，就足以安心。我第二天醒来要假装腰酸背痛，只连声抱怨，嗔怪你的粗心。你搂着我，亲亲我不在光滑细腻的额头，兴奋地说，啊，我终于找到了世界上真正的公主!

星期四，你说你想要个勇敢的男孩做儿子，会用脏兮兮的小手给整个家涂满快乐的色彩。我捶了捶你脑袋，说，要个女儿多好。最好玛丽亚能赐我一枚种子，种出个玲珑的拇指姑娘。花的天使将唤她玛娅，燕子把她的美丽唱给写童话的丹麦人。玛娅不需要华丽的衣裳来包装她的美好，因为她那一颗无瑕的心会让她在众人中闪耀。你用藤叶为她做床，我用花瓣为她裁裙装。作为回报，她会用小小细细的声音唤你爸爸，用小小的唇啄我的手心。那时候，我们两个家伙便只会整天傻呵呵笑。

最后的星期五你领我去了卑尔根，那里天蓝蓝海蓝蓝，漂亮得像个装满童话的大珐琅盒子。你牵着我的手，沿着曲曲折折的海岸线散步，咸咸的海水味注满肺叶。走不动了，就坐在沙滩上，回头看我们并肩同行深深浅浅的脚印，听你讲故事。

白雪公主的红苹果，辛德瑞拉的水晶鞋，女孩贝拉的玫瑰花，芭蕾舞女的胡桃夹子……童话随着你的声音缘着气流上升，前往上帝的太阳——小美人鱼曾用灵魂拥抱的纯洁高尚。

你吻了我，再一次。吻吻下垂的眼袋，吻吻坍塌的鼻梁，吻吻昔日红润冰冷的唇上。你说我们会像小人鱼一样前往天堂，一个没有苦难的地方。我说，我将是你的一根肋骨，有你的地方就是我的天堂。有你的地方，幸福精灵会穿上红舞鞋，不停地旋转起舞，跳过时间的锋芒。

篇12：以笔尖流出的故事为主题的作文

那些你曾经看过的古装神话电视剧，现在渐渐的也忘记的差不多了。其实很多元素都是有着相似之处的，但是现在很多东西他们原创度都不够，他们想要去抄袭，但是又弄得像个四不像。

如果真的能够拿出一个真真正正的好作品来，那简直就是一个太不容易的事情了。

但是在我们现在发展之余，正要鼓励的就是这样的事情。

每个人都喊着你去和他们一起玩耍，站在他们的队伍就交给他们加油助威。可实际上只有你一个在这个领域知道的这一切，如果真的有分身术的话，那么你可能就会轻松很多了。

很多感情不能随随便便地抒发出来，因为都是有进步的。

很多道理也不能一如既往的猛灌给他们，因为很多道理即便是说出来，他们也未必能够听得进去，听得进去也未必能够学会使用，即便是在遇到了相似的情节的时候他们仍旧学会。使用他们的惯性思维。

生活也许就是在不断的教会我们一些道理在给我们上课。

可是无数次的实践也总不能换回来那些数不清的道理吧。

人都是要成长的，我们也是一样。

篇13：以故事为主题的初二作文

随着工业发展和水资源短缺的矛盾日显突出,工业的有效用水和用水管理成为工业用水的关键问题。合理高效的用水管理对工业企业来讲能节约用水,减少浪费,提高用水效率,增加工业产值,这对于企业和社会都具有重要的现实意义。

根据相关资料查阅,传统工业企业用水管理中存在的主要问题如下:

1)工业用水缺乏微观分析。多数工业用水问题的研究,停留在宏观层次,缺乏微观的分析。企业中的用水管理是对整个系统做定额定量分析[1,2],选取用水指标,但对于各个生产工艺环节的用水情况的具体分析却很少。对于用水工艺复杂繁多的工业来讲,“跑冒滴漏”的现象就会凸显出来,宏观的用水管理方式会使得工业节水量有偏差,节水潜力挖掘不深,造成一定隐性的经济损失。

2)用水信息不完善。85% 以上的企业用水管理存在漏洞,企业二级、三级水表系统不健全,有的企业虽然安装了水表,但是缺乏管理或管理不当。缺乏用水信息化管理,造成历史数据残缺不全,用水管理工作“断代”情况比较普遍[3]。

3)用水管理效率低。由于节水信息不系统,不完整,大多数工业没有节水的完备资料,给工业节水管理工作带来了很大的困难。由于统计口径、基础数据获取方式不同及工业企业的基础计量系统不健全,很难系统、准确地反映工业的用水情况[4]。

为此提出将工业中的用水系统分解成一个个独立的用水工艺环节,将每一个用水环节划分成单一模块,细化每一个模块的用、排水量,从部分到整体,通过对每一个用水工艺过程的管理达到对整个工业用水的高效管理。将所有划分好的模块组合在一起搭建在平台上,从而形成一个以用水工艺过程为主题的用水管理系统。通过组件技术封装各用水工艺模块,以知识图描述各个用水工艺过程,订制相关服务。对各环节用水情况做水量平衡分析,计算出取用、损失水量,从而更大限度地挖掘节水潜力,分析用水效率及各工序的取用水分类,最终根据实际情况选取用水指标,制定合理的用水定额。

1 高效用水管理研究路线

1.1 用水工艺主题化

提出的面向用水工艺过程主题的高效用水管理,将整个企业用水系统的所有相关用水环节分解开,组合在节水管理系统中,对每一项用水工艺过程都能做出微观定量的水量分析,计算出各个用水工艺过程的损失、复用等水量,分析取用水的合理性,评估节水潜力,从而实现各用水工艺过程的合理用水。在微观上,如果企业中每一道用水工艺过程的取用水量都能严格、科学地管理,那么整个系统上的用水效率也会得到更大的提升,企业中的用水管理自然会高效地实现。用水工艺主题化流程图如图1 所示。

1.2 用水管理业务化

以各用水工艺为主题进行用水管理,将工业用水整个系统分解成一个个独立的用水工艺环节,并将每一个环节划分为一个模块,每一个模块功能由相应Java代码实现。用Web Service技术将各个模块封装成组件存入组件库。在综合集成支持平台上,绘制用水工艺过程为主题的知识图,订制相应服务,将服务与知识图相关联,从而实现工业用水管理系统的搭建。通过面向主题的思想,以用水工艺过程作为用水管理的主题,围绕用水管理的应用组织用水工艺主题的信息和资源,为高效用水管理的业务应用服务。应用系统的总体框架如图2 如示。

2 高效用水管理相关技术

搭建以用水工艺过程为主题的用水管理系统,将用水管理模型组件化,采用Web Service技术将模型封装成标准组件,形成节水管理组件库,绘制各用水工艺知识图,订制和修改相关服务,以知识化综合集成支持平台[5,6]为基础,将组件和知识图关联起来搭建高效用水管理系统,可实现以用水工艺过程为主题的高效用水管理应用[7]。主要技术如下:

1)组件技术。每个组件会提供一些标准且简单的应用接口,允许使用者设置和调整参数及属性。用户可以将不同来源的多个组件有机地结合在一起,快速构成符合实际需要的复杂应用程序。组件技术提供了第3 种途径,将库的可重用性与特定程序的可定制性结合起来,让用户可以用可重用的组件定制自己特定的应用程序。

2)Web Service技术。Web Service是一种跨编程语言和操作系统平台的远程调用技术,能使得运行在不同机器上的不同应用无须借助附加的、专门的第三方软件或硬件,就可相互交换数据或集成。依据Web Service规范实施的应用之间,无论所使用的语言、平台或内部协议是什么,都可以相互交换数据。Web Service是自描述、包含的可用网络模块,可以执行具体的业务功能。

3)SOA架构。面向服务的体系结构,是一个组件模型,将应用程序的不同功能单元(称为服务)通过这些服务之间定义良好的接口和契约联系起来。接口是采用中立的方式进行定义的,应该独立于实现服务的硬件平台、操作系统和编程语言。这使得构建在各种这样的系统中的服务可以以1 种统一和通用的方式进行交互。

3 高效用水管理应用实例

以秦岭电厂用水管理系统为例,以用水工艺过程为主题的节水管理,强调将各个用水工艺过程分化开来,将每一个用水流程点都进行平衡水量的分析,得出各个环节的用水量、回用水量、损失水量,分析过程中的用水效率和节水潜力,最终制定电厂的用水定额和指标。

组件开发完成后,根据实例需求所需组件搭建用水管理系统,系统在知识化综合集成支持平台上制订以用水工艺为主题的知识图,在平台上展示各个组件的运行情况,实现对秦岭电厂各用水工艺过程的模拟。

图3 所示为秦岭电厂工艺用水管理系统的主界面,以用水工艺过程为主题,由各用水工艺模块和知识图组合搭建成系统。其中每个文本框代表着电厂每一项取用水工艺环节,文本框后链接相应的组件,点击各用水工艺过程的文本框可查看组件的运行结果,也就是用水工艺过程各个环节的用、排水量,重复利用和损耗的水量,如图4 所示。其中不同颜色的线路代表着取用水的不同分类,具体分类如图5 所示,箭头表示的是取用水的流程走向,在线路中链接了节点组件,量化取用水,从而能清楚地知晓各工艺取用水的来源和分类。根据水量平衡分析,可以得到各工艺环节的损耗水量。秦岭电厂中损失水量的工艺过程有空分、聚乙烯、聚丙烯等装置,以及脱盐水站、循环水系统、生活用水和污水处理站,用水总量为6 697 200 m2/d,回用水量为6 590 832 m2/d,重复利用率为98.41% ,分析其中主要损耗水量的取用水工艺环节,发掘节水潜力的可行性,最终根据分析得到适用的用水指标,制订合理的用水定额。

4 结语

考虑到传统工业企业用水存在取用水量的动态变化性,难以给定合理的用水定额和适用的用水指标。提出面向用水工艺过程的高效节水管理方式,结合平台、组件等计算机技术手段,将工业中的用水工艺过程以知识图、组件的形式搭建在平台上,对系统进行全面的水量平衡分析,制订合理的用水定额和指标,形成以用水工艺为主题的用水管理。与其他用水管理方式相比,以用水工艺过程为主题的用水管理有如下特点:

1)微观性。系统以用水工艺过程为主题,借用计算机手段实现对用水过程管理的微观分析,可以对每一项用水工艺的取用水状况都能进行微观细致的分析。层层管理,环环相扣,以此能管理到每一步的节水量,更细致具体地提高水在企业中的利用率,从而实现高效的用水管理,这对现在工业企业中的用水管理具有很大的实用意义。

2)水量信息完善。通过计算机相关技术管理用水信息,完善了各环节对用水信息的量化,以用水工艺为主题的用水管理系统能查看各模块取用水量的明细,整个系统的用水数据细致具体,为决策者提供了详细直观的数据。

3)可拓展性。按照不同工业用水流程的特点,只需改动或添加部分组件,即可在平台上搭建其他行业用水工艺主题的用水管理系统,对任何工业的用水管理都适用。

4)组件复用率高。系统中许多流程的功能可通过同一组件实现,从而实现代码的重用。

参考文献

[1]张士锋,贾绍风.北京市水资源安全与工业用水管理方法探讨[J].地理科学进展,2002(11):627-630.

[2]刘强,桑连海.我国用水定额管理存在的问题及对策[J].长江科学院院报,2007(2):16-17.

[3]左建兵,陈远生.北京市工业用水分析与对策[J].地理与地理信息科学,2005(3):88-89.

[4]岳立,赵海涛.环境约束下的中国工业用水效率研究[J].华北电力大学,2011(11):2072-2078.

[5]解建仓,张刚,魏娜,等.基于综合集成平台的洪水演进及错峰调度[J].水利信息化,2011(1):19-24.

[6]解建仓,罗军刚.水利信息化综合集成服务平台及应用模式[J].水利信息化,2010(5):18-22.

篇14：以故事为主题的小学英语教学研究

关键词：故事教学法；小学英语；教学实践；趣味教学

英语学习在我国教育系统中发挥着重要作用，而在基础教育阶段，往往是小学生接触英语的初级阶段，在这个阶段中，如果学生能够对英语学习抱有极大的兴趣，可以极大地提高学生英语学习的积极性，而在初级阶段，如果学生的学习兴趣较低，或是由于外界因素的干扰，使学生的学习积极性被打击，就会对学生后期阶段的英语学习产生消极影响。因此，在英语学习的初级阶段，对学生进行英语学习的兴趣培养是极其必要的。而在英语学习的兴趣培养中，以故事引导为思路的英语教学方法就能很好地起到提高学生学习兴趣的作用。

一、以故事为主题的小学英语教学模式

所谓“故事教学法”是指教师在课堂上根据所讲授的教学内容，穿插相关的较为短小的故事，以说明注解，并对所讲内容加以强调，或者是直接以故事为内容进行知识的讲授，进而达到吸引学生注意力，激发学生学习热情，启发学生认真思考，鼓励学生直接从故事中悟到蕴涵的道理的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐的教学方法。而在小学英语课堂教学中所采取的故事教学法，则是以有趣而短小的故事为课堂教学内容，在故事中穿插简单的生词、语法，使学生在“听故事”的同时对生词、语法达到认知，在对故事进行复述的过程中达到培养学生英语表达能力的作用；在对学生进行故事播放以达到对学生听力进行训练的目的等等。

二、以故事为主题的小学英语教学策略

在具体的课堂实践中，我们如何将“故事”与英语教学相结合呢？具体做法可以从以下几个方面进行尝试：

（一）从熟知故事入手，进行生词的认知

在故事为主题的英语教学中，我们强调在初期阶段以学生较为熟知的故事为教学对象进行课堂教学，因为这样的故事可以给学生以亲切感，同时在理解方面也容易降低学习难度。在幼儿园阶段，大部分孩子都学过《拔萝卜》的故事，在这个故事里面就涉及了很多的人物和动物，如胡萝卜carrot、老奶奶grandmother、老爷爷grandfather小姑娘little girl、小狗puppy and dog、小猫cat and kitty，这些生词的难度较低，使用频率较高，符合小学生的学习层次，同时这样富有童真童趣的故事情节又能很好地吸引学生的学习兴趣。类似的故事如《小青蛙找妈妈》《猴子捞月亮》等难度较低却又被学生熟知的故事都可以作为英语学习的故事主题。

（二）从熟知的故事入手视听故事

通常来说这些学生较为熟知的故事在强大的互联网中都能找到其视频模式或音频模式，因此，当学生对故事中的高频生词形成认识以后，教师就可以采取播放听力或视频的方式给学生播放，对学生进行英语听力的训练。使学生不但能够认识carrot，grandmother，grandfather，girl，dog，cat等生词，还能在声音的播放中熟悉生词的正确发音。当然，如果互联网中并不存在该故事的英文形式，教师可以根据自己的能力进行英文小故事的编写和音频的录制。

（三）从熟知的故事入手复述故事

在以故事为主题的小学英语教学中，我们不仅要使学生能够对英文小故事、生词、语法形成初步印象，使学生能够对所学生词的发音产生一定的认识，还要求学生能够在了解故事情节的基础上进行英文故事的复述与讲解，使学生的英语口语表达能力得到充分锻炼，而运用简单生词进行的以短句为单位的故事写作也可以成为该阶段的教学重点。为了降低学生的复述难度和书写难度，教师可以将《拔萝卜》的故事分解开，以图画的形式将故事情节分别展示出来，引导学生根据图片展示的信息进行口语表达，进而提高能力。

我们认为采取故事为主题的小学英语教学不仅能够极大地丰富英语课堂教学中的兴趣，使学生在英语课堂学习的过程中获得更多乐趣，还可以使学生在英语课堂学习过程中真正获得知识，而这种知识的获得不仅包括生词的认知与听写；还包括故事的复述与表达；不仅能够提高学生英语的认知能力，还能在一定程度上提高学生英语的听力能力与口语能力。

参考文献：

[1]顾小亮. 品读小故事 感受大魅力：浅谈故事在小学英语教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2013（22）.

[2]田丹.以故事为主题的小学英语教学模式探索[J].英語广场，2015（8）.