以笔尖流出的故事为主题的优秀作文

以笔尖流出的故事为主题的优秀作文（共14篇）

篇1：以笔尖流出的故事为主题的优秀作文

小时候的那些记忆也会在你长大之后莫名其妙地钻进脑海里面吗？

那些你曾经看过的古装神话电视剧，现在渐渐的也忘记的差不多了。其实很多元素都是有着相似之处的，但是现在很多东西他们原创度都不够，他们想要去抄袭，但是又弄得像个四不像。

如果真的能够拿出一个真真正正的好作品来，那简直就是一个太不容易的事情了。

但是在我们现在发展之余，正要鼓励的就是这样的事情。

每个人都喊着你去和他们一起玩耍，站在他们的队伍就交给他们加油助威。可实际上只有你一个在这个领域知道的这一切，如果真的有分身术的话，那么你可能就会轻松很多了。

很多感情不能随随便便地抒发出来，因为都是有进步的。

很多道理也不能一如既往的猛灌给他们，因为很多道理即便是说出来，他们也未必能够听得进去，听得进去也未必能够学会使用，即便是在遇到了相似的情节的时候他们仍旧学会。使用他们的惯性思维。

生活也许就是在不断的教会我们一些道理在给我们上课。

可是无数次的实践也总不能换回来那些数不清的道理吧。

人都是要成长的，我们也是一样。

问题在我们眼中也并不真的全部都是问题，他们在说的那些绕口令在你听来可能会有些搞笑，但未必就是一个故事。那些在他们心目中恋恋不舍的故事情节，也许在你眼中什么内容都没有。

篇2：以笔尖流出的故事为主题的优秀作文

自从泥巴女救了蜜蜂，蜜蜂一直想找泥巴女报恩。

今天，他又像往常一样出发了。他去天空问鸟，去田野问小鹿，去花问蝴蝶。像往常一样，他仍然找不到他们。

当他询问整个快乐王国的所有小动物时，他没有得到任何关于泥巴女孩的消息。这时候大象大叔给他出了个好主意，写了“找你”。“耶！我怎么没想到？”蜜蜂拍着它的头骨说。所以，蜜蜂写了找你找泥巴女的事。

他在快乐王国到处寻找你。石榴树一看到，就开始犹豫了。石榴树为了不让蜜蜂伤心，本来想把看到的一切永远留在心里，但现在看到蜜蜂那么努力地寻找泥姑娘，他决定把这件事告诉它。蜜蜂听了之后，激动得说不出话来。泪如泉涌。他来到泥地，盯着泥地。一天过去了，两天过去了。就这样，他不吃不喝。看到蜜蜂快要死了，“爱的天使”被它感动了，就从上帝那里拿了一瓶“复活水”，洒在了泥土上。一点一点，泥巴聚在一起，慢慢的，慢慢的，变成了泥巴姑娘，泥巴姑娘复活了。

篇3：浅析以故事为主题的小学英语教育

一、英语教育的重要性

随着社会的进步、科技的发展, 世界也在变得越来越小, 国际间的联系也在变得越加密切。而英语做为一种国际语言被广泛应用于国际间, 所以加强英语知识的培养对小学生来说非常重要, 而英语就成为了一门重要的科目。所以英语教育对于学生教育来说十分重要。

为了锻炼学生的英语能力, 使学生在以后的工作生活学习中打下更好的英语基础, 学习英语势在必行, 所以要不断提升英语的重要性, 时刻具备强烈的学习英语的热情。随着时代发展, 英语已经应用得越来越广泛, 它被广泛地应用于国内或者国际业务之间的往来, 英语知识的学习很有必要, 英语教育也在中国形成了一股炙热的浪潮。

二、小学英语的发展历程

随着经济的发展, 英语越来越受到人们的重视, 许多和英语关联的事物在迅速滋生, 英语开始渐渐地出现在初中、高中和大学。但是随着英语效应的展现, 一个观念渐渐形成, 那就是学习英语一定要从孩子抓起, 让学生有足够学习英语的基础, 如此才能让学生全方位发展, 让学生有足够的英语能力今后可以在社会上发挥价值。所以, 小学英语出现在了小学课程上, 成为小学生必需的课程。在现代化国家只有学好足够的英语知识, 才可以在今后的社会发展中走在时代的前沿, 小学英语会一直成为教育事业的重头戏, 英语也会成为一个持久的国际性语言。

三、小学英语以故事性为主题的教育模式

小学英语的教育模式通常都是以故事性为主题的教育模式, 因为故事性题材的教育模式可以加强英语知识的整体连贯性, 给学生一个有因果关系有发展经过的英语学习, 小学英语故事一般讲的都是情节感强烈的故事, 故事发生都具备良好的发展过程, 有人物、时间、事件还有故事情节, 这一切用英语表述出来都会显示出深厚的英语基础, 可以全面地提升学生的英语能力。

另外, 学生学习以故事性为主题的英语知识, 可以明显的锻炼他们的英语能力, 而且经过长期以来的实践经验得出小学英语只有在以故事性为主题的基础上才可以进行的更加顺利。目前, 不仅仅是小学英语包括初中高中和大学的英语学习中都以故事性的英语主题来进行英语的学习和教授, 这种教育模式已经成为一种固化的模式, 是经过实际验证的, 也是经得起推敲的, 在英语的发展过程中, 这种英语学习模式一直伴随着英语发展, 可见故事性的英语教学适合英语教学的需要。

四、小学英语故事性为主题的教学模式的具体分析

小学英语是学生学习英语的初级阶段, 而故事性为主题的英语教育可以增加学生学习英语的兴趣, 使学生热爱上英语学习, 同时故事性为主题的英语内容讲述了故事的发生经过和结果, 里面对人物、事情都做了细致化地介绍, 用英语对事情的经过发展进行描述;用英语对人物进行描写, 对语言进行叙述, 这都是故事性为主题的教学模式所具备的, 因此故事性为主题的教育模式深刻的影响着小学生学习英语的主动性。

另外, 故事性为主题的教学模式是对故事的综述, 故事来源于生活, 和生活发生着重大的联系, 所以故事性的英语教育可以增加小学生的生活英语知识, 对英语式的生活充满学习动力, 这也就有利于小学生在日常生活中融入英语的学习, 使小学生更加适应于英语学习, 使生活更加贴合英语。

五、对小学英语教育的展望

小学英语教育对小学生来说具有重要的意义, 面对越来越受重视的英语, 加强小学英语教育是一个不容忽视的重要课题, 虽然目前以故事性为主题的教育模式深得教育界的青睐, 但是针对固有模式, 即使再好也应该要发展创新, 只有如此才可以使英语教育更加具有可塑性, 使英语教育更具光彩。所以, 要不断以实践为基础, 对小学生英语教育提供创新性的发展路径, 可以在以故事性为主题的英语教学模式上开发创新, 谋求崭新的路径, 未来英语教学必定会光芒绽放, 取得辉煌的成就。

如今小学英语教学中以故事性为主题的教育模式发挥着巨大的作用, 所以为了使英语教学更加具有实际效应, 应该大力支持和发扬以故事性为主题的教学模式, 更加注重要以创新的态度去开发英语教学, 与时俱进, 使英语教学不仅仅以故事性为主题, 保障一个充备的英语教学。

摘要：教育是人立身社会的根本, 所以抓好教育对人有着重要的作用, 针对小学生的教育科目, 小学英语对小学生来说至关重要, 它可以为小学生打下一个良好的基础。如今小学英语中以故事为主题的教育模式已经深入人心, 它可以帮助小学生有效地提升英语整体对话和学习的能力, 作为提升小学生英语生活水平最有力的教育方法, 以故事为主题的小学英语教育将会成为英语教育的深刻方法。

关键词：浅析,故事,主题,英语

参考文献

[1]王电建.小学英语教学法[M].北京大学出版社, 2007.

[2]李晓董.新课改下在小学英语教学中的运用[J].教育教学论坛, 2009.

篇4：以故事为主题的英语教学研究

[关键词]故事 小学英语 策略

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-042

故事教学符合小学生的年龄特点，是增强课堂趣味性、提高课堂教学效率的有效手段。以故事为主题的小学英语教学，遵循认知规律的科学教学原则，在优化现有故事的基础上，选择具有代表性的故事，丰富课程资源，让小学英语课堂充满活力，对提高小学英语教学水平具有十分重要的意义。

一、优化现有故事的教学方法，促进英语教学发展

故事主题英语教学法在实践应用中取得了显著的成效，也为小学英语教学效率的提高发挥了重要的作用。在对故事英语教学法进行实践应用的过程中，为了保证充分发挥其重要作用，教师要实现故事英语教学法与其他教学法的结合，为故事主题英语教学法增加实用性，促进小学英语教学的发展。

现以小学英语“chinese Festival”为例，教材以中国春节作为切入口，对春节进行了简单的说明，“Today is the first day in a year on the Lunar calendar.So its a new start for everyone…”其实，这就是故事主题英语的简单应用，在教学过程中，教师充分发掘现有故事主题英语的内涵，用现有故事英语教学法来进行教学。教师提出问题：“Do you like the Spring Festival？Why is that？What do you usually do at Spring Festival？”学生对春节尤其喜爱，不仅仅是因为他们有一个假期，也因为他们在这个节日可以收到很多“红包”。所以，在讨论这个话题的时候，学生格外投入，课堂教学效率明显得到提升。

由此可见，英语教材内容体现出了学生的年龄特点，以及学习的基本需求，在课堂教学中，依据这些特点，实现对现有故事主题英语教学方法的深入发掘，可以促进英语教学进一步发展。

二、重视英语教师的培养，增强英语教师对故事英语教学法的重视

学生在学习过程中对教师的依赖性非常强，教师的言行举止会对学生的行为习惯形成深刻的影响。以故事为主题的英语教学，对教师提出了更高的要求，它要求教师需要根据学生的心理特点，开展高效、有趣、生动的英语课堂教学活动，把握好时间，运用故事贯穿一堂课。

再以“chinese Festival”为例，教学内容本身具备故事性，这在很大程度上减轻了教师的教学负担，课前教师结合教学内容的要求，可以准备相应的资料，拓展课程资源。在课堂教学中，教师利用课前提问让学生迅速进入状态，T：Do you know what Festival？学生根据自己的生活经验，回答教师的问题，Ss：The Spring Festival，the Mid-Autumn festival，the Dragon Boat Festival，Christmas…在学生回答的基础上，教师继续追问：These festival which is Chinas holiday？通过这样的提问使得学生对教学内容形成初步的认识。在学生进入状态后，教师开始讲“故事”：In ancient times there is a monster called years ashore on New Years eve to devour livestock harm human life a year，heard that afraid of red，fire and exploding，from then on，every year New Years eve every posted red couplets，firecrackers…在充满趣味性的故事背景中，学生被故事深深吸引，故事的过程穿插英语教学内容，以寓教于乐的形式加深学生对教学内容的理解和掌握，逐步提高学生的英语水平。

由此可见，教师在以故事为主题的小学英语教学中，利用自己的专业知识，对学生形成正确的引导，可以为学生理解和掌握教学内容提供充分的保障。

三、确定优秀故事主题英语教学课的评价标准

故事主题英语教学实践可能会出现一些问题，比如大班教学学生分享故事时间有限，故事主题英语教学的准备工作量大，以及对教师课堂掌控能力要求高等等。这些问题的存在对故事主题英语教学实践产生了不利影响。确定优秀故事主题英语课的评价标准，让教师按照标准实施教学，可以为完成英语教学目标创造良好的条件。

再以“chinese Festival”为例，在教师结束故事讲述的时候，教师要求学生根据自己对传统节日的了解讲故事，有学生根据自己对端午节的了解，讲述了它的来历，Ss：The fifth lunar month in 278 BC，chu doctor，patriotic poet quyuan heard of qinchus capital，after very distressing，into miluo river，killed.The people in order to avoid the fish eat his body to the dragon boat body，and will be put into the water zongzi…整堂课在教师的把控下，既没有偏离教学主题，也让课堂始终被故事的氛围笼罩，使得学生注意力一直集中在课堂。

由此可见，故事英语教学法为英语教学课堂营造了浓厚的故事氛围，对学生形成强烈的吸引力，让学生一直将注意力集中于课堂，并积极参与到课堂实践，不仅加深了学生对教学内容的理解，还为增强学生的学习兴趣提供了充分的保障。

篇5：以笔尖流出的故事作文素材

几年前大雪纷飞，就像天上漏了一个洞，花园里的白色花瓣全部落了下来。不知过了多久，雪越下越大，突然，雪中一个熟悉的身影映入眼帘，我立马跑了过去，秋音也认出了我，可我们此时似乎不知道危险的来临。

那一天，她和我一起去街上玩儿，一个小孩子出现在我们的眼前，她美的像仙子，我们被吸引了，“他真美呀”!秋音忍不住赞叹我一句，谁知他妈妈大吼一声：“干什么呀!有病呀”!接着说了大串脏话，引来不少的路人，此时这个人凶的像只“老虎”。因为这人的语言不洁，我们周围已成了人的海洋，这人却越说越起劲了。秋音突然问了一句话：“你说话这么大声，不怕吵醒他么，还有，为什么他不哭不闹，你是不是给他吃了什么东西?在他面前破口大骂，不怕他染上不良风气吗?还有……”说着说着，还要伸手去抢回那孩子，我惊呆了，不是为她举动，而是她以前可没这么敏捷的思维!

那人听了撒腿就跑，秋音上去追，突然摔一跤，头撞在了垃圾桶一角，不幸死亡了。由于那人贩子最后跑出了人群，我们并没有见到过他，也不知他有没有改正。

只见一人拿着我钱包，放了一沓钱进去，我包里没带什么钱，所以他认为我是穷人。

我上前领包，一眼就认出他是当初那人贩了。可怜的秋音，你用你的生命挽救了一个孩子，也挽回了一个人贩!

篇6：以笔尖流出的故事为主题的优秀作文

笔尖流出的故事作文1

在冬天的夕阳里，一条饿得骨瘦如柴的流浪狗被挤进了人群，又被挤了出来。

它在车来人往的街头走进了一条偏僻的小巷，风如同许多冰冷的小刺，吹得它瑟瑟发抖。这时一个人出现在了小巷的尽头，这人身形高大，只见他很快走到流浪狗面前。它看清了那人的脸，他是个中年男子，大约有50多岁。男子突然踢了它一脚，流浪狗赶快躲到一边，身体卷缩了起来，男子又骂了句：“谁家的臭狗!”说完就走了。

流浪狗又趴在地上，没过多久又有个人来到小巷尽头，这次是个小孩子。它想跑又跑不动，想叫又不敢叫。这个小孩只有十来岁的样子，他就是陆天。他轻轻走近小狗温柔地摸了摸小狗的头。想到手上的食物便给了它一块。但它不敢吃，少年便吃了点给它做示范，流浪狗这才放了心，把那块食物狼吞虎咽地吃了下去，少年问：“你叫什么?我叫陆天。”狗还是呆呆地望着他。“那我叫你朵朵吧。”陆天说道。陆天看了一下表，说：“时间不早啦，朵朵再见。”

第二天陆天来找它玩，找了一天也没找到。陆天有点失落地回到家发现妈妈正和朵朵玩，就问妈妈：“你不是不让我养狗吗?”“可是，是它发现了小偷呀!而且也没人要，所以我就把它留了下来。”妈妈说。陆天开心极了。

从此朵朵过上了幸福的生活。

笔尖流出的故事作文2

夏日的傍晚，人们都陆续进入了梦境，这座城市开始变得安静起来，听得到知了清脆的叫声，一阵晚风吹过，卷起一些树叶沙沙作响。有一户人家里，有着一些“好胜”的家电，这时，主人们已经安然入睡……

此刻，一句话缺打破了这寂静的夜晚，“明明我才是最有用的，没了我，人类们都要忍受夏日的酷暑。”原来是空调一脸不忿地在强调。不过家电们怎么会争吵起来呢?原来这家主人新购入了空调，原来的大功臣——电风扇就被放在角落里，仿佛被他们遗忘了。于是家电们产生了争执，各种家电各执所词，都认为自己是的。

扒在纱窗上的知了都忍受不了他们的吵闹，“吱吱”叫着飞走了。谢天谢地，这间屋子的主人起来上厕所。这才让家电们暂时安静了一会儿。

这天早晨，太阳逐渐升起，暖洋洋的照射在早起的人们身上，这家的主人们也已经匆忙解决完早饭，出门忙碌了，刚一出门，家电们又开始争吵了。

“每次做饭烧水都得靠我，而你们呢?既不能为主人解渴，也不能为主人充饥，一点实用作用都没有!”电磁炉和电热水壶站成一队，一起来对抗别的家电。

“我能为主人吹风解暑，你能吗?我看你不过是嘴上吹吹而已!”电风扇不紧不慢地说。

他们就这样争吵着，谁也不肯服输。就在这时，空调出了一个馊主意。

猜猜看，是什么呢?空调在家电们七嘴八舌讨论时，插了一嘴：“要不我们自行罢工，看看到底是谁的作用吧!”

“行!我同意。”有越来越多的家电开始赞同这个想法了。

这天，主人一回到家，准备烧菜时，发现电磁炉打不开了，天色已晚，也没人能来帮忙修了。

于是主人抱怨了一句：“真倒霉!”便饿着肚子悻悻地回到了卧室。可主人来到卧室，发现空调也打不开了，渐渐地，他发现各种日用品都在罢工。

此刻，主人气极了，夺门而出……这时，家电们才明白：原来我们都是主人生活中的一份子，少了谁也不行啊。

笔尖流出的故事作文3

一阵春雨过后，清晨，漫步校园，空气是如此清新，阵阵的花香扑鼻而来，原来，丁香花踏着春天的脚步来到了校园。

丁香花白的潇洒、紫的朦胧。它们一朵朵紧挨着，一团团、一簇簇向着春风微笑。那十字小白花，星星般的缀满了枝头。那种淡淡的优雅、淡淡的甜香怎能不令人陶醉呢?

这天，正好轮到淘气包张明做值日。他来到花园里，捡草坪上的纸屑，丁香花那浓郁的香气让他停住了脚步，他抬头一看，发现丁香花开了。“啊!这么美的丁香花啊!”他忍不住凑到花前闻了闻，在阳光的照射下，像一块块水晶，张明被陶醉在其中，脑子里有了个念想：我要摘一朵、最漂亮的丁香花送给妈妈。

正在这时，雷厉风行的班长王寒冰来了。“喂，张明，你干什么呢?做值日要那么长时间吗?”张明赶紧收回了正要摘花的双手，“来了，来了!”“班长，你看我捡的垃圾。”“哦，没少捡啊!你刚才干什么呢?”“没什么啊!”张明表情有点紧张，“真的吗?你是不是要摘花?”“哎呀!我的好班长，你真是的。”他脸上露出了一丝坏笑，班长严厉地说：“我可都看到了，你要不承认，我便告诉老师。”“哼，就会打小报告，有什么能耐。”两位同学吵得不可开交，谁都不肯让步。

充满活力的班主任李军正好打次经过，看到两位同学争得面红耳赤，不解地问：“大清早的，哪儿来的那么大火气。”“老师，王寒冰要打小报告。”张明先发制人。“不是的，李老师，张明要摘丁香花，还不承认。”两个人理直气壮，胸脯挺得直直的。李老师看了看他们，沉思了一会儿，说道：“一方面，张明摘花的动机是不对的，校园里的一草一木，是需要我们共同保护的。但另一方面，王寒冰，你用打小报告的行为去威胁张明就更不对了，身为班长，应该帮助同学，团结同学。好了，两个人握握手，以后还是好伙伴。”李老师拍了拍他们的肩膀，“快点回去上课吧!”

是啊!碧草青青花盛开，爱花护草蝶飞来。让我们都爱护校园里的一草一木，让美丽的景色成为校园里最美的风景线。

笔尖流出的故事作文4

随着欢快的音乐响起，陆天恨不得插上翅膀飞出校门。今天，他可是和同学们约定好一起去打篮球的。

回到家后，陆天三下五除二就把饭扒拉进嘴里，拉开拉链，拿出作业本，只见笔在纸上刷刷地写着。“哎呀，大功告成!”陆天激动地喊道，“换衣服，换鞋，出发啦!”

陆天低声地哼着歌，一路上太阳格外的温暖，街道也干净整洁了不少。

街上车来人往，大家都在做着各自的事情，忙着上班，忙着回家，忙着挣钱。陆天心想，看来大家都是这么忙碌。

突然，一阵阵惨烈的猫叫声传来。陆天停下了脚步，仔细地分辨声音是从哪里传出来的，周围的行人还是急匆匆地走着，并没有去理会，似乎并没有听到。“快走，原来这只猫咪在那里!”陆天自言自语。

猫咪蹲在下水道的旁边，它对着每一位路过的行人喵喵地叫着，还不时轻咬着行人的裤腿。“烦死了，这只讨厌的猫，走开，我忙得很呢!”一位中年人对着猫咪骂着，还一脚踢开好几米，然后又迈开了飞快的步伐离开了。猫咪叫着更惨烈了。

陆天急忙跑去，猫咪似乎很伤心的样子。陆天给它了一些食物和水，但它都不理睬。这时，陆天想起了下水道，他把头探过去，原来这只猫咪的孩子掉进去了，它是在求救!

陆天绞尽脑汁都没能救出小猫，这时，他想起了他家楼下的志愿者叔叔徐明。他急忙拨通了徐叔叔的电话，在徐叔叔的帮助下，小猫得救了。

糟了，我约好和同学们一起打球呢，陆天突然想起来，一看时间，同学们早就已经回家了，还是明天和他们解释解释吧。

笔尖流出的故事作文5

行要好伴，住要好邻。此话一点儿也不假，而我有一个跟我们家关系很好的邻居。

有一次，我那糊涂的奶奶忘记带钥匙就出门了，而我们都出去旅游了，所以没人在家。这下奶奶心里可着急了，心想：惨了，大家都不在家，我又把钥匙落在家里了，怎么办?我们家楼上的皮奶奶跟奶奶关系很好，所以皮奶奶会来找奶奶出去走走。刚好，皮奶奶撞见了愁眉苦脸的奶奶，问她怎么了，奶奶就将事情的起因、经过、结果，一字不差地告诉了皮奶奶。皮奶奶听后，赶紧叫奶奶去她家吃饭，并想办法把门打开。

皮奶奶先是叫皮叔叔用铁丝弄开，可是不行。皮奶奶又想用棍子撬开，便叫皮叔叔和皮爷爷用力撬，可也没用。皮奶奶也没有气馁，正在苦思冥想，突然皮叔叔说：“首先用一根粗绳子，绑我身上，然后我就从阳台下去，到他们家阳台，最后去把他们家门打开。”皮奶奶，皮爷爷，皮阿姨，奶奶，都劝他不要这样，说是危险，但皮叔叔没有听，还是从阳台下去了……只见皮叔叔身手敏捷，快速下到了我们家的阳台，然后将我们家的门打开了。奶奶十分感激，流出了感动的泪花。

邻里之间，应当互帮互助，真是远亲不如近邻啊!

笔尖流出的故事作文6

这一天，阳光明媚，太阳公公从云彩里跑了出来。

陆天放学了，他蹦着跳着从学校回来。突然，从他的背后传来了一声狗叫声，陆天回过头来看了看，哦!是一只小狗。它瘦骨嶙峋，脏兮兮的，身上全是泥。陆天刚要上前一步，脑海中出现了两个小天使，一个小天使对他说：“陆天，小狗很可怜，你把它带回家吧!”另一个小天使劝阻道：“别听它的，把那只小狗带回家，你妈妈会骂你的。”两个小天使吵来吵去，让陆天不知道该怎么样才好。可陆天一下子就想通了，他像脚上踩了风火轮似的，快速地把小狗抱回家去。

这时，陆天妈妈在家门口开心地等着陆天回家，看见陆天抱着小狗回来，陆天妈妈像是有七十二般变化一样，从刚才的开心变成了生气。陆天一回来，妈妈就对他大吼大叫：“陆天，妈妈以前跟你说的话你都忘了吗?”陆天一脸果断地说：“妈妈，小狗很可怜，我们收留它吧!如果你不同意，我就和小狗一起流浪。”边说边向门口外跑去。陆天掏出了他的零花钱，给小狗买了一根火腿肠，陆天把它掰成了两半，他把最多的那一半给了小狗，自己却吃着剩下的那半。陆天妈妈来找他了，陆天妈妈被陆天的果断而感动，她决定收留流浪狗。

从此，陆天和流浪狗过上了幸福的生活。

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篇7：笔尖流出的故事作文

在干裂的田里，我奋力挥动锄头，整个人仿佛被放在一个巨大的烧烤架上，等着大火烤完我体内最后的水分。正在干渴难耐时，我突然想起村头有一棵大树，树底下有一个冰棍摊。我便赶忙跑过去，看到在树叶的遮挡下，一位上了年纪的老人十分愉快的看着自己的摊子。她大声地叫卖：“卖冰棍哟！又甜又冰的冰棍哟！吃一个身子凉快哟！”

随着她的叫卖声，冰棍的气息一丝丝地逼入我的体内。我掏了掏被晒得皱巴巴的口袋，一分钱也没有。唉，这下怎么办？太阳越是酷烈，我越是焦急，便飞奔回了家里。

家里虽然有屋顶遮着，可闷热的气息还是透过缝隙弥漫在家中。

柜子里有一个存钱罐，我找到它，想要抠出一点钱来，可是轻轻一掰，它却裂成了碎片，我一看，可慌了，这可是爸爸的私房钱，他发现了一定会打我的。哎，我连忙捡起碎片，想在爸爸回家前拼好。

收拾时，我仿佛又闻到了冰棍的甜香，尝到了它清爽的口感，便打起了歪主意。“要是......要是我偷偷多拿一点，爸爸会怎样想？不，不行，他会发现的。不过冰棍值多少钱呢！对呀！一根老冰棍才两元钱呀！”

于是我忐忑不安的拿了两元钱，正准备放到口袋中时，门“砰”一声被打开了。

爸爸的衣服被汗水浸湿了，他大步流星地走来，好像已经看到了我的行为。我不由得往角落里缩，黑影笼罩在我头上，虽然炎热的太阳还在天上，可我感到一阵寒风吹过。“你在干什么？”看到破碎的存钱罐，再看我鬼鬼祟祟的样子，爸爸大声吼了起来。

“爸……爸爸，我就想吃冰棍……”我结结巴巴的说。

“孩子，虽然是家里的钱，但没有经过我和你妈妈的允许，你也不能偷拿。以后可别再这样啦，有什么需要告诉我们，我们会给你钱的。来，和我一起去吃去！”爸爸严肃地教训了我一顿，又向我发出了邀请。

“以后再也不干这种事了。我以后要光明正大地去向别人借东西，不再用这种卑鄙的手段了。”我偷偷对自己说。

篇8：以笔尖流出的故事为主题的优秀作文

1以故事为主题的小学英语教学法的定义

在以故事为主题的英语教学课堂中, 其最大的特点就是利用生动活泼的故事情节来进行课程的传授。在具体的教学实践中, 教师就要在课程中穿插可以设置情境的故事, 或者直接在一个故事的背景下完成整体课程的讲解, 目的就是通过故事提高学生们的学习兴趣, 学生只有在主观意识上真正地想学习知识, 才会进行思考, 从而提高学生们的思维能力、语言表达能力以及想象力。这种教学方法非常适合小学生的英语学习。

2以故事为主题的小学英语教学方法的理论基础

2.1与理想语言输入的特点相符合

首先, 就是可理解性[1]。克拉申[2]作为专门研究第二语言的教育家, 就曾经表示过, 在语言的学习中, 语言的输入是必不可少的。即使学生对教师所描述的英语故事不能完全明白, 但是基本含义还是可以理解的。另外, 英语故事中将词汇的反复利用也会有利于学生更好地学习英语。

其次, 就是相关性和趣味性。如果教师所准备的语言材料生动有趣, 还能让学生们产生一种贴近他们生活的感觉, 自然而言的, 学生就会对所要学习的知识感到有兴趣而且简单轻松。可是在国内进行英语的学习总是没有条件进行真实的语言对话。而故事教学就正好将这个缺陷进行了弥补, 来自生活又充满趣味的故事, 才是真正故事的实录。因此, 利用讲故事的方法来创设一个个的学习情境让学生们进行学习, 一定会事半功倍。

再次, 就是关于语法程序[3]的安排。在语言的输入特点中, 学习的内容不一定要按照语法程序的死规矩进行教学。不同的学生在学习能力以及认识能力上本来就存在很大的差异, 利用故事教学可以很好地满足不同学习程度的学生需求, 而且也会让学生们的学习兴趣高涨。

最后, 就是语言输入量的问题。在以故事为主题的小学英语教学法中, 教师要选择和课文相关又拓展于教材之外的故事素材, 这样既能将学生的语言输入量增大, 还能达到i+1[4], 这也从根本上保证了语言输入的质量。

2.2抓住小学生的性格特点

小学生还在成长的最初阶段, 他们的特点就是对一切事物都会感到好奇和喜欢, 可是真正操作之后又会很快地失去兴趣, 自我约束能力较弱。这些特点就要求课堂要趣味十足, 不然无法吸引小学生的注意力, 小学英语教师也要想方设法去吸引学生进行学习。在教学中融入故事的运用, 会让学生们加强对英语学习的兴趣。

3以故事为主题的小学英语教学方法要遵循的原则

3.1在选择故事时, 要注意其中的趣味性和活动性

低年级的学生一般都比较活泼好动, 无法意识到学习的真正含义, 对英语的学习也就完全是因为感兴趣。英语教师也正可以利用这点来进行教学。教师在选择故事素材时要根据学生的年龄特征, 再结合学生的认知水平, 增加故事的趣味性。

3.2进行故事的表演时, 注意开放与控制相结合

小学中可以利用的英语故事主要来自两个方面:经典童话故事和教材上的故事改编。而童话故事由于其短小而具有丰富的想象力, 被学生们所喜爱。如果设计故事, 那教师就可以对人物语言或者故事情景尽可能地发挥想象, 最好能激发学生们的推理能力和想象力。除此之外, 学生进行故事的改编和续编也是一种锻炼学生英语综合能力的好方法。

3.3以故事为主题的英语教学应该充满重复性和丰富性

在故事中, 人物的特征要想鲜明, 那就少不了语言的衬托, 只有语言丰富了, 故事表演性就会突出, 进而故事情节也会更加多变和出现起伏。可是如果故事是为了教学而服务的, 那教师就应该对学生的表演加以引导, 使其更加富有层次感。比如通过小组展开故事的表演活动, 在表演中有目的加强语言的重复性。一旦遇到课程中需要重点学习的单词或语法, 也要尽可能地多利用, 并让学生反复地练习。

3.4完成故事后的引导也非常重要, 要引导学生进行思考

在以故事为主题的英语教学中, 拓展性极强。教师也要利用此引发学生们的思考, 让他们能在故事中学习甚至拓展更多的英语知识。比如, 故事在结束之后, 针对故事的本身教师提出问题, 以此来培养学生们的思考能力。

3.5要对故事素材进行进一步的挖掘, 让学生们树立起情感的目标

在英语故事的练习中, 不仅是对英语单词和语法的学习, 也有对故事所蕴含的情感挖掘, 故事之所以成立, 就是为了告诉人们一些道理。尤其是故事中所涉及的人文特征以及文化差异, 或者主人公身上良好的品格, 都是课程中所蕴含的情感目标, 也是真正做到素质教育的基础所在。

4以故事为主题的小学英语教学方法应用

4.1听故事, 培养学生的想象力

在以故事为主题的英语教学中, 其最大的优势就是不受条件的束缚, 枯燥的英语知识都可以在故事中得到呈现, 故事可以尽情地曲折离奇或者千奇百怪, 甚至是荒诞都没问题, 每个学生的学习水平和个性情况都是有所不同的, 所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特[5], 即便是同一个故事也会在学生脑海里有不同的呈现。教师就要在课堂上尽量讲一些简短、有趣的小故事, 为学生提供一个想象的空间, 让学生在故事中了解英语知识, 将学生的求知欲进行满足。在学生听故事的过程中, 既能得到一个学习表达锻炼的机会, 又能将知识面加以拓宽, 这对学生来说是很好的教学经历。

比如, 教师在为学生讲授“give”这个单词时, 教师就可以为学生们讲这样一个故事:Daughter:“mom, can you give me an ap-ple?”Mother:“you shouldn't eat apple at night, that's too sweet"daughter: ”mom, you're right, I should not eat apple, it with choco-late!" (女儿:“妈妈, 能给我一个苹果吗?”妈妈:“你晚上不应该吃苹果, 那个太甜了”女儿:“妈妈, 你说的对, 我不应该吃苹果, 那换成巧克力吧”) , 通过这样幽默简短的小故事, 不仅能将学生们的词汇量增加, 还能加深本节课对“give”的学习。

4.2讲故事, 培养学生的思维能力

让学生自己去讲故事, 一定是培养学生英语能力的重要手段。在学生们讲故事之前一定会有目的地去查询词典、上网查询信息, 目的就是为了能够对英语故事的内容加深了解, 同时, 学生们也会深入地对自己感兴趣的英语知识再进一步研究。 在这样良性循环的学习之下, 学生一定会将英语能力逐渐提高。另外, 学生在讲故事时, 教师也为学生们提供了一个可以表现自己的舞台, 为学生们树立自信心。教师就可以利用学生们好奇心和想象力, 激励学生对英语的深入学习, 英语教学的效率也会不断提高。这就需要教师在课余时间里多多展开讲英语故事的比赛, 故事类型弹性可以较大, 作品可以是原创也可以是报刊上的。学生也可以在其中挖掘自己的英语能力。

4.3演故事, 培养学生的语言理解能力

小学生一般都有很强的模仿表演能力, 还很喜欢表演。在表演英语故事的过程中, 学生可以尽情地将自己的想法和其他人交流。可以将故事通过表演表达出来, 这一定会让学生有浓厚的兴趣, 让学生在表演中加深对词汇的掌握和理解。而在选择表演素材时, 可以选择课本教材中的人物和情景, 也可以改变课本中的故事, 这样一来, 教材的可操作性也被提高了上来。

比如在The clock的英语故事教学中, 在整体课程学习收尾之后, 让学生们根据这篇课文中的重点单词和句型编写一个小短剧。在学生改写课文的过程中, 教师一定要给予一些指导, 毕竟小学生的能力还很有限, 要帮助学生理解单词和句型, 和学生共同完成改编作品。要根据课文设置几个关键的情景:the hall、the garden、Mike’s bedroom、the bathroom、the bath-room。教师就可以把学生分层三组, 分别扮演妈妈、爸爸、小偷甲、Mike、警察以及小偷乙, 还有一部分学生当评委。学生们就可以依次进行边沿, 评委和教师选出最佳表演奖。以此活动来增加学生们的学习兴趣, 还能在表演中, 找到自己或者同学在英语口语方面出现的问题, 并加以改正。

4.4编故事, 培养学生的写作能力

编写故事, 绝对是提高学生英语综合能力以及积极性的好方法。教师就可以在课程告一段落的时候, 让学生把英语课文的故事进行一定的改编, 或者组成一个新的故事, 然后还可以让学生进行自己编写的故事表演。比如, 在5A中老鼠和狗的故事, 学生们就可以进行后续的编写, 教师就可以在学生的改编中, 获得更多的灵感。有的学生就会写道:“Dog kept chasing a mouse, the rats ran too soon fell into a bottle, won out.”或者“Dog after hearing words of mice, don't cry, also said that is willing to make friends with mice, willing to share their food, and the mouse heard happy, agreed to, the mouse was caught by a dog”对于这些英语故事的编写, 学生们一定会存在语法上的错误, 可是教师看到还是会很感动。对于这些错误, 教师也要给予认真的修改, 这样才能在真正意义上帮助学生提高英语能力。

5总结

综上所述, 以故事为主题的小学英语教学, 是一种小学生们所愿意接受的教学模式, 学生学习的源动力就是兴趣, 孩童时期故事是我们最丰富的精神享受, 这种瑰丽的想象融入英语课程当中, 一定能提高学生们的学习兴趣, 让课堂变得更加精彩, 学习变得更有效率。虽然目前故事教学法在我国还在发展之中, 存在一些问题, 但是在教育人不断实践和改革中, 故事教育法一定会为我国英语教育做出更大的贡献。

参考文献

[1]王春燕.小学英语语法教学中故事教学法的应用途径[J].新课程导学:九年级下旬, 2015 (3) :47.

[2]王小玲.小学英语语法教学中故事教学法的应用途径[J].新课程:小学, 2015 (7) :106.

[3]张艳阳.对运用故事教学法提高小学英语课堂有效性的初探[J].中国科教创新导刊, 2013 (36) :57.

[4]唐潇寅.基于交互式电子白板教学条件下故事教学法在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究, 2015 (27) :117-118.

篇9：浅析以故事为主题的小学英语教育

关键词：浅析 故事 主题 英语

对小学生来说，发展其英语教育具有着十分重要的意义。如今以故事为主题的小学英语教育被逐渐推行并广泛应用，故事性主题的英语教育可以提升小学生的整体英语能力，同时也可以提高小学生的串联思维，使小学生养成良好的思维锻炼，形成固定的英语能力。

一、英语教育的重要性

随着社会的进步、科技的发展，世界也在变得越来越小，国际间的联系也在变得越加密切。而英语做为一种国际语言被广泛应用于国际间，所以加强英语知识的培养对小学生来说非常重要，而英语就成为了一门重要的科目。所以英语教育对于学生教育来说十分重要。

为了锻炼学生的英语能力，使学生在以后的工作生活学习中打下更好的英语基础，学习英语势在必行，所以要不断提升英语的重要性，时刻具备强烈的学习英语的热情。随着时代发展，英语已经应用得越来越广泛，它被广泛地应用于国内或者国际业务之间的往来，英语知识的学习很有必要，英语教育也在中国形成了一股炙热的浪潮。

二、小学英语的发展历程

随着经济的发展，英语越来越受到人们的重视，许多和英语关联的事物在迅速滋生，英语开始渐渐地出现在初中、高中和大学。但是随着英语效应的展现，一个观念渐渐形成，那就是学习英语一定要从孩子抓起，让学生有足够学习英语的基础，如此才能让学生全方位发展，让学生有足够的英语能力今后可以在社会上发挥价值。所以，小学英语出现在了小学课程上，成为小学生必需的课程。在现代化国家只有学好足够的英语知识，才可以在今后的社会发展中走在时代的前沿，小学英语会一直成为教育事业的重头戏，英语也会成为一个持久的国际性语言。

三、小学英语以故事性为主题的教育模式

小学英语的教育模式通常都是以故事性为主题的教育模式，因为故事性题材的教育模式可以加强英语知识的整体连贯性，给学生一个有因果关系有发展经过的英语学习，小学英语故事一般讲的都是情节感强烈的故事，故事发生都具备良好的发展过程，有人物、时间、事件还有故事情节，这一切用英语表述出来都会显示出深厚的英语基础，可以全面地提升学生的英语能力。

另外，学生学习以故事性为主题的英语知识，可以明显的锻炼他们的英语能力，而且经过长期以来的实践经验得出小学英语只有在以故事性为主题的基础上才可以进行的更加顺利。目前，不仅仅是小学英语包括初中高中和大学的英语学习中都以故事性的英语主题来进行英语的学习和教授，这种教育模式已经成为一种固化的模式，是经过实际验证的，也是经得起推敲的，在英语的发展过程中，这种英语学习模式一直伴随着英语发展，可见故事性的英语教学适合英语教学的需要。

四、小学英语故事性为主题的教学模式的具体分析

小学英语是学生学习英语的初级阶段，而故事性为主题的英语教育可以增加学生学习英语的兴趣，使学生热爱上英语学习，同时故事性为主题的英语内容讲述了故事的发生经过和结果，里面对人物、事情都做了细致化地介绍，用英语对事情的经过发展进行描述；用英语对人物进行描写，对语言进行叙述，这都是故事性为主题的教学模式所具备的，因此故事性为主题的教育模式深刻的影响着小学生学习英语的主动性。

另外，故事性为主题的教学模式是对故事的综述，故事来源于生活，和生活发生着重大的联系，所以故事性的英语教育可以增加小学生的生活英语知识，对英语式的生活充满学习动力，这也就有利于小学生在日常生活中融入英语的学习，使小学生更加适应于英语学习，使生活更加贴合英语。

五、对小学英语教育的展望

小学英语教育对小学生来说具有重要的意义，面对越来越受重视的英语，加强小学英语教育是一个不容忽视的重要课题，虽然目前以故事性为主题的教育模式深得教育界的青睐，但是针对固有模式，即使再好也应该要发展创新，只有如此才可以使英语教育更加具有可塑性，使英语教育更具光彩。所以，要不断以实践为基础，对小学生英语教育提供创新性的发展路径，可以在以故事性为主题的英语教学模式上开发创新，谋求崭新的路径，未来英语教学必定会光芒绽放，取得辉煌的成就。

如今小学英语教学中以故事性为主题的教育模式发挥着巨大的作用，所以为了使英语教学更加具有实际效应，应该大力支持和发扬以故事性为主题的教学模式，更加注重要以创新的态度去开发英语教学，与时俱进，使英语教学不仅仅以故事性为主题，保障一个充备的英语教学。

参考文献：

[1]王电建.小学英语教学法[M].北京大学出版社，2007.

[2]李晓董.新课改下在小学英语教学中的运用[J].教育教学论坛，2009.

[3]陈洪亮.浅谈小学英语课堂中的情景教学[J].读与写杂志，2008.

篇10：笔尖流出的故事作文

他是一个孤儿，家里只有他和妹妹，他俩相依为命，从未分开，可男孩今天却独自一人出来。周围走过一位男子，看见地上一个麻袋静静地待着，顺手将它捡了起来。却没看向男孩。

“哎，别……阳光。”男孩一个起身，跑向男子，一把抓住麻袋，望着男子：“叔叔，别洒了，里面有阳光，给我吧！”男子一听这话，放下了手，一看，里面空落落的，什么也没有，便离开了。男孩小心翼翼拿着麻袋，再次轻轻地放在阳光下，他又成了一座雕像。

一位女子提着个包，一副趾高气扬的样子，看见了麻袋，却一脚踩在了上面，高跟鞋的后跟勾住了袋子，依然向前走着。

“哎，别……阳光。”男孩又一个起身，这时，他的眼眶中闪着晶莹的光，他跑向女子，一把抓住麻袋，又抓住了高跟鞋的鞋跟，有点哽咽地说：“阿姨，小心点，别把它全洒了，里面有阳光！”女子一听这话，抬起脚，一看，里面空落落的，什么也没有，就又抬起头，夹着包，一副高傲的样子，说道：“现在的孩子怎么都有病，以后等我家宝贝长大，得给你们看看什么是榜样！”男孩听见了，握紧拳头，小心翼翼地拿着麻袋放在阳光下。

“孩子呀，你在等谁吗？”一位老爷爷挽着拐杖，拍了拍男孩的肩膀问道。“等阳光！”男孩的声音清爽动人，令老人不禁一惊。“为什么要等阳光呢？”老爷爷一边问着，一边陪着男孩慢慢地坐下。“妹妹病了，她要阳光，我得收集一些给她带回去！”男孩一边说着，眼眶不禁再次湿润，渐渐的，泪水终于流了下来。老爷爷见他哭了，连忙安慰道：“别伤心，妹妹的病会好的，你回去陪陪她，我帮你收阳光如何！”男孩一听这话，起身，向家的方向跑去。

男孩回到家，妹妹在呻吟，嘴里一直念着：“哥哥，阳光，阳光……”终于在男孩留下第一滴眼泪的那一刻，妹妹永远地去寻找阳光。

天已近黄昏，在那黄昏下，男孩的身影一直慢悠悠地走向远方，可在那一刻，那位老爷爷却出现在他面前，男孩猛地一抬头，跑向老爷爷的怀中，放声大哭起来。

篇11：笔尖流出的故事作文

昼短夜长，转眼便是黑夜，黑夜到处充满了神秘，阴森，恐怖。在香港607小巷上只亮着一盏路灯，四处被黑暗包裹着，时不时传来诡异的尖叫。

黑衣人戴着帽子，黑色的长袍拖在地上，但丝毫不影响他走路的速度，他小步跑着，时不时望一下他左手上的手表。他侧身钻进607小巷中的电话亭里，按了一串数字后，冷冷的说了一句：“凌晨三点，607小巷57号会合。”

“滴答滴答…”他手上的表不停的响着。这时候天空中飘起了小雨，街道上更加的清冷。不一会儿，街角一个人出现了，这人也是穿着一件黑色的夹克，手中领着一个破旧的手提箱，戴着鸭舌帽，帽沿压得极低，根本看不清是谁，他东张西望，走的极快，甚至小跑起来!

“你来得真准时!我要的东西带来了吗?”“一手交钱，一手交货!”只见黑衣人拿着手提包走向前去，眼神中流露出冷酷的神情。突然，在包后抽出一把匕首，猛地向那个人刺去。对方警惕性极高的一躲，没扎重要害。黑衣人见刺杀失败，转身想跑。那人似乎早有预料似的，毫不紧张，反手抢过黑衣人的刀，不留情的一刀一刀刺向他，顿时，血一阵阵溅在他的脸上，身上他不慌，反而露出了胜利喜色。黑衣人倒在了血泊中，他冷眼的看了他一眼，眼神坚毅。他迅速在夜色中神不知鬼不觉悄无声息的消失了。

第二天，各大报纸头条一则爆炸新闻赫然在目：本市最大的毒贩昨晚在街头暴毙，大概和黑市交易有关，警察正在积极办案中。

篇12：笔尖流出的故事作文

突然，门吱嘎一声开了。我睁开眼睛，原来是弟弟进来了。“去去去，我还要睡觉呢！”我不耐烦地说。“不要嘛，姐姐，你教我写字吧！”我禁不过他的纠缠，便答应了。“让我想想，写什么好呢？就写你的名字吧。”我在一张纸上工工整整的写下他的名字，并告诉他：“先写横，再写竖，横要长一点，字要端正，用力一点，不要轻飘飘的……算了，你自己慢慢练吧，我再睡一会，写好叫我。”说完，我又倒在软绵绵的被窝里。

不知过了多久，弟弟推醒了我，我睁开眼睛，弟弟把那张纸递给我看，我哭笑不得：字写的像要睡着一样，斜斜歪歪，有的还缺胳膊少腿。我把纸胡乱一揉，连同铅笔往地上一扔，看了看他，准备开骂。突然，我仿佛在他那单纯而幼稚的眼睛里窥见了自己。

我和他差不多大的时候，总让妈妈教我写字。妈妈便微笑着坐下陪我，我每写一个字，妈妈就称赞一句，我觉得自己好厉害，一学就会，便更认真地学。现在拿出来看，我发现当初写得好难看，但正有了妈妈的鼓励，我才发奋向上，不断努力，不断进步。

我不由得想，如果当初妈妈也像我现在这样，动不动就发火，那我怎么会进步。我一定很自卑，以后再不敢写了。面对弟弟，我好愧疚。

“你写得很好，加油！”弟弟高兴极了，不住地点头。他把地上的笔和纸捡起来，胖乎乎的小手在纸上使劲地抹着，又把铅笔递给了我。我眼睛一热，握住弟弟的小手写了起来。“写什么呢，姐姐？”我侧着脑袋，望着笔尖……

篇13：以笔尖流出的故事为主题的优秀作文

随着工业发展和水资源短缺的矛盾日显突出,工业的有效用水和用水管理成为工业用水的关键问题。合理高效的用水管理对工业企业来讲能节约用水,减少浪费,提高用水效率,增加工业产值,这对于企业和社会都具有重要的现实意义。

根据相关资料查阅,传统工业企业用水管理中存在的主要问题如下:

1)工业用水缺乏微观分析。多数工业用水问题的研究,停留在宏观层次,缺乏微观的分析。企业中的用水管理是对整个系统做定额定量分析[1,2],选取用水指标,但对于各个生产工艺环节的用水情况的具体分析却很少。对于用水工艺复杂繁多的工业来讲,“跑冒滴漏”的现象就会凸显出来,宏观的用水管理方式会使得工业节水量有偏差,节水潜力挖掘不深,造成一定隐性的经济损失。

2)用水信息不完善。85% 以上的企业用水管理存在漏洞,企业二级、三级水表系统不健全,有的企业虽然安装了水表,但是缺乏管理或管理不当。缺乏用水信息化管理,造成历史数据残缺不全,用水管理工作“断代”情况比较普遍[3]。

3)用水管理效率低。由于节水信息不系统,不完整,大多数工业没有节水的完备资料,给工业节水管理工作带来了很大的困难。由于统计口径、基础数据获取方式不同及工业企业的基础计量系统不健全,很难系统、准确地反映工业的用水情况[4]。

为此提出将工业中的用水系统分解成一个个独立的用水工艺环节,将每一个用水环节划分成单一模块,细化每一个模块的用、排水量,从部分到整体,通过对每一个用水工艺过程的管理达到对整个工业用水的高效管理。将所有划分好的模块组合在一起搭建在平台上,从而形成一个以用水工艺过程为主题的用水管理系统。通过组件技术封装各用水工艺模块,以知识图描述各个用水工艺过程,订制相关服务。对各环节用水情况做水量平衡分析,计算出取用、损失水量,从而更大限度地挖掘节水潜力,分析用水效率及各工序的取用水分类,最终根据实际情况选取用水指标,制定合理的用水定额。

1 高效用水管理研究路线

1.1 用水工艺主题化

提出的面向用水工艺过程主题的高效用水管理,将整个企业用水系统的所有相关用水环节分解开,组合在节水管理系统中,对每一项用水工艺过程都能做出微观定量的水量分析,计算出各个用水工艺过程的损失、复用等水量,分析取用水的合理性,评估节水潜力,从而实现各用水工艺过程的合理用水。在微观上,如果企业中每一道用水工艺过程的取用水量都能严格、科学地管理,那么整个系统上的用水效率也会得到更大的提升,企业中的用水管理自然会高效地实现。用水工艺主题化流程图如图1 所示。

1.2 用水管理业务化

以各用水工艺为主题进行用水管理,将工业用水整个系统分解成一个个独立的用水工艺环节,并将每一个环节划分为一个模块,每一个模块功能由相应Java代码实现。用Web Service技术将各个模块封装成组件存入组件库。在综合集成支持平台上,绘制用水工艺过程为主题的知识图,订制相应服务,将服务与知识图相关联,从而实现工业用水管理系统的搭建。通过面向主题的思想,以用水工艺过程作为用水管理的主题,围绕用水管理的应用组织用水工艺主题的信息和资源,为高效用水管理的业务应用服务。应用系统的总体框架如图2 如示。

2 高效用水管理相关技术

搭建以用水工艺过程为主题的用水管理系统,将用水管理模型组件化,采用Web Service技术将模型封装成标准组件,形成节水管理组件库,绘制各用水工艺知识图,订制和修改相关服务,以知识化综合集成支持平台[5,6]为基础,将组件和知识图关联起来搭建高效用水管理系统,可实现以用水工艺过程为主题的高效用水管理应用[7]。主要技术如下:

1)组件技术。每个组件会提供一些标准且简单的应用接口,允许使用者设置和调整参数及属性。用户可以将不同来源的多个组件有机地结合在一起,快速构成符合实际需要的复杂应用程序。组件技术提供了第3 种途径,将库的可重用性与特定程序的可定制性结合起来,让用户可以用可重用的组件定制自己特定的应用程序。

2)Web Service技术。Web Service是一种跨编程语言和操作系统平台的远程调用技术,能使得运行在不同机器上的不同应用无须借助附加的、专门的第三方软件或硬件,就可相互交换数据或集成。依据Web Service规范实施的应用之间,无论所使用的语言、平台或内部协议是什么,都可以相互交换数据。Web Service是自描述、包含的可用网络模块,可以执行具体的业务功能。

3)SOA架构。面向服务的体系结构,是一个组件模型,将应用程序的不同功能单元(称为服务)通过这些服务之间定义良好的接口和契约联系起来。接口是采用中立的方式进行定义的,应该独立于实现服务的硬件平台、操作系统和编程语言。这使得构建在各种这样的系统中的服务可以以1 种统一和通用的方式进行交互。

3 高效用水管理应用实例

以秦岭电厂用水管理系统为例,以用水工艺过程为主题的节水管理,强调将各个用水工艺过程分化开来,将每一个用水流程点都进行平衡水量的分析,得出各个环节的用水量、回用水量、损失水量,分析过程中的用水效率和节水潜力,最终制定电厂的用水定额和指标。

组件开发完成后,根据实例需求所需组件搭建用水管理系统,系统在知识化综合集成支持平台上制订以用水工艺为主题的知识图,在平台上展示各个组件的运行情况,实现对秦岭电厂各用水工艺过程的模拟。

图3 所示为秦岭电厂工艺用水管理系统的主界面,以用水工艺过程为主题,由各用水工艺模块和知识图组合搭建成系统。其中每个文本框代表着电厂每一项取用水工艺环节,文本框后链接相应的组件,点击各用水工艺过程的文本框可查看组件的运行结果,也就是用水工艺过程各个环节的用、排水量,重复利用和损耗的水量,如图4 所示。其中不同颜色的线路代表着取用水的不同分类,具体分类如图5 所示,箭头表示的是取用水的流程走向,在线路中链接了节点组件,量化取用水,从而能清楚地知晓各工艺取用水的来源和分类。根据水量平衡分析,可以得到各工艺环节的损耗水量。秦岭电厂中损失水量的工艺过程有空分、聚乙烯、聚丙烯等装置,以及脱盐水站、循环水系统、生活用水和污水处理站,用水总量为6 697 200 m2/d,回用水量为6 590 832 m2/d,重复利用率为98.41% ,分析其中主要损耗水量的取用水工艺环节,发掘节水潜力的可行性,最终根据分析得到适用的用水指标,制订合理的用水定额。

4 结语

考虑到传统工业企业用水存在取用水量的动态变化性,难以给定合理的用水定额和适用的用水指标。提出面向用水工艺过程的高效节水管理方式,结合平台、组件等计算机技术手段,将工业中的用水工艺过程以知识图、组件的形式搭建在平台上,对系统进行全面的水量平衡分析,制订合理的用水定额和指标,形成以用水工艺为主题的用水管理。与其他用水管理方式相比,以用水工艺过程为主题的用水管理有如下特点:

1)微观性。系统以用水工艺过程为主题,借用计算机手段实现对用水过程管理的微观分析,可以对每一项用水工艺的取用水状况都能进行微观细致的分析。层层管理,环环相扣,以此能管理到每一步的节水量,更细致具体地提高水在企业中的利用率,从而实现高效的用水管理,这对现在工业企业中的用水管理具有很大的实用意义。

2)水量信息完善。通过计算机相关技术管理用水信息,完善了各环节对用水信息的量化,以用水工艺为主题的用水管理系统能查看各模块取用水量的明细,整个系统的用水数据细致具体,为决策者提供了详细直观的数据。

3)可拓展性。按照不同工业用水流程的特点,只需改动或添加部分组件,即可在平台上搭建其他行业用水工艺主题的用水管理系统,对任何工业的用水管理都适用。

4)组件复用率高。系统中许多流程的功能可通过同一组件实现,从而实现代码的重用。

参考文献

[1]张士锋,贾绍风.北京市水资源安全与工业用水管理方法探讨[J].地理科学进展,2002(11):627-630.

[2]刘强,桑连海.我国用水定额管理存在的问题及对策[J].长江科学院院报,2007(2):16-17.

[3]左建兵,陈远生.北京市工业用水分析与对策[J].地理与地理信息科学,2005(3):88-89.

[4]岳立,赵海涛.环境约束下的中国工业用水效率研究[J].华北电力大学,2011(11):2072-2078.

[5]解建仓,张刚,魏娜,等.基于综合集成平台的洪水演进及错峰调度[J].水利信息化,2011(1):19-24.

[6]解建仓,罗军刚.水利信息化综合集成服务平台及应用模式[J].水利信息化,2010(5):18-22.

篇14：以故事为主题的小学英语教学研究

关键词：故事教学法；小学英语；教学实践；趣味教学

英语学习在我国教育系统中发挥着重要作用，而在基础教育阶段，往往是小学生接触英语的初级阶段，在这个阶段中，如果学生能够对英语学习抱有极大的兴趣，可以极大地提高学生英语学习的积极性，而在初级阶段，如果学生的学习兴趣较低，或是由于外界因素的干扰，使学生的学习积极性被打击，就会对学生后期阶段的英语学习产生消极影响。因此，在英语学习的初级阶段，对学生进行英语学习的兴趣培养是极其必要的。而在英语学习的兴趣培养中，以故事引导为思路的英语教学方法就能很好地起到提高学生学习兴趣的作用。

一、以故事为主题的小学英语教学模式

所谓“故事教学法”是指教师在课堂上根据所讲授的教学内容，穿插相关的较为短小的故事，以说明注解，并对所讲内容加以强调，或者是直接以故事为内容进行知识的讲授，进而达到吸引学生注意力，激发学生学习热情，启发学生认真思考，鼓励学生直接从故事中悟到蕴涵的道理的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐的教学方法。而在小学英语课堂教学中所采取的故事教学法，则是以有趣而短小的故事为课堂教学内容，在故事中穿插简单的生词、语法，使学生在“听故事”的同时对生词、语法达到认知，在对故事进行复述的过程中达到培养学生英语表达能力的作用；在对学生进行故事播放以达到对学生听力进行训练的目的等等。

二、以故事为主题的小学英语教学策略

在具体的课堂实践中，我们如何将“故事”与英语教学相结合呢？具体做法可以从以下几个方面进行尝试：

（一）从熟知故事入手，进行生词的认知

在故事为主题的英语教学中，我们强调在初期阶段以学生较为熟知的故事为教学对象进行课堂教学，因为这样的故事可以给学生以亲切感，同时在理解方面也容易降低学习难度。在幼儿园阶段，大部分孩子都学过《拔萝卜》的故事，在这个故事里面就涉及了很多的人物和动物，如胡萝卜carrot、老奶奶grandmother、老爷爷grandfather小姑娘little girl、小狗puppy and dog、小猫cat and kitty，这些生词的难度较低，使用频率较高，符合小学生的学习层次，同时这样富有童真童趣的故事情节又能很好地吸引学生的学习兴趣。类似的故事如《小青蛙找妈妈》《猴子捞月亮》等难度较低却又被学生熟知的故事都可以作为英语学习的故事主题。

（二）从熟知的故事入手视听故事

通常来说这些学生较为熟知的故事在强大的互联网中都能找到其视频模式或音频模式，因此，当学生对故事中的高频生词形成认识以后，教师就可以采取播放听力或视频的方式给学生播放，对学生进行英语听力的训练。使学生不但能够认识carrot，grandmother，grandfather，girl，dog，cat等生词，还能在声音的播放中熟悉生词的正确发音。当然，如果互联网中并不存在该故事的英文形式，教师可以根据自己的能力进行英文小故事的编写和音频的录制。

（三）从熟知的故事入手复述故事

在以故事为主题的小学英语教学中，我们不仅要使学生能够对英文小故事、生词、语法形成初步印象，使学生能够对所学生词的发音产生一定的认识，还要求学生能够在了解故事情节的基础上进行英文故事的复述与讲解，使学生的英语口语表达能力得到充分锻炼，而运用简单生词进行的以短句为单位的故事写作也可以成为该阶段的教学重点。为了降低学生的复述难度和书写难度，教师可以将《拔萝卜》的故事分解开，以图画的形式将故事情节分别展示出来，引导学生根据图片展示的信息进行口语表达，进而提高能力。

我们认为采取故事为主题的小学英语教学不仅能够极大地丰富英语课堂教学中的兴趣，使学生在英语课堂学习的过程中获得更多乐趣，还可以使学生在英语课堂学习过程中真正获得知识，而这种知识的获得不仅包括生词的认知与听写；还包括故事的复述与表达；不仅能够提高学生英语的认知能力，还能在一定程度上提高学生英语的听力能力与口语能力。

参考文献：

[1]顾小亮. 品读小故事 感受大魅力：浅谈故事在小学英语教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2013（22）.

[2]田丹.以故事为主题的小学英语教学模式探索[J].英語广场，2015（8）.