高三生物第二轮复习

高三生物第二轮复习（共6篇）

篇1：高三生物第二轮复习

二轮复习承上启下，是知识系统化、条理化，促进灵活运用的关键时期，是促进学生素质、能力发展的关键时期，故有“二轮看水平”之说．

“二轮看水平”，具体地说，一是要看对《考试大纲》、《高考试题》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明确“考什么”、“怎么考”．二是看练习是否体现阶段性、层次性和渐进性，做到减少重复，重点突出，学有收获，学有发展．三是看知识讲解、练习检测等内容科学性、针对性是否强，使模糊的清晰起来，缺漏的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，形成系统化、条理化的知识框架．四是看练习检测与高考是否对路，不拔高，不降低，难度适宜，效度良好，重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法．

一、二轮复习的依据

1.一轮复习的情况2.高考试题的发展趋势3.考试大纲的要求4.学生学情二、二轮复习的时间

二轮复习的时间一般是三、四两个月，总课时大约为50节左右。

三、二轮复习应达到的目标

1.进一步夯实基础，打牢双基。

2.综合、归纳、整理和提高，形成知识网络。

3.注重能力培养，提高分析问题和解决实际问题的能力。

4.加强应试训练，提高应试技巧和心理素质。

四、二轮复习的形式和内容

根据二轮复习的总时间，建议分8个大专题，每个大专题下再分成若干个小专题进行复习，小专题的目的是对重要知识进行深化、对相似或相近的知识进行归类、整理和比较。每个大专题约一周时间，每个小专题1节课。

专题一生命的物质基础和结构基础

包括：绪论、组成生物体的化学元素、组成生物体的化合物、细胞膜有结构和功能（含生物膜系统）、细胞质的结构和功能、细胞核的结构和功能、有丝分裂、减数分裂、无丝分裂、细胞分化癌变和衰老、植物细胞工程、动物细胞工程。

本专题知识是其它生物学知识的基础，应细一点、慢一点，可分出以下小专题进行复习：化学元素专题、水专题、无机物专题、糖类专题、蛋白质专题、核酸专题、原核细胞结构和功能专题、真核细胞结构和功能专题、细胞分裂专题、细胞工程专题、细胞的全能性专题。如水专题为例可包括水的存在、水的来源、水的排出、水的调节、水的标记、水的生态、水的污染。

专题二生物的新陈代谢与固氮

包括：光合作用、C3、C4植物、提高光能利用率、生物固氮、植物对水分的吸收和利用、植物的矿质营养、人和动物的三大营养物质代谢、细胞呼吸、代谢的基本类型。

本专题知识是高考的重点之一，主要是强化知识的整体性，如选修教材与必修教材的融合、植物的整体性、动物的整体性。可以分出酶和ATp专题、植物代谢专题、动物代谢专题、生物的代谢类型专题。在植物代谢专题复习时应补充初中课本中有关植物根、茎、叶的结构与功能，光合作用、呼吸作用的经典实验。光合作用、呼吸作用有关的综合题、实验设计题要引起足够重视。在动物物代谢专题复习时应补充初中生理卫生课本中消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统的知识。生物的代谢类型专题应给学生归纳整理出高中生物中所涉及到的各种生物，特别是课本上提到的一些常见生物、微生物的代谢特点。如酵母菌、硝化细菌、根瘤菌、圆褐固氮菌、谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌、反硝化细菌、产甲烷杆菌、放线菌、乳酸菌、大肠杆菌、红螺菌。05年高考生物试题中出现用小麦、洋葱作为背景材料，要求考生回答一系列有关的生物学知识、实验知识，题目很好。要加强这类题的训练，如水稻、玉米、蘑菇等。

专题三生命活动的调节与免疫

包括：植物生命活动的调节、人和动物的体液调节、人和动物的神经调节、动物行为产生的生理基础、内环境与稳态、水盐平衡及调节、血糖平衡及调节、人的体温调节、免疫。

本专题中植物生命活动的调节可以给学生补充教参中的部分内容（如植物的向性运动实验设计等）、植物生长素的极性运输、转台、宇宙飞船上植物的向光性、向地性问题。体液调节中补充内分泌系统的基础知识、整理高中课本上提到的各种激素的分泌器官、化学本质、生理作用、病症，如促激素释放激素、促激素、甲状腺激素、生长激素、胰岛素、胰高血糖素、性激素、孕激素、抗利尿激素、醛固酮、肾上腺素。

在复习免疫时要归纳总结淋巴细胞、造血干细胞、吞噬细胞、T细胞、B细胞、效应T细胞、效应B细胞、记忆细胞的形成、特点和功能。

专题四生物的生殖和发育

包括：植物的个体发育、动物的个体发育。

本专题应补充初中生物花、果实、种子的结构、双受精现象；还可分出种子的萌发和形成专题、胚胎干细胞专题。

专题五生物的遗传和进化

包括：DNA是主要的遗传物质、DNA分子的结构和复制、基因的结构和表达、基因工程简介、基因的分离定律、基因的自由组合定律、性别决定与伴性遗传、细胞质遗传、基因突变、染色体变异、人类的遗传病与优生、现代进化理论。

本专题也是高考重点之一，可分出遗传物质基础专题、遗传规律专题、变异专题、育种专题、进化专题：遗传物质基础专题适当阅读新教材、新课标的有关内容，如苏教版人教版高中新教材中的有关内容作适当拓展，如人教版高中新教材中遗传密码的破译等。遗传规律专题要选择经典进行训练，教会学生细胞质遗传和细胞核遗传的分析判断，遗传病遗传方式的判别，概率计算等。育种专题要把三本书中所涉及的所有育种方法进行归类整理、比较，通过实例的典型例题进行复习。

专题六生物与环境人与生物圈

包括：生物因素、种群和生物群落、生态系统的概念和类型、森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、农业生态系统、城市生态系统、生态系统的能量流动、生态系统物质循环、生态系统的稳定性、人与生物圈。

本专题是高考常考点，对一些重要知识点要深化，可以从生态系统的概念展开，理清生态系统的类型、结构、功能，还要联系光合作用、呼吸作用、细胞内物质代谢、能量代谢、生态因素、种群、群落等知识。

专题七微生物及发酵工程

包括：微生物的类群、营养、代谢、生长、发酵工程简介。

如微生物专题中可分出培养基专题：包括固体培养基、半固体培养基、液体培养基、天然培养基、合成培养基、选择培养基、鉴别培养基、无土栽培培养液、病毒培养基，将九类培养基进行整理、归类、比较，找出九类培养基的相同点和不同点。微生物生长曲线要与种群增长的J型、S型曲线相联系。

专题八实验、实习和研究性课题

根据05年考试大纲的要求，属于高考范围的生物学实验有18个，其中研究性课题3个、实习1个。要把考试说明中规定的18个实验逐一复习，明确实验、实习、研究性课题的基本要求，如实验目的、实验原理、实验材料、方法步骤等，特别是实验目的、原理要引起重视。

从近几年的高考卷分析，实验考核既有书本实验、又有实验知识迁移的实验。任何一个实验都包含着一定的实验思想和方法，这些思想和方法被广泛地应用于生物科学的研究当中，能否将学到的实验思想和方法迁移到新的实验情景中或相关的生物探究实验中，是高考对考生实验能力考查的具体体现。因此在实验复习时，要求学生要认真领会每个实验的设计意图和总结实验方法。生物高考中要求考生能够设计简单的生物学实验，掌握基本的实验操作；能够对实验结果进行解释和分析，也包括判断实验结果和推导实验结论等内容；能够设计实验方案。因此，在二轮复习阶段，要以实验带复习。从近几年江苏省高考卷分析，研究性学习越来越重视，2006年可能进一步加强，通过考改支持并促进新课程的改革。

五、二轮复习复习建议

1.进一步夯实基础：

强调双基，强调基础，进一步坚持以本为本，在《考试说明》的范围内组织复习，面向基础题，面向中档题，面向高考题中的前110分；应静下心来梳理课本，加强和巩固对基础知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。对生物学中的一些结论性语言要读背默，对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。

（1）以本为本：

①读：首先是泛读即通读课本，在读的过程中把重要的知识用笔画下来。然后是精读：根据《高考大纲》的要求，精读各个知识点，包括文字部分、插图、小资料、实验等。

②背：重要生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、方法等要背熟。

③默：对生物学中的一些名词概念、结论性语句要经常默写，以确保准确无误，由此学会用生物学语言答题。

（2）形成网络：二轮复习应把三本书中的生物知识融会贯通，进行归类、整理和提高，形成知识网络。应用脑图法、分支法形成自己知识网络图。

知识网络是人们在学习和实践中所获得的知识在头脑中通过多维度的联系所构成的开放性知识系统。一般认为，知识网络有三个重要特点：

一是系统的整体性。在网络中的知识不是一盘散沙，而是一个相互间具有清晰逻辑关系的整体，其中的每个知识点都有特定的位置，从而使大脑对知识的提取、应用变得较为容易。

二是联系的多维性。即每个知识点都可以通过不同的联线与其他多个知识点相联系（如由叶绿体可联想到色素的种类、植物细胞特有的细胞器、ATp、NADpH、酶、细胞膜、光合作用的过程、C3C4植物、细胞质遗传、DNA复制、转录、mRNA、生产者等），同时两个知识点之间也可以有多种联结方式（如叶绿体和线粒体，既可以通过“都含DNA和RNA”联结，也可以通过“都能产生ATp”联结，或通过“具双层膜的结构”、“有机物的合成和分解”等联结）。

三是网络的开放性。随着学习的不断深入，新的知识源源不断地补充到原来的网络中，使网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。

学生在学习过程中，把所学的知识构建成知识网络，将有助于他们扎实地掌握各个知识点，有助于他们在解决问题时能快速、准确地提取到有关的知识，并有助于他们形成学科能力。因此，在二轮复习中，必须有意识地教给学生构建知识网络的方法，使学生学会把所学的生物学概念、原理、规律、方法等知识按一定的方法和程序构建成知识网络。老师要给学生充分的自主时间，让他们自己来梳理所学生物知识的联系并建立起自己的知识网络。

（3）突出主干：从近几年高考卷看，细胞、代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动的调节、微生物是必考点，化合物、生殖发育、进化、免疫、人与生物圈是常考点，二轮复习中要抓住主干，突出重点。

2.提高能力

05年考试大纲明确规定了生物高考的四项能力要求，可以归纳为以下五个层次：1．表达能力———阐述学过的生物学现象；2．观察能力和图文转换能力———会用多种表达形式准确描述生物学现象；3．分析综合能力———正确解释生物学问题；4．探索和设计实验方案能力———用恰当方法探索和验证生物学事实；5．获取新知识、筛选信息的能力和创新能力———应用生物学知识分析解决现实问题和关注生命科学发展中的重大热点问题。以上五种能力是层层递进，环环相扣的，也体现了考试中对学生能力的要求是逐级加强的。其中思维能力是核心，要把思维能力特别是创新思维能力的培养放在首位。因此，在生物学科的第二轮复习中，要通过专题复习和综合训练，有意识地提高自己的综合运用知识分析、解决实际问题的能力，努力提高思维能力。

（1）解题能力训练：主要是进行各种题型训练，主要有：单选题、多选题、非选题、图表题、曲线题、材料题、计算题、实验题的训练等。

①图表题：包括图象题、图解题、表格题及综合题。图像题要能识别各部分名称，并联想其结构和功能；图解题要学会剖析方法，从局部到整体，把大块分成小块，看清图解中每一个过程；表格题要看清横格和纵格的含义，把握数据规律。正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果。

②曲线题

曲线的一般解法：看清横轴和纵轴的含义，把握曲线变化规律，特别是变化点如上升、下降的点要弄清原因；几条曲线在一个坐标中，要分析比较它们之间的关系。

③实验题训练：从近三年江苏高考卷看，实验占有十分突出的位置。实验题不仅占分比例大，而且不但出现新的题型。是高考的重点也是难点，更是学生的失分点。

④应用题训练：联系生产生活实践，提高分析解决实际问题的能力。如温室栽培蔬菜如何提高产量、种子萌发过程中物质的变化、神舟六号飞船上涉及的太空育种、植物生长；癌症、艾滋病、禽流感等问题。联系生产生活，关注热点，并能应用生物学知识解决有关问题。

（2）思维能力训练：主要是进行变式题训练和一题多解训练。

①加强变式题训练：

（样干题）从渗透作用角度分析，糖尿病人的尿量较常人（）

A多B少C一样D无法确定

答案：A。

（变式题）（多选）下列情况中，可使尿量增加的是()

A．下丘脑神经细胞分泌的抗利尿激素增多时

B．代谢抑制物根皮苷使肾小管细胞对葡萄糖重吸收发生障碍时

C．盐丢失过多使细胞外液的渗透压下降时

D．使用甘露醇(一种肾小球能够滤出而不能重吸收的药物)由静脉注入血液

答案：BCD。

②一题多解的训练：

例题：一对夫妇的子代患遗传病甲的概率是a，不患遗传病甲的概率是b；患遗传病乙的概率是c，不患遗传病乙的概率是d。那么下列表示这对夫妇生出只患甲、乙两种病之一的概率的表达式正确的是：

A、ad+bcB、1-ac-bdC、a+c-2acD、b+d-2bd

解法1：先做出图1来验证A表达式，其中大圆]

ad

ac

bc

表示整个后代，左小圆表示患甲病，右小圆表示患

乙病，则两小圆的交集部分表示患甲、乙两种病（ac）

bd

两小圆除去交集部分表示只患甲病（ad）或乙病（bc），则只患一种病的概率为ad+bc。依次类推，可以用此方

法依次验证余下三个表达式的正确性。

解法2：只患一种病的概率为：患甲病×不患乙病+患乙病×不患甲病；或1—正常—患两种病；根据题意：a+b=1，c+d=1，代入A或B，利用消元法即可得到C、D两项。

解法3：数字代入法。假设a=0.2b=0.8c=0.3d=0.7,代入ABCD四个选项其值都是0.38，所以四个选项均正确。

（3）。应试能力训练：在二轮复习过程中必须穿插综合训练，教师可选择各地一模、二模卷、近几年高考卷等进行训练，按高考要求进行考试，认真评讲，提高学生应试技巧和心理素质。

在距高考还有3个月的时间中，每个学生都应根据自己的实际情况，制定复习计划。基础好的同学，可以尝试去做一些综合能力较强的题目，以提高自己的应变能力，争取拿高分；基础较差的同学，以基本题目的练习为主，保证不丢基本分,变以量为主为以质取胜.穿插适当的综合训练，如各地一模、二模卷、近几年高考卷等进行训练，提高应试技巧和心理素质，要特别注意运用生物学语言规范答题的能力。

3．加强实验教学：

从江苏高考卷看，实验占有十分突出的位置。实验题不仅占分比例大，而且不但出现新的题型。是高考的重点也是难点，更是学生的失分点。一是要把考试说明中规定的实验逐一复习；二是强化实验题高考趋势方面的训练。如实验设计题、设计表格题、结果预测讨论题等。03年江苏高考出现了不按书本步骤做会出现什么现象的题型，这就是说：实验题考核不仅要学生搞清书中实验步骤中的每一步，为什么要这样做？还要告诉学生不按这个步骤做会出现什么现象？特别是实验中药品的剂量、时间，剂量正常用多少？多点少点实验结果怎样？换成其他药品会出现什么变化？时间长短会引起现象出现哪些变化？实验设计题一定要教会学生充分考虑对比（或对照）、等量和一个变量三大原则。结果预测讨论题也要强化题型训练，如讨论实验结果出现的几种情况时一定要全，回答的基本格式是“如果……，则……；”。

强化实验题题的训练。如实验设计题、设计表格题、结果预测讨论题等。实验设计题一定要学会对照实验设计的三大原则，即：对比（或对照）、等量和单一变量。实验结果预测题有二种：探究性实验和验证性实验。探究性实验是指事前不知结果，结果讨论时可能出现的几种情况组合一定要全，回答的基本格式是“如果（若）……，则……；”。验证性实验是指已知实验结果，讨论时就是要验证的结论，不能分几种情况讨论。

实验原理、实验目的及要求，材料用具，实验仪器使用，实验安全问题，是近几年高考模考的方向，要加强训练。

4．用生物学观点指导复习

贯穿于中学生物学教材的生物学观点主要有：1．生物的物质性观点；2．结构和功能相统一的观点；3．生物体局部与整体相统一的观点；4．生命活动对立统一的观点；5．生物进化的观点；6．生物与环境相统一的观点。大家在总复习的过程中，要把知识点归纳、整合起来放在相应的观点下，再加以整理，这样就形成了一套完整的复习提纲。从历年高考生物试题来看，一般都体现了这些重要的生物学观点。

5．关注生物科技发展、生产和生活实际

教育改革的目的是更加适用化，提高学生″学以致用″的能力，而高考三个″有利于″的思想则是其真实体现。近几年生物高考的重要特点之一是科技应用类试题比例不断增大。热点信息题的出现是高考改革的必然产物，在未来的高考中这一点会继续体现。

多关注生活、关注社会，利用所学知识去解决遇到的、了解到的各类问题。高考生物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题的，力求比较真实和全面的模拟现实。

复习时，要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，如人类基因组计划、航天生物学、胚胎干细胞技术、艾滋病、非典型肺炎（ＳＡＲＳ）、生态农业、禽流感等与生命科学息息相关的问题，培养提取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。

6.收集信息，研究信息

一是要进一步认真研究教材、研究大纲、研究考试说明、研究高考试卷。二是要收集高考信息。随着时间推移，高考信息越来越多，教师要注意收集、整理和筛选。对有些信息不能不信，也不能全信。三是注意高考方向，如课改方向、高考方向、上海方向。从03年起江苏自主命题，今年成立了考试院，上海自主命题己搞了好多年，己趋向成熟，因此，近几年上海高考卷要引起高度重视。

7.克服四种偏向：

（1）克服难题过多，起点过高．二轮复习切忌丢开课本，做难题、偏题、怪题。

（2）克服速度过快．内容多，时间短，一知半解．

（3）克服照抄照搬．对外来资料、试题，不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强．

（4）克服题海战，生物题很多，题海无边，要以质取胜，做一题会一题。

篇2：高三生物第二轮复习

高

三、1级部生物组

同学们，紧张而漫长的一轮复习已经结束。一轮复习时间跨度长，重在生物学基本知识的巩固和提高，在一轮复习中我们把目标定位在梳理课本知识，加强和巩固对教材知识的理解，并及时解决有疑问的知识点上，但在第一轮复习中我们一般不跨章节复习，前后知识也没有进行联系，再加上复习时间又长，所以导致不少同学复习着后面的知识同时又忘着前面的。下面从四个方面来谈一下二轮生物复习：

一、第一轮复习的得与失：

我校第一轮复习在三月中旬已经结束，通过几次大型考试还有最近的一轮统考的情况分析，通过第一轮复习，在基础知识的掌握上，大部分同学能达到相应的要求，对于考查生物学的基本概念、原理等方面的试题，得分率相对较高，但在一轮复习中仍暴露出一些问题。

1、不少同学将一轮复习看作是高

一、高二上课的重复，只满足于对一些基本知识的掌握上，不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围，以及相关知识点的联系和区别，一轮复习下来，各知识点仍是孤立的、零散的。

2、不重视课本，在复习中关注的重点是复习资料，大部分时间忙于做题，对答案、提问上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上。如对什么叫性状分离、显性基因、杂合子仍是想当然，在解决考查概念的题型时，错误率较高。

3、解题能力弱。在复习过程中，很多同学做的题不少，但对失误的地方却不够重视，只关注答案，缺乏仔细分析的过程，出现了一错再错的现象，同时也暴露出审题不严，不能准确提取有效信息，语言表述不到位、答题不规范，踩不准得分点的问题。

概括起来同学们存在的问题有五点：基础不牢、审题不细、表达不准、分析不透、实验设计与分析能力不强。

二、对近几年高考试题的分析

高考必考内容每年都有四个大题，同学们对照《2007-2013年七年高考分析表》（已发）可以发现，基本上都是对以下四个主干知识的考察：

1、细胞的结构与功能

2、遗传的基本规律

3、人体稳态与调节

4、生物与环境

选修模块考一个大题，考的都是前三专题的内容，考题往往将其中两个专题，只有07年高考题是将这三个专题综合到一块考察，无论怎样考，填空的内容在课本上基本都能找到。希望同学们一定对照《2007-2013年七年高考分析表》，掌握近七年的山东高考试题知识分布，把握好主干知识。

三、第二轮复习的方法和策略

针对同学们一轮复习中出现的问题和对近几年高考试题的分析，特制订了第二轮复习的方法和策略

1、进一步夯实基础

高考命题的突出特点是“注重基础，重视能力”，常常是“题在书外，理在书中”，因此，在高考中很难遇到做过的原题。高考题虽然都是思路新颖、考查逻辑推理能力的试题，但对能力的考查也离不开教材，而且在考试命题要求中也指出：考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度，能否灵活运用生物学知识解决实际问题和社会热点问题。所以注重教材、抓好基础是复习的根本；灵活运用，提高技能是学习的目的；应对高考，提高分数是圆梦的前提。因此同学们要回归教材：阅读前言和小结，减少知识漏洞；阅读正文，画出关键，减少易错易混点，减少错别字；浏览辅助资料，关注了生物热点前沿。总之再次回扣教材，可以熟练掌握生物学主干知识、生物学术语、名词概念、结论性语句、经典实验原理、研究方法等，减少会而用词不当造成的失分。

2、构建知识网络，提升能力

知识网络是人们在学习和实践中所获得的知识在头脑中通过多维度的联系所构成的开放性知识系统。一般认为，知识网络有三个重要特点：

一是系统的整体性。在网络中的知识不是一盘散沙，而是一个相互间具有清晰逻辑关系的整体，其中的每个知识点都有特定的位置，从而使大脑对知识的提取、应用变得较为容易。

二是联系的多维性。即每个知识点都可以通过不同的联线与其他多个知识点相联系（如由叶绿体可联想到色素的种类、植物细胞特有的细胞器、ATP、NADPH、酶、细胞膜、光合作用的过程、细胞质遗传、DNA复制、转录、mRNA、生产者等），同时两个知识点之间也可以有多种联结方式（如叶绿体和线粒体，既可以通过“都含DNA和RNA”联结，也可以通过“都能产生ATP”联结，或通过“具双层膜的结构”、“有机物的合成和分解”等联结）。

三是网络的开放性。随着学习的不断深入，新的知识源源不断地补充到原来的网络中，使网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。

因此同学们应该完成对每个模块概念图的构建，然后再通过列表法、辐射法、分支法、注释法等对概念图进行拓展延伸，使孤立的知识点串联到一块，形成知识网络。在应用的时候做到呼之即出，用之即来，为进一步提高解决问题的能力创造条件。

3、研究易错题，突破得分瓶颈

做错的题中错点必然是自己知识、思维、技巧等的盲点，研究错题能更快地查漏补缺、更深刻地理清思路、更直接地提高技巧和克服过失。所以纠错是提升解题能力的捷径。其实，纠正错题并不难，关键是要做好以下几点：

首先要认真收集错题，建立错题集。方法有错题本法——用专用笔记本摘抄自己的错题；试卷标记法——在试卷上用红色标记自己的错题，写好反思及解答此题的要点，并编号整理好试卷；裁剪法——将试卷的错题剪下来，贴在错题本上。

其次要深入研究错题，分析错点，找准出错的原因。是知识性失分，则及时回归教材，进行基础知识的查漏补缺；是方法性失分，则重新审题，找准切入点，理清该题的解题思路，学会该类题型的解题技巧；是过失性失分，则对自己又是一次警示，应督促自己克服粗心大意、轻视书写、过度焦虑等非智力毛病。

再次是要亲近易错题。错题就是我们自己的“伤疤”，要愈合不会一蹴而就，必须我们自己经常亲近呵护，经常翻阅和揣摸，只有这样才能弥补我们备考的伤痛，切实提高解题能力。所以错题要反复看、考前看，不要“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，要愈挫愈勇，亲近自己的错题，并战胜它！

4、注重联系生产、生活实际，关注生物科技发展

多关注生活、关注社会，利用所学知识去解决遇到的、了解到的各类问题。高考生物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题的，力求比较真实和全面的模拟现实。复习时，要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题，如人类基因组计划、航天生物学、胚胎干细胞技术、艾滋病、生态农业、禽流感等与生命科学息息相关的问题，培养提取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。做到：一不惧怕，二能找准关键词提取有效信息，三能找准与课本知识的结合点，运用生物学基本原理答题。

四、解题、答题方法及常见错误和考试应对策略

1、选择题解题策略和方法

 找出关键词，看清题意（正确的是、错误的是、不能说明的是、最好的是、最能说

明的是）

 学会信息转换（图文转换，总结归纳各类图表题的基本解题思路及常见陷阱的识别

分析，最后实现图像和问题的转换）

 灵活运用选择方法：



1、直接选择法

2、逐项排除法

3、对比分析法



4、逐项验证法

5、信息转换法

6、综合分析法

2、简答题常见错误



1、审题不清，概念混淆，信息提取不全，见空就写，没有全局意识：

 将细胞膜的功能答成功能特点或结构特点；将育种方式答成育种原理



2、错别字：

 淋巴（吧、靶）浆（奖、桨）细胞

 效（郊）应（因）B淋巴细胞抗原（元）



3、答案不规范：

 细胞用字母C代替，蛋白质写成Pr



4、生物术语错误：

 “两重性（或双重性）”写成“双面性，二面性、双效性”



5、用词不准确：

 将“基因的自由组合定律”写成“ 自由分配定律、基因重组、孟德尔定律、遗传定律” 

6、口语化答题：

 “毛细血管舒张”写成“毛孔张开”，“休眠”写成“睡眠”



7、描述不当：

 温度较低答为“阴冷、阴凉”。



8、题型不清：

 将探究实验当成验证实验，或反之。

应对策略



1、寻找“题眼”和“关键词（要画出），纵观全题，提全信息。



2、定位考查的知识点，才能有的放矢。



3、巧借题目上下文之间的“提示”来解题。



4、学会信息转换：图文转换、表现型基因型的转换。



5、答题要用生物学术语，用词要准确简练，不要出现错别字。



6、实验题要依据实验原理答题，不要想当然，实验步骤书写要灵活运用三部曲（分

组编号、实验处理、观察记录），结果与结论要根据实验类型书写（探究还是验证类）。

3、考试应对策略

 浏览全卷胸有成竹

 先易后难学会舍得

 遇繁不躁合理用时

 规范书写不漏不超

 专业术语不出错字

 遇难不怕遇易不松

 遇旧不轻遇新不慌

 抓住要点不必赘述

 举棋不定印象第一

 从容自信乐观应试

篇3：高三生物第二轮复习

关键词：高三生物,二轮复习,有效教学策略

高三是学生对前两年高中生物课程学习的巩固、梳理和总结阶段,是提高学生所学知识实际运用能力的关键阶段,因此高三生物复习教学至关重要。整个高三生物复习大体可分为三轮,第一轮复习主要是对高中生物课程进行全面而仔细的梳理,使学生对生物基础知识有进一步的认识、理解和掌握,对生物学科基本概念更加熟悉。在经历了第一轮复习之后,高三生物二轮复习时间相对较短,要求相对较高,其重点在于让学生在能力上获得实质性提高,使学生在基础知识的应用上更进一步,且能够熟练掌握各种答题技巧和思路。因此,高三生物第二轮复习教学十分关键,教学的有效性则直接决定了学生生物学科的综合能力与高考成绩。

1. 构建生物学科知识网络体系

(1)理解概念,夯实基础。

在经历了第一轮复习之后,学生积累的生物基础知识基本形成了一个有机统一的知识体系,但是学生对概念、知识点等之间的相互联系与区别并未充分掌握,对学生解答问题和实际应用存在一定的困惑,因此需要教师进一步引导,对生物学科基础概念进行梳理、归纳,促进学生对概念的理解、整合、迁移、深化和拓展。如复习光合作用与呼吸作用的概念时,通过各自具体过程的演示,以及各阶段间区别与联系等方面的讲解,启发学生准确描述光合作用、有氧呼吸、无氧呼吸的异同点,进而加深学生对基础知识的理解。

(2)利用典型图例突破重点难点。

在学生对高中生物建立了基础、系统、条理知识框架之后,在二轮复习中需要针对典型、重点、难点、易错点等知识进行加深与巩固,可利用典型图例方式突破重点难点。高中生物教师在第二轮复习教学中要结合重点难点精心选取典型图例,并以学生为主体对图例进行图文信息转换和挖掘,构建知识网络。通常对图例的选取是以阶段性小专题形式进行的,这样有助于学生对不同知识模块的把握、理解和应用,还能够有效训练学生灵活的生物学科思维方式,进而提高生物答题语言的表达和运用能力。

(3)构建概念模型。

学生在经过一轮复习之后,对生物基础知识和概念已经能够熟练掌握,但对于模块内相近概念的内在联系、区别、具体运用、本质含义等方面仍然不够,这就需要生物教师结合学生的实际情况构建概念模型帮助学生加深理解和运用。如在光合作用与呼吸作用的概念理解和运用中,可以通过构建细胞层次的模型与生物个体层次的模型分别进行PPT演示,然后以模型体验解题策略,通过层层设疑、步步深入的问题设计达到学生对两个概念的深刻理解,并能够做到灵活的知识迁移运用。

(4)精心编制习题。

从近几年高考生物试题分析来看,高考生物试题绝大多数是新题,不仅表现在形式与情景新颖,而且在考察方法等方面较为新颖,但是其涉及的内容则万变不离其宗。因此,在高三生物二轮复习中,生物教师需要结合考试大纲进行习题强化训练。习题的编制可结合近几年高考生物考题作为模板,以考查学生知识实际运用能力为主。此外,习题的编制还应以专题的形式,强调知识模块的层次性和内在关联,使学生能够在习题联系中构建适合知识体系。

2. 科学进行专题复习提高学生知识迁移能力

(1)运用科合理且有针对性的教学方法。

在明确了高三生物二轮复习的总体要求之后,要结合学生实际情况构建科学的方法体系,运用灵活的教学和复习方法提高学生的知识迁移能力。在二轮复习中,教师要在学生一轮单元复习的基础上进一步完善知识网络和强化解题思路方法,科学合理地设置小专题进行训练、矫正与补偿,并进一步设置大专题进行检测、强化和知识迁移。对于专题设置需要采用科学的方法,高三二轮生物复习教学中常见方法包括观察法、实验法、调查法、模拟法、逻辑思维法、形象思维法、直觉和灵感法、数学方法、模型方法、系统分析法等。

(2)以学生为主体上好复习课与讲评课。

在高中生物二轮复习中需要构建系统、专门的二轮复习资料体系,建立“练、析、考、评、补”复习教学流程,注重复习考评与将评课,争取做到先“考”后“评”,再“补”。在二轮复习练习中切忌不严谨选题,应适当补充贴近高考的精品题目,使日常复习练习形成类与模块。在分析《课程标准》与《考试大纲》时,应着重分析题组重点、难点与考点,做到以点带面,举一反三,重在提高学生解决技巧和思维能力。在日常考试测评上应以专题考试为主要形式,逐一发现专题中的问题并及时解决,提高学生纠错能力。在讲评上要针对考和练的题目进行归类,重点结合高考讲评命题思路、解题思路、答案与错误诊断。最后,结合练习、考试与讲评,对这个过程中发现的问题及时解决,并对知识的缺漏点进行补充,进而提高复习的高效性和实效性。

(3)强化题型研究与训练,提高应试能力。

对近些年来高考生物试题进行仔细分析、总结和归纳,构建生物高考题型框架,并结合考试内容科学地设置专题训练。从高考内容的分析来看,生物高考题型主要包括单元内综合题、单元间综合题、单元内图像分析题、单元间图像分析题、理论联系实际题、实验探究性题、信息处理题等、概念原理与概念图构建题、计算题等。因此,二轮复习中要结合这些题型进行专题练习,提高学生审题能力与答题技巧,进而提高应试能力。

参考文献

[1]林国海.新课程背景下高三生物二轮复习策略[J].考试周刊,2011,5.

[2]陈琳.浅谈高三生物二轮复习习题评讲课教学模式[J].新课程导学,2013,3.

篇4：高三生物第二轮复习

[关键词]高三生物 二轮复习 一错再错 策略

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）260104

高三生物复习是知识不断深化、思维不断发展的过程，此时学生对知识的理解与建构也会不断完善，进而促进知识的创造性运用。第二轮复习不仅会巩固第一轮的复习效果，还会促进学生改错纠偏的能力。但在实际教学中发现，一些题目学生往往会“一错再错”，如细胞器的结构和功能、影响光合作用速率的环境因素、减数分裂与有丝分裂、基因分离定律和自由组合定律等。之所以会出现“一错再错”，主要是因为学生对这部分知识理解不够透彻，虽然能够运用但层次非常低，仅仅处在模仿层次。笔者认为，通过以下策略可以有效避免“一错再错”。

一、构建知识网，夯实基础知识

知识不是孤立的，而是相互联系的。找出知识间的关系，构建知识网，不仅能深刻理解知识的内涵与外延，还能透彻感悟知识的价值。经过第一轮复习，学生掌握的知识多数是单点知识，往往不注重知识的内在联系。所以，在光合作用和呼吸作用的第二轮专题复习中，首要任务应是引导学生找出知识间的关系，构建知识体系，以问题的形式引导学生展示下列内容。（1）光合作用的几个问题：①光合作用是怎样发现的？②光合作用的场所在哪里？③光合作用的物质变化和能量变化分别有哪些？④光合作用的影响因素有哪些？学生绘制光合作用过程的文字简图，并根据提示思考回答问题。

（2）呼吸作用的几个问题：①有氧呼吸和无氧呼吸的场所在哪里？②有氧呼吸和无氧呼吸的物质变化和能量变化如何？③呼吸作用的影响因素有哪些？在让学生试着绘制呼吸作用过程的文字简图，并思考回答相关问题。（3）二者的区别和联系：①二者均有[H]和能量，来源和去路有何区别？②二者均有CO2和O2，有何联系？小组讨论交流，把握知识的内在联系，将两个文字简图连接在一起构成一个小体系。最后在光合作用和呼吸作用的一级主线的基础上与二者涉及的酶、色素和ATP等知识联系起来，形成一个知识网络图，如图1所示。

通过构建知识体系，学生不仅会查漏补缺，同时还能将单点知识联系在一起形成一个整体。

二、转换概念模型，促进知识的透彻理解

复习不是学习新课，要从宏观和整体的视角来审视知识的内涵、外延、相互关系等。为了更透彻、全面地理解知识，就必须引导学生分析和建构概念图。分析是建构的前提和基础，没有分析作为基础，学生就不可能独立构建概念图。学生构建好知识网络，就对光合作用和呼吸作用从整体上有一个感知。教师可以在这个基础上进行图文转换，将知识体系中的知识点转换成常考的概念模型，强化对基础知识的理解掌握。如图2所示。

这五幅图中字母和数字代表哪些过程或物质？学生以自我检测为主，通过图中的概念模型，对知识体系中的重点知识进行的自我检查和自我纠正，同时进一步强化对重点知识的理解掌握。

三、分析曲线图，促进知识的综合运用与创新

曲线图能够准确地反映知识的相互关系。光合作用的一些曲线图，不仅涉及光合作用的各种影响因素，也可以体现光合作用的一些价值，还可以体现光合作用与呼吸作用的关系。光合作用的影响因素及其应用是高中生物的重难点之一，也是每年高考重点考查的内容之一。

学生从知识网络图中分析总结出影响光合作用的因素有：①内因，光合色素、酶等；②外因，光照强度、CO2浓度、温度、矿质元素和温度等。在此基础上，引导学生构建分析光照强度与光合作用的曲线，如图3。

由曲线可以得知：a点，光照强度为0，所以只进行呼吸作用。

b点，此时细胞呼吸释放的CO2全部用于光合作用，即光合作用速率=细胞呼吸速率。我们称此点为光补偿点。

c点，光照强度达到一定值时，光合作用不再增强，此点为光饱和点。整个曲线表明：在一定范围内随光照强度增加，光合作用强度逐渐增强；当光照强度达到一定限度时，光合作用强度不再随光照强度的增加而增强。

为了强化对曲线的理解，我们可以参照征银锋老师的“水船模型”，把光合作用比作“船”，光合作用的影响因素比喻为影响“船”升高的“水”。一定范围内水涨船高，但同时并不是所有的“水”涨船就会升高，同时还受其他因素的影响，如c点以后不再升高的原因可能受温度或CO2浓度的影响。不同的因素直接影响光合作用的不同反应阶段，例如光照强度的变化→光反应变化→暗反应变化→光合作用强度的变化。在此方法基础上引导学生利用“水船模型”举一反三理解分析以下变式曲线。图4表示空气中的CO2含量对某绿色植物光合作用的影响，图5表示一天24小时蔬菜大棚内CO2浓度随时间的变化曲线（水平虚线为实验开始时大棚内的CO2浓度）。请根据图回答下列问题：

（1）引导学生利用“水船模型”来类比推理，分析CO2浓度对光合作用强度的影响：CO2浓度的变化→暗反应变化→光反应变化→光合作用强度的变化。从而理解图4中曲线的走势及其含义，并分析曲线中N点含义以及其后CO2吸收量不再增加的原因。

（2）让学生在理解光合作用与细胞呼吸关系的知识网络体系的基础上，结合前面对光照强度、CO2浓度对光合作用影响曲线的理解，利用“水船模型”来分析图蔬菜大棚内CO2浓度随时间的变化曲线：由图可以得出蔬菜大棚内CO2浓度为“船”，外界环境因素的变化为“水”。外界的“水”主要通过影响光合作用与呼吸作用强度关系的变化从而影响“船”。为降低难度，可将曲线分解为以下问题引导学生分析：①曲线中AD段上升说明光合作用与细胞呼吸强度的关系是什么？②曲线中DH段下降说明光合作用与细胞呼吸强度的关系是什么？③曲线中HI段上升说明光合作用与细胞呼吸强度的关系又是什么？④曲线中D、H两点光合作用与细胞呼吸强度的关系如何？对应光照强度与光合作用关系曲线图中的哪点？⑤曲线中从哪点开始积累有机物，哪点积累有机物最多？学生以小组为单位进行讨论，然后在班级交流。通过问题引导学生思考分析曲线图降低了知识难度。最后教师还应强调“水船模型”不仅适用于光合作用的曲线分析，在其他曲线分析中也可以运用。

总之，在高三生物第二轮复习过程中，教师通过设置问题引导学生弄清基础知识间的关系并建构知识体系，对重难点知识进行概念模型转换和图文转变，以曲线图促进知识的运用与创新，这样就能有效避免“一错再错”现象的发生。

篇5：高三生物第二轮复习

一、指导思想：

根据“3+X”高考的要求，在完成生物第一轮复习的基础上，通过强化训练，全面提高学生的自学、书面表达、获取信息、识图绘图、实验设计与分析的能力，构建学生的知识网络，优化学生的解题方法，加强学生的应试能力。

二、时间安排：

第一轮复习：力争在3月底结束

第二轮复习：4月至5月中旬完成知识的划块复习及各类题型训练。

本轮复习是我们今年上期复习的重点，我们计划将高中生物划分为五大块并增加一个专题，即：

具体的时间安排：（按每周4个课时计算）

4月1日至4月10日，完成：生命的物质基础与结构基础4月11日至20日，完成：代谢、调节和免疫

4月21日至30日，完成：生命的延续、遗传与进化5月3日至10日，完成：生态学基础

5月11日至15日,完成：实验设计

5月16日至20日，完成：生物技术专题（生物工程、核酸分子杂

交术、生化中分离混合物的技术等）

第三轮复习：5月下旬进行套题训练，拟做3套习题，按高考题型、题量、题序来设计，时间30分钟

6月1、2日查漏补缺及考前指导

三、复习要达到的目标：

第二轮复习：学生要对教材的网络很熟悉，要学会解题的基本的方法，要能够正确地识图绘图，能准确地从所给的材料中提取信息，要能够简洁地用文字表达自己的意图，要能熟练地设计出验证性和探索性实验

第三轮复习：要求学生能适应高考的出题的思想，能适应高考的题

型，并能恰当地把握时间

四、第二轮复习的方法：

1、课堂教学模式：边讲边练，“讲”的要求：教师要将本专题的知识点通过其内在的联系有机地整合在一起，形成知

识网络，通过点、线、面将前后知识融为一体，此段

时间不超过25分钟。“练”的要求：要有代表性，即

能代表本专题要达到的知识目的和能力目的；要选择

近几年的高考真题，让学生体会高考题的难度和命题

趋向。

2、课后辅导：要建立培优治补计划，认真批改试卷，并及时讲

解，规范解题

五、集体备课与教学进度安排：

集体备课时间：每周的星期二下午第二节课

第1周：染色体变异负责人：柳雄兵第2周：生物的进化负责人：余岳君

第3周：生态因素负责人：郭光宇第4周：种群与生物群落负责人：童凤梅第5周：生态系统的类型与结构负责人：柳雄兵第6周：生态系统的功能、稳定与生物的多样性和保护负责人：余岳君

第7周：教材上的实验与实验设计负责人：郭光宇

第8、9周：第二轮复习：细胞学部分（细胞的化学成分、细胞的结构与功能、细胞的增殖、细胞工程）

负责人：童凤梅

第10、11周：第二轮复习：生物的新陈代谢与代谢的调节、微生

物的代谢

负责人：童凤梅

第12、13周：第二轮复习：生物的生殖、发育与遗传变异、基因

工程、生物的进化

负责人：柳雄兵

第14周：第二轮复习：生态学

负责人：余岳君

第15周到5月底：第三轮复习

篇6：高三生物第二轮复习

生命活动的调节

小专题9 人体的稳态和免疫

一、选择题

1．(2018·青岛高三一模)下列关于人体内环境稳态及调节的叙述，错误的是()A．血浆和组织液都有运输激素的作用

B．内环境稳态是指内环境的温度、pH、渗透压保持相对稳定 C．兴奋沿反射弧的传递过程离不开内环境 D．神经元细胞膜内K外流是形成静息电位的基础

解析：激素通过体液运输，作用于特定的靶细胞和靶器官，A正确；内环境稳态指内环境的理化性质及成分保持相对稳定，B错误；兴奋在神经元之间传递时，神经递质需被释放到突触间隙，C正确；静息电位形成的机理为K外流，D正确。

答案：B 2．(2018·吉林三模)如图为正常人体内肝细胞与内环境之间物质交换的示意图，其中①②③④分别表示体液的成分，下列有关说法正确的是()

＋＋

A．体液①含有激素、尿素、氨基酸、CO2等物质 B．②渗透压下降会刺激下丘脑，抗利尿激素分泌增加 C．③若产生乳酸会引起①②④内pH值剧烈变化 D．①②④是机体进行细胞代谢的主要场所

解析：激素、尿素、氨基酸、CO2等物质都可以存在于血浆中，A项正确；②渗透压下降会刺激下丘脑，抗利尿激素分泌减少，增加尿量，B项错误；因为内环境中存在缓冲物质，所以乳酸不会引起pH值剧烈变化，C项错误；细胞代谢的主要场所是在细胞内，D项错误。

答案：A 3．(2018·江苏卷)胰岛素依赖型糖尿病是一种自身免疫病，主要特点是胰岛B细胞数量减少，血中胰岛素低、血糖高等。下列相关叙述正确的是()A．胰岛素和胰高血糖素通过协同作用调节血糖平衡 B．胰腺导管堵塞会导致胰岛素无法排出，血糖升高 C．血糖水平是调节胰岛素和胰高血糖素分泌的最重要因素 D．胰岛素受体是胰岛素依赖型糖尿病患者的自身抗原

解析：胰岛素和胰高血糖素作用相反，表现为拮抗作用，A错误；胰岛素产生后直接通过体液运输，与胰腺导管无关，B错误；血糖水平是调节胰岛素和胰高血糖素分泌的最重要因素，C正确；胰岛素依赖型糖尿病是指需注射胰岛素进行治疗的一种类型，患者胰岛素受体正常，否则胰岛素不能发挥作用，D错误。

答案：C 4．(2018·唐山一模)用一定方法将小鼠的下丘脑破坏(其他结构完好)，机体不会发生的反应是()A．排尿量增加 C．体温维持恒定

B．细胞代谢速率变慢 D．机体仍存在反馈调节

解析：小鼠的下丘脑内有体温调节中枢，当下丘脑被破坏，小鼠失去体温调节能力，则体温随着环境温度的下降而降低，耗氧量减少，细胞代谢速率减慢，B正确，C错误；又因为下丘脑被破坏后，无法分泌抗利尿激素，导致排尿量增加，A正确；下丘脑被破坏后，小鼠机体仍存在反馈调节，如胰岛素的分泌，D正确。

答案：C 5．下图表示正常人分别快速饮用1 L清水、1 L生理盐水后排尿量和血浆渗透压的变化情况。下列相关叙述正确的是()

A．曲线c表示饮用1 L生理盐水后排尿量的变化 B．饮用大量生理盐水后循环血量出现暂时性增加 C．曲线d表示饮用1 L生理盐水后血浆渗透压的变化 D．饮用大量清水后垂体合成和分泌的抗利尿激素减少

解析：生理盐水与人体体液是等渗溶液，饮用1 L生理盐水后，血浆渗透压没有明显变化，曲线为b；由于人体排出增多的钠盐，排尿量略为增多，应为曲线d，A、C错误；饮用大量生理盐水后，生理盐水进入血浆，导致循环血量出现暂时性增加，B正确；抗利尿激素由下丘脑合成，垂体分泌，D错误。

答案：B 6．(2018·北京卷)足球赛场上，球员奔跑、抢断、相互配合，完成射门。对比赛中球员机体生理功能的表述，不正确的是()A．长时间奔跑需要消耗大量糖原用于供能 B．大量出汗导致失水过多，抑制抗利尿激素分泌 C．在神经与肌肉的协调下起脚射门 D．在大脑皮层调控下球员相互配合

解析：葡萄糖是人体重要的供能物质，足球赛场上，球员的剧烈运动会使体内葡萄糖被大量消耗，为了维持血糖的稳定，肝糖原会不断分解形成葡萄糖，A项正确；大量出汗会使细胞外液的渗透压不断升高，从而使抗利尿激素分泌增加，促进肾小管和集合管对水的重吸收，B项错误；球员的各种动作(奔跑、抢断、相互配合，完成射门等)，都是在大脑皮层的调控下，神经与肌肉协调配合完成的，C项和D项正确。

答案：B 7．(2018·全国Ⅱ卷)下列与病原体有关的叙述，正确的是()A．抗体可以进入细胞消灭寄生在其中的结核杆菌 B．抗体抵抗病毒的机制与溶菌酶杀灭细菌的机制相同 C．Rous肉瘤病毒不是致癌因子，与人的细胞癌变无关 D．人感染HIV后的症状与体内该病毒浓度和T细胞数量有关

解析：A项，抗体主要分布在体液中，是体液免疫中发挥作用的主要物质，不能进入细胞；寄生在细胞内的结核杆菌依靠效应T细胞与靶细胞结合，使靶细胞裂解后将结核杆菌释放出来，与抗体结合后被消灭。B项，抗体依靠与病毒结合形成沉淀或细胞集团的形式消灭病毒，溶菌酶是体液中的杀菌物质，属于人体免疫的第二道防线，它的作用主要是把病原体溶解掉。C项，Rous肉瘤病毒属于病毒致癌因子，能诱发细胞癌变。D项，人感染HIV后不会立即表现出症状，因为HIV有一定的潜伏期。随着感染时间的延长，HIV浓度增加，T细胞数量减少，使人体逐渐丧失免疫能力，即人感染HIV后的症状和HIV的浓度以及T细胞的数量密切相关。

答案：D 8．(2018·北京卷)乙肝疫苗的有效成分是乙肝病毒的一种抗原，接种该疫苗后，人体会产生相应抗体。该抗体()A．由T淋巴细胞产生 B．可与多种抗原结合 C．可裂解乙肝病毒 D．可被蛋白酶水解

解析：A项，接种乙肝疫苗后，由效应B细胞(浆细胞)产生相应的抗体。B项，抗体具有特异性，乙肝疫苗刺激人体产生的抗体只能与乙肝病毒发生特异性结合。C项，抗体与乙肝病毒发生特异性结合，从而抑制乙肝病毒对人体细胞的黏附，而不是裂解乙肝病毒。D项，抗体的化学本质为免疫球蛋白，可以被蛋白酶水解。

答案：D 9．(2018·清远市检测)如图为人体的生命活动调节示意图，下列有关叙述错误的是()

A．饮水过少时，激素D作用的靶器官主要是肾小管和集合管 B．体温调节过程中的内分泌腺C不包括垂体和肾上腺 C．血糖平衡调节过程中的A→C→D→E属于体液调节

D．人的手被针扎时，其调节过程通过A→B→E来实现，属于神经调节

解析：饮水过少时，使得细胞外液渗透压升高，导致激素D(抗利尿激素)增加，促进肾小管和集合管对水分的重吸收，A正确；体温调节过程中的内分泌腺C包括下丘脑(促甲状腺激素释放激素)、垂体(促甲状腺激素)、肾上腺(肾上腺素)和甲状腺(甲状腺激素)，B错误；血糖平衡调节存在A→B→C→D→E过程，属于神经—体液调节，还存在A→C→D→E过程，属于体液调节，C正确；手被针扎时，刺激通过神经调节引起肌肉收缩过程为A→B→E，属于神经调节，D正确。

答案：B 10．(2018·德州市二模)B细胞必须接受Th细胞的辅助才能增殖、分化，Th细胞的活性由Bcl—6和Blimpl两个基因调控，如下图所示。下列说法正确的是()

A．在Th细胞的辅助下，B细胞就能增殖、分化 B．系统性红斑狼疮可能与Bcl—6基因的活性被抑制有关 C．只要Th细胞活性正常，机体就不会患免疫缺陷病

D．Bcl—6基因和Blimpl基因相互拮抗，共同维持体液免疫功能

解析：在Th细胞的辅助下，同时在抗原的刺激下，B细胞才能增殖、分化，A错误；系统性红斑狼疮属于自身免疫病，是免疫反应过强导致的，Bcl—6基因活性被抑制会导致Th细胞活性降低，将抑制B细胞的增殖分化，会导致免疫缺陷，B错误；Th细胞活性正常，但是该细胞如果数量过少也会导致机体会患免疫缺陷病，C错误；从图中看出，Bcl—6基因和Blimpl基因相互拮抗，共同维持体液免疫功能，D正确。

答案：D 11．(2018·揭阳市一模)PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5 μm的颗粒物，富含大量的有毒、有害物质，易通过肺部进入血液。目前PM2.5已成为空气污染指数的重要指标。下列推测不合理的是()A．PM2.5进入人体的肺泡中时还没有进入人体的内环境 B．颗粒物中的一些酸性物质进入人体血液会导致血浆呈酸性.C．PM2.5可能成为过敏原，其诱发的过敏反应属于免疫异常

D．颗粒物进入呼吸道引起咳嗽属于非条件反射，其中枢不在大脑皮层

解析：消化道、呼吸道、膀胱、肺泡等与外界环境相通，属于人体外部环境，A正确；内环境具有一定的渗透压、酸碱度等理化性质，酸性或碱性物质进入血浆后，可以和缓冲物质发生反应，反应产物可以通过肺或肾脏排出体外，从而使血浆的酸碱度保持相对稳定，B错误；过敏原具有异物性，过敏反应是机体免疫系统功能过强引起的免疫失调病，C正确；非条件反射的神经中枢主要在脊髓，条件反射的神经中枢在大脑皮层，D正确。

答案：B 12．(2018·湛江市二模)下列有关人和高等动物体内激素调节的说法中，正确的是()A．垂体分泌的激素可作用于甲状腺，甲状腺分泌的激素也可作用于垂体 B．通过手术切除实验狗的性腺，狗血液中的促性腺激素含量将降低 C．人大量出汗时，下丘脑分泌的抗利尿激素减少，导致尿量减少 D．人体血浆中胰高血糖素含量升高时，肝糖原的含量也会升高

解析：促甲状腺激素可调节甲状腺的分泌活动，其靶器官是甲状腺，甲状腺激素可以促进新陈代谢，促进生长发育，提高神经系统的兴奋性，其靶细胞和靶器官分布于全身，甲状腺激素也可通过负反馈调节作用于垂体，A正确；被手术切除性腺的动物血液中的性腺激素含量将降低，对垂体的抑制作用减弱，血液中促性腺激素含量将升高，B错误；人大量出汗时，下丘脑分泌的抗利尿激素增加，促进肾小管和集合管对水的重吸收，导致尿量减少，C错误；人体血浆中胰高血糖素含量升高时，会促进肝糖原的水解，故肝糖原的含量会降低，D错误。

答案：A

二、非选择题

13．(2018·湛江市二模)疟疾是由疟原虫引起的传染病青蒿素是抗疟疾的特效药物。

(1)疟疾发病时会出现发热症状，原因是热源作用于下丘脑________中枢，导致产热量________，此时机体散热的主要途径有两条：____________、____________。

(2)疟疾会引起脑组织充血、水肿，其中水肿是因为________的理化性质发生改变，使组织液的________升高导致吸水能力增加。

(3)青蒿素除了抗疟疾外，其衍生物青蒿琥酯可用于治疗人的类风湿性关节炎，推测该衍生物在免疫调节中具有免疫________(填“增强”或“抑制”)作用。解析：(1)体温调节中枢位于下丘脑，疟疾发病时会出现发热症状，原因是热源作用于下丘脑体温调节中枢，导致代谢加快，产热量增加，此时机体散热的主要途径有两条：汗腺分必增加，皮肤血管舒张，血流量增大，散热量增加。(2)组织水肿是因为内环境的理化性质发生改变，使组织液的渗透压升高，导致吸水能力增加，大量水滞留在组织液导致的。(3)人的类风湿性关节炎属于自身免疫病，是免疫功能过强导致的，青蒿素衍生物可用于治疗人的类风湿性关节炎，故可推测该衍生物在免疫调节中具有免疫抑制作用。

答案：(1)体温调节中枢 增加 汗腺分泌增加 皮肤血管舒张(2)内环境 渗透压(3)抑制

14．糖尿病已成为全球性公共健康问题，按其发病机理可分为如下两种：Ⅰ型：由于自身免疫系统破坏胰岛B细胞引起的，也称为胰岛素依赖型糖尿病；Ⅱ型：由于胰岛素不能有效发挥作用引起的，也称非胰岛素依赖性糖尿病。请回答下列问题：(导学号58970022)(1)青少年型糖尿病属于Ⅰ型糖尿病，在免疫学上属于________病。患者胰岛素分泌不足，机体细胞对葡萄糖的________出现障碍，使血糖浓度维持较高水平。

(2)瘦素是动物脂肪组织分泌的一种激素，该激素能抑制脂肪合成，促进其分解。机体内脂肪含量越高瘦素分泌越多，则胰岛素和瘦素对脂肪代谢的调节作用________(填“相同”或“相反”)。健康人体内胰岛素促进瘦素的分泌，瘦素抑制胰岛素的分泌，则胰岛B细胞和脂肪细胞之间的激素分泌调节可能存在________机制。

(3)研究发现，有些肥胖者体内胰岛素和血糖含量均偏高，原因之一是这些人体内的细胞表面________明显减少，由此导致的糖尿病属于________(填“Ⅰ”或“Ⅱ”)型糖尿病。

解析：(1)由于抗原刺激机体产生特异性抗体，攻击了胰岛B细胞，使其分泌胰岛素异常，则糖尿病Ⅰ型属于自身免疫病。由于胰岛B细胞受损，则机体组织细胞对葡萄糖的摄取、利用和储存会出现障碍。(2)胰岛素可促进血糖转化为非糖类物质和脂肪，而瘦素能抑制脂肪合成，促进其分解，说明二者的作用是相反的。胰岛素促进瘦素的分泌，瘦素抑制胰岛素的分泌，则胰岛B细胞和脂肪细胞之间的激素分泌调节可能存在反馈调节机制。(3)有些肥胖者体内胰岛素偏高，但血糖却无法降低，反而增高，可能是这些人体内的组织细胞表面的胰岛素受体明显减少，导致胰岛素发挥作用的效果不明显，应属于Ⅱ型糖尿病。

答案：(1)自身免疫 摄取、利用和储存(2)相反 反馈调节(3)胰岛素受体 Ⅱ

15．(2018·梅州市二模)埃博拉病毒在非洲肆虐，严重危害人民的生命健康。埃博拉病毒是一种单链RNA病毒，致死率高达90%，具有极强的感染性。人体感染后会出现呕吐、腹泻、发热等症状。如图是埃博拉病毒入侵人体后启动的体液免疫和细胞免疫的途径。请回答相关问题：(导学号 58970023)

(1)呕吐时胃部因病菌或其他毒性物质进入，通过非条件反射导致胃体肌肉收缩，将胃内容物排出体外，该反射弧中效应器由________________________________________________________________________组成。

(2)剧烈而频繁的呕吐引起大量消化液的丧失，造成水分大量流失，使机体的内环境渗透压________，渗透压感受器知此变化后，促使________合成和分泌抗利尿激素，作用于肾小管和集合管，促进原尿中水分的重吸收，维持内环境的稳定。

(3)当体内有炎症时会出现发热现象，这有利于吞噬细胞和杀菌物质等转移到炎症区，抵御病原体的攻击，此过程属于机体免疫系统的第________道防线。(4)图中E的名称是________。与A细胞相比，B细胞内显著增多的具膜细胞器有________。某男子感染埃博拉病毒痊愈后，他还是有可能再次感染埃博拉病毒而患病，其原因是：埃博拉病毒为单链RNA病毒，易发生________。

解析：(1)呕吐时胃部因病菌或其他毒性物质进入，通过非条件反射导致胃体肌肉收缩，将胃内容物排出体外，该反射弧中效应器由传出神经末梢及其支配的胃体肌肉组成。(2)剧烈而频繁的呕吐引起大量消化液的丧失，造成水分大量流失，使机体的内环境渗透压升高，渗透压感受器知此变化后，促使下丘脑合成和分泌抗利尿激素，作用于肾小管和集合管，促进原尿中水分的重吸收，维持内环境的稳定。(3)吞噬细胞和杀菌物质等转移到炎症区，抵御病原体的攻击，此过程属于机体免疫系统的第二道防线。(4)分析题图可知，B是由淋巴B细胞增殖分化形成的浆细胞，E是作用于靶细胞的效应T细胞；浆细胞能产生抗体，抗体属于分泌蛋白质，分泌蛋白的合成和分泌需要核糖体、内质网、高尔基体等细胞器的分工合作，因此与A细胞相比，B细胞内显著增多的具膜细胞器是内质网、高尔基体。从埃博拉病毒的角度分析，由于埃博拉病毒是RNA病毒，RNA是单链结构，容易发生变异，因此男子感染了埃博拉病毒痊愈后，他再次感染埃博拉病毒时埃博拉病毒发生了变异，原有的抗体对变异后的埃博拉病毒没有免疫作用，因此可能会再患病。