高三生物复习策略

高三生物复习策略（共10篇）

篇1：高三生物复习策略

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高三生物复习策略

高三生物总复习从每年11月至次年5月，共7个月左右时间，要完成二轮的复习工作，内容涉及高中三本教材，根据《教学大纲》、《考试大纲》的要求，使学生在复习过程中知识得到升华，能力得到提高。目前第一轮复习即将结束，本文就第一轮分析中得失两方面的总结及第二轮复习计划的安排作一介绍，供大会交流。

一、第一轮复习小结：

由于第一轮复习时间跨度长，重在生物学基本知识的巩固和提高，在复习中把目标定在梳理课本知识，加强和巩固对教材知识的理解，并及时解决仍有疑问的知识点上，帮助学生建立起自己的生物学知识网络，要求每个考点过关。

1、复习安排：

选择一本较好的复习参考书，按照教材的章节体系，依次梳理各知识点，通过统一测试，找到学生知识的薄弱环节，强化训练，将高二做过的试卷、习题整理出来，选出有代表性的、易错题的集中评讲，达到知识点过关的目的。

在第一轮复习中一般不跨章节复习，但针对有联系的知识点可以进行局部知识点的整合，如有丝分裂可与减数分裂比较、学习，就数目变化、染色体行为特征、图形判断加以重点讲解，复习减数分裂的则侧重精、卵子不同点与遗传学三大定律内在联系等方面介绍，减少重复性。

2、第一轮复习的得与失：

我校第一轮复习预计四月初结束，通过几次大型联考的情况分析，通过第一轮复习，在基础知识的掌握上，大部分学生能达到相应的教学要求，对于考查生物学的基本概念、原理、实验方面与试题，得分率较高，但在一轮复习中已暴露出一些问题。

(1)学生将前一轮复习看作高二上课的重复工作，只满足于对一些基本知识演义的掌握上，不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围，以及相关知识点的联系和区别，一轮复习下来，各知识点仍是孤立的、零散的。

(2)不重视课本，学生在复习中关注的重点是复习资料，大部分时间忙于做题，对答案、提问上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上。如对什么叫性状分离、显性基因、杂合子仍是想当然，在解决考查概念的题型时，错误率较高。

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(3)解题能力弱：在复习过程中，学生进行大量习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，缺乏仔细分析过程，只关注答案，出现一错再错的现象，同时也暴露审题不严，答题不规范的问题。

二、第二轮复习策略：

在第二轮复习中注重解决好知识综合、归纳、推理能力的培养，构建完整的生物学知识体系，适应高考。根据第一轮复习后学生的知识水平，确定相应的复习策略，在二轮复习中，复习专题的选择，习题的精选，培养解题技巧是工作重点。

1、专题的选择：

第二轮复习专题的选择有两个方面可作考虑：一是学科内跨章节的专题，如“植物代谢与调节”专题，涉及必修本植物生理、调节及选修本第二章。这种方法能帮助学生理顺在第一轮复习中零散的知识点，建立起完整的关于植物学知识的体系。二是根据某一知识点，将与之相关的跨章节知识归纳在一起，如蛋白质专题、生物能量专题、生物育种专题、创新实验设计与分析专题等。这种模式对于培养学生知识的迁移能力，具体过程的分析能力十分有效，具体内容在各种复习资料中都可找到。

在第二轮复习计划中，我们采取第一种为主的模式，为防止在复习中学生过多依赖复习资料的归纳总结，缺乏自主性分析，在复习中只提供复习提纲，不再统一要求复习资料，复习提纲来自《生物学通报》2004年第9期~2005年第2期的“高三生物学教学纲要”，共分六个专题，涉及三本教材，统一印制分发给学生，要求学生结合提纲所列章节的知识点进行归纳，回归课本，在教材中找到相应知识点间的联系，课堂上不再具体讲解各知识点，注重分析各知识点之间内在的联系。对于一些重要的专题，如生物育种专题、蛋白质专题，安排在对应的知识点后介绍，通过典型例题分析串插讲解，每专题二课时完成。

2、习题训练安排：

在第二轮复习中，习题的选择对于提高学生得分能力的提高十分关键，由于我校每周安排一次理综测试占用一课时，如果习题的讲、练过多，影响到专题的分析，所以根据第一轮复习中学生答题情况的分析，针对历年高考试题特点，进行习题的精选、重编工作是必要的。学校为各科订了数套综合模拟卷，在二轮复习中全部完成十分困难，我们计划将试卷中有代表性的、典型的习题排选出来，安排学生练习，并指导学生审题、分析、解答三个过程逐一过关。在每个专题复习中，选择历年高考题中综合性强、易答错的试题，集中分析评讲，针对学生答题不规范的问题，让学生根据高考题所给的标准答案，分析自己答案与标准答案

之间差异，漏答、错答的原因，评价高考题答案的准确性、规范性，提高自身答题得分能力。

在习题课的安排上，有计划地集中选择某一类型的试题集中分析，如信息题、图表、数据、曲线题、实验题等，指导学生针对不同题型如何作出判断。如有效信息的提取、曲线升幅度、斜率变化特点、曲线拐点的含义等，特别对试卷中出现的常见题，不能根据以往的经验答题，注意题中信息的变化。

3、最后三周安排计划：

在二轮专题复习结束后，在复习最后阶段，师生要从综合模拟题中走出来，学生回归教材，找出做过的试卷，温习“错题”，查缺补漏，教师随堂指导，可针对学生普遍出现的问题集中讲解，一般不再进行统一测试，要减轻学生的心理负担，轻松应付高考。

高考复习对于学生提高成绩十分重要，本文就在第一轮分析中的得失作一小结，并介绍第二轮复习工作计划，不妥之处请同仁们指正。

选择题历年来是生物高考题的一种基本题型，如何才能解答好生物选择题？在解题过程中有什么技巧呢？许多学生都非常关注这一点，在教学实践中我对其进行了总结，同时也借鉴了其他同行的教学经验，得出了一些见解，现简要介绍如下，以飨读者。

1、排除法

排除法即根据题干所给出的条件和提出的问题，将供选答案中不合理的答案逐个排除，余下的就是正确答案，这种方法适合于多种形式的选择题。

例1：下列哪一种生物的代谢类型在进化上有可能发生在能进行原始光合作用的生物之前（）

A．红色硫细菌 B．硝化细菌 C．酵母菌 D．蓝藻

解析：原始光合作用之前的生物代谢类型为异养厌氧型。选项A的红色硫细菌高中教材没有提及，学生很可能会感到有些生疏；而其它3个选项的生物代谢类型学生则较为熟悉，因此可用排除法来解答此题。选项B的硝化细菌为自养需氧型；选项C的酵母菌为异养兼性厌氧型；选项D的蓝藻为自养需氧型。由此可排除选项B、C、D，正确答案为A。

例2：下面关于减数分裂的叙述，正确的一组是()

①生物在生殖过程中都要进行减数分裂；

②同源染色体的彼此分离发生在减数第二次分裂；

③次级精母细胞中不存在同源染色体；

④减数分裂过程中染色体的数目和DNA分子的含量变化完全相同；⑤正常的减数分裂过程中，非同源染色体之间是自由结合的；

⑥减数分裂过程中，四分体的数目和同源染色体的对数相等。

A．①③⑤ B．②④⑥ C．②③⑥ D．③⑤⑥

解析：根据所学知识，很容易判断①错，这就排除选项A；②错，又排除选项

B、C。正确答案为D。

2、比较法

生物学的很多概念、生理过程相近但并不相同，通过比较法即可判断出其中的细微差别，解决问题时便能明辨对错，得出正确答案。

例3：在诱变育种的过程中，秋水仙素的作用是（）

 A．促使基因中遗传信息改变 B．促使基因序列的改变

 C．抑制纺锤体的形成 D．抑制DNA的复制

解析：诱变育种的原理是基因突变，秋水仙素既可以诱发基因突变，也可以诱发染色体变异。诱发基因突变促使了基因中的遗传信息改变，即促使基因中碱基的序列改变，包括碱基对的增添、缺失等；而不是促使基因序列的改变。诱发染色体变异是抑制纺锤体的形成，也促使了基因中遗传信息的改变。正确答案A。例4：下列有关胚乳的发育的叙述，正确的一组是()

①由两个极核、一个精子结合后发育而来；

②受精后经较长时间休眠再发育；

③受精后不经休眠就开始发育；

④双子叶植物无胚乳，不存在胚乳发育问题 ；

⑤种子形成初期都有胚乳，有些植物在胚乳形成以后营养被子叶吸收

A．①②⑤ B．①③④ C．①③⑤ D．①②④

解析：由题不难看出②③，④⑤均相互对立，比较②③知③对；比较④⑤知⑤对。正确答案为C。

3、图示法

有些试题的已知条件中，涉及的要素或环节较多，并且这些要素或环节之间的关系复杂，难以让人全面准确的把握。如果能将其转化成图解，就可以将已知条件涉及的各种要素或环节以及它们之间的相互关系显示的一目了然，解题时就不会由于没有思路而束手无策。

例5：已知DNA的一条链中A+G/T+C=0.4，上述比例在其互补链和整个DNA分子中分别是（）

A．0.4和 0.6 B．2.5和1.0 C．0.4和 0.4 D．0.6和1.0

解析：（1）先根据题意画出图示，并标上符合已知条件的特殊值。4 10

︹ ︹

---A--G-----T---C-----已知单链

---T--C-----A---G----互补单链

（2）由图示可求出互补单链的T+C=4，A+G=10，则互补单链的A+G/T+C=10/4=2.5

（3）因为整个DNA分子中遵守碱基互补配对原则，即A=T，G=C，所以整个DNA分子中A+G/T+C=1。因此，正确答案为B。

例6：某牛群中，基因型为AA的个体体色为红褐色；aa的个体体色为红色；

Aa的个体雄牛为红褐色，雌牛为红色。一头红褐色的母牛生了一头红色小牛，这头红色小牛的性别应该是（）

A．雄 B．雌 C．两性畸形 D．无法确定

解析：有很多同学在解答这道试题时，由于理不清头绪而无从着手。如果能首先将已知条件转化成图解，再根据图解就很容易解答这道试题。已知条件可以转化以下两幅图解：

图解1：基因型AAAaaa

↓↓↓

表现型红褐色红褐色、红色红色性 别雄或雌雄雌雄或雌图解2：P红褐色母牛（AA）× 雄牛

↓

F1红色小牛

因此，正确答案为B。

4、综合分析法

对于一些不易直接判断出正确答案的选择题，常需要进行细致的分析、严谨的推理、正确的判断才可能得出正确答案，这种方法即称为综合分析法。解答复杂的选择题多用此法。

例7：在某色盲男孩的父母、祖父母、外祖父母中，除祖父是色盲外，其他人色觉均正常，这个男孩的色盲基因来自（）

A．祖父 B．祖母 C．外祖父 D．外祖母

解析：色盲是隐性伴性遗传病，假设色盲男孩的基因型为Xb Y，根据伴性遗传交叉遗传的特点，该男孩的色盲基因来自母亲，据其母亲色觉正常，可知母亲的基因型为XBXb，又根据外祖父色觉正常（无色盲基因），可知母亲的致病基因来自外祖母。正确答案为D。

资料来自：悦考网

篇2：高三生物复习策略

高三生物复习，要处理好几个关系，即系统知识与个体知识兼顾、习题演练与思维发展相通、知识拓展与能力提高相融，复习过程应该是一个巩固基础知识和提高分析、判断、推理等解题能力的过程，决不是简单的知识重复和死记硬背的过程。目前高三复习时间紧、任务重，对于生物学科知识的复习，常常出现知识间混淆和记忆的不协调。如何提高复习的针对性和效率？现有以下知道方法：

一、增加对教材基础知识的掌握量

我们更应清楚基础知识是学生解决问题的源泉，缺乏基础知识就成了无源之水、无本之末，基础知识掌握量的多少直接影响复习的效率。从生物复习总体要求看，无论一轮复习还是二轮复习或三轮复习不断地“回归”教材是必须始终坚持的原则，只有这样才能真正达到温故而知新的效果。

二、知识系统构建提高综合能力

形成知识网络，有利于知识的存贮记忆，提取信息时便于搜索，应用时便于产生联系，对全面回答问题有重要帮助。构建知识系统，是按知识属性、知识间的有机联系，对原有知识进行重组，形成个性化的知识体系，实现对知识的再认识。这对做综合性题非常重要，是能力的.提升，

三、敞开课本解决社会科学问题

在高三生物复习过程中，要不断关注社会、关注最新科技动态，特别是生命科学方面的动向，对能用课本知识解决社会热点知识要不放过，如：爱滋病的流行和防治、“非典”、“人类基因组计划”、“神舟”系列飞船动植物搭载实验、环境污染与治理……等众多的社会实际问题，这也是提高能力的一个方面，高考试题有很多都是运用所学知识去分析科学现象及问题。

四、对生物复习试题选择的建议

很多学生毫无目的地选择资料书开始进入题海战术，我有以下建议：①习题要有代表性，体现少而精，一道习题要体现出一个知识点，一个知识网络的结合点。②习题要有阶段性，开始要注重基础加一定综合，后要综合带基础。③要有综合性，知识的综合，能力的综合，思维的综合，都是高考越来越重视的。

篇3：高三生物的复习策略

一、正确的备考思想是科学安排复习计划的基础, 不同的备考思想决定不同的复习计划, 会产生有效或无效的备考结果, 所以, 高三生物复习要注意以下几点:

1.复习过程不是知识的简单再现, 有的教师在第一轮的复习中, 避免机械的重复高中的知识, 让学生能够从新的角度去重新认识学过的知识和技能, 在认识上产生质的飞跃。

2.能力的提高不是靠题海战术形成的, 依据心理学的记忆原理与人们认识事物的规律, 学生掌握知识和技能是经过由简单到复杂, 基础到能力, 理论到实践, 知识到应用多次反复和深化的过程, 而并非一次性完成, 因此复习要循序渐进, 要有层次性, 第一轮复习是巩固双基, 第二轮复习是提高能力, 这些教师要注意把握.

3.“遗忘”问题不是简单的记忆力差的问题, 很多学生在高三复习中早已将学过的知识忘记, 或只是一些模糊的, 大概的印象, 而这种遗忘现象在以后的复习中还会出现, 遗忘不是简单的记忆力差, 更多的是与学生的学习过程, 掌握知识的结构, 储存信息的方法等因素有关, 所以复习要有一个螺旋式上升的过程。

二、注重培养学生对基础知识的梳理, 形成知识网络的能力

1.在第一轮复习中, 特别要重视基础, 基础知识是学生解决问题的源泉。生物复习过程中, 教师应引导学生对基础知识加以整理和归类, 使之成为知识链和知识网, 便于学生理解性记忆和回顾。例如在复习必修二第三章细胞的基本结构时, 可以让学生自己归纳总结, 形成细胞小专题, 这里要强调的是学生自己归纳总结, 现在的复习资料都是把知识归纳好了, 学生就看, 这样不利于学生的归纳能力的培养, 当然可以是表格的形式, 也可以是树状结构, 只要是学自己归纳的东西, 学生就会印象深刻。教师要对学生归纳的进行评价, 加以补充, 在细胞专题部分, 教师可以补充历年高考对人的成熟红细胞的考查情况, 列出表格, 让学生心中有底。

2.在第二轮复习中, 要特别注意建立知识网络, 突出知识的联系和综合性, 教师可以让学生利用以下两种方法:一是串联法, 讲所学的知识用一主线联系起来, 如, 脱氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA结构和复制——基因表达——基因突变——可遗传变异来源——进化。这样学生归纳出一条主线, 以利于学生系统地获得知识, 并形成联系的观点, 活跃思维。二是并联法, 将相关的知识点放在一起加以比较。例如有丝分裂与减数分裂, 动植物的有丝分裂比较, 原核细胞和真核细胞的比较、育种 (杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种) 的比较等, 这样易于理解和掌握知识, 有利于发展学生的智力、培养学生的能力。

三、重视生物实验的复习

1.实验在高考中有非常重要的地位, 复习时要加强对学生实验设计能力的专题训练, 而不仅仅限于让学生去照本宣科, 按部就班地完成实验, 而是首先给学生一定的实验原理, 然后引导学生遵循一定的科学设计实验的方法, 去创造性地进行实验设计如, 给一定浓度的KNO3和洋葱等必要的材料器具, 请设计一个质壁分离自动复原的实验。要求学生在获得相应实验能力基础上来科学地设计实验步骤, 以求得对实验原理、步骤、结果严密的结论, 从而培养学生的实验设计能力。

2.充分挖掘教材中相关的材料, 如在“光合作用的发现”, “生长素的发现”, “DNA是主要的遗传物质”等内容都体现了科学研究的方法。

3.学生用陈述方式表达自己的实验设计方案时, 语言表达不准确, 对此, 一定要加强练习, 不断提高语言的表达能力。

四、注重图表图解表述问题, 培养学生的识图与用图能力

1. 在复习时按照专题对图表图解进行复习, 加强对学生的思维能力的培养。以下以生态系统的能量流动为例说明 (图解见课本) , 复习时引导学生分析图解: (1) 在食物链中能量储存于有机物, 有机物的多少即能量的多少, (2) 依据食物链中能量流动特点:低营养级高能量, 高营养级低能量, (3) 依据图解写出本题的合理的食物链, (4) 依据食物链中生物的捕食关系, 分析各营养级生物的数量变化关系。

2.强化学生的解图表题能力, 图表题是试题中常见的题型, 也是考生最易失分的题型之一。解决此类问题的关键是能让考生具备以下三方面能力:①识图能力。考生对考题中出现的图形、表格要认真分析, 并找出其与书本知识及有关数据之间的关系。②译图能力。要能比较熟练地把图像信息转化为文字或数据信息, 或把数据、文字信息转化为图像信息, 从而得出正确的结论。③挖掘图表中的隐含条件能力。这些隐含条件往往是考生容易忽视的内容。有些错误信息的获得, 就是因为不能做到这一点, 造成了全题的失败。只有捕捉到信息, 才能处理信息, 从而运用正确的新息解决实际问题。

篇4：高三生物一轮复习教学策略

【关键词】生物；一轮复习；教学策略

在高三生物总复习中，一轮复习是重点，它直接关系着高考的成败。之所以这样说，是因为生物一轮复习有持续时间长、覆盖面广、具备既强化基础知识又培养学生能力的双重使命的特点。因此，针对生物一轮复习的特点找到有效的教学策略，是每一位高三生物教师必需要做的事情。

生物一轮复习的主要任务，是系统的基础知识复习和基础能力培养，具体要对知识进行梳理、总结及知识网的构建。[1]因此在复习中要抓好三个关键环节：一是基础知识梳理，即对旧知识进行巩固并查漏补缺；二是单元知识整合，即以核心概念和主干知识为线索，构建单元基础知识体系；三是单元能力过关，即以基础知识为载体，联系重点、热点并行的训练和考核；四是提高学生分析问题、解决问题的能力。为此，教师可以在生物一轮复习中采用以下具体方法策略。

一、把握高考方向

首先，《课程标准》是高考复习的依据，所以需要深入研究，正确领会其精神。全面把握课标教材的结构体系，而不是拘泥于所谓的正文、正题。高考不但注重考查知识覆盖面，而且十分注重考查课标教材自身固有的结构体系，“问题探讨”、“本节聚焦”、“相关信息”、“资料分析”、注释、图表，甚至章首页内容都可能被用来作为高考命题的素材和载体。复习必须全面关注和利用好教材所反映的所有结构信息。

其次。要知晓高考的考试内容和要求，考纲中要求的知识内容和顺序，应成为教师带领学生进行第一轮复习的顺序。要严格按照掌握程度的Ⅰ类和Ⅱ类要求合理分配复习时间。

二、提高课堂效率

课堂教学是提高教学质量的命脉，抓住了课堂，就抓住了复习效益。教师必须设法调动学生的学习积极性，努力引导学生往“深”处想，往“熟”里练，在“活”中悟，尽量把旧知识讲出新意来。首先，教师一定要吃透教材，通过比较、串联、联想、知识迁移、变式训练等方法，利用复习课的优势，设法把零散的知识处于某一个大的知识背景之下，建立知识网络。从而达到举一反三的目的。其次，注意授课的遗漏之处以及处理欠妥当的地方，需要重新挖掘的地方，即使复习同一内容，也应变换不同的复习方法，给学生新鲜感，对于教材的基本内容要求当堂掌握，当堂落实。尤其要认真讲解高考对这部分内容的考查及怎样用这些知识解答高考题，增强复习的针对性，提高复习效率。第三，要吃透学生，要准确把握学生的不足之处，发现和弥补知识盲点，减少漏洞，教师要根据学生的需要，重点讲解重点、难点，解题规律和方法，使学生每堂课都有收获、有提高，使学生达到触类旁通的能力。

三、落实教学常规

要提高教育和教学成绩，落实教学常规是关键。在教学实践中，尤其需要切实落实以下几个方面：

首先，强化和落实集体备课制度。多年的教学实践已证明，集体备课制度是提高高三教学成绩的行之有效的制度，应该进一步坚持和完善。集体备课，可以集思广益，充分发挥教师的积极性和主动性，最重要的是，它可以让教师之间互相取长补短，开拓教学思路，从而取得学科成绩大面积丰收。

其次，落实单元过关考试制度。单元过关考试是检验和巩固生物一轮复习质量的重要手段。单元过关考试要过“三关”，即“命题关”、“考试关”、“阅卷讲评关”。“命题关”是针对复习中存在的问题和薄弱环节命制的，试题的难度系数应控制0.8，保证三分之二的学生在规定的时间内能完成。如果难度太大，学生的得分率太低，一是挫伤学生的积极性，二是使教师摸不到实底，违背了一轮复习的指导思想。另外，最好模拟题就是高考试题。研究它、挖掘它的思想性，能够举一反三，成为一轮复习备考的重要组成部分。“考试关”是按高考各科考试时间比例的要求限时认真组织考试，我校每周进行一次周测，此举旨在考查学生复习结果的同时，训练学生的应试心理素质以及对考试时间的把握，使学生提前适应高考。“阅卷讲评关”要求备课组集体阅卷，评分标准统一。便于老师及时查漏补缺，以便更有效的开展下一步的复习计划。阅卷完毕，针对考试情况进行重、难点讲评，并进行相关的变式训练，且要求学生把错题整理到错题本上，通过对这些题目的整理加深对这些题目的掌握。

第三，落实作业和批改制度。做作业是生物一轮复习的重要形式，课后一定要加强练习和巩固，教师要编纂和精选与复习内容配套的习题，且作业量要适当，由学生独立完成。作业批改要及时，一定要全批全改，课中要精讲作业，通过共性问题的讲解来把握重点，突破难点。

知识是能力的载体，能力是知识的综合体现。最后高考是通过解题能力的比拼来决定胜负的。因此，搞好一轮复习，提高学生分析问题、解决问题的能力，为以后的二轮、三轮复习奠定坚实的基础，满怀信心迎接高考。

参考文献：

[1]张树虎.巧用生物习题 培养学生思维的深刻性.2011（10）：71-73

篇5：高三生物二轮复习的方法策略

现在高考越来越注重能力的考查，结合本届学生的特点，探讨了适合高三生物复习的方法策略，现总结如下：

1、仔细研究《考试说明》，明确“考什么”和“怎么考”。

2、复习时间不能平均分配，要有所侧重，必须向重点章节倾斜，如新陈代谢和遗传变异等章节；

3、认真备课、有的放矢、精讲精练、把时间尽可能多的给学生，让他们有时间发现自己的知识漏洞。

4、针对不同层次的学生选好相应的练习题、训练提高学生解题能力

在练习中要注意以下三点：

a、避免难题过多、起点过高，在这方面练耗时过多，不但基础没夯实，而且能力也上不去； b、学生未做老师不讲，学生没问题不讲。

c、做练习题重质量。也就是做一题要懂一题而且要会一类，通过做题掌握知识、提高能力、增强信心、找出差距。做题过程中，重要是弄清楚各类题目的解题思路，掌握基本的解题方法。

5、做好学生的分析总结工作

a.加强学法指导：指导学生除掌握专题知识外，还应该静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对基础知识的理解掌握，并及时解决有疑问的知识点，有问题不能拖。

b.引导学生正确对待每周次的理综考试：理综考试的成绩在一定限度上对复习起一个指导作用，分数不管高低，都要认真总结一下，分析一下这一星期的复习有什么不足，在哪些知识点上还有漏洞。C、引导学生制定复习计划。学生要结合教师的计划指定自己的学习计划，基础好的同学，多做一些综合能力较强的题目，以提高自己的应变能力，争取拿高分；基础较薄弱的同学，以基础知识点的复习为主，保证不丢基本分。

d.做好心理辅导：由于高三各方面的压力比较大，学生时常会出现一些心理或思想方面的问题，教师要及时进行疏导，以免影响学习效果。

篇6：高三生物一轮复习的策略和方法

高三生物一轮复习的策略和方法

文/晏学艾

摘 要：在高三生物一轮复习中的策略和方法体现在回忆复习、联系旧知、抓住重点等方面。

篇7：高三生物实验复习方法和策略范文

一轮复习：按照一轮复习的计划，单独安排实验专题复习。

首先让学生在熟悉和掌握课本实验的基础上了解实验的基本理论和方法，通过认真分析教材涉及的实验，理解每个实验的原理、目的和要求，归纳总结教材实验的方法体系。如：显微观察法、同位素示踪法、化学分析法、理论分析法、对照实验和模拟实验。

其次教学中着重培养和训练学生实验和探究能力以及综合运用能力。比如归纳综合探究实验的方法和步骤。明确掌握以下问题：

1.实验设计原则

2.验证性实验和探究性实验的比较

3.实验探究的设计策略：常用的语言模板（如实验材料选择、试剂选择、工具选择）、对照处理、培养观察记录、注意观察指标（如颜色变化、形态结构和生理变化、液面变化及其他）

4.实验设计的完善和分析

5.实验方案的评价和修正

二轮复习：在一轮复习的基础上注重学生对实验的系统和灵活掌握，对实验重新归类复习。比如：

一、把有颜色反应的实验归为一类，比较不同实验的具体反应现象，准确区分和表达具体颜色。

二、通过试剂归类复习，比如酒精和盐酸这两种试剂，教材中涉及的不同浓度、不同实验、不同作用进行比较复习。

三、实验材料的活性比较归类复习，即教材中哪些实验中选用的是活细胞，哪些是死细胞。

四、显微观察类实验涉及的高倍显微镜和低倍镜观察，如质壁分离和复原实验是唯一使用低倍镜观察的实验

五、同一生物材料可做的不同实验进行归类复习比较（如洋葱的不同部位所做的不同实验，让学生掌握原理）

高考中实验题常见的考查方式

篇8：高三生物实验复习的方法策略

教材中的经典实验是经过科学家精心思考、巧妙设计、反复实践,并经后人多次重复证明是正确的、最具代表性的实验 ,认真分析 这些实验,让学生在理解实验设计思想的基础上,对实验选材、实验条件的控制、实验过程的评价和修正、实验结果的预期和分析、实验结论的得出等方面进行深入剖析,达到熟悉和建立科学思维过程的目的。

例1达尔文对植物生长向光性的研究

观察:虉鸪草胚芽鞘生长具有向光性

提出问题:为什么具有向光性?

假设:胚芽鞘尖端产生的某种物质的影响

验证:1去掉胚芽鞘尖端;2用锡箔小帽罩住胚芽鞘尖端。

结果:去掉尖端的胚芽鞘不生长,在单侧光照射下也不弯曲;罩住尖端的胚芽鞘,直立生长不弯曲。

结论:虉鸪草胚芽鞘生长具有向光性是因为尖端产生某种物质的影响。

通过以上分析,学生明确了科学研究的一般过程为观察—提出问题—假设—实验验证—实验结果—得出结论以及方法、注意事项等。表1列出了教材中部分经典实验,以供参考。

二、扎实做好实验关注迁移性和发散性实验训练科学思维方法

教材实验大体可分为四类。

(一)验证性实验类(成分分离鉴定、显微镜、生物技术)

1.使用高倍显微镜观察几种细胞。

2.生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定。

3.用高倍镜观察叶绿体和线粒体。

4.观察DNA和RNA在细胞中的分布。

5.细胞质流动的观察。

6.观察植物细胞的有丝分裂。

7.叶绿体中色素的提取和分离。

8.观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。

9.DNA的粗提取与鉴定。

10.学习微生物培养的基本技术。

(二)探究实验类(探究和设计)

11.比较过氧化氢在不同条件下的分解。

12.探索淀粉和蔗糖的作用。

13.影响酶活性的条件。

14.植物细胞的吸水和失水。

15.环境因素对光合作用强度的影响。

16.探究酵母菌细胞呼吸的方式。

17.细胞大小与物质运输的关系。

18.低温诱导植物染色体数目的变化。

19.生物体维持p H稳定的机制。

20. 探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

21.培养液中酵母菌种群数量的变化。

22.土壤中小动物类群丰富度的研究。

23.土壤微生物的分解作用。

24.设计制作小生态瓶,观察生态系统的稳定性。

25.设计实验,证明性外激素的作用。

26.观察SO2对植物的影响。

27.收集有关生态农业的信息,根据当地农业生产情况,设计一个农业生态系统。

28.植物向性运动的实验设计和观察。

(三)模型类

29.利用废旧物品制作生物膜模型。

30.尝试制作真核细胞三维结构模型。

31.制作DNA双螺旋模型。

32.性状分离的模拟实验。

33.构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。

34.建立血糖调节的模型。

(四)调查信息处理类

35.体温的日变化规律。

36.用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。

37.调查人群中的遗传病。

38.调查媒体对生物科学技术的报道。

39.调查当地农田生态系统中的能量流动情况。

40.调查环境污染对生物的影响。

41.收集有关生物工程产业发展信息,并作交流报告。

42.搜集我国利用生物技术保护生物多样性的资料。

43.调查生物工程制品在社会生活中的应用,并写出调查报告。

以上类型的实验全面地反映了考纲对能力的要求,如设计实验的能力,收集和处理信息的能力,获取新知识的能力等。认真分析和完成这些实验,对于学生形成基本的实验思想和方法,培养严谨认真的实验态度,提高动手能力,获得基本技能等都有重要作用,是提高实验成绩的基本保证。下面举一例加以说明。

例2比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率

(1)分析实验目的和原理,确定实验类型

一般来说,实验目的在题目中就明确给出,实验原理可根据实验目的和现有知识来确定,而实验类型可由实验目的、原理和整个实验来确定。

2实验目的:探索酶的催化效率的方法;探索过氧化氢酶与 Fe3+催化效率的高低

3实验类型:探究性实验

(2)学会根据实验原理来选择实验材料和确定实验方法

1观测指标:气泡产生的速度

2方法步骤:略

3确定变量:过氧化氢酶和Fe Cl3

4设置对照实验:在相同条件下用过氧化氢酶分别处理相同体积、相同浓度的过氧化氢溶液

(3)实验结果的预测和实验结论

对于未知实验要预测各种可能的结果,如本实验可能有以下三种结果,在相同时间内(短)产生的气泡数:甲>乙,甲=乙,甲<乙。而实验结论就是要对提出的问题作出肯定的回答。

1实验结果:在相同时间内使用过氧化氢酶的试管比使用Fe Cl3的试管产生的气泡多

2结论:酶的催化效率比无机催化剂要高

此实验完美地体现了对照实验原则,对照实验中的单一变量原则和等量性原则,有很强的借鉴性。

三、挖掘教材实验题素材针对性变式训练提高创新思维能力

综合近几年的高考题可知,生物学实验题一般来自教材中某一个或几个实验,也可来自教材对理论问题或社会实践问题的实验化探索,还可来自对生物学经典实验过程的再发现和再证实。为了进一步提高学生的理论水平和实验设计能力,教师可引导学生挖掘教材中的“实验题素材”,进行有针对性变式训练,提高学生的创新思维能力与应试能力。

例3鼠妇是一种小型的陆生节肢动物,现计划对鼠妇的某些生活习性进行验证性实验。请你根据需要选择利用所提供的材料、用具设计一个简单的实验方案,以了解鼠妇是否喜欢生活在常温下的湿土中。

材料用具:鼠妇15只,圆形纸盒若干个(半径为40cm)、干燥土壤若干千克、清水、冰箱。

实验方案:(可绘出示意图予以说明)________

实验结果预测及结论:__________________

解析:在学习非生物因素对生物的影响时,教材中提到了昆虫具有趋光性、趋化性以及如何验证这些动物的趋性等。解答本题利用本题提供的材料、

表2教材中的探究性实验素材(部分)用具,根据动物的趋性,通过设计对照实验来证明。

实验目的:了解鼠妇是否喜欢生活在常温下的湿土中

实验原理:动物的趋性

方法步骤:

1将部分干燥土壤加水搅匀

2将部分干燥土壤、湿土放入冰箱中冷藏一段时间

3将等量的常温下的干土、湿土以及用冰箱冷藏的干土、湿土均匀放入圆形纸盒中

4将15只鼠妇放入纸盒中央(如图)

实验结果预测和结论:

1常温湿土中分布的较多,说明鼠妇喜欢生活在常温湿土中

2常温干土中分布的较多,说明鼠妇喜欢生活在常温干土中

3低温湿土中分布的较多,说明鼠妇喜欢生活在低温湿土中

4低温干土中分布的较多,说明鼠妇喜欢生活在低温干土中

篇9：高三生物期末备考复习策略

一、夯实基础，构建完整知识网

在期末备考复习中，同学们应重视基础知识，回归教材，归纳知识、熟悉链接点，构建完整的知识网络，并能从知识网络中调取相关知识，做到“心中有书”，注重比较、分析、综合等认知技能的训练，学会“结构与功能相适应的原理”、“假说演绎法”、“类比推理”、“实验探究”、“建模思想（将生物问题抽象成为数学等量关系，运用数学方法解决）”等生物学习方法，能运用正确方法建立生物学知识。

例1下列关于真核细胞结构的叙述，错误的是（

）

A.细胞器在细胞质中的分布与细胞的功能相适应

B.线粒体是细胞内物质氧化和能量转换的主要场所

C.由rRNA和蛋白质组成的核糖体具有特定空间结构

D.高尔基体是细胞内蛋白质合成、加工和运输的场所

解析高尔基体的主要功能将内质网合成的蛋白质进行加工、分类与包装，然后分门别类的送到细胞特定的部位或分泌到细胞上，不能合成蛋白质。

答案D

点拨本题主要考查细胞器的结构与功能。要解决此是需要学生建构细胞结构与功能的知识框架。不仅要牢记包括溶酶体在内的八种细胞器的分布、结构与功能，而且学会用“结构与功能相适应”的观点理解细胞器的结构与功能。并进一步将细胞器的结构与功能延伸到生物膜系统的结构与功能。由于蛋白质合成的场所只有核糖体。由此可知D错误。

二、加强训练，提高信息转化能

生命科学具有多种信息表达方式，试题情境的呈现形式趋于多样性，通过图示、图表及文字信息的交互处理，重视考查图文信息转化能力的训练。所以在复习中要重视图文信息转化能力的训练，准确把握图表中的生命科学信息。选择正确方式描述生物学知识，准确提取及转换图文信息的能力，并用能用正確的方法建立生物学模型。

例2科技人员选取某地同一自然条件下三种不同类型的茶园，进行物种丰富度的调查，结果如图。据图判断正确的是（

）

A.纯茶园物种变化幅度最小，不易产生暴发性虫害

B.杉茶间作园各物种的种群密度在lO月份时最大

C.梨茶间作园的营养结构在6月份时最为复杂

D.人类生产活动不会改变茶园的群落结构

解析纯茶园的物种单一，其抵抗力稳定性最差，容易产生暴发性虫害。根据图中信息可以看出10月份的杉茶园的物种数最大，但并不能说明各物种在此时的种群密度最大。同时也可以看出6月份时梨茶间作园的物种数最大，由于营养结构的复杂程度于物种的丰富度，所以这时营养结构最为复杂；人类活动会对茶园的群落结构造成影响。

答案C

点拨生物高考要求学生具备较强的获取信息的能力。此题综合考查读图、析图的能力，能够根据曲线、坐标的相关信息，运用知识进行分析，得出正确的结论。从图中可见，纯茶园的物种数比杉茶间作园、梨园间作园在各个月份中都是最少，由此联系物种丰富度与生态系统的稳定性的关系，物种丰富度高，生态系统的结构复杂，生态系统的稳定性强；图中杉茶间作园物种数10月份时最多，但物种数与每一个物种的种群密度没有因果关系。

三、联系实际，提升运用理解能

在生物考试中会有联系实际的试题，以生产、生活、最新科技为背景情境，在具体情境中解释、分析、判断生命现象和生命过程的本质属性和发展趋势，在实际问题中寻求解决方案或为已知的生物学原理和结论提供新证据。所以，在复习中同学们要注意将生产、生活中的生物学问题融入复习，重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，联系生产与生活中的实际问题，学会找准切入点。培养自己在新情境中的知识迁移能力。

例3下列关于人类基因组计划的叙述，合理的是（

）

A.该计划的实施将有助于人类对自身疾病的诊治和预防

B.该计划是人类从细胞水平研究自身遗传物质的系统工程

C.该计划的目的是测定人类一个染色体组中全部DNA序列

D.该计划的实施不可能产生种族歧视、侵犯个人隐私等负面影响

解析人类基因组计划是从分子水平进行的研究，其目的是测出人类基因组DNA的30亿个碱基对的序列，发现所有人类基因，找出它们在染色体上的位置，破译人类全部遗传信息，并且可能产生负面影响。

答案A

点拨把人类基因组计划与基因歧视、基因检测、基因治疗等最新科学发展的成果相联系。

四、突出对实验和探究能力

实验类试题是生物高考命题中必考的题型。实验题的题材广泛，其来源一是教材，二是科研，但肯定都符合新课程高考生物学考试的要求，所以在复习中要立足课本，搞透教材中实验原理、方法和过程：强调探究性实验的设计，学会对照的原则、单一变量的原则等来分析，提升解答实验类试题的能力。

例4根据下表所列相关实验操作，预期结果合理的是（

）

A.实验①

B.实验②

C.实验③

D.实验④

解析本题考查了考生对教材实验的理解能力和分析能力。实验①中结果应是0.3％溶液中质壁分离明显；实验②中毛霉应在20℃环境中生长最好；实验④中，如果此时2，4-D浓度低于最适浓度，则浓度再低的话促进生根效果则较差了。所以预期最合理的应是实验③。

答案C

点拨在中学生物学实验中一要注意生物材料的选择，原因在于材料选择正确相当于实验成功了一半：二要注意实验的设计要遵循单一变量的原则和对照的原则：三要注重从实验现象推导出正确的结论。

五、加强答题的规范性训练

不规范的答题造成的非知识性的失分是非常可惜的，由于错别字而失分是屡见不鲜的，例如在答题中常出现将“双缩脲试剂”写成“尿”，“线粒体”写成“细粒体”，这种失分是非常可惜；另外叙述不清、答题不完整、格式不规范、答非所问或画蛇添足等引起的失分也是憾事，在复习迎考时要训练自己用恰当的专业术语，准确描述生物现象和事实。

在期末备考中，同学们要培养自己“容易题不失分、中档题少丢分、难度题多得分”的信心和实力，显著提升生物成绩。

篇10：高三生物复习策略

问题一：生物高考的重点在哪里?

这个问题要看考生的目标是什么，如果考生的目标是理综中生物拿到75分以上，那三本必修及两本选修内容全部都是重点，因为生物的知识考查的比较杂，在高考说明中囊括了必修和选修的所有内容。但是如果考生的目标没有那么高，那还是有一些高考必考内容的，

必修一：细胞结构(以选择题居多)

细胞代谢(包括光合作用与呼吸作用，通常以选择和大题的形式考查)

细胞的增殖与分化(选择题及实验题形式考查)

必修二：基因分离与自由组合定律及伴性遗传(每年高考必出大题，通常是杂交实验形式)

减数分裂(大题及选择题，一般与遗传定律及有丝分裂关联)

基因的表达(包括转录和翻译，一般以选择题形式考查)

必修三：神经调节(一般以选择题的形式考查)

体液调节(一般以选择题或实验的形式考查)

免疫调节(这几年高考的热门考点，通常是以大题或实验形式考查)

生态系统(这几年高考的热门考点，通常以选择和大题的形式考查)

选修：植物组织培养、微生物培养、基因工程、单克隆抗体(关于选修在高考中通常不会考的太难，一般都是一些最基本的名词，所以关于选修大家也不用研究的太深)

问题二：北京高考的趋势是什么?

从总体上说，关于生物的考察从原来的基础型开始逐渐向能力型转变，对四大能力的考察越来越多，在这里再重申一下高考的四大能力所包括的内容：

1、理解能力：理解能力包括三个层次，第一是对核心概念的本质的理解，例如：大量元素和微量元素，大量元素是指在生物体内含量万分之一以上的，这样的话就非常容易让大家联想到微量元素就是在生物体内含量万分之一以下的，但这样定义微量元素是错误的，微量元素是指在生物体内含量特别少，但又是生物体生命活动必不可少的，那我们如何理解这句话，比如说，在化妆品中一般都含有铅，所以铅这种元素是人体内含量万分之一以下的，但由于不是生命活动必不可少的，所以，并不属于微量元素。第二是建立知识的内在联系，把知识系统化，比如说，我们在学习免疫的时候，靶细胞就是指被病毒或细菌侵入了的细胞，但如果在选择题中出现这句话就是错的，因为我们在体液调节的时候，把激素作用的细胞也称为靶细胞，所以只说靶细胞就是指被病毒或细菌侵入了的细胞就不够全面了。第三是能运用生物学知识对生物学问题进行解释、推理、判断，关于这一点实际上还是对核心概念本质的理解，因为如果不真正意义上理解知识的本质，是没法运用知识解决问题的。

2、实验与探究能力：实验与探究能力主要包括三个层次，第一是对书上的18个重点实验的原理、过程以及操作要熟悉。第二是要对实验现象和实验结果进行解释、分析和处理，这也是北京实验题常考的形式，给出实验过程和实验结果，要求对实验现象和实验结果进行分析。第三是对一些生物学问题进行初步的探究，实际上也就是实验的设计，关于实验设计一直是高三考生最为头疼的部分，在实验设计中总会或多或少的出现一些问题，

北京考察纯的实验设计题很少，对实验能力的考察还是主要集中在前两个能力的考察上，但实验设计是全国高考的一个趋势，很有可能在未来的几年内在北京的试题中出现。

3、获取信息的能力：实际上指的就是信息题，在题干中给一段知识，这个知识是我们没有学过，或者是学过但没有学得那么深，但是一定与我们学过的知识是存在联系的，我们要根据题中所给信息和所学知识来解决问题，实际上就是考察我们分析问题解决问题的能力。

4、综合运用能力：理论联系实际，用所学的知识解决自然界和社会生活中一些简单的问题，实际上就是生物知识与实际生活的关系。

为什么现在的高考对能力的要求越来越高呢，实际上还是源于高中与大学的脱节，生物是一门实验科学，大部分的结论是通过实验得出的，但很多考生在进入大学以后，对于实验的设计，对于实验操作以及结果分析确实非常弱，所以现在在高考中越来越注重实验能力的考察。另外，就是在大学中生物中要写一些学术论文，这就需要查阅大量的资料和相关文章，并从中提取有用的信息，所以高考中加入了信息提取能力，所以说，关于能力的考察是动用高考指挥棒的功能，让学生从中学起就建立一种生物学能力，是有利于学生发展的，也是高考未来必然的趋势。

高三生物二轮复习备考策略和方法

命题题型变化和趋势

1.高考命题突出的特点是注重基础，重视能力，常常是题在书外，理在书中。因此在高考中，学生很难遇到做过的原题，高考题一般都是思路新颖、考查逻辑推理能力的试题，对能力的考查离不开教材知识，在考试命题要求中也指出，要考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度。所以注重教材、强调基础是复习之本。

2.针对高考命题，考生要特别强化记忆描述生物学现象的生物学术语、结论性语句、经典实验原理及研究方法和概念中的关键词语等。

3.考生注重对细胞代谢(光合作用和呼吸作用)、个体的稳态及调节、遗传与变异、生态系统及环境保护四大主干知识及其实验与探究。

二轮备考策略和方法

1.选题要精。建议学生不要抠偏难怪的试题，抓基础、抓主干。建议除了学校做的练习题和四次模拟题外，用好近几年的高考题，因为高考题是比较科学的、规范的，并且具有一定的方向性，能很好的体现近几年高考出题的方向及重点。

2.做题要准。做题质量要精益求精，不能盲目追求数量。备考的最后阶段的训练要关注每一个选项，对于错误的选项，要知道它究竟错在哪里?怎么改正才能对，如果不能改正则说明你在这个知识点上是存在漏洞的，所以要利用这最后的时机，赶快看教材和笔记，将这个漏洞迅速补上。在做大题时要注意对题干的分析，以及答题方法的训练，把相关的信息点画在题上。只有这样才能充分挖掘题干里的关键信息及隐含信息，根据生物学原理找准切入点，进行正确的答题。