浅谈在小学数学教学中如何进行德育教育-德育

浅谈在小学数学教学中如何进行德育教育-德育（共10篇）

篇1：浅谈在小学数学教学中如何进行德育教育-德育

浅谈在小学数学教学中如何进行德育教育

小学数学是基础教育中的一门重要学科。在数学课堂教学中，教师做的不仅仅是传授知识和培养学生能力和发展智力，还要体现出新课程改革的理念：要根据数学学科的学科特点，对学生进行学习目的的教育；爱祖国，爱社会主义，爱科学的教育；辩证唯物主义的启蒙教育；培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。新理念中的这些新目标实际上是指明了小学数学教育中德育的内涵，因此，我们教师要结合这些目标适时的对学生进行德育教育。

一、善于挖掘数学教材中的德育素材渗透德育教育

在现在使用的义务教育新教材中，许多情境、例题和习题中都蕴含着思想教育因素，教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴含的德育因素，把显性的教学问题和隐性的德育影响有机的结合起来，从而实现在数学教学中的育人功能。例如：在二年级计算教学“两位数减两位数”中以“北京申奥成功”作为主题情境，北京以56票的绝对优势胜利，鲜艳的五星红旗、五彩缤纷的烟火激起了学生强烈的爱国主义热情；在应用题教学中，“啄木鸟吃害虫”、“南京长江大桥”、“节约用水”等数学问题分别渗透着环保意识、爱国意识、节约能源意识，都是鲜活的德育素材，教师“提纲挈领”似的的引导，可以起到许多意想不到的效果。

另外教师在课堂教学中，还应不失时机的进行思想教育。例如在教学“认识钟表”中，教师在让学生认识钟面的同时，还要让学生认识到时间是不可逆的，教育学生从小就要珍惜时间，科学的安排时间，准确的把握时间，做时间的主人。在教学应用题时，结合教材内容与生活实际，出示我市城乡建设的一些数据和资料，编出例题和习题，不失时机的对学生进行热爱家乡的教育，激励学生为家乡的繁荣而努力学习。这样，不仅加强了数学与生活实际的联系，还赋予了数学教学中的思想教育时代的气息，学生更加容易产生共鸣，有新鲜感。

二、在数学教学过程中渗透德育教育

数学教学是以教学数学知识为主，因此只能结合教学过程抓住德育因素的一词一句、一例一题、一表一图，适时适量、自然地进行渗透。

例如在教学统计时，有这样一道练习：“我国运动健儿在第24—26这三届奥运会上各获得奖牌数为20块、36块、52块，要求制成奖牌的统计表。”对于这道题，我并没有急于让学生解题，而是让学生仔细读题，接着让学生说说想到了什么，许多学生都想到了我国的体育成绩进步飞速，紧接着我就说我国的体育事业飞速发展，在国际上产生了很大的影响，为祖国争得了荣誉，我们作为中华民族的一份子感到无比的自豪，你们也应该努力学习，像运动员那样为国争光。结果，所有学生受到了很大的鼓舞，做起题来也是十分认真仔细。

又如，在教学“时、分、秒”的时候，教师在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生读书、写字、数心跳等形式，让学生切实感受1分、1秒到底有多长，可以做多少事情，那么一节课40分钟有40个1分钟，究竟应该怎样使用这个时间，从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。

还如，在教学“元、角、分”时，可教育学生人民币是国家财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。当学生说出“爸爸妈妈挣钱很不容易，我们不应该乱花钱”时，教师就适时的加以鼓励和表扬，希望班上的其他同学也能够像这名同学一样懂事、勤俭节约、合理适度地使用人民币，使学生在掌握知识的同时，建立起正确的价值观。

三、在数学教学实践活动中渗透德育教育

数学实践活动是渗透德育教育最好的方式之一。例如教学《面积的计算》实践活动，在学生认识图形和会计算面积的同时，带领学生开展实地测量教室、操场等活动，把测量的数据整理出来，再计算出面积。这样通过小组合作、探究学习，使学生明白了这样一个道理：学生们在一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标和小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组成员都成功的前提下，自己才能取得成功。使学生在亲身体验的过程中，加强了所学知识与具体生活实际的联系，培养了学生与人合作的态度。既让学生认识团体合作的重要性，又让学生增加了集体责任感，学会与人合作交流。

四、在数学训练中渗透德育教育

数学的科学性和严密性要求学生学习数学时要一丝不苟，那么教师在教学训练中就要培养学生良好的学习习惯。对于小学生而言，培养良好的学习习惯主要是通过不断地反复训练、再现来实现。通过严格地训练，使学生形成对任何事情都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误、改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既要注意循序渐进，又要贯穿始终。教学时，教师还要针对不同学段的学生特点提出不同程度的要求。对于低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，划等号的时候要用直尺，计算要准确等；对于中年级学生要求听课要专心，分析题意是重点的字句要用尺画出来，作业要干净正确，要求验算的要列式验算等；对于高年级学生要求不仅听课专心，而且要手脑并用做好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意，理解数量关系，计算时要选择简便的方法，要自觉检查等。只有在扎扎实实一步一步地做好点滴，才能在不断地要求提升中养成良好的学习习惯，为今后的做事态度打下良好的基础。

总之，数学教学中的德育教育根本目的是使教学真正为新世纪培养合格的人才服务，所以在教学中，教师要结合学生的思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，循序渐进，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。教师只要做到有心、得法，那德育教育一定会达到“润物细无声”的境界。

篇2：浅谈在小学数学教学中如何进行德育教育-德育

摘 要 在中学教育改革的今天，教师构建有效的数学课堂是至关重要的，这样可以让学生在不断实践学习中，同时改变课堂教学模式，在课堂教学中渗入德育教育，深化教学理念，学生与学生之间深化学习、合作学习。

关键词 初中数学；德育；渗透

中图分类号：O552.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0147-01

在数学的课堂中渗透道德教育的因素是现在的课程改革的一个新的趋势，这个对我们的教师提出了新的要求，带来了一些教学上的新的压力，但是与之同时，也有利于促进学生的发展。学生得到发展的同时，以后必然也会对其学习产生积极的影响，反过来又促进教师的教学水平的提高。

一、在数学教学中进行德育教育的重要性

初中学生普遍处于青少年时期，在青少年时期学生的家长都过于重视学生的文化成绩而忽略了其道德品质的培养，所以说在初中阶段对一个人进行良好的德育教育不仅仅可以培养其良好的道德品质，还可以对这个学生未来的发展有良好的促进作用。那么，在学校中教师教学的过程中可以将德育教育很好地融合到课堂中，使学生既学习到知识又接受了良好的德育教育。数学是初中教学中重要的一门课程，将德育教育很好地融合到数学课堂教育中，能够促进学生的全面发展，对今后走向社会有至关重要的作用。

二、初中数学教学中德育渗透存在的问题

现阶段，尽管很多学校高度重视德育教育，但与学科教学的融合性不高，与人们的期望目标相差甚远。究其根本，造成此类问题的原因有很多，这与初中数学教学实践不无关系。有些教师长期受应试教育的影响，对自身岗位职责的本质认识不清，教学中偏重于理论知识灌输，学生难以发挥主观能动性，最终影响了学生的全面发展。此外，部分初中数学教学评价不完善，一味地强调考试成绩，缺少综合素养与能力考查。

三、初中数学教学中的德育渗透策略

（一）趣味性教学中进行德育渗透

现代认知学认为，情趣属于人的一种内在动力源，只有内在积极有益的兴趣和热情，才能把事情做得更好、更完美。在初中数学教学过程中，教师要认真思索并迎合学生的心态，不要让沉闷的逻辑思维使自己的课堂变得了无生趣，要善于通过各类途径和方式，积极开展丰富多元的情趣化课程活动，让学生在玩的时候激发他们的好奇心，用欢声笑语把沉闷的气氛一扫而光，进一步在玩的过程中培养孩子的实践能力和创新意识，更是对孩子智力和情商的一种培养，使得自主探索变成自身的一种需要，不断促进孩子的进取精神，让成功信念根植于他们的心田，从中攫取不容忽视的“情绪智力”效益，从而为德育元素的渗透与融入大开方便之门。

（二）提高教师自身的素质

发挥出教师教书育人的本事和谐、平等的课堂教学氛围是培养学生学习的基础，是学生主动参与学习的前提，而幽默有趣、生动活泼的教?W氛围能更好地提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。初中数学教学过程中，教师的作用至关重要，时刻影响着学生的学习和做人，想要在数学教学中渗透德育培养，首先就要提高教师自身的道德修养和授课能力。德育的培养既包含了说理和实践训练，又包含情感陶冶、思想提升以及潜移默化的影响，只有教师自身形象、道德修养达到一定的高度，发挥出较高的人格魅力，才能从一言一行之中潜移默化地提升学生的德育素养。教师上课之前还应准备充分，与文学教师多交流，提高说话能力，采取灵活的教学方式，以幽默风趣的语言提起学生的学习兴趣。

（三）发掘数学中的德育素材

结合数学课程安排进行德育渗透在初中数学的教学过程中，想要渗透德育，首先就要充分了解数学这门课程，教师应认真钻研数学教材和数学历史。教材是进行思想教育的根本，虽然数学教材不像语文那样生动活泼，只有空间形式及数量关系，枯燥乏味，但是数学教材具有科学运用的概念、变化无穷的关系，新教材中也穿插了更多的与生活息息相关的内容，可以开发学生的思维，促进学生其他方面的接受能力。从教材和数学史中发掘潜在的德育因素，教师深入了解、分析教材，进行课堂知识的外延，利用学生思维活跃的特点，加强德育的渗透。

（四）能力性渗透

现在初中生大多数是独生子女，所以无论是在生活上还是学习上遇到困难就习惯性地退缩，缺少面对困难的勇气和解决问题的恒心，我们要知道在任何事情上轻言放弃是难以取得成功的。现在有的初中生因为自身的毅力不够强，在数学学习中遇到一点小小的难题就放弃了，而不去寻找解决的方法，在学习过程中对于那些难懂的概念，难记的数学公式并不进行深度的挖掘，而只是进行片面的记忆，在解题过程中也只进行机械化的套用，这样的方式不利于学生的学习，对学生的身心也会产生不好的影响，因此必须对学生在数学教学课堂上进行德育教育，从学生的心灵出发将德育教育贯彻在数学教学中。老师在对学生的数学进行教育的时候，在学生容易出错的地方注意，及时地帮助学生掌握正确的方法，教师首先应该考虑到学生的学习能力，根据学生的实际情况对教学的内容进行适当的改变，同时老师要及时与学生沟通树立学生的信心，在数学课堂教学过程中把德育教育充分融合在一起。

（五）集体性渗透

在初中时期，学生正处于青少年时期，比较叛逆，也缺少一些集体观念，初中生建立良好的集体观念能对他们未来的发展有着重要的作用。所以在初中数学课堂上，教师需要对学生进行集体观念的渗透，使学生能够深刻地理解到集体的概念，并且将其在心中牢记，而班级中的每一个学生都应该遵守一个班级规则，使整个班级都维持着和谐的状态，如果学生不遵守班级规则，那么就会使教师的工作出现问题，人们就难以和谐地生活在一起，这样就需要教师数学课堂中渗透集体的概念，对学生进行德育教学。

四、结束语

德育教育在整个教育教学中有着重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育，数学教师在教学中对学生进行德育责无旁贷，更应该在教学中根据所授内容，有目的、有计划的渗透德育教育的任务。

参考文献：

篇3：浅谈在音乐教学中进行德育教育

一、通过音乐教学达到寓教于乐、寓教于理的作用

音乐教育主要是通过音乐的艺术形象来感染和教育学生, 音乐教育必须围绕所揭示音乐的艺术形象, 使学生有所理解, 有所感受。教师要注意抓住作品的音乐形象, 展示它丰富的内涵, 达到寓教于乐、寓教于理的目的。如:我在教学生唱《国旗国旗真美丽》时, 先教学生读歌词, 让学生想一想这首歌的含义, 并考虑, 哪几个词要读重一些。学生找出“国旗”、“金星”、“我”、“飞”等词后, 我启发:“我”表示谁?为什么要飞上蓝天亲亲国旗啊?学生会回答:“因为我爱国旗”、“国旗真美丽”、“金星也很漂亮”……。在这个基础上, 就继续升华教育, 进而引导学生理解:国旗是一个国家的象征, 我们爱国旗, 就是爱祖国, 爱我们自己。同时, 要让学生们感受到革命先辈们冒着生命危险, 在隆隆炮火中前进的悲壮场面和激昂的情感, 激发出他们心灵的撞击, 产生出崇高的敬意。从而有一种发自内心的冲动和激情, 想唱国歌, 爱祖国, 并产生出为祖国贡献一切的思想共鸣。此时, 再让学生联想:我国运动健儿在世界大赛中荣获冠军时, 升国旗, 奏国歌那庄严的时刻和浓重的气氛, 运动员听见国歌徐徐奏响, 望着国旗冉冉升起时激动得泪流满面的情景。最后, 结合学校每周的升旗仪式, 启发学生明白升旗时应该有的心情和表现。总之, 围绕这个主题层层深入, 使学生的爱国主义教育层层深化, 爱国主义思想的种子撒播在孩子们的心田, 就会逐渐生根、发芽、开花、结果。

二、善于抓住课堂中的突发因素及契机进行德育教育

对学生的德育教育不仅仅局限于课本上的内容及知识, 教师要善于发现, 善于拓展, 善于把握。把思想品德教育进行到不同时刻与场合。例如, 在前不久的音乐课上, 我们正投入的聆听着轻柔的音乐。突然, 教室外传来一阵叫卖声“卖白菜哟, 卖白菜哟……”, 逗得孩子们哄堂大笑, 我没有指责他们破坏了课堂的安静, 而是和蔼的问:“你们知道他这样辛苦, 每天可以挣多少钱吗?”孩子们摇头, 我娓娓道出:“他们一大早要起来准备白菜, 还到处叫卖, 如果卖完了, 大约可以赚到二十元钱, 如果卖不掉, 就白辛苦了”, 孩子们瞠目结舌。然后我又问:“你们知道他为什么会这么辛苦吗?”, 孩子们仍然摇头, 我意味深长的说:“他是由于从小没有机会学习, 或者是从小不认真学习, 没有学到知识及本领, 所以只有这样辛苦来谋生。不过, 任何职业都没有贵贱之分, 只要靠自己的劳动挣钱都是光荣的, 你们认为, 他很可笑吗?”。孩子们都沉默了, 表情也显得严肃认真, 我明显看出了他们的愧疚及悔意。通过一次这样的教育, 我无须再多说, 孩子们已经明白了学习的重要性, 更懂得了如何去尊重他人、理解他人。这是一个多好的教育契机啊!

三、善于利用歌曲培养学生爱国主义精神

在音乐教学中, 爱国主义教育的任务应当是通过音乐艺术形象来感染学生, 教育学生, 培养学生的爱国主义精神, 发展革命理想, 陶冶优良品格, 培养高尚情操和丰富感情, 使他们的身心得到健全的发展。通过音乐艺术形象表现革命的理想, 给人以积极向上、奋发进取的精神力量。这种影响和教育是潜移默化的, “随风潜入夜, 润物细无声”, 使人们在不知不觉的自然状态中受到熏陶教育。如音乐教材中就有很多歌颂祖国的爱国主义歌曲和乐曲。重温抗日救亡歌曲, 不仅使学生感觉到当年如火如荼的革命战争年代及全国人民抗日救国的高涨热情, 而且再现了当时“母亲送儿郎上战场”的感人场面, 使学生感受到一次革命理想与革命历史传统的教育, 增强了民族自豪感。如在上《保卫黄河》一课时, 除简短的介绍《黄河大河唱》歌颂了我们党领导的抗日军民游击战争, 歌颂了中华民族伟大坚强是的意志气概外, 我还重点向学生介绍冼星海的品质和精神。1935年, 我国正遭到日本帝国主义的野蛮侵略, 我们的民族正处于危亡的紧急关头。当时, 在饥饿与穷困中发奋学习的冼星海, 终于在巴黎音乐学院毕业了。朋友们都劝冼星海留在巴黎, 因为他很有可能在法国成为一名著名的音乐家, 将会获得地位、荣誉和优裕的物质生活, 但富有爱国热情的冼星海毅然从法国回到了久别的祖国, 并且马上投入到抗日救亡的洪流中去。由于直接参中了抗日救亡活动, 他认识到救亡歌曲是一种锐利武器“她可以保卫国土, 可以唤起民众, 而且还可以粉碎敌人!”他说:“我要写一部代表我们中华民族的伟大的英雄气魄的合唱, 采用大合唱形式, 这将是中国第一部新形式的大合唱。……我要用民族的特色, 新的技巧来写”。如有的学生说:“唱了《保卫黄河》, 我热血沸腾, 仿佛看到黄河两岸军民正在为中华民族的生存前赴后继、浴血奋战, 它引起我强烈的爱国激情。

篇4：浅谈在小学数学教学中如何进行德育教育-德育

关键词：小学；体育教学；德育

一、通过教材内容进行是非教育

1.结合教学大纲进行爱国教育

体育大纲明确规定：“结合体育教学特点教育学生热爱党，热爱社会主义祖国，不断提高他们为革命锻炼身体的自觉性，养成锻炼身体的习惯。”通过体育教学对学生进行爱国主义教育，比方说可在课堂上进行案例分析，讲述奥运赛场上运动员为国争光的光荣事迹，激发学生的爱国热情，培养学生的爱国主义情操；提高学生现代体育意识，树立健康第一的思想；培养学生活泼愉快、不怕困难、顽强拼搏的心理素质和意志品质；培养学生的团队精神，正确对待个人和集体、成功和失败的优良作风。

2.通过课堂内容进行道德教育

通过课堂教学提高对学生的认识，适时对学生进行道德教育。在课前强调课堂纪律和教学规范，让学生从思想上重视起来，提高学生的纪律意识。比方关于体育课排队的问题，小学生还没有形成纪律观念，一般都比较懒散，教师应该通过教育使学生认识到课前排队的重要性，在队列教学过程中，教师应该留心观察每一位学生，对于表现不好的学生及时指出问题，并告诉学生由于他们不好的表现影响到其他同学，所有人都要重新进行队形排列，教育他们要更加认真，养成良好的队列习惯，对于仍然无法做好并且仍不好好努力的学生要进行谈话教育，指出学生存在的问题并督促其改正。

二、通过体育活动进行意志品质教育

1.通过常规体育训练进行意志教育

小学生常规体育训练包括耐力跑、跳高、跳远、仰卧起坐等活动。这些活动能培养学生坚韧不拔的意志力。现在的小学生成长在生活优越的环境中，怕苦怕累的较多，教师在教学训练过程中，要有意识地培养学生不怕苦、不怕累的精神，鼓励学生挑战自己，战胜自我。例如在耐力跑这一训练活动中，对于不能完成训练跑完全程的学生，教师要对他们进行深入了解分析，有的是因为身体素质较差，没办法支撑着跑完全程，有的是因为训练方法不对，前半段速度太快，体力消耗过大，以至于后半段无法坚持，有的则是因为怕苦怕累，中途放弃。教师要根据不同学生的不同表现进行具体的教育，对于身体素质较差的学生，适当减轻训练量，并鼓励他们在身体能承受的范围内尽量坚持，以期拥有健康的体魄，对于训练方法不对的学生，教师要重新进行细致的讲解和示范，而对于意志力薄弱而无法坚持到最后的学生，教师要进行批评教育，使学生能意识到自己的问题并进行改正。通过这样的训练，培养学生顽强的意志力。

2.通过球类运动培养学生的集体意识

球类运动讲究队员之间的密切配合与团队合作。在球类运动的教学过程中，教师要有意识地培养学生的集体意识和合作精神，摒弃个人主义和英雄主义。学生之间的运动素质有高低之分，在彼此合作的过程中，难免会出现矛盾，甚至发生肢体冲突。教师要教育学生正确地面对同伴的失误，在同伴出现失误之后，不是抱怨甚至谩骂，而是宽容和鼓励，培养学生的集体意识和团队精神，在此过程中更加乐观地看待比赛结果，更加认真地享受比赛过程。

三、通过教师自身形象进行榜样教育

1.教师以身作则，言传身教

教师为人师表，要以身作则，成为学生的榜样。在教学的过程当中，教师的一言一行都能对学生产生深刻的影响。因此，教师首先要做到严格要求自己，要用自己良好的道德品质影响学生。比如严格遵守学校的相关规定，不迟到不早退，严于律己，品行端庄。儿童时期是一个人身心成长的重要时期，此时，少年儿童还没有形成正确的人生观和价值观，对于是非还没有足够的判断力，他们只能通过周围人的行为来完成自己的价值判断，而教师无疑是对他们影响最大的一批人。

2.教师因势利导、循循善诱

体育课上进行恰当的德育教育，往往能收到意想不到的效果。每个班上都有几个好动的学生，这些学生在文化课上调皮好动，不能很好地遵守课堂纪律，而体育课则能充分发挥其好动的本性，体育老师应及时抓住机会，在课堂教学和体育活动中，培养这些学生的学习兴趣和自信，因势利导，循循善诱。比方说安排这些学生做负责人，培养学生的责任感，并在此过程中鼓励其发挥带头作用，遵守相关纪律规定，并养成习惯，在其他课堂上也能做到遵守课堂纪律。

总之，体育教学是对小学生进行德育渗透的重要契机，体育教师应及时抓住机会，在帮助学生锻炼其体魄的同时，对学生进行适当的思想教育，以期帮助其成长为身心健康、道德品质良好的有用之才。

参考文献：

[1]王国强.德育在小学体育教育中的渗透[J].科技信息，2009.

篇5：浅谈在小学数学教学中如何进行德育教育-德育

新课标指出：小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应引导学生进行自我反省，抓好德育教育。可见，数学教学中德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德，这是素质教育的本质特征，也是新一轮基础教育改革的要求。

一、抓住德育因素有机自然、适时适量地进行渗透。

数学教学是以教学数学知识为主，因此只能结合教学过程抓住德育因素有机自然、适时适量地进行渗透。如：教学“时、分、秒”时，在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数脉搏、读书、写字、跳绳等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情。从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。在教学“元、角、分”时，可教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。希望全班同学在平时的生活中都能做到勤俭节约，合理地使用人民币。使学生在掌握知识的同时，引导学生正确的价值观;善于联系生活实际，如在进行统计教学时，要求学生调查改革开放前后家庭拥有电视机、电冰箱、摩托车、小轿车的数量进行教学；或者收集历届奥运会获奖的金、银、铜牌数进行统计教学，类似这样联系生活实际，摄取现实生活中与数学紧密相关的新颖信息，对学生进行品德教育，不仅能让学生感受到改革开放的成果，听到经济飞速发展的心声，而且能激发学生热爱祖国，为报效祖国而奋发读书的热情。

二、结合训练，培养学生良好的学习习惯。

数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。如在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防止再错，养成认真计算的良好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚、工整、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，端正认真学习，刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。

三、善于挖掘数学教材中的德育素材，渗透思想品德教育。苏霍姆林斯基说：“世界是通过人的形象进入人的意识的。儿童年龄小，他们经验有限，那么生活中的形象越鲜明，思想影响就越强烈。”在小学教学教材中，思想品德教育内涵十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分发掘教材中的德育因素，同时在教学知识时，注意发挥教材本身思想教育功能，不失时机地潜移默化地进行思想教育，把德育教育贯穿于对知识的教学中。在第一册教材第16页学习“高、矮”时，出示了两个小朋友护送一位眼盲的老爷爷过马路，不言而喻，可对学生进行尊敬老人的教育，明白尊老爱幼是中华民族的优良传统。又如：课本第3册64页：“时、分、秒”的教学，课文以我们赢了为课题，出示北京申奥成功人们的喜庆场面为画面。这又是一个进行德育渗透的好材料，教师应抓住这一素材，教育学生：中国申奥成功了，这是我们中国人期盼了多年少的梦想，今天终于如愿以偿了，并且在2008年北京奥运会中，中国奖牌总数名列第一，我们身为中国人，多么为自己的国家而骄傲，为成功而欣喜。通过这样的情景，对学生进行爱国主义教育，引导学生关注社会，关心实事。如在教学“混合运算和应用题”时，结合教材内容，没计我国解放初和九九年工农业生产的数据，以及南海市改革开放前后经济发展的资料，通过对比，自然渗透。使学生受到爱国主义和热爱家乡的教育，激发学生的民族自豪感，激励学生为祖国的繁荣富强而从小努力学习。在教学 圆周率时，可以介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值和计算精确到小数点后6位小数的人，这一成果要比外国人数学家求得的结果早一千多年。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，并从中转化为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神，可以说是一举多得。又如中年级教学“读数、写数”时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据，还可以介绍我国的地形概况，如我国地域广大，东西相距约５０００千米，南北相距约５５００千米，领土面积约９６０万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长６３００千米等等。中、高年级教学“应用题”时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。高年级教学“百分数”时，可以介绍中国人民用占世界耕地面积５％的土地，养活了世界上２０％的人口，而且国家安定，人民生活幸福，从而进行国情教育。这样的例子在数学中还很多，如：课后的“数学万花筒”、“你知道吗”等都是很好的德育素材，对激发学生的爱国热情、激励学生为祖国繁荣昌盛而努力学习的远大志向是十分见效的，所以只要教师能认真挖掘教材，完全可以找到教育的素材的。

四、善于发挥教师在教学中的人格魅力。

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。另外教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等还可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。若教师在教学中，老绷着面孔，不苟言笑，则教室的气氛必然趋向紧张、严肃，师生之间容易产生一种压抑感，学生不愿表达自己的想法，更无法激发他们学习的潜能。所以在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、宽松的环境中学习，这样有助于培养学生良好的人格。

篇6：浅谈在数学教学中进行德育教育

摘要：（1）充分发挥教师在教学中体现的人格魅力；（2）充分利用教材挖掘德育素材；（3）利用数学史对学生进行德育教育；（4）在教学过程中进行德育渗透；

关键词：教材教师学生德育合作者

教育部长周济曾经说：“切实把德育放在首位，真正把德育落到实处。”我们教学时想到了吗？国家数学课程标准强调：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。”我们教学时做到了吗？这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。而且课堂教学既是教师工作的主阵地，更是展现教师职业道德的舞台，教师自身的知识、生活经验、人格素质、理想信念、人生观、价值观、工作方法乃至兴趣、爱好都是课堂教学内容不可分割的重要内容。“学高为师，德高为范”，此处的“德”除了教师自身应有的高尚品德外，还包含教学中应遵循的道德。正是这些“德”构筑成教师的人格魅力，也正是这种魅力，使课堂教学闪烁出奇异的光彩。

一、发挥教师在教学中体现的人格魅力

（一）走进学生的心灵，做学生发展的促进者

因为教师是学生学习和发展的促进者，这是教师在课堂教学中最明显、最直接、最富有时代精神的角色特征。其内涵包括两个方面：一方面教师是学生学习能力的培养者，强调教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教；另一方面教师是学生人生的引路人。要求教师在课堂上不能仅仅是向学生传播知识，更要引导学生沿着正确的道路前进，不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进，成为学生健康心理、健康品德的促进者。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。事实证明，教师只有走进学生的心灵，用心灵和学生对话，用真诚感受他们的快乐和痛苦，他们才能真正地信任你，你才能从根本上对他们进行情感、态度和价值观的引领。

(二)走下讲台，做学生学习德育的合作者

教师除了在课堂教学中对学生进行德育教育外，课下也要对学生进行一定量的德育教育，平时多和学生接触，了解学生的学习与生活情况，并给以循循善诱，激励他们积极上进。教师既是学生学习的导师，也是学生学习的朋友；既是教学的合作者，也是学生学习的热心指导者；既是为成教学目标“学习共同体”的一员，也是关怀学生成长的有心人。例如，在少数民族地区的一些学生喜欢用本地话来讲粗话骂人，因为他们都以为外地人听不懂，那么在教师碰到这种情况时，就得耐心的去教育，而不是狠狠地批评学生。其实这种情况我在课堂上也是经常碰到的，有时候叫学生做练习，他不会做时同样用本地粗话来说，虽然不是有意骂人的，但毕竟他也是在讲粗话，那么我们做为一名人民教师就得用自己的爱心、耐心去教育自己的学生不能讲粗话，这样的行为是不礼貌的，会影响到他们的成长的呀！所以在课堂上，教师不再是高高在上的说教者，真理的占有者，而是学生学习的知心合作者，这就要求教师要从讲台上走下来，与学生心诚意善地交流。这样不仅是教师身体走下来，心灵也走下来，全身心地融入到学生中间去，既熏陶学生品质又浓厚师生情，教育效果会立竿见影。

二、充分利用教材挖掘德育素材来对学生进行德育教育

在中学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学数据的收

用心爱心专心 1

集、整理与描述的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一方面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就；在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。还有就是当学生在学习遇到困难时就会有放弃的心理，那么教师就可以讲述例如陈景润在追求数学道路上的感人故事，还有关于数学家沈括的一则少年立志小故事，曾任国防部第五研究院院长的钱学森的故事等等。这样既可以给学生增添民族自豪感，又增强他们的自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性；另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。所以，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的，而且也可以让学生体会感受到爱国主义，加强自身的道德修养。

三、利用数学史对学生进行德育教育

爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，也是我们教学中的任务之一，在我们现行的九年义务教育初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就。如祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早１０００多年，令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（１＋２）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神，同样也可以使课堂的气氛活跃起来。

四、在教学过程中对学生进行德育渗透

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时候就可以引导学生进行探究讨论，共同思考，总结。这样不仅的可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。所以要加强数学与实际的应用联系，利用它们对学生进行思想教育，培养学生的应用意识和应用能力。例如：有一次我在讲课时叫学生把课本中加黑的那些文字画一下，全班同学都笑了。但有一个男同学却低下头了，一下子眼中含有泪水，我当时也蒙了，但是又不能马虎的应付这些孩子。经我询问才知道别的同学给他取的外号就叫黑字体，所以在这时候我就跟全班同学说给同学取外号本身就是对同学不尊重、不礼貌的行为，要是别的同学也对自己取外号那你的感受又是怎么样的呀！后来全班同学当堂就跟那个男同学道歉，我觉得自己以后在上课时就要特别注意讲那些重要的定理时该怎么说了，所以在教学中教师要注重德育的教育，然后再做学生学习的对话者。也只有与学生平等交谈，才能在对话中发现学生的思想，在对话中感受学生的感受，在对话中拉近与学生的距离，促进学生学习的积极性，调动其学习的内趋力，从而达到教学目的。古代哲学家、数学家早断言：“哪里有数，哪里就有美”。所以数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。

总之，在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就能达到德育、智育的双重教育目的。

关于在数学教学中如何进行德育渗透

论文摘要：苏霍姆林斯基说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且在于形成高尚的道德和优美的品质。”

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位：新课程的培养目标指出，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。数学教师传授数学知识的同时要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。下面我就在数学教学中如何进行德育渗透谈谈自己的体会。

一、教师的言传身教

在教学中，我不会轻言放弃学困生，而是告诉他们：“我们是一个整体，要共同进退。”学生看在眼里，记在心上，养成了互帮互助的良好品行，从而整个班级呈现出浓厚的学习氛围。

教育家加里宁说过：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”也就是说“身教”重于“言教”。教师在教学中充分发挥自身的人格魅力，如教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生以美的感受，从而陶冶学生的情操，使智育、德育巧妙结合，相得益彰，这样对学生以后的学习和工作都有很大的推动作用。

二、从课本内容挖掘德育素材，在教学过程中进行德育渗透

1.从数学教材、教学方法进行德育渗透。

（1）以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自豪感。

我们应充分利用教材后的“小资料”、“你知道吗”等内容对学生进行德育教育。如：祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果3.1415926＜π＜3.1415927；我国著名的数学典籍《九章算术》首次提出了正负数的概念及运算法则，使得代数学于公元前2000年就已经产生，等等，这都是对学生进行爱国主义教育很好的教材。

（2）用数学家的事迹和成果激发学生的学习热情，树立崇高理想。

榜样对青年学生具有最大的感染力和说服力，在数学教学中适当介绍一些数学家的事迹是非常必要的。如：华罗庚从幼年未受过正规教育，经过自己的刻苦努力，为数学事业作出了巨大贡献；著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先；数学家希伯索斯发现了无理数，他不惜以生命为代价坚持这一发现。向学生生动地介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩，能激励学生奋发学习。这样做有利于造就跨世纪的社会主义的建设者和接班人。

（3）在情景教学活动中培养学生良好的道德品质。

教材中的情景引入（教师根据内容创设情景）、教学过程中的合作学习都可以很好地对学生的行为习惯进行教育，让学生学会尊重、谦让、团结协作和关心他人。

（4）在教学中对学生进行辩证唯物主义教育。

数学概念很多都是从客观现实中抽象出来的，许多法则、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“从实践中来，到实践中去”的认识规律而产生、推

导、归纳、概括、推广、发展、应用的。

例如：圆柱和圆锥的体积公式推导、统计中路线的问题等。在教学中我充分利用数学内容和数学方法，对学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育，使学生在学习中体验和领会事物的绝对与相对、现象与本质、静止与运动、具体与抽象、特殊与一般、量变与质变、实践与认识、对立与统一的辩证关系，为培养学生的科学思维方法，提高学生分析和解决问题的能力奠定了良好的基础。

2.在实践活动进行德育渗透。

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学实践活动和数学主题活动来进行德育教育。例如，在学习了折线统计图（某地的水土流失情况统计），学生可以从题目中联系生活实际考虑到我们生活的环境存在的问题，让学生利用课后时间进行调查统计，在巩固所学知识的同时对学生进行了环保教育。

三、德育渗透应注意的问题

在数学教学中进行德育渗透应注意遵循以下原则：

1.量力性原则。

从学生的实际出发，根据学生的心理和生理特征、思想实际、掌握知识的情况和思维发展水平，有计划、有目的地选择德育素材，做到量力而行、因材施教、因人施教。

2.适度性原则。

防止形式主义，将数学课变为政治课，那将失去数学课的教学本质。

3.系统性原则。

数学教学中进行德育渗透要遵循教育原则，将德育贯穿于教与学的全过程中，持之以恒长期地进行熏陶、渗透，才能收到良好效果。

4.情感性原则。

讲究艺术性，充分发挥情感的感染作用。教师动之以情，才能激学子之情。

5.重点性原则。

突出一个主要的观点进行教育，不求面面俱到。

6.策略性原则。

在数学教学中渗透德育教育要注意策略，不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。

篇7：浅谈在小学数学教学中如何进行德育教育-德育

论文摘要：

美术课作为德育教育手段方面，有其它学科没有的优势。在美术教学中，我们要全方位地渗透德育，充分利用美术使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。使学生在情趣上受到陶冶、在道德上受到影响、在心灵上受到启迪。

关键词：美术教学

德育渗透

现在，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。中学美术课程标准中明确指出，要结合美术教学内容对学生进行德育教育。作为美术教师，要把德育寓于美术教学之中，努力做到教书与育人紧密结合，如此才能够培养出高素质全面发展的适合时代需要的人才。

随着时代的进步，科学的发展，教育体制的改革。当今社会提倡素质教育，要求教师在教学中不仅要传授好知识，更重要的是育好人。在教学中要注重对学生的德育教育，并将德育与各学科的教学相结合，使德育渗透到各个学科当中去，用各学科的知识去吸引、影响、教育学生。新《美术课程标准》中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基础的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。”由此可见在中学美术教学当中渗透德育教育发挥美术教育的特有功能，在美术教学中积极渗透德育教育有着十分重要意义。

一、利用突发事件进行德育渗透

美术课堂是进行美术教育和活动的主要场所，与德育好像不沾边，但是在美术教学中会有意想不到的事件发生，我们可以利用这个时机进行引导，来渗透德育。那天我刚走进一（2）班教室，小军就在不停地说：“老师，课代表有没有能力，没有能力别当，发个书都不会发。”我看了看课代表，她低着头，等着挨我批评。我问班里的学生到底怎么回事？一问才知道，班主任给他们调换了座位，上次编的书号，这次打乱了顺序，所以这次发书的时候出现了问题。我又问老师是怎么调换座位的呢？学生们说：“老师，一组和五组的这两个同学不变，其他同学都是整组调换的，后面有个别调换的。”了解到情况以后，我又说：“同学们，那你们怎么帮助课代表解决这件事情呢？”这时，有的学生举起了手说：“老师，让课代表上前叫号，叫到谁，谁就上去领书。”还有的说：“老师还可以和班主任商量，每次换座位的时候，能不能只整组调换，不改变其他的位置，就不会有这么大的麻烦？”还有的说：“调座位也没关系，就是课代表累一些，在上每次课的时候，课代表都重新给同学们编号就是了。”我点了点头，看了看课代表，高兴地说：“看，咱们班这才是一个团结的班集体，班里同学有困难，大家一起想办法帮着解决。”这时，小军站起来，低着头说：“老师，我错了。”全班想起了雷鸣般的掌声。在学生犯错误的时候，有时一味的批评，反而适得其反，使矛盾激化。如果换一种角度，用潜移默化的行动去感悟，也许会认识更深刻一些。

二、在美术教学中有效的进行德育渗透。

当我们在一个教学活动中提出两个教学目标时，就增加教学的难度，复合量教学目标的实现需要我们付出更大的努力。因此，需要有一些方法措施切实保障这个教学实践的进行。首先，我们要精心设计教学计划，坚持双效教育的目标。其次，注意美术教学和德育之间的渗透、融合，将作品的思想情感，教师的情感引导，始终贯穿于美术课堂教学中。最后，除美术课堂教学外，与校园艺术化工程相结合，在艺术化、美术化的校园环境中，受到思想教育。比如，在欣赏中渗透德育教育。美术欣赏的内容包含很多，有绘画、国画、年画、雕塑、建筑等。祖国珍贵的美术宝库，表现了中华民族的创造力和智慧。在欣赏课教学活动中，除了让学生依其直观感受产生印象之外，更重要的是引导学生对作品艺术表现的深入挖掘，在挖掘过程中，提示其内容，潜移默化地渗透思想教育。让学生通过对这些艺术作品欣赏以及教师对艺术作品生动仔细的讲解，使学生得到美的享受，同时也陶冶了情操。如在欣赏《中国水墨》、《中国古建筑群》、《民间剪纸》是让学生在了解中国艺术美的同时，增强学生的民族自豪感，培养学生热爱祖国、热爱民间传统艺术，唤起他们对生命的追求、对生活的信念。《中国古代青铜艺术》这节欣赏课让学生的心灵感受我们伟大祖国的悠久历史和灿烂的古代文明，促使学生更加热爱自己的祖国。还有西班牙画家毕加索的大型油画作品《格尔尼卡》体现了爱国、宣传和平的思想给学生提供了很好的教学资源，也起到了教育的意义。

三、通过合作学习，进行德育渗透。

随着新课改的实施和新的教育理念的深入人心，合作学习，综合探究已成为美术课堂中不可缺少的环节，通过同学之间互相交流和合作，分工负责，共同完成一件作品或共同研究一个问题。从而都能够锻炼学生之间的沟通、谦让、互帮互助，从中学到互助、互勉、互爱的良好品质。我们应该积极地进行引导，让学生在不自觉中就收到了德育渗透。如：在进行版画的制作过程中,每组的成员积极合作共同完成一件作品,又互相合作完成版画的印刷，没有互相合作，版画的印刷就不能很好地完成，当学生看到自己的作品在黑板上展示的时候，那成功的喜悦在每个学生的脸上洋溢着，让后我又引导学生看黑板上的美术作品，说一说你喜欢的版画作品，并说明理由。这样既激发了学生学习美术的兴趣又提高了学生的审美素养。

四、“实践”活动，有意识的渗透德育

为了实现教育目的，美术学科应结合实际，利用各种教育因素，广泛开展各种丰富多彩的活动，一方面丰富学生的学习生活，另一方面也使学生在活动的参与中受到各种教育。美术学科除正常的教学时间以外，可为学生开辟“第二课堂”，让学生从中开阔视野，丰富课余生活。如组织绘画兴趣组、书法兴趣组、书画研究兴趣组、艺术品收藏兴趣组，开展各种活动，使学生纵横驰骋于艺术的殿堂之中，从中受到审美教育。

篇8：浅谈在小学数学教学中如何进行德育教育-德育

小学体育常规是小学教育中最为重要, 最为基础的组成部分, 提升小学体育教学工作在小学教育中的位置, 狠抓小学体育常规, 是推进基础教育改革和小学体育教学改革的重要内容和方法。由于小学生都处于极易塑造的阶段, 因此小学教育、特别是小学体育对于学生的身心健康及今后的发展都起着至关重要的作用。目前, 小学体育教学本身存在组多问题, 如对体育常规认识不够、教育方法不当、体育设施不完备等, 都严重制约着小学体育教学的效果, 对小学生的身心健康发展未能起到应有的作用。因此, 探究如何狠抓小学体育常规, 培养小学生养成教育是当前的首要问题。

二、小学生的特点

第一, 活泼好动, 容易塑造。小学生一般都是爱哭爱闹, 喜形于色, 活泼好动, 因此小学体育课应该成为学生最喜爱和期待的课程, 老师完全可以利用这个特点, 在课程的教学互动中, 增加体育课的乐趣。小学生正值成长期, 好奇心强求知欲强, 也特别容易受到外界环境的影响。第二, 争强好胜, 喜新易变。小学生生命力旺盛, 比较好动, 争强好胜的心理也很强。在平时的考试比赛中学生都希望得到奖励, 成为最好的、最棒的, 同时在这个过程中, 小学生也容易受到失败的影响, 所以体育教学必须把握好学生的心理, 尊重和关爱学生, 保护学生的自尊心不受伤害, 多加鼓励与支持。同时, 小孩子也都喜欢新奇的事物, 可以再体育课中增设体验教育环节, 以增添课程的新鲜感, 吸引学生, 寓教于乐。

三、小学体育现状及存在的问题

1. 养成教育观念落后

从社会总体现象来看, 智育第一、分数第一、升学第一的普遍观念直接给学校的体育决策、管理和发展带来了很大的阻力与困惑。

2. 体育常规管理体系没有形成

一些小学特别是乡镇小学中, 对于体育教师、课外体育活动、体育设施建设、体育教学等要求仍然目标模糊, 管理方式仍为“放羊式”, 整个管理缺乏指导性和方向性。

3. 教学目标不明确

小学体育的一个重要缺陷是学生学了几年的体育, 在他们以后走出校门后, 就不会继续进行正常的体育健身和锻炼。这与体育教学忽视培养学生自己的体育兴趣、体育能力和体育锻炼习惯息息相关, 与我们把小学体育错误的理解为机械被动的教育也是密不可分, 甚至与我们没有在体育课堂教给学生锻炼身体的原理以及如何应用运动技术锻炼身体的方法有关。

4. 讲解与示范过多, 体验教育过少

一些体育老师在教学过程中, 过多的给学生讲解和示范, 甚至有些体育教师的示范比学生的练习还多, 其实有些简单的动作只需老师一个示范动作就可以了, 然而教师的边讲解边示范, 既耽误了学生的练习时间, 又花费了不少精力, 反而还没起到好的教学效果。

5. 体育教师自身素质不高

比如示范不准, 体育术语不准。一个标准、优美的示范动作可以激发学生的学习兴趣, 集中学生的注意力。

四、狠抓小学体育常规, 培养学生养成教育

1. 认真做好课前准备

小学生普遍主动性较差, 自觉做好学习准备的意识和能力不强。小学体育教师要让学生认识到做好课前准备的重要性, 引导和帮助学生学会做课前准备。老师可指导学生学会看课程表, 星期几第几节有体育课, 指导学生为下一节的体育课学习做准备。

2. 规范体育队列操练

小学生的集合站队是摆在体育老师面前的一道难题, 特别是小学一年级新生中, 这种情况尤为突出, 因为学生的排队意识和位置概念都比较模糊。老师可以设计不同的游戏型的队列常规训练, 并始终贯穿于小学低年级的体育课中, 通过操练, 是学生能够随集体完成一致的集合站队。老师在教授学生列队之前, 也可先给学生讲人民解放军紧急集合的小故事, 通过这种方式使学生明确排队要做到快、静、齐。接着, 可以分小组进行练习并评比。

3. 强化学习听课能力

小学体育室外课的教学场地一般是在操场上, 这种特殊“大教室”“大课堂”, 很多时候都是几个班级同时使用。在这样的环境下, 学生的注意力不易集中, 特别是一些低年级的新生, 如果不抓好体育课的常规, 则整个操场就像是在上自由活动课。如果老师能使学生学会听课, 不仅可以有效地提高小学体育课堂效率, 而且能够培养学生的良好学习习惯, 使其受益终生。由于学生的模仿能力比较强, 可以充分结合老师的正确示范作用, 通过最生动、直观的方式, 使学生直接感知动作的全貌。体育老师可要求学生在体育课上, 先仔细看老师的示范动作, 再尝试练习与体验;先听清老师的问题, 再去讨论等。

4. 提升不断超越自我的能力

小学体育老师应在严肃课堂纪律的体育教规的同时, 结合学生体育成绩和身体状况, 教育他们不断超越自我, 敢于拼搏, 不断进步。体育本身是力量、智慧、技术、战术意识的较量, 但是必须战胜自我和自我超越。通过体育课要培养学生为了实现目标, 不畏艰辛、不怕吃苦, 永不退却的艰苦奋斗精神。对于小学生来说培养一种坚忍不拔, 能吃苦的精神对以后发展至关重要, 体育老师可以在平时的体育常规教育方面狠抓这种耐力性的运动项目。

五、总结

小学生的很多习惯养成不是一节课两节课的事情, 而是长期严格要求不断训练的结果。体育常规达不到要求就反复训练, 队形排得不够齐就反复排, 报数报不清楚就反复报, 通过严格狠抓小学体育常规, 逐步培养学生的良好行为习惯。狠抓小学生良好的体育课堂常规是一个长期、艰巨和细致的工作, 作为体育老师, 我们不仅要有长期计划、短期目标, 更要有持之以恒的精神。我坚信只要我们时时处处做一个有心人, 用心关注每一个小学生, 和谐健康的体育课堂秩序就会来到我们身边, 通过狠抓小学体育常规来培养学生养成教育的目标就能实现。

参考文献

[1]关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定.

[2]中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质意见.2007.

[3]周济.在全国学校体育工作会议上的讲话.2007.

篇9：浅谈在小学数学教学中如何进行德育教育-德育

一、创设情境让学生在活动中体验感悟

在思品课的教学过程中，要认真落实“活动引领教学”的理念，恰当地组织一些活动，创设一些情境，设计一些问题，重视教育过程，让学生在讨论、交流中体验和感悟，这样就会达到“使学生受到教育并避免学生觉得有人在教育他”这样一种“润物细无声”的意境。如：在教学“珍爱生命”教材内容的过程中，若我们直接谈生命多么可贵、我们要怎样珍惜爱护生命等等，学生可能会觉得很茫然。应组织学生对怎样珍惜爱护生命进行讨论，让学生设身处地的想一想：假如你能活到一百岁，你要做的事情有哪些？剩下来的时间，你打算干什么？这样学生在思考、讨论或者交流的过程中对珍爱生命的感悟就会更深刻。又如，在学习《我爱我的家》时，可用学生熟悉的歌曲《吉祥三宝》导入，在优美的音乐声中，学生的情绪会不断高涨，听得很投入，甚至还会不由自主地跟在后面轻声哼起来。这时，让学生说出自己对家的感受，一石激起千层浪，学生的话匣子打开了，学生在交流的过程中对家的体会更深刻。再如，小学高年级和中学的课程知识理论性要强一些，我们可通过列举事实，让学生体验感悟。如在学习《走向世界的中国》时，可结合时政热点，运用典型事例（2008北京奥运会的召开、上海世博会的召开等一些时政新闻）让学生体验感悟，省去了我们费尽口舌去说教——效果甚微的劳动。这样通过事实说话，学生就会在交流中体验、感受中华人民共和国在当今世界格局中的地位与作用。苏霍姆林斯基曾经说过：“在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。我认为这条规律是教育艺术的核心。”因此，我们在思品课的教学过程中，要尽量避免直白的说教，而是要让学生在不同的情境中感悟，从而从内心深处得到教育。

二、以身示教，让学生在教师言行中受到感染

“学高为师，身正为范”是对教师职业真实的诠译。教师的一言一行是对学生进行德育教育的有效途径。作为思品课老师，更应该以自己的言行感染学生，以身示教。如：我们偶尔弯腰捡起地面上的碎纸或掉在地上的粉笔，或者拿起拖把把学生没有扫干净的地方再拖一下等等，这些看似简单的一个动作，其实就是我们不露痕迹的“无痕”的教育，学生看在眼里，就会记在心里，进而体现在行动中，比对他们一次又一次的爱护环境的说教更有力、更有效。又如：中小学生在毕业前一段时间，教师都会给学生印发一些复习资料，很多学生不懂得整理和保存，上课要用的时候，要么直接丢了，要么在一堆书本中乱翻乱找，不但耽误时间，而且会影响自己学习的情绪。教师要不厌其烦地嘱咐学生，要求学生按学科、按顺序整理资料，以便使用。但通过几次嘱咐起色仍不大，怎么办呢？可对资料整理得好的学生进行表扬，提倡同学们参观学习；另外，教师还可亲自动手，用订书机给没整理好资料的学生进行整理。学生见此情景，那些没整理好资料的学生就不好意思了，也立马自己整理起资料来。有了好的开头，后边丢失资料的现象也就很少了。这样做，确是一件小事，但是，它渗透了德育“无痕”的有效作用，也证明了老师在进行德育教育的过程中，轻轻的一句鼓励、不露痕迹的一个暗示、巧妙的一个手势等等，都会给学生的发展产生极大的影响。

篇10：浅谈在小学数学教学中如何进行德育教育-德育

兴华教育中心通钢一小 张一博

[摘要]体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来,学校的各项体育活动,特别是体育课同样存在着许多对学生进行思想品德教育的良机,体育教师应当利用一切有利的时机,及时地、有目的地、恰当地对学生进行德育教育。[关键词]体育教学 德育教育 小学体育

随着科学技术的发展以及新型学科在各领域的广泛运用,要求现代社会培养大批新型优质人才。因此,现代社会新教育的发展,对学校体育赋予新的历史使命。遵照邓小平同志对教育战线提出的“面向现代化,面向未来,面向世界”的要求,我们要从学校教育塑造人的任务和适应未来的需要去考虑学校体育的任务,即体育教育除了向学生传授体育的知识、技术以及增强他们的体质外,还要把道德品质教育、终身体育思想教育、美育教育贯穿始终,把育人放在首位。

小学时代是学生发展身体,增长知识的黄金时代,也是培养良好道德品质的关键时期。它突出的特点,就是其本身所具有的特殊的教育属性。就我国教育方针而言,在学校整个教育体系中,体育并不单独存在,而属于德、智、体、美、劳五育有机联系的整体中不可缺少的一个重要组成部分。马克思早就指出:“未来的教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展人的唯一方法。”(《资本论》)马克思认为体育是提高社会生产力和培养全面发展人材所不可缺少的。这就是说,体育同学校的其他教育一样,是培养全面发展人才的重要手段。因此,在学校教育中把德育教育放在重要位置是非常必要的。学校的各项体育活动,特别是体育课同样存在着许多对学生进行思想品德教育的良机,我们应当利用一切有利的时机,及时地、有目的地、恰当地对学生进行德育教育。

一、教师的个人形象中的教育时机

1.教师的仪表。

教师上课就必然要在学生面前“亮相”。学生要从教师形象体察到教师的气质,对事业的热情和信心,从而决定向你学习的程度。作为一名体育教师既要有一般教师在庄重严肃的风度,又要体现出职业的特点——健康而有朝气。通过教师的仪表来感染学生并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。

2.教师的语言。教师用语要文明、简练,有较强的逻辑性。幽默是可取的,它有利于提高学生的兴奋性和学习兴趣,但切忌低级趣味。通过教师的语言来影响和感染学生,使他们养成文明用语的习惯。

3.教师的态度。

尊重学生本身就是对学生的一种教育,对那些能力较差,组织纪律性较差或不重视体育锻炼的学生要耐心帮助,绝不用讥讽的语言来刺激他们,更不侮辱谩骂学生。与此同时还要教育其他学生关心和尊重他们。对体育骨干、运动能力较强的学生则从严要求,对待学生培养学生的对人对事的正确观念。

二、教学组织中的教育时机

1.课前准备。

认真备课是上好课的重要前提,课前不做好充分的准备,课上必然是杂乱无章,学生无兴趣,教学效果差。除认真备课外,场地器材的布置要井井有条,做到既美观又便于组织教学,这样有利于培养学生有条不紊的工作方法与学习习惯。

2.调动队伍。

在调动队伍时要提倡让兄弟班组先行通过,切忌抢行或互相穿插,对本班调队中互相谦让的组长及时给予表扬,利用这一时机对学生进行互相尊重,讲礼貌的教育。

3.分组教学。

在分组教学时要培养学生自觉遵守纪律,互相帮助的良好作用和学生干部的组织能力。必须反对对别人的缺点评头论足,说长道短的不良习惯。

三、结合教材特点进行教育

1.短跑教学。

在起跑教学的前要重讲明起跑在品德上的要求,一实事求是,在规则上要求——必须听到枪声后才能起动而绝不能猜口令,存在侥幸心理而采取投机行动“抢跑”。有意识地培养精力集中的习惯和实事求是的品德。

2.耐久跑教学。

现在的学生独生子女多,多数学生缺乏艰苦的锻炼,怕吃苦。教师要认真进行思想教育,深入了解情况,从严要求,有意识地培养他们的吃苦精神,让他们在实践中得到锻炼。

3.跳跃障碍或支撑跳跃等项目的教学。在纵箱分腿腾越教学中,从一些同学的素质、技术来看完成动作是没有问题的,可他们就是不敢过箱。在跳跃练习中过低杆时技术动作很好,还可以把横杆升起不少,但横杆一升高动作就变形了。这是因为精神因素起了很大作用。我们通过这些项目的教学,有意识培养他们的心理素质,培养勇敢果断的意志品质和不怕困难、不怕失败的精神。

4.球类项目的教学。

主要培养学生的全局观念和集体主义精神。在球场上一定要强调全局观点,强调集体力量,强调互相配合,对少数学生的个人英雄主义表现要及时给予纠正。要教育学生正确对待同伴的失误,技术好的学生更要热情帮助技术较差的同伴。要教育他们正确对待对手的犯规动作,不应计较,更不能采取报复手段。要正确对待裁判的漏判与错判,要站在公正的立场上对待裁判对双方的判罚。