浅谈在小学数学教育教学中锻炼成为智慧教师

2022-10-31

1 小学数学教育教学的现状

1.1 教师教的辛苦, 学生学得痛苦

小学数学知识本应该是充满趣味性的, 但是在过去几十年的时间里一切为了“分数”、“升学”等硬性指标而展开的数学教学往往是“填鸭式”、“满堂灌”的形式, 小孩在课堂学习中完全体会不到学习的乐趣, 进而会产生抵触厌恶的情绪, 这就会导致学习成绩不好, 教师的努力看不到回报, 所以老师们对教学也就逐渐产生了负面情绪。

1.2 小学数学教师业务有待提高

除去前述的恶性循环导致的教师对待教学的负面情绪之外, 部分数学老师对于新课标的理解不到位、新进年轻教师在教学技巧方法上存在的缺陷等等都会导致其业务能力不足以应对新课标对小学数学教育教学的要求。这些主要体现在以下几个方面:一是难以准确把握住学生的认知心理及其能力, 从而导致了部分教师在教学设计中不能做到科学合理;二是对于教学目标要求等理解不透彻, 因而在教学实践中难以在小学生这个特殊群体中产生共鸣;三是对待数学教学专注于知识的传授讲解而忽略了对学生数学思维方式的培养;四是小学数学本应该是一门极具生活实践性的学科, 而部分教师难以在教学中密切联系到实际生活来对学生进行必要的“理论联系实际”的教育。

1.3 小学数学教师的教研活动开展不力

越来越多的课外补习机构正在从各个学校里挖掘优秀的教师, 高工资、福利待遇使得部分教师开始心猿意马, 在学校任职期间无心开展必要的教研活动, 对教育教学的方式方法的改革创新的劲头不足, 从而导致了在其任教期间的教学活动毫无新意、生气可言。

2 智慧教师的必备条件

如何才能称为智慧教师?这是一个仁者见仁智者见智的问题, 笔者认为应该具备以下条件才可以称为智慧教师:

(1) 要有先进的教学理念。小学数学教育教学是最为关键的基础性教学, 唯有先进的教学理念才能指导着自己的教学业务不断创新, 在学生数学思维培养等方面有所建树。

(2) 要有优秀的课堂教学方法。小学教师的主要教学阵地在课堂上, 优秀的课堂教学方法可以紧紧抓住小学生的心理, 使他们能够在所谓“枯燥”的数学学科学习中体会到乐趣, 进而对数学学习产生出喜爱的情绪促进课堂教学效率的提高。

(3) 要充满爱心。没有情感, 没有爱, 也就没有教育。小学数学教师面对的是一群充满朝气又年少无知的孩子, 充满爱心的教师往往能够真正地贴近到学生的身心, 才会在教育教学中平等博爱地对待每一个学生, 给予他们一样的关怀, 才能真正走进学生当中, 成为教学中的良师益友。

(4) 要多读书好读书。学海无涯, 小学数学教学看似简单, 但时代的发展, 知识的更新换代速度也远远超过我们的预期, 必须要多读书好读书才能准确把握住时代发展的方向, 才能对新兴的优秀的教学理念、方法有所体会, 进而应用到教学实践中, 不仅提升了自我也促进了孩子们学习的提高。

3 在小学数学教育教学中锻炼成为智慧教师的可行性对策

3.1 提升自我, 加强学习

“学高为师, 身正为范”, 对于小学数学教师而言成为智慧教师首先要做到就是不断提升自我, 加强学习。要在自我德行操守的修养上让学生看到模范的力量, 所谓“身正不令而行”正是这个道理。在知识储备上不单单是基础的数学知识, 而应该是综合全面的, 培养综合素质全面而优秀的学生是我们最终追求的目的, 所以必须要提升自我, 唯有如此才能教育好学生。

3.2 创新教育教学方法

传统的小学数学的教育教学方法在现今的教学实践中已经出现了各种“不适症状”, 所以创新教育教学方法就成了当务之急。如可以在教学中映入情感教学的方法, 带着情感的教学会让学生在教师的热情中体会到数学的魅力, 而且具备情感的教学会综合考虑到每一个学生对于数学知识的认知和接受, 使得每一个学生都能参与其中。此外, 引入游戏法、情景教学等方法都是让学生更多地参与到数学学习中有效的新方法。

3.3 积极参与教研活动

教育教学应该是顺应时代变化而有所创新的, 对于教学任务相对较重的小学数学教师而言, 抽出一部分时间参与到教研活动当中仍然具有重要的现实意义。加强学校教师之间的交流互动, 相互对教学实践中存在的不足进行批评指正有助于推动本校全体教师教育教学活动的共同进步。而参与到校外的教研交流活动, 对教学理论及教学方法的更新也有着促进作用。此外, 参加公开课、教学竞赛等活动也是具有积极意义的教研活动, 对提升教师综合素质具有不可估量的作用。