浅谈在小学数学课堂中的育德

何为“育德”, 通俗的说就是对学生的德育教育, 对学生德育素质的培养。学校工作德育为首, 育德要以生为本, 以德育人为核心, 以培养学生德育素养、健全人格为中心, 以课程为载体, 以课堂为主阵地。育德要符合学生的认知规律和心理特征、利于激发学生的学习兴趣。

一、课程育德要求

《全日制义务教育数学课程标准 (修改稿) 》提出:“义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位, 要着眼于学生整体素质的提高, 促进学生全面、持续、和谐发展。……在情感、态度与价值观等方面都得到发展。”

《重庆市中小学学科课程育德基本要求》提出:“积极利用小学数学课堂培养学生良好德育素养。”德育素养的内涵非常丰富, 包括思想道德教育, 但又不等同于思想道德教育, 还应包括诸如世界观、方法论、行为习惯、心理健康、科学思维、科学方法、科学态度和科学精神等方面的素养。

二、小学数学课堂中育德特性

小学数学课堂中育德具有目标性, 针对性, 随机性, 持续性, 策略性, 时效性等特性。

目标性:小学数学课堂中育德具有目标性, 《重庆市中小学学科课程育德基本要求》中提出了具体要求:

1、结合有关教学内容对学生进行实践观点、普遍联系的

观点、运动变化的观点、对立统一的观点、量质互变等观点的教育, 让学生树立辩证的思维方法, 使他们逐步树立科学的世界观。

2、培养学生探索创新精神, 引导学生形成实事求是的科

学态度和批判性的思维习惯;培养学生独立克服困难和运用知识解决问题的意识和习惯, 引导学生学会与他人交流思维的过程和结果, 培养独立自主和交流合作的学习习惯。

3、通过数学学科学习培养学生实事求是, 言必有据, 一

丝不苟, 严肃认真, 坚韧不拔, 独立思考, 勇于创新的良好个性品质。

4、挖掘数学潜在的文化内涵和美学价值, 引导学生理解

和欣赏数学中的对称美与简洁美, 陶冶学生的情操, 提高学生的审美情趣;引导学生感受证明过程及数学结论的确定性和严谨性, 体会理性思维的科学性和魅力。

针对性:小学数学课堂中育德具有针对性, 具体针对小学生这一特定群体, 针对于每个单独的个体德育素养的培养。

随机性:小学数学课堂中育德具有随机性。尽管课前有预设, 课堂却是生成的, 育德要在特定情况下才能随机实施, 而不可生搬硬套, 为德育而育德。

持续性:小学数学课堂中育德具有持续性。育德讲究“润物无声”“沁人心脾”。但要达到这一效果往往非一日之功, 只能“循循善诱”, 切不可操之过急。往往需要多次反复, 多形式教育才有可能达到一些效果。

策略性:小学数学课堂中育德要讲究策略。所谓“因材施教”“对症下药”, 育德一定要讲究策略。因为面对的是活生生的人, 能动的人, 有思维的人, 而且是特定的人:6——12岁, 参差不齐的智力、处于不同发展水平的心理, 生活于不同家庭环境之中, 性格迥异。

时效性:小学数学课堂中育德有时效性。课堂育德并非随时随地都在开展, 40分钟的课堂, 育德只是其中的一部分, 而且随机性强, 以时间算, 课堂育德时间极短, 往往贯穿于课堂之中。同时育德的效果多数不能当时显现。“十年树木, 百年树人”正是这个道理。

三、小学数学课堂中育德的关键是教师

小学数学课堂中育德的关键是教师, 教师育德是否成功取决于自身的职业素养, 包括师德, 态度, 能力, 水平。

师德:教师自身师德是否高尚, 是否具备正确的人生观, 世界观, 是否能用辩证关系分析对待唯物世界。教师自身师德会影响学生的发展。正所谓“身正为范, 为人师表”, 教师的人格魅力会影响学生, 也是最好的育德素材。

态度:原国足主帅米卢的名言“态度决定一切。”教师自身的育德意愿是否强烈, 是否用心育德是关键。

能力:教师育德能力主要体现在育德的方式方法上, 掌握科学的育德方式方法, 因势利导, 往往会取得良好的育德效果。

水平:教师育德水平体现在两个方面。一是育德的方式方法是否恰当, 二是育德的效果是否显著。

四、小学数学课堂中育德策略

小学数学课堂中育德策略要与学科知识相结合, 与学习过程相结合, 与学习环境相结合。与学科知识相结合。充分挖掘数学课本的育德资源, 发挥学科知识的育德功效。例如:西师版小学数学11册, P7第15题:“小强给一只受伤的小鸟做房子, 房子长五分之三米, 宽五分之二米, 高三分之一米。这个房子所占的空间有多大?”, 就是很好的育德资源。在学习学科知识的同时, 引导学生要保护环境, 爱护小动物, 要有爱心, 要做力所能及的事。与学习过程相结合。在生成的课堂中即时发现重点育德素材, 积极引导学生感受、评价、反馈, 获得教育, 育德过程合情合理, 因势利导, 在学科知识的学习过程中自然育德。但切不可面面俱到而“随便”育德, “随意”育德。例如:在数学课小组合作学习中, 指导学生互相协助, 积极参与讨论和交流。遇到不同意见时, 倾听是一种美德, 宽容也是一种美德。尊重不同意见的同学, 言辞激烈却不能伤人, 更不能因意见不合而失去团结精神。

与学习环境相结合。育德离不开具体的学习环境, 空洞的说教并不能取得良好的育德效果, 在具体的学习环境中育德, 往往可以获得事半功倍的效果。例如:在数学 (室外) 综合实践课中, 在大操场测量篮球场面积。学生分组过程中, 有个别学生因平时爱捣乱, 没有小组愿意接纳为组员。此时, 引导学生正确看待同学, 给予他们改正缺点的时间和机会, 同时教育平时爱捣乱的学生, 故意捣乱是坏习惯, 主动改正缺点, 积极融入集体中, 自觉维护集体利益是一种美德。