五种角色意识

五种角色意识（精选6篇）

篇1：五种角色意识

2013-2014学第二学期中层干部学习材料第六周推荐

“五种”角色意识引导学校中层领导增强服务意识和能力学校中层领导在学校教育教学管理工作中扮演着重要角色，发挥着特殊职能，起着重要作用，不可或缺。切实增强学校中层领导的服务意识和能力，对于优化学校教育和管理，提高办学质量和效益，促进学校和谐、健康、持续发展有着十分重要意义。立足岗位实际，培养学校中层领导的五种角色意识，可以引导其树立教书育人、服务育人、管理育人的意识，增强全面服务能力。

一是做良谋能将。学校中层领导向上受学校校长的领导，向下领导和管理教师，是学校管理工作中的中坚力量。中层领导要增强服务意识和能力，首先要增强服务校长的意识。要能为校长分忧解难，要能做校长的左臂右膀。具体说来，在学校行政决策执行时，要坚持原则不走样，禁防形式走过场，做雷厉风行的“执行官”；在学校管理中，要以人为本，科学管理，做教育管理的“好管家”；在学校发展建设中，要顾全大局，前瞻性思考，统筹谋划，做谏言献策的“诸葛亮”。

二是做师德标兵。德高才能望重。学校中层领导作为学校师德师风建设的倡导者、组织者和管理者，只有自身具备高尚的思想道德修养和良好的职业道德素质，才能在广大师生中树立较高的威望，让广大师生“亲其师、信其言”。为此，学校中层领导要牢固树立法纪意识，带头守法不违法；要带头模范遵守学校的各项规章制度，令行禁止；要切实注重自身的言行举止，公正行事，表里如一；要“心忧天下”，说实话、做实事，处处为师生着想，时时为教育思躇。唯其如此，师生幸甚、学校幸甚、教育幸甚。

三是做教学骨干。传道、授业、解惑是学校中层领导职业角色中的首要角色。因此，学校中层领导必须牢固树立终身学习意识，及时汲取知识营养，更新教育思想理念，深化课改教研，内强素质，外树形象，引领课改、教研风气之先，垂教师专业技能精湛、高超之范；要以己之昭昭，使人之昭昭，指导教师革新思想、转变观念、深入课改、用心教研，督促教师不断提高驾驭课堂教学的能力和水平，推动教师专业长足发展，推动学校学科教学长足发展。

四是做管理能手。“管”和“理”相辅相成。只管不理，难以服人；只理不管，行之不远。管理出效益。作为学校的中层领导，管理素质尤为重要。既要敢管，还要会管；既要管事，还要管人。如何在管人治事方面不乱方寸、不起矛盾，达到游刃有余？这就要学校中层领导必须牢固树立终身学习意识，主动学习、善于思考、勤于实践、乐于反思，“每日三省吾身”。除此以外，还应坚持以人为本的管理理念，遵照“管人先管心、管心先关心、关心要贴心”的工作思路，认真做好师生的思想政治工作，让师生员工“认管、服管”。

五是做人际纽带。学校中层领导位居学校管理“金字塔”的中间，上对学校校长负责，下对广大师生负责，是校长与教师实现有机沟通的桥梁和纽带。因此，作为学校中层领导，要时刻铭记自己所处的位置，经常深入工作一线，深入师生生活学习中，了解师生的思想动态；要能与广大师生打成一片，做其推心置腹的良师益友，知其所想、导其所惑、解其所困、帮其所难；要能准确把握师生的思想动态，敏锐洞察各种矛盾隐患的萌芽，适时疏导，防患于未然；要能准确把握上级的文件会议精神，全面了解校长的工作意图，在安排部署、督促检查、反馈通报等常规工作中做到“坚持原则不放弃、按照规章来处理，思想障碍要梳理、实现双赢都满意。”

篇2：五种角色意识

朱文彦

【内容摘要】 现代校长必须重新思考自己的角色定位，认真扮演好学校创业者、继任者、改革者、管理核心及经营者五个角色，只有这样，校长才能完成从计划经济时代的单一型角色向现代市场经济时代的复合型角色的转变，真正成长为一个具有现代教育理念和现代管理理念的现代校长，带领学校逐步迈向现代化。

【关 键 词】 现代校长 角色意识 继任者 改革者 经营者

什么是现代校长？我认为，现代校长的核心内涵应该是“现代化”。现代校长就是面对现代化的学校，具有现代教育理念和现代管理理念的学校行政管理者。可见，现代校长不能再像传统的计划经济时代的校长一样，只是上级教育行政命令的执行者，作为现代校长，必须重新思考自己的角色定位，完成从计划经济时代校长的单一型角色向现代校长的复合型角色的转变，才能更好地履行现代校长的职责，带领学校逐步实现现代化。

石岩公学是一所在深圳市乃至全国都有一定知名度的大型民办学校。2000年底，在民办学校普遍遇到困难和石岩公学发展面临严峻形势的背景下，我接受石岩公学董事会的邀请及宝安区教育局的委派，出任石岩公学第二任校长。在上级主管部门和学校董事会正确领导下，我及我的同事们经过七年的艰苦努力，学校转危为安，取得了令人欣慰的办学成绩。2003年学校晋升广东省一级学校，成为深圳市民办学校中的第一所省一级学校，2004年荣获深圳市政府颁发的办学效益奖，2005年被评为广东省十佳民办学校，2006年被评为国家级绿色学校；学校在校学生由3300多人上升到5000人，负债从7600万元下降到500万元；学生中考、高考成绩分列深圳市、宝安区前列，近四年连续被宝安区评为宝安教学先进单位，七年来，学生在国家级及国际级各类术科竞赛获奖达500多人次，我校学子参加世界航模锦标赛，在与国外专业队员的同场竞技中勇夺团体铜牌，在在世界赛场上升起了五星红旗；近五年，学生体质合格率远远高于深圳市平均水平；学校已形成了含幼儿园、小学、初中、高中四个学段的完整的基础教育体系。石岩公学已初步成为一所政府放心、学生热爱、家长信任、教师向往、同行尊重的现代民办学校。

享受成功是轻松和幸福的，然而，每当我想起学校从沉重的债务和收费改制的双重重压下走过的艰难时光，想起每天都要开支10多万元的学校现金只剩不到100万元，同时还不断收到法院关于债主起诉的传票的危情岁月，想起艰难办学实践中从传统公办学校校长的办学思想到现代民办学校校长办学思想的痛苦嬗变，想起如何使学校在社会的质疑声中逐渐获得家长及社会的信任，就仍然免不了感慨万千。从七年来带领石岩公学这艘航船从惊涛骇浪中安然脱险，驶入平稳、健康发展航道的过程中，我深深感悟到，现代校长必须强化五种角色意识，并运用相应的管理艺术扮演好这些角色，才能成为一个成功的现代化校长。

一、学校创业者的角色：将“奠基”进行到底

教育有教育的特点，办学有办学的规律，我们可以在一两年内建起一个漂亮的校园，但建设一所成功的学校却不是短短几年就能办得到的。一所成功学校，可能意味着数十年甚至上百年的艰苦努力。

石岩公学的首任校长乔树德先生，是我国基础教育领域中一位有相当影响的资深校长，他从公办学校退休后创办石岩公学。建校之初，他研制推出了《石岩公学建校方略》，这是石岩公学创业时期的一份纲领性文件，在它的指导下，石岩公学用五年时间基本完成了建校初期的任务，2000年底学校晋升宝安区一级学校，为学校发展奠定了良好基础。

2000年底我就任校长后，着手研制主题为“发展”的“石岩公学第二个五年发展计划（2001-2005）”，开始时定名为《石岩公学发展方略》。在研制过程中，我逐步意识到，虽然“发展”是一个动态的概念，但对于一所创建只有五年、又面临着种种困难的学校来说，谈发展还为时尚早，石岩公学还处在建校创业阶段。一所学校绝不仅仅首任校长才是建校者，相比于我们建设百年千年公学的远大目标而言，可能学校的前几任校长，甚至前50年的校长都应该将自己定位在学校创业者的角色。必须认真做好建校创业者的事，艰苦奋斗，做好奠基性的工作，为学校今后的发展打好基础。正是基于这一认识，我将“石岩公学2001-2005年发展计划”由《石岩公学发展方略》更名为《石岩公学二次创业纲要》，将重心从发展降到建校创业上来，规划的指导思想、奋斗目标、工作重点等内容都做了相应调整，并在《纲要》的指导下扎扎实实地做了几件属于学校创业者的奠基性工作。

1.提炼学校办学理念，明确学校办学目标。

就任石岩公学校长之后，我和老校长一起组织力量对学校原有的办学思想理念及目标进行了进一步的提炼。比如我们把学校的办学目标由原来的“建设成为中国民办教育的一面旗帜”调整为比较具体的“建设诚信优质的现代化民办学校，做中国基础教育体制改革的排头兵和试验田”；把学校的办学理念由“育人为本、素质第一、以德治校”改为注入现代学校特质的“育人为本、依法办学”；把学校校训由“志存高远、脚踏实地、艰苦奋斗、自强不息”凝炼为“志存高远、脚踏实地”。另外对校风、学风等也都进行了调整和提升。

2.建立科学管理运行机制，保证学校持续健康发展

机制建设是学校创业阶段校长的又一项重要工作。针对石岩公学民办学校的特点，我们逐步建立了一系列行之有效的学校管理及运行机制。一是根据新颁布的《民办教育促进法》及其实施条例重新修订了学校办学章程，进一步完善和明确了董事会领导下的校长负责制等问题；二是实行管理干部向下兼职制度，解决了综合类大型学校部门领导负责制所带来的管理层级过多、传达执行缓慢及部门条块分割、横向沟通困难等常见弊端，提高了管理效力；三是完善教职工代表大会制度，实行领导干部向部门员工述职的民主评议制度，健全学校民主管理机制，确保学校依法办学，使校长及学校办学行为受到有效监督。随着学校制度的不断健全及各种有效机制的建立，石岩公学实现了高效运转和有序发展。可以说，在石岩公学与其说是校长在指挥着学校的方方面面，不如说是这些科学高效的机制在确保着学校的高效运作。“管是为了不管”，只有建立起科学和高效的运作机制，才可能走向这一管理的最高境界。

3．构建学校文化场，为学校长远发展奠定文化基础

现代学校的竞争最终将是学校文化的竞争。作为学校的创业者，我一直十分重视学校文化建设。2002年，我就明确提出了建设文化公学的理念，并在整个二次创业时期，引领学校扎扎实实进行文化建设，努力营造堪与大校、名校追求相适应的学校文化氛围，形成强烈的学校文化场，为石岩公学今后的发展奠定最为重要的文化基础。我们研制了《石岩公学文化建设方案》，有计划地先后建成了中华文化墙、世界文化墙、科学广场、五环广场、星海广场、环保天地等一系列校园文化工程；精心策划并打造了校报校刊、汉字文化周、英语文化周、军训及阅兵式、少儿科学院、少儿棋院、少儿书画院、校园书市及读书月、专家讲坛等一系列特色文化项目品牌，等等。当然，我们十分清楚，成熟的学校文化要靠数十年甚至更长时间的积淀才能形成，因此，营造浓郁校园文化氛围，奠定学校文化基础只是我们要做的第一步，而培植全体公学人的共同价值观，才是学校文化建设的核心内容。虽然近几年学校通过编纂校史、出版校报校刊、组织各种庆典活动，通过对学校办学理念、办学目标及校训、校风、学风的修订和提升，已经为挖掘、提炼学校精神，培植、倡导学校共同价值观做了不少努力，并取得了不错的效果，但我们深知我校文化建设依旧任重道远，还须不懈努力。

二、学校继任者的角色：尊重·继承·发展

每一所学校的首任校长只有一位，大多数校长都不可避免地只能是一位继任者，笔者也是一位继任者。

怎样才能做好继任者这一角色？我认为，关键是要艺术地处理好自己与前任校长的关系。继任者对前任校长的评价，其原则应是看大不看小，看长不看短，看远不看近，与人为善，充分肯定，着眼发展。我与前任校长乔树德先生的工作交接过渡十分平稳顺利，便得益于自己正确地处理了学习、继承与发展的关系，所以，学校在充分保持原有特色的基础上还得到了进一步发展。

一方面，我给予老校长以充分的尊重。我始终把老校长尊崇为石岩公学的精神灵魂之一，视之为学校的宝贵财富。就任校长时，我非常诚恳地请董事会把老校长留下并就任学校首任校监，还特别从生活上、精神上给老校长以充分照顾和尊重，在经费十分困难的情况下，大幅度提高了老校长的工资和奖金，并为他装修了住房，配备了工作专车，出版了《乔树德教育文选》。我还争取了宝安区教育局的支持，以宝安区人民政府的名义先后举办了“乔树德办学思想研讨会”及“乔树德先生从教五十周年座谈会”，两次会议均邀请了众多老校长的故交好友及全国知名教育专家学者与会。这些做法不仅换来我与思想境界很高的老校长的和谐，也使我这位继任者得到了广大教职工的肯定和接受，这对我进一步开展工作具有相当重要的作用。更重要的是借这些事情我们一次又一次地宣传了学校，系统总结了学校建校五年来的成功经验，统一了学校教职工及董事会的思想。

另一方面，我想方设法巧妙化解与老校长的分歧。毋庸讳言，我和老校长在工作中也会有意见分歧的时候，比如在实施多元化办学策略、学校信息化建设、招生广告投入、办学理念的提升、普九部分部管理等问题上，我们都曾有过分歧甚至是争议，每遇到这种情况，我都不会操之过急，而是冷静面对，认真倾听老校长的想法和意见，不厌其烦地向老校长进行解释和说明，甚至利用恰当的机会不动声色地请来他的故交好友做工作。通过这些方式，每次都能统一我们的思想。

作为一位继任者，我始终认为如果不能历史辩证地评价自己的前任，不能予前任以应有的肯定和尊重，只是企图通过贬低前任来抬高自己，树立自己的权威，那他就绝不可能成为一位合格的校长，其后果不仅会使自己的形象受到严重伤害，而且必然也会伤害到学校的形象，影响学校的健康发展。

三、学校改革者的角色：知难而进，敢于创新

教育改革归根到底要落实在每一所学校及每一位校长肩上，现代校长应具有强烈的“改革者”的角色意识，义不容辞地承担起推动学校乃至我国教育改革的重任。近几年，我知难而进，对学校工作进行了多方面的改革与创新。

1．改革机构设置，提高管理效率

学校必须考虑办学效益，提高效益就要合理控制人力资本的支出，这就要求我们在保证学校正常运转、健康发展的基础上，精兵简政，裁减冗员。就任石岩公学校长后，在深入调查和充分征求意见的基础上，我对学校管理机构进行了重大改革。一是根据学校办学需要重新调整了管理机构设置，或立或分或并或撤或降，使学校机构设置更为合理、科学，关系职责更为清楚，教育教学得到突出和加强。二是在精简机构的同时，对管理人员进行精简和调整，把一些管理人员调整到更为合适的岗位上，把一些有能力的年轻教师提拔到管理岗位上来，辞退了部分不能适应管理工作的干部。三是为了实现精细化管理目的，将跨度和规模过大的普九部拆分为幼儿园、小学部和初中部三个学部。经过改革，学校管理机构和管理人员减少了，管理人员的素质提高了，学校管理的效能自然得到了增强。

2．改革招生模式，走多元化办学道路

上世纪九十年代是深圳市民办学校招生的高峰期，到了2000年之后，受民办学校数量的急剧增加以及政府大量开办公立学校等原因的影响，民办学校特别是高收费寄宿制民办学校，招生普遍出现了困难。在这种情况下，我认为，如果石岩公学还死守着单一的招生政策和办学模式，只招寄宿制学生，那我们原本空置的1000多个学位及相应的教育资源就只能白白被浪费，我们原有的寄宿生源也会不断萎缩。经过反复调查研究之后，我们毅然决定改革学校招生模式和生源结构，走多元化办学之路，在各学段都招收走读生。实施多元化办学策略后，学校办学规模很快得到了扩大，在校学生总数从3300多人增加到5000人，原本已开始负增长的寄宿制在校学生数量不仅遏制了下滑势头，反而与以前相比有了一定程度的增加。可以说，正是多元化办学这一改革措施的实施，石岩公学才能突出重围，顺利从巨额债务和收费改制的困境中安然走出，实现学校经济运作的良性循环，也为社会提供了更多的优质学位，保证了学校的持续健康发展。

3．改革后勤服务，提高服务水平和效率

借助政府机构及高等学校开展后勤服务社会化改革的东风，我在石岩公学积极而稳妥地进行了学校后勤服务社会化的改革。我们将卫生保洁工作承包给专业清洁公司，将花草树木管理承包给专业园艺公司，引进名牌专业饮食服务公司与学校共同管理师生食堂。经过几年的探索和完善，这些改革都取得了良好的效果，学校服务人员减少，管理难度降低，后勤生活服务更为专业，服务质量明显提高，办学成本得到了有效控制，每年为学校节省开支100万元以上。

4．改革工资分配制度，形成激励机制

石岩公学建校初期的工资制度基本还是沿用公立学校那种“大锅饭”式的平均主义分配形式，滞后的分配形式造成的弊端是显而易见的。这几年我们采用分阶段逐步推进的方式，谨慎稳妥地进行了几轮工资改革。第一轮改革，适当拉开了不同学部教师的工资差距，进一步实现了向骨干教师、优秀教师、班主任及管理岗位的倾斜的目标；第二轮改革，调整了学校服务人员板块工资结构，消除了学校劳资纠纷的隐患；第三轮改革则在教学人员工资结构中增设学期奖金，体现优劳优酬的原则。目前，我们正在以实施高端办学战略为契机，启动第四轮工资分配制度的改革。

5．推进课程改革，强化素质教育成果。

课程改革是当前学校教育改革的重点和主流，现代校长必须成为课程改革的有力推动者和积极参与者。我不仅十分关注并扎实推进由国家和地方教育部门分别实施的高中、初中新一轮课程改革实验，而且充分利用寄宿制学校的优势，开展个性化选修课程和校本特色课程的实践研究，学校开设有书法、钢琴、武术、航模、国画、合唱等四十多个适应不同兴趣特长学生需要的个性化选修课，开设了心理健康教育、游泳、毽球、形体、发明创造、环境教育等校本特色课程，编撰出版了环境教育、轻松发明等多套校本教材。

四、学校管理核心的角色：深谋远虑，知人善任

石岩公学实行的是董事会领导下的校长负责制，作为校长，我享有充分的办学自主权，当然我也清楚，权力增大的同时也意味着责任的增强和管理难度的加大。从管理学校具体工作这个层面看，我认为，现代校长要更好地履行学校管理核心的职责应该做到以下几点。

1.为学校办学出思路，做学校发展的策划者

在学校内外环境日趋复杂的情况下，作为一所学校的管理核心，校长必须具有“战略家”的眼光，准确把握学校发展方向，制定出学校远期、中期、近期的规划。2001年就任石岩公学校长后，从《石岩公学二次创业纲要》到《石岩公学二次创业第二阶段行动计划》，从《石岩公学学生成长教育指导纲要》到《石岩公学高端办学行动计划》，我不仅先后主持制定并推出了多份重要的学校发展规划，而且总是非常用心地制定每个学年的工作计划并认真组织实施。这些规划和计划不仅体现了作为学校管理核心的谋略，更重要的是它统一了全校师生的思想，明确学校的办学目标和具体工作任务，引领了学校的发展。石岩公学之所以能够始终保持健康持久的发展，这些规划和计划起到了举足轻重的作用。

2.为学校找好干部，建立精干高效的管理队伍

有了科学的规划之后，还必须有一支高素质的管理队伍，在办学行动中执行规划，才能把规划变为现实。作为学校管理核心的一校之长必须能够慧眼识英才，不拘一格延揽人才，为学校组建起一支充满活力、团结高效的高素质管理队伍；必须充分相信和依靠管理干部，知人善任，充分调动和发挥管理干部的积极性和管理才能。

从2001年开始的两年时间，我通过面向全国选拔招聘和在学校内部培养提拔，吸纳了一批优秀的管理人才，为学校组建了一支精干的高素质管理团队。这支队伍，具备了高学历、高职称、高素质、专业化和年轻化的特点，而且同心同德，相当稳定，已成长为引领学校前进的核心力量。

3.建立科学管理机制，充分激发管理干部的主动性和创造性

对于校长来说，建立高素质的管理干部队伍重要，而充分激发和发挥每一位干部的管理才能，使学校管理高效运作起来更重要。作为校长，必须掌握领导艺术，做到既授权，又授心，这就必须建立一个有效而科学的管理机制和监督考评机制。石岩公学实行层级管理、部门领导负责制的管理机制，同时建立相应的干部民主评议制度。这样做，既给干部以充分的用武之地，充分发挥他们在管理中的主动性和创造性，又对他们进行必要的有效监督，初步做到了放而协调，活而有序，统而顺畅。

此外，作为学校管理核心的一校之长，我还特别注意在适当的时候深入学校基层管理部门，给部分管理干部具体而有力的指导和帮助。新组建的管理部门、某段时期工作任务复杂的部门、学校要重点推进某项工作的部门、个别领导干部能力偏弱的部门以及新上任的管理干部，都是我在管理中特别予以关注的，为这些管理干部做好参谋，当好后台，树立权威，困难时伸出援手，出错时巧妙补救。部门工作早日走上正轨，管理干部迅速成熟起来，学校的整体管理就得到加强了。

五、学校经营者的角色：掌握搏击市场风浪的本领

经营学校，并不是说学校要以盈利为主要目的，不是要校长把学校完全当作企业来办，而是借鉴企业运作的一些经验让有限的学校资源增值并产生更大的教育效益，是要更多地面向社会吸收和开发新的教育资源，寻找提高办学水平与办学投入的最佳结合点，从而实现办学效益的最大化和办学质量的最优化。经营学校的核心是提高办学的社会效益和经济效益，目标指向是学校的生存与发展，最大受益者是学生和教师。

学校经营者这一角色，要求现代校长必须具有强烈的市场意识，掌握搏击市场风浪的本领。具体说来，要强化四种意识：一是竞争意识，二是服务意识，三是成本意识，四是品牌意识。石岩公学能够在民办教育竞争日趋激烈的环境中保持稳定健康的发展，不断取得新的办学成绩，正是重视学校经营，不断强化这五种意识的结果。

1．强化竞争意识，培植学校核心竞争力

通过建设高素质的管理团队和教师队伍，形成学校的核心竞争力。一方面，如前所述，我们下力气组建了一支精干高效、充满活力而又稳定的管理干部队伍。另一方面，近年来，我采取了一系列措施，加大教师队伍建设的力度：学校全额支付教师继续教育费用，让聘任教师和公办教师享有同等继续教育权利；学校分步多次进行工资改革，在提高教师整体待遇水平的同时，努力向骨干教师及管理干部倾斜；学校推出名师工程，每两年评定一批“公学名师”、“学科带头人”和“中青年骨干教师”，除给予奖励外更在每月工资中给予相应的津贴；学校研制并颁布《特聘拔尖教师“钻石”行动计划》，大幅度提高优秀拔尖教师及名师的待遇，为其解除后顾之忧；学校还帮助、支持数十名聘任教师或通过招调考试调入深圳，或将其户口调入了深圳。

通过优异的教育教学质量，增强学校竞争力。几年来，石岩公学高考、中考的优秀成绩和学生在各级各类术科竞赛中的突出表现，受到社会各界及广大家长的认可和好评，成为学校最为直接和强大的号召力和竞争力。

通过办学特色的构建和学校文化建设，形成学校文化竞争力。石岩公学日益鲜明的严格管理、中华传统文化教育及国际化教育三个办学特色，以及学校浓郁的文化氛围，已经成为我校在教育市场中与其他学校竞争的重要力量。

2．强化品牌意识，打造学校教育品牌

现代校长应该树立强烈的品牌意识，学习和借鉴企业的品牌战略，在办学过程中注意打造属于自己的教育品牌，去吸引社会的关注，获得家长的认可，在激烈的教育市场竞争中抢得先机。2004年我在学校管理干部工作会议上明确地提出并开始实施品牌战略，三年来，经过有意识的规划、挖掘、整合和培植，以校报校刊、军训及阅兵式、航模运动、创造发明课、校园书市及读书月、汉字文化周、英语文化周、牛津剑桥英语夏令营、学生短期海外游学等为代表的一批学校教育品牌正在逐渐成熟起来，这些品牌不仅获得了学校师生的广泛接受，而且也得到其他教育同行及社会的普遍关注和认可，其辐射带动作用正逐渐显现，对提升学校综合办学水平，树立学校形象，扩大学校社会影响力，提高社会对学校关注度和美誉度，扩大招生都起到了十分重要的作用。

3．强化服务意识，提高教育服务水平

市场经济环境下，教育本身就是一种服务，是一种为学生成人、成才提供受益终身的人格、知识、技能的综合服务。现代校长要想扮演好学校经营者的角色，就必须不断强化学校的服务意识。在石岩公学，我提出了全员服务、全程服务和全方位服务的服务观念。我们借助后勤服务社会化的改革、创建深圳市A级食堂、提高服务标准、严格服务人员考核等措施来不断改善我们的服务条件、提升我们的学生生活服务及后勤服务水平。我们借助于创建信息化示范学校，利用创建广东省一级学校等机会，依照省一级学校的标准全面配齐了各种教育教学设备及功能室，投资上千万元建成了高水平的校园网络，实现了学校教育教学及管理的现代化和数字化。

我还认为，学校的教育教学是最本质最核心的服务，所以我要求石岩公学的教师必须从服务于学生生命成长的角度去思考问题，去开展教育教学工作。我们大力推进新课程改革实验，开展“构建石岩公学学生成长教育模式”的实践研究，开设游泳、毽球、创造发明等校本课程，开设剑桥英语、航模、钢琴、民乐、书法、武术等四十余项个性化选修课程，其目的正是期望能为每一位学生提供个性化的优质教育服务，期望每一位学生都能在我们的优质教育服务中获得最大限度的生命成长。

4．强化成本意识，争取最大办学效益

作为民办学校的经营者，如果没有成本意识，不重视各种办学资源的有效利用，不关注教育投入所获得的效益，那就根本无法带领这所学校在激烈竞争中求得生存，更不用说谋求发展了。

作为校长，回想石岩公学发展过程中的经验和教训，想想背负着7600万巨额债务的艰难岁月，我对此更是体会深切。就任校长之后的七年间，为了降低学校办学成本，提高学校办学效益，使学校经济运作能够转危为安，我可以说绞尽了脑汁，采取了许多有效措施。我们积极实施多元化办学策略，推进后勤服务社会化改革，进行机构和工资改革，盘活闲置的校产资源，开源节流，努力提高管理和服务效率。这些举措有效控制了学校办学成本，实现了办学效益的最大化。

此外，在学校经营中，我们十分注意捕捉、利用甚至创造机会发展学校。比如，我们主动争取参加政府组织的等级学校评估、办学效益评估及广东省、国家级绿色学校评估。一方面借助这些成熟的综合评估机制，规范学校办学行为，细化学校管理，全面提升学校办学水平；另一方面借助这些权威性很强的评估活动，扩大学校社会影响，使学校获得政府的有力支持和社会的广泛认可。

当然，我们强调市场观念，突出成本意识，但绝不能“鼠目寸光”，搞短期行为。作为学校的经营者，必须为学校今后几十年甚至上百年的可持续发展着想。记得我刚就任石岩公学校长时，由于学校经济的巨大压力，所以当时部分领导在学校继续借贷进行信息化建设和运动场塑胶跑道铺设、扩大幼儿园、增加招生广告投入等问题上是有分歧的，但我认为，从增强学校竞争力、招生的吸引力和未来发展的大局来看，这些项目即使需要投入大量资金也是值得的，我们绝不能因小失大，成为贻误学校发展的罪人。在我的主导下，我们克服种种困难，坚持实施了这些项目，实践证明，我们做对了。

由于树立了强烈的市场观念和经营意识，学校逐步度过了最为艰难的经济困难时期，走上了平稳运营的健康发展之路。学校不仅基本还清了巨额债务，而且实现了从宝安区一级学校、到深圳市一级学校、再到广东省一级学校的跨跃式发展，被中国教育学会专家评估组誉为“中国民办教育的成功典型”。

篇3：五种角色意识

一、学生发展的促进者

教育的目的是为了促进学生的发展, 教学的目的在于促进学生的学习。那么, 教师的角色也必然要担当起促进学生学习的责任, 这就要求教师必须从传统知识传授者这一核心角色中解放出来, 促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展, 把形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移能力作为教学的主要任务。在课堂上, 教师首先要诚实, 做一个诚实的人。在学生面前, 教师不是装出一副样子, 而是如实表现自己的感情和想法。师生之间坦诚相见, 形成一种良好的人际关系和促进学习的心理氛围。其次要接受, 无条件地接纳学生。教师要信任学生, 相信学生有发展的潜力, 无论学生的想法怎么样, 甚至是荒谬都不足为怪, 都能接受。最后要理解, 从学生的角度出发去理解学生, 以同情的态度去体验学生的所感所想, 随时把握课堂中出现的各种情况。同时还应以神态、动作、语言激励学生探究的热情, 给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞, 促进学生积极探索, 从而达到“教是为了不教”的目的。例如:《种子里有什么》是苏教版三年级《科学》下册的一课, 刚上课, 学生看到桌面上摆着各种各样的种子, 心里很快产生了“有什么”“怎么样”的问题, 教师不失时机地问道:“关于种子, 你最想研究什么?”学生纷纷举手提出了“种子里面有什么?”“种子怎么发芽?”“种子为什么能长成植物?”“为什么种子开花、结果后会结出更多种子?”“种子有什么作用?”等问题, 面对来源于学生中的大量问题, 教师给予充分肯定和关注, 引领学生用看一看、摸一摸、捏一捏、撕一撕等多种方法观察种子外面的情形, 大胆猜想种子里究竟有什么, 促使学生带着预测去寻求答案, 激起了学生科学探究的欲望。然后每位学生自选一种种子, 仔细地撕皮再剥开, 看种子里面有什么, 比一比谁发现得最快, 从而揭开种子的内部构造秘密。在这里教师作为促进者的角色, 更多地应关注学生是怎样观察研究的, 了解研究情况, 把握研究时间, 并及时调控进程, 不时地给学生进一步发现的动力, 保证让学生在探究中有所收获。

二、民主平等的参与者

新课程强调教学是教与学的交往、互动, 师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充, 在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验与观念, 从而达到共享、共识、共进, 实现教学相长和师生的共同发展。这就要求教师从居高临下的包办者转向“平等中的首席”, 成为学生科学探究的参与者。课堂上, 全身心地融入到学生中间去, 与学生一起寻找答案。老师面对一些自己无法回答的问题时, 除了轻松地说“我不知道”外, 还应该再补充一句“让我们一起去探究”, 与学生共同分享发现的快乐。例如:在教学《电磁铁磁力的大小》一课时, 上课伊始, 教师组织学生用自制电磁铁装置吸大头针, 然后汇报吸起大头针的数量, 结果有部分学生提出异议:“为什么同样都是一个电磁铁, 一节电池, 吸起的大头针数量却不同?”“用两节电池, 一个电磁铁去吸大头针比用一节电池吸得多?”“电磁铁吸铁的本事大, 秘密在哪里?”这时学生大胆提出猜想:电磁铁磁力大小可能跟线圈匝数、电池数量多少、铁心等有关系。这时教师并没有肯定或否定学生的猜想, 让自己也当一个“无知者”, 和学生一起在活动中探究, 通过改变线圈匝数、增加电池节数进行实验, 从中发现“串联电池数量多, 线圈匝数多可以加大电磁铁的磁力”, 然后师生比一比, 谁制作的电磁铁磁力最大, 把整节课推向气氛的高潮。在这种互动参与的课堂里, 教师既是组织学生学习这一幕戏中的导演, 又是戏中的一个配角, 一边指导学生怎样排演, 一边跟着学生一起演, 与学生一起交流, 与学生一起活动, 与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围, 陪伴学生共同成长, 从而体现了教学民主。

三、结构材料的提供者

科学课堂是由许许多多的活动组成的, “材料引起学习, 材料引起活动”。学习材料是学生解决科学问题、获得科学知识、提高探究能力的基本载体, 是学生感受科学与生活的联系, 体验科学价值的重要资源。美国的科学教育专家劳伦斯教授说:“准备好最精练的上课材料, 并且思考材料出示的次序和步骤, 这是我们老师在做课前准备的时候必须去思考的问题。”因此, 在科学探究前, 教师作为有结构材料的提供者, 必须了解学生的认识水平、心理特点, 根据学生需求在材料的选择上力求体现趣味性、生活性、直观性、结构性、代表性、适量性, 在材料的呈现上合乎时间, 体现层次性。比如, 在教学教科版《科学》四年级下册《简单电路》一课时, 我先提供给各小组1个小灯泡、1个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池, 要求各组利用这些材料, 连接一个简单电路。在此基础上, 我再分给各组1个小灯泡、1个小灯座、1根导线, 问学生:“你们能否在原有电路的基础上再点亮一盏小灯泡吗?”各组同学纷纷动手组装了一个串联电路。最后又给各组提供1根导线问:“能不能添加1根导线, 改装出一个新的电路?”各小组同学兴趣非常浓, 全身心投入思考、操作, 终于组装出一个并联电路。

由此可见, 教师适时、分批提供所需的材料, 学生的探究活动就会随着材料的不断提供而向前推进, 材料犹如一只无形的大手, 牵引学生走上认知、发展、探究之路。当然, 在材料的准备过程中, 凡是学生可以自备的材料, 教师可让学生自备。因为学生身边的材料能使他们觉得亲切而不陌生, 使他们感到科学研究并不是那么神秘, 高不可攀, 它其实就是研究自己身边的事物。

四、谦虚好学的学习者

常言道:“要给学生一碗水, 教师要有一桶水。”但我想, 在知识传播渠道日益广泛的今天, 在倡导自主、合作、探究学习方式即新课程推进过程中, “一桶水”远远满足不了“一碗水”的需求, 更何况桶里的“水”极易成为“死水”。如何满足学生发展的需求?一方面教师要树立终身学习的意识, “静”下心来读书, “动”起手来实践———让认识变成实践;“静”下心来思考, “动”起笔来写作———让实践变成认识。只有这样在实践中不断学习、思考, 不断研究、反思, 才能适应不断变化的新变革。另一方面, 教师要放下“师道尊严”的架子, 虚心地融入到学生中间, 主动地向学生学习———“不耻下问”。这样, 通过师生之间的共同学习, 将会获取更多的新知识。比如:在教学《地震》一课时, 课前我让学生广泛收集有关地震资料, 课堂上通过模拟岩层褶皱实验、岩层断裂实验, 分析地震的成因。老师认真倾听学生交流“地震发生的原因”“地震波”“震源”“震级”“地震裂度”“历史上的几次大地震”“唐山大地震情况”“地震的前兆”“最早的地震仪”等资料, 通过师生间的互教互学, 资源共享, 彼此形成一个真正的“学习共同体”, 从而达到所谓的“教学相长”。

特级教师李镇西常对自己提这样的要求:有追求、有激情、有理想、有阅读习惯、有写作习惯。这也是本人需要学习和坚持的目标。只有把教学当作事业而不是职业, 不断拜师求学, 不断地给自己提出新的目标。才能使自己的每一个工作日都充满创造的乐趣;只有充满激情, 才能走进学生的心灵, 开拓许多通往学生心灵的道路;只有多读书、多读教育理论, 才能以最新的理念来更新自己陈旧的思想, 与时俱进;只有善于思考, 坚持写好教育手记, 才能及时将教学中的点滴汇成精神的洪流, 在教学行为中处处闪烁智慧之光!

五、课程资源的开发者

《科学课程标准》强调:科学教师要依据实际, 灵活把握教材, 确立以学生为中心的教育观, 以教材为参考, 不迷信教材, 不停留在教材上。教师要自觉主动地开发教材, 选择教材, 修正教材, 注意吸纳时代生活的课程开发资源, 为教学注入生命的源泉, 让教育教学活动洋溢着青春与时代精神。开放教学时空, 让我们的教学活动走向自然、走向生活、走向社区、走向学生可以求知的每一个角落。比如, 在教学《蜗牛》一课时, 我先提前一个月的时间, 组织学生在家饲养蜗牛, 在一个月的饲养过程中, 对蜗牛进行认真观察并且设计实验。如蜗牛的进食情况与排泄的关系, 蜗牛的趋光性, 蜗牛在冰箱里能否生存等。然后开发社区课程资源, 在家长的帮助下, 从书店购买关于蜗牛的书, 研究发现蜗牛身体的构成、蜗牛进食方式“用舌齿吃东西”、蜗牛的生活环境阴暗潮湿、蜗牛的种类、蜗牛的运动方式等信息。最后开发学校课程资源, 学生将养的蜗牛带到课堂上进行交流, 组织蜗牛赛跑等活动。再如教学教科版四年级下册《油菜花开了》一课时, 教师可以带领学生走出课堂, 走进大自然———油菜园, 先整体观察一株油菜的结构, 再重点观察、解剖一朵油菜花, 仔细观察油菜花的构造, 最后观察整株油菜上的花, 了解花与果实之间的密切联系。这样充分利用与开发大自然的资源, 学生学得轻松、有趣。教师还可以利用网络收集到学生感兴趣的实事、科技等课程资源, 为教学提供广阔、生动有趣的素材。

总之, 新的课程标准要靠教师去实现, 新的课程内容要靠教师去实施, 新的教学方法和规律要靠教师去探索。毋庸置疑, 教师在新课程的推行过程中起着关键性的作用。因此科学教师要以实际行动走进新课堂, 扮演新角色, 培养更多新型人才。

篇4：五种角色意识

一、构建服务发展体系。担当先进生产力的推动者

服务发展是工商行政管理工作的根本落脚点。我们必须始终把服务地方经济发展作为第一要务、第一职责和衡量工作的第一标准，不断提高服务发展效能。一是增强服务的主动性。牢固树立“大服务”的理念，凡是工商部门职责范围的事必须坚决做好，凡是与工商部门有关联的事必须主动衔接、积极协调。进一步增强服务发展的主动性、能动性和积极性，切实做到在登记注册时想到发展、在监管执法时助推发展、在消保维权时维护发展。努力在服务地方经济发展中积极作为、主动作为。二是拓宽服务内容。始终把工商工作置于全省经济社会发展的大格局中来谋划和部署，围绕全省产业发展的重点，在服务现代农业、新兴产业、旅游业、文化产业等领域有所作为。围绕实体经济的发展，做好产业转移衔接与服务工作，鼓励个体工商户向私营企业转型升级，营造透明、规范、高效的外商投资环境。围绕农村经济的发展，综合运用红盾护农、经济活农、合同帮农、商标富农等措施，加大强农惠农力度，扶持组建农民专业合作社，支持农业产业化龙头企业发展，促进农业经济结构调整。三是创新服务手段。高度重视重点领域和行业的项目建设，实行“点对点”跟进服务。积极支持厂办大集体企业改革改制，做好“债权转股权”和公司合并分类、企业兼并重组、动产抵押等登记服务工作。强化银政银企对接，帮助企业解决“融资难”问题。完善市场主体信息动态监测和数据库建设，为政府决策、调控结构提供高质量信息服务。

二、构建监管执法体系，担当社会主义市场经济秩序的维护者

市场监管和行政执法是工商部门的立身之本。随着市场发展、消费活跃、经济总量扩大，工商部门监管的责任越来越大、要求越来越高。我们必须把政府工作的难点作为监管执法的侧重点，把群众关心的焦点作为监管执法的切入点，把发展经济的热点作为监管执法的着力点，创新监管理念，不断提高监管执法效能。一是创新方式方法。建立健全与社会主义市场经济体制相适应的市场监管体系，切实提升监管效能，推进监管方式由粗放型向精细型转变，积极有效地防范监管风险。坚持运用行政指导，做到刚柔并济，真正理解创业者的艰辛，深切体会投资者的难处，对一般违法违规行为教育为先、规范为主。二是注重关键环节。严把食品市场主体准人关，加快完善食品安全监测体系，大力推进食品安全监管综合平台建设。充分发挥“一专三员”机制作用，加强流通环节食品安全专项整治，全面提升食品安全监管效能。加大对危害群众生命财产安全的食品、药品、农资等大案要案的查处力度，保护合法经营，维护良好的市场秩序。坚持实体市场与虚拟市场、低端市场与高端市场监管并重，进一步强化对网络商品交易的监管。三是提升能力水平。进一步加强企业数据库建设，充分运用现代信息技术手段提升市场监管效能。加强对重点地区、重点领域、重点部位的行业性、专业性研究，进一步整合监管资源，集中监管力量，建立既相对独立又上下联动的监管执法体系，全面提升监管能力和执法水平。

三、构建消费维权体系。担当人民大众小康生活的守护者

维护消费者合法权益是工商部门的重要职责，也是维护群众根本利益、打牢群众信赖根基的重要平台。我们必须着力提升消费维权预警防范和促进源头治理的能力，大力推进消费维权法律法规的制定和完善，积极研究新型消费领域和消费方式的变化规律，不断提高消费维权效能。一是更新维权理念。把消费维权“关口”前移到消费教育引导、消费警示、消费知识普及上来，帮助消费者防范消费风险，提高自我维权水平。更加注重利用好外部资源，引导各方面力量参与消费维权工作，提升维权社会化水平。二是畅通维权渠道。进一步健全和完善12315行政执法体系，深化12315“五进”工作，为消费者提供高效、便捷、热情、周到的维权服务。三是扩展维权网络。扩大“一会两站”城乡覆盖面，延伸维权触角，特别是解决好农民关心的农资、食品等热点问题，使城乡消费者同等享受工商部门的维权服务，努力做到有问必答、有诉必应。坚持和完善消费维权联席会议制度，加快建立与卫生、物价、质检、税务等部门的协作和信息通报机制。实现信息资源共享。四是提升维权水平。强化对执法人员的业务培训，不断提高维权工作人员的素质，提升消费咨询和维权能力。以注重调解服务效果为重点。建立市场主体消费纠纷和解制度，健全化解消费纠纷的长效机制。将个体维权与群体维权结合起来，将消费维权与行业规范结合起来，着力提升维权工作效能。

四、构建非公党建体系，担当巩固党的执政地位的践行者

非公有制经济组织是党的基层组织建设的重要领域，加强非公党建工作是一项重大的政治任务。我们必须站在实现党的执政使命、巩固党的执政基础的高度，充分发挥职能优势、体制优势和队伍优势，着力在巩固、规范、提升、创新上求突破，不断提高党建工作效能。一是巩固已有成果。认真总结经验，查找不足，巩固和运用实践中形成的理论成果、实践成果、制度成果，为推进非公党建工作奠定坚实基础。二是规范工作程序。健全完善党组织建设程序、党建工作指导员选派管理制度、机关与非公企业“党建帮扶”制度。建立、完善比较科学的党建工作标准和合理的评价体系，实现非公党建工作常态化、制度化、系统化。三是提升工作水平。在提升党组织组建率、提升党的工作覆盖面、提升党务工作水平、提升党建工作效能、提升服务非公经济发展质量上下功夫，紧密结合实际，有效破解非公企业党组织组建和作用发挥两大难题。四是创新工作方式。树立创新理念，在观念创新、机制创新、方法创新上下功夫。加强调查研究，不断总结基层创造的新经验，努力形成一批既有理论前沿性，又有实践指导性的调研成果，不断推进非公党建工作理论和实践创新，丰富和完善“甘肃经验”，推动全省非公党建工作再上台阶。

五、构建工商文化体系，担当优秀文化的建设者

工商文化涵盖了工商行为文化、物质文化、精神文化、制度文化和廉政文化等多个方面，是统领工商工作的灵魂，是工商效能建设的重要推力。我们必须把工商文化建设作为工商干部队伍建设和基层基础建设的核心任务，着力用先进的工商文化统领人、凝聚人、感召人、带动人，促进甘肃工商事业大发展。一是加强工商行为文化建设。加强各级领导班子能力素质建设，深化岗位练兵，全面推行岗位资格考试和认证工作，抓好基层队伍履职的标准化建设。深入开展创先争优活动，模范执行工商人员职业道德规范。积极做好精神文明创建工作，争创人民“满意工商局、满意窗口、满意工商所、满意工商执法人员”。二是加强工商物质文化建设。进一步加强基层基础设施建设，积极争取地方政府及有关部门在资金、政策等方面的支持。加强工商所规范化建设，规范内部分工设置，合理配置人力资源，明确各个岗位职责、权限、工作规范、工作流程和工作标准。研究制定基层工商部门执法装备标准和总体规划，进一步完善基层装备配置。积极推进基层信息化建设，大力推进省、市、县工商局和工商所四级监管网络和办公网络建设。三是加强工商精神文化建设。鼓励一切有利于陶冶情操、愉悦身心、寓教于乐的文艺创作和文体活动，使广大干部职工在参与活动中受教育受培养，在特有的文化氛围中受熏陶受感染，不断凝练干部队伍文化素养，展示工商精神风貌。四是加强工商制度文化建设。把制度化、规范化、程序化、法治化建设贯穿工商文化建设全过程，努力形成更加充满活力、富有效率的制度体系。结合深入开展为民服务创先争优活动，进一步健全完善服务机制、监管机制、执法机制、维权机制、党风廉政制度和干部管理机制，实现工商行政管理事业的长远发展。五是加强工商廉政文化建设。贯彻落实《廉政准则》等有关规定，严格执行党风廉政建设责任制，加强惩防体系建设，将教育、制度、监督、改革、纠风和惩治等各项工作不断引向深入。强化廉政风险点防控管理，逐步把电子监察由行政审批窗口拓展到行政执法、队伍管理领域，有效防范系统性风险和区域性风险。推进政务公开，深化基层执法人员向市场主体和服务对象代表述职述廉工作，坚持主要领导接访日和重大案件督办等制度，坚决遏制腐败现象。

篇5：高三家长要扮演好这五种角色

学习方法上的助手

家长要把自己定位成学习方法上的助手，但不要盲目指导高考，也不要指导孩子学这学那。家长可以鼓励孩子找到各科的学习方法，也可以上网整理成功的高三学习和复习方法，打印整理出来供孩子参考。家长还要引导孩子总结、调整、检验、改进方法，同时也要明确“最好的方法就是刻苦”，只讲方法不可能取得好成绩。

学习过程的`秘书

家长做好“秘书”工作对高考生大有裨益。每次考试后，家长可以和孩子一起总结经验教训，找到出错原因，制定查漏补缺的行动方案。家长还可根据试卷错题，剪辑制作错题本，供孩子复习时使用。

时间管理的行家

时间管理的成功，意味着高效率和高收益。高三学习总体上要劳逸结合，文理交替，背写轮换，强弱科相间。家长尤其要关注高三的寒假、周六日和放学后的时间。如果孩子状态实在不好，不如让他们索性痛痛快快地玩半天或睡一觉，或者出去游玩放松心情。后期复习要和高考考试科目及时间同步，比如每天上午9点到11点可复习语文。

危机管理的专家

危机管理重点在于防范，家长要制定好三个应急预案。一是考试期间生活应急预案，比如考试时发烧、拉肚子、感冒、失眠等该怎么处理?家长要提前演练。二是考前应急预案，比如上考场心理紧张怎么办，进入考场迟到怎么办，被监考老师批评怎么办，考试用具没带怎么办。(励志一生 )三是考试应急预案，比如第一题不会做怎么办，连着好几道题不会做怎么办，做完的题不放心老想再查一遍怎么办，试题做不完怎么办，第一科没考好怎么办等。实际上，有了应急预案，出问题的可能性反而会变小。

饮食上的营养师

整个高三包括高考期间，家长都应该注意孩子的营养均衡搭配。营养供应要讲长期性和稳定性，切忌平时不在意，高考期间突然大鱼大肉。一般不必进补各种补品，日常饮食调整好即可。

高考生面对的问题有很多，家长要当个多面手，扮演好多个角色。很多东西在学校教育中，班主任和任课教师已经做了工作，家长要以老师的工作为基础，和老师保持经常联系，再根据孩子的具体情况做好这些工作。祝愿全体高三家长能够帮助孩子顺利度过高三，考出好成绩。

篇6：“五种意识”

来源：联合日报日期：2013-08-20 09:03:56浏览次数：1

54临朐县政协树立和强化“五种意识”，充分发挥综合协调、组织引导和服务保障的作用，推动了政协工作的开展。

强化大局意识，提高学习自觉性。利用每周五下午集体学习时间，及时组织学习党的十八大精神以及中央、省市委的重大决策部署，系统学习全国政协、省市政协的有关会议精神，特别是深刻把握县委、县政府的各项决策部署，自觉立足全县甚至全国的大局谋划和推进工作，努力做到更好地围绕中心参政议政。

强化创新意识，提高工作预见性。积极适应新形势、新任务的变化，主动适应政协工作的新思路、新要求，不断创新工作思路和方法，超前谋划、提前准备，深入调研、狠抓落实，努力提高服务质量和效能。

强化质量意识，提高工作实效性。增强质量意识，树立“精品”理念，对每一项工作干就干好、做就做优、一抓到底，坚决杜绝责任不清、推诿扯皮、虎头蛇尾，确保取得实实在在的效果。今年以来，组织开展调研视察活动5次，组织撰写、报送高质量的调查报告4篇，均得到县委、县政府主要领导的高度重视并分别作出批示。

强化纪律意识，提高制度执行力。综合机关学习、考勤、保密、党建等19项规章制度，结合个人岗位职责和新闻宣传、信息考核办法，制定出台了《机关工作人员千分制考核办法》，从日常考核、奖惩项、民主评议三个大的方面对进行考核，严格了考核程序，明确考核结果运用和责任追究，形成了用制度管人、以规则办事、凭绩效奖惩的良好氛围，大大提高了各项制度的执行力和约束力。