春蕾小学教室环境布置指导意见

2024-04-11

春蕾小学教室环境布置指导意见（精选6篇）

篇1：春蕾小学教室环境布置指导意见

春蕾小学教室环境布置指导意见

一、教室环境布置设计原则：

(一)、教育性：要富有教育意味，减少传统口号性、教条性的标语，生动活泼化的浅易语句有利于教室整体气氛的提升。

(二)、实用性：教室环境布置不仅是一种装饰，更重要的是在教学中能起到辅助作用，给学生提供一个展示的平台，激励学生等等，所以内容要常新常换。

(三)、安全性：禁止使用铁皮的，尖角硬物等做装饰，钉子不要露头、要结实，不能掉下来砸到人。

(四)、整体性与美观性：避免教室布置琳琅满目，五花八门,热闹缤纷。因此,用来布置教室的色彩不可太多,且要讲究色彩间的谐和性,更重要的是暖色系的比重(如红色)不可占的太多, 以免使学生烦燥不安。

(五)、创造性与生动性：教室布置的设计即应为学生提供创造思考的天空。教室中可保留一块能供学生自由挥洒的角落, 如涂鸦区、心得感想区，供学生把心得与感想和同学分享。

(六)、经济性：班级更换教室是避免不了的，因此，大家在布置教室的时候，要考虑或可以带走重复使用，或可以留下供别人使用。

二、教室布置的气氛营造原则：

(一)、人性化教育：要建立以学生需要为基础的教室气氛，尊重学生文化。例如：教室里张贴作品，不只是好学生作品，中下学生的作品也应张贴，人人都受尊重，都获得鼓励。

(二)、良好的教室互动：提供师生之间，学生和学生之间的互动空间。

三、教室的布置内容类别、要求。

(一)、“春蕾在行动”五星班级考核评比栏。布置在教室后黑板靠外一侧

(二)、评比栏：教室后黑板靠走廊一侧。

(三)、公布栏:：课程表、值日安排、班级规范等。布置在教室前黑板靠走廊一侧

(四)、作品展示：后墙黑板下方布置英语角、教室靠走廊一侧墙面布置语文和数学学习

园地。

(五)、图书设置:放一些与教材相关的读物供求知欲强的同学, 对课堂上所学的东西有更

广更深的了解。

(六)、班牌:：装置在教室前门口。内容：全家福照、班主任寄语、班级口号、当周五星

公布

(七)明星风采：装置在教室走廊，与窗户平，两名学生的话，风采照。

(八)、自由个性区：可提供一块自由区让学生自由去创作，发挥其想象力顺便也可美化

班级。

（九）装饰类：如在教室放一些盆栽，或是在四周放上手工作品、美术作品，或是做一些

花边放在教室的四周美化环境，也可以是活动照片、班级信箱等等。

春蕾小学德育处

2012年9月

篇2：春蕾小学教室环境布置指导意见

一、指导思想：

班级的环境文化、制度文化、精神文化构筑成班级文化的主要内容。优秀的班级文化是班集体积极向上的内在动力。为营造浓厚的班级文化氛围，发挥环境育人的熏陶作用，促进班级建设与管理，增强学生集体荣誉感，本学期初以教室环境布置评比为载体，带动整个学校教室环境呈现出百花齐放、百家争鸣的景象。

二、布置主题：扬帆梦想、与美同行

（9月份的“学习园地”以推广普通话为主）

三、总体要求：布局合理、美观大方、富有创意

四、评比小组：组长：俞龙华副组长：倪青、陈明

组员：各处室、科室成员，以及各班主任

五、评比内容：

1、板报（50%）：主题、学习园地、争章乐园、中队角。

2、布告栏（20%）：作息时间表、日课表、大课间活动表、班级建设目标、目标

达成措施、工作宗旨、值日生轮流表、正、副班主任教师照片等。

3、图书角（10%）：图书摆放整齐，布置整洁。有标题或关于读书的名言警句。

4、荣誉台（10%）：以人为本，自主创新。

5、班级主页（10%）：每块内容各班必须在原有的基础上有更新。

六、评比时间：9月28日

七、评比具体要求：

1、评比过程中能够做到公平、公正。

2、评比时将根据同年级组班级的布置情况，分别评出A、B、C若干名。

一至四年级：2个A，3个B，2个C。五年级：2个A，2个B，2个C。六年级：1个A，2个B，2个C。

3、评比过程中，如遇检查内容：板报、布告栏、图书角、荣誉台和班级主页五

项内容中有一项及以上不布置的班级则视作无奖项处理。

备注：

1、中队角布置说明：包括中队名称、中队组织建设、中队计划、中队活动特色、少先队队徽以及少先队员十知道。该布置需强调中队角的少先队特性和本中队特色，切实发挥中队角作为少先队阵地应发挥的作用。

2、争章乐园布置说明：体现雏鹰争章计划、争章的达标要求、考章的情况反馈

以及考章员照片。各年级共争2枚必修章，2枚校园选修章，每月争一枚，并及时上板报反馈，每月最后一周周五检查，并纳入期末班级考核。

3、评比小组说明：校长室及各处室、科室成员参与评比全部班级。班主任分年

级段交换评比，其中一、二年级班主任评比三、四年级，三、四年级班主任评比五、六年级，五、六年级班主任评比一、二年级。

4、根据《师生手册》上的要求，对于班级布置评比的结果纳入期末班级考核。

星桥中心小学政教处

篇3：从教室环境布置看教室文化建设

1 何谓教室文化

教室文化是以教室为空间, 师生为主体, 班级精神为主要特征的一种群体文化。它包括环境布置、卫生状况、人际关系、道德水平、审美情趣等, 是校园文化的基础。包含了以下三个基本层面的内容: (1) 教室物质空间所体现的地理文化学; (2) 教室人际关系所形成的情感文化学; (3) 教室社会关系所形成的精神文化学。

2 教室环境布置如何彰显教室文化特色

2.1 突出一个“新”字

开展“文明教室”评比活动是加强教室文化建设的重要载体, 而教室环境布置又是“文明教室”评比的重要内容。以笔者所在学校为例, 在开展“文明教室”评比活动之前, 各班级的教室几乎千篇一律, 一片空白。既无专业特色的彰显, 又无学习氛围的营造。为此, 学校及时开展“文明教室”评比表彰活动, 并把教室环境布置作为评比表彰的重要内容, 有效调动了各班加强教室文化建设的积极性, 取得明显效果。其基本做法有以下几点:

2.1.1 选择名言、警句。

名言、警句大都是经过实践总结提炼出来的具有启发性、激励性的词语, 对于激励学生克服困难, 积极向上, 培养良好的学习习惯, 营造优良学风具有重要的启示意义。是教室环境布置的首选内容。因其言简意赅, 易懂好记, 极受学生欢迎。

2.1.2 选择诗词佳句。

诗词佳句大都语言优美, 对仗工整, 用词准确, 内涵丰富。对于提高学生的文化修养, 增强文学美感具有重要意义。在教室环境布置中适当选用部分诗词佳句, 能丰富学生的文化内涵, 起到感染、激励作用。

2.1.3 选择自创佳句。

简洁精炼的词句大都具有很强的启发性和鼓舞性。如能结合班级学生自身的特点自创佳句, 则更能使学生感到亲切, 其教育效果也更为明显。

2.2 体现一个“美”字

教室的空间是有限的, 如何把有限的教室空间布置的既简洁明了又丰富多彩, 不仅是一门学问, 更是一种技巧。老子曰“有之以为利, 无之以为用”、“大象无形”“大音稀声”。这一辨证的美学思想告诉我们留出适当的空间更能体现空间的活跃性。

2.2.1 恰当把握数量。

在教室悬挂、张贴各种标语、条幅、宣传画, 要讲究视觉的舒适和愉悦。空间不能布置得太满, 否则就会有一种压抑感和杂乱感。

2.2.2 合理安排空间。

美术强调“计白当黑”, 就是说留出一定的空白, 反而更易突出有内容的地方。这就告诉我们, 不要只注重内容的多少, 更要注重合理的搭配, 要突出重点, 少而精。以吸引学生的关注和思索。而有计划、有目的地设计多个功能区, 且各有侧重, 就会使人赏心悦目, 收到事半功倍的效果。

2.2.3 悉心体现美感。

教室黑板上方的横幅是学生每天抬头必看的。而教室后面及两侧的墙壁空间较大, 可视具体情况合理插入各种条幅、挂图或学生的自办园地, 以体现对称美和虚实呼应美以及颜色搭配的协调美。

2.2.4 突出专业特色。

教室环境布置突出专业特色, 能激发学生热爱专业、钻研技术的情感和创新意识。形成以学生为主体、以人为本的教育理念, 促进教室文化的深层发展—专业特色的创新美。

2.3 强调一个“活”字

教室的环境布置不可一劳永逸, 必须强调一个“活”字, 适时进行更新。

2.3.1 把握时间性。

教室环境布置的文化载体, 如果时间长了, 不及时更换, 学生会产生厌倦情绪。因此, 适时变换形式和更新内容, 才能吸引学生的关注与参与, 才能持续发挥环境育人的作用。

2.3.2 强调连续性。

注重对教室环境布置进行适时更新的同时, 还要强调绝非全盘更换或重头再来。例如黑板上方的横幅就应保持相对的连续性。因为它是一个班级班风的体现, 更是一种精神的追求和倡导, 经常更换反而会破坏班级已形成的一种精神力量和文化氛围。

2.3.3 凸显创新性。

每次教室文化内容的更换都应体现新的意境, 尤其是在学习园地中, 更要充分调动学生的学习热情和交流好的学习方法, 开发他们潜在的能动性, 使教室环境布置真正成为学生喜闻乐见、积极参与的新景观。

3 创造优美的教室环境, 促进教室文化的建设

教室环境布置是教育过程中最微妙的领域之一。它能对学生起到潜移默化的影响, 使学生在优美的教室环境中坚定学习信念, 激发学习热情, 增长各种知识, 感受人文关怀。因此, 以教室环境布置促进教室文化建设在学生的成长道路上具有不可替代的重要作用。

摘要：教室文化是校园文化建设的一个重要组成部分, 而教室环境布置又是教室文化建设的重要载体, 丰富的文化内涵, 合理的空间布局, 能使教室环境布置彰显特色, 促进教室文化建设, 起到振奋学生精神, 鼓舞学生斗志的作用, 使学生在优美的教室环境中坚定学习信念, 激发学习热情, 增长各种知识, 感受人文关怀。

关键词：教室环境布置,教室文化建设

参考文献

[1]陈元勋, 《做一名有谋略的教师》, 华东师范大学出版社, 2009年8月第1版.

[2]王晓春, 《做一个专业的班主任》, 华东师范大学出版社, 2008年1月第1版.

篇4：春蕾小学教室环境布置指导意见

【关键词】小学；优化；教室布置

农村小学因远离市镇，交通不便，信息十分闭塞。在信息化社会的今天，畅通农村小学的信息渠道，扩充信息容量，提高信息利用效率在学校建设中显得举足轻重。教育是农村发展的长久大计，不容漠视。面对有限的资源和艰苦的条件，我个人认为，在农村小学以教师为主导，学生集体参与，优化教室布置，搜集信息、展示信息、利用信息，能弥补农村小学信息闭塞的部分不足，同时还具备其它方面的积极意义。

一般而言，优化教室布置是营造良好的班级环境的主要办法，教室布置要考虑学生年龄特点、学习特点，还要紧贴课程内容，力求简洁高雅，常换常新，重点是要分区分类办好墙报。可设置各个学科的展示台，以展示孩子们的学习成果和优秀作品。设置文史区以丰富文史知识，陶冶文化情操；设置学科区以强化科普宣传，培养科学兴趣；设置文艺区以开展美学教育，渗透审美意识。其次办好图书角，设置专门书柜，领取学校藏书，发动师生借书捐书，鼓励自主购书，扩充书柜藏书量，保证学生阅读需求。设置专人管理，从小培养阅读习惯，为未来学习之路打下坚实基础。再次办好生态角。利用生活废弃瓶罐设计花盆、培养皿，种植花草树木乃至粮食作物与中药材等。让学生走近自然，感受生命，体验生态。从而让学生从小热爱生命、热爱自然。通过以上举措，就会使教室不在是有限的空间，而是一处无限的资源。

一、优化教室布置是丰富校园文化的重要举措

文化是民族绵延不绝的血脉和永生常存的灵魂，是国家发展，民族振兴的重要支撑。学校是现代社会中一种最为重要的社会组织，和文化有着千丝万缕的联系，从学校建筑布局、学校管理、人际关系、到学校教育目的，内容和方法等，均为社会文化的折射，都反映着浓厚的文化色彩。

现代学校一个重要功能就是将上一代的文化内容经过价值判断和取舍，去粗存精，去伪存真，传播给下一代，学校文化主要来自两个方面：一是教育者根据社会特定要求及社会主流文化的基本特征精心设计和有意安排的文化，即为了学生顺利地完成社会化过程，学校和教师必须对进入学校领域的各种复杂的社会文化因素进行取舍，组织建立适宜的文化环境，这是学校文化的一个重要来源。二是年轻一代文化，主要来自学校团体中各种习惯、风俗、民约、传统、时尚、规范、语汇、价值观念等，这种文化就其本源而言是成人文化的一种反映，但其内容和成人文化有区别，是别于社会主流文化的一种亚文化。学校文化最终表达的是这样一些内容，教育的理想或追求；对学校功能及其社会责任的理解，对人性的理解；对学习的态度，以及对集体的看法等。农村小学在当地是一块文化高地，无论学校建筑还是师生言行都深远地影响着学校里的每个人，村庄里的每个人，因而做好校园文化建设工作意义极为重大，农村小学校园文化建设教室布置是关键，优化的教室布置方案既要大力弘扬社会主流文化，又要反映学生自己的文化。百花齐放才能欣欣向荣，一个考量学生年龄特点和认知规律而又内容丰富的教室布置一定会给校园文化建设增色不少。

二、优化教室布置益于学生自主性与协作能力的培养以及性情的陶冶

在教室布置过程中，教师是设计者、引领者，参与的主体是学生。根据课程推进以及周次推移规定布置周期，不同周期，不同主题，不同方案，师生齐心协力，集思广益设计方案，划片包干，分组行动搜集资料，实施方案，展示成果，整个过程每个孩子都是不可或缺的一分子，都是以班级主人的身份在行动，自己的每一步行动都是对知识的不同层面的自主性探索，久而久之，学生学习的自主性会渐渐增强。表现为小学生自学能力的提高与良好个性的形成。

1.自学能力的提高

所谓自学能力，就是独立获取知识的能力以及独立思考的思维习惯。自学能力包括自觉学习的愿望和求知欲，以及以此为基础并在一定学习方法指引下的学习实践。因此，自学能力的培养必须发挥学生的主观能动作用，也就是自主性探索在学习实践过程中的能动作用。自学能力的培养在时间上要有连续性，积跬步以致千里，积小流而成江海。在教室布置的整个过程中，教师作为设计者、引领者总会授予学生一定实施方案的方法，在这种方法指引下学生开始自主行动，初步形成自主探索的学习习惯，伴随教室布置的一次次更新，这种自主探索的学习习惯就会演化为自学能力，随着方案的一次次实施这种能力也会一步步提升。另外，当每一次教室布置完成后，孩子们肯定会留意自己喜欢的内容，或流连忘返，或手不释卷，或款款而谈，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这种在兴趣作用下的自主学习无疑会让学生自学能力的提升动力十足。

2.良好个性的形成

个性是指一个人在生活实践中所形成的较为稳定的个别心理特征的总和，孩子的个性是在日常生活和周围环境的相互交替作用下形成的。环境在孩子良好个性的形成过程中的作用是不可低估的，古代孟母三迁的故事足以说明这个问题。特别是个性中的自我意识和道德意识受环境影响较大，一个被孩子们亲手布置的文化浓郁、趣味十足的学习生活环境会深刻地影响孩子们的个性朝着健康的方向发展。

在教室布置过程中光靠自主性是远远不够的，得与小组成员或班级成员协同合作，达成共识，互帮互助方能使设计方案得以实现。这不仅有利于孩子的交际能力培养，更主要的是伴随方案的一次次实施，孩子的协作能力也在一步步提升。

孩子们生活在自己亲手营造的知识空间里，面对或耳熟能详，或赏心悦目，或精广深邃，或引人入胜的知识点中，倍感劳动的喜悦和知识的亲切，深受文化的浸润和思维的激荡，这难道不是一种性情的陶冶吗？

三、优化教师布置能有效辅助教师课堂教学

前文提到优化教师布置要考量学生年龄特点、学习特点，同时教室布置要紧贴课程内容。就是说把所开设课程中的一些衔接内容展示在墙报中，既可用于学生的课前预习，又可作为课后的复习资料，更主要的是能在课堂教学中产生积极作用，在农村小学信息化条件较为落后的情况下，墙报也是一种非常不错的媒体，能很好的配合教师的课堂讲解以及学生的小组活动。让教师的讲解更透彻，学生的理解更深入，从而使课堂更高效。

参考文献：

[1]黄济，劳凯声，檀传宝.小学教育学[M].人民教育出版社，1999

[2]戴联荣，薛晓阳.小学班级文化建设[M].南京师范大学出版社，2008