袁华小学小班化教育教室布置方案

袁华小学小班化教育教室布置方案（精选6篇）

篇1：袁华小学小班化教育教室布置方案

海宁二中小班化教育教室布置方案

一、指导思想：

为了深入开展我校“小班化教育”试点工作，根据学校小班化教育的若干意见，并结合我校目前教学环境现实状况，年级组决定把“优化教学环境”作为重点工作之一，全面加强教育教学环境的建设，帮助学生营造温馨、舒适的学习环境，使每个孩子尽情享受学习的乐趣。

二、主题：多彩教室、幸福小班

三、基本原则：

教室整体表现出小班化特有的“丰富、美观、精致”的特点，凸显人本性、实用性及班级的个性，并体现出我校教师对小班化教育理念认识上的进一步提升。

四、具体措施

1、教室划分为三个功能区域。

教学区：课堂教学的主阵地；

办公区：原先的教师办公室和教室有一段距离，不利于教师及时准确地关注到班级情况和每个学生的表现，对小班化教学工作产生了不利的影响，教师办公室的其它一些功能也难以发挥出来。为了做到小班化的师生零距离接触，增加师生接触的频率和时间，增强师生的亲情度，决定把教室的后角落设为教师办公区，这样设臵：有利于实行学生作业面批、个别辅导和答疑。这是小班化教学的一大特点，也是个性化教育的重要组成部分，它要求师生间保持零距离接触，相互间做到“呼之即来”，才能真正做到作业面批，发现问题及时向学生指出，并落实到位，也为及时为学生

答疑解惑创造了条件。同时有利于教师全面了解每个学生不同学科的上课表现，以及每位学生的日常表现。

学生阅读区：原先教室后面一大部分都是空的，没有合理利用空间资源。为了配合小班化进程，我们专门将其设立成为一个学生阅读区。在此区域，设立班级图书柜，通过对学校现有藏书进行整理，把部分与教学相配套的的适合学生阅读、教师参考的书、书柜搬进教室，还可以通过发动学生借、捐、订等办法，增加藏书量，这个做法填补了学校图书馆“不能随时随地借阅”的弊端，每个学生可以在课余随时查阅资料和阅读课外书，同时有利于教学和阅读结合，有利于课堂教学的拓展，每学年（或学期）更换书籍（或学生），才能真正落实教育部规定的小学生课外阅读任务，在促进学生阅读写作等方面的能力提高的同时，也增强了学生的文学修养，有利于培养学生阅读兴趣和习惯，有助于改变目前农村小学生阅读量严重不足的局面。

2、配置相关硬件设施：

多媒体（已有）、书柜、多功能储物柜或收纳柜1排（放学具、学生衣物、饮水用具等用）、教师办公桌椅1套、绿色植物2盆，另外装些小架子挂雨伞和抹布。

3、班级文化版块布置要求

特色班牌：也称为教室外展板，统一粘贴于教室门外墙上，可围绕“多彩教室，幸福小班”这一主题并根据班级的特点自行设计栏目、背景，内容可以如：班级口号、班主任寄语、我们的风采照等。

国旗：统一端正地粘贴于教室前黑板上方，国旗左右不再粘贴任何东西。班训：

班训一律粘贴于前黑板上方，力求简明有新意，体现奋斗目标。

星级评比栏：这是结合课改和小班化教育要求对合作小组进行评价的一个栏目，标题新颖，设计美观、大方，还要实用，真正起到促进学生成长的作用。粘贴栏：可臵于教室前门后墙面，可选择课程表、值周安排表、包干区分配表或班级值日安排及班级制度等内容粘贴;

黑板报：传统的黑板报可以用个性的设臵来代替，比如粘贴名人名言贴画、学生作品展示，或设为师生留言板，热点新闻等等，自我展示板等。

课桌椅摆放：根据课堂需要摆放成利于组织课堂教学的样式，采用马蹄形、月牙形、秧田形等尤其要有利于开展小组合作学习。

个性设臵：除以上布臵以外，根据班级特点与需要设臵1-2处个性创意角，如：生物角、科技角、英语角等，力求整体布局合理、美观而有教育意义;佳作欣赏，粘贴美观大方、有创意，要体现竞争性，展示优秀鼓励后进。

班级文化布臵除以上外，教室内黑板、窗户、讲台、柜台、物品、课桌的摆放，甚至是天花板等方面的整齐、洁净、温馨，都属于班级文化的组成.教室净化—五无四化

“五无”，即地面无杂物、痰迹，墙面无污渍，桌椅无刻印、污渍，门窗无积尘，卫生无死角。学生每天打扫教室，培养学生爱护教室公物和主人翁精神，树立净化教室、保持教室卫生人人有责的思想。

“四化”目标，即日常管理制度化、行为语言规范化、学习用品摆放定位化、卫生打扫用具整齐化。教室内的常备用具和学生常带之物，如书包、学具、饮水用具等，应分类集中，放之有序，眉目清楚，避免杂乱现象。

班主任精心准备：

1、班级：

2、班主任：

3、班级目标：

4、班级口号：

5、班训：

6、班主任寄语：

7、任课教师：

8、班级分组：

9、班级风采照（集体、班主任、个体）

篇2：袁华小学小班化教育教室布置方案

一、指导思想：

为了深入开展我校“小班化教育”试点工作，根据文成县教育局 关于区域推进小班化教育的若干意见，并结合我校目前教学环境现实 状况，我校决定把“优化教学环境”作为重点工作之一，全面加强教 育教学环境的建设，帮助学生营造温馨、舒适的学习环境，使每个孩 子尽情享受学习的乐趣。

二、主题：多彩教室、幸福小班

三、基本原则：

教室整体表现出小班化特有的“丰富、美观、精致”的特点，凸 显人本性、实用性及班级的个性，并体现出我校教师对小班化教育理 念认识上的进一步提升。

四、具体措施

1、教室划分为三个功能区域。教学区： 教学区：课堂教学的主阵地； 办公区： 原先的教师办公室和教室有一段距离，特别是一、二、三、办公区： 六年级的教室没有和办公室同一层，楼层距离是师生之间交流的一道 障碍，它不利于教师及时准确地关注到班级情况和每个学生的表现，对小班化教学工作产生了不利的影响，教师办公室的其它一些功能也难以发挥出来。为了做到小班化的师生零距离接触，增加师生接触的 频率和时间，增强师生的亲情度，决定把教室的后角落设为教师办公 区，这样设臵：有利于实行学生作业面批、个别辅导和答疑。这是小 班化教学的一大特点，也是个性化教育的重要组成部分，它要求师生 间保持零距离接触，相互间做到“呼之即来”，才能真正做到作业面 批，发现问题及时向学生指出，并落实到位，也为及时为学生答疑解 惑创造了条件。同时有利于教师全面了解每个学生不同学科的上课表 现，以及每位学生的日常表现。学生阅读区 学生阅读区：原先教室后面一大部分都是空的，没有合理利用空 阅读 间资源。为了配合小班化进程，我们专门将其设立成为一个学生阅读 区。在此区域，设立班级图书柜，通过对学校现有藏书进行整理，把 部分与教学相配套的的适合学生阅读、教师参考的书、书柜搬进教室，还可以通过发动学生借、捐、订等办法，增加藏书量，这个做法填补 了学校图书馆“不能随时随地借阅”的弊端，每个学生可以在课余随 时查阅资料和阅读课外书，同时有利于教学和阅读结合，有利于课堂 教学的拓展，每学年（或学期）更换书籍（或学生），才能真正落实 教育部规定的小学生课外阅读任务，在促进学生阅读写作等方面的能 力提高的同时，也增强了学生的文学修养，有利于培养学生阅读兴趣 和习惯，有助于改变目前农村小学生阅读量严重不足的局面。

2、配臵相关硬件设施 配臵相关硬件设施： 相关硬件设施 多媒体（已有）、移动式的小黑板一枚，儿童书柜 1 个、多功能 储物柜或收纳柜 1 排（放学具、学生衣物、玩具、饮水用具等用）、教师办公桌椅 1 套、绿色植物 2 盆，另外装些小架子挂雨伞和抹布。

篇3：浅谈农村小学小班化教育

关键词：农村小学；小班化教育；因材施教

小班化教育，顾名思义，就是指班级学生数较少，且针对学生个体全面发展的教学活动。实施“小班化教学”这一新的理念应以現代教育为指导思想，以学生身、心、德健康发展为目的，创建一套以新的教学策略、教学方法、授课形式、评价手段的教学模式，并让学生能够充分享受到各种教育资源。在我校开展小班化教学活动中，有一些心得，在这我和大家分享一下。

一、因材施教是小班化教学的重中之重

因材施教是小班化教学的核心，是小班化教学的最终目的。既为小班化，那么人数不多，教师就可以更快、更好、更全面地了解学生。因为班生数少，教师在备课时就能够更有针对性，哪些学生哪些方面比较薄弱，哪些学生哪些知识点需要重点指导，对哪些学生可以提出更高的要求，具体到每一个学生，教师的“照顾面”明显也扩大。课堂上，教师就有更多的机会了解每一个学生的学习状态，寻找最佳的教育切入点与时机，进行个别化教学。以往的“一刀切”的布置课外作业改变了，后进生“吃不消”，优等生“吃不饱”的现象消失了，教师布置作业练习时学生不再处于被动的地位。小班化教学，教师采取各种灵活多样的教学形式，针对学生之间的差距，灵动地掌握教学要求和进度并及时调整，做到因材施教，尊重差异，取长补短，使教学相长，不留课堂“死角”，让每一个学生都得到关注。

二、小班化教学增强了学生的自信心，调动了学生的积极性，使学生真正成为课堂的小主人，并且促进了师生之间的互动

在相对人数少、空间大的有利条件下，课堂上师生之间、生生之间就有了更充分的时间进行讨论和交流，这种互动激发了学生的学习热情，提高了学习质量，增强了自信心，促进了学生主动、健康地发展。小班化的教学增加了每个学生课堂发言的机会，学生比在大班时发言更踊跃。又通过小组合作探究学习，师生、生生之间的交流讨论就增多了，学生从中得到的锻炼、提高就更多，因而受到教师的肯定和鼓励的机会和次数也相应地增多了，学生的学习自信心也就进一步被提高了。“课堂教学是师生在学校共同度过的时光，是他们创造的只有学校中才存在的活动方式，它是师生生命中重要而有意义的组成部分。”叶澜教授的这句话说明了课堂教学在师生生命中的重要性。小班化教学，要让学生充分享有课堂自由，最大限度地让学生展现自己。例如，一篇优美的课文，可以让学生挑最喜欢、最想学的段落先读一读，甚至演一演；低年级识字教学，先组织小组内交流探究，自己记住生字的有效方法，然后在课堂上互相交流，看看谁的办法好，这样，猜字谜、记偏旁、编儿歌等各种方法在课堂上不断呈现出来，丰富了学生的想象力，并展示了自己的识字能力，成为真正的学习小主人。

三、在小班化的教学中实现教师角色的转换

要把原本作为单一的知识传授者的教师，转变为教学情境的设计师、拓展学生思路的开拓者、指导学生探求知识的引路人，这样教师就要更加主动学习各方面的知识，包括教育学、心理学，还有相关的各科知识等，成为“一专多能”型的教师。在实际的教学中，教师引导学生积极地探索，有效地组织课堂教学活动，让学生与自己所设计的教学情境尽可能地融合。师生互动，共同学习、探究、总结、完善小班化教学模式，使教学相长，从理论和实践两方面创建具有农村教学特点的，符合学生身心健康发展规律的并行之有效的小班化教学模式。面向全体学生，关注每一个学生，通过丰富多彩的活动，培养学生的创新意识、合作精神，使学生学会学习，促进学生个性的、全面的、健康的发展。

总之，小班化这种教学模式，有利于教师采用多种教学方法和教学手段进行教学，使每个学生个性得以张扬，使每个学生能够学有所得。也由于这种教学模式，有利于建立和谐、平等的师生关系。我们学校在过去很长的实践当中不断地摸索，不断地研究，相信我校的小班化教学步伐一定会越走越远。

篇4：袁华小学小班化教育教室布置方案

关键词：农村小学；小班化教育

中图分类号：G622.4 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01

随着我国人口出生率的逐年降低、农村城镇化速度加快以及国家教育政策的指引，农村人口减少，在一些农村小学出现了大量的“小班”，为推广“小班化教学”提供了可能性。小班化教学对农村小学阶段教育的发展有着重要的价值。但，现阶段在我国农村开展小学小班化教学仍面临许多难题。为此，本文从经费投入、教学理念、课堂教学策略、教学评估等方面提出深化小班化教育在农村小学进行推广应用的有效措施。

一、农村小学开展小班化教育的优势条件

（一）生源量减少。随着社会经济的不断发展，我国人口政策的实施，我国农村地区人口出生率不断降低，城镇发展使农村人口大量涌入城，市农民人口大量减少，农村小学规模逐年萎缩。具体表现如下：

（二）农村小学阶段适龄儿童减少。据资料显示，在0～14岁年龄段的儿童在中部地区的数量普遍减少，学龄儿童在总人口中所占比例持续降低。农村适龄儿童不断流向城镇。伴随着大规模的人口迁移和农村人口进城务工，跟随父母进城的流动儿童数量增加，导致农村小学适龄儿童相对减少。另外，随着农民生活水平的提高，大量农村父母把孩子送入城市学校中上学，以接受高质量的基础教育。相应的也必然导致农村地区小学阶段学生数量不断减少。

（三）教育政策改革。我国正在实行的基础教育阶段课程改革为农村实施小班化教学带来了难得的发展机遇。我国在刚颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确将小班化教学确定为义务教育阶段将要推行的重要目标，这就说明小班化教学是我国基础教育改革的发展趋势。小班化教学注重发挥学生的课堂主体性和创造性，以培育有个性的新时代人才为目标，倡导以学生为本的教学理念，将义务教育均衡发展目标与课程改革的要求相结合，有利于进一步推进农村义务教育阶段学生综合素质的提高和深化农村小学课程改革。

（四）农村教育人才的增多。随着近年来我国高校的扩招，每年有大量大学毕业生涌入社会，高校毕业生的就业问题成为当下社会亟需解决的问题。这其中不乏大量从农村进入大学的学生，如果对这些大学生进行引导与培训，用于填补小班化教学对教师资源的需求再合适不过，同时也解决了社会的一大难题。

二、西部农村小学小班化教学的实施措施

（一）加大农村地区小学教育的财政投入力度。属于新课程改革的重要内容，所以政府财政应划拨专项资金用于承担小学小班化教育的经费，发挥其在基础教育财政投入的主渠道作用。其次，为了用于小班化教育经费利用的合理化、规范化，政府应加强专款专用的拨款体制，强化资金投入监督。

（二）树立全面发展的教育理念。首先，农村小学教师必须革新教育理念，只有树立面向全体学生、提高学生综合素质的现代教育理念，才能真正改变教学行为，提高教师适应小班化教学的教学技能。大量开展有关小学小班化教学的理论学习活动，为农村小学教师提供更多了解小班化教学的教学交流活动和研讨活动，及时对小班化教学的理论成果进行演示促进小学教学改革任务的推进；通过组织教学观摩团的形式，使农村小学教师充分认识到小班化教学的功能优势，对小班化教学的改革趋势有了深刻的认识，对我国课程改革中实施全面素质教育和现代化教育起着积极的促进作用。

（三）实施以学生为主体的教学策略

1. 开展各种形式的教学活动。改变传统教学模式下僵化的组织形式，开设多种多样符合小学儿童身心健康发展的教学活动，例如：角色扮演、游戏竞赛、辩论互动等，让小学生在充满乐趣与智慧的教学活动中展示自己的独特个性。轻松欢快的教学氛围也有利于促使学生在课堂上养成积极转动大脑、勤于动手、积极发问的习惯。

2. 合作共赢的教学模式。改变传统教学模式下僵化的组织形式，培养学生在学习过程中的主体地位，在轻松欢快、自由和谐的教学氛围中展开小组团队合作学习。教师可根据课程内容灵活设计一些要求团队合作的学习活动，在增进同学之间人际交往的同时使小学课堂教学充满趣味与欢乐，使学生团队合作意识得到提高。

3. 优化教学评估，实现全面提高。小班化教学的教学成果评估倡导多元化的评估方式，不仅关注学生在课堂上学习知识的多少，更加注重学生个性特征、情感体验、道德品质等综合素质的提高。

进行分项考核评分。改变以往教师对学生学习能力和教师教学能力单一的评价模式，对所学课程分为几个独立课目进行考核评分，使学生可以在自己擅长的科目中取得高分，满足其对自我价值的肯定。同时，细化到课目的教学评价可以使学生清楚地认识到自己在学习过程中存在哪些不足，使教师也对自己的教学改进目标有了更清晰的认识。

学生进行自主评价的形式。把课堂学习成果的评价权交给学生，对每次知识学习成果的考核分成多个维度，例如：上课专心程度、考试细心程度、知识掌握程度等评价，以此对自己的学习历程进行综合评价，培养学生自我监督与自我审查的意识。

总之，小班化教学是小学教学改革的必然趋势，充分利用农村地区“小班”的天然优势，逐步推进小班化教学，对实现农村地区小学素质教育有着十分重要的意义。

[参考文献]

[1] 费建新，沈玉民，虞菲艳.农村小学小班化的教学与管理方略. 上海教育科研，2011年6期.

篇5：小班化教育环境下的小学英语教学

关键词：小班化教育；小学英语；教学

小学阶段的英语教学目标是激发学生学习英语的积极性，使学生养成自主学习的良好习惯，发展学生的思维能力和合作精神，掌握英语的听、说、读、写技巧，形成一定的综合性语言表达能力，培养学生的思维、想象、创新能力，为学生学好英语打下坚实的基础。而小班化教育则为英语课堂教学这个目标提供了机会。

一、小班化英語教学的作用

1.进行小班化教学有利于学生注意力的集中

一节英语课的时间只有40分钟，教学的环节多，教学的内容多，因此，必须集中精力，才能提高学习的效率。小学生年龄小，注意力集中的时间短，上课时走神、分神的现象比较普遍，尤其是低年级学生，自控能力差，上课时间到了，还没有进入这个角色，而且在上课的过程中容易开小差，快下课时特别是接近放学的时间点，学生又开始烦躁不安，不仅不利于课堂纪律的维护，而且学习的效率也非常低下。采用小班化教育，学生的规模小，教师容易把控课堂纪律，只要有学生有分散精神的状况，可以马上发现，并给予提示，或者利用其他方式把学生的注意力拉回到英语课堂中。例如，笔者在教学人教版小学三年级Unit 3 Look at me关于人体器官的单词时，笔者正在带领学生进行范读单词head，坐在第一排的学生却正在玩他的笔，笔者就问他：“小明同学是不是已经掌握了这个单词，你能说一说你是怎么记住它的吗？”其实，笔者是用这样的方式提醒学生要集中精力，而现在的大班化教育，由于教师的视线有限，不可能关注到所有学生的动态，常常是关注了前面的顾不上后面的，学生就很容易分心，所以进行小班化教学有利于学生注意力的集中。

2.学生有了更多自主学习的机会

《义务教育英语课程标准》的要求是要培养学生的自主探究学习、自主合作的能力，进行小组形式的合作学习，是小班化英语课堂常见的形式，英语知识的掌握通常是通过教学课堂的多种实践活动而获得的，特别是英语口语表达的训练方式方面，会对学生产生不一样的学习效果。

二、小班化英语教学策略

1.进行分层次教学

进行小班化英语教学的一个重要原则就是因材施教，让每个学生都各得其所，而比较好的方式就是采取分层次教学。教师要根据不同层次学生的认知水平进行教学，满足不同学生的学习需求，笔者在平时的教学中针对英语水平薄弱的学生采用的是互帮互助互学的方法，一帮一地带读单词、句子，教会他们学习的方法，激发他们学习的兴趣。而对那些英语水平较高的学生提出更高的学习要求，适当为他们提供指导性帮助，扩大他们学习的知识面。例如，在教学小学英语四年级Unit 3 My friends时，一些学生对于单词friends， long，short hair等掌握不是很好，笔者就让那些学习高的学生进行一帮一的带读，与此同时，对于英语基础知识水平较高的学生我也提出了更高的要求：用英语向大家介绍你的朋友。这样的方式，人人都可以获得进步，要比大班教学中统一的教学目标的方式要好得多。

2.布置个性化的英语作业

英语作业不仅是学生巩固所学知识的一个手段，也是学生进行自主探究学习的一个重要内容，教师在进行教学时要根据不同层次学生的水平布置不同的作业要求，学生可以根据自己的认知水平，自由选择适合自己的作业，在内容上尽量选择具有趣味性的作业，以达到教学效果，这样有针对性的个性化作业要比大班教育时采取千篇一律的作业要求效果要好得多。

3.实施多元化的教学评价

评价具有判断、鉴别以及调节和激励的作用，为促进每个学生的共同发展，教师应该采取多元化的教学评价策略，对不同层次的学生进行不同的评价，给予每个学生感受成功的体验。小班化教育使教师跟学生的接触时间更长、空间更大，此时更应该进行多元化的教学评价，只有这样才能真正发挥教学评价的作用，培养出全面发展的学生，让每个学生都能发挥其所擅长的东西。

总之，英语教学走向小班化教育方式是将来发展的一个趋势，我们应该看到实施小班化教育的优势，同时也存在不少问题亟待英语教育工作者进一步深入研究和思考。小学英语教师应该积极研究和探索，为培养全面发展的英语人才而做出自己的贡献。

参考文献：

[1]解楼云.小班化的小学英语教学[J].教育学文摘，2011（20）.

[2]孟蔚萍.小班化背景下小学英语课堂管理问题与对策研究[D].鲁东大学，2012.

篇6：袁华小学小班化教育教室布置方案

关键词：小学语文；小班化教学；影响

小班化教学就是在缩减班级学生规模的基础上，对教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等方面进行改革，促进学生全面且个性发展的一种新的教学活动形式。小班化的教育一改传统的教学模式，从真正的意义上实现了因材施教，差异教育，对小学语文教学产生了深刻的影响。

一、调动了学生的主观能动性

小班化教育将过去的一个班五、六十位学生，转变成为一个班三十几位学生，一方面教学空间得到了改善，教室空间格局得到了改变，教师可以根据课堂教学的需要灵活地安排课桌排列方式。另一方面教学质量也得到了提高，以前人多嘈杂的不利因素被排除，教师对课堂的调控变得更加游刃有余。由于班级人数的减少，在语文课堂上，学生发言的机会增加了，无形中提高了课堂的互动频率，不仅能够突显学生的主体性，引导学生参与语文教学，还能调动学生的主观能动性，提高学习质量。

二、提高了师生的课堂满意度

师生的课堂满意度直接地表现出了课堂的教学效率。在小班化的教育模式下，学生人数少了，教师就有了更多的精力、时间，更好地，更全面地去了解学生，考虑学生的需要，从而采用多种对于学生来说易于接受的，直观生动的教学内容和教学形式，满足每个学生的不同需要。在这样的教学模式中教师的教学和学生的学习往往都比较愉快，轻松，从而提高了学生的语文学习兴趣和积极性，增强了他们的主体意识，对于课堂的教学也会表现出正面积极的情感和课堂满意度。

三、适应了学生的个体差异性

由于遗传性差异，人与人之间的差异生而有之。再加上后天培养，家庭条件，社会条件之间的不同，使得学生在行为习惯，学习能力，身体素质，心理、个性特点方面等都存在差异。长期以来，我们的教学模式和目的单一，违背了因材施教的教学原则，在很大程度上阻碍了学生的个性发展。小班化教育的实施，可以让教师从繁重的教学负担中解脱出来，充分地利用一切机会创设特定的教学情境，从而有意识，有计划地对学生进行多层次，多方位的个性培养，因材施教，差异教学，培养学生健康、全面发展。

参考文献：

郑立达.小班化教育实践研究初探[J].上海高教研究，1998（10）.

（作者单位 吉林省敦化市第八小学）