成校教师岗位目标责任制（精选9篇）
篇1：成校教师岗位目标责任制
成校教师岗位目标责任制
Xxx教师：
1、中专学历教育。加强与农业广播学校等相关单位的联合，深入
基层搞好生源摸底和宣传发动工作。每年注册在学人数不少于15人。抓好日常教育管理。
2、农村经纪人培训。与电大和镇农委加强联系，根据需要抓好农
村经纪人的培训与管理工作，超额完成上级下达的年度工作指标。
3、社区教育。加强与镇党委相关科室的配合，根据实际情况，广
泛开展书法、绘画、棋艺、舞蹈等各类社区成人教育培训活动。不断提高全镇人口的精神生活质量。
4、试验示范工作。科学引进项目，认真观察做好试验示范过程记
录，做好年度总结报告。加强多方面联系开展好科技推广工作。每年引进和推广新项目不少于3个。
5、科技小报和科技资料编印工作。成校《农家乐》小报每月不少
于1期。每年各类科技资料印发不少于1万份。
6、农科教讲师团工作。协调各有关单位加强农科教讲师团对“三
农”的服务工作，年下村放科技光盘不少于50场，下乡指导科技赶集等科普活动不少于24次，受训人数不少于1200人次。
篇2：成校教师岗位目标责任制
2015-2016学教师岗位目标管理责任书
为推动我校课改，促进我校教育教学质量的进一步提高，在全校小学掀起一个“人人讲质量，人人求质量，人人抓质量”的活动高潮，广大教师要按照学校的要求，层层签订《后冲小学2015-2016学教师岗位目标责任书》，明确责任，严格奖惩，并把本学年的质量考核结果，作为以后教师聘任、考核和奖励绩效工资分配的一个重要依据。因此，从现在起，人人要树立危机意识，在竞争中求生存，在竞争中求发展，要在不同的岗位上为我校教育教学质量的进一步提高，做出更大的贡献。
一、基本情况：
教师姓名：
担任班主任情况： 任教班级科目：
校内其他分工：
二、岗位目标：
（一）师德表现
1、遵纪守法，依法执教，加强理论学习，提高理论水平。
2、遵守规章制度，爱护公物。关心学生、团结同志。
3、为人师表，遵守公德，穿着得体，语言文明，严禁侮辱学生，严禁体罚和变相体罚学生。
4、以人为本，管、导结合，做好思想沟通，全面育人，耐心疏导。
5、服从安排，实事求是，弘扬“团结协作、明礼诚信、开拓创新、事争一流”的学校精神和“雷厉风行、说干就干、马上就办”的工作作风。
6、廉洁从教，洁身自爱，乐于奉献。
7、尊重家长，主动与学生家长联系，协助学校构建学校、家庭、社会三位一体的立体网络。
8、严格遵守丰都县教委出台的《十严禁》、《十不准》；重庆市教委出台的《十项规定》。重庆市党员干部政治纪律“八严禁”和重庆市党员干部生活作风“十二不准”；中央的“八条规定”。
（二）教育教学
1、执行课程标准，按要求写教学随笔和教育教学论文，严格按照学校要求上课改课。
2、落实教学常规，积极参与集体备课，严禁备课和上课脱节，做到有计划、有反思、有总结。
3、提前侯课，无特殊情况不准离开教室和坐着讲课。能充分利用现有电教设备进行教学，认真研究每个教学环节，突出学生为主体、训练为主线的原则，培养学生创新思维。
4、作业量符合要求，禁止脱批、漏批、代批。严格控制学生作业量。
5、认真辅导，承认个别差异，帮助困难学生有所提高，确保学生受教育权，让学生体验进步的快乐。
6、主动开展或参与他人课题研究，汲取先进思想和理念，引领和改进自身教学，提高教学艺术和课堂效益。
7、所教学科教学质量和分管的学校职能工作不能低于县上二等奖的标准。
（三）安全、卫生管理
1、对学生的安全、卫生工作做到天天讲，时时提醒和指导。
2、主动或协调加强学生课间活动的监护和指导。
3、确保班级没有安全责任事故发生。
4、积极参加学校组织的各项安全活动。
5、认真做好安全教育工作，其教育内容要符合学校实际、符合季节变换规律。并认真做好记录。
（四）工作常规要求
1、遵循教学常规，按课程表上课，提前侯课，不迟到、不早退、不拖堂、中途不无故离开教室，课堂所需物品和教具必须事先备好。
2、上课期间其他教师（包括班主任）未经上课教师同意，不得占用上课时间或因某问题将学生叫离教室，特殊情况须征得上课教师同意。
3、根据学校需要，按时填写有关表册，及时完成临时工作，明确自身职责，创造性地完成各项目标任务。
4、上课期间关闭通讯工具，严禁接、打手机，不说、不做与教学无关的话和事，无特殊原因不得坐着讲课，不在学生课堂喝茶和他人叙谈家常。
5、服从学校分工。完成有关临时性、突击性工作任务。
（五）有关目标分解
1、日常工作必须达到规定要求，当日工作当日了。、2、课堂教学保证上课与备课相统一，不断提高教学效果和课堂效率。
3、所任教班级的学科成绩与原基础相比提升目标。
4、体、卫、艺、科技等组织活动有成效，参加比赛取得好成绩。
5、每学期至少承担校内公开课1节。
6、组织开展相关训练队（或兴趣小组）活动，效果良好。
7、积极参加上级举办的各类教研活动并力争取得好成绩。
学校（章）
校长签字：
责任人签字： 2015年9月1日
篇3：成校教师岗位目标责任制
近几年, 关于如何实现高校科学管理的研究和探讨较为广泛, 尤其是关于高校绩效管理和绩效考核的研究更为深入。虽然高等职业院校属于高校的一部分, 但是因为管理模式与正规高校存在明显区别, 照搬正规高校的目标管理和考核模式显然是不合理的。我校以目标责任制考核为切入点, 就构建高职院校岗位管理目标责任制考核体系进行初步探索, 现报告如下。
1 构建“五位一体”岗位管理目标责任制考核体系的必要性
1.1 目前考核体系存在的问题
目前, 按照人事部门的要求, 高等院校和职业院校均采用绩效考核方式, 虽然对于考核程序进行了改进, 但对于高校而言, 考核体系还存在诸多问题, 主要表现在以下方面。
(1) 关注考核结果, 忽视考核过程[1]。年终考核时, 几乎所有高校的考核通知和文件内容相同, 部门和个人仅仅忙于写总结, 组织部门则忙于测评。考核结果也仅仅体现在年终评优方面。
(2) 考核方式单一, 忽视日常工作实效。在考核过程中, 大多高校将民主测评作为主要考核方式, 导致考核方式单一, 不能准确反映教职工的真实工作业绩。
(3) 考核制度不健全, 考核指标不合理[2]。考核时, 仅仅按照年度考核一个文件执行, 缺乏一套科学、严谨, 可操作性强的考核制度。考核设立的德、能、勤、绩4方面内容为定性评定, 缺乏定量评定。
(4) 考核结果使用与管理脱节, 推动作用不明显。目前考核结果仅仅用于年终评优, 与干部提拔任命、职称晋升等关系不密切。同时, 由于在考核执行中不深、不全、不准, 导致其对日常管理工作的推动作用不明显。
1.2“五位一体”岗位管理目标责任制考核体系构建的指导思想和原则
以科学发展观为统领, 以提高工作绩效为目的, 以强化考核为抓手, 逐步建立并完善促进学校教育事业科学发展的考核体系, 科学评价部门和个人的工作情况, 实现学校教学、科研、管理、服务工作的科学化、规范化与制度化, 不断提高各级领导及教职工的岗位责任意识、工作效率和管理水平, 促进学校各项工作水平的全面提升。
考核应遵循5个结合的原则:坚持公开、公平和公正相结合原则, 坚持定量考核与定性考核相结合原则, 坚持全面考核和重点考核相结合原则, 坚持统筹安排、同步运行和综合评价相结合原则, 坚持平时考核与年终考核相结合原则。
考核的“五位一体”是指通过分析部门、个人岗位特点, 制定包括5个考核指标的分系列考核办法, 通过5个方面的评价, 全面衡量部门、个人真实工作业绩, 实现量化考核的目标。
2 构建“五位一体”岗位管理目标责任制考核体系的基本思路
2.1 设立考核机构
高职院校的“五位一体”考核领导小组成员由校级领导, 有关职能部门、系 (部) 负责人构成。考核领导小组下设督办考核组。督办考核组成员为院校人事部门、教学管理部门、学生管理部门负责人及具体工作人员。督办考核组直接对考核领导小组负责。
2.2 对考核对象分级、分类考核
考核分为部门考核和个人考核。部门考核分为教学部门、非教学部门2类, 教学部门为各系 (部) , 非教学部门为党政管理部门、教辅部门、物业管理部门等。个人考核细化为7个类别:副科级及以上干部、教学管理系统人员、学生管理系统人员、党政管理系统人员、图书馆人员、教师与实验人员、专职辅导员。
2.3 制定考核指标
2.3.1 部门考核 (1) 教学部门考核内容包括:思想政治工作、
部门管理工作、教学科研工作、学生工作和安全稳定工作。 (2) 非教学部门考核内容包括:思想政治工作、机关管理工作、重要职能工作、年度重点工作和安全稳定工作。
2.3.2 个人考核 (1) 副科级及以上干部、教学管理系统人员、
学生管理系统人员、党政管理系统人员、图书馆人员5个系列人员考核内容包括:思想政治工作、机关管理、部门岗位工作、年度重点工作和安全稳定工作。 (2) 教师与实验人员考核内容包括:师德师风、教学工作量和教学质量、课程建设、科研工作、其他工作等。 (3) 专职辅导员考核内容包括:辅导员自身理论学习、师德师风、行为规范、学生日常管理、就业指导和心理健康教育。
2.4 制定考核程序和办法
2.4.1 部门考核程序
采取平时考核与年终考核相结合的方式进行。年初, 各部门根据年度工作要点和工作职责制定目标任务书, 职能部门根据考核内容累积日常考核结果, 并根据目标任务书进行督导考核并评分。年终, 按照“五位一体”岗位管理目标责任制考核细则对所考核部门进行评分。各部门负责人撰写工作报告, 在全校年终考核会议上进行汇报, 在此基础上进行民主测评;督办考核组依据各部门平时考核结果和民主测评结果, 按照平时考核占70%, 民主测评占30%的比例, 评定考核等级。
2.4.2 个人考核程序
副科级及以上干部、教学管理系统人员、学生管理系统人员、党政管理系统人员、图书馆人员岗位考核由督办考核组牵头, 依据高职院校“五位一体”考核文件, 职能部门负责平时考核, 平时考核占70%, 民主测评占30%。教师 (含实验实训教师) 岗位考核由系 (部) 考核小组依据《学校教师、实验人员考核办法》进行考核。专职辅导员考核由系 (部) 考核小组依据《学校专职辅导员考核办法》进行考核。
2.5 考核结果应用
对获得优秀等级的部门给予表彰, 并给予物质奖励。被一票否决的部门在年终考核时, 取消其评先评优资格;被确定为考核不合格等级的部门, 和连续2年考核为基本合格等级的部门, 由学校主要领导进行警示谈话;对连续2年考核为不合格的部门负责人进行岗位调整, 直至撤职。个人考核7个系列按照总评分数排列名次, 每个系列考核前15%的个人, 为考核先进个人, 应给予表彰和物质奖励, 并作为年终6种表彰的候选人;由学校党委会确定获奖等级;考核结果作为学校推荐后备干部, 提拔、任用干部, 职称晋升, 工资晋级的主要依据。
3“五位一体”岗位管理目标责任制考核体系存在问题及改进措施
3.1 完善管理机制, 明确部门、个人责任
目标管理的重要内容就是明确管理目标。同时, 追究管理过程中的责任也是目标考核的重要环节。对于由中专升入大专院校的高职院校, 校、系2级管理体制的建立和完善需要较长时间, 在体制和机制方面还存在一些问题。部分工作涉及多个部门, 在职责划分过程中容易出现遗漏或重叠现象, 所以, 必须进一步细化管理机制, 确保责任落实到位。
3.2 完善管理制度, 做到工作有章可循
岗位目标责任制考核体系的执行涉及高职院校所有部门和个人的利益, 必须保障其严肃性, 考核体系涉及的内容必须有严格的制度作为依据。如教职工考勤制度、节能减排制度、安全责任制度等。
3.3 科学规划各项工作, 落实工作内容
在岗位目标责任制考核体系中, 思想政治工作等指标属于“务虚”工作内容, 容易流于形式。为确保“务虚”工作实质化, 需在年初根据专项工作制订工作计划, 将思想政治工作细化为可操作内容, 虚实结合, 确保工作的实效性。
目前, 我国义务教育绩效工资制度改革已经初步完成, 高职院校绩效工资制度改革势在必行。如何真正实现分配的公平、公正, 首先要探讨的就是考核体系的构建。以目标责任制考核作为切入点, 系统研究高职院校办学特点, 深入分析部门和个人岗位目标特点, 初步探讨教学部门、非教学部门以及各类教职工考核办法, 构建高职院校较为科学、合理的岗位目标责任考核体系, 可以为其他同类院校开展全员考核提供依据, 同时也为高职院校实行绩效工资分配制度改革奠定基础。
参考文献
[1]英树志, 曲立.我国高校绩效考核中存在的问题及对策[J].北京机械工业学院学报, 2005, 3 (20) :88～90.
篇4：职业学校教师岗位责任新思考
关键词：职业教育；生本教育；岗位责任
近年来，我国社会经济快速发展，给职业教育的发展带来了新的机遇，职业教育教师既信心满怀又压力重重。如何成长为新形势下的称职教师，准确定位岗位责任，笔者有以下几点建议：
一、立足职业教育特点，多方面关爱学生
社会的进步与发展需要不同类型、不同层次、不同规格的人才。职业教育培养的是应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者。职业学校教师授课更讲求实效性，而不是追求高深、全面。教师不仅传授职业知识和技能，还要注意培养学生健康的心理和道德、人际交往能力和社会责任感，帮助学生主动适应社会，开创美好未来。职业教育更应该因材施教、因生施教，使学生学有所得，学有所长，学有所用，学有所乐。
二、把握职业学生特点，准确定位岗位责任
职业学校学生很多是以前应试教育的失败者，基础普遍较差。但是，教师不能挑剔学生，要把学生当成自己的孩子一样对待，用同样甚至更多的耐心和爱心对待学生，要付出更多倍的包容和耐心。
职业学校学生特别是初、中等职业学校的学生年龄尚小，社会阅历、辨识能力和自控能力还很有限，有些学生浮躁、虚荣、对就业期望值过高，心理问题也越来越多。越是这样越说明他们急需正确的引导。如果连教师都丧失信心，任其自由发展下去，学生更会丧失继续学习的兴趣和动力。长此下去，他们不仅不能成才，将来很可能要给社会造成负担。所以，教师一定要理性地看待岗位责任，不仅做传授知识的导师，还要做关心学生的挚友及指导人生的心理咨询师，教导学生学会做人、学会生活。
三、不断落实课改、教改，积极开发校本课程
职业学校教育，课改、教改的关键是培养企业需要的人才。传统的备课，是备教什么、怎样教，教师为自己怎样教好而准备。现在，改革的目的是让学生自主学习、合作交流、积极参与。那么，教师课前的准备，就应当是设计学什么、怎么学的问题。教师要把备学生、备学情和精心设计课堂活动作为改革的重点。
另外，目前职业学校教材五花八门。现行教材有的版本陈旧、不适应新形势，有的内容过于深奥、不符合职业学校学生水平。教师可以立足地区学校实情开发校本课程。这样一来，既能以就业需求为导向，自主选择和编排教学内容，又可以兼顾学生的实际水平，避免学生不愿学、学不会的现象。
四、积极引入生本理念，创新教学模式
生本教育是广东省教科所郭思乐教授主导研究实验和推广的一种全新的教学体系。它注重学生参与，主张全面依靠学生、先做后学、先学后教；在教学过程中围绕课前、课中作业，学生以小组为单位，广泛开展自主学习，最后通过成果展示的方式共同分享学习的成果。
生本教育突出学生自主学习的主导地位，学生成了学习真正的主人，课堂纪律学习氛围也得到明显的改善。学生动手、动脑“实战”机会多了，原本打瞌睡，玩手机、讲话的机会就会主动减少。当然，这一理念在执行过程中会遇到很多困难，教师安排的课前作业有多少学生会去做，多少学生能够积极参与？教师要有信心和耐心，现在不参与不代表将来不参与，现在不积极不代表将来不积极，“万丈高楼平地起”，我们要勇敢地尝试。
五、注重学生实践技能培养，加强实习、实训锻炼
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实习、实训可以增强学习兴趣，增加学生动手动脑的机会，更好地锻炼学生的实际操作技能和水平。
实习期间，学生可以真实地感受社会竞争的残酷，更能理解就业的困难和工作的不易，找到学习的动力。就职业学校教育来说，实践能力的培养还可以融会贯通于实训课之中，把课堂教学适度向课外延伸，引导学生把所学的知识运用于生活工作实际，根据未来岗位需求锻炼专业技能，减少学生无事可做，只想聊天、睡觉、玩手机的现象。实习实训还可以提高他们的语言表达能力和社交能力，为将来的诸多考试、面试和工作打下良好的基础。
六、多方面、全方位考查学生，完善学生评价体系
目前，职业学校学校的学生主要两个发展方向，一是就业，比例较大；而是升学，比例较小。不同的目标，不同的要求，教师对学生的评价方法和内容也应该随之有所不同。教师要关注学生的全面发展，全方位考查和培养学生，不仅要考查学生的成绩，更要看到学生在人际交往、才艺学习等方面取得的进步，从综合素质和能力的提高等诸多方面肯定学生的进步，帮助学生重塑自信心，做一个对社会有用的人。
参考文献：
篇5：教师岗位目标责任书
1、积极参加各项政治活动，忠诚党的教育事业，教书育人，严格执行教师行为规范和《教师行为十不准》，贯彻落实《义务教育法》。
2、加强业务学习，掌握新课程理念，提高教学业务素质和所任学科的专业知识水平，不断总结教育教学经验。
3、认真学习教育教学理论，积极参加培训，把新理念、新手段运用于课堂教学，提高教学质量。
4、服从领导，听从分配，勇于承担临时性工作。遵守纪律，团结同志，作风正派。
5、热爱学生，深入班级，协助班主任做好工作。
6、仪表举止端庄大方：①服装整洁，不穿奇装异服，不佩戴首饰。②上课不穿背心、拖鞋，不抽烟。③关心、爱护、体贴学生，言谈举止文明大方，禁止体罚或变相体罚学生。④中午禁止喝酒，酒后禁止上课。
7、上课严格执行学校规定，做到六不一等候——不使用通讯工具，不空堂，不溜堂，不冷堂，不坐堂，不拖堂，提前2分钟到教室门前等候。注意研究教法及学生，不断推进课堂教学改革，提高教学质量
8、备课规范，积极参加集体备课，做到先周备课，教案齐全，并切实可行。
9、精心设计作业，批改及时，符号统一，批语简洁，有针对性、激励性。批改有记录，问题有分析，补救有措施。
10、自习执行学校辅导安排表，辅导学生热情耐心，面向全体学生，对优生差生因材施教，分类指导，注重大面积提高教学质量。
11、遵守办公、签到、出操制度，办公期间不闲谈、不会客，不大声喧哗，不放音响。
12、做好值日工作，认真履行值日教师职责，认真做好督促、检查、评比工作，填好值日记录。
校长签字：教师签字：
篇6：教师岗位目标责任制考核实施方案
教师岗位目标责任制考核实施方案
一、指导思想：
以科学发展观为指导，不断深化基础教育管理体制改革，以办人民满意的教育为宗旨，逐步提高学校管理水平。使学校管理工作实现科学化、规范化、制度化、人文化、精细化。通过全面、恰当、准确的工作评估，充分调动广大教师的工作积极性，增强自身的道德修养和业务素质，全面提高教育教学质量，依据学区中心校教师岗位目标责任制考核实施方案结合本校实际特制订此考核方案。
二、考核对象： 全体教师
三、考核项目（1000分）
（一）师德表现（70分）
（二）专业素质（80分）
（三）教学工作（450分）
（四）教学实绩（400分）
（五）执行常规工作制度
（六）突出成绩加分
（七）责任事故减分
（八）其它
四、考核程序及方法
1、学校对教师常规工作进行层层检查督促，重视平时工作及工作过程，实行平时考核，月公布结果制度，学校对各村小及教师的工作采取平时随机检查和普遍检查相结合的办法。学校考核、各村小考核各占一定比例，即：教师的综合成绩，罗沟小学考核占70%，各村小考核占30%（如果各村小考核不符合实际、拉不开档次取消其考核成绩以三义永小学考核成绩为准）。
2、要严格掌握考核标准，本着客观、公正、准确、实事求是的原则评价教师工作，对教师的考核成绩，每学期末上报一次。学校在确定考核结果前，首先要核实小考核情况，如出现与实际不符或本校教师的考核成绩分不开档次及各校之间掌握不平衡现象，罗沟小学将取消该校考核成绩，按罗沟小学考核成绩计算，并追究有关责任人的责任。
3、教师师德考核、专业素质考核、教学实绩考核每学年一次，教学工作考核每学期至少一次，抽查随机进行。
五、具体内容及评分标准
（一）师德考核（70分，具体内容见《师德考核表》）师德考核由学校领导、教师之间、学生、社会、师德评价员按比例分别打分，每学年考核一次。对非教学人员的师德考核由所分管业务工作涉及到的全体教职工、学生家长代表学校领导子成员参加评价。
参加师德考核的学生指小学三年级以上学生。三年级以下教职工的师德考核由学校领导班子成员、教职工、家长代表参加。
学校要对考核中反映出来的问题进行梳理、分析，并视情况向本人反馈，提出改进要求，对在师德考核中师德表现差、问题比较突出的个别教师学校领导进行诫免谈话，黄牌警告，责令限期改进。对体罚学生、向学生传销商品、乱收费及其他有悖师德行为者，一经查实，必须严肃处理，实行一票否决，视为当年师德考核不合格。
（二）专业素质考核（80分）
以文体教育局或学区组织的教师专业素质考核成绩为准，按比例折合记分。
（三）教学工作（450分）：
1、备课（100分）
（1）授课类型：有新授课、复习课、实验课、试卷讲评课、单元回授课、听说训练和作文指导课等，每少一项减1分。（2）项目填写：各科教案都要有备课时间、课题、授课时间、授课类型、教学目标、重点难点、教具学具、板书设计，课后回顾等。每课时教案项目应填却未填，每少一处减1分。
（3）教学过程：各学校考试学科教案，应体现教法、学法、师生双边活动，教学环节齐全，教案适用。每少一项每次减2分。每项与要求不符减1分，教案不适用每课时减2分。
1—6年级考察学科教案（专兼职教师除外）应有授课时间，体现所授知识内容，根据学科特点，教案体现必要的教学过程、练习、作业。无授课时间每课时减0.5分，教学过程没体现所授知识内容每课减3分。教案应有必要的练习或作业而没有的每课时减2分。
（4）备课数量：各科教案应备节数用周课时数乘以周数。每少一节减2分。
（5）提前备课：教师应提前3天（或3课时）写好教案，届时进行温习与补充。达不到要求每次减1分。
（6）书写保管：各科教案，第一本教案首页要有教学计划、进度计划。要求教案字迹工整、保管好。无教学计划、进度计划各减1分，字迹潦草、保管差的减2——4分。
（7）领导签批：每周送领导（规模学校的教研组长，村小校长、幼儿园长）签批一次，每少一周签批减1分。
（8）任教多个学科的教师的教案减分累计计分。（9）单项减分减完为止，不负分。
2、作业（100分）
（1）批阅质量：全批全改、认真细致、批语有指导性，等级与实际相符，无错判现象，批阅后有改错。无等级或等级与实际不相符每次减2分，错批误判或漏批、漏判每处减5分，作文必须有中肯恰当的评语，无评语每次减3分，评语不恰当每次减1分，文科作业出现未批的错别字每个减0.5分，无批阅日期每次减1分。（2）作业数量：应完成作业量等于周作业次数乘以周数（各科作业量要求见《教学常规》）。每少一次小练笔减2分，每少一次作业减2分，每少一篇作文减4分。
（3）作业本保管及格式：作业本要整洁、保存完好、作业格式规范。作业本保存差减1—3分，作业格式不规范减1—3分。
（4）学生改错，要有改错环节，教师要有作业批改笔录。学生不及时改错（或在原题上改）每处次减1分。无批改笔录减5分。
3、课堂教学（100分）
（1）随机检查：在平时工作中，学区中心校全体成员及各校校长、主任对教师课堂教学进行随时检查和指导，并且评定分数。
（2）课堂教学评估：结合课堂教学优化工程的实施学区中心校组织评委每学年考评一次，量化评分。
（3）有下列情况之一的减分：
①上课铃响后教师不能及时进入课堂或提前脱离课堂，视情节每人每次减2—5分。
②无故不上课，空堂者每人次扣除10—20分。③课堂教学无故落进度的视情节减分。
④每位教师必须积极进行课堂教学改革，改进教学方法，提高课堂教学效率，否则酌情减分。
⑤上实验课必须填好实验报告单，课后将报告单及时交给实验员保管。未填写实验报告单每次减2分，未将报告单交给实验员每次减1分。
4、教学研究（20分）：
（1）各校或每位教师每学年必须有明确的教学研究专题或课题，要有实施计划（要写明项目、研究步骤、实施措施及要达到的效果）。经过努力要取得一定效果，每位教师学年末撰写出具有一定份量的论文或经验总结。无计划、论文及总结每项减5分。（2）无故不参加教研活动，每次减2分。对活动不积极参与，对分配的活动任务不认真完成的每次减2分。
（3）各学校每学期教师相互听课至少两次以上。每学期每位教师听课不少于20节，每少一节减2分，听课时间过于集中，每次减4分。如发现抄袭或杜撰听课记录，除按零分计算外，每人次惩罚5—10分。对于课堂教学记录不详，无评价及改进意见的每节减1分。
5、辅导及考试（20分）
（1）按辅导要求，每少上一节辅导课减2分。
（2）各校各科单元测试卷要及时测试，无单元测试任务的应由任课教师每月组织一次自命题月考（检查单元卷、月考卷、记分册、考试成绩分析表、单元测试或月考后的回授课教案、补测资料等），每少一次单元测试、月考减10分，考卷未全评或未评的每次减5—10分，评卷不及时每次减5分，应进行回授而未上回授课或未做成绩分析的每次减5分。
（3）学区中心校及各校组织的各种考试（含月考），教师是否按要求认真履行职责，监考、评卷、登统达不到要求每人次减1—5分。
6、班主任工作（30分）
（1）教室布臵、档案材料：每学期按要求布臵好教室，布臵不及时，达不到要求减1—5分。学生档案材料填写不及时每次减1分（8分）。
（2）班会：每周一次班会（主题班会每学期不少于10次），（班会次数=学期周数—校会和利用班会时间开展活动次数）。每少开一次班会减2分，每少一次主题班会减4分（5分）。
（3）收费：认真执行收费政策和规定，每学期开学一个月后进行收费情况检查。不按时缴纳各种费用的，每次减10—20分（6分，本项可负分）。
（4）物品管理：要求物品使用及管理无损坏丢失现象。轻微损坏 减2—3分，严重损坏减4—5分，出现丢失现象此项不得分（5分）。
（5）学额巩固：每流失一名学生，寄宿制学校的班级扣除班主任10分、科任教师5分，非寄宿制学校的班级扣除班主任20分、科任教师10分（按班主任本班流失学生数计算，科任教师按任教班级流失学生人数的平均数计算。本项10分，可负分）。
（6）各项活动：积极参加学校组织的各项活动，按取得名次记分（8分）。
（7）班级评比：根据每周评比结果学年末累计，本单位按名次记分（30分）。
7、校务分工（40分，无校务分担任务不考核评比此项工作，即担任班主任工作，又有校务工作每项按20分计算）
（1）各校务分担人员要建立健全各项检查记录，对各班级每周至少抽查一次以上（纪律、卫生、舍务、学生会、音体活动），每少一次减1分。
（2）理、化、生、自然专兼职实验员、图书管理员、信息技术课教师必须要管理好仪器室、实验室、图书室及微机室。室内卫生清洁、物品摆放整齐。不卫生、物品摆放不整齐每次责任人减2—5分。
（3）实验员、图书管理员及音体教师要认真执行《实验室管理规则》、《仪器室管理规则》、《教学仪器借用制度》、《图书管理及借阅制度》、《微机室管理规则》等一系列规章制度。达不到要求每项减5分。
（4）音、体、美及负责团队活动的教师，要组织好学校的各项活动，组织好升旗仪式，上好早、间操，达不到要求的每人次减2分。
（5）后勤人员要认真执行《财务管理办法》、《收费管理制度》及《物品管理制度》。达不到要求每项减5—10分。
（6）各学校校务公开要每季度公开一次，重大事情随时公开。档案管理：每学期末整理一次档案。达不到要求每次减5分。
（7）教师值周：根据值周教师职责，分等级评分。（8）各校务分工人员工作负责到位，具体要求按《山湾子学区中心校校务分担教师职责》及有关制度进行考评，达不到要求，每项减1—2分。
8、教师的工作量（40分）
根据教师的周课时数，所教学生数、校务分担情况（含班主任），计算出平均工作量，超工作量加分，工作量不足减分。课时，学生人数、校务分担三项所占的比为5：3：2.，课时数取全学区同级科课时总数除以教师数所得的平均数作为标准工作量；学生数取全学区学生总人数除以任课教师数所得的平均数作为标准人数（工作量）；校务分担其系数为：班主任
1、少先队0.5、共青团0.5、卫生0.6、纪律0.6、学生会0.5、舍务0.5、图书0.6、仪器0.6、报帐员0.6、课外活动0.6。工作量计算公式为（实际任课时数：标准课时数×50%+学生实际人数：标准学生数×30%+校务分担人数×20%）×40
（四）教学实绩（400分）
（1）学区中心校统考、学区之间联考和中考按在籍生同级科目的平均分、及格率、优秀率三个项目的各次记分：初中同级科三个项目的比是4：3：
3、小学1—6年级同级科三个项目的比是4：4：2，幼儿园教师直接按总分排名，小学及幼儿园教师名列第一的得满分400分，每降低一个百分点减4分。.（2）任教两个学科（含两科）以上教学的教师，计算成绩时，如果周课时数相当于一个工作量，根据课时数每个学科按一个工作量的几分之一计算。再进行总分折合。
（3）学前及幼儿园教师的教学成绩，根据儿童测试情况确定结果，具体方法见《山湾子学区学前及幼儿教师考核细则》
（4）非教学人员，教学实绩项要根据履行工作职责、完成工作任务情况确定成绩。
（五）执行常规工作制度（本项考核达到要求不给分，达不到要 求减分）
1、出勤：
（1）作息时间迟到、早退三次记旷工一次，旷工一日扣20分。各种集会，有关活动，不经批准不参加者每人次扣除10—20分。
（2）病、事假：认真执行请销假制度，教师有病、有事必须履行手续。事假每天减5分，病假每天减2分，每学年病事假超过15天，本不得评奖、评模。
2、工作计划：
⑴各学校要有本校的近期工作目标和远景规划，“目标”和“规划”要实事求是，切合学校实际，有相应的工作措施。
⑵各学校每学期的教育工作计划、教学工作计划、教研活动计划及相应的月行事历，开学一周内报一贯制学校。
⑶教师的教学工作计划、教学进度计划、班主任工作计划（含后进生转化计划）、校务分担工作计划及有关计划在开学一周前报学校。
上述计划每少一种，单位或责任人减5分，书写简单达不到要求每项减2分。
3、工作检查及落实：
各校根据工作计划和职责范围，平时对各项工作进行层层督促检查、严格落实。各校对教师的课堂教学、作业批留等项工作每月至少检查一次；对校务分工人员的工作每周至少抽查一次；对值周教师的工作每周评价一次；对校务日志、班务日志每月审阅一次。校务分工人员或学生会对各班学生的学习、思想品德、纪律、卫生、出勤各方面等，进行日日检查，周周评比。学校对于固定资产，公共物品每学期至少清点一次。各项工作的检查与抽查，要做好检查记录，做到督促有力度、处理和解决问题及时。达不到要求，单位或责任人每项每次减2分。
4、各项活动及要求： 学校进行全校性教学研究活动（观摩课、示范课、专题研究课等）每学期4次以上；教师业务培训专题讲座每学期至少一次：全校优质课评选、优秀教案展评、师生艺术类作品展评每学年一次，各村小学组织的教研活动每学期至少8次以上，规模学校教研组组织的教研活动每周一次。各学校每学年组歌咏比赛或其他形式的文艺活动、体操比赛、拔河比赛各一次。对学生开展的思想品德教育专题活动及第二课堂活动根据各校的实际情况开展。教师的业务学习每学期自学20次以上，政治学习10次以上，统一学习由各校根据本校情况确定。要求有学习笔记，内容充实具体，有学习日期。以上活动由各校及责任人认真组织，各部门积极配合，讲求实际，真正开展活动，要起到活动的真正作用。要建立健全活动记录，做到活动前有安排，活动后有总结。达不到上述要求，单位或责任人每人每次减2分。
5、各种表册与记录：
各学校建立：会议记录（含校会记录）、学校工作检查记录、思想品德教育专题记录、升旗仪式讲话记录（含材料）、教师奖励情况登记、教师学习培训记录、校务日志、教师考勤簿、安全检查记录、学校固定资产台账、明细账（含图书、仪器、各种设施）。校务分工人员建立：团队活动记录、班级评比检查有关材料及表册，卫生、舍务、纪律检查记录，文体活动记录，二课活动记录，保管入库往来登记账，板报宣传刊登材料档案，校务公开档案，财会专用账。班主任建立：班主任手册，主题班会记录，点名册，后进生转化记录，班务日志。各任课教师建立会议记录簿，记分册。教研组建立教研组手册。实验室、仪器室、微机室、活动室各种表册的建立要达到要求。以上表册及记录按要求记录或登记，力求发挥表册、记录的真正效果。表册或记录每少一种，单位或责任人减5分。不及时记录、不能发挥作用减2—10分。
6、各项工作总结： 年末，各学校要写出教育工作总结、教学工作总结、教研活动总结。教师校务分工工作总结（德育、财会、团队、纪律、卫生舍务等），教师教学工作总结，教研组教研工作总结，有实验课题任务的专题总结。要在假前倒数第二周写好逐级上报。每少一种单位或责任人减5分，上报不及时减2分。
（六）突出成绩加分
1、承担县级以上教科研课题，并取得一定成果的分别加5、10、15分。
2、校级以上评优课优胜者分别加：5、10、15、20、25分。
3、参加县级以上论文评选获奖或刊登的分别加2、4、6、8分。
4、参加县级优秀教案评选获一、二、三等奖分别加6、4、2分。
5、获乡级及以上荣誉称号的分别加5、10、15、20、25分。
6、防止事故发生有功者加20分。
7、获同一荣誉称号的按较高级别加分，不累计加分。
（七）责任事故减分：
1、违反文体教育局向社会服务承诺行为减10—15分。
2、负有责任事故的减20—50分。
3、违法乱纪受处分者减20分。
六、考核档次及奖惩方法
1、根据总成绩确定教师和教育干部工作，实绩突出、实绩良好、实绩一般、实绩较差四个等次。初中、小学、学前及幼儿园教师分别按考核各名次及比例计算确定考核等次，等次比例为1.5：4：3：1.5。实绩突出的教师予以奖励，奖金200.00—400.00元，实绩较差的予以惩罚，罚金100.00—200.00元。
教育干部考核等次的确定，根据其履行岗位职责情况和所负责学校或所分管工作的成绩，经学校领导班子和教师代表评议后确定等次上报学区批准。全学区按等次比例为1：4：4：1.对实绩突出的教育 干部予以奖励，奖金200.00—300.00元。
2、教学成果奖：中学成绩按学科名列全县乡镇中学（围场镇中除外）前三名的予以奖励。第一名奖金400.00元，第二名奖金300.00元，第三名奖金200.00元；小学六年级全县统考，按学科计算，相邻学区（新拨、山湾子两个学区）名列第一名的任课教师奖200.00元，、第二名奖励150.00元。
3、学校在向上级推荐受奖人员时，优先推荐实绩突出教师和教育干部。实绩一般和实绩较差的教师和教育干部不得评奖评模。
4、连续两年考核成绩为实绩较差的教师，如果在乡寄宿制小学（含乡中心幼儿园）工作的，要写出工作调动申请，学校上报学区中心校将按管理程序调整其工作，如果在村小工作的，将对其进行诫免谈话，黄牌警告责令其限期改进工作，对于村小学连续两年考核成绩在学区倒数第一名的，小学校长要自动写出辞职申请，学校上报学区免去其小学校长职务。
七、其它
出现下列情况之一的实行“一票否决”
1、工作弄虚作假，欺上瞒下的。
2、在单位闹不团结，搬弄是非，拉关系、搞宗派，不维护工作大局影响较坏的。
篇7：小学教师岗位目标责任书
一、忠诚党的教育事业，热爱本职工作，认真履行岗位职责，严格执行有关图书管理规章制度，全心全意为读者服务，坚守岗位。
二、努力学习和熟练掌握图书管理业务，做好图书的分类、编目，新书及时上架，投入使用。保管好各类报纸、期刊、杂志，定期装订成册并编目归档。保持资料完整无损，便于读者查找。
三、积极主动为教育教学和学生成长提供服务，完成书刊资料的采集、分编、上架和借阅工作。
四、负责图书排架、整架，做好各类统计、清点与记录工作，图书书标、卡片、帐目要清楚、做到书账相符。做好破旧图书和有重要价值资料的修补工作。
五、帮助和指导学生借阅图书和查找资料，严格借阅手续，教育学生爱护图书，归还时做到不污损，不丢失，不无故延期，努力提高图书的利用率和周转率。
六、做好图书室的清洁卫生，防火、防盗、防尘、防晒、防虫、防潮等工作。
七、负责学校书本资料的分发和循环教材的保管工作。
八、及时分类送发各种报刊杂志。
图书管理员：
教导主任岗位目标责任书
1、负责制定并施行学校的教育教学计划，检查和总结教育教学工作。
2、掌握教学大纲和教学计划的执行情况，组织开展各种教学、教研、常规教学督导落实活动。
3、负责招生、编班、学籍管理、学生考勤考绩、课程安排以及特殊情况下各任课教师间的协调工作。
4、负责教学资料、档案的收集整理和管理工作。
5、定期布置和检查班主任工作，组织校外教育活动和家长会。
6、及时总结教育教学经验，负责期末和学年教学评价工作。
7、完成领导交办的其他工作。
责任人：
总务主任岗位目标责任书
1、根据学校的要求，拟订后勤工作总体规划，制订每学期总务工作计划，搞好学校的基本建设，保证教学、办公及师生生活、工作、学习所具备的良好条件。
2、贯彻勤俭办学的原则。负责管理和维修学校的校舍、场地和设备，不断改善办学条件，搞好校园绿化、美化工作，创建一流的校园环境，为师生提供舒适的学习工作乐园。
3、按时购买各种教学设备、仪器、教具、图书，购置体育、文艺、卫生医疗、办公、生活等方面的器材或用品，保证办公、教学、学习和生活的需要。
4、管理好学校财产。经常向师生进行爱护公物的教育，将公务损坏减少到最低限度。组织好登记、检查、保管、维修等工作。
5、协助校长管理好学校财务工作。严格执行国家财务制度和上级教育行政部门的有关财务工作的规定，健全财务管理账目。
6、改善办学条件和教职工福利待遇。
7、完成校长布置的其他工作。责任人：
安全办主任安全目标责任书
为了进一步贯彻落实《中小学安全管理条例》，加强学校的安全管理工作，确保我校教学工作的正常秩序，根据“落实安全管理责任制，责任到人”的安全工作原则，实行教育教学全程责任制，现由学校与安全办签订安全管理责任书，要求履行如下安全管理工作职责：
1．学校安全办在校长和分管副校长领导下，具体负责学校日常安全和治安的具体工作，对学校的安全工作负责。根据学校工作安排，制定部门实施细则，定期向分管安全副校长汇报学校安全情况。
2．每学期初拟订学校安全和治安工作计划，提出学校安全和治安工作的意见和建议，期末做好安全治安工作总结。
3．及时传达上级有关安全工作的指示精神和要求，定期向学校领导和上级管理部门汇报本校安全及治安工作情况。按时参加上级有关部门召开的安全会议并按相关要求上报学校安全工作计划、总结、报表、材料、信息等。
4．负责处理学校的各种治安事件和安全事件，对需要交上级部门或公安部门处理的，及时与上级部门或公安部门联系，并协助处理。坚持每天对校园及重点部位进行巡查，发现安全隐患，立即责成有关部门进行整改并启动责任追究制度，规定完成整改的时间。问题严重的要及时向分管副校长汇报，制定详尽的整改方案。建立健全安全隐患排查整改台账，相关负责人及时在记录表上签字。
5．结合学校安全工作实际，开展治安、消防、交通等校园安全宣传教育。在中午及下午放学时间巡视学校周边。协助公安部门维护和管理学校周边交通秩序及治安环境。
6．负责校舍、教育教学设施、食品卫生及课外实践等活动的安全监督检查，做好记录，及时向学校及有关部门提出整改意见和建议，督促有关责任人落实整改措施。
7．结合学校安全工作实际，定期或不定期地组织开展安全教育和检查，确保学校安全和稳定。8．做好学校安全工作各种台帐资料的整理和归档工作。
9．履行校园日常安全管理和活动安全管理职责，检查督促各部门落实各种活动安全预案及安全措施。
10．负责校园“三防”（人防、物防、技防）建设，管理安保人员，维护安防设施。11．负责学校门卫管理，夜间节假日值班和巡逻安排，加强对值班人员的管理和检查。
12．负责学校消防栓、灭火器、报警器、疏散通道等消防设备的日常检查和维护，保证校内消防器材的完好、有效，确保正常使用。
13．配合学校安全工作领导小组主动与相关部门联系协调，建立亲密的工作关系，搞好校园周边环境综合治理
14．校内发生安全事故或突发事件，要在第一时间赶到现场，及时向学校安全领导小组汇报，并根据应急预案配合指挥组落实报警、抢救、疏散、保护现场、调查取证、信息上报等工作，妥善处理突发事件。
15．根据有关规定妥善保管视频监控录像资料，并建立资料档案。16．完成领导小组交给的其他任务。
安全办主任（签字）：
少先队辅导员岗位目标责任书
一、岗位：
1、全面负责学校的少先队工作。
2、负责学校的环境卫生工作。
3、负责学生的门卫工作。
4、学校分工的其他工作。
二、目标：
1、做好少先队的工作。
⑴认真贯彻落实上级的工作要求，做好少先队的各项工作，确立少先队科研课题，提升少先队工作层次。课题研究要有过程性材料和阶段性成果。
⑵加强少先队的建设，利用宣传橱窗、黑板报、校园广播等做好宣传教育，教育内容要及时更换（至少一月一次），特别抓好队室的建设，对队室的设施、卫生等加强管理（一月一次）。做好鼓号队的训练工作，体现学校的精神风貌。组织好红领巾监督岗的全天服务，并随季节、天气的变化，做适度调整，保证学生活动有序，办公环境安静。
2、围绕学校德育工作的分目标，将德育贯穿于对学生的管理、教师的管理和各种活动中。每学年要开展一次“献爱心”或社会实践活动。每学期至少 1 — 2 次全校性大型活动，开展好，各种活动材料要及时入档。
3、协助好班主任。切实贯彻有关德育工作的要求，建立良好的校风、校纪，确保学校的正常工作秩序。做好以下工作：
①查班队活动：是否按计划进行，活动的效果如何。每周星期五下午必查。②查课间操、眼保操是否落实，每周至少查3次。
对于检查中出现的问题要及时反馈、及时更正，并记录在案，以备考核。
4、做好学校环境卫生保护工作。组织好检查督促工作，做到校园时时处处无纸屑、落叶、零食袋和其他垃圾等，垃圾箱每日必清。教室、办公室内，窗台、地面、桌椅、饮水机、灯管、宣传画、作业橱等整齐干净、无尘土，窗明几净。对于室内卫生、楼区卫生、环境卫生一天检查至少2次。各功能室的设备、仪器、器材等所有物品保持干净、整齐，经常检查，无灰尘（每2周查1次）
5、主持每周一升旗仪式活动。升旗活动不准有播放失误、学生升旗要规范，教师值班组织学生上下楼道要快、静、齐，不拥挤。
6、负责每年“六一”儿童节、庆元旦等庆祝活动的筹备工作，以及学校其他群体活动，如外出参观学习、参加各种大型集会、各种捐款等。各种活动要严密组织，特别要注意保障学生的人身安全。
7、协助组织学生参加音、体、美等各类竞赛，做好赛前的组织筹备工作以及赛后的获奖统计、上报工作。
8、负责学校的门卫安全保卫工作，大门及时落锁，上班时间杜绝闲杂人员入内，并做好来人的登记。
9、积极主动的做好领导交办的其他工作。
三、要求
1、提高认识，增强目标意识，认真履行岗位职责。
2、对工作认真负责，创造性地开展工作。
3、积极主动做好教务处分工的其他工作。
责任人：
教师岗位目标责任书
一、德育目标：
1、遵纪守法，依法执教，廉洁执教，认真贯彻教育方针，严格遵守规章制度，服从工作分配，履行教师岗位职责。
2、严格要求，科学管理。关心爱护每一位学生，尊重学生人格，不体罚或变相体罚学生，不侮辱学生。
3、加强个人修养建设，乐教爱岗，“内提素质，外塑形象”，使家长、学生满意率达90％以上。
4、加强政治学习，每学期政治学习笔记和心得体会不少于3000字。
5、做好学生思想教育工作，每位教师必须把学生德育工作放在首位，培养学生遵守《小学生日常行为规范》，遵守校园常规，培养学生诚实守信，礼貌待人，遵规守纪，勤奋学习，严于律己的品质。
二、教育教学目标：
1、班级管理目标：班主任工作：依照德智体美劳全面发展的要求，开展班务工作。面向全体学生，培养学生的个体特长和良好的行为习惯，期内班级学生不出现安全事故。学困生转化达80％以上，学生辍学率为0。每学期召开班干部会不少于5次，召开班队主题不低于10次，家长会1—2次，家访不低于学生人数的50%，按时完成学校分配的临时性工作任务。经常联系和组织各科任教师互通情况，协调关系，商讨本班的教育工作。
2、教师要不断提高教学基本功，每位教师每学年要具有一篇优秀论文或优秀教案（反思），上1节公开课，积极参加集体备课活动，每节课都做到课前进行，二次备课课后有教学反思。
3、教导主任要积极做好学校教学、教研工作的安排、管理、监督等工作，认真组织开展好学校教学教研工作，充分利用教学资源，探究适合学生实际的教法。要做好对教师的督促检查工作。积极配合好校长搞好学校全面工作。
4、少先队辅导员要严格按照中心学校及本校有关要求做好学校德育教育工作的开展，少先队工作的管理与主持工作。积极配合好校长搞好学校全面工作。
5、学校财务管理员要严格遵守财务制度，严守报账原则；努力做好学校后勤工作；加强学校财产管理登记工作。
6、教师要积极承担学校教育教研工作任务，大胆改革创新，积极参加学校，努力提高自身素质，每期听课中心学校提出的标准。
7、教师严格按照教学常规进行教育教学工作，严格遵照学校的坐班制要求，在上班期间不做与教育教学有关的事。
8、遵守学校相关制度，不做对不利于学校或他人的事。
三、教学质量目标：
1、学校总体目标保持全乡学校总体第一名。
2、教师个人目标：
我个人所担任的年级学科成绩在全乡学校综合成绩不低于前 3名，优秀率达到 30％，及格率达到 70％；另担任的年级学科成绩在全乡学校综合成绩不低于前2名.3、全面完成临时分配的各项工作任务。
以上各项目标指标由学校学期末综合合考查，量化积分，作为教师奖惩和评优树模，履职考核、续聘、解聘的依据。
责任人：
仪器器材管理员目标责任书
1、文体器材管理人员应以高度的事业心和责任感，牢固树立全心全意为教学服务的观点，努力做好文体器材的管理工作。
2、掌握教材内容，上好体育课，课前画好场地，准备好体育器材。课后及时收回体育用品，如有短少，须及时查明处理。
3、配合体育课外活动的开展出借体育器材，活动结束后，及时收回，如有丢损，应及时追查、赔偿，控制器材非正常损耗率。
4、妥善保管体育器材，定期清点，每学期清点一次。
5、购进体育用品，及时登记造册。实物损坏，保存物证，并在登记册上注明报废原因。
6、经常做好体育器材的检查、维修和保养工作。
7、发现体育器材损坏，应立即停止使用，保证不发生因体育器材损坏或安装而造成的伤害事故。
8、自觉保持室内外卫生整洁、设备整齐完好无损
责任追究：
1、由于管理责任人或使用人员不负责任造成的损坏或丢失，由相关责任人负责修理或赔偿。
2、各种器材自然损坏或报废时，要及时向学校报告。迟报、漏报、瞒报，追究相关责任人的责任。
3、各类器材如因管理不善，损坏严重，学校要向责任人发出质询，质询超过三次，该责任人师德考核给与适当减分。
篇8：成校教师岗位目标责任制
一、全面提高认识,树立终身教育理念
农村社区教育是区域教育协调发展到一定阶段的产物,是终身教育思想指导下的农村成人教育转型发展的基本方向之一,是基于全市教育发展现实的基本考量。促进农村成人教育发展,加强教师队伍建设必须要以终身教育理念为指导,将其提高到推进学习型城市建设的战略高度加以认识和落实,全面推进成校向农村社区教育中心转型,教师向农村社区教育工作者转变。以终身教育思想为指导,就是要牢固树立大教育观,充分认识农村成人教育的重要意义,充分认识新时期农村成人教育转型的现实意义,促进区域各级各类教育协调健康发展;就是要牢固树立教育大业教师为本的人力资本思想,教师是发展农村社区教育的第一资源,成校教师是促进成校转型的内生力量,是成校焕发新生命的源泉。
二、健全管理体制,提升统筹服务能力
乡镇成校由乡镇政府举办,教育部门负责教育教学管理。这种“双轨制”的管理体制造成双双难管的特定局面,教育部门孤掌难鸣,政府部门的支持在不断弱化。建议政府及教育部门:一是要建立和完善管理机制。建立由政府牵头,教育、农业、财政、科技、文化、共青团、妇联等有关部门领导参加的农村成人教育工作领导机构,定期研究解决乡镇成人教育中心校办学与管理的重大问题,实行统一领导、分口实施、大家来办一家来管的工作制度。二是要加强重视。树立科学发展观,提升农村成人教育水平,各级政府要把在农村成人教育中起着承上启下作用的乡镇成人教育中心校的办学与管理工作纳入当地国民经济和社会发展规划之中,从构建和谐社会,振兴当地经济和社会发展的战略高度进行规划、组织、实施。三是要推进成校标准化建设。认定乡镇成人教育中心校建制的属性,保持独立建制,加强学校硬件建设。进一步明确和限定乡镇成校独立建制的时限,确定其独立法人地位,定编、定员、定岗、定责,使乡镇成人教育中心校真正成为面向社会、面向市场的办学实体。四是将乡镇成人教育中心校纳入办学与管理督导评估系列,促进乡镇成校的办学与管理科学化、制度化、规范化。五是加强面向成校教师的管理与考核,研制全市统一社区教育工作者考核标准,细化工作任务量,使职称评定、职务晋升、评先评优有据可循。
三、建立准入机制,保障优秀教师进入
要制定乡镇成校教师队伍建设规划,把教师队伍建设提上日程。着重抓好校长队伍建设,一个好校长就是一所好学校。要规范校长的任职条件,充分考虑其资历、学历、能力、实力等任职资格,实行委派和选聘相结合的办法。确定校长的人选由乡镇成人教育中心校的主管部门批准任命,有关部门要积极推荐热爱成人教育事业、年富力强、工作热情高、文化素质过硬、懂管理、会经营的校长。在招聘教师时,要给校长充分的自主权,防止行政干预强行搭配,实行能者上、庸者下的用人机制,要充分考虑教师的年龄、学历、能力、师德、专业等任职资格,并逐年对成校教师队伍进行考核,实行优胜劣汰,建立一支适应时代需要的教师队伍。
四、完善培养机制,提高教师专业素养
乡镇成校教师大多来自中小学,他们共同的特点是有文化少技术,对他们必须进行继续教育,使其至少能够承担两门专业(学科)教学任务。要把成校教师培训纳入教师培训服务体系内,保障经费投入,确保成校教师培训时间和质量。市、县两级政府要切实履行实施主体责任,应与区、县(市)教师学校资源共享,对乡镇成校教师分期、分批、分层次、分专业地组织他们参加各级各类培训。将师德教育作为成校教师培训的首要内容,社区教育理论与实践作为培训的重点内容。全面提升教师信息技术应用能力,积极利用远程教学、数字化课程等信息技术手段,破解农村社区教育教学资源不足的难题。按照成校教师的实际需求改进培训方式,采取顶岗置换、网络研修、专家指导、校本研修、外地考察等多种形式,增强培训针对性和实效性。
五、建立整合机制,实现优势资源共享
由于年龄、性别、职业状态、家庭收入、文化程度存在差异,农民学习需求呈现多样性、复杂性特点。53.2%的成校教师认为存在缺少相应的教师而无法提供培训课程的现象,师资短缺一直困扰着农村社区教育的发展。这就要求各地区在严格按照国家规定的“专职教师要按当地总人口的万分之二的比例配备”的基础上,进一步加强兼职教师队伍建设。通过建立多形式多渠道的整合机制,扩大农村社区教育教师队伍整体容量,实现资源共享,提高农村社区教育的服务能力。建议政府及教育部门根据地区主导产业发展和文化特色建立社区教育教师资源库,吸引大中专院校、科研院所、社团组织、产业组织、农民专业合作组织等优秀人员充实到社区教育力量中来。要特别重视整合县级职教中心、农广校等一些面向“三农”服务的中等职业教育办学机构及教师学校、中小学的力量,发挥学历教育、基地、师资、设备等资源优势。有条件的乡镇可以将党校、农业技术推广站、成校等具有农民教育培训功能性质的单位进行资源整合,共同推进农村社区教育大发展。
六、完善激励机制,提高教师职业认同
2015年6月,国务院办公厅印发《乡村教师支持计划(2015—2020年)》,一个突出特点就是重视提高农村教师待遇,成校教师的待遇问题仍然是加强教师队伍建设不容忽视的重要方面。建议政府及教育部门通过建立必要的激励机制,努力提高成校教师的岗位认同感和职业归属感。要认真研究并完善成校教师职称评聘条件和程序办法,鼓励有条件的区、县对社区教育教师职称晋级指标单列,促进社区教育教师职称合理向上流动。在职务晋升、评先评优、入党入团等方面以成校为单位实行独立评聘,防止现行的编制造成管理与人事关系脱节而损害成校教师的政治利益和生活利益。对长期在成校任教的优秀教师或从教20年以上的教师给予鼓励。在评选表彰教育系统先进集体和先进个人等方面要向成校教师倾斜。广泛宣传成校教师典型,提高农民知晓度和社会影响力,让成校教师各方面待遇进入良性发展的激励机制。
七、健全保障机制,创设发展良好环境
一是加强制度建设。建议政府部门尽快出台新时期农村成人教育指导意见,将农村成人教育正式纳入当地经济发展规划之中,并对成校教师的社会地位、岗位职责、专业发展、职业准入、生活待遇等方面做出明确规定。
二是加大经费投入力度。各级政府将农村成人教育经费特别是乡镇成人教育中心校的办学经费列入财政预算,在教育事业费总额中列出专项经费发展农村社区教育。提倡社会支持和捐赠,尽快形成政府、行业、企业、个人和社会等多渠道经费筹措机制,将成校办学经费重点向师资队伍建设与培养方面倾斜,加大培训经费的支出,提高教师科研经费的支持力度。
三是加强宣传引导。广泛宣传成校教师坚守岗位、默默奉献的崇高精神,在全社会大力营造关心支持成校教师和农村社区教育的浓厚氛围。
从全国发展形势来看,特别是发达地区(深圳、上海、浙江、江苏等地),没有撤销成校、忽视农村成人教育工作的先例,更没有减少成校教师数量,实现自然减退等现象。反而,通过体制机制创新,完善多个管理体制,加强成校标准化建设,重视对农村成人教育工作的经费投入和成校教师的培养。例如,浙江省湖州市德清县在县级层面建立“构建终身教育体系建设学习型社会领导小组”“县农科教结合工作领导小组”“县农村劳动力技能培训工作领导小组”等多个综合领导组织负责农民教育工作,并且有效统筹相关委办局资源,通过经常召开成员单位和成员单位联络员会议,加强部门之间的沟通与联系,调动各部门参与农民教育的积极性。
此外,全国各地尽管成校办学模式不拘一格,但一个总体特征是成校的社区教育功能越来越明显,越来越强大,正在成为新时期成校的主要职责。成校的职能变得更加立体化、综合化,正在向“两个中心,四个基地”方向发展,即“农民学习服务中心”“农民文化活动中心”“农村劳动力转移培训基地”“新型职业农民培养基地”“农民就业创业培训基地”“农业科技推广服务基地”。例如,江苏省昆山市周市镇成人教育中心校在乡镇成校的发展及其功能问题上往往“找不到北”,经历了两个阶段14年的转型,农村成人教育中心校向社区教育中心的全面转型,教师由“教学者”角色向“管理者”角色转换,由成校教师转变为一名合格的社区教育工作者。依托党校与成校合署办公、两块牌子一套班子、成校校长兼任党校校长和文体站副站长的优势,学校融成人社区教育、党员干部教育、职业技能培训、市民休闲娱乐和学历学制教育于一体,该校自此成为全国发展农村社区教育的典型地区、先行地区。
篇9：健全高校教师岗位聘任制的途径
岗位聘任制考核制度薪酬制度
任何事物在最初进行改变时都是通过思想观念的改变来实现的，一次真正意义的改革的通常都包含了两层含义，一是旧的思想观念和行为习惯的废除，二是新的思想取而代之并发挥重要影响。在推行高校教师聘用制度的改革过程中，只有将广大教职工的思想认识改变了，固有观点改变了，才能使得他们以极高的热情和积极的行动投身到高校教师岗位聘任制中来，才能对高校的用人制度进行彻底的改革。
虽然国家从政策上推行教师聘任制，但是从我们国情来看，我们还处在社会主义初级阶段，各方面还处在发展完善阶段，如失业者再就业、医疗保障制度、社会养老制度等，因此，要推行真正意思上的教师岗位聘任还是存在许多的困难。但这并不是意味着我国教师聘任制无法进行改革，从笔者分析案例高校——陕西师范大学十年间实施教师岗位聘任的历程入手，通过对案例高校各个阶段所存在的问题以及应对策略的分析，我们不难看出，教师岗位聘任制所取得的可喜成绩，但在推行期间所发现的问题也是值得我们深思的。因此，要想在全国范围的高校中大范围的推行教师岗位聘任制，健全的聘任体制非常重要。我们应该从完善制度入手对教师岗位聘任制度的健全再做努力。
一、完善考核评估制度
我国高校教职工考核和评估制度是人事制度和分配制度的基础，因此为了更好地实行教师聘任制，现行的考核评估体系还需要进一步的完善。
第一，考核程序公开化。由于我国高校教师岗位的设立类似于金字塔式的结构，越往上人数越少，这一竞争的残酷性使得教师更加地关心考评的公正性。因此，学校在考评的过程中，从普通的教研岗位到学院的中高级领导再到学校领导层，每一层的教师岗位考核都应该遵守公开、公平的原则。在考核的过程中，应当选择学术水平好同时具有公正心的教师担任评审委员。当然，如果自己的学校资源有限，也可以适当的邀请校外的专家学者来参与评审。如果有些教师觉得在考核的过程中存在不公正的现象，学校应该容许教师申辩或者上诉，同时应当设立专门的部门汇总教师的意见，从中找出问题的原因所在。
第二，考核标准完善化。学校在制定考核标准时，应该同学校的宗旨、目标等相一致。在考核的过程中，由于量化考核标准容易操作，所以大部分的学校管理者都采用的这一标准。但是通过笔者对案例高校实施十年聘任制的研究发现，如果学校过度的采用量化考核标准，就会出现教师为了提高自己的考核成绩而没有质量的的工作，最后导致了教学质量和科研水平下降。例如部分高校的教师为了达到考核标准，每年发表的论文和科研成果很多，但是在质量上没有保证，没有很大的学术价值和研究价值。所以，学校在制定相关考核标准时，一定要将质量和数量因素结合起来进行考核。同时，在考核标准制定时要更加的科学和完善，比方说在内容上不仅要考核教师的教学态度、教学效果，以及教育技术的熟练度，同时还应该关注教师的科研能力以及创新性，这样不仅使考核体系更加完善，同时，教师的专业素养也能得到更好的提高，真正实现“相学相长”。
二、深化分配制度改革，完善薪酬制度
在管理学理论中将人的需要分为五类——生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要。从这个理论我们不难看出，物质需要是人类生存的基础和基本条件，特别是现在的中国这样一个处于社会主义初级阶段，经济、物质生活都还不是很发达的国家，较高的资薪待遇依然是是高校引进人才、挽留人才的一个有效手段，同时也是激励教师努力工作的主要动因。在现在这样的经济环境里，较高的劳动回报既是人们满足自身生存发展的需要，同时也是人的自我价值得到体现和更大发展的需要。因此，教师在学校所取得的劳动所得，一方面，满足他的生存生活需要；另一方面，也是对他个人价值的肯定，更重要的是这也代表着教师在社会上的成就、地位和价值。
对于中国的高校而言，教师报酬的多少是有一定标准的，换句话说教师的物质收入是有限的。那如何在有限的奖酬资源下激发教师最大的工作热情就是现在各个高校所关注的焦点所在。从激励理论来讲，一套合理的分配制度对激发教师内在潜能有着不可忽略的作用，因为教师根据这一分配制度可以很直观地看到自己付出劳动后所得到的报酬以及多少的具体内容。当然，一套合理的分配制度的制定是个比较复杂的问题，在制定的过程中，相关的工作人员要注意以下的几个问题：
1.在制定分配制度时一定要坚持实事求是的原则，不要将目标定的太高或者太低，要切实做到保障教师的收入持续稳定的增长。同时要从可持续发展的战略出发，使学校的津贴可以持续发放。
2.分配制度的核心就是要坚持效率优先、按劳取酬。任何事物的不同都是比较才凸显出来的，利益同样也是如此。只有在分配制度中体现按劳分配的原则，出现明显的差距，才能发挥激励效应的作用。
3.业绩考核和岗位聘任相结合，建立一种与教师岗位、绩效紧密联系的分配制度。当然，从我们实施以业绩为主的津贴制度的实践来看，在调动教师积极性上它起到了很重要的作用，但是它同时也带来一些不良影响，不利于教师间的团队合作。近几年高校教师的科研成果的数量逐年递增，但是在这些成果中具有实践价值和创造性的东西很少，其中一个重要的原因就是教师考核上的短期行为，使得教师不能开展长期的科学研究。虽然我国部分名校借鉴国外的“教授终身制”，取得了一定的成绩，但是由于我国高校的办学水平、吸引人才的能力以及制度的保障等都不具备全面推广，因此对于大部分的高校，相较于“教授终身制”来说，实行教师岗位聘任和业绩考核相结合的分配制度更加地可行。
参考文献：
[1]楊潮，胡志富.关于健全高校教师岗位聘任制的若干思考[J].中国高教研究，2000，（7）.
[2]中组部、人事部、教育部.关于深化高等学校人事制度改革的实施意见.人发（2000）59号文件.2000-6-2.