由假货引起的思考

由假货引起的思考（精选6篇）

篇1：由假货引起的思考

由假货引起的思考

现在，市场上的假货越来越多了，工商局的工商人员每天都忙着查处假货。为什么假货屡禁不止呢？这应该引起我们的思考。

产生假冒伪劣商品的根源是，许多在商场上的人们，他们被环境感染上了一种金钱万能的思想，于是他们便会不择手段地牟取暴利，变产生了今天的假冒伪劣的商品，并且屡禁不止。

假冒伪劣商品给人们的生命财产带来了许多危害。例如一些商贩为了赚钱用废弃的轮胎炼油，并送到大排档，给吃饭的人们食用，这种油最终会让食用的人们带来生命的危害。

还有一些黑心商贩制作假药，不仅让消费者伤了财，还让消费者的生命带来危害。有一则报道，有一位农因为吃了制作的假药，几天后因没有及时抢救所以丧了命。

这一件件活生生的例子，都反应了那些黑心商贩他们为了赚钱丧失了良知，唯利是图，给人们生命财产带来了巨大的危害。我希望全社会应该行动起来，共同打击假冒伪劣商品。

篇2：由假货引起的思考

近20名十四五岁的男孩双膝跪在操场上，或低头沮丧，或四处张望，这令人震惊的一幕发生广西桂平市大洋中学。昨日，一个“学生被老师罚跪”的帖子在各大论坛迅速传播，引发众多网友围观，发帖人称自己因为在网上曝光了此事，“影响学校声誉”而被学校开除。（南方日报 11月1日）同样是《南方日报》的消息，11月2日，网友爆料称“慈溪某小学的孩子被要求脱了裤子在操场上跑步”，并且配发了学生“脱裤跑”的图片。该小学校长兼党支部书记胡孟才向记者证实确有此事发生，并表示“该老师已经几次提出辞职，并且在全体教师会议上做了深刻检讨，学校也对她进行了严肃的教育，希望网友能再给她一个机会”。

看到这里，笔者想起了这几个月来发生在全国各地的校园事件中，有很多都是由于老师处罚学生方式不当而引起的。似乎现在的学生从幼儿园到大学，都是生活在水深火热当中，不是面对老师的严厉体罚就是被校园暴力缠身。在媒体有意无意的关注报道下，各种各样“残害祖国花朵”的事件被挖掘了出来，向我们展示了堪称“中国学生血泪史”的校园暴力事件集录。

不可否认，学校老师体罚学生是一个延续千年的教育陋习，从古至今的学生几乎都经历过这样的教育。在古代的时候，老师的地位与家长是同等的，甚至有“一日为师终生为父”的说法，老师惩罚学生是不需要那么多理由的，这是旧式教育的弊病，也是中国教育不够先进的表现之一。但是，随着时代的改变，人们的教育观念也发生了翻天覆地的变化，西方教育中师生平等的观念渐渐深入人心，家长和学生在关注学习进展的同时，对于学生自身权益的保护也越来越看重。

我国《教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》和各地《教师管理条例》都提出了“教师必须为人师表，不得体罚和变相体罚学生；学生享有人身权利不受侵害”等规定。但是，如何把握这个度又成了一个新的问题。对于问题学生，老师该不该处罚，怎么处罚才能既取得教育效果，又不会侵害学生的利益呢？这是老师们，尤其是中小学教师普遍头疼的问题。有的家长明事理，能够分辨得出老师的那些行为是教育，那些行为是侵害；可是也有的家长就认为自己的孩子是去学校里面学习的，不是受老师气的，他们对老师的任何惩罚措施都非常抵制，甚至还到学校去“评理”。而这些家长的行为也严重影响了教学活动的进行，到最后，学生学不到东西，他们又会责怪老师没有教育好学生。

不过，部分教师素质偏低，对待学生的错误态度粗暴，处理方式很欠考虑，致使有的学生受到了精神和身体的双重伤害。对于这些完全将自己凌驾于学生之上的老师，我们就应该给予严厉的处分，甚至清除出人民教师的队伍。可是对于那些以更好的教育学生为目的，对学生稍事惩戒的老师，我们的社会也应该给予宽容的态度。同时，我们的立法部门是否应该在立法保护学生合法权益之时，也颁布一些能够切实保护教师利益的法律法规呢？

篇3：由一则故事引起的思考

思考:这些都是思维定式效应.所谓思维定式效应是指, 人们因为局限于既有的信息或认识的现象, 在一定的环境中工作和生活, 久而久之就会形成一种固定的思维模式, 使人们习惯于从固定的角度来观察、思考事物, 以固定的方式来接受事物.

创新, 就得克服思维定式.通过创新教育活动, 发展和培养学生的创造性思维能力、学科能力、实践能力以及自主学习的品质、创新开拓的意识等素质, 是解决教育发展瓶颈性问题的重要手段.如何在数学教学中培养学生的创新意识和创新思维能力, 以下是几点想法:

中国有句成语“近朱者赤, 近墨者黑”, 说的是环境对人成长的作用, 大量的研究表明, 良好的环境对学生创新能力的培养有重要的影响.人的思维活动不是凭空产生的, 必须借助于某种环境因素的刺激作用.教师在教学过程中所创设的情境, 正是引导学生进行创造性思维活动的重要条件.

1. 回归话语权

新课标强调, 教师是学生学习的合作者、引导者和参与者, 应由居高临下的权威转向“平等中的首席”, 把话语权交给学生, 而且是大多数学生.因为, 从心理学角度说:渴望被肯定是人的本质中最殷切的要求之一.让学生畅所欲言, 感受到被尊重的愉悦, 心理上会感到安全, 认为自己是学习的主人, 就会各抒己见.对学生提出的疑问, 应答的问题, 发表的意见, 只要有点道理, 教师都要给予肯定.对所教班级54人进行统计, 强调话语权前, 全班只有7人能发表自己的见解;回归话语权后, 全班有48人能大胆发表自己的见解, 即使胆子小, 也能小声说, 动动嘴皮子.

二 (5) 班学生课堂上积极发表见解的人数统计表

海德格尔在《人, 诗意地安居》中写道:语言是人口开出的花果.学生的话是天籁之音.

2. 鼓励标新立异, 激发创造欲望

教师要当一个“问题老师”, 要创造性地使用教材, 对问题的提出和解决问题的思路与方法要标新立异.对学生的每一个奇思妙想, 不论正误, 教师都要及时鼓励, 绝不训斥, 要让学生感到心理安全和心理自由.激发学生大胆创新, 对于学生正确的创新思维成果, 收集在成长记忆袋里, 从而调动学生创新思维的积极性.

3. 找回自信心

事实上, 学生不知道答案的很少, 大多数学生或多或少都知道一点, 只是怕说不好, 被同学、老师笑话, 教师要鼓励学生发表自己的见解, 鼓励学生“相信老师, 但我更相信自己”.

4. 留思考空间

课堂上大多数学生很少有发言的机会, 仅有的机会也往往被几个“优等生”所“垄断”, 因此, 在教学过程中, 教师应给学生思考的时间.如果学生思维活动和思维结果越出了教师设计和所期望的轨道, 教师不要强行扭转, 更不应训斥、讽刺, 而是给予纠正, 让学生自己学会自我批判.如:在上苏科版八 (下) “认识不等式”时, 教师请学生自编一题, 并列式.

学生:我有3支笔.

教师:这是不等式吗?学生:是.3>0.

教师:为什么要与0比较?

学生:因为他没有笔, 没有可以表示为0.

教师:那他有3支笔 (让学生思考) , 4支笔…… (让学生思考) (学生能总结让学生说, 不能总结则教师总结)

教师:不等式、等式考虑的是量与量之间的关系, 所以“我有3支笔”列不等式是少条件的.

5. 发挥主动性

培养创新能力必须充分发挥学生的主体作用, 充分调动学生学习的积极性.当前相当多的学生在学习方法上强调死记硬背, 忽视消化理解.在教学中, 教师应准备一些有关的, 具有趣味性、探索性、研究性、创造性的习题, 以激发学生的求知欲望, 改以往教师唱独角戏为师生之间的多向交流.教师还应利用初中学生的生理、心理特点, 即处于青春期的学生都希望自己有所表现, 比别人高明, 见解“独特”, 易争先抢答, 让学生的积极性、深思求异性得到充分的调动.

6. 在教学中注意多样化, 一题多变、一题多解

每名学生都有自己独特的认知和思维方式, 通过这两种方式, 教师要善于发现各种想法的可取之处, 注意解法多样化, 努力调动学生的积极性, 从各个不同的角度去思考问题, 分析数量关系, 找出条件和问题的内在联系.从而开阔学生的思路, 促进思维深度、广度的发展.

7. 批判是创造的基石

培养学生的创造精神, 必须解放思想, 破除对书本和权威的迷信, 就是应该有思考的批判的学习态度, 而不是盲目崇信.书本知识是一定条件下的经验总结, 有一定的适用范围, 但随着社会发展和知识更新, 教师要鼓励学生敢于怀疑书奉的每一个例题的解答、定理证明的简捷性, 甚至正确性使学生真正感到创造并不神秘, 它存在于同学们的生活和学习中, 人人都有创造的机会, 人人都有创造的天赋.

篇4：由《三峡》引起的思考

我们在惊叹三峡的奇异诡谲美景时，不禁对《教师用书》中关于《三峡》第二自然段翻译感到困惑：既然“到了夏季，江水上涨，淹没丘陵，顺流而下、逆流而上的航路都被阻绝了”。（见“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”译文）航路都被阻绝了。又能怎做到“有时遇到皇帝急需传达，早上从白帝城出发，傍晚就到了湖北的江陵”。（见“或王命急宣，有时朝发白帝，幕至江陵”译文）

据白帝城至江陵所处的地理位置而论，走水路须顺流而下。看来，被阻绝的应是逆流而上的船只，顺流而下的航船则可以畅通无阻，这样理解才与文意相符。“沿溯阻绝”中的“阻”与“绝”就不能理解为“阻绝”之意了。

翻开《古汉语常用字字典》“阻”有①险要的地方；②倚仗；③阻碍；④忧患等义项。“绝”有①断绝；②横渡；③无后嗣等二十多个义项。根据《三峡》第二段语境，便可知“阻”应取“阻碍”这一义项；“绝”应取“横渡”这一义项，无独有偶，在“假舟楫者，非能水也，而绝江河”中的“绝”字，根据语境，不也是“横渡”之义吗？

可怎样才能证明“沿溯阻绝”应理解为“沿绝溯阻”，即顺流而下的航路（沿）横渡（绝），逆流而上的航路（溯）被阻绝（阻）？古文中是否有这样特殊的叙述方式呢？

原来，古文中有一种称作“合叙”的修辞手法，它为避免行文繁复，将有关的内容合起来叙述，而理解时，必须按照行文的顺序或语义的类型分开来解释。合叙有两种类型，一种为顺序理解，一种为逆序理解。“沿溯阻绝”则属于后者。“逆叙理解”必须不按行文先后顺序，而主要按语义有关类型对照理解，否则就会曲解原义了。

另外，《三峡》中运用合叙修辞手法的还有两处，但都是顺序理解的合叙，此类须按照行文先后顺序，逐个对应理解使得文义清晰，不生歧义。

（１）自非亭午夜分，不见曦月。

（２）素湍绿潭，回清倒影。

按时顺序，例(1)为“自非亭午不见曦，自非夜分不见月”。类推可知例（２）为“素湍回清，绿潭例影”。

篇5：由假货引起的思考

(山东淄博沂源东里中心园 江俊花)

随着季节变换，天气逐渐转凉。为预防幼儿感冒，我经常提醒孩子们多喝开水。

可是，有好几次，一些家长来送孩子时特意提醒我:“请给我的孩子多喝点水。”对此，我感到十分纳闷，因为我每天都给孩子安排专门喝水时间，其它时间也不限制孩子喝水。按理说，幼儿喝水不算少了，但为什么家长却总觉得自己的`孩子喝水少呢?

有一天，汪东雪小朋友有点咳嗽，我让她去喝水。只见她拿自己的杯子，很快就接了水。我拿过她的杯子，看她接了多少水，发现杯中水还不组杯子的五分之一。我问她：“你每次都接这么点水吗?”她点点头。我马上让所有孩子过来，让他们都接一杯水，发现几乎每个孩子接的水都只有杯子的五分之一。我这才恍然大悟，由于幼儿贪玩，有时我也提醒孩子要节约用水，不要接得太多，所以每次接水都只接一点儿，几口就喝完了，这样，一天的饮水量远远不能满足身体吸收和消耗的需要。于是，我拿了一个杯子，接了半杯水，告诉他们要像老师这样，每次要接这么多水，而且要喝完。孩子们都高高兴兴跟着我学，每人都喝了一半杯水。我问：“你们喝足了吗?”孩子们大声地说:“喝足了。”

从那以后，每次孩子们喝水的时候，我都在旁边看着，并提醒孩子要接多少水，并要求孩子们喝完，确保孩子喝足水，促进孩子身体健康。从那以后，再也没有家长反映孩子喝水少了。

篇6：由一起打架成本报道引起的思考

我今天讲话的题目是： 由一则打架成本报道引起的思考

“殴打他人=10天拘留+500元罚款+3000元医药费+100元护理费+200元营养费+500元误工费+50元交通费。”（共计4350元）这是一张由盐城警方发布的“打人成本清单”，目的是提前预防因斗殴而引起的系列社会问题，为暴力犯罪预警。

促使盐城警方公布“殴打他人成本计算法”的原因是居民吴某和高某因为一部手机充电器（15元钱）而发生了争执，最后吴某突然情绪失控，挥拳打向高某，致使对方纵隔气肿，经鉴定构成重伤，吴某不仅赔偿了2万元的医疗费，还被法院判处三年缓刑。事后，当吴某再次来到派出所时，面对办案民警他懊悔不已，痛哭流涕地说：“都怪我遇事不冷静，今年本来想报名参军的，现在没有任何希望了„„”。

事后，警方就此案作出分析，许多人因为一时冲动、鲁莽而出手伤人，付出了昂贵的成本；有的人因此失去了人身自由；有的人因此承担了高额的经济赔偿；有的人因此错过了参军、升学、报考公务员的机遇。

但我们也要清醒地认识到，受社会各种不良因素的影响，当前学校安全工作面临的形势仍不容乐观。去年，贵州、福建、安徽、江苏无锡等个别高校和中学相继发生学生因矛盾纠纷而持刀伤人的恶性案件，共造成学生4死4伤，全省也在进行深化校园管制刀具的治理工作，我们全校师生同步进行“珍惜生命安全，拒绝管制刀具”和“禁止管制刀具进校园”的集中宣传收缴行动，希望全校师生为了他人和自身的安全，认真排查、检举教室和宿舍的管制刀具和硬击器，切实保障我校的平安、文明、和谐的发展。另外，学校禁止的小灵通、手机进入校园，个别学生无礼纪律，下阶段学校将加大管理力度，如果收到，不要去说明任何理由。

开学以来，通过三字经的学习和诵背，学生违纪现象明显减少，希望我们全校师生共创和谐，共同进步。