绘本教学前教师应该做什么范文

绘本教学前教师应该做什么范文（共10篇）

篇1：绘本教学前教师应该做什么范文

绘本教学前教师应该做什么

江苏省张家港市万红幼儿园沈秋兰

组织一个绘木教学活动，教师应该做什 么?相信很多教师会说:我要用什么方法 提高幼儿参与活动的积极性?我要怎样设 计才能让活动更出彩?我要怎样衔接才能 让活动更白然·„更多一线教师的关注点是 我该“怎么教”，他们会花人量的时间和精 力考虑白己的教学设计、教学方法、教育 }J L智、活动氛围、问题设计等，而很少有人 在教学前会静卜臼来去关注、研究、解读 绘木。

其实，评价一个绘木教学活动成功与否，不是看教师“教”得多么精彩，而要看幼儿 是不是全身心地投入到活动中，看幼儿是否 真正融入绘木，是否获得了与绘木内容相应 的体验。而要达到这一教学境界，需要教师 J漫慢品味、细细解读绘木，对绘木创作的背 景、绘木的整体、绘木的细节、绘木的情感 进行深入的阅读、理解和感悟，多角度分析 绘木的价值点，分析幼儿可能存在的阅读障 碍，确定绘木的重难点等

如，在开展“春天里的动物朋友”这一主题 之后，幼儿通过调查问卷、查阅资料、饲养 观察等各种渠道了解了鸡、鸭、鹅、蚌E抖的 孵化、毛毛虫变蝴蝶等人量春季特有的动物 知识，在此基础上再引导他们用绘木故事的 形式记录了解到的相关动物知识，就能做成 科学类白制绘木。

(3)源于生活体验。在幼儿园和家庭两 种不同类型的生活里，每天都会发生很多新 鲜有趣的小故事，这两个“小社会”里的人 和事又是幼)L非常熟悉的，因而生活体验也 是白制绘木的好主题。如，家长带孩子外出 亲子游，整个游玩的过程就是一个生活故事，制作成生活类绘木能给幼)L留卜终生美好的 同忆。又如，幼儿在幼儿园和同伴交往的过 程中会发生一些“小插曲”，把整个过程用绘 木形式记录卜来，也是有趣又有意义的白制 绘木。

4.多方式“活”指导，促进幼儿自主发展._ 幼儿自制绘木主要有个别制作、小组合

作制作、师幼共同制作、亲子制作四种形式。每一种形式都有其独特的教育功能，个别制 作侧重于幼儿独创能力的培养，小组合作制 作侧重于幼儿合作能力的培养，亲子制作侧 重于白由创作、亲情互动，师幼共同制作侧 重于严密思考、分工协作。对难度较低的仿 编类白制绘木可采用个别制作和小组合作制 作的方式。难度较人的创编类白制绘木最好 采用师幼共同制作和亲子制作的方式，因为 原创绘木不仅要进行情节创编，还要进行人 物形象设计、画面布局等多方面的创作，对 幼儿而言难度过人。如，教室里发生了某件 有趣的事，教师先用照片或视频的形式及时 记录卜来，再请幼)L根据影像资料描述故事 经过，然后引导幼儿设计绘木的制作，最后 根据幼儿的擅长分配任务:画图、着色、装 帧、装订。根据白制绘木难易程度的不同，灵活运用四种制作方式，能真正从不同角度 满足幼儿白主发展的需求，促进幼儿身心健 康发展声

立足背景，解读绘本

“图画书作品会反映特定时代和社会的文 学、美学、教育学的观点，体现作者和绘者 个人的情感、态度、价值观及艺术个性。”在 选定绘木后，教师要对绘木创作的背景进行 全面而深入的了解:当时的社会状态如何? 绘者在什么情况卜创作了绘木，他当时的生 活状态和想法是什么?只有我们全方位地去 了解，才能真正站在绘者的角度，去理解他、读懂他，才能走进绘者的心里，和绘者的心 灵对话，和绘木进行对话，才能把握绘木的 精髓。

如，绘木《小蓝和小黄》的创作出白于 一个偶然的灵感，据李欧·李奥尼同忆，当时 他带着孙子、孙女坐火车，两个调皮鬼一刻 也不能安宁，他就顺手撕卜蓝色、黄色和绿 色的小块，即兴讲起了小蓝和小黄的故事。两个孩子着迷了，连邻座的人人也被吸引了。作品生动地讲述了小蓝和小黄快乐的生活、深厚的友谊，虚拟、抽象的色块给予了幼儿 白由想象的空间，幼儿读出了小蓝和小黄的 喜怒哀乐，在小蓝和小黄身上找到了白己的 影子。

又如，绘木《十一只猫做苦工》，作者是 口木的马场登，他擅长创作讽刺漫画，将人 类的可悲与可笑之处描绘得淋漓尽致。绘木 主要讲述了十一只小猫屡屡违规后获得经验 教训的故事。他们漠视“禁i1_采摘”的牌子 而摘花，漠视“危险，禁i1_通过此桥”的牌 子而过桥，漠视“禁i1_攀爬树木”的牌子而 爬树，漠视“禁i1_进入曰袋”的警告而一齐 钻进袋子里，被怪兽抓去白天做苦工，晚上 睡监狱。他们感受到了白己不遵守规则的后 果，想办法逃了出来，在逃出苦海来到马路 边时，他们就没有像过去那样随心所欲，而 是乖乖地从天桥上过了马路。这木绘木实在 是一位非常文明的“老师”，它没有任何说教 意味，不露妊毫训导痕迹，而是巧妙地将 “培养良好的行为习惯，白觉遵守社会规则” 这个“核”碾得细细的、碎碎的，然后融入 充满游戏精神的故事之中，让幼儿白己慢慢 去咀嚼、同味

立足学情，探究绘本

优秀的绘木，蕴涵了多方面、多层次的 内容信息。教师在使用绘木时完全可以基于 现实的需要，基于幼儿的需要，对绘木进行 适切处理，通过对绘木局部的改编、整合、补充、拓展等方法，使幼儿的阅读活动达到 更好的效果。当然，教师完全可以根据幼儿 的学情，将优秀绘木设计成系列活动或主题 活动，和幼儿深入分享绘木的精华，满足幼 儿的阅读需求。

如，绘木《我家是动物园》，作者把家比 作动物园，将家里的每一个人比作动物，精 准的观察角度、幽默的想象，必定能带领人 班幼儿经历一次天马行空的畅想。首先，考 虑到绘木内容较多，教师将妹妹、金鱼、曾 祖母删除;其次，幼儿己积累了一定的读图 经验，有了对比、联想、推理能力，对故事 的发展、人物取向能做出预测，所以教师只 讲述了祥太的故事，其余的人物特性则让幼 儿去想象。

活动中，教师巧设悬念，以趣激趣，唤 起幼儿的注意力。

师:小朋友，你们知道哪些动物?它们 是怎样的?

幼:我见过老虎、狮子，它们很凶猛，喜欢吃肉。

幼:我知道梅花鹿，它身上有漂亮的梅 花。

幼:我见过鹦鹉，它会和人打招呼

师:我们一般在哪里能看到很多的动物?

幼:动物园(异口同声地回答)。

教:(带着神秘的口吻)有一件很稀奇 的事，有个小男孩说他家是动物园，家怎么 会是动物园呢?我们把他请出来„„

教师精心设计导语，巧设悬念，适当点 拨，引发幼儿思索，在这样的师幼互动中，幼儿结合以往的生活经验，对画面进行分析、综合、比较、判断和推理，得出了多样的同 答，而教师也满足了幼儿说的需要，鼓励他 们说出与众不同的答案。

围绕绘木《我家是动物园》，我们还开展 了“人类与动物”主题活动，幼儿积极参与 各种有关人类与动物的教学活动，体验活动 带来的快乐

二、立足整体，感悟绘本

一木绘木通常有几十页画面，这些画面 一幅幅连贯起来，就构筑了一个清晰、完整 的故事。教师要立足整体，引导幼儿泛读绘 木，整体感知绘木、领悟绘木，让幼儿对绘 木的整体轮廓有印象。如果教师一开始就把 绘木肢解得支离破碎，让幼儿过R_地进行细 节观察，详尽地分析讲解，向幼儿强硬灌输 知识，就不仅会在很人程度上失却了绘木的 艺术价值，而且影响幼儿享受绘木，最终还 会削弱幼儿阅读的兴趣和愿望。

如，教师在引导幼儿阅读恩斯特·杨德尔 的绘木《第五个》时问:“封面上有谁?他 有什么特别之处吗?”“小木偶哪里受伤了，他的心情怎样?”“受伤了以后，小木偶会怎 么做呢?”“这个房间给人什么样的感觉?” “你们瞧，开门的力量怎么样?你从哪里看得 出来开门的力量很人?”“谁进去了?他是怎 么进去的?他进去干什么呢?”“谁出来了，他现在的心情怎样?你从哪里看出来的” ·„教师把握不住绘木的要点，结合每一幅 画面都提了琐碎繁复的问题，导致幼儿失去 了阅读的兴趣。

图画书中的图画具有连贯性，通过阅读 图画就可以读懂故事，这对处于形象思维 阶段的幼儿来说非常有吸引力。正如著名的 图画书之父松居直先生说:“一木好的图 画书，即使一个不识字的孩子，挨页翻，看 画儿也能明白故事。”因此，教师在和幼儿 分享图画书时，不一定对每一幅画面都采取 集体阅读的方式，不妨给予幼儿充分的白主 阅读时间，不必急于介入幼儿的阅读，急于 告知答案，可顺着幼儿的疑问提供多次白主 阅读的机会。对于阅读经验较少的幼儿来说，我们可以通过适当的语言提示帮助他们进行 画面的连贯观察和阅读。如，玩具们进了 那个小屋，到底发生了什么?那个小屋里到 底有什么?为何灯泡也被甩得老高?没有 进去时，玩具们为什么如此紧张;出来后，怎么表情完全变样了·„立足整体让幼儿感 悟绘木.能帮助幼儿更好地理解和体验绘木飞

四、立足生活，拓展绘本

绘木阅读不能脱离幼儿的生活，教师要 密切注意联系实际，重视幼儿直接经验的获 得，立足生活，拓展绘木，同归生活。

如，绘木《小熊宝宝》系列，生动的卡 通形象、简单有趣的故事语言，让幼儿在愉 快的阅读氛围中接受并养成良好的生活、行 为习惯，洗澡、刷牙、整理玩具、排队、吃 饭、打招呼等一件件口常生活中让教师和家 长头痛的事，都在小熊宝宝的故事中迎刀而 解了。类似的绘木还有《鳄鱼怕怕牙医怕 怕》《多多什么都爱吃》《十一只猫做苦工》 《和甘伯伯去游河》。《小肚兜幼儿情感启蒙 故事》则告诉幼儿，面对生活中的挑战及挫 折，需要正确调控白己的情绪、情感，感知 白我、确认白我。

又如一系列“爱”的绘木—《爱心树》 《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》《我 爸爸》《我妈妈》《人卫不可以》《逃家小 兔》《罐的礼物》《爸爸，你能给我月亮吗》 《妈妈心妈妈树》等，从不同角度阐述 “爱”，演绎“爱”，幼儿在阅读绘木中懂得了 “爱”的真谛，并将白己的爱衍伸到了生活中。

再如一系列科普类绘木，教师借助绘木 《一寸虫》，让幼儿进行测量，体验一寸的 概念;绘木《一木讲述睡觉的书》引导幼儿 跟着猫头鹰看到了许多小动物睡觉的样 子，他们有的趴着，有的站着，还有的成群 结队;睡觉的声音有的轻，有的响，还有 的动物睡觉时安安静静。《水果在哪里》 《好饿的毛毛虫》《小水珠的冒险》《草巷)> 《我是人象》等则向幼儿传递了生活中的科学 知识。

总之，在进行绘木教学前，教师要立足 绘木，着眼于幼儿的身心发展特点，采用适合 绘木、适合幼儿的表现方式，进行解读、探 究、感悟，引领幼儿走进多姿多彩的绘木世 界，只有这样，才能激发幼儿内心深处的 隋感，让幼儿和绘木产生共鸣，用“心”为 绘木教学领航，让幼儿享受阅读的快乐声

篇2：绘本教学前教师应该做什么范文

有的同学在简历里面尽量罗列他的成绩和长处，写的有5，6页，包括他获得的奖项，最好成绩，喜爱的名言等等。其实我认为你列了用处也不大。

因为一般的单位的简历阅览人员是不会仔细看你的简历的。记得有次我有位师兄会学校来招聘，收了500多份简历，下午6点钟回到酒店后就需要挨个的审看简历，然后赶晚上10点前要通知面试人员。因为人手不够，所以叫我去帮他筛选简历(因为专业原因我没有应聘这家公司，而且师兄也比较了解我)。那次真的体验到了什么叫做日理万机。500多份简历，3个人要在4个小时内看完，算算一个人要2分钟看一份，根本就没有时间和闲暇来看你的那些“丰功伟绩”。

最后，你要认真负责的做好你的简历。

很多同学对自己的简历都不认真，也不负责。他们简单的套用一些现成的简历模板，把简历做的很死板，一点没有创造性。还有些同学的简历简直就是大杂烩，什么东西都有，一点不专业。最让人感叹的是者有些同学为了增加自己的“丰功伟绩”捏造事实，编造经历。还有的同学竟然还窜改成绩?!将成绩单扫描后用电脑处理……其实这些都是白费力。因为来招聘的人也是大学毕业，他们也上过大学，骗他们根本就不管用。

记得那次被师哥叫去审看简历，我们就发现有很多同学都自称自己是“学生会主席”，部长什么的，当时这些简历都被挑了出来，有一打多，然后师哥让我帮他看。因为真正的学生会主席只有一个。于是挑出了哪一个，其他的简历全部进垃圾桶……

每个企业来学校招聘的时候，派来的招聘人员很多都是本校毕业的。有的时候还会找些本校的同学最为“陪审”来检验某些简历――我就是一个。所以真是的简历最重要，因为一个人没有了诚信，那么他等于没有一切。此外还要对自己的简历负责，“一个对自己简历都不负责的人，可以说他对自己的人生和未来不负责，更不会对企业负责”――这是我师哥对我说的话。我想这代表了很多用人单位和招聘人员筛选简历的标准。

以上是我在求职中对简历的心得，那么下面我来说说我是怎么做简历的，希望对某些同学有些帮助。

我做简历时我很明确自己要弄出一个什么样的简历――然招聘人员一看就感兴趣希望和我面谈，美观大方简洁，富有创造力，同时节省成本――这就是我做简历的基本思想，后来我根据这个思想我做出了一本16页的简历。我们先看看我的简历里面都有什么：

自荐信一页、简历一页、4级证书复印件一页、计算机证书复印件一页、工作证明5页、推荐信5封(页)、成绩单一份(2页)。

就这些东西，16页的简历我一共做了6份。这6份简历为我带来了6次面试机会。很简单我的简历很能引起招聘者的兴趣。这点要归功于我的“推荐信”。

推荐信这个词，曾经申请过和准备申请留学的同学可能都知道它的作用。是那些学校希望通过你的老师了朋友来了解你这个学生。那么我把这个东西引入了我的简历，也算是个自创吧。我的推荐信一共是5封：一封是我们系主任给我写的，一封是我们系副主任写的，一封来自于我的导师，一封来自我的朋友，一封来自我的母亲。有了这5封推荐信，为我通过简历这关奠定了基础，尤其是我母亲的那封。后来的面试中我发现那些面试官好像对我母亲的推荐信特别感兴趣，于是我听了6遍同样的话：“我们看了你的简历，你们系的主任副主任还有导师给你写推荐信，证明你是一个很出色的学生。不过我发现你还有一封来自你母亲的推荐信，我很感兴趣，你能说说你为什么要放你母亲的推荐信呢?”说来你不相信，六个单位面试我的老总都是这么说的。而我每次的回答都差不多：“呵呵，感谢您对我母亲的推荐信感兴趣，其实我放入这封推荐信的时候是这么想的，中国不是有句古话叫做‘知子莫若母’吗，我想所有的单位都希望能够更多的了解他们要雇佣的员工，所以尽量的让您多了解我，这就是我的理由”。

拥有吸引人的内容能为你带来面试的机会，可是用什么东西来吸引筛选简历的老总们能够在你的简历上多停留一些时间呢?哪就是简历的制作了。

在去年的求职中我觉得很多同学在简历的制作上费了不少的功夫，他们使用彩色打印来打印封面，然后花钱买最好的“简历皮”，然后再贴上最漂亮的照片……平均下来，每份简历最少制作成本10元钱。我见过有位学建筑的同学制作了4份简历每份300元!

我的简历很简单，我做了6份总共用了15元。如此“经济”的简历，我却可以说是最别致和吸引眼球的。

我的简历里面，简历是用计算机打印的黑白简历，没有贴照片，照片是直接扫描后，用WORD排版排到了简历里面的，所以打印简历的时候也就打印了照片，这为我剩下了冲洗照片的钱。简历用的是表格，整个表格是我自己制作的，很别致，我使用了套用灰色和白色的方法将一些需要重点说明的地方用颜色表示，让阅览者一眼就能看到，而且看明白。

简历的封面，很多人都是白色+彩图样式的简历封面，然后外面再装一个透明的简历封面夹。我没有跟随别人用那种透明的封面夹。我是在美术商店购买的蓝色的16K的专业美工瓦楞纸装订的。

这些特别的制作使我的简历很特别也很吸引眼球，我曾经做过这样的试验，我向一个公司投递简历后，在旁边观察，他们收的那落简历里面都是用的使透明的“简历封面夹”装订的简历，唯独我的是纯兰色的纸质简历封面，在侧面看很明显。这些也都成了我后来面试的谈资：

“你的简历很特别，我听说很多同学都是套用模板做简历，你是吗?”

“不是，我的简历内容、外观都是我自己设计的，我之所以不套用模板，是因为我需要公司了解我对OFFICE这些系统的熟练程度，我相信您现在应该已经看到了。而且我可以负责的说，很多人还把我的简历表格克隆下来当模板……我的封面没有采用大家一致的样式，因为我觉得简历是体现一个人创造性和艺术感的东西，所以我做的和别人不一样，另外我这么做也为了省钱，我这样一份简历只用不到3块钱……”

篇3：高效课堂，教师应该做些什么？

【关键词】：高效课堂 自主学习 有效教学

中国分类号：H191

新课程改革随之而来的高效课堂模式逐渐呈现在课堂日常教学活动中，教师不仅要“教”，还要转变为课堂活动的组织者和参与者；学生不仅要学，还要从听变成自主探究，用自己的观点和语言去处理、归纳自己所学的新知识。教师与学生建立互信的关系，赢得学生的信任；这样学生在课堂上收获的知识才能更多 ，进步的更快。我认为高效课堂要注重以下几点：

一、备课时注重学情、有的放矢

高效课堂意味着在单位时间内达到教学效果的最优化，课堂教学要有正确的导向，教学目标要完符合教学大纲，在整体把握教材、理解教学目的的基础上，每位学生都能收获到知识。那么教师在备课过程中结合实际情况有充分的考虑和理念上更新，写教学目标的时候不能笼统的写一、二、三。备课时针对不同的学生有不同的教学方案，也意味着课堂环节的多样化：任务探究、小组活动、课堂交流……。因此，设计教学环节时要达到围绕教学目标，突出重点，条理清晰，抓住切入点，要合理安排合适的思考时间、知识点获取数量、训练题量多少，使课堂更高效。教师做到精讲的关键就在于用尽量少的话语讲清课堂要点，条理清晰、逻辑性强，表达准确，哪怕是不多说一个“的”字，收放自如；对于简单的问题、学生能理解的，可以一句话代过，对于重点、难点，尤其是课堂上学生提出的疑点，教师要合理计算时间去精讲，讲清，讲到位。

二、课堂上鼓励学生敢于发言、深入浅出

教学效果检测之一就是学生在课堂上的反馈。反馈形式之一就是课堂发言，学生在课堂上发言的机会很多：教师提问、成果展示、小组间交流……，学生在课堂的上的发言多少影响着课堂的活跃程度，同时也影响着学生的学习状态。在教学中，老师既要让学生获得知识、吸收知识；又让学生敢想、有目的的做、理解所学的内容、在内心中得到感情上的交流。鼓励学生学会质疑、举一反三，及时有效的解决课堂上的问题。教师在总结归纳学生的发言后应在原有知识点的基础上多设置有深度和广度的内容，多提出有助于发展学生思维的、具有启发性、深刻性，专一性的问题；对于讨论激烈的问题，教师及时给予正确的、公正的解答；面对难于理解的问题，教师就灵活将问题化整为零，或转换提问方式，或改为小组讨论；对待学困生时给予深入浅出的解释；可以把一个参与意识差、不爱发言的学生与开朗、活泼的学生列为一组：对于所有学生而言多采用鼓励性的评价，不要怕说错：正是因为你的错误提醒了别人。激发学生对知识点的学习兴趣和探究心理。学生发言的同时对教师来说也是一次教学重点、难点的自我检测过程。

三、设置灵活多变的课堂方式，合理布置练习（作业）

教师单纯的讲课本还不如让学生自学。教学过程中要设置多种课堂活动，采用多变的课堂方式：师生互动会营造有生机、有活力的课堂；学生走上讲台会把自己的才华展现给大家；板书的学生得到了一次独立处理问题的能力；小组活动上所有学生会把自己的想法分享给其他人并与其交流。幻灯片、录音机、电视机等现代教育手段把抽象的概念变得具体化、形象化。多变的的课堂方式会收到良好的教学效果，横向增加了课堂的容量，实现教学方法的艺术化、教学手段多样化，教学效果最优化。

从师生课堂交流的层面讲，教学过程是一种教师-学生、学生-学生、学生-教师间的广泛与密切的活动，学生在学习主动性、积极性具有十分重要的意义，教师在教学过程中要善于“兵来将挡、水来土掩”，比如原定的课堂环节出现失误或偏差，不要在语言和表情上表达出来，通过短暂的权衡利弊下改变课堂方式来转移学生的注意力。教师的言行、人格、思维活动及课堂活动的身體力行都在影响着学生的行为规范、价值观念和道德准则。教师对课堂的驾驭能力不仅体现在教学上，还能养成学生整体的课堂行为习惯，潜移默化的影响学生的创造力、性格形成以及情商。课堂上的提问、板书、答疑或是肢体语言都可以看作是除知识传递之外另一种交流方式。整个班级的学生作为一个整体对教学过程、课堂方式以及效果等对教师作出客观的评价，教师也由此校正教学环节和课堂活动。

学生在一节课的时间只能对知识有大致的了解，需要习题（作业）来巩固新知，教师设计习题（作业）要考虑到新旧知识结合，优等生与学困生的兼顾，学生解决问题的能力和习题（作业）的有效性等等。教师在经过对习题（作业）的统计分析后，会有针对性的改变教学思路和教学模式，

四、课后及时反思，注重人文情感

日常教学反思要从教学观念、教学设计、教学行为等方面进行启思：教学目标是否顾及全体学生？教学环节或教学活动是否得到了预期效果？课堂活动是否恰当？师生交流是否到位？学生的反应和学习情感如何？教师是否临危不乱？教学手段和所设问题是否得当？是否真正站在学生的角度去备课……。课后反思也是自我提升的一个过程，即强调教师会教，又强调在教的同时进行自我学习，针对自己的薄弱环节进行调整和提高，增强了自身的专业水平和教师道德感。

高效课堂的前提是校园处处充满和谐，教师给予学生平等的爱，用真挚的情感把知识传输给学生，用平等、友好的心去感化学生。一次深入肺腑的交谈、一次化难为易的习题过程、一次因材施教的课堂演示，都能树立教师在学生中的威信、找回学生的自信。学生也会因为一次心灵上的小交流把教师当成他心目中的朋友，不自觉的尊重老师、信任老师。因为只有爱才能感化世间一切，美好的心灵需要爱的抚慰，受伤的心需要爱去慰藉。

时至今日，新课程改革仍在进行，面对新的挑战，教师随时调整自己的心理状态，不断更新自己的知识，树立终生学习的意识，时刻反思自己的教学情况，不但求教学的“长度”，还要求教学的“宽度”。才能快速的进入角色，从容不迫的适应高效课堂。

参考文献：

1.教育部：《普通高中思想政治课课程标准（实验）》

2.皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2009年版

篇4：绘本教学前教师应该做什么范文

1、营造宽松心理氛围，切忌制造紧张气氛

考前一段时期和考试过程中，家长明智的做法是，该干嘛就干嘛，坚决避免家庭纠纷，如：出现夫妻吵架、邻居冲突等对孩子心理产生消极影响的事件，营造温馨、宽松的家庭氛围。

2、切忌打击孩子自信心

家长对孩子要鼓励、肯定，不要动辄批评、指责。学习成绩的.波动，内心的焦躁都可能让孩子对学习，对考试失去信心。

中考前父母应该准备什么

创造安静的复习环境

安静的复习环境有助于孩子平心静气、情绪稳定地进行复习。吵闹的复习环境将使孩子心情烦躁，注意力不能集中，影响复习效果。

为孩子营造一个安静的复习环境可以促使孩子心平气和、沉稳而专注的复习。嘈杂的家庭环境断然会使孩子心绪不宁，无法全神贯注于复习当中。

督促孩子娱乐与运动

篇5：家长们高考前应该做些什么？

做好后勤工作，对孩子学习方面的事情不要做太多干预，否则打乱孩子的学习计划，会导致孩子跟不上复习进度。把学习上的事情交给孩子和学校，作为家长在背后默默支持孩子就好。

2、平常心

高考前夕，对孩子的关心要和往常一样，保持以前的生活状态。高考前的孩子，一般都会因为巨大的心理压力以及学习任务繁重而感到心力交瘁。家长可以选择一个合适的时机，和孩子面对面进行交流，舒缓一下孩子的紧张情绪。

3、相信自己的孩子能行

孩子都是自家的好，别人家的孩子终究不关你的事。每个人出生以来都是独一无二的，家长不能把自己的想法强加与孩子之上，孩子能健康快乐地成长，就是我们最大的回报。

4、不要和孩子谈论高考志愿填报的事情

自己家的孩子，只要心中有数就行。况且高考成绩还没出来，一切因素还没有确定。先稳定孩子的情绪，以平常心对对待高考，填志愿是高考完之后的事。

5、不唠叨孩子

高考备考冲刺阶段，家长自己先要心情愉快，多跟孩子沟通。不要担心孩子成绩不稳定，也不要唠叨孩子，在孩子面前留下负面情绪，给孩子创造一个温馨和睦的气氛，这有利与孩子的心态稳定。

篇6：高效课堂教师究竟应该做些什么

用一句话概括教师的任务就是让学生学会.当然是学会知识，学会做人，学会合作，学会创造。那么如何让学生学会。也就是教师应该做什么？我们建设高效课堂，提倡发动学生学习，教师少讲，把课堂还给学生。结果就出现了讲与不讲或者少讲的争论。而且还争论不休。我想表面看是讲与不讲，其实还是教育观念的问题。如果你能通过讲学生能学会也没有必要讨论讲不讲。关键是我们靠讲已经不能解决问题，达不到我们的目标。那么教师不讲是不是就没有事情做了，教师的主导作用究竟如何实现。换句话说，教师在高效课堂背景下究竟应该做什么？我们给教师的定位是导师是服务者。那么如何做导师，如何服务。

教师的第一项工作是点燃学生的学习激情。学生如果真正有了学习激情，才能真正实现学习发生在学生身上，才能真正做到由要我学变成我要学。那么我们教师的首要任务就是想方设法地点燃学生的学习激情，激情如何点燃，这是个教师个人素质和教育艺术的问题。没有千篇一律的方法，但总得原则就是用真情点燃激情，用创设情境的方法点燃激情。

教师的第二项工作是教会学生如何学习。学生厌学其根本原因就是学不会。学不会的根本原因是不会学，那么教给学生学习方法就是教师的根本任务。每个学科都有自己的特点和规律，作为教师必须让学生知道如何学习本学科，知道了学习方法，学生就能够自主学习，就会产生学习兴趣，学习才会高效。

教师的第三项任务是给学生搭建一个攀登知识高峰的梯子。教师必须按照学生认知规律和知识本身发展的逻辑规律编制一个导学案，每个学生拿着这个导学案，在课堂上都能够获得自己需要的东西。导学案就是学生登高的梯子，所以要设计好高度坡度和跨度，导学案不是习题集，千万不能把导学案变成束缚学生学习的新的霸占课堂的工具，有原来教师讲霸占课堂变成导学案霸占课堂。

教师的第四项任务是教会学生通过自主学习解决不了的。在课堂教学中，教师的任务是进行学情调查，必须知道学生在那些方面不会，那些是个性问题，哪些是共性问题，而后教师组织学生进行讨论，教师的任务是，组织，引导，点拨，让学生学会自己不会的东西。

教师的第五项任务是构建班级的学习小组和竞争文化。高效课堂必须以小组学习为组织形式，小组建设是高效课堂的核心词。包括如何分组，如何建设小组，如何建立小组竞争竞机制，如何构建小组文化，如果没有小组建设做保证，高效课堂就是一句空话。所以教师必须把这些事情设计好，实现民主管理班级的目标。

教师的第六项任务是整合教材。有许多教师说，教学任务完不成，其实我们现在的教师有许多人都是按照教科书和教学大纲的要求，一步一趋的讲，我认为，教材只是素材，教师必须根据学科思想，学科结构，学科内容，学科研究方法进行整合，可以打破学时，打打破顺序进行教学。这样才能高效。

篇7：语文教师应该做些什么

随着新课改施行，面对愈演愈烈的高考大战，语文教师应该坚守使命，保持自我。远离喧嚣世俗，踏实传授知识，身体力行培养学生的语文学习习惯，并且修炼“内功”，做一个厚德博学之人，这样才能真正适应时代大潮。

【关键词】

语文教师 习惯 读书 境界

语文教改已经呐喊了许多年，可是在高考这枚大棒的指挥下，谁又能尽情徜徉呢？社会人的瞩目，学校间的竞争，种种考试的较量，高考成绩的比拼，凋零着语文教师初登讲台时的清纯的思想。在题海摸爬滚打了几年后，语文课已成为应试教育的实验品。面对新课标下的教学形式，我曾一次次对镜自问：语文教师应该做些什么啊？

一、走出喧闹，脚踏实地教知识

不知从何时起，社会变得浮躁，人心变得虚夸，语文教学也多了“花架子”。可是，“传道、授业、解惑”是为师之本，所以，教会学生必备的语文知识，这是语文教师的第一要务。教师要有扎实的语文知识和清晰的语文知识结构，要有提高自己吃透教材的能力，独立钻研，善于“下水”。在课堂上，教师的“讲”是必需的，对作家作品和宏观背景的介绍、浩瀚文学古籍的引领、语法知识的梳理，都不可忽视。如果只追求课堂活跃的氛围而视语文知识的传授于不顾，那教学效果一定是苍白暗淡的。所以，语文教师要于喧嚣大社会中，静守小自我，踏实做语文。

二、身体力行，潜移默化育习惯

泰戈尔说：“播种习惯，收获人生。”教育家叶圣陶也说过：“教育就是培养习惯。”面对浩瀚的语文海洋，语文教师不可能讲尽所有的文章，成功者必是帮助学生养成终身受益的好习惯的人。

1.培养学生的朗诵习惯。古语云：三分文章七分读。如果说写文章是一种创造，那么朗诵就是一种再创造。朗读作品是一种感化、一种熏陶，它把一个个冰冷的字体，变成了鲜活的生命，读一篇好文章会让人心荡神弛，情思横溢，如饮甘露，浑身清新豪爽，给人以无穷无尽的力量，“读”占鳌头，当之无愧！语文教师有责任让琅琅的诵读声成为校园最美妙的乐曲。

2.培养学生的读书习惯。人生不可无书。“读一本好书，像交了一个益友”。教育的目的之一，就是教会学生如何阅读，培养他们的学习能力，造就终生读书的人。作为语文教师，一个天天与文字打交道的人，更应引领学生在书海中畅游，撷取精华，感悟真谛，并培养他们日日读书的好习惯，为丰泽的未来蓄积、储备。

3.培养学生的积累习惯。课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”写作的基础之一是要懂得积累。

文字积累的方式多种多样，可以要求学生在平常的学习过程中，遇到精彩的词语，优美的句子就马上摘录在固定的笔记本上；教学生采取剪贴的办法积累有关材料，并且在适当的时候组织学生交流积累的情况，相互补充、相互促进。培养学生良好的积累习惯，有利于丰富学生的语文知识，加深他们。

4.培养学生的随笔习惯。高考作文60分的重头戏令人望而生畏，于是年轻的教者从高一就把作文的训练目标指向了高考满分作文，以致让学生在模式的洼地里穿行。这种做法实不可取。好作文不是靠两周一篇的应试作文写出来的，一味讲求技法是舍本逐末。语文教师应该教会学生观察、思考生活，引导他们从身边取材，关注身边人身边事，及时采撷心灵的浪花，记录灵感的顿悟，培养“有看必思，有思必写”的随笔习惯，或许，那一则则精美的练笔中就可能蕴藏着未来的惊世之作呢。

5.培养学生的思维习惯。巴尔扎克说：“一个会思想的人，才是一个力量无边的人。”韩愈的《进学解》中也说：“行成于思而毁于随。”思维决定人的高度。帮助学生养成积极的思维的习惯，能使他们有深度、会创新，开出智慧的奇葩，最终走向成功。

语文教师就要利用好课堂阵地，多开设“讨论”，善于“问为什么”，给学生充分的思考时间，自觉养成将阅读和思考融合的理性思维习惯；利用文字材料，教会学生由现象到本质，由感性到理性以及因果推知的分析规律。

三、修炼“内功”，腹有诗书气自华

人常说，语文教师要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。我觉得，如今的语文教师要由“一桶水”向“一眼泉”转变，作泉水汩汩滔滔，清澈甘冽，永不枯竭，而读书、学习则是泉水的源头。

教师应多一些书卷气，这话似乎更针对语文教师。泱泱大国五千年的文化史，如能将其了然于胸，让文气贯穿于自己的教书育人之途，那你的“内功”可谓修炼足矣。诗书满腹，才有可能愉悦地驰骋于教学中，驾轻就熟，将课文当作语文知识的矿藏，自如地引导学生，完成为“人师”者的重任；而且“亲其师，乐其道”，当学生神往于你广博的学识和精美的文笔，满心期待你的语文课的时候，你还有什么不满足呢？

四、提高境界，厚德博学做“人”梯

做语文教师如同写文章，是要立意高远，还是立意平俗？我觉得应该选择前者。有高瞻远瞩的思想，有深远的追求境界，这是一个高素质语文教师的正确起点。

有了这样的境界，才能涌动恒久的进取活力，才能时时勤奋，刻刻博采，主动打造自己的审美感知能力，并能热情引领学生展开优美的抒情和滔滔的雄辩，使美质像春风细雨般渗入学生心田，也只有有了这样的境界，才能培养学生高雅的兴趣爱好、高层次的人生追求，塑造人文关怀的魂，一点点释放学生人性的光芒。

确定了这样高层次的教育目标，无论做什么，讲什么，都能以小见大，点石成金，甚至化腐朽为神奇，做出语文教育的大文章、好文章。

总之，作为语文教师，不仅要有甘于为师的信念，更要有潜心耕耘的意志，既要心怀天下，又要脚踏实地，并时刻把握时代脉搏，让浩瀚的知识武装自己，让多异的思维牵引自己，这样才能受学生欢迎，被社会接纳，适应时代，与时俱进！

【参考文献】

【1】语文新课程标准

【2】叶圣陶语文教育论集（上下册）.北京教育科学出版社，1980（10）

篇8：绘本教学前教师应该做什么范文

虽然我们不在同一个省份，但是由于特岗是国家政策，所以每一科目是统一的试题，而且是统一的面试程序。这是2010年我参加特岗面试时的程序：到达指定面试等待区―抽签―按抽签顺序到达面试区―面试完毕在教室外等待面试分数―离开面试区。面试是4道问答题，在15分钟内陈述完毕。

你的准备从以下几个方面来说：

1、穿着要得体。给人一种庄重又不庄严的气质。所以，你要准备一身得体的衣服。

2、面试内容。这个不需要你看书、看资料了。因为根本无据可考，无章可循。基本上是一些没有定论的问题，只要你能自圆其说就行了。这一环节主要是考察你的应变能力，逻辑思维能力，以及语言表达能力。比如2010年的两道题的大意分别是：①《千手观音》这个节目很精彩，观众也很惊叹。从这里我们看到的是团队精神，你怎么看待教师队伍中的团队精神？②如果领导和你的意见不一致，你会怎么做？所以，建议你在网上多看一些面试题，这样的话会更有底气。

3、面试过程。进去时要敲门，当专家示意后再进入面试场内。这个时候他们就已经在观察你了，所以走路一定要有气质。到达指定的座位后，向专家问好，在他们的示意下方可入座。这个时候不需要做自我介绍，等待专家说话就可以了。当然，他们在你坐定后会很快说话的，你就应该认真听。大意是说：你看纸上的4道题，组织一下语言，整个陈述要在15分钟内完成。你发言之前可以说：“各位专家你们好，经过思考，对于上述的4道题，我已经形成了自己的观点。第一题………”剩下的时间你只管说，只要是在15分钟之内是没有人打断你的。这时，你还要注意自己的音量，比平时说话声音要放大些。还有就是目光，不要盯在别处，一定要看评委老师，尽量不要盯着某一位看。最好脸上还挂着浅浅的微笑。如果这样的话，你的表现就perfect了。

篇9：绘本教学前教师应该做什么范文

一、 听写段落，形成良好的语感

小学高年级学生错别字多，是让师生都很头痛的问题。错别字多，大抵有以下原因：（1） 在高年级，小学阶段需要掌握的生字新词都逐步呈现出来了，原来学习的生字词有的遗忘了，新学的又学得不扎实；（2） 学生尚未养成课外阅读的良好习惯，课外书读得少，字的复现作用没能有效发挥；（3） 学习生字的方法掌握不够好，形近字之间的联系与差别没有充分思考，所以形近字、同音字容易混淆。

小学高年级听写段落，是帮助学生减少错别字、形成良好语感的好方法。我的具体做法是：在五年级上学期开始的三个月，与学生商定听写的内容为每次三段话，每段话中嵌有哪几个生字，哪些标点符号，教师事先告诉学生，以降低听写难度。批改时要求放低，本课生字错一个扣1分，其他学过的字错4个扣1分，没有学过的字写错不扣分。三个月后，听写一段话时，教师不再报标点，学生根据记忆或理解，给句子注上适当的标点符号。批改时，对学生言之有理的标点给予肯定。经过一年的听写段落训练，我发现学生不仅错别字少了，作文里“一逗到底”的现象也没有了，学生的语感也得到了有效提升。

二、 加强听记，提高笔记的能力

初中教师常常抱怨，初一的学生不会记笔记。反思我们的小学语文教学，的确比较忽视培养学生记笔记的能力。小学生记笔记，大多是抄写教师的板书，不用思考，全部抄下，回去再背。而初中教师大多是将重点笔记讲出来，甚至不明确指出，由学生在听讲的过程中，遴选教师讲课的信息，进行独立笔记。两者差别较大，导致学生进入初中后学习受阻。

做好中小衔接，小学高年级教师可以将抄笔记改为听记。听记伊始，教师可以说慢一点，多说几遍，然后逐步加快速度，培养学生快速听记的能力。快速听记也有一些方法，比如：分要点记，抓关键词，在书本上圈画批注等。还可以鼓励学生总结一些他们自己尝试有效的方法，互相交流、分享。

快速听记，要注意强调书写工整。教师可以教给学生沿线书写，注意字与字之间保持等距，少涂改等方法。还可以通过评选“优秀笔记”的活动，展览学生的优秀笔记，鼓励他们交流记笔记的独特感受。

三、 多写读后感，鼓励独立的思维

小学高年级学生大脑重量的增加十分显著，几乎接近成人。他们的思维发展水平由以具体形象思维为主，向抽象逻辑思维过渡，注意力的稳定性也在提高，言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。

讲坛

可以说，小学高年级学生在身体、心理等方面都具有了培养独立、创新思维的条件。

新《课标》在“阅读”的要求中提到：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”在“写作”的要求中提到：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。珍视个人的独特感受。”从以上要求可知，高年级应鼓励学生的个人创见，从而培养他们的独立思维能力。

写读后感，正是培养学生个人创见很好的途径。读的内容可以来自教材，可以来自报刊、新闻，也可以是课外读物。对学生进行一事一议的训练，鼓励学生在作文中阐述自己的观点，体会写作的主旨是自我表达和与人交流，可以有效地提高学生写作的热情，培养学生的思维能力。

四、 广泛阅读，铺陈人生的底色

我国的语言学家、教育家吕叔湘先生说：“学生的语文课学好没有，要看他阅读的能力如何，写作的能力如何，而阅读能力和写作能力必得多练习才能提高。”多练习、多实践，是培养学生语文技能的基本途径。提高学生的阅读能力，仅仅靠阅读教材是远远不够的。新《课标》要求在小学阶段，学生的课外阅读总量不少于145万字，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊，教师可根据需要，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生推荐。鼓励学生广泛阅读，教师应注意做好以下几点：

1. 帮助学生养成广泛阅读的习惯

高年级教师应引导学生阅读“不偏食”，要告诉学生，不同的书籍将给予我们不同的精神营养。教师在为学生推荐阅读篇目时，可以推荐他们喜欢读的、体现学生生活的小说、诗歌散文作品，可以推荐长篇文学名著，如《西游记》《水浒传》《骆驼祥子》《鲁滨逊漂流记》，斯威夫特的《格列佛游记》、高尔基的《童年》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等，还可以推荐科普科幻作品，如儒勒·凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等。

2. 教给学生阅读长篇作品的方法

教师要指导学生通过阅读书本梗概，了解书的大意；通过阅读目录，了解书的大致结构，从而进行选择性阅读或通篇阅读。阅读方法多样，喜欢的段落可以进行感情朗读；阅读长篇作品一般采用默读，因为默读可以边读边思考，能保持一定的阅读速度。有些长篇作品，学生还可以尝试略读、浏览，大致了解大意或选择性地阅读相关篇目。

为提高阅读质量，培养学生自读自悟的能力，教师可以教给学生一些读书的基本方法，如在自己的书上“圈”“画”“批”“注”，做读书笔记，做读书卡片等。同时，鼓励学生运用课堂教学中习得的查字典、联系上下文、想象画面等方法理解作品语言。

阅读长篇作品，除了读懂作品内容，还应指导学生读后思考作者的表达方法和写作特点，从而进行学习、迁移并运用。

3. 将课外阅读引进课堂

提高课外阅读的效率，要让课外阅读走进课堂。课外阅读进课堂，体现在：定期安排课堂阅读课，师生在课堂上静静地阅读课外书；定期召开班级读书会、读书演讲会、自编自演剧表演等与阅读相关的活动；对学生的课外阅读情况进行过程性评价，每学期评选班上的“读书大王”“小小读书迷”，使爱读书的孩子成为学生的榜样。语文教师还可以通过开展师生同读一本书的活动，参与学生的读书交流活动，以促进学生持久的读书热情。

五、 加强综合性学习，培养交流分享的习惯

综合性学习是新课改背景下积极提倡并新增的一个课型，它既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征。小学高年级语文教师按照教材设计或自行设计综合性学习活动，是有效提高小学生语文运用能力的良好途径。

比如，有的教师在执教义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第七组主题单元“人与动物”时，相机组织开展了“我们的动物朋友”语文综合性学习活动。内容包括“同读《我的野生动物朋友》”班级读书会、“我随蒂皮游非洲”读后感演讲会、“我的动物朋友”主题画报展示和“我眼中的动物英雄”诗歌故事会等。学生全过程积极地参与，进一步激发了他们对动物的了解和喜爱。

开展有意义的综合性学习活动，有利于学生在感兴趣的自主活动中，全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，还有利于形成学生开朗、豁达、乐观、上进的性格。

篇10：语文教师在教学中应该怎样做

一、语文教师应在学生与教师之间搭起一座桥梁

教师是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，我们的任务就是解决与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分与教材交流。教师如何能扮演好桥的角色呢？首先，提起学生对教材的兴趣，否则就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是一种负担。教学时不让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感受到教材不仅是知识的载体而是艺术、思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。

二、在阅读上教师应做打开学生阅读知识的大门

教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的。随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的，在语文教学上就是要求我们语文教师要不断发展课外阅读，开拓阅读视野。

语文教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙，就要求我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习。怎样才能做好学生阅读视野的钥匙呢？一、培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，除不健康外不管历史、科技社会等都可以读。二、做好阅读指导，如怎样选书、看书。三、培养良好的阅读习惯，记读书笔记习惯，阅读中提问题习惯等。语文教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是促进。随着教学改革的深入，语文教师的这项工作显得越来越重要。

三、在学生人文精神的渗透上教师要做艺术感染的天使

人文精神不能靠强行说教传给学生，这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶、感染。我们语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等语文知识理论，我们要加强修养，培养良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。

教师要做好艺术感染的天使，要在这几方面加强修养。首先是情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情。”可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次在言行上要有风度。言的风度指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。行有风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，做学生的表率。最后语文教师要有较高的艺术鉴赏力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美、才能引导其感受、创造这些美。

四、在创新精神上做学生的开路先锋

现代教育要培养学生的创新精神，在传统教育上教师处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想。如：要听老师的话，要按老师的要求去做，似乎老师是真理之神，一切都是正确的，不容许学生对自己去怀疑甚至批判，这些都不利于学生创新精神的培养，因此我们要用于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。其一要培养学生怀疑、批判精神，教师要超越自我，敢让学生向自己挑战。为培养学生这种挑战精神，我曾经给学生抄过这样一首童谣：现代教师武艺高，个个都会扔飞镖，教学更是有法宝，不是作业就是考，班里纪律真是妙，不能说话不能笑，学生胆敢大声叫，马上把他父母找。这首童谣表现了学生对一些教师的讽刺和批判。一般教师是不会抄给学生看的。我的这一举动，主要是从我做起，做好自我批评，为学生做好示范。另外，在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出些主观性试题，在评价时不要求统一，尊重个性差异。只有这样学生主体性才会得到体现，学生才敢想敢做。

随着语文教学的发展，我们语文教师对自己的角色不断有新的认识，不管自己扮演什么角色，我们都是为了提高学生素质。所以，最后我呼吁我们的语文教师，别让中考统治我们的思想，别让“八股“式课文束缚我们的教学，在教改深入的今天，把学生的个性、创造精神、良好语文习惯培养起来吧，这才是我们的根本任务。