做终身学习的教师教学反思

2024-04-09

做终身学习的教师教学反思（精选15篇）

篇1：做终身学习的教师教学反思

做终身学习的教师教学反思

做一辈子教师，是我的志向中的理想职业。而一辈子学做教师，则是做一辈子教师的生命活力。因为时代在发展，教育科学在发展，需要自己学习的东西太多，需要在学习中反思探索，重新塑造自己的方面也太多太多。

我是一名六年级教师，从事教育工作已多年。长期以来，由于传统的人才观和学校办学水平评价机制的影响，我的教育教学（此文来自）行为紧紧围绕着升学率这个中心来展开。一切就是为升学服务、为考试服务、为分数服务，总害怕自己的学生学不好，升不了学，影响升学率。在教学中总是面面俱到，步步为营，稳扎稳打，结果呢，累了我自己，也累了学生，师生双方有压力。通过学习新的教育观念，我意识到了我的这种做法是错误的，应该立即改正。现代教育观念告诉我，只有教不好的教师，没有学不好的学生。这就是说，在教学中，要充分相信每一个学生都能学好、学会，好的学生能学好、学会，差生也能学好、学会，关键在于我们教师如何去激发学生的兴趣，采用什么样的方法措施，使学生在我要学的状态下通过活动，找到发展自我的方法。

偏爱优生也是我过去几年教育教学（此文来自）行为的又一不足。说句真心话，在过去的教学中我确实是很偏爱优生，对差生不但关心不够，甚至还有过偏激言行，冷漠无情地将他们放弃。通过这段时间的自修、反思，我终于悟出了这样一个道理：被我放弃的表面上看来是差生，而实质上我是放弃了自己应尽的责任和义务，放弃了对未来栋梁的培养。在现代教育观念这盏指路明灯指导下，我时刻牢记自己的.责任和义务，悉心捕捉差生的每一个闪光点，把爱心献给每一个差生，随时用“寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速”这句话来鞭策自己，树立了在我眼中永远没有“差生”的观念。

通过这次自修——反思，我深深地体会到在今后的教育教学（此文来自）工作中，要实现教育教学（此文来自）观念的转变，必须做到以下几方面：一是“以知识为核心”向“以创新精神为核心”的观念转变；二是“教师本位”向“学生本位”的观念转变；三是“封闭教学”向“开放教学”的观念转变；四是“权威教学”向“民主教学”的观念转变。只有这样，才能更新观念，与时俱进。

篇2：做终身学习的教师教学反思

在教育界有这样一段话：给学生一杯水，教师要有一桶水，一缸水是不够的，而且必须是活水活源。’教师的这桶水需要不断更新，因为学生是活泼的生命体，不是简单的容器。课堂里若没有时代活水流淌，又如何能与学生心灵碰撞？”“活到老，学到老。”一名教师需要不断拓展视野，只有学习才是生命的朝阳。

要做终身学习的学习型教师，就要坚持思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。具体做到以下几个方面：

首先，要终身学习，不断转变教育观念，接受新的教育思想和理念。作为一名合格的教师，在全面实施素质教育的今天，一定要与时俱进。通过不断地思考和学习，端正教育思想，转变教育观念，以全体学生为中心，以每个学生为本，从实际出发，因材施教。

其次，要终身学习，随时更新储备知识。在信息时代，学生信息的来源很多，知识老化的周期很短，更新的速度很快。只有不断学习，随时更新储备知识，才能成为一名合格的教师。一名教师的知识如果储备不足，教学中必定捉襟见肘；反之，如果教师具备了比较扎实的知识功底，具有学者的风范，课上举一反三，游刃有余，那么课堂将是学生有效充电的场所。教师并非人人都博学，但要通过不断地学习朝着博学的目标去努力。作为教师要有“终身学习”的思想，平常要多读书，常看报，勤上网。总之，要做一只辛勤的蜜蜂，时时处处采摘知识的花粉，酿出合时的蜂蜜。

最后，要终身学习，不断地摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。教，是为了不需要再教；教，是为了学生自己学习。全国基础教育工作会议强调学校教育要为学生的终身发展奠定基础。在教师不再是惟一的信息源的今天，一个好的教师，绝不应该仅仅满足于把自己满腹的学识传授给学生，而更应该着眼于教会学生学习的方法。所谓授之以“鱼”，不如授以“渔”是也。学会学习是学生今后走上社会生存和发展的基础，学会学习是学生学习的最高目标。

篇3：做终身学习的教师教学反思

一、“主讲”式

备好课, 上好课, 我讲为主, 板书有条理、写得很整齐, 让学生做笔记, 扣住重点提一提问题, 布置、检查作业。我有很长一段时间都用这个模式上课, 现在也会用, 但是它也不管用。比如我的嗓子就吃不消, 经常倒;再比如学生也会听得乏腻, 一脸呆呆相。

二、“激情”式

所谓的“激情”式。我有幸听过一次全市的优质课, 是一堂年轻老师讲的语文课。他的课题是《我有一个梦想》, 那是一节激情四射的课, 就好比听一曲屠洪刚的《霸王别姬》, 开始起铿锵豪迈, 中间悱恻动人, 结尾时大气爽朗。学生的掌声一片节一片, 学生的书本上也爬满了满满的蚂蚁。那节课对我就是醍醐灌顶, 原来课可以这样上的。上课就好比音乐, 好比小说, 好比其他文艺, 该重点就重点, 该高潮就高潮, 该朗诵就朗诵, 该歌唱就歌唱, ……不要直线化, 要讲究点抑扬顿挫。屈原, 李白, 苏轼, 辛弃疾等的作品就可以这样的, 甚至鲁迅的作品也可以这样。但是它也有不足——老师要有点“文艺”细胞, 受情绪、文本、个性的限制, 有时知识点落不到实处, 有表演的嫌疑。

三、“魏书生”式

魏书生六步教学法教学模式涵盖定向—自学— 讨论—答疑—自测 —自结六步, 这六步程序, 可以依据课文的特点和学生理解的难易程度形成若干变式, 如浅近的文章, 以学生自学解决为主, 最后两步可以省略;如较难的文章, 就需要老师领入, 解惑, 教授, 延伸、探究。魏书生六步教学法教学模式我在上课时也会用, 效果也很好, 只是这种课程样式就强调备课要特别充分、详细 (如果是个人准备的话, 光出卷就把自己累死) , 而且它还有点时尚风, 过去了的时尚风, 如果你现在还谈“魏书生”, 就是把嘴唇弄成烈火焰焰, 宛若玛丽莲梦露再生, 复古了。

四、“个性”式

每所学校都有些很具个性特色的老师, 稳实型的, 渊博型的, 生动平易型的, 声势雄伟型的, 幽默风趣型的, 儒雅型的, 亲和婉柔型的, 严谨飘洒型的……那我是什么类呢?这是个比较难说的事, 但我希望我是那只孙猴子, 有那七十二变, 想变谁就变谁, 想上天就上天, 想入地就入地, 嘿!前面列举得还是沧海一粟, 我们要欣赏的风景还有很多哦!

五、“课改”式

我们学校课改走在全市前列, 涌现许多课改先锋。从这些课改有所成就的老师的改革实践中, 都体现了“以教师为主导, 以学生为主体”的理念。教学环节设计合理, 编写了一定的学案等。“课改”为我们吹来了一股清新的气息, 打破了一些僵硬的思维惯性, 诠释了课堂的新的理念、新的模式。其他教学模式我就不一一列举了。看似每种教学模式都有其一定的可行性、实用性。那究竟是什么样的教学模式是高效的呢?那一种教学模式可以打造高效的课堂呢?我想, 任何教育工作者都不敢、也不能拍定下唯一的答案。

2013年12月17号, 刊登于《人民日报》, 党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出“全面贯彻党的教育方针, 坚持立德树人, 加强社会主义核心价值体系教育, 完善中华优秀传统文化教育, 形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制, 增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。此言论的字里行间深深寄托着对青少年一代的殷切期望。也把教育的重任寄予在我们这些教育工作者上。

我阅读的收获绝不仅仅是获得阅读带来的快感和满足, 更重要的是通过正确的理论指示的引领, 让我静下心来对某些问题开始进行深入的思考, 例如课程改革、教师专业化发展等工作中的实际问题, 并带着问题去学习、去工作, 便会大大激发兴趣, 提高我们的效率。既然要立德树人, 那我们就不能仅仅满足现状, 我们要做有思想的教育工作者。

一个有思想的教师, 一定是一个有课程意识的教师, 也一定会关注教学课堂的有效性。通过有效教学来提高教学质量, 通过有效教学, 来促进孩子可持续的、全面和谐的、富有个性的发展, 从这意义上说, 也体现了我们教师作为教学专业人员的一种存在价值。

一个有思想的教师, 我想第一社会职能应该是教育, 要教会学生成人。教师对学生的教育对于学生本人人生的发展是至关重要的, 高效课堂是我们每个教师的追求。高效课堂需要我们不断地提升自己, 每天能多学习一点, 多反思一点, 多总结一点, 多改变一点, 成为一个有思想的、有品位的教师。只有你提升了, 才能跟紧时代的步伐, 才能全面贯彻党的教育方针, 才能培养社会主义社会的下一代!

篇4：终身学习，做一个有思想的教师

一、“主讲”式

备好课，上好课，我讲为主，板书有条理、写得很整齐，让学生做笔记，扣住重点提一提问题，布置、检查作业。我有很长一段時间都用这个模式上课，现在也会用，但是它也不管用。比如我的嗓子就吃不消，经常倒；再比如学生也会听得乏腻，一脸呆呆相。

二、“激情”式

所谓的“激情”式。我有幸听过一次全市的优质课，是一堂年轻老师讲的语文课。他的课题是《我有一个梦想》，那是一节激情四射的课，就好比听一曲屠洪刚的《霸王别姬》，开始起铿锵豪迈，中间悱恻动人，结尾时大气爽朗。学生的掌声一片节一片，学生的书本上也爬满了满满的蚂蚁。那节课对我就是醍醐灌顶，原来课可以这样上的。上课就好比音乐，好比小说，好比其他文艺，该重点就重点，该高潮就高潮，该朗诵就朗诵，该歌唱就歌唱，……不要直线化，要讲究点抑扬顿挫。屈原，李白，苏轼，辛弃疾等的作品就可以这样的，甚至鲁迅的作品也可以这样。但是它也有不足——老师要有点“文艺”细胞，受情绪、文本、个性的限制，有时知识点落不到实处，有表演的嫌疑。

三、“魏书生”式

魏书生六步教学法教学模式涵盖定向 — 自学 — 讨论 — 答疑 — 自测 — 自结六步，这六步程序，可以依据课文的特点和学生理解的难易程度形成若干变式，如浅近的文章，以学生自学解决为主，最后两步可以省略；如较难的文章，就需要老师领入，解惑，教授，延伸、探究。魏书生六步教学法教学模式我在上课时也会用，效果也很好，只是这种课程样式就强调备课要特别充分、详细（如果是个人准备的话，光出卷就把自己累死），而且它还有点时尚风，过去了的时尚风，如果你现在还谈“魏书生”，就是把嘴唇弄成烈火焰焰，宛若玛丽莲梦露再生，复古了。

四、“个性”式

每所学校都有些很具个性特色的老师，稳实型的，渊博型的，生动平易型的，声势雄伟型的，幽默风趣型的，儒雅型的，亲和婉柔型的，严谨飘洒型的……那我是什么类呢？这是个比较难说的事，但我希望我是那只孙猴子，有那七十二变，想变谁就变谁，想上天就上天，想入地就入地，嘿！前面列举得还是沧海一粟，我们要欣赏的风景还有很多哦！

五、“课改”式

我们学校课改走在全市前列，涌现许多课改先锋。从这些课改有所成就的老师的改革实践中，都体现了 “以教师为主导，以学生为主体”的理念。教学环节设计合理，编写了一定的学案等。“课改”为我们吹来了一股清新的气息，打破了一些僵硬的思维惯性，诠释了课堂的新的理念、新的模式。其他教学模式我就不一一列举了。看似每种教学模式都有其一定的可行性、实用性。那究竟是什么样的教学模式是高效的呢？那一种教学模式可以打造高效的课堂呢？我想，任何教育工作者都不敢、也不能拍定下唯一的答案。

2013年12月17号，刊登于《人民日报》，党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。此言论的字里行间深深寄托着对青少年一代的殷切期望。也把教育的重任寄予在我们这些教育工作者上。

我阅读的收获绝不仅仅是获得阅读带来的快感和满足，更重要的是通过正确的理论指示的引领，让我静下心来对某些问题开始进行深入的思考，例如课程改革、教师专业化发展等工作中的实际问题，并带着问题去学习、去工作，便会大大激发兴趣，提高我们的效率。既然要立德树人，那我们就不能仅仅满足现状，我们要做有思想的教育工作者。

一个有思想的教师，一定是一个有课程意识的教师，也一定会关注教学课堂的有效性。通过有效教学来提高教学质量，通过有效教学，来促进孩子可持续的、全面和谐的、富有个性的发展，从这意义上说，也体现了我们教师作为教学专业人员的一种存在价值。

一个有思想的教师，我想第一社会职能应该是教育，要教会学生成人。教师对学生的教育对于学生本人人生的发展是至关重要的，高效课堂是我们每个教师的追求。高效课堂需要我们不断地提升自己，每天能多学习一点，多反思一点，多总结一点，多改变一点，成为一个有思想的、有品位的教师。只有你提升了，才能跟紧时代的步伐，才能全面贯彻党的教育方针，才能培养社会主义社会的下一代！

篇5：做一名终身学习型教师

来源:五女店镇北街回民小学作者: 刘瑞锋

我们当教师的在暑假开学前后大都会遇到过这样的情景，家长托人要求为孩子调班级，换老师，希望自己的孩子能从名师；我们在座的也有孩子，作为家长，我们当然也希望自己的孩子跟着学校里最优秀的老师学习。因为大家都知道名师出高徒——合格的教师塑造合格的孩子。因此，作为一名教师，我们就要与时俱进，努力做一名终身学习型教师，成为一名合格的、优秀的教师。我今天就如何做一名终身学习型教师这个话题和大家交流一下自己的看法，以求共勉。

在网络普及、通讯发达、信息爆炸的今天，合格的教师不是终身的。昨天的合格教师，今天不一定合格。所谓终身学习型教师，就是要坚持思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。

一、教师要终身学习，提升教学水平

“师者，传道授业解惑也。”一个合格的教师，需要不断学习业务知识，学习大纲，钻研教材，提高自身的教学能力，上好每一节课。提高教学能力，首先，我们要多阅

读与教育教学相关的书籍，充实理论知识。其次，在学校里，我们要虚心向身边的同事学习，多听听他们的课，教学上的问题多交流、多请教，取其精华为我所用。还有就是向名师学习，这次培训，我们每人手里就有一本《中国著名教师的精彩课堂》，书里以名师精彩课堂实录为主线，辅以概述与解析。我读了几篇，感觉很有收获，我非常喜欢于永正老师的课，他的课强化诵读，注重感悟，课上得很朴实，却让学生如沐春风。当然，不是每一位名师的教学模式我们都可以拿来用，我们需要根据自己的教学理念去选择并仔细研读，学习名师的智慧、人格、理念、精神和境界。

二、教师要终身学习，随时更新储备知识

在信息时代，学生信息的来源很多，知识老化的周期很短，更新的速度很快。只有不断学习，随时更新储备知识，才能成为一名合格的教师。教师应具备广博的知识作基础，我们常说要给学生一杯水，教师就得有一桶水，“根深才能叶茂”，一名教师的知识如果储备不足，教学中必定捉襟见肘；反之，如果教师具备了比较扎实的知识功底，具有学者的风范，课上旁征博引，举一反三，那么课堂将是学生有效充电的场所。教师并非人人都博学，但要通过不断地学习朝着博学的目标去努力。因此，作为教师要有“终身学习”的思想，平常要多读书，储备经典名句适时引用；常看报，关注国内外重大事件；勤上网，跟上时代的脚步。总之，要

做一只辛勤的蜜蜂，时时处处采摘知识的花粉。

三、教师要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段

篇6：做一名终身学习型教师

教育家马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅老师的不学无术。”可见，拥有扎实的专业功底对教师站稳讲台是多么的重要啊!过去常说：“要给学生一杯水，自己就要有一桶水。”如今，时代发展了，社会进步了，“一桶水”已远远不能激起受到信息浪潮冲击的学生的兴趣。一位好的老师不但要掌握本学科的基础理论和专业知识，还须具备多方面的知识和技能。这样才能真正的掌握教材、才能在课堂上真正的吸引学生，成为一个有魅力的教师。

作为地理教师更应该有渊博的知识，上课时才能更好的驾驭课堂，潇洒自如、妙语横生，才能吸引学生，激发他们学习的兴趣。总之，渊博的知识和灵活的教学方法是造就一位成功教师的必备条件。回想起来，在课堂上有时候确实因为自己的知识匮乏使课堂失去了许多靓丽的色彩。其实学校给我们提供了很多学习的机会和学习的形式,比如说：与大师对话、听业务讲座、每周都有的公开课和教研活动等等，这些都是很好的学习机会和给自己充电的机会。俗话讲的好“外治不如内治” ，我们在日常教育教学工作中，总是说要加强自己业务与政治的学习。而实际上往往成为一种泛泛而谈的“学习”。只有当自己真正的意识到它的重要性时，并且愿意去学习、去思考时知识才会真正的变成自己的，为你服务。

要给学生一杯水，自己就要有知识的“源头活水” 。教到老，学到老，要不断给自己“增氧” 、“充电” 、“扩容” 、“刷新” ，更新知识，创新理念，超越自我，厚实为师的底气。把做为一名良师，做一名让学生终身难忘的老师，成为我们每一个老师的终生的追求。只有这样，讲起课来才能才气横溢，充满魅力，才能激发学生学习的兴趣，使他们自觉自愿地接受你的教育。

篇7：做终身学习的教师教学反思

在未来的社会中，知识和能力是人们谋事立身的主要依据,快节奏的变化将使人们始终置身于一个因已有的知识很快老化过时而需要不断学习的挑战环境之中。在这样的学习化社会里,学习将与人们毕生相随,并成为支撑人生发展的主要力量源泉,不断学习,终身学习,将是学习化社会的重要特征。

对于一名教师来说，知识是我们的从业资本，在教育活动中，我们要将自己的知识传授给学生，俗话说，“给人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不够的，必须是活水源头”，所以单靠职前教育所学的东西是根本无法胜任工作的,因为随着社会的发展，教师同样不能避免知识老化、观念陈旧的问题。解决这一问题的最好方法,就是通过学习来持续不断地更新和充实自己。由于教师的成长同样是一个终身学习的过程,所以教师不但要终身更新自己的观念,拓展自己的知识面,完善自己的知识结构,而且要终身磨砺自己的思想品格,积淀自己的人文底蕴,提升自己的整体素质,使自己始终跟上社会发展的需要,成为人们终身学习的榜样。

特别是对于我们这些刚入职的教师，遇到的每一个学生的特点都是我们以前从来没有遇到的，遇到的问题也是让我们始料未及的，读了十几年书，但如果说要站上讲台去作为一名教师的身份还是一个很大的挑战。无论是在自己的专业教学或者是在做班主任方面，而我们能做的，只能是不断地学习，迅速地成长起来。

进来江门一中之后，开始不断地接触有关于教育一线的事务，大到国家的方针政策，目前我国的教育状况、发展规划，小到我们学校的教育方针目的。在不断接触这些信息的同时，也开始了解到教育行业的一种特殊性及我们即将面临的困难。在国家方面，教育改革是一个必然的趋势，全国各地已经相继掀起了一股教育改革之风。而这股风从上一学期已经刮来了我们学校。这就意味着我们要改变我们我们原有的观念，原有的教学模式，原有的评价模式。对于那些教了十几年或者是几十年的老教师来说，这无疑是让他们去改变多年来已经习惯了的教学方法，去学习新的理论知识，学习新的教学模式。而在这个过程当中他们身上所体现出来的对于教学方法以及对于知识孜孜不倦的追求让我切身体会到了学习是不分年龄，不分时段的，只有保持一个永远向上，永远学习的心，才能适应社会的发展，才能让自己更加强大起来。

而对我自身，在教育和教学经验的不足一方面也许是我们的劣势，但另一方面，它还也许是我们的优势。们对于自己的工作充满着热情，头脑里面都是新的东西，勇于去创新，敢于去思考，在这个过程当中不断地提高自己，让自己尽快成长起来。因为我们的职业决定了我们面对的是具有鲜明时代特点的学生，我们的年龄与他们相差不是很大，也是成长在新时代的年轻人。他们是不断发展且极富变化的,千篇一律的说教根本不可能打动他们。在教学过程中,我们要不断地唤醒和弘扬学生自然天性中蕴藏着的探索冲动,就必须做到诲人不倦,真心地关注学生,了解学生,善于用贴近学生生活的,易于为学生所接受的方法对学生进行多方面的启发引导，在这个过程是必须通过不断地学习来完成的。

从专业知识来讲,教师对教材中的知识内容的掌握必然比学生要多、要深、要广,并且更为熟练和精通,但任何学科都是在不断发展的,而教材上的内容却是固定的,且总有一定的滞后性,因此局限于教材的“水”仅是一桶死水。在新课改的今天，教师要能够超越书本知识,给予学生更多的学科发展前沿的新知识、新信息,就必须不断关注学科发展的新动向,并投身于科学研究,用最新的科研成果来支撑教学,提高教学水平,使自己的这桶水成为常新的活水。与此同时,学生也能由此认识到自己所学的科学知识并非是一成不变的真理,而是处在不断的发展之中,自己有责任、也有机会为科学的发展作出贡献。另外从更深的层面来看,我们的教学并非是单纯为了进行知识的传递,而是以知识传递为手段来培养能够服务社会、具有持续发展能力的人,因此,要把教学重点放在让学生掌握本学科的基础理论和思想教育,并且学会分析问题和独立思考上。

篇8：教师终身学习的思考

一、教师为什么要终身学习

首先,教师终身学习是时代发展的要求.我们如今生活的时代,是一个知识信息爆炸的时代,人类所拥有的知识量急速递增.在工业化社会初期及以前人们在学校习的知识技能几乎可以受用终生,而进入工业化中后期,伴随着新知识像滚雪球一样不断涌现并急剧膨胀,原有知识在以前所未有的速度快速老化.这就要求我们不断地学习新知识,不断地更新旧的技能,从而适应社会的快速变化.党的十六大指出:提高全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质……形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展.教育担负着提高民族素质的重要责任,要为社会的发展提供人才支撑和智力保障.

在这一背景下,学校作为人才培养的专门机构,比其他任何组织更有必要建设成为学习型组织;教师作为专门从事人才培养的职业,比其他任何人更有必要成为终身学习的人.因为只有教师学会读书,才能教会学生学会读书;只有教师的知识不断更新,才能使学生的知识不断更新;只有教师学会终身学习,才能教会学生学会终身学习.教师的终身学习是构建学习型社会的前提和基础,教师理应成为终身学习的实践者和楷模.

其次,教师终身学习是个人专业发展的基础.在时代发展日新月异、新课程改革不断深入的现在,哪怕是经验最丰富的教师,也会对教育的巨大变化感到茫然不知所措,即使会有教育经验的相似性,也因没有相同性而无法照搬,因此原本日复一日的工作就面临着巨大的挑战.这必然要求教师及时地更新自己的教学观念和教学方法,努力汲取各个方面的文化知识,以提升自己的文化底蕴和知识涵养,不断更新自己的专业知识结构,以适应新课程改革的需要.只有不断学习,教师才能实现由“经验型”逐步向研究型、专家型教师的转变.只有专业知识越精深,才能高屋建瓴地把握教育教学规律,游刃有余地驾驭教学环节,深入浅出地传播知识技能,争取实现教育效益的最大化.

再次,教师终身学习是学生成长的需要.我们的学生都是典型的“90后”,他们一出生就生活在这样一个信息爆炸时代,各种传授知识的渠道(各种各样的书籍、兴趣班、电子产品、网络)包围着他们,所以从小他们就接触了大量知识信息,习得了我们那个时代出生的人在他们这个年龄所不懂的东西,甚至他们还了解一些连我们好多教师都不了解的新事物,并且他们有着很强的求知欲.因此如果老师还在以自己在一、二十年前学到的陈旧的知识去教学生,那就往往会显得既无趣又落后,甚至犯科学性错误.特别像我们英语学科,有一些板块会涉及到现代科技,比如航天航空,网络语言,如果老师本来对此就一无所知,然后又不认真去查阅资料,及时充电的话,那么在课堂上肯定只会根据课文就事论事,一段文章就只能草草了事,并且学生不能提出文章之外的问题,因为一旦问题超出了文章所提供的信息,而老师又没有知识储备,课堂教学就会卡壳,老师会处于进退两难的境地,学生的学习兴趣也会相应地消退.即使老师以课后再讨论或者甚至随便做一个错误的回答作为台阶暂时摆脱困境,但实际情况是这是一次失败的课堂教学.因为学生的求知欲没能得到满足,老师的权威性没能得到体现.这最终可能会导致这个教师在学生心目中地位下降.

二、教师终身学习的方向和途径

1. 学习教育理论,用先进思想武装自己

教育理论是人们在长期的教育实践过程中总结、归纳、抽象、概括而形成的理性认识,是由概念、命题、原则等构筑的系统的理论结构,反映了教育活动现象背后的必然的联系.教育理论又不是一成不变的,它随着时代的发展和教育研究的不断深入而更新和完善.新理念塑造新老师,新老师须有新思想.作为新课程背景之下的教师,就必须从应试教育的束缚中解脱出来,主动扬弃旧的教育思想,树立新的教育观、人才观、师生观、教学观、课程观、质量观等,以促进学生的人性完善作为教育的终极目标.学习和掌握一些基本理论,可以加深我们对教育现象的认识,认清教育与社会、教师与学生、知识教育与能力培养等各种基本关系,避免因认识的混乱带来实际行动的偏差.教育家魏书生说过:“教书育人涉及一系列有关教育学、心理学、哲学等理论方面的问题,越思考越觉得自己所面对的未知领域极其广阔、新奇,这更激励我潜心于教学实践与理论学习中探求教书育人的真知.”可以说,魏书生的教学风格之所以引人注目,是因为里面渗透了先进的教学理论的新鲜血液.自觉地提高教育理论水平,应成为现时代每一个教师的共同追求.

2. 博采众长,形成自己的教育特色

教育工作本身是一个深广的领域,需要每一个教师孜孜不倦地去追求,去探索,去丰富自己的教学艺术.那么,张开我们的眼睛,努力借鉴他人的成功经验也是一条提高自己的有效途径.

“他山之石,可以攻玉.”要提高自己的能力水平,我们不能够闭目塞听,不能够画地为牢,而要主动、积极地张开我们的双眼,借鉴吸收本校本地以及各地的同行们先进的教学经验,要经常观摩名师教学、聆听专家讲座、参加业务培训,通过专家引领,进食专业营养快餐,不断地丰富自身的教学经验.因为只有这样,我们才不会孤陋寡闻,我们的眼界才会开阔.在此基础上,选择优秀教学风格若干种,认真研究学习;通过分析、感受、找出每种教学风格的本质特点及构成因素;将各种教学风格之长熔为一炉,运用于自己的教学实践;通过反馈信息进行检验,评价其风格效应,调整各种教学风格之长组成新的结构,成为一种新的教学风格.

3. 完善知识结构,做专而博的复合型教师

教师的知识结构可分为本体知识(特定的学科知识)、文化知识(一般的文化知识)、条件知识(教育学、心理学的知识)与实践知识(教师在具体的教育教学情境中应变性的知识)四类.当本体知识丰富到一定的程度时,其他三个方面的知识在教学中发挥的作用就越大.苏霍姆林斯基认为:只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多,教学大纲的知识并不处在在大脑的中心,而是处在大脑皮层最积极区域的一个角落里,那时候,他才能成为教育过程的能工巧匠.教师只有这四个方面的知识都丰富,才能在教学中把知识运用自如,游刃有余,因此,本体知识的“富有”,而其他知识的“贫困”,导致了此类教师教学成绩一般,学生不太喜欢.

今天生活在信息时代的学生,通过网络、电视、报刊等媒体丰富了知识、开阔了视野,了解了前沿信息,富有极强的时代色彩.那么,我们教师也应该像学生一样,不断地汲取、涉猎,由封闭型转向开放型,以丰富自己的知识,达到“专而博”的程度,并准确地把握学生的个性差异.只有这样,师生之间才能架起沟通的平台,在长期接触中才会形成和谐、民主、平等的新型师生关系.

篇9：做一个终身学习的高中英语教师

要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，主要表现在：

一、要树立新的学生观

长期以来，我们高中英语教学都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《普通高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存發展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。

二、要不断地进行教学反思

广泛的反思性教学就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师向终身化方向发展。反思将强化教师的创造性，激励个人成长愿望，有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不止一堂课、一个班级。

自我发展的终身化就要求知识必须不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业视野的机会。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。

经常分析教学实践与学生学习之间的关系，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域，所以英语教师要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式主动研究自己的教学，追求、探索新的知识领域，自觉养成终身研究的习惯。

三、要客观地评价自己的教学质量

英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我发展。经常与同事交流、参加集体备课和研讨课，以类似的研究强化终身型的学者气质。另外，为更新自我知识，还要积极地与其他学科教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。同时，参与同行教师的教学，欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价，或学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次的教学。

总之，语言习得是终身学习的过程，教师应成为终身学习的榜样。向学生展示自己的语言能力，让他们效仿或超越自己，并终身致力于提高自己的英语语言技能。

篇10：英语教学心得:做一个终身学习者

写在前面的话：

前两天，我们一起聊了聊我适合自学吗—陪你一起制定新年学习计划01，如果你觉得自己可能需要找到老师进行学习，那么你可以读一读优质语言课程鉴别攻略—陪你一起制定新年学习计划02

今天，我想分享的是自己在寒假时候打算如何进行自学的计划~

刻意练习的小理论：

Focus+feedback+fix it 即专注+反馈+纠正

这个理论是我最近读完“刻意练习”这本书后，从里面摘取而来的~

自学最重要的是找到自己的不足，然后采用不同的方法来提高，直到找到适合自己的方法!

书中特意提到了“富兰克林的自学写作方法”，对我非常有启发：

富兰克林在自学写作的时候，会先把高水平文章的句子总结出一些提示线索，把这些线索写在一张纸上，然后打乱顺序，等到自己已经忘记最初文章中句子的措辞的时候，他再根据这些已经乱序的线索重新写一遍文章，并且与原文进行对比。

通过这种练习，他可以练习如何理清思路，如果自己与原文作者思路不一致时，他会纠正自己，从错误中学习。

我们在自学的时候，很容易把一件相似的事情做很多遍，但是却忽略找到自己的不足，纠正自己，所以貌似很努力，但可能效果并不是很理想呢~

做一个终身学习者：

我是个英语老师，看上去每天都要使用到英语，但其实这份职业存在潜在的隐患：温水煮青蛙效应。

我会很容易陷入“舒适区”，认为自己之前的知识储备已经足够cover现在的工作需求了，每天都在重复做之前已经做过多次的工作，不再继续精进自己~教师每天面对学生(所授学科知识方面弱于自己的一个人群)，也会产生一种误区，认为自己好像很厉害的样子，然后自然停下了自己的脚步...

所以我需要时刻“掐一掐”自己的大腿，其实在教别人之前，自己要保持一种lifetime learner的心态，这种成长的心态会和学生产生一种默契和共鸣，尤其是这个学期，我很享受每一次的课堂，因为能和别人一起分享自己的最新的进步，这真的是很美好的一种感受!

作者:齐珊珊

篇11：做终身学习的教师教学反思

作为教师，教书育人，工作平凡。但却在平凡的工作岗位上成就了伟大，让我深受感触：有爱就有教育。师爱是师德的灵魂。十位教师虽然事迹不尽相同，但“教书育人、为人师表、爱生如子、勇于奉献”的教育信念却非常一致，他们在工作中奉献了一片爱，捧出了一颗心。关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。

反思自己，其实我们也知道，要乐于奉献，一次，二次，三次，四次，一月、二月好象都还可以坚持，而要坚持不懈、坚持到底，坚持到最后，是多么的不容易，这也是让我感动的地方之一。从这些优秀教师的身上我找到了自己与他们的差距，使我对自己的人生观、价值观、道德观等有了新的认识和标准，在今后的教育教学工作中，我将以他们为榜样，严格要求自己，提高思想道德素质及业务能力，努力做一个优秀教师，我决心在以后的工作中努力做到以下几点：

一、爱岗敬业，全身心地投入党的教育事业之中，“干一行，爱一行”，遵守教师职业道德，提高自身的思想道德素质和专业技术能力，以自身过硬的基本功投入到教育教学工作中去，同时不断钻研学习，加强与同事的团结协作，为提升学校的教育教学质量而共同努力。

二、热爱学生，关注每一位学生的健康成长。在完成传道、授业、解惑的任务的同时，关爱学生的身心发展，建立良好的师生关系，使学生亲其师而信其道，使教学相长，帮助学生成人成才。优秀教师关注后进生，不放弃任何一个学生的博爱精神让我深受感动，也让我进一步领会到“没有爱就没有教育”这句话的含义，在今后的教学中，我将让爱先行，先爱生再教育。

三、努力奉献，争创佳绩。在今后的工作中，除了努力提高自身的业务素质外，更要提高自己对党的教育事业的认识，全身心地投入到教育事业之中，发扬无私奉献的精神。

此次报告会令我深受鼓舞，在他们身上，我看到了人民教师的伟大和崇高，也看到了自己的差距和不足。我要以这次报告会为契机，在今后的工作中，满怀热情，踏实工作，勤奋学习，用爱的智慧营养孩子们稚嫩的翅膀，和孩子们一起“飞得更高”。

篇12：领导干部要做终身学习的模范

江泽民同志在党的十六大报告上，特别强调要提高全民族的思想道德、科学文化和健康素质，要求要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。这的确抓住了要害，令人警醒。作为领导干部要首先解决好这个问题，自觉做终身学习的模范。

要站在时代发展的高度，充分认识终

身学习的极端重要性。人类在发展，时代在进步。当今我们处在一个什么样的时代呢？十六大报告明确指出：“当人类社会跨入21世纪的时候，我国进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。国际局势正在发生深刻变化，世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈”，是“形势逼人，不进则退”。我们面临着前所未有的机遇和挑战，不能不清醒地认识到，要适应时代的发展，做一名合格的领导干部，就要加强学习，提高素质，做终身学习的模范。有人说，选择了学习就是选择了进步。这话是很有道理的。值得我们深深地思考。学习作为一个既古老又非常现实的课题，历来是一个人、一个政党成就事业、兴旺发达的前提和基础。对于学习的重要性，古今圣贤都有许多精辟的论述，许多同志也能说出三五条，心里也很清楚，但要真正做到就不那么容易、也不那么自觉了。尽管我们绝大多数领导干部非常注重学习，对工作促进较大。但也确有一些同志对学习重视不够，下功夫刻苦钻研不够，甚至认为自己是“知识型干部”、“经验型干部”，不学习，知识经验也够用了，何况现在工作繁忙，应酬又多，根本就没有时间和精力学习，因而难免不出现“领导岗位变了工作能力没有变”，“肚皮见长水平不见长”的现象。分析起来，主要问题就在于学习不够自觉，坚持不够持久，运用不够经常，没有把知识活化为能力素质，降低了学习的成效。因此，作为领导干部做终身学习的模范，是时代发展的必然要求，是党员义务的首要要求，是保持党员先进性的紧迫要求，必须有一种时不我待的紧迫感、危机感，切实抓住机遇，勤奋学习，提高素质，在学习求知上有所作为。

要进一步拓宽学习视野，力争学得更广更精深一些。改革开放的社会决定了学习也是开放的。因而我们在学习上也要做到眼界开阔，胸襟开阔，不断接受新的理论成果，做学识渊博、素质过硬的学习型干部。应该说，大多数同志，都是经过院校的培养，加上实际工作岗位的锻炼，无论是在学习还是在工作上都积累了许多经验，有的还是不可多得的人才。但如果我们把视界放开一点，在更大的范围去比较一下，特别是与我们所担负的历史使命相比，就不难看出我们学习上的差距，能力素质上的缺项，甚至还有落后的可能。这种差距不是差在我们的基础不行，或积累不够上，而是差在不会继续学习、不善于深入学习上。比如，有的同志在学习内容上是杂而不专，什么也不精通；专而不博，知识面非常狭窄。有的同志在学习方法上，囿于传统的方法，读死书，死读书，不注意借助现代工具的帮助，不虚心向他人学习，虽然学了不少，但年复一年没有什么明显长进。有的同志在学习效果上，学得比较零碎、比较浮浅，不注意往深处钻研，往往是一知半解，知其然不知其所以然。提倡学得广博一点，就是我们领导干部涉猎的知识面要宽一点，包括政治的、经济的、文化的、军事的、历史的等方面的知识都　要懂一点，有一定正面和纵深；提倡学得精深一些，就是要在广博的基础上，对有利于工作，包括自己感兴趣的方面，就要下功夫去钻研，力争学得精通一些，专业一些，有一定的厚度。比如，终身学习这个命题，是谁先提出来的，具体涵义是什么？恐怕就不是每个同志都清楚的。终身学习写进了党的十六大报告，是江主席首先提出来的。其实，这一思想的提出已经有10几年了。1989年，联合国教科文组织在我国召开的面向21世纪教育国际研讨会，1994年，在意大利罗马举行的首届世界终身学习会议，先后都提出了“终身学习”、“学习化生存”的概念。比如，我们经常引用“吾日三省吾身”这句名言，但“吾日三省”什么就不是人人都知道的。“三省”就是：“为君子谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”还比如，我们在讲治学方法时经常提到王国维的“治学三境界”：一是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”；二是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；三是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人已在灯火阑珊处”。但知道这三种境界所引用的词句是出自三首宋词，即晏殊的《蝶恋花》、柳永的《凤栖梧》和辛弃疾的《青玉案》的人就不多了。这说明学习是无止境的，要尽可能地学得深一点、细一点，不能囫囵吞枣，浅尝辄止。读一本书也好，读一篇文章也好，看一份材料也好，不能走马观花，而要看得认真，想得深邃，悟出道理来。看它的基本脉络是怎么展开的，基本思想是什么，基本信息有哪些，基本结论是什么，读完之后自己对它的评价怎样等，反复地进行琢磨和思考，必定有所收获，有所感悟，得到一些启示。

要紧密结合思想和工作实际，注意在及时总结中提高。学习本身不是目的，目的是为了促进思想改造和工作进步。学习是一种非常艰苦、非常枯燥的复杂劳动，要使它发挥作用，就必须与丰富的社会实践和人们活跃的思想紧密结合起来。胡锦涛总书记在学习“三个代表”重要思想理论研讨会上要求我们，学习贯彻“三个代表”重要思想既要对事，又要对人，强调的就是学习

要与思想和工作相结合问题。知识和理论只有运用到实践中去，才能被人们所接受，产生智慧和力量，才能起到应有的指导作用，才能使人们对学习产生浓厚的兴趣，越学越想学，越学越有进步。然而，我们有些同志受一些消极因素的干扰，对于学习存在着一些错误的认识和行为上的偏差。比如存在为“文凭而学，心浮气躁”、为“门面而学，急功近利”、为“应付而学，浅尝辄止”、为“后路而学，偏离本职”、为“好奇而学，浮光掠影”的思想和偏向，导致了学习坚持不下去，学不出效果来，甚至有的同志还产生了厌烦情绪，甚至把时间和精力无端地消耗在吃喝玩乐上。在一定程度上不仅影响了领导个人的形象，而且影响了学习的深入开展。学习要结合思想实际，就是特别重视对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习，重点把握立场、观点和方法，注重加强世界观、人生观的改造，始终保持政治上的坚定性，思想道德上的纯洁性，做政治上的明白人。学习要结合工作实际，就是结合工作，急用先学，现学现用，运用所学理论和方法指导工作，果断解决棘手难点问题，及时总结经验教训，把感性认识上升到理性认识，再反过来指导实践，不断提高工作的层次。这样，你就会感到学习伟力之所在，越学越有甜头，越学越有劲头。此外，作为领导干部，应该拿起笔来写点东西。毛泽东、邓小平同志早就说过，拿笔杆子是领导的主要方法。无论是战争年代还和平时期，他们都亲自写了许多经典的文章，为人们所传颂。尽管领导干部没有必要天天去写文章和材料，但有时亲自动动笔写点东西，研究思考一些问题，练练文笔也是大有好处的，也不至于离开了机关就讲不了话，搞不成材料。实际工作中有这样几条是应该也是能够做到的：写好每一篇心得体会，做好每一次工作总结和汇报，组织好每一次会议，讲好每一次话，让部属觉得你是有思想、有水平的，跟着你有学头、有奔头。

要注重运用自己学习的成果，带动机关和部属的学习。领导干部既是学习者，又是组织者。自身的学习要搞好，为机关和部属做好样子，这是起码的要求。但仅仅做到这一点还不够，还必须运用自己学习的成果，认真组织好机关和部属的学习，把大家的学习抓上去，才算真正尽到了领导责任。不然，我们怎么能把江主席关于领导干部要当好“校长”的要求落到实处呢？在这方面，我们绝大多数同志都是这样去做的，注重倾注精力，培养人才，使许多同志脱颖而出，单位建设充满着生机活力。但实际工作中也存在两种偏向。一种是只注重抓机关和部属的学习，要求也非常严格，而忽视自身的学习与提高；另一种是自身的学习抓得非常紧，什么事情都亲自干，什么材料都自己写，而不去抓机关的学习，给他们交任务、压担子，帮助他们提高。这都是不全面的。只有把两者有机地结合起来，才是完整意义上的学习，才是真正抓到了点子上。因此，我们在抓学习，特别是培养人才上，要看远一点，多动点脑筋，多想点办法，多作点贡献。一是要经常给机关讲讲理论课、专业课，传授一些知识和方法，带动机关的学习，从而形成一种学习向上的风气；二是要经常和干部群众谈心交流思想，研究一点问题，促使大家开动脑筋，抓紧时间学习和思考；三是要经常带领机关的同志下到基层搞调查研究，掌握真实情况，摸索解决问题的办法措施，改进机关的工作作风和方法，推动基层建设的不断发展。这样，不仅使我们的学习成果得到了放大，变成了大家的成果，而且也能看到自身的不足，更加注重学习和提高。同时也是虚心向基层学习，吸收群众智慧和力量的契机，不断加深相互了解，增进感情的桥梁和纽带，领导干部的形象和威信也会在学习与实践的双向互动过程中得到提高。

篇13：做终身学习的教师教学反思

把课堂还给学生, 不仅仅需要理念上的认识和准备, 还需要具体真实的实践操作。结合本次实际教学过程, 我认为在小学语文教学的课堂实践中可以采用以下方法。

1 自主探索——把学习的权力还给学生

上课前, 我先让孩子们欣赏古诗词配乐朗诵《风》, 再大声地跟读。先让孩子们在情绪上兴奋起来, 调动孩子们想要迫切地进入到学习中去的积极心态, 同时也可以积累古诗词。然后, 问孩子们, 愿意成为一只上天的蚂蚁吗?孩子们一听, 都来劲:愿意!于是, 安排孩子们自己展示预习的生字词, 通过“摘苹果”的游戏激发学生兴趣。在自主学习阶段, 我主要设计了两个问题: (1) 全诗共有几个小节? (2) 在每一节中, 作者是怎样感受到风的存在的?让孩子们读完课文后自由回答, 老师有重点地做好板书, 把孩子们总结到的重要的知识梳理在板书上。孔子曰:“学起于思, 思源于疑”。人的思维往往是从问题开始的, 推行创新教育, 更是起始于问题, 收获于问题。因此, 在课堂教学中, 我允许学生质疑, 甚至鼓励他们敢于“异想天开”, 我不求全责备, 鼓励学生敢于突破陈规, 摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢, 把头脑中已有的知识信息进行重组, 从而产生创造性的新发现、新设想, 以培养他们的创新能力。

2 合作探究——把课堂还给孩子

新课程的理念之一, 就是把本该属于孩子的课堂还给孩子。课堂教学永远是课改的主阵地, 只有将课改的新思想、新理念融入课堂教学的每一个环节, 得到每个教师和学生积极的、创造性的参与, 才能开出绚丽的花朵, 才能使我们在课堂永远充满活力。英国大文豪萧伯纳曾言:如果你有一个苹果, 我有一个苹果, 交换一下, 还是一个苹果;但如果你有一个思想, 我有一个思想, 彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。所以, 组织学生实施有效的小组合作学习, 是学生学习数学的重要方式之一。在教学过程中, 我设计了“合作探究”这样一个教学环节。在这个环节中, 注意发挥小组的积极功能, 提高每个学生的学习动力和能力, 使每个学生通过小组的合作学习, 在自己原有的基础上得到提高。看着孩子们争得面红耳赤的脸, 看着孩子们闪动着的灵动的眼睛, 这是任何一个老师的讲授都达不到的。孩子们经过充分的讨论达成共识后, 再让每个小组的同学到黑板上去展示他们小组的学习成果。看着孩子们自信满满地走上“讲台”, 听着孩子们对每个生字、每个词语清晰的讲解, 此时此刻才真正感受到学生的潜能是无穷的, 学生的生命是绽放的。同时, 还注意把学生的发展放在第一位, 给学生留下充分的参与学习、展示自我、相互合作、相互交流的时间和空间。

3 拓宽空间促进学生多元探究

“我的课堂我作主”, 让每一个学生都动起来。在本节课设计中, 我采用情感激励法、唤起注意法、讨论辨析法、擂台比武法等, 让同学们通过多种形式的读感受文中所表现的美。结合丰富的教学资源, 大大拓展语文教学的空间, 给语文教学注入源头活水。采用多元的教学手段, 使课堂成为立体化的交际活动环境, 不同层次的学生最大限度参与, 课堂处处跃动着生命的欢愉, 学生在多元的探究中不断迸发出创新的火花。

4 巩固提升——把发展留给孩子

著名思想家卢梭曾说过:“儿童是有他特有的看法、热情和感情的;如果想用我们的看法、想法和感情去取代, 那简直是愚蠢的事。”作为教师并不要精心去打造自认为充实的课堂教学, 教师只是一个学生学习中的组织者、合作者、指导者, 职责就是在创设的自然教学环境中营造一个有利于张扬学生个性的“场”, 让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放、展现。因此, 在设计“展示与提升”环节时, 我利用课件出示几幅表现风的图画, 让孩子们仿写句子。在孩子们的眼里。没有什么不可以的, 每一个人都充满着幻想。开放的情境, 提供的信息有较大的选择性, 答案也不是唯一的, 因而可供探索的问题也就相对丰富。在这样的情境中, 学生想象力丰富, 思路开阔, 乐于表达自己的发现和见解。解决问题的创造性便能得到充分发挥。

把课堂还给学生也对老师提出了更高的要求。在传统教学活动中, “问”在大多数情况下只是停留在教师提问、学生答问的层次上, 学生已习惯了被动地回答问题, 一下把课堂教学以教师提问为主转为以学生发问为主, 学生根本无从下手。因此实现转变的关键是使学生敢问、能问、善问, 即应注重学生提出问题能力的培养。古语云:“善问者, 如攻坚木, 先其易者, 后其节目, 及其久也, 相说以解。”让学生敢于提出问题, 善于提出问题, 并在教师指导下讨论和解决问题, 学生才能真正成为课堂活动的主人, 实现由“要我学”到“我要学”的转化。学生质疑问难并非易事, 并不是每个学生都能办到的, 这是一种能力。这种能力的形成需要教师的激励、引导和培养, 是一个长期坚持的过程。

参考文献

[1]彭贤智.以学生为主——当代教育改革新思潮[M].山东教育出版社, 2002.

[2]义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社, 2012.

篇14：自我反思，终身学习

关键词：自我反思；终身学习；新课程背景

孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”学生反思的过程实际上是学生深入分析课堂教学内容的过程。小学语文课文中蕴含着丰富的人文知识，小学生自我反思能力的培养有助于真正展现小学语文教学的价值，使小学生终身受益。本文结合当前小学语文教学实际情况，分析新课程背景下小学语文教学中小学生自我反思能力培养的具体策略，希望能够对小学语文教学产生一定的积极影响。

一、留给学生思考空间，注重反思的重要价值

反思性学习主要是教师通过一定的行动研究，将教学（learning how to teach）和学习（Learning how to learn）相融合，提升学生的自主学习能力，培养学生的探究意识。反思性学习是有意识、有目标的分析活动。新课程背景下小学语文教学中的反思性学习，有助于提升小学生的语文学习能力，是小学生再次认识语文、学习语文的重要方式，对小学生语文知识的深入学习及未来发展都将产生积极的影响。从教育教学中发现，学生对自我反思没有深刻的理解和认识，对自身存在的错误和问题，只是在教师或家长的指导下改正了错误，而没有去深入认识自己的错误或问题的根源在哪里，只是简单的改正，而不是去剖析、反思问题的根源所在。这就要求学生能够意识到自己存在的问题，并对问题的产生进行剖析，错在什么地方，为什么犯了这样的错误，以后应注意什么。经常开展这样的自我反思，学生会对所犯错误有深刻的认识，以后会避免再犯。

传统的小学语文课堂教学活动中，很多教师忽视了反思的重要性，一些教师虽然在课堂教学中鼓励学生反思自己的学习情况，但也存在反思时间较少，学生反思行为难以真正发挥其价值等问题。新课程背景下，教师需要留给学生更多的思考空间，发散学生的思维，展现学生的主观能动性，促进学生综合素质的全面发展。

例如，在指导小学生学习《乌鸦与狐狸》这一篇内容时，教师可以提问小学生“为什么乌鸦会上当呢？”等问题，引导小学生进行思考，小学生可以结合所学的知识内容，分析乌鸦上当的原因，学生议论纷纷，教师可以引导小学生正确认识问题的关键，并为小学生留出反思的空间，思考问题分析的逻辑，不断提升小学生的问题分析能力和思考能力。

二、适当引导学生思维，提升学生的认知能力

在教学过程中进行反思，即及时、自主地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质量高效地进行。教师需要注重小学语文课堂教学活动中的反思，结合小学生的实际学习能力、认知能力，适当地对小学生进行思维引导，提升小学生的语文知识综合学习能力，同时也能够明确小学语文课堂教学中实际存在的问题，有助于不断提升小学语文课堂教学的质量。

例如，在指导小学生对《美丽的小兴安岭》这一篇内容的学习中，教师可以结合学生的实际学习情况，采用多媒体教学法开展课堂教学活动，营造良好的教学氛围。在课堂教学活动结束之后，教师可以组织小学生对课堂学习中自己的优势进行分析，并填写出自己在这堂课的学习中存在的不足之处以及需要改进的地方等等。教师可以结合学生所填写的内容，适当地对学生进行思维引导，使学生能够掌握语文学习的方法，更为深入地理解语文课堂教学内容，提升学生的认知能力。

三、联系生活，引导反思，促进学生的全面发展

生活处处皆语文，教师可以将语文教学活动与小学生的实际生活相联系，使小学生在语文学习的过程中，也能够对自身的实际生活进行反思，改进小学生不良的行为习惯，树立正确的思想观念及价值观，真正发挥小学语文教学的价值，促进小学生的全面成长和发展。

例如，在指导小学生学习《亲人》这一篇内容中，教师可以在教学活动结束之后，组织小学生发表自己对亲人的看法，邀请小学生谈一谈自己在生活中为亲人所做的事情，反思自己的行为。教师可以在这种互动氛围中，鼓励小学生为父母洗脚，为父母捶背，使小学生能够形成“尊重父母，爱护父母”的心理，形成良好的思想观念。

总之，新课程背景下，小学语文教师需要注重反思的价值，鼓励学生自我反思，并使这些反思的内容成为提升小学生终身学习能力的关键因素。在小学语文课堂教学活动中，教师可以通过留给学生思考空间，注重反思的重要价值；适当引导学生思维，提升学生的认知能力以及联系生活，引导反思，促进学生的全面发展等方式，关注小学生在课堂教学中的主体地位，为小学生语文知识的学习及未来发展奠定良好的基础，不断提升小学生的综合学习能力。

参考文献：

[1]魏本亚，尹逊才.小学语文课改十年的问题与反思：对话中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦[J].语文建设，2011（22）：16-20.

[2]黄永祥.新课程呼唤理性与真实的语文课堂：对当前小学语文课堂教学中若干浮躁现象的反思[J].中国教育学刊，2012（12）：42-45.

[3]司明星.重视课堂教学反思提高语文教育质量：小学语文教学反思的实践探索[J].读与写：教育教学刊，2014（15）：200.