第一篇：什么是最美教师范文
世界上最美的是什么教案
教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，并且随文识字、理解新词。2理解课文内容，体会和感悟为什么“一颗充满友爱的心就是最美的”。
教学重、难点：1有感情地朗读课文。
2体会和感悟“有一颗充满友爱的心就是最美的”。
教学准备：小蜜蜂、小燕子、小鹿板贴图;多媒体课件。
教学课时：2课时
第一课时
教学流程：
一、谈话解题，导入新课。
师：孩子们，我们生活的世界是一个美丽的世界。那么，你认为世界上最美的是什么呢?(生各抒己见)
板书课题：世界上最美的是什么
现在，我们赶快走进课文，看看森林里的那场动物智力比赛中小动物们找到的答案吧!
二、初读课文，整体感知。
1请同学们看课文，自由、轻声地朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，再标出自然段。
2接下来，老师想请几名同学读课文，注意听要求：看谁能读得正确、流利，而且声音洪亮。谁有信心?(指名读)
其他同学边听边想一想：课文讲了一件什么事?
全班交流：课文写了一件什么事?都有谁参加了比赛?(生自由发言，师板贴小蜜蜂、小燕子、小鹿图片)
三、研读课文，读中感悟。
过渡：(指板书)“孩子们，瞧，他们个个像赛场上的勇士，就要整装出发了!那么，他们是怎样寻找世界上最美的东西的?请大家自由地读读课文
4、
5、6自然段吧!”
学生汇报交流：
1谁能把小蜜蜂寻找美的那一段读给大家听一听?
2小燕子是怎样寻找美的，你找到了吗?(第五自然段)
3接下来，让我们看看小鹿在比赛中的表现。请大家带着这两个问题默读第六自然段。(出示课件：读一读，体会一下小鹿的心情是什么样的?你是从那些词语中体会到的?动笔画一画。)
四角色朗读，揭示中心。
1分角色朗读。
2拓展练笔：
课文中“一颗充满友爱的心就是，小鹿放弃比赛去就小刺猬;一颗充满友爱的心就是，小伙伴哭鼻子时轻轻递上一块手帕;一颗充满友爱的心，就是------”同学们，你愿意将这首传递爱的小诗继续写下去吗?那就把它写到今天的日记里。
五总结全文。
同学们，世界上有千千万万美好的事物，他们装点了我们生活，让这个世界变得多姿多彩。而这其中最美的是那看不见、听不到，但它却让我们感受得最真切的—一颗美好的心灵。
第二课时
教学流程：
一、再读课文
在理解的基础上找同学朗读全文，读出感情。
二、积累内化
1、学生独立完成“自选词语”。
2、完成课后第三项练习。
三、迁移练习
1、认读生字。
找出课文中含有生字的词语或句子，多读几遍，巩固识字。用同学互读、小组赛读等游戏方式巩固识字。
2、学习新偏旁部首，指导书写生字。
3、先引导学生观察这些生字的字形特点，说说写字时应该注意什么。
4、学生练写。
四、实践活动
你想对小鹿说些什么，写到你的日记上。
板书设计：小蜜蜂颜色
小燕子声音
小鹿心灵
第二篇：《世界上最美的是什么》教学案例
“陪伴”的启示
——《世界上最美的是什么》教学案例
华民乡大黑学校 杨乙明
一、背景分析
随着新课程改革的深入，我们的小学语文课堂也渐渐地发生着变化。作为一线老师，在课堂教学中，如何做到以学生为主体，尊重学生的思考，尊重学生的个性发展，培养学生创造性运用语文的能力已被很多人重视起来。语文学科是工具性学科，语文来源于生活又回归于生活，在教科版二年级下册《世界上最美的是什么》的教学中，学生的回答引起了我的深思。以学生为主体，关注学生，重视学生创新与灵活运用思维的发展，让语文课堂因关注知识拓展而精彩。
二、案例分析
《世界上最美的是什么》是一篇生动有趣的童话故事。通过小蜜蜂、小燕子、小鹿这三只小动物找寻“世界上最美的是什么”这一答案的经过，使学生体会到“一颗充满友爱的心”就是最美的。文章语言优美，通俗易懂。案例中我对教学的处理体现了以学生为主体，关注学生的思维拓展。
教师： 小蜜蜂、小燕子、小鹿这三只小动物，它们找到了什么是世界上最美的? (学生思维活跃，争相发言)
生：小蜜蜂带着花环说世界上最美的是颜色，红的、黄的、粉的、白的……。
生：小燕子说世界上最美的是声音，鸟儿啼、蝉儿鸣、人儿笑、泉水唱歌......多美啊!
生：小鹿什么也没有找到，只想的救小刺猬，却从他的身上发现了最美的东西，充满友爱的心。
同学们真是认真的阅读了课文，找的答案也是非常的准确。借助学生的回答，我随即转过话题，对呀!帮助别人才是最美的，同学们有的不乱丢纸屑，专心听讲。都是最美的!但有的同学下课打闹、大声喧哗。这样好不好?学生们大声的说：不好!一颗充满友爱的心就是最美的。在教学时，我让学生学会书本知识的同时又渗透思想教育，使学生树立正确的美丑观念。真正的美不是看外表，还要看心灵。这时，我有些好奇，也是为了知识的拓展，培养学生的思维能力，想知道学生们自己心里想的世界上最美的是什么呢?于是我变问他们。这一问，激情了学生们的热情，回答也是五花八门，有的说：帮助他人，乐于助人，就是遇到了困难，主动去帮助他。有的说：优美的环境是最美的，清新的空气，清清的河水，蓝天、白云、绿树、红花......还有的学生说劳动是最美的，辛勤的人们每天都在认真的工作，他们用勤劳的双手建设家乡。听到同学们的回答，我是惊喜不已，感叹这些小家伙的跳跃的思维是如此丰富多彩。就在这时，一个学生慢慢地站了起来，大声说：老师，他们说的和我想的不一样，我认为世界上最美的是陪伴!我突然怔住了，从孩子坚定的眼神中，我好像感受到了什么。我于是便问：你为什么认为陪伴才是世界上最美的?学生犹豫了一下说我的爸爸妈妈常年在外打工，好久好久才能回来看我，我多么希望他们能陪陪我，像其他的爸爸妈妈一样，陪着我游玩，陪着我吃饭，陪着我写作业!话到最后是那样的低沉。看着他难过的样子，在看看其他的学生，原本热闹的场面不见了。“陪伴……陪伴”的声音不时的在我耳边徘徊，这就是一个留守孩子的心声!我马上鼓励他说：你说的真好!表达了自己的真实想法!我们应该为在外打工的爸爸妈妈点个赞!他们用辛勤的工作让我们能够好好的生活和学习。同时也付出了很多辛苦。我们更应该体谅他们。用好成绩来回报他们，你们有没有信心?同学们整齐的回答：有!
三、案例反思
我真为学生的奇思妙想感到振奋!也庆幸自己没错过这精彩的瞬间。我给了学生思维的空间，想象的余地。重视了学生个性思维的发展。在肯定学生见解的同时又珍视了学生的发现。在这样的课堂中，学生的思维碰撞出智慧的火花。使我们感到知识的拓展即能培养学生的思维能力又能让语文教学变得生动和精彩。
本案例中，我本想通过课上的充满友爱的心的主题拓展到生活中的一些易见的小事儿，如打闹，大声喧哗等等。让学生懂得美与丑，相互友爱，团结合作。在拓展你认为世界上什么最美时，本想学生会联想书中的知识点，也会说出比如声音美，颜色美，心灵美等大致相同的答案。却没想到学生的答案是如此的精彩。尤其在听到学生说出陪伴是世界上最美的，我感到震惊，也为学生独到的见解喝彩。有人曾说，课堂是向未知方向挺进的旅程。随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径。案例中学生突如奇来的，个性化的理解。让我备受启发，在语文教学中知识的拓展，可以培养学生的思维发展，让学生的个性思维得到锻炼。《新课标》告诉我们：要以学生为主体，培养学生思维能力，尊重学生的思考与发展。那么语文教学中的知识拓展环节，就是一个很好的切入点。即体现了以学生为主又培养了学生思维的能力。课堂又因为拓展的意外，变得生动和精彩。
由此可见，在教学中合理的，巧妙的进行拓展和延伸，有利于锻炼学生思维的能力，有利于学生个性思维的发展。同时也会使我们的课堂教学充满着疑点，闪烁出亮点。呈现出精彩的课堂。
第三篇：《世界上最美的是什么》教学设计
知识与能力
1.认识7个生字，理解课文内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1.让学生体会朗读、阅读的过程，感悟其中的技巧方法。
2.引导学生展开想象，鼓励学生大胆创新。
情感、态度与价值观
1.创设和谐的课堂氛围，调动学生学习课文的兴趣，引导学生带着积极情感学习课文，让学生感受阅读的乐趣。
2.通过课文学习，体会和感悟为什么“一颗充满友爱的心，就是最美的”。
教学重点：
有感情地朗读课文，特别是文中三种小动物是怎样寻找世界上最美的东西部分。
教学难点：
体会和感悟“有一颗充满友爱的心，就是最美的。”
教法学法：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、“演”中悟。在教学中，积极鼓励学生自主读文，交流感悟，从而得出心灵的美虽然看不见，
但它却是最美的，是我们用心培植和感受的美，真正实现语文学科人文性与工具性的统一。学生是用形象、声音、色彩来思维的。因此，本课教学中借助计算机多媒体提供的教学资源优势来突破重点、难点，通过生动形象的课件，有效提取学生已有经验，帮助学生通过课文语言幻化出相应形象以获得情绪体验。 教学准备：多媒体课件。 教学过程：
一、交流感知、导入新课。
1、孩子们，我们生活在一个美丽的世界。(出示课件) 看图片，赞美一下，看谁赞得文采飞扬?这都是我们看到的，听到的美，那生活中还有没有比这更美的呢?森林里的小动物们也正在探讨这个问题。现在就让我们一起走进课文《世界上最美的是什么》
2、出示预习单： A、认识本课生字词、
B、说出文中有几个自然段?正确流利地朗读课文、
C、文中主考官是谁?参赛选手是谁?它们都是哪些动物的代表?
同学们已经对课文内容有了初步的了解，接下来我们探讨寻美的过程及结果，
二、研读共品，读中感悟。
1 师徒合作分别指出小蜜蜂、小燕子、小鹿寻美的过程及结果的段落，并试着有感情读一读。
小鹿什么都没找到，还受伤了，那它一定输了吧?
三、互助释疑，师友研读、
1、谁赢得了比赛?为什么?
2、揭示中心。
同学们，我们用眼睛欣赏了绚丽的色彩，用耳朵聆听了美妙的声音，又动情地谈出了小鹿有一颗美好的心灵。现在让我们说一说(出示课件)你认为世界上最美的东西是什么?
四、巩固拓展，师友练习
1、拓展练笔
(出示课件)课文中“一颗充满友爱的心就是，小鹿放弃比赛去救小刺猬”;我说：“一颗充满友爱的心就是，小伙伴哭鼻子时轻轻递上一块手帕”;你们说：”一颗充满友爱的心，就是“--------------------”......
2、因为爱，心灵美的事例举不胜举，下面请阅读《美丽的公鸡》并回答问题。
A、 B、 C、 到处找人比美的公鸡美不美?为什么? 再不找人不比美的公鸡美了吗?为什么? 一颗有爱的心表现在哪里?
总结全文。
同学们，世界上有千千万万美好的事物，他们装点了我们生活，让这个世界变得多姿多彩。而这其中最美的是那看不见、听不到，但它却让我们感受得最真切的—一颗美好的心灵。希望同学们能做一名心灵美的好学生。因为(课件出示一颗红心和名言)一颗充满友爱的心，就是世界上最美的。(生齐读)
板书设计：
16 世界上最美的是什么
小蜜蜂
颜色
小燕子
声音 小鹿小
行为美
第四篇：《世界上最美的是什么》教学设计（定稿）
哈尔滨市经纬小学
徐岩
教学设计
《世界上最美的是什么》教学设计
(教科版课程标准实验教科书二年级下册)
执教：经纬小学徐岩
【教学目标】
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 随文识字，能够认识本课的生字、新词。
3. 理解课文内容，体会和感悟“为什么一颗充满友爱的心，就是最美的”。
【教学重点】
三只小动物是怎样寻找世界上最美的东西的。 【教学难点】
体会和感悟“为什么一颗充满友爱的心，就是最美的”。 【教学过程】
一、 问题情境，导入新课
1. 板书课题，指导朗读，读出疑问的语气。 2. 交流：你们认为世界上最美的是什么?
3. 茂密的大森林里正在举行一场别开生面的比赛。小动物们也要去找一找——世界上最美的是什么?想知道答案吗?快打开书，自己读一读吧!
[设计意图：引领学生进入问题情境，引发学生对课题的思考，从而激发兴趣，导入新课。]
二、 初读课文，随文识字
1. 自由朗读课文，边读边标出自然段，读准字音，读通句字。
2. 开火车认读生词。
三、情境教学，朗读感悟
1. 请同桌互相分自然段朗读课文，边读边想：谁在寻找答案?
1 哈尔滨市经纬小学
徐岩
教学设计
2. 选择一种你喜欢的小动物，到书中去寻找答案。想一想你代表的小动物找到的答案是什么?为什么认为它是最美的?
[设计意图：根据低年级学生的年龄特点，根据教学的内容创设情境，激发学生的学习兴趣、引导学生主动、积极地去读书、探究。在设计上削枝强干，突出重点，把阅读的时间和空间更多地留给学生。] 3. 根据学生汇报相机进行阅读指导。
(一)学习有关“小蜜蜂”的段落 1. 引导学生读出课文的
4、11自然段。
2.“百花盛开”的山谷，哪只小蜜蜂告诉我，你真的看到了一百种花吗?
3. 看到这么多的花多美啊，带着这样的心情，谁再来读读这段话。 4. 所以太阳落山时，小蜜蜂第一个飞到我的面前，举着花环说—— (引读课文11自然段，指导朗读出小蜜蜂当时急切的心情。) 5. 让我们用上“因为、所以”这样的词语把这两个自然段连起来读一读。
[设计意图：引导学生在情境中朗读，把自己融入课文中，体会小蜜蜂的情感，从而有效地指导了朗读。通过“因为、所以”的句式练习使寻找答案的经过和找到答案两部分内容有机地结合为一个整体。]
(二)学习有关“小燕子”的段落
1. 谁能通过朗读让我们看到一只疲惫的小燕子。 2. 鸟儿们你们仿佛听到鸟儿用歌声对你说些什么?
3. 小燕子们，你们听到鸟儿鼓励的话语，现在心情怎么样? 4. 总结：朋友鼓励的话语给予你们无穷的力量，所以你们认为大自然里一切声音都是那么美。让我们用上“因为、所以”把这两部分内容连起来说一说。先说给你的同桌听。
(三)学习有关“小鹿”的段落
2 哈尔滨市经纬小学
徐岩
教学设计
1. 看到小刺猬就要从山崖上滚下来了，你的心情怎么样? 2. 带着这样的心情，自己练习读读这两句话。 3. 生生评价，引导学生读好表示小鹿动作的词语。
4. 此时此刻，小动物们，你们有没有问题想问问这只勇敢的小鹿。 5. 当别人都找到了答案，而自己却没有摘到心目中最美的宝石，我看到小鹿难为情地低下了头，能不能通过朗读表现出你们此时复杂的心情。
6. 试着在这句话中，加上“因为”、“所以”，再来说一说。
[设计意图：低年级阅读教学尤其要重视朗读，我试图通过学生试读、议读、教师范读、引读等手段，引导学生读好描写小鹿救小刺猬的语句，读出不同的语气，从而激发学生的情感。我又引导学生通过对小鹿的采访，使学生体会到小鹿为了救小刺猬而无法夺取比赛的胜利，他心存遗憾但并不后悔，使得学生感受到小鹿拥有一颗金子般的心灵，为更好理解课文的中心句作了情感的铺垫。]
四、联系生活，深化情感 1. 从大象的话中你读懂了什么? 2. 让我们一起读读这句话。
3. 我们的生活中，哪些人或哪些事，也能让你感受到“充满友爱的心是最美的”。
4. 总结全文。
[设计意图：通过反复地诵读课文的中心句，使学生的情感得到升华。同时把学生的视野从文本，从课堂引向学生的生活，深化了主题，使得学生感受到社会的和谐，生活的美好。]
第五篇：赞美是教师最美的语言
潜心阅读《给教师的条建议》我受益匪浅。书中的建议和劝告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基一生的经验积累，涉及教师经常遇到的棘手问题。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。
做教师难，做好教师难，做让孩子喜欢的教师更难。为了孩子，我力争做学生喜爱的教师，让孩子爱上课，爱我这个老师。读这本书，不仅是在读那一条条独立成文的建议，更是在读苏霍姆林斯基完整的教育思想体系。书中众多理论对我影响很大，也引起了我的许多思考。特别是“争取学生热爱你的学科”一条，带给我极大的启发和深深的触动。文中这样说：“有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣，如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发，学校里这种对学习无动于衷，没有为自己找到感兴趣的学生越多，那么，教师们就不可能有自己的学生，那很难把酷爱知识的火花，从自己心里移植到学生心里。在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。学生在某一门学科上，学业落后,考不及格，这倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的态度。”是啊，我们每一位老师工作中都会遇到这样的学生，对于这样的学生，每个老师都非常头痛。书中提到，对待这样的学生，教师要做到孔子说的“因材施教”。要做到这一点就必须对这样的孩子进行细致的了解。我们的孩子来自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的兴趣爱好。教师面对这样的孩子，首先要对他们的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等了解清楚，这样在课堂上才能“使每一个孩子的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”。可反思一下我们以往的教育、教学工作，是否真正全面考虑到这些因素了?仔细想来，在很多时候，我们大多是按照教师用书上的学习目标，对学生提出同一个学习要求、要求他们完成同样的作业，自然也会用同一个标准去衡量他们。对此一些基础差、智力水平又一般的学生，他们很难体会到学习的乐趣，久而久之，他们对学习也就失去了兴趣，同时，也会影响到他人格的形成。为此，因材施教多么重要。
再比如，有些孩子上课时注意力不集中，表现为爱说话、爱做小动作、无精打采等，其实在抱怨孩子的同时我们应该想到：有些原因就在我们自己身上。读了这本书，我们不妨仔细地反思一下自己，我们的课备得充分吗?我们的课堂是不是激发了每一个孩子的探索知识的欲望?是不是让每个孩子都动了起来?是不是让每个孩子都有事可做?每天都这么想想我们就会发现，很多孩子不听话的原因就在我们自己身上，所以，要精心备好每一堂课就是我们必须要做好的一件事，我们所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子的思维都活动起来，让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来，这样的课堂是令人向 往的、师生互动的、气氛热烈的、和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。虽然要做到这些不容易，但是只要坚持努力，真正动脑筋来设计我们的课堂，我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多。
读了建议我也感触颇深。他说：“阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。”书上作了这样一个比喻，学习困难的学生更需要阅读，就像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠没完没了的补课，而要靠阅读、阅读、再阅读，阅读优秀的文学作品。因为阅读能教给学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而我们当教师的工作起来也就更容易。这不禁让我想到我们身边有不少家长竭力反对自己的孩子阅读课外书籍，而让他们死抠书本。认为书上的学会了，学习成绩自然会好起来，其实不然。学生死记硬背也不可取，因为今天会默，明天就忘，就是记住了不知道怎么去用，也只能成为一种“死”知识。更严重的长此以往，学生就会慢慢失去学习兴趣，产生逆反心理，最后真正沦落为后进生。
由此看来，我们教师转变观念是当务之急，理解素质教育的实质，为这些孩子推荐合适的读物，让优秀的文学作品来充实他们的头脑，陶冶他们的情操，使他们真正成为有文化、有修养的现代文明人。
在读此书前，我一直认为：做好一名老师，只要有深厚的文化底蕴即可。读了此书，我才知道，一名深受学生喜爱的老师，不仅要不断学习，而且要善于宽容学生错误，善于赞美学生。让我努力成为学生喜欢的老师吧!