第一篇：做幸福教师范文
做幸福教师 从事幸福教育
什么是幸福?词典中是这样定义的：使人心情舒畅的境遇和生活。教师这个职业，一直来备受人们关注，人们常说老师多幸福啊，每年的暑假、寒假，别人都在上班，而老师却在家中休息，一年可以休息三个月。做一个老师觉得幸福吗?我也扪心自问，从教十几年来幸福吗?但实际上，据调查：这些年来，教师的幸福指数呈下降趋势。究竟如何能提升教师的幸福指数?做一个幸福的教师。
经过学习，我对教师的幸福有了自己的心得体会，下面就怎样做一个幸福的教师谈谈几点看法。
北京师范大学肖川教授在他的专著《教师的幸福人生与专业成长》中把教师的“幸福”归纳为以下八个方面——发自内心的快乐，真诚的微笑，定期的、自觉地目标，正确看待成功，阳光的心情，扎实的课堂，坚定地职业操守，以及幸福的感觉，这八种因素或者说是教师的八种良好的心态奠定了教师的“幸福人生”。我想，这也是肖川教授为“教师的幸福”给出了一个确切的定义。
大凡优秀的教师，都能从自己所从事的教育工作中品味快乐，享受幸福，因而他们更能对自己所从事的职业保持着恒久的兴趣与热爱，如霍懋征、斯霞、李圣珍和李桂林、陆建芬夫妇，他们用自己的“爱”与“坚持”，诠释了教师的“幸福人生”。
“有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。”
第一、 做个幸福的教师，首先必须是一个拥有爱心的教师。 师爱是师德的核心，师爱就是师魂!李桂林、陆建芬夫妇，就是靠着这种爱的支撑，在“悬崖小学”坚守了十九年，十九年的清贫、坚守和操劳，沉淀为精神的沃土，让希望发芽，他们用爱为彝寨村民架起希望的云梯，用爱为偏远山区的教育事业撑起了一片蓝天。用灿烂的微笑，开启一天的快乐。真挚的微笑如夏日的凉风，冬日的暖流令人心情舒畅，倍感温暖，教师间的微笑不但可以使同事之间气氛融洽，更可以使自己消除工作中的疲劳和减轻心理的压力，找到一种集体的归属感和温暖，更能为你在同事之间储备了感情。教师的微笑对学生的作用是举足轻重、独一无二的。你的微笑就像是冬日的阳光融化了他们心中的冰霜;像春雨滋润着他们心田的嫩芽。透过微笑他们会去接纳你，会喜欢你，使他们有一种积极的心态面对学习与生活，这会使你的教学很轻松，效果明显。更为奇特的是他们就像是千万部复印机，会复制你的情绪然后马上还给你。当你给他们一份微笑时收获的将是花一样的笑容，看到这么些天真可爱的鲜花你能不高兴吗?给同事一份微笑，给学生一份微笑，生活也会回报你一份微笑，也许一天的幸福就从这儿开始了。
第二，做一个幸福教师，必须肩负着无限的责任，充满着坚定地信念。教师的责任感源于教师对教育事业的热爱以及愿意献身教育事业的坚定信念，唯有这样的坚定信念，才能为我们的内心带来满足于幸福。一个没有责任心的人，不论其职位高低，是无法在其所从事的
职业中敬业奉献的，有了强烈的责任感与事业心，教师才会乐业、敬业。责任感也就成为教师缔造幸福的重要条件。
第三，一个幸福的教师，必定是一个有所追求、热爱生活的教师。我们需要学会懂得享受教育带来的幸福感，而只有满怀理想憧憬，带着对生活的热爱和满腔的柔情，才能感受教育的快乐。尼采曾经说过一句话：“假如上帝不给我欢乐，我就为自己创造欢乐。”是的，作为教师，我们注定了与鲜花和掌声无缘;选择了教师这个职业，我们就选择了平淡和清贫，但是，我们可以用琴棋书画打造生命的亮色，用丰厚的学识构建生命的课堂，用爱和责任营造家庭的温馨，在平淡平凡的工作中我们同样可以享受教书育人带来的有滋有味的幸福。
霍懋征老师说：“做老师是我最大的幸福，对教育事业的热爱让我觉得生活非常幸福。”我想，人的幸福其实就是一种感觉，是一种内心对于生命的感悟，是一种心灵的体验。对于幸福的教师来说，教书育人不是付出，而是获得;不是牺牲，而是享受;不是重复，而是创造;不是岁月的消耗，而是生命的延续;不是谋生的手段，而就是生活的本身!在平淡中享受教育的幸福，在工作中体验不期而至的快乐，在课堂上感受智慧的魅力和精神的愉悦„„我想这才是为师者实实在在的幸福。
不错，教师的职业是平凡而琐碎的。如果把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，自然也无幸福可言。如果我们把研究教材、驾驭课堂当成提高自己素质的必经之路，把教书育人作为实现自己人
生价值的一种动力，对我们身边的每一个孩子都倾注了满腔的柔情和爱，你就会觉得其实我们每天都生活在幸福之中。
第
四、豁达的胸怀，赢得幸福的一天
在我们的生活中，一旦遇到学生犯错，我们首先想到的是自己的尊严面子，有了这种思想也就会导致我们在没有解决问题之前就已经错了，处理问题的心情和方式肯定是糟糕透了。学生是一个个活生生的人，他要发展要成长就不可避免的会出现一些问题，哪怕你以往的工作做得再好。此时的我们应该以一个博大的胸怀去接纳他们，站在学生的发展角度去思考问题，冷静的去处理。当你有了这种心态以后你就是一个幸福的老师。
雨果说：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师，就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻映衬着鲜花的娇艳和硕果的丰盈。
任何一项事业都需要付出代价的，教师的幸福人生需要我们用辛勤的汗水来滋润我们疲惫的身影和日渐苍老的额头，当一切成为往事的时候，倘若我们依然能够坦然地迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境界。如今，我在教育这片沃土上勤勤恳恳耕耘了二十年，每当我看着孩子们满含稚气的眼神，感觉自己仍像他们一样年轻，充满活力，他们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深地爱，我真正体会到了作为一名教师所拥有的幸福和快乐。
也许“水顺其势成就其昌，海纳百川乃成其大”更能诠释一个幸福的老师的真谛。像顺着水流之势去遵从教育的规律去教育他们，学生的发展、成就必得其昌;像大海一样的胸怀去接纳每一个学生和学生的错误，你的世界也会像大海一样的湛蓝而深远。做到了这点你就是一个幸福的老师。
第二篇：做幸福教师 谱幸福人生
——教师幸福观大讨论焦 杨
教师的幸福何在?怎样才能提高教师的幸福指数?这成了我们教师群体中一个共同的，经常的话题。面对当前这样一个物欲横流的社会，工作的繁忙、紧张、清贫使得老师的幸福感越来越弱。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”“三尺讲台，两袖清风。”将教师职业的特点及要求浓缩其中：教师，不可能很轻松;教师，不可能很富有;如果教师把轻松和富有作为幸福的标杆追求，那么肯定永远都不幸福。
要想幸福就要宠辱不惊、宽容大度、淡泊名利、优化情绪、知足常乐;要想幸福就要孝敬、感恩、为善、乐道;要想幸福就要充满自信;要想幸福就要不轻言放弃。
或许有人会说：说得容易，要做到以上几点何谈容易呀!是的，确实要做到这些有难度，但是我认为，幸福在很大程度上取决于人的心态。只要你认同上面观点，用心努力去践行，你一定能成为一个幸福的教师。
教育工作的目的是以“教就是教做人，育就是育心灵”为教育理念的。 教师要有教育智慧，教育智慧从什么方来，从实践中来;从困惑中来;从积累中来，教师的智慧在于如何把每个学生的独特之处变为积极的教育资源，如何让教育充满快乐，感受到幸福，必须善于用眼睛去敏锐发现，用智慧去处理各类事务的老师，老师在工作岗位上要有自己行之有效的教育理念和方法，也用自己特有的本事和特长，既能让学生大有折服之处，也有出其不意的教育高招，各种不同的教育方法中，“隐蔽教育法”是一种最特别教育方式，“润物细无声”，言在此，而意在彼，悄然无声，旁敲侧击的教育，引导了学生的思想和行为，实在是教育的至高境界。平时与学生闲谈时所说的都是精心准备的，并在闲谈中达到了潜移默化的效果。
回想平时工作中经历了各种不同的挑战、写满了感动、充满了智慧的火花的事迹，只是我们疏于记载，所以错失了那么多美好的回忆，今后无论面对怎样的艰难状况，无论遇到多么棘手的问题，只要拥有理想的追求，多一些耐心和爱心，多一点智慧和技巧，那么我们一样能享受幸福人生。苏霍姆林斯基说：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越能为教育的对象接受，就越能转化教育对象自己内心的要求。”
“让学生因我的存在而感到幸福”。我对此真是无比汗颜，因此我反思自己，对自己说，对于困境，我要做的，不是去抱怨什么，而是用自己的行动去改变些什么，让我们从一点一滴做起，用一颗敬爱事业的纯真去谱写幸福的人生。
第三篇：做幸福的教师
做幸福的教师 刘惠
臧克家说：“一个和孩子常年在一起的人，她的心灵永远活泼如清泉;一个用心灵温暖别人的人，她自己的心必然感到温暖。”静下心来细细品味,作为老师的我们的确是幸福的.面对那些天真无邪的孩子们,会让我们永葆童心,感受到拥有这份职业的自豪;面对那一节节得心应手的课堂教学,会让我们无比欣慰,感受到那份成就感.我曾经看到过这样一段话，写得特别好：“有了伴随幸福的教育，才可能有伴随幸福的学习。有了幸福的教师，才可能有幸福的教育，才可能有幸福的学生。”可见,只有认为做教师是幸福的,真正幸福的教师,他的工作才是积极的,有价值,有意义的. 由于时代的局限、观念的差异、社会对教育功利性要求，或是教育管理部门对教师“数字化”的评估等等，自然都是影响教师精神质量的重要因素，但幸福的教师应该是清醒的乐观者，浪漫的现实者，面对现实、改造现实、宽容现实、超越现实，面对现实我们可以选择有多种人生的态度。这既决定于现实的形态，更取决于教师主体的心灵品质，既可以冷漠仇恨、愤世嫉俗，也可以积极建构，进取创造。关键在于你自己怎样看待“现实世界和自我”，人们常说“知足常乐”，人们也常说“不知足者常进步”，这个“度”的把握关涉人生境界的大艺术，所以有人折衷“用出世精神做入世之事业”，当我们面对“坚硬冰冷”的环境时，常常劝告自己，我不能改变环境，但我至少可以改变自己。这决不是阿Q式的回避和自欺，更不是主体操守的丧失和道德底线的突破。这是一种平和心态下的建设性的举措，当现实不能如愿、如期改变时，要保留热情，善待自我，假以时日、积聚实力，这是个关键的过程，人生的意义全部体现在它的过程中，这是人生从花粉中酿蜜的过程，从苦痛中来争取幸福的过程，抽取了过程只剩下起点和终点，当起点和终点重叠在一起就变成了零，或许我们可以说人生离开了过程，便没有人生，没有了人生的意义。从这个角度来说人生的幸福也许并不是获得什么，而是一直不断地追寻什么，寻找教育的幸福的行为本身就赋予教育以幸福。教师的幸福决不是靠分数、指标、金钱、待遇来叠加，尽管必要的物质条件的基础是不可或缺的，但幸福却属于灵魂的体验，精神的圆满，是一种通融、豁达、敞亮、满足和感激，是一种物质之上的物质，知识之上的知识，智慧之上的智慧。
热爱自己的职业,你就会幸福.把这份职业当作自己一生的事业去做.满怀理想与憧憬,带着对生活的热爱与柔情,不断提高自我,完善自我,并超越自我,才能感受到教育的快乐.好似近在咫尺,又远在天涯的窦桂梅老师就是我们身边的一个典范.正因为她热爱自己的这份教育事业,她才能和自己的学生同在一片蓝天下;正因数她热爱自己的这份教育事业,她才能那样潜心梳理自己的课堂;正因为她热爱自己的这份教育事业,她才能将教材用心地进行二度开发;正因为好热爱自己的这份教育事业,她才能坚持不懈,勤勉努力,成为了新时代的佼佼者.三尺讲台,她和学生们共同演绎着精彩,收获着快乐与成功,享受着做一名教师有滋有味的幸福. 与学生为友,你就会幸福.“提名道姓：师生之间无隔阂”“微笑教学：亮出最佳的名片”“莫做杀手：播撒阳光耀心灵”“教学相长：弟子不必不如师”“爱心长存：为人师者所必备”这一章章，一节节无不在诠释着这样一个道理，教师只有与学生成为朋友，才能真正地去理解学生，尊重学生，宽容学生，关心学生，爱护学生。也只有这样，你才能真正得到学生的尊重，信任，敬佩与喜欢。课堂上一句“这个字音我也不能确定，敢快拿出字典自己的查一查。”“这道题的解法很多，谁还想到了老师还没想到的方法?在学生面前遇到问题不去躲避，主动提出共同商讨，把学生真正看成是一个个体，一个和自己共同学习，共同成长的友人。真正认识到辅助他们学习成长的历程实际也是促进我们教师事业成长的历程。只有我们真正这样尊重学生了，才能收获孩子们每天清晨“老师好!”那一声声真心的问候，每逢佳节时，那一份份深深地祝福。才能享受到每次孩子能主动和你谈心的那份幸福感。当你收获了这一切，你就会感受到自己是无比的幸福的。
强调教育人生的幸福，便是寻求教师生命的意义。人为什么要活，这是一个哲学命题，教师为什么要“教”，也是每一个清醒的教育工作者无法愈越与回避的本源性问题。我欣赏作家毕淑敏的直抵入心的一句实话：人生本没有什么意义，人生的意义便在于我们要努力赋予它的意义。我想我们的教育生涯也是如此：不管教师这个职业的取得是偶然还是必然，是主动还是被动，只要你还在从事它，在作为谋生手段的基础上，再把它变成事业，寻求价值和理想，寻求到快乐和幸福是人生的必需。对教师而言，教育工作占据了人生长度和宽度的很大比例，它的意义决定着人生的意义，他的价值决定着人生的价值。可见做幸福的教师对每个教师而言不仅是为何而教，也是为何而活的问题。
做教师的幸福不仅在于自己是幸福的，而且还在于可以通过共享传递扩大幸福，这对社会文化的贡献，并不亚于知识的传授、能力的培养、文明的创造，在物欲横流、人心不古的社会竞争中，让每个人幸福的活着，对人心的滋润和维持是至关重要的。尽管教师的幸福不应具备如此强烈的功利趋向，不应背负如此沉重的文化使命。但这是其职业必然的社会效用。
教师的幸福，在于劳动的结果不仅仅是付出，而是在付出中我们获得了成长，获得了提升，这是一种成长的快乐。对于享受幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受，教育不是重复，而是创造;教学不仅仅是谋生的手段，更是生活本身。
2009年1月
第四篇：做幸福的教师
做幸福的教师 做快乐的人(转载)
谁都渴望幸福，谁都羡慕快乐，那么在此就和好友们探讨一下幸福快乐的话题吧，生命有限，生活多彩，快乐与烦恼幸福与痛苦交织成人生的酸甜苦辣，但我认为幸福也好
痛苦也罢，都源于自己的生活态度，切身的生活感受。所以不能看表象，痛苦幸福只有自己的心知道。只希望每个人都能让自己尽量获得最大限度的幸福快乐，那么你的人生就是成功的!!! 幸福，无限美好而温馨的字眼;快乐，同样布满了浓郁神奇的童话色彩;
林清云在《幸福的开关》里说：“幸福并不来自外在物质，而是源于对自我的一种感受。” 德国哲学家费尔巴哈说过：“生活和幸福原来就是一个东西。一切的追求，至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”生活和生命的意义最后都可以归结为对幸福的追求。 心理学的研究表明：幸福是人的一种心理感受，它是在人对物质或精神上的需要得到满足时产生的一种和谐感，是人的身心健康与自我人格充盈的完美状态。
伊壁鸠鲁告诉我们：“快乐是幸福生活的开始和目的……我们的一切取舍都从快乐出发;我们的最终目的乃是得到快乐”。 “人生应该是悠然的，悠然的人生是快乐的，而这个快乐一定是自己创造的。做自己喜欢的事情，在幸福的感觉中从容、悠然地变老。”
一直以来，我的理想就是做一个快乐的教育工作者，快乐源于生成。只有学会做教育生活的有心人，善于发现和捕捉点滴的快乐,在教育生活中的细节处，注意去挖掘，张开慧眼，才会发现和拥有许多的快乐。
海德格尔认为：“人，诗意地栖居在大地上。”“诗意地栖居”，不仅要诗意地生活，更要诗意地工作。米尔顿指出：“心,乃是你运用的天地，你可以把天国变成地狱，亦可以将地狱变成天国。”我们一辈子大部分的时间都在工作，工作不幸福，就无从谈人生幸福。幸福教育，始于幸福教师的出现。那么，怎样做一个幸福教师呢?
幸福的教师懂得欣赏学生的赞美，学会真诚地赞美学生。用心点亮孩子的心，以爱培育孩子的爱，让孩子感觉到世界的温暖…… 有天空一样高远的胸怀、有大山一样深重的恩情。做教育更要用心用情，每一个学生也都倾注了我们的心血与感情。这需要我们尽心奉献。而这，又是我们幸福的另一个来源，因为我们奉献的同时，也在和学生共同成长。幸福来源于自身努力，来源于学生的成长进步，
幸福教师必须是一个幸福的生命个体。常看到优秀教师的感人事例，他们的优秀是多么的值得敬佩。在优秀教师身上，看到了他们执着追求事业的热情和理想，为实现理想付出了巨大的代价，然而，在他们的内心深处，却始终有一股强大的力量在支撑着他们，那就是：一种视吃苦奉献为幸福的幸福观，那是一种无比高尚而伟大的信念。
幸福的课堂应该充满诗意,教师可以不是诗人，但不可以不追求教学中的诗意。而课堂教学的幸福取决于师生之间积极、乐观的人生态度，只有双方默契合作，才会弹奏出美妙动听的心灵和弦。符合格式塔心理学的一个原理：当学习者了解到有意义的关系、理解了一个完形的内在结构、弄清了事物的真相，会伴有一种令人愉快的体验。
曾经看到过这样一篇文章，讲的是很多人，从美国各地到西雅图的一个渔市场买鱼，这个渔市场规模不大，地理位置也不好，为什么那么多人大老远跑这么偏僻的地方来买鱼?原来这里的工人工作时，带着满脸灿烂的笑容，彼此之间配合默契，根本不像在干活，更像是在玩游戏一样，充满快乐。他们的快乐和热情影响着前来买鱼的顾客，人们心情愉悦，买东西变成一种快乐。是啊，假如能让我们的工作像“玩”一样轻松快乐，我们也就开启了幸福之门。
今天，我们的教师在照亮别人的同时，也应该照亮自己。 快乐是可以互动着，快乐着他们的快乐，幸福着他们的幸福。做一个让学生喜欢的老师，这是幸福的起步。做一个聪明又幽默的老师，这是幸福的法宝。多创造一些和学生交流的机会，这是幸福的捷径。
做诗是要用心用情的，每一个汉字都有我们的心血和感情;同样，做教育更要用心用情，每一个学生也都倾注了我们的心血与感情。这需要我们尽心奉献。而这，又是我们幸福的另一个来源，因为我们奉献的同时，也在和学生共同成长。
诗意地工作，源起于一颗诗化的心灵。诗化的心灵，让教育犹如一方晴朗的天空，清澈、明净、纯洁、透明;诗化的心灵，让教育犹如一条涓涓溪流，滋润、荡涤学生的心灵;让工作像诗一样美丽、动人，而又充满灵性。教育像诗一样轻灵，却穿透心灵;此刻，教育像诗一样充满情趣，春风化雨，润物无声。
《斯宾塞的教育》是美国和英国读者最多的教育名著，很多人把斯宾塞看做是人类历史的第二个牛顿，我认为，在现代教育史上他是一座纪念碑。书中，作者用许多有趣的小事例，向我们证明教育是一件快乐的事。他条理清晰地向我们介绍了让孩子快乐学习，快乐成长的方法和措施，如“如何找出不快乐的小虫子”告诉教育者们对孩子的不快乐要给予更多的关注，对孩子要具有同情心。“如何培养孩子自助学习，自我教育的能力”，“如何运用有益的暗示在孩子的教育中”，“如何培养孩子终身受益的习惯”，“如何教给孩子最有价值的认识”等等。这些都对我们教育者给孩子的教育起着指导性的作用。
有幸读到《新教育》，书中告诉我们应该做一个快乐的教育者，他说：“我在教育孩子的这件事上，的确得到的快乐比苦恼多得多，我一直认为快乐的方法和气氛比其他方法更有效。”同时还提出，做一个快乐的教育者，应该做到以下几点：1.不要在自己情绪很糟时教育孩子，这时很容易把这种情绪发泄到孩子身上。2.在教育中，努力去营造快乐、鼓励的气氛，让孩子有实现感和成就感。3.努力做一个乐观、快乐的人，一个快乐的人，看孩子时，更多的是看到他的优点，而一个不快乐的人看到的更多是孩子缺点。
总的来说，《新教育》是一本开卷有益的好书，通过读这本书也很好印证了营造书香校园的重要性。这本书中汲取我们教师所需要的精华，并应用于自己的工作与生活中，让我们的工作更得心应手，更有快乐感,让我们的生活更幸福完美，充满希望!
在我们的教育中，在注重了对孩子的言传和身教的同时更应关注的另一形式：暗示。斯宾塞在文指出：“我认为孩子从幼儿到少年这个期间，暗示就象是点燃他们生命和智慧的火把，它可以把平淡的生活照亮，把无目的的漫游变成有理想的追求，孩子们从这些暗示中，隐约可以看见未来的曙光。”“积极的暗示，特别是这种暗示来自亲人、朋友或老师，几乎肯定会对孩子在心理和心智方面产生良好的作用。”书中用生活化的语言叙述这样的暗示：“这孩子太不一般了，他看一样东西总是目不转睛。”“看看，这孩子的精力多好，总是手脚不停”“唉呀，这孩子力气真大呀，这么重的东西他都拿得起来。”这样饱含情感带着赞美的暗示，非常容易使孩子接受，在这样的暗示下，孩子一定会表现得很出色。如果这种暗示运用到我们的学生身上，那也一定会是让学生欣喜的，我也曾在我的孩子身上做过这样的试验，真的很灵。
我们常常会感叹学生学过的知识在不久之后就已经遗忘，常常埋怨学生的记性真不好，但是，在看过书中第十六章《如何培养孩子终身受益的习惯》中《运用一次胜过死记十次》后，我改变了看法。是的“知识如果没经过自我发现是不会掌握得很牢固的。同样，知识如果不与运用相结合则是僵死的，不利于调动孩子的兴趣，也不利于知识的自我衍生。”用运用的方法来记住知识，这真是太好了。
书中还有许多好的观点和做法，在我眼里，这真的是一本好书。
读过《于丹<论语>心得》后，发现《论语》中蕴含着丰富的知识：天地人之道、心灵之道、处世之道、君子之道、交友之道、理想之道、人生之道……这些真理是那么的朴素。她把其中的真谛和我们生活中的一点一滴联系起来，让我以前觉得无比深奥的《论语》也变得那么亲切，自己仿佛跨入了人生哲学的殿堂，在知识的海洋中遨游，领略着美丽的风景。
于丹教授曾说，《论语》就是教给我们获得心灵快乐的书，读完整本书，我自然要审视一下自己的快乐感，虽然谁都知道快乐地过是一天，不快乐地过也是一天，何不选择快乐地过，但真正做起来又有几个人能办到呢?总是把不快乐的事情放大了，而把快乐的事情缩小了。她说我们应该把自己的工作当做自已的事业而不是职业，抱着这种心态，我们应该用平和、积极的心态欣赏地去看待学生们，把教书育人当做自己的事业去经营，孔夫子认为人应该“六十而耳顺”，“耳顺”其实就是理解和包容，其实我们不用等到六十岁才能做到“耳顺”，使自己的心胸开阔点，不以自己恒定的标准看待每一个人就好了，如果我们能把那些烦心的事当作每天必落的灰尘，慢慢地、静静地让它们沉淀下来，用宽广的胸怀容纳它们，我们多看到学生的进步，看到学生的闪光点，而不是对每一个学生都抱着相同的标准去看待，我们的心胸会变得更加豁达，我们的人生会更加快乐。
一个幸福的教师，是一个能走进学生心灵的教师;是一个追求课堂诗意的教师;是一个能享受教育的教师;是一个能实现自我价值的教师……教师的一生注定干不成什么惊天动地的伟业，但应当如星辰，远望像盏灯，近看似团火……在平淡中享受教育的幸福，是现在对自己的期许。学习、工作，不经意间一定还会遇到很多不期而至的快乐。
我一定要时刻做到我是一个快乐、幸福的老师，我要把我的快乐和幸福传递给我身边的每一个人，让他们都能感觉到我快乐和幸福就是他们的快乐和幸福。学会从教育中品味到快乐、享受到幸福，在日复一日看似平常、平淡、平凡的工作中不断发现新奇、新鲜、新意，做一个正真幸福、快乐的教育工作者。从教十年，正如一名乡村教师所说：“我的生命在一代又一代的孩子身上延续，我的快乐在一代又一代的孩子身上找寻，拥有了孩子的心，我就是世界上最幸福的人。让我们时时保有初登讲台时的激情和幸福感，尽量地点亮学生和自己的内心世界和前行的道路，做一个幸福的教师!
幸福是一种追求，幸福是一种意识，幸福是一种存在，幸福是一种渴望，幸福更是一种信念。只要我们在心灵里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去创造幸福的课堂，定会使学生拥有理解幸福的思维，创造幸福的能力，体验幸福的境界，奉献幸福的品格。
为了我们自己,为了我们的亲人,为了我们的朋友,为了我们的学生,我们必须做个幸福的教师,必须做个快乐的人! 参照文献：《教师博览》《幸福课堂的追求》《教师的二十项修炼》《爱的教育》《启动心的力量》《新教育》
第五篇：做幸福的教师
《调整心态，做幸福的教师》
调整心态，做幸福的教师
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好!很高兴能有这个机会在这里和大家交流。下面我就从《调整心态，做一名幸福的教师》谈一下我个人的感悟。
做幸福的教师，幸福的做教师„„我认为幸福其实就是一种感觉，一种心态。我经常对学生说：“快乐学习，快乐成长。”教师如果能以享受的心态从教，那么他的教育生涯就是幸福的人生。
有人说：“做老师是最苦的，也是最傻的”。对于这一点，以前的我也是深有体会。参加工作以来我和大部分教师一样，一直兢兢业业，以校为家，把全部精力都投入在工作上，特别是近几年我即当班主任又担任数学课教学，休完产假就把儿子交给老人看管，几年来我没尽过当母亲的责任，对儿子的愧疚也一直充斥着我的心，每每想起就痛苦不已。而在当班主任期间也有很多不如意。记得初当班主任时，班里有一个极调皮的男孩，他故意和老师做对，经常逃课，还几次三番偷用自己的锁锁教室门，让同学和老师无法进入教室，更过分的是他还曾经把别的寝室从外边反锁，让整个寝室的人都无法出来。对他多次进行教育而他却越发放肆的行为我只好把他送回家让家长帮忙教育，谁知他的母亲和姐姐把我臭骂一顿，说我无权让他回家，并扬言要告我，任我怎么解释都无济于事，只有任委屈的泪水横流。这件事让我对班主任工作失去了信心，心想干的越多挨骂愈多，我何苦呢，我想到了放弃，我决心辞掉班主任。可是回到教室几乎所有学生都跑到我身边安慰我，请求我留下来，并保证会听话，好好学习。看到此
情此景，我感动了，知足了。我暗下决心要把每个孩子教好。
为了管理好班级，我每天深入到老师和学生中间，了解情况，请教对策，掌握了第一手材料。为了改变班里的“脏、乱、差”局面，我把办公室搬到了教室，天天在教室办公，发誓不改变面貌不走人。我深知榜样的力量是无穷的。我更懂得为人师表的含义。以身作则，正人先正己，我处处严格要求自己，看见地上有果皮纸屑我会弯腰拾起，看见地面脏了，我会亲自打扫干净，看见有人有困难，我会伸出援手。我每天最早进班，最晚出班，还经常巡查学校的每个角落，防止有学生藏在暗处打牌、赌博、吸烟、打架。我和那些表现不是很好的学生打成一片，和他们交朋友，与他们谈心，和他们订立不违纪的“君子协定”，激发他们的自尊心，培养他们的自控力。记得前年我班有个男生，他分班成绩很好，所有课任老师都把他当重点培养对象，哪知他不领情，整天要么在外瞎晃不进教室，要么顶撞老师，上课睡觉。眼看他的成绩越来越差，我决定对他进行家访。他是跟着母亲改嫁到这里的，不久他的母亲也因病去世，他的继父又重新成了家，他生活在这个没有亲人的家里，他很孤独，可是更多的是努力的表现的独立，和懂事，。可随着年龄的增长，他知道自己没有户口，别人都嘲笑他是黑户，他又听说没有户口无法考学，便开始自暴自弃。了解了他的不幸遭遇和烦恼，我动容了，我开始在生活上关心他，并动员学生和老师悄悄地帮助他，让他感受到家庭般的温暖。记得有次他的脚被开水烫伤，我从家里给他拿来烫伤药，每天亲自为他上药，直到
他的烫伤痊愈，我还主动联系他的家人，商量补办户口的事，功夫不负有心人，他不再捣乱和旷课，他也终于有了自己的户口。笑容又回到了他脸上。后来他在外地工作的小姨把他接去一起生活，临走他和小姨专程对我表示感谢。后来每个节日我都能收到来自远方的问候，得知他的进步，我心里满是成功的喜悦，我也真正体会到了给予的幸福。几年下来，我不知找过多少学生谈心，不知放弃了多少休息日，但我觉得我的所做所为是值得的：几年来，我所教的数学成绩一直名列前茅，所带班级也越来越团结、上进、具有拼搏精神。同时我的努力工作得到了家长和领导的认可。
今年我又有幸参加了“班主任职业幸福生成与专业成长研修班”的培训学习。虽然只是短短的两天，却让人觉得如同遇到了久违的阳光和雨露!刘银华教授所讲的“教师要学会享受生活，如果不能时时去寻求生活的真谛，如果不能发现生活的美，那我们只能被生活抛弃，一旦被生活抛弃，那么我们也必将被我们所教的孩子鄙视。”这段话让我感受颇深。我深刻感受到作为新时代的老师，再以苦行僧的形象出现在学生面前已不再受欢迎，现在的学生喜欢与时具进、富有内涵、睿智聪慧的教师，喜欢顺应时代潮流的阳光教师。众所周知，教师的一言一行，教师对生活和工作的态度，对学生都会产生巨大的影响，所以，老师要不断地完善自己，不断地学习，提高自身素质和修养，严于律己，以身作则，在学生中树立一个充满“正能量”的实实在在的榜样。
全国优秀班主任王文英老师就是一个阳光女人，她很“另类”，
用她自己的话说就是：很诗意、很个性、很阳光、很女人。王老师这个不像老师的老师有着一颗深深热爱教育事业的真心，她在几十年的教育生涯中兢兢业业不是为了追求什么“优秀班主任”，“优秀教师”等荣誉，而是怀揣着一颗热爱学生的真心。王文英老师是学生的知心姐姐，她和学生之间那种家人般的感觉更是让我动容。对于这点我深感惭愧，平时对学生苛求的太多，看到学生的不足，或学生犯错总会忍不住去大加批评，有时连一点余地都不留，把师生关系搞的非常的尴尬紧张。 其实很多班主任和我一样，把心底对学生满腔的热爱都凝成冷峻的面孔和严肃的目光，以致学生并不知道老师心中还有爱。想想自己平时的言行，不禁为自己平时的言行捏了一把汗。其实我们很多的班主任，对待学生，不是发现优点，肯定成绩，而是担任教育警察，专找缺点，将问题“放大化”，因此，有许多个性突出，多才多艺的学生被我们当作“差生”而被打入“另类”。当我在王老师的讲座中获益匪浅的同时，也在思考这样一个问题，同样作为平凡的人民教师，为什么王老师能那么有魅力呢，她的这些魅力是从哪里而来的呢?从王老师的讲座中，我零散的找出这样几个答案，王老师在教学之余非常勤奋的学习各种知识，充实自己，比如她学会了钢琴、舞蹈、美声、化装、服装设计等等。很多在生活中看似和教育无关的素材，都能被王老师融会贯通的运用到教学中去，正如王老师所说：“生活中很多的东西都可以用来教育学生，就看你是否用心去注意。”只有让学生佩服你，崇拜你，他才会听你的，信你的，教育才能更得心应手。
如今的我也在努力改善工作与生活的关系，我把孩子接到了我身边，少了对儿子的牵挂，我的工作更得心应手。儿子知道我工作忙也非常懂事，小小的他学会了独立，每天自己等校车，自己回家，放学他都是先完成作业，再找小朋友玩，在我们学校里他认识了很多玩伴，看着他小鸟一样活波可爱的身影，我的心里充满了幸福。好多同事都不解的问我，你即教主科又当班主任，还带着孩子你不觉的累吗?我的回答是我累，但我很幸福。其实他们哪里知道，与孩子在一起，是我最大的快乐;满怀激情的走上讲台，是我最大的快乐;看到学生的进步和成功，是我最大的快乐。
是的，每个人都在努力地追求幸福，幸福的感觉也是因人而异，作为一名教师，付出自己的真情，用诚心来对待人生，收获的也许就是一种最大的幸福。只要我们调整心态，幸福和快乐就会随之而来。 我想要做一名好的教师就要用心、用情、用智慧;做一名好的教师就要坚持做人、做事、做学问。相信万事只要用心去做，定能做好!让我们都成为阳光智慧且幸福的教师吧!