读为什么做教师体会

读为什么做教师体会（通用11篇）

篇1：读为什么做教师体会

读《为什么做教师》心得体会

安岳县忠义乡中心小学

夏永红

本期在学校及上级精神的引领下，每位教师至少要读一本名著。我也和全乡教师一起，认真拜读和研讨了张康桥老师所著《为什么做教师》一书，使我这平凡的教师有所感悟、有所反思，体会颇深。

一、要有一颗平常的心

张老师说：“平常的心就是‘松’、‘静’、‘匀’、‘乐’”。虽然就这四个字，可它却涵盖着许许多多的人生哲理。回想过去，翘首未来。我们作为教师，做到一个“松”字。在工作和生孩中，放松自己的身体，放松自己的头脑和神经，让我们每时每刻处于轻松愉悦的最佳状态，那么，工作效率是不言而喻的。所谓“静”是心灵静，心里平静。这是现代人必备品质之一，我们要抛开个人的私欲，安安静静的做好本职工作“教书育人”，成功的把自己的心灵奉献给自己的学生，奉献给自己的事业，不计个人得失，保持平静心态。“匀”，呼吸匀也。教师的工作，特别是班主任每天都不厌其烦地重复的工作。安全、卫生、学习习惯、生活习惯------那么，教师就要 用“呼吸”的方式，做得不亦乐乎，把握好时机，有条不紊的如同呼吸一样对待自己的工作。“乐”，人生快乐，情绪快乐。以快乐的情绪，饱满的热情愉快的面对生活达到最高的理想，快乐的过好每一天。在三尺讲台快乐的耕耘、快乐的收获。

二、要有一份 恒心 作为一名普通教师，但作为一名“人类灵魂的工程师 ”来说，也该有一颗持之以恒的心。我们在转化差生时，也常常激励他们要磨练顽强的意志，要有抗挫折的能力，要有开阔的胸怀------那么，换个角度，换的方位来思考，教师的恒心应该体现在以下几个方面。

一、对待学生的教育要有一颗恒心，无论是学生的学习还是对班级的管理，我们多要坚持不断探索总结经验、取长补短，不能半途而废。只有这样持之以恒，我们付出艰辛的劳动才会有灿烂的收获。

二、对待自己的学习、工作也要持之以恒。因为时代在发展、教育在发展，我们的教学方式也不不能一成不变，同样需要改进，需要更新观念，解放思想。在自己的教学实践中，不断总结经验，守住自己的长处，同时也要不断地给自己补充能量。有了这样的一颗恒心，我们的事业才会有更大的进步。

三、要有一份爱心

在当今这美好的社会里，爱无所不用，无所不在。作为一名教师，如果没有爱就谈不上教育了。爱心，最主要应该体现在对学生的发展、成长方面。学生的需求，我们要深入了解，使他们的想法得到充分的尊重。我们 要想爱护自己的孩子一样，关爱我们的每一个学生。当然，这里的爱不是溺爱，不是简单的给予，而是一种互助的关系，是学生在知识领域中的一种目标追求。张老师说得好，我们教师应该具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界外面观望，更不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息、愤慨，而是应该在心灵世界中耕耘、播种、培育，流连忘返。有了这样一颗爱心，我们也才会感觉到自己日夜生活在幸福之中。所以，与学生建立在平等的基础上，遇事与学生商量，尊重学生，达到相互理解、尊重、关怀、帮助谅解、信任、和谐，从而提高我们教师的工作和学习效率。

四、要有一份反思心

当教师是一高尚德尔职业，能做好一名教师，也不是那么容易的。因为，当今有开放的社会、高科技的物质、多元的媒体，再加上国际国内不同的思想潮流的影响。现在的独生子女、留守儿童的比例很高，所以，我们教师就要有科学的思维，理性的思考分析力。在具体的教学过程中，与学生多交流，多沟通，整合教学资源丰富教学内容，提升学生价值，也提升教师自我价值。在没有堂课或每一次教育事件后都去反思一下它的成败、得失，这对我们的工作一定是百一无一害的。

综上所述，我们作为一名平凡而又普通的教师，应该在平时多关心学生的思想品德，身心健康。课堂上多注意学生的听课情绪，启迪他们的智慧，激励他们的意志，使他们学习更积极、主动。与学生交流沟通时，要有耐心、爱心细心。发现学生的闪光点，就要及时表扬、鼓励。教育是一项伟大的事业，天底下最光辉的职业，教师是人类灵魂的地工程师，我引以为荣。我追求的是做一位好老师，愿为教育事业奉献自己的青春与热血。

篇2：读为什么做教师体会

读《为什么做教师》的心得体会

吴文森初级中学：史良芳2010年10月

读《为什么做教师》的心得体会

吴文森初级中学：史良芳今年年初时，学校为了提高广大教师的理论素养，送给每位教师一本张康桥老师的《为什么做教师》。读完后，我掩卷深思：我又是为什么做教师的呢？

我小时候生活在农村，家里条件艰苦，一直的梦想是将来能挣许多钱，摆脱穷困，所以填志愿时，没想过填教师的，但后来父母却硬是让我当了教师。实话实说，参加工作最初几年我是想过离开学校去机关去行政去其它事业单位的，之所以没有走，学生的依恋当然是一个重要原因，但还有一个重要原因是我“没门路”，我才死了这条心。

既然只能当教师，那么悲悲戚戚是当，高高兴兴也是当，我当然选择后者！怎么才能高高兴兴呢？我就多想想学生们可爱的地方，尽量把课上好，尽量和他们一起玩儿，这样学生们也越来越爱我了。每天生活在一个充满爱的环境中，能不高兴吗？也许有人会问：“难道就没有让你头疼的学生吗？”有呀！怎么可能没有呢？但我换一种眼光去看这些让人头疼的孩子，我便不再头疼了。换一种什么眼光呢？那就是“科研”的眼光。我把在教育上遇到的每一个难题（班集体建设呀、“后进生”转化呀、早恋呀、作弊呀，等等等等），都当作科研课题来对待，把每一个“难教学生”都当作研究对象，心态就平静了，教育也从容了。每天都有新的发现，每天都有新的领悟，每天都有新的收获，因而每天都有新的快乐。

但是我总感觉我的教学道路还很长，我要学的东西还很多，怎么才能够喜欢教学，愉悦的教学呢？在教学的过程中做到师生共同快乐是我一直在做的事，但是除了这些我想我还应该再做些什么的。

仔细研读了这本书后，我对做老师的本质有了更深的体会： 如何才能成为一名能够教授不同背景学生的成功教师呢？只要学生快乐就可以了吗？答案是否定的，除此之外，还应该具备深厚的与课程相关的知识、有效的教学方法，以及娴熟的沟通技巧。而且，这样的教师通常应该：

将学生与学生的生活联系起来，对学生有很高的期望，即便是对那些别人已经放弃的孩子。不论有何障碍，都不放弃对学生的责任感。

尊重孩子对自己的身份认同（在文化、种族、语言、性别和经验方面），尊重他们以此作为自己学习的基础。

把孩子父母和其他社区成员看作是教育工作中的合作伙伴。创造一个安全的学习环境。

遇到困难时坚忍不拔。

运用生动的学习方法。

愿意并渴望试验，并能够“迅速作出反应”。

关心、尊重、爱护自己的学生。

做教师可以亲历创造的过程，新课程追求真实健康的成长，主张“成事”“成人”，在创造中提高总结。开展新课程实践研讨以来，我更多地感受教育的使命，教师的责任，作一名优秀的教师的任务。新课程站得高，它看到的是教师、学生发展的需求，社会的未来需求，它引领师生、学校对教育的认识，明确的是个人、学校的使命，学得多才更感觉到学习的必要。

本书同时也让我认识到，教师的本质是为学生发展服务，如果想当一名轻松、富有成就感的教师，就应该作到以下几点：

一、要有良好的心态。

我经常挂在嘴边的话语就是，好的心态，好的身体，好的人生。调整好心态，不一样的人面对同样的一种学生行为，往往处理的方法各异，产生的结果也就不一样了。其中影响你的处理方法之一的一个重要因素便是你的心态。因此，我们在和学生相处的时候，要学会多元化地看学生。凡是都有两面性，同样一件事，你用积极的心态去思考，幸福就会降临；如果用消极的心态去思考，不幸就跟定了你！

好心情才能欣赏到好风光，好花要有好心赏。你的内心如果是一团火，才能释放出光和热，你的内心如果是一块冰，就是化了也还是零度！

二、要有师爱。

一个教师如果没有爱心，那他的教育工作必然是失败的。什么才是教师对学生的爱呢？教师对学生的爱，应该是一种职业的爱，而不是私人的爱，教师的爱是一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，教师是可以一视同仁的把这样的爱献给学生的。当然，比爱更重要的是尊重。

学生是活的精灵，他们需要获得他人的认同，他人的尊重，作为与学生的生活最接近的教师，我们要在与他们接触的过程中，重视学生的感受、需要，并且要让学生感受到这一点，这有助于师生之间的和谐相处。

三、要有一定的科学素养。

在现实生活中，光有心态和师爱是不够的，必须要有一定的专业素养和管理技能。教师的专业化首先也就是一种人际沟通能力，其次才是学科教学能力。尤其是在与学生或家长的交流沟通中，教师的能力显得更为重要。

好教师是道美丽的风景线，是学生一生的财富；好教师是塑造灵魂的天使，是四小腾飞的希望；好教师更是我们幸福和骄傲的源泉！一个人幸福不幸福，在本质上和财富、地位、权力是没有直接关系的。幸福由你的思想、心态决定，心可以造天堂，也可以造地狱。

篇3：读《做一个专业的幼儿教师》有感

一、幼儿园主题活动课程的构建

首先,庄老师认为主题课程的目标和内容既要符合现实性,又要对儿童经验有一定的挑战性。她强调无论做什么主题,都要有一个总目标,总目标里要体现整合观念。但是,在实际教学工作中,教师往往制订的教学目标只是单纯体现本节课的目标,没有真正从主题的核心概念构建一个总体的发展目标,从而不能促进儿童的多元化发展。其次,在主题活动内容的选择上很多教师往往都是以自身的喜好来确定,没有考虑儿童所熟悉的、所喜欢的事物,这样不利于幼儿构建新的知识经验。在幼儿园,每个班级里都有主题墙,感觉只是表面存在,相对应的调查表不见踪影,更没有区域活动的呼应和主体性活动的游戏,这些都是我们多数教师存在的共病。庄老师提倡的理念是:主题统领、领域渗透、教学和游戏相互融合。我们不能单存走教学的唯一路线,一定要把教学和游戏相互结合起来,以课程为依托,在选择、整合、理解的基础上,充分利用幼儿园周边的生活环境资源,构建园本化的主题课程实施体系。庄老师举了一个实例:以交通工具为主题课程,在讲解船这种交通工具时所给出的船的主题活动网络时让人一目了然,让儿童通过想象用语言来表达未来船的样子,展开幼儿想象的空间,进行创造性思维能力的培养。还有庄老师能想到的有关船的民间故事,通过讲故事来进行对幼儿语言方面能力的培养等。

二、《做一个专业的幼儿教师》给了我们正确的导向

细细回味,品味到了教育的真谛。幼儿是学习活动的主体,教师怎样才能让自己的课堂达到真正有效?庄老师的几种有效教学方法特别值得我们学习。

(一)要实现有效教学首先要实现目标的有效性

作为老师大家都知道目标确定的原则是围绕教学内容来确定的三维目标:第一个层次是认知领域、知识技能的目标;第二个层次是智力、能力的培养目标;第三个是关注情感、态度、社会性发展目标。许多老师都是按照以上来设定目标的,有些时候目标设定得过多、太过宽泛,或者太笼统又缺乏实用性和操作性,目标就失去了它的有效性。针对这些问题庄老师给出了几点建议:(1)教师对教材的把握。无论是什么教材,首先要进行重组和分析,识别教材的课程潜能。(2)教师要高度关注幼儿。备课时要考虑幼儿的先前经验、背景、个性特征和已经掌握的技能做到心中有目标,眼中更要有孩子。(3)教师要经常积累经验和课后反思教学。优秀的教师有一种风格就是教师的日常积累和反思:积累失败与成功,反思自己的经历,与心灵对话,认真学习他人经验,接受各类培训。

(二)有效教学必须关注幼儿的学习方式

在过去的教学中我们只想让幼儿去死记硬背知识,每次上完课后,不做提升,不做总结,有些时候老师提出的问题,和孩子说的话一样东一句、西一句,没有逻辑,没有让孩子领悟到实质性的东西。庄老师认为幼儿学习要倡导探究学习、体验学习、发现学习、游戏学习和合作学习等多种方式。无论哪一种学习重要的是发展孩子的各种思维和创作能力、提升素质,这才是孩子终身受用的。幼儿教育是启发性的、基础性的教育,不是让孩子去记忆知识,而是让他们去感受、去体验、要让他们用动作、用语言、用图画,用多元的方式去学习、去表达。

(三)有效课堂应该做到简单、真实、自然、有效

老师经常听课、上示范课,我们经常是“看课件课”,把连环画、图画书,扫描了一幅又一副,放给小朋友看,大篇幅地讲,这是很多老师的通病。庄老师提倡的是,“简单、真实、自然、有效”的课堂。每一节课要找出关键的和重要的,对儿童各项能力发展有价值的,让孩子来讲、来想、来学、来表演、来迁移。组织教学就是调动孩子原有的经验,帮助幼儿建构新的经验,课后拓展、迁移经验。老师不要过多地关注形势和操作,例如,我们在设计“动物找家”“九宫格”等情景游戏时创意很多,设计很多花样,可是数序概念,从左到右还是从下往上,教师都没有做铺垫,花架再多却没有预想的效果。又如,在学门牌号码时,教师说他家住502,然后就问孩子,5是什么意思,2又是什么意思。孩子根本不清楚。在学习门牌号之前,我们可以做一些调查,小涵家住什么地方,小朋家住哪里,幼儿就会回答我家住山水花城84号楼1单元302,等等,然后再问302是什么意思,孩子很容易就能回答出3代表什么,2代表什么。再来学习门牌号就很容易了。我们要分析教材,分析幼儿的年龄特征,做到理论联系实际,做到真实、自然、有效。

作为在一线教学的教师,要把读书作为一种提高自身修养和专业素质的有效手段。这本书开启了我一扇门,成为我学习新技能的一把钥匙。既然选择了教师,我们就应多读书,读好书,发挥自身学习的正能量,让读书丰盈自己的生活,让读书提升自己的品味,从而真正成为一名勤奋的读书人,专业的教书人!

篇4：读《我们为什么做教师》随想

“我，为什么做教师?”

我最近在读美国马萨诸塞大学教育学院索尼娅·尼托教授的《我们为什么做教师》，很认真地读，一字一句地将那些打动我的句子输入计算机。以为，这样的笔记之后：就可以跳过这个问题，可以不作回答。

可是，这样醒目的书名——《我们为什么做教师》，从开始读它的第一天起，这个问题就在我心头一直挥之不去。而这个挥之不去的问题，或许是这么多年来一直逃避追问自己的。问又何益?早已经是个教师，17年了。一直以为，再不该问自己为什么做教师，而是该问自己怎样做好教师了。

但其实，能够忽略最初的问题么?初念，是否纯正，一定重要么?

《我们为什么做教师》里的21位教师，并不都是“天生就是教书的材料”。他们或许是中途改行的中年人，或许是刚入行的新教师，但他们都认为教书让他们的生活变得更有意义，教书使得他们成为更完整的人。

教书可以帮助自己成为更完整的人?

曾经消沉、沮丧，很多年。那沮丧的岁月里，从来不是完整的人。不是完整的人，是如何面对学生的呢?那个时候，居然从来没有惶恐，居然从来都是理直气壮。

读到鲍勃·阿姆西斯的“异想天开”，他在当了二十多年出色的纪录片摄影师后，突然想当教师。成为人父标志着他进入教育职业的开端，他对家庭教育的兴趣也慢慢迁移到教育青少年上去。于是，他选择了改变生活方向，成为了一个教师。

讶然他这样的选择。

鲍勃是在他成年以后，在大半生都从事了一份自己很喜欢的职业之后，在亲眼所见自己孩子的成长经历之后，开始了做教师。

那我呢?我是怎样开始准备做教师的呢?

其实很惭愧，我本来从没有没想过要做教师。年少时期，也曾经豪情万丈。出色的学业成绩，曾过五关斩六将地代表学校参加不少市级比赛，为当年的母校，一所普通的农村中学，在全市大大扬名了一番。那些峥嵘岁月里，我以为我可以走得更远，大学梦，记者梦，外交家梦，统统可以实现。

而谁曾想，最后的选择是中等师范。没有人要我作这样的选择。只是过于克制的性情，习惯地先体谅自己以外的人，忍痛，对父母微笑着说：“我去读中师。”这样的决定，让那个特意为我争取到苏州高中入学名额的校长扼腕长叹；也让我，这些年，一直对当年的校长、恩师无限愧对。即使是步他们后尘成为他们的同行，想必也不是他们当初希冀的结局。

心理上，何曾做过成为教师的准备?

而这样并不纯正的起步，是否也是我今时今日滞后的缘故呢?

明日继续读，书里可有答案告诉我?

开始慢跑

读到珍妮弗·威尔伯恩《碰巧做了教师》一章，忍不住要笑起来。是的，或许我和我的很多同伴，都是碰巧做了教师。做教师不是我们的本意，可既然来了，不妨也努力去融入吧。

喜欢和孩子们在一起的感觉，用微妙的或者不那么微妙的方式改变他们的生活。这，或许也是做教师的乐趣?

而朱迪丝·考夫曼·贝克在经历了30年的教学生涯之后，在她的《我不确定我想做“教师”》的声明里终于勉强地戴上了“教师”头衔。

我是何时开始发自内心地、甘愿地戴上这样的头衔的呢?

在开始工作的最初吗?应该不是。

那年的九月，不断有旧日同学来与我话别。看着昔日成绩远不如我的他们考上了理想中的大学，在那年的九月启航。而我，在那年的九月，又回到了童年的母校。浓重的悲哀与悲凉痛彻心扉。以后的人生于我，已经是一个没有缺口的圆。这个圆，或许已经囊括人生所有的轨迹了?回来了，就这样，回到了童年的起点?

记忆有些模糊，那做语文教师、当班主任的两年。那两年，如今回首，刻骨铭心的细节太少了。或许只因为自己没有真正地认同自己的专业，仍停留在跑道的最初，没有开始起步?

两年后机缘凑巧，难得的幸运降落于我——带薪、学校支付所有费用、脱产进修、到大学学历进修，学英语。学校历史上从无先例的机遇啊!重做学生的欣喜，终于圆了大学梦的狂喜，让我全然忘却了自己的职业身份，以为自己只是那个菁菁校园里的学子。那几年，整日上课、读闲书，那么肆意地挥霍着自己的青春。

真的忘却了，自己学生身份背后的教师角色。喜孜孜的大学岁月里，从没有想起过，自己已经是个教师。

然而改变生活方向的兴奋终究要消逝，也终究要走出象牙塔，重回三尺讲坛。只是这一次，成为专职的英语教师，成为当时全市最早的一批专职小学英语教师之一。

不管最初的起步怎样，动人的插曲也已演绎结束。我终究要面对现实，一个农村小学的英语教师，如何起步?

“我生命中的事件像我们所有人的一样，都按照自己的轨迹在走。但随着时间的流逝，我自己发生了改变，我的中心转移了，并且我发现自己处于情感受震撼的那个地方。我意识到了一些事情。”

——《谁邀请了那个人?》中的鲍勃·阿姆西斯有一天突然这样醒悟。他为他的醒悟选择了去当教师。

而我的醒悟，是在哪一天?

大学毕业以后，自以为游刃有余地开始了我的小学英语教学工作。每周21节英语课，居然也不觉得多么有压力。或许，其实自己并没有真正地进入“教师”这个角色，而只是技巧的传授，于一个英语专业毕业的教师，站在小学英语的课堂里，太简单太轻松了。

直到那一天，一个毕业班的女孩子，递给我这样一张纸条：“谢谢您用笑容给我们带来欢乐，我以后也要当一名教师。”那张字条，或许是当头棒喝。我一直以为简单的技巧传授外，其实也有别的东西深深镌刻在孩子的心头。孩子们有可能不记得我传授的英语知识，但我仍然有可能在影响我的学生?

那张纸条，让我开始相信教师的能力和价值；那张纸条，让我在之后一次苏州市的征文中，以《年轻的女教师和<年轻的女教师>》一文获得了二等奖；也是在那张纸条之后，我开始慢慢潜心教师这个职业了吧?

有点滞后的、缓慢的潜入。

珍妮弗·威尔伯恩说：我做教师是因为我相信教育能够带来的影响和认知效果。我意识到即便我可能感觉到教书是一项永无止境的任务，是我将一直在“慢跑”中度过的岁月，我也有机会每天都让孩子们觉得自己是有竞争力的、重要的人。

慢跑?喜欢这个词。在跑道尽头，已经徘徊良久，仍然不能蓄势而发。即使下定决心来到起点，准备出发，也总觉得永远不会达到顶峰。终于起步，别人看来或许我在奔跑，但自己清楚，那只是慢跑。

似乎一切都没有答案，一切没有终点。但真的在保持前行了，在慢跑了，努力想在这个拥有无限挑战与回报的职业中做到更好。

真的知道，生命中充满灰色、晦暗，但是至少，每天我都身处在一个神圣的、对生命充满肯定的地方——教室。

篇5：读《做最好的教师》心得体会

读《做最好的教师》心得体会1 上周读了高金英老师的《做最好的教师》这本书的第一讲，我感触很深，教师怎样才能感受到快乐和幸福？高老师说的”要看得开、想得透、出得来、放得下，回归内心，种好自己的心田，做好自己的事情，做好眼前的事情，尽到眼前能尽的责任”这句话非常好，我想如果我们都能达到这种心境，那么一定会快乐、幸福。高老师讲的要有一颗平常心，用阳光味道感染学生，要有一股静气，我想这也是我正缺少的。我在以后的工作中一定会朝着高老师讲的去做，让自己快乐、幸福。读《做最好的教师》心得体会2 这周我读了高老师的《做最好的教师》这本书的第二讲，高老师讲到了用爱来教育学生，我觉得用爱教育学生是我们教师的最高境界，平常我们也都这样说，也都这样做，但是我们做的远远的不够。我们只有真正的去用爱去教育学生了，在教育的过程中始终坚持用爱心去教育，我相信一定会做好教育的。在以后的工作中我们要坚持用爱教育学生，这样才能走进学生的心灵。

篇6：读《做安心教书的教师》心得体会

吴志慧

回想起来2002年参加工作时，正赶上轰轰烈烈的“课改”，我或许当时是因为年轻所以有种乐在其中的感觉。后来又经历了“韵语教学”、“杜郎口”。曾经听到很多老师抱怨：“怎么就不能让人安下心来教书呢？”“安下心来教书”，是啊，多少老师有着能够“安下心来教书”的心愿，但到底怎样才是“安下心来教书呢？” 近日看到这本《做安心教书的教师》，因为心中存续多年的疑问吧，所以一看到书名，我便对它产生了浓厚的兴趣。通过对这本书的阅读，我知道，所谓的安下心来教书，就是“安心教书，享受教育，把平凡的工作做到极致，把日常的工作做成经典。把学习当成一种习惯，把成长看做一种必然。”

这本书主要通过列举案例、案例剖析、理论链接的形式从“积极的心态像太阳”、“热爱教师职业”、“寻找课堂教学的魅力”、“善待自己的学生”、“充实的人生更幸福”五大专题向我们阐述了该如何成为一名“安心教书的教师”。安心教书就应该保持积极乐观的心态，以一种正确的态度来面对工作，并从中感受快乐，从而把自己打造成最能实现自我价值的人；安心教书就要享受教育，要善于把工作做到极致；安心教书就要寻找课堂教学的魅力，摒弃功利与浮华，回归课堂教学的本真，塑造生命灵动的课堂，使课堂成为师生共同成长的精神家园，让每一个活生生的生命灵动起来；安心教书就要善待我们的每一个学生，对学生周到备至地关爱，用娴熟的教育理论、高超的教育水平、迥异的教学风格、先进的教学手段、形象的教育内容以及生动的教学方法中包含的教育智慧，引导莘莘学子们成长；安心教书就是要过一种充实的人生，让自己拥有丰富的文化积淀，做真正意义上的文化人，用自己广博的精神世界引领孩子的成长，用自己的行动激励孩子们做爱读书、爱学习的人。把学习当成一种习惯，把成长看作一种必然。

以前常听身边的人提起，自己也曾多次产生“做安心教书的教师”的渴望，可仔细思考，却又是迷茫的。反思过去，究其原因，我想那是因为一次次的课改中，我们很多教师根本就没有领会其中的理念，而是盲目地跟风，模仿其形式，试想一下，“形在而神不在”的事物，也就是没有灵魂的事物，它怎么能存活呢？最终的结果也就是必然的了，那么到底什么才是“课改”呢？“课改”改的不单单是课堂上授课的形式，而最主要的是教师的观念，是师生的教育学习得生活方式。

篇7：读《做一个幸福的教师》心得体会

信手翻阅陶老师的《做一个幸福的教师》，时时让我们感受到的是做一个教师真的很幸福，而这种幸福的感受从何而来，来源于那一种长期的修身养性，来源于精神上不断超越，超越自我，逐渐达到一种忘我的境界，不断打造幸福的人生，陶老师将这种高尚的追求化为一种行动就是不断地读书，读古人圣贤书，读经典的文本，在古人经典的思想里遨游，做一个幸福的教师读书体会，泰然自若。

这本书是陶老师的讲演录，共分三部分，分别是《读书与教师生命成长》《打点幸福人生》《孔子的精神世界》。

第一 教师为什么要读书？

陶老师认为读书是教师生命成长的必需。我们都知道人的生命形式有两种，即常态的肉体形式和内化的精神和心灵维度。大诗人臧克家说过有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了就很好地诠释了生命的这两种形态。对于常态的生命来说，空气、阳光、食物和水是必需的养料；而对于精神和心灵维度的生命来说，它需要的养料来自于读书

以前我们常说这样一句话要给学生一碗水，老师得有一桶水。我想现在这句话恐怕就很不恰当了。一则现在的孩子知识面之广甚至已经超过我们老师了，也就是说人家的碗比你的桶还大呢，你说这怎么行？二则社会的发展要求孩子越来越全面，家长对孩子的期望也越来越高，孩子不是需要一碗水，而是需要两碗水，甚至更多的水，你说光有一桶水够吗？三则世界越来越小，都成为一个地球村了，知识的需求日新月异，你桶里的水都臭了，还怎么给学生？所以，当代的教师你得有源源不断的活水才行，而这活水从何而来？从书中来。你说我们教师怎么能离开读书？

我们常常发现，我们周围那些退休的老教师一旦离开学校，便形容枯槁，精神憔悴，甚至郁郁而终。我们只当是他们离不开学校，离不开学生之故，岂不知是他们精神生命的终结使然。退休前，他们教的是教科书，看的是教参书，改的是教辅题，一天到晚忙忙碌碌，好像很充实。可退休后，没有了题可改，没有了书可教，生命中好像一下子没有了阳光，失去了意义。运气好的抱抱孙子外甥，运气不好的连孩子都没得抱，终日无所事事，你说怎能不生病？陶老师建议大家在精神世界中为自己搭建一座辉煌的宫殿，要提前为60岁作准备，与书为友，同书结伴，不断地丰盈自己的精神，滋润自己的心灵，每两年一次的评聘是大家特别关注的，一不留神就落聘了，丢人现眼外加经济损失，没办法只得求爷爷告奶奶。再例如进城这件事，也是脱关系走门路，耗神费力。如果我们能潜心读书，丰富自己，提高自己，让文化不断为你增值，那你就会成为你所在单位的优秀分子，甚至是更大范围的教育名人，不但不用再去考虑那些职称啊，职务啊，调动啊等乱七八糟的事，还会有更上一层楼的快乐体悟，心得体会《做一个幸福的教师读书体会》。更为重要的是你的生命深层有了经典滋养，就有了一生幸福的本钱，就会永远快乐。这是从教师的生存必需来说的，教师离不开读书。

第二 教师应该读什么书？

既然读书是教师生命成长的必需，那么教师应该读什么书呢？陶老师的回答很清楚，那就是取法乎上，读古今中外经典。读书应有所选择，经典能不断滋养人的精神和心灵；而非经典的书不但不能滋养生命，反而会损害和破坏已有的文化积淀，产生负面作用。所以读书要有舍有得。舍弃那些三流的下品，选择那些一流的上品。大家都知道犹太人很了不起，可你知道吗，以色列这个犹太国家平均每人每年读书64本，他们的孩子一出生就舔舐涂着蜂蜜的《圣经》，从小就知道书是甜的。这个民族能历经磨难而不垮，处身包围而不败，与热爱读书至关重要。是经典滋养了爱因斯坦，马克思这些犹太伟人，成就了以色列这个特殊的国度。俄罗斯也是一个爱好读书的国家，人均年读书55册。在俄罗斯的车站码头机场，俄罗斯人捧着名著等车候机的场景是一道道靓丽的风景。恐怕俄罗斯的崛起于此不无关系吧？我们也偶尔看见国人候车(机）时手拿书刊，可全是茶余饭后的消遣之作。据统计我国人均年读书不够5册，这就是现状。如果教师还不喜欢读书，或读下乘之作，则何益之有？我们常说读一本好书，就是和许多高尚的人谈话，我想这好书就应该是经典。

篇8：读为什么做教师体会

优秀的老师应该将爱注满心田。不管是学生的心田还是教师的心田, 都需要爱去包围。苏霍姆林斯基说:“人类爱是教育的强大力量。”孩子需要父母、他人的爱, 更加需要教师的爱。当然前提也是教师本身要具有爱心, 这就需要老师进行自身的人格定位。教师的人格是进行教育的基石。整个数育过程都贯穿着一条道德义务感的红线, 义务感并不是束缚人的枷锁, 它能使人获得真正的自由。恪守义务可以使人变得更高尚。教育者的任务, 就在于使义务感成为自觉纪律这个极其重要品质的核心。这就要求教师将自我的价值定位于奉献教育上, 全身心地投入, 用心地教育, 才能真正教好书, 更是将浓浓关爱给予学生, 让学生受到榜样和情感的熏陶, 进而也成为一个爱心浓浓的学生。相信在这样的氛围中, 学生才会更加自信、茁壮地成长。

记得班里曾有一个孩子, 虽然已经上五年级了, 但是实际年龄就像一年级一样, 不肯吃饭, 上课从来不听讲, 下课跑得比谁都快, 经常跟老师捣蛋, 问一些幼稚的、傻傻的问题, 从来不会在学校里做作业, 上课就是捣蛋, 几乎每天都有情况发生。他的家长非常担心, 我们几乎每天通过电话联系。在学校, 我不断地和他讲道理, 不断地督促他, 尽一切可能让他融入集体。回到家, 也由家长不断开导和督促。终于经过一段时间, 他有些好转了。是爱让我们取得了孩子异想不到的改变, 渐渐地他的成绩和一些生活习惯明显好转了。

优秀的教师应该教会学生思考。学生不仅要学习书本上的知识, 更加要学习做人的道理、思考问题的方法。只有让学生养成了善于思考的习惯, 学生才会做任何事情都仔细、小心的。这样对于作业、考试等自然不在话下。苏霍姆林斯基说:“一个人到学校里来上学, 不仅是为了取得一份知识的行囊, 主要的还是为了变得更聪明, 因此, 它的主要的智慧努力就不应当用到记忆上, 而应当用到思考上去。”

思考习惯的养成并不是一朝一夕的。教师可以让学生在考虑时, 给予充分的时间, 并且进行足够多的交流, 分析为什么你是这样想的, 他是那样想的。这样一个过程下来, 学生下次思考的时候就可以引以为鉴了。几次下来, 学生思维能力一定会得到不断的提升和发展。思考可以让学生更加聪慧, 更加耐心, 更加细心。苏霍姆林斯基说:“我们应该依靠思考, 也只有依靠思考, 才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望, 我们的思考能激发学生对书籍不可遏止的向往。”由此可见, 思考的重要性是不言而喻的。

优秀的教师应该不断鼓励学生个性发展。有些学生有优势, 他就会变得更加自信满满。所以教师应该努力发拙学生身上的闪光点, 使之成为学生进步的源泉。教师更应该努力鼓励那些比较缺乏胆量的孩子, 给他们一个自信的展台, 让他们体会到成功的喜悦。苏霍姆林斯基说:“我们的职责是全面地发展每个学生的个性, 发现他的禀赋, 形成对艺术创作的才能, 以便使他享有一种多方面的完满的精神生活。”这样必将带动他们各方面的和谐发展。

优秀的教师还应该正确对待家校联系。父母与教师的沟通, 对孩子的成长也起着举足轻重的作用。我的班里有一个孩子, 不管做什么, 速度总是慢得出奇, 字写得特别大, 特别不好看, 衣服也总是令人感觉很不干净。在他身上, 似乎没有什么优点。但是有一点还是令人高兴的, 他不像其他孩子那样不听话, 如果你坐在他身边, 让他做题目, 虽然他速度慢, 却非常认真、仔细。他不会和老师闹脾气, 虽然在同学眼中, 他并不是特别受欢迎, 但是, 我一直相信, 孩子总有他闪光的地方, 而这个孩子的优点就是对老师特别尊敬。因而和他相处一些日子后, 我就更加相信这一点。一次, 孩子居然从平时六七十分考到了八十九点五分。他的爸爸终于在试卷上写了一句话:咱们父子一起加油。孩子的父亲拼命在外地工作, 几乎从来不管孩子, 但他是为了孩子才这样努力工作。从这里, 我也看到了家长的努力与关心。这个孩子需要我更加努力地去帮助他, 宽容他。有时多一些努力, 多一些互动, 教育才会更加快乐。

苏霍姆林斯基说:“一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人:他热爱孩于, 感到跟孩子交往是一种乐趣, 相信每个孩子都能成为一个好人, 善于跟他们交朋友, 关心孩子的快乐和悲伤, 了解孩子的心灵, 时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”是啊, 教师只有将自己融入到教育事业中, 让教育构建在快乐、自信中, 让教育进入生活, 成为生活的一泉活水, 从而获得精神上的慰藉, 成为一个胸怀理想、充满激情与热情的教师, 这才是一位优秀的教师。

让《给教师的一百条建议》伴我成长与努力。■

篇9：壹读为什么做这些

顺便说一下，西藏是我见过的最美的地方，那里的PM2.5经常是个位数，偶尔还是零。总之，绮丽的雪山，美丽的寺庙，温和的族群，让我一直没有走出美好回忆，并成为最坚定的赞美西藏的人。而在都市很难享受这份纯美，在有些城市，我常常使劲睁眼都看不清窗外，雾气供给充足，常常绵绵不绝，好像置身于草船借箭的现场。

但就在北京那段PM2.5一度超过250的情况下，我的很多同事还在赶工。他们在中国网球赛现场推介中网和壹读。毫不客气地说，壹读在中网的展位，受到的欢迎程度仅次于网坛大V。我们的展位都有留恋的人群，他们看杂志，玩游戏，“调戏”壹读员工。有个七八岁的小男生，看壹读中网特刊入了迷，父亲几次拉他离开，同事觉得看不下去几块钱的投入就能满足孩子的兴趣，父亲居然不这么干干脆送了他一本。

在北京中网现场，《壹读》杂志，是，很，受，欢，迎，的。作为一家传媒公司，此次服务中网，我们提供的东西很多，我觉得最重要的部分，是有关网球的内容制作，具有历史感的精美纪念册，从头看到尾甚至笑到尾的特刊，三分钟弄清网球运动前世今生的微视频等等。做这些东西，正是我们擅长的。

我们擅长做内容，擅长把看起来高深不亲民的知识讲述给受众，擅长打掉尽可能多的传播门槛，让知识在乐趣中进入大脑。哪怕杂志被唱衰的现在，只要你读过《壹读》，你多半会选择寻找下一本。我经常随身带着《壹读》，给偶遇的朋友，也常常在几天后收到回复，“能再给几本吗？”有时我会谨慎地提醒：“我很担心你看完《壹读》之后，再也不看别的媒体了，会影响你的知识结构，请谨慎考虑……”

过去一年多的时间，壹读用特有的气质吸引了读者，这种气质包括轻松、知识、常识、贴近等等，这样的气质，正在成为现代传播中不可忽视的方法，正在成为聚拢人气的有效手段。

壹读的一位朋友问我的同事：“你们为什么要赞助中网？”如果我在现场，我会告诉他，我们愿意在类似网球这样的运动中，寻找潜在的气质相投者，用户、客户、消费者或朋友，而中网现场，人多，爱生活的人多，追求情趣的人多，正常人类多，壹读的slogan不是“轻幽默，有情趣”吗？我们认为自己还算有情趣，我们也在寻找同样有情趣的人，然后两情相悦并一直在一起。

几天前在深圳海边，中国杯帆船赛现场，壹读也是这项赛事的合作伙伴，想必有些人已经看到了壹读的身影。其实从去年开始，壹读就用优质的普及帆船知识视频以及欢乐有趣的杂志，为这项赛事提供服务。参与这个游戏的理由大体相同：在深圳海边，依然是人多，有情趣的人多，热爱生活的人多，正常人类多。谁不愿意和正常人类交朋友？而且他们不都是土豪。

我相信，不管遇到多少艰难险阻，中国依然会向前走，人民会越来越有资本，在意他们的身体，在意他们的呼吸，在意他们的运动，在意他们的心情，总之，越来越在意他们的生活，越来越正常，越来越坚强。壹读必须和这样的人民在一起。

篇10：读为什么做教师体会

游娅玲

当今社会怪“ 现象”：人们的财富在增加，但满足感在减少；沟通工具在增加，但深入的沟通在减少；认识的人在增加，可以谈话的人在减少；房子越来越大，里面的人越来越少；精美的房子越来越多，完整的家庭越来越少；路越来越宽，心越来越窄；楼房越来越高，视野越来越低„„

教师的心理问题、职业倦怠越来越严重，如何走出这一困境？在无法改变客观条件的情况下，我认为转换心态非常重要。再来读这样的一段话：世上最危险的职业有两个，一个是教师，一个是医生。从某种程度上说，教师比医生还危险，庸医害的是一个人，而庸师害的是一群人，毁的是孩子的精神和心灵。此时您想到的是什么？我在回忆我成长路上的每一位老师，感叹的是：如果在上学时能遇到一位好老师，那将是人生一大幸事。一位好老师可能改变你的成长轨迹，决定你的人生成败。

为师的我们，是否该拥有阳光的心灵，做一个积极的人？积极的人像太阳，照到哪里哪里亮。态度决定一切，有什么态度就有什么样的未来。愿我们的老师都能具备完善的人格魅力，深厚的品德修养，丰富的知识技能，以及更细致、耐心的品性。做一个有阳光老师

要散布阳光到别人心里，首先自己心里要有阳光。作为一名教师，我们无时无刻不在播撒阳光的种子，在孩子们的心里，老师不仅仅是老师，还是榜样，是楷模，所以我们的个性决定孩子们的个性。有人说怎样的老师教出怎样的学生，细细品味这句话，其实是有它的道理所在。那么，怎样做才能算是一个阳光教师呢?作为当下的阳光型教师又应该具备哪些精神与素质呢? 我想，真正的阳光教师，首先他的性格应该是乐观的，积极向上的，充满朝气的。试想一个整天唉声叹气，多愁善感的老师会给孩子们带来什么影响。换言之，当孩子们高高兴兴地走进学校的时候，迎接他们的是老师灿烂的笑容，温和的语言，孩子们的心情也会随之轻松和欢快起来。

阳光型教师要热爱自己的职业，热爱自己的学生，热爱自己的学校。热爱自己的职业，你才会拥有激情奔放的工作态度，你才能搞好工作，体验快乐，享受工作给你带来的充实与幸福。热爱自己的学生，以高尚的道德风范和良好的亲和力去影响孩子们，当好孩子们健康成长的指导者和引路人。以平视的眼光对待每一个孩子，做他们的妈妈，朋友和知心人，当你付出了精力与汗水，回过头，孩子们殷勤的目光会告诉你，你的辛劳没有白费。热爱自己的学校，将学校当成自己的家，爱护这里的一砖一瓦，呵护这里的一草一木，久而久之，你会发现，我们的学校是多么的美丽，我们能够在这里生活，学习，教书育人是多么的幸福与满足。

阳光型教师还要拥有一颗健康的心态，时刻保持谦虚的态度和平常心。对于教师而言，生活与享受生活、上课与享受上课、教育与享受教育是完全不一样的，保持乐观、平和、健康的心态是成为优秀教师的基本条件。保持一个良好的心态，不仅仅是教师的个人问题，而且还是一个教育问题。教师良好的心态可以激发孩子积极向上的勇气，良好的心态还可以塑造孩子们健康蓬勃的人格，让你在教育过程中少些许埋怨，多些许满足。

教师，在人的成长过程中，扮演着一个十分关键的角色。在很多时候，一位教师给学生带来的不仅仅是知识，更多的是他的为人处事的方法。在强调早期教育的今天，幼儿教师更是担负着更重要的责任，幼儿时期是人的一生中发育最迅速、最旺盛的时期。

这里说的发育不仅仅是指生理上的发育，还指心理上的发育。从幼儿的心理特点上可以看出，幼儿容易受到外界的影响，特别是与其朝夕相处的教师的影响，且这种影响大多是影响其一生的。由此，决定了幼儿教师要有良好的身体条件和心理发展水平，特别是心理发展水平。幼儿教师的职业特点要求他们必须具有良好的心理素质和心理健康状态。幼儿教师作为正常人，也有情绪上的喜怒哀乐，也有难以承受的心理压力。

大量的实践证明，甚至幼儿教师的心境也会对幼儿产生巨大的影响。心境如何，似乎是小事，而幼儿教师的心境却会影响教育的环境气氛。在幼儿面前，幼儿教师的一颦一笑，喜怒哀乐都躲不过幼儿的眼睛，幼儿会根据自己的觉察，作出相应的反应。假如幼儿教师的情绪反应烦乱，遇事处处不顺眼，事事不如意，整天愁眉苦脸或者一副怒气冲冲的样子，那么幼儿则处在唯恐被“无名火”烧及的恐慌之中，他们就不会乐意同教师交往。反之假如幼儿教师精神振作，和蔼可亲，幼儿也就会心情舒畅，友好相处。有了宽松和谐的环境气氛和情绪，幼儿的思维才有可能变得积极活跃。

幼儿教师的心理健康在教育教学过程中起着重要的作用，每位幼儿园的管理者都应十分关注这个问题。对症才能下药，了解了幼儿教师心理疾患的成因，才能较好地对幼儿教师心理进行保健。

篇11：读为什么做教师体会

有人说:“做老师是最苦的,也是最傻的”。也有人说:“当老师,千万别当小学老师,披一身粉笔灰,陪一群毛孩子,简直就是一孩子王”。所以,你也许会问,教师的幸福从何谈起?做一名小学教师更是谈何幸福?幸福在哪里? 但是,读了华阳老师的《做一名幸福的教师》后, 我要坚定地说:风物长宜放眼量,教师生涯最幸福。记得刚来的那会儿,因为我第一次教小学五年级,面对一群个头与我差不多的孩子,我真的不知所措。课堂上也是一团糟，自己想一头无头苍蝇不知道该往哪儿费飞。还记得在讲第一堂公开课,我很紧张,教学过程也很多问题。但听课的领导和老师却给了我多的评价,使我收获很多。我当时想:作为教师队伍里的一员新兵,经验不足,却得到了组织的信任,领导的关心,还有同事们的热心帮助,这让我感到在工作是幸福的!对于华老师的书我主要有以下几个收获： 收获一：用感恩的心拥抱世界。

华老师是这样理解的，感恩不仅仅是一种美德，更是一种智慧。一个“聪明”的人就懂得珍惜自己现在的拥有，用一颗开放、诚挚的心去面对生活中的**得失。感恩不仅仅是得到别人的帮助后的感激，也不仅是对亲人、领导的感恩，更多的是对日常生活中一份份平凡的感恩，比如科代表把作业抱到办公室来、值日生打扫了讲桌、擦了黑板、同事在不便时代领材料等，这些看着很平凡的事我们都要表 达自己的感谢。如果觉得说谢谢太假，那就给他们一个阳光的微笑、温暖的拥抱或送一份小小的礼物吧。俗话说有付出才有收获，如果你自己不抱一颗感恩的心去对待别人，你又怎么要求别人对你感恩呢，所以凡事要多为他人着想，善于为他人着想，努力为他人创造便利。收获二:内心平和才能打造无敌能力。

借用老子的话“致虚极，守静笃。”内心平和，才能真正开垦出一片丰沃醇厚的土地；内心平和，才能培养出无可匹敌的能力；内心平和，才会激发起无限潜能。老师应该用平和的心境，对待周围的红尘俗事；用波澜不惊的心，去攻克学术难题。

对于刚参加工作的我们来说，看到周围各种各样的诱惑，总是在那里徘徊，会为外界事物所动摇，这就需要保持内心的平和，首先就要给自己定一个适合自己的目标，知道自己要什么，向什么方向追求，这样就会少走些弯路。一个好的方法可以调整内心的平和，那就是经常亲近自然，多参与各种修身养性的活动，这对于现在这个电子社会来说太有必要，如果我们将玩电脑的时间抽一些出来去走走郊外，就可以减少很多不必要的情绪消耗。收获三：要看到“后进生”身上的闪光点。

对于一个品学兼优，被老师宠爱、被同学羡慕的“好学生”来说，受表扬已经是司空见惯的事。然而对于一个“后进生”而言，老师一次由衷的表扬就可以说是意外的惊喜了，他们会长久地将之铭记于心，并努力朝正确的方向继续努力。多给“后进生”们一些承担责任的机会。印象最深的是班上有一位同学，我发现他总是自暴自弃，感觉自己没什么用处，所以在学习上就出现懒惰，不认真。我给他安排了一个领牛奶发牛奶的任务，他在这方面找到自信了，现在学习也跟上了脚步，牛奶也管理得很好。

经常在公众场合表扬“后进生”，另一个特别的学生在我接手这个班时，就听前班主任说，他几乎每个月都要耍一次浑，在地上打滚、扔东西什么的。这学期，我经常抓住一些小细节在班上表扬他，现在他变得比较爱学习，也不在班上耍浑。那时我看到他们的改变，我觉得我是幸福的。

我喜欢走在路上,听学生们远远地面带微笑叫我一声老师,我喜欢登上讲台,看台下几十双期待和信任的目光;我喜欢拿起粉笔,为年幼无知的学子导航,为他们开启智慧之门,帮他们点燃理想之灯。而他们也在影响着我,他们丰富着我的生活,他们美丽着我的人生,他们让我更深的感受到教师这个职业的幸福。