仁爱英语九年级说课

2024-05-10

仁爱英语九年级说课（精选6篇）

篇1：仁爱英语九年级说课

三说一看

——仁爱版九年级说课稿

英兰

我要进行的是英语学科知识树说课。下面我将以九年级上册Unit3 English Around the World为例，从“说课标、说教材、说建议”三大方面进行说课。

一、说总体目标

1.课程标准对初中英语的总体目标要求：

三个目标、四个任务和五个内容标准。三个目标为培养学生的综合语言运用能力为总体目标；培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质为具体目标；促进学生个性发展为根本目标。四个任务为培养学生的学习兴趣、培养语言综合运用能力、培养创新能力和培养跨文化意识。五个内容标准为语言技能、语言知识、情感态度，学习策略和文化意识。

2.课程总目标：

随着英语课程改革的重点从重语法、词汇，轻实际运用能力，转变为从学生兴趣、阅历，认知水平出发，通过体验，实践，参与，合作，交流的方式，以发展学生综合能力、情感态度为目标；把学习过程作为培养学生主动思维、大胆实践的过程，从而形成学生自主学习的方式。培养学生的综合语言运用能力，就成为了基础教育阶段英语课程的总体目标，这一能力的形成建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上。五个目标由浅入深、由简到繁、循环滚动、螺旋上升。我们所有的教学活动都是围绕这个总体目标来进行的。

（1）新课程标准对本学段（九年级）的基本要求：

根据总体目标，新课标对九年级英语的基本要求，包括：有较明确的学习动机，积极主动的学习态度，能够听懂本单元有关影视节目、星座和毕业典礼分别等话题的陈述，并参与讨论。根据阅读目的运用适当的阅读策略，能根据提示独立写作有关毕业离别话题的作文。总结学习方法，利用多种资源学习，进一步增强对中西文化差异的理解和认识。

（2）在九年级结束时学生的英语水平要达到五级目标。所以，新课程目标对本学段的内容标准要求：

语言知识：语篇中的语音；学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配；现在完成时，直接引语和间接引语，被动语态等语法现象；人口与社会、环境问题、世界语言——英语、科学技术四大方面话题

语言技能：听：能根据语调和重音，理解说话者的意图，听懂语段，理解情节发展，记录信息；

说：交谈，并在指导下参与角色扮演，用英语表演短剧；

读：朗读课文，理解大意，找出关键信息，猜测生词含义，运用工具书，阅读量15万；

写：写出80词以上的简单文段。

情感态度：积极的学习态度，爱国意识和国际视野

学习策略：根据学习需要和目标，提取信息。计划和安排学习任务。积极探索适合自己的英语学习方法。使用简单工具书查找信息。

文化意识：注意到中外文化的差异。

二、说教材

1、基本框架：

仁爱版九年级英语教材上册，共四个单元，每个单元分为三个话题，每个话题有具体的功能要求，设定相应的话题任务，分别从语言知识，语言技能，语法结构，基本词汇等作出详细的安排设计，以此培养学生的听、说、读、写等综合语言运用能力，总之本套教材从内容和设置上都紧紧围绕新课标对本学段英语学科基本的能力要求和基础教育阶段英语课程的总体目标。

本单元是九年级上册第三单元，本单元主要围绕世界上应用最广泛的语言——英语展开，由话题1谈到英语语言的重要性，话题2让学生了解英式英语与美式英语在发音，拼写，表达等方面的差异。到话题3主要谈论如何把英语学好，谈到一些英语学习策略等方面的问题。三个话题内容环环相扣，紧密相连，并且都与学生英语学习息息相关。因此，本单元在全册书中起着重要的作用。

2、说教材的编写意图（编排特点）：

本套教材的编写贴近生活，以人物的成长发展为基点，关注了学生的情感态度及学习策略的培养；以校内校外为框架，侧重体现了学生文化意识的形成与发展；以话题为主线串起了语言知识,语言技能的讲授与掌握。并强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流与探究的学习方式和任务型的教学途径，增强学生综合语言运用能力，并达到在语言学习的过程中培养学生积极的情感、活跃的思维、跨文化的意识和自主学习能力之目的。

3、说编写体例安排：

仁爱版英语初中学段全套教材共六册，每册由四个单元共十二个话题加两个复习单元组成。单元编写体系主要是“语言项目→话题→功能→任务”，将语言知识与语言技能，围绕相关话题与学生的语言交际活动有机结合，相辅相成。该教材采用模块形式，教材具有连贯性、逻辑性和层次性三个鲜明的特点。

教材以话题为单位，包括四个部分： Section A是新内容的整体呈现，Section B是新内容的分散呈现，难度有所增加，Section A和 B是知识的输入过程（input），侧重对学生听说能力的培养，以对话为主由浅入深，创设恰当的语言环境，让学生在实践中愉快地接受知识。Section C知识难度增加，以短文阅读为主，是本话题的综合和拓展，Section D是A、B、C的总结归纳和整合提高，是产品，是结果。Section C和 D是知识的输出，也是知识的扩展与综合运用，侧重对学生阅读和写作能力的培养。四个部分环环相扣，循序渐进，通过学生的体验、实践、参与、合作与交流，形成了一套生活化的学习程序，培养了学生听说读写的语言技能。

本单元共三个话题：

Topic1 English is widely spoken.谈论世界通用语言

——英语的广泛应用、发展及英语语言的重要性。能听懂读懂有关英语的短文，能通顺、连贯地写出关于英语重要性的短文。并学习和掌握From now on;be pleased with;on business;be similar to等词汇以及语法项目一般现在时的被动语态。

Topic2 English is spoken differently in different countries.让学生了解英式英语与美式英语在发音，拼写，表达等方面的差异以及谈论符号语言和体态语言，引导学生能听懂和英语语言相关的文段并能读懂关于不同国家的英语差异的短文。学习和掌握Face to face;set…off;Put out;ask for a ride 等词汇以及语法项目现在进行时表将来。也培养学生的探究精神，让学生接纳英语的不同口音。

Topic3 Could you give us some advice on how to learn English well? 谈论英语语言学习中的困难与解决办法以及英语的有效学习策略。并学习语法项目疑问词加不定式的表达方式，培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿。

4、说教材的立体整合：

话题：从第一单元的谈论假期旅行、第二单元的人口问题和社会污染问题到第三单元的谈论英语和英语学习的重要性上升到第四单元的谈论关于科学技术的问题。

语法：从第一单元现在完成时的学习基础上第二单元学习直接引语和间接引语，再到第三单元第一话题的一般现在时的被动语态的学习基础上到第四单元的被动语态的完整学习。

三、说建议

1、说教学建议：在对教学进行细致的分析后，怎样把课标的要求落实到具体的授课中呢？我会根据话题结构预设适当的教法和学法，然后对各话题进行分析与整理，主要应用导学法和让学生自主学习的方法。每课根据话题找出中心活动部分，其余是过渡部分。第三步的巩固和第四步的练习，可根据实际需要进行整合。我设计一些有意义的活动，使学生能够大容量地输出语言。Step 1 Review 复习：可以用头脑风暴、chant、歌曲、游戏、表演、直观教具、图片等复习导入新词句。推出关键生词。Step 2 Presentation 呈现：呈现课本对话或短文等内容的情景，应用我校导学案，让学生找出关键词句、目标语言，为交际积累材料，理顺思路。Step 3 Consolidation 巩固：语音、语调练习，强调高效率。看关键词，不看课本，模仿原文对话。Step 4 Practice 练习：选做其他练习和活动。在不同情景中练习目标语言，展开任务型活动。在用中学。Step 5 Project 综合探究活动：锻炼学生综合运用能力和探究能力，体现了学了就用的原则。

2、说评价建议：英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导向作用。所以我既注重评价主体的多元化，又注重评价形式和内容的多样化。

评价主体的多元化：教师评价、小组评价、组间评价、自我评价、同伴评价等。

评价形式的多样化：形成性评价和终结性评价。形成性评价包括平时测验、建立学习档案、问卷调查及进行访谈。终结性评价包括期中和期末测试评价。

3、说课程资源的开发与利用：

合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。所以开发与利用英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料；英语周报等的相关学习材料；班级图书角、班级小报、墙报等的学校资源；录音机、光盘、MP3等的信息技术资源；英语学习网站、英语节目视频、图片、课件等的互联网络资源。

篇2：仁爱英语九年级说课

Unit2 Topic2 All these problems are very serious section A

说课稿

尊敬的各位老师，各位评委好：

大家好！我是来自英语科组的参赛者伍世华。今天我说课的题目是九年级英语Unit 2 Topic2 All these problems are very serious section A。本次说课我将从五个方面向大家进行介绍，分别是：教材分析、教法分析、学法指导以及教学程序，板书说明，首先我说的是教材分析部分。

一．教材分析

１、教材的地位和作用

本课是仁爱版英语九年级上册第二单元第二话题Section A的内容。本课是这个topic的开篇，主要以口语、听力练习、新知为主。通过谈论天气这一话题，得出环境问题越来严重以及提出相关的保护措施-------种树plant trees，得知树木可以防风固土，防水土流失等作用，从而教育学生爱护环境，并为下面的学习做铺垫。

2、教学目标

根据初中英语新课程标准的要求，结合课本教材，确定本节课的教学目标如下：即知识目标、技能目标和情感与态

度价值观目标。

（1）知识目标：通过本课的学习，学生掌握一些词汇和语法知识，如，stop from doing sth;while的用法；动名词作主语，让步状语的用法等，这是本节课所要达到的知识目标。

（2）技能目标：通过对本课对话的分析和学习，学生掌握用英语表达对天气的看法以及树木的作用。

（3）情感与态度价值观目标：通过学习本课，学生培养认真细致的学习态度，合作精神；以及树立爱护环境，保护树木的良好意识。

3、教学重点和难点

重点：1，学生可以理解对话内容以及相关的语法知识

2，学生会听，会朗读本课对话。

难点：1，学生在实际情境中熟练运用英语表达环境问题和树木作用。

2，学生会正确运用对话中的重要短语和一些语法知识，如stop......from doing sth;while的正确用法等。

二、教法分析

以学生为主体，充分发挥学生运用语言的实践能力和创新能力，调动学生学习的积极性。在本节课中，我主要采用：

1、创设情景教学法

2、听力训练法

3、任务驱动教学法

4、交际功能法

三、说学法

1、说学情

从总体上的来说，本班的学生部分个性张扬而部分学生过于内向，不自信。英语基础薄弱，英语口语能力和听力能力还有很大的发展空间。学生对英语学习的兴趣不高，导致英语成绩两极分化，2、说学法

就本班的学生的情况，我将引导学生采用以下两种方法进行学习，分别是：自主学习法和合作学习法。四．教学程序

本课将围绕教学五环中的复习，新授，巩固，练习，小结五个环节来进行教学活动。

第一步：复习导入

ａ，播放本册书中的unit２topic１sectionＡ１ａ的影片。问题：what are they talking about?

S1:.........S2:.........情境意义：这一环节我采用了创设情境教学法。

第一：播放视频短片，巧妙地引导学生把心思转移到课堂上。

第二：利用视频短片使学生融入讨论环境问题的情境当中。

播放完毕之后，老师提问：what are they talking about?让学生独自思考并回答问题。这样也在无形当中引导学生运用了自主学习法。因为视频短片内容简单，贴近生活，是学生已经学过的知识，所以大部分学生可以理解并回答这道问题。在提问学生时，适当照顾基础较薄弱的学生，并及时给予肯定并表扬学生，给学生信心，从而使学生有动力，兴趣继续往下学。在学生回答问题的时候，鼓励学生多说英语，可以用英语回答的尽量用英语回答，不能的用中文，并让会用英语回答的学生进行补充。这样做可以训练学生的英语口语能力以及中英互译的反应能力，达到让学生多说英语的目的。

讨论 T：what should we do to protect the environment？

S3：......S4:.........情境意义：我使用了交际功能教学法，学生通过讨论进一步深入主题——如何保护环境，同时也是为下面的教学做铺垫。

引导学生合作学习，互相讨论，集思广益，在回答问题的时

候也是鼓励学生多说英语，锻练了学生的口语能力。在提问学生的时候，应当较全面地照顾个层次的学生，不要只顾着基础好学生的亦或者基础较弱的学生。努力使学生们感觉到课堂是需要他们的，照顾学生的情感需要，更能调动学生的积极性。

当学生们说到plant more trees（多种树）的时候T：why we should plant more trees？What are the functions of trees？接着顺理成章进入第二环节——新授。

第二步：新授unit2 topic2 section A

a，听录音1a第一遍，回答问题并可对答案。Question：The boys and girls are talking about_______?

A,different types of sandstorms

B,the reasons for sandstorms

C,sandstorms in different cities 情境意义：这我使用了听力训练法，听录音是学习英语的重要方法，也是语言的重要技能，学生通过听可以感知对话内容。学生则是独立完成学习任务，给予学生独立思考的空间。让学生带着问题听录音，并回答问题，达到对课文对话内容的初步理解的目的。

b，教师把课文对话中的内容里面的重点词组和句子挖空，让学生进行听力的训练。听1a一道两遍。并可对答案。

情境意义:这里也是运用了听力训练法。通过听第二遍第三遍加深对课文的理解，完成听力任务，提高听力能力，训练学生听与写反应能力。学生独立完成，通过核对答案，再次听录音的过程中检查自己的听力成果。同时也突出了本课的重点短语及知识点。

c，听录音，跟读课文

情境意义：我运用了听说训练法。听，和读是语言的重要技能，学生通过听和模仿，提高听力能力，朗读能力。

d，小组合作，学习课文。

1，教师布置任务，学生小组合作完成任务。

任务：阅读课文

1），用“＊”标出你认为的重难点知识。2），用“_____”划出以学过的词组和句型。

3），用“？”标出疑难。

本课的知识点：感叹句，while的用法，change......into,stop......from

doing sth.,wash......away,blow......away,动名次作主语，让步状语though的用法等。

2，师生一起学习新课。

这环节主要是学生讲，教师听，纠正以及补充。每小组学生代表说出一到两个知识点，学生之间互相提问，互相解答。教师及时纠正和作最后的补充。

情境意义：这里我主要运用了任务驱动教学法和交际动能法。给学生布置相应的任务，让学生以小组的形式进行自主学习，自行探索，互相讨论并解决问题。这样可以提高学生的合作能力，解决问题的能力，增加生生之间的互动。在活动中达到帮扶的作用，加深同学之间的友谊。在一起学习新课当中，小组代表发言说出该小组找到的重难点，其他小组提供答案或者做相应的补充。在这过程添加竞赛活动，激励学生活跃参与，锻炼学生的胆量，培养学生的竞争意识。既有合作也有竞争，增添课堂乐趣。也充分体现了先学后教。第三步：巩固

a，听1a，学生模仿跟读。

情景意义：运用听力训练法。听录音，男女生分角色模仿跟读课文。听说读写译重要的语言技能技能，多听多读是必不可少的，以此巩固课文对话，也避免了单一的朗读。

第四部步 a，练习：

（）1.The Green Great Wall can stop the wind_____ blowing the earth away.A.to

B.from

D.with（）2.We must plant more trees after we _____ every year.A.take away them B.take them away C.cut

down

C.of

them D.cut them down（）3._____Liang Li is very busy,she always helps others.A.But

D.Because（）4.He is tall, _____ his son is short.A.when

D.and（）5.I met my teacher _____ I was walking in the street, but I didn’t say hello to him.A.before

情景意义：课文对话中的一些知识点是中考知识点。所以就重点以while的用法，感叹句，以及一些常考短语出一些练习。让学生巩固新知，再次突出本课的知识点，并链接中考。

第五步：小结

a，划出对话中有说到树木功能的句子并总结补充。情景意义：本单元的话题主要是如何保护环境，而本课讲的是树木可以防风固土，防止水土流失，还可以吸入二氧化碳，呼出氧气。总结这些句子对我们学生来说，以后在保护环境话题中，无论是口头表达还是书面表达都是有一定的作用。D.while

B.after

C.until

B.or

C.while

B.And

C.Although

8家庭作业

最后，为了让学生能巩固本堂课所学内容，我将布置作业，让学生结合实际谈谈环境问题、写一篇题为“My Ideal School”的作文作为课堂延伸。这个作业能使学生的学习都面向现实生活，从而增强学生的环保意识，达到本节课的情感目标。

篇3：仁爱版英语七年级语音教学初探

英语课程标准指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素:语音、词汇和语法,其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础,语音教学是语言教学的重要内容之一。由此可见:七年级英语语音教学的重要性非同一般。

一、有利于正确发音,帮助学生正确地“说出来”,顺利地“听进去”。我们地区的小学英语教材使用的是新人教版教材。尽管这套教材比较重视语音的教学,但并不要求学生从理论的高度来掌握那些语音知识,而且在实际的教学活动中,教师通常把语音教学这一环省略了。学生要想记住单词的读音,只好发挥他们“超级的创造力”——有的给单词下面写上谐音汉字,有的给单词注上汉语拼音。时间久了,同一个单词,不同的学生就读出了不同的音,谁也听不懂谁的了。而如果学生掌握了系统、正确的语音知识,则有利于正确发音,从而可以做到正确地“说出来”,顺利地“听进去”。

二、提高识记单词的效率。由于学生在升入初中后只能靠“鹦鹉学舌”的方法跟在老师后面一遍遍地读单词,这种机械的训练不但费时而且记不住。很多学生抱怨:老师,我昨天晚上记了一个多小时,全都记会了,可到了今天早上全都忘了。其实这都是因为学生不懂字母及字母组合在单词中的发音规律导致的。如果学生能“见其形而知其音”或“听其音而知其形”,克服机械的死记硬背,那么就可以大大提高拼读和识记单词的效率。

三、提高自学英语的能力,增强学好英语的自信心。小学生在学好了汉语拼音后,就可以阅读带注音的课外书籍了。同理,中学生在掌握了音标知识后,也能提前预习新单词了,还可以通过查字典,扩大词汇量,从而培养和提高自学英语的能力。随着成就感的增强,学好英语的自信心也必然随之增强。

看来语音教学在七年级英语教学中的重要性是毋庸置疑的了。下面让我来谈谈具体的操作方法吧。

首先,整合教材资源,提前集中学习音标。仁爱版英语教材非常重视语音教学,但是语音教材教学内容的安排很分散且学习过程长——整个七年级上下册才把48个因素和常见字母及字母组合的发音规律学完。八年级才逐渐呈现浊化、连读、失爆、重音等语音知识。

其次,多种方法化枯燥为生动。集中学习音标必然很枯燥,因此必须采用灵活多变的方法。可以将发音部位利用多媒体呈现给学生;可以利用汉语拼音的正迁移作用训练音标。

第三,分配任务,及时总结。出于学习音标及常见字母及字母组合的发音规律时,时间紧,内容多。尽管学生有了一定的语音基础,但印象很模糊,还不能深刻理解音标与单词之间的关系,不能深刻体会音标的好处。例如,学生会问:ea字母组合可以发/i:/也可以发/e/的音,还会不会有更多的呢?为了解开学生的疑团我把班上的学生分成七组,每组5人,并布置了不同的任务,每组任务如下:

最后,鼓励学有余力的学生在课余多做泛听、泛读练习。教师可以帮助学生选择泛听材料,亦可以让学生看简单的原版英文电影及电视,学唱英文歌曲等。以便于更大限度地培养英语语感,感受失爆、重音、连读等语音知识,提高英语能力。

结束语:人们常说:教学有法,但无定法。的确,教学是一门及其深奥的艺术。面对一双双渴求知识的眼睛,我热切希望穷尽所有、倾囊相授;而面对那一张张学而不得,颓丧懊恼的面孔时,我的心无比焦急。我必须在教学的道路上不断探索教学规律,不断学习教学艺术,才能看到更多灿烂如花的笑容!

摘要：随着社会的发展,英语的重要性已妇孺皆知。然而,在广大的农村地区,家长开始真正重视孩子的英语学习,孩子真正开始系统的学习英语,还得等到七年级的时候。而多年的教学实践表明:许多学生在七年级起始阶段就出现明显的两极分化现象。原因肯定是多方面的,然而语音教学的薄弱绝对是极其重要的原因之一。本文详细阐述了七年级英语语音教学的重要性。继而谈论了在七年级英语语音教学实践中的具体做法,并把师生一起总结的发音规律呈现给大家,以供参考。

关键词：两极分化,语音教学的重要性,具体方法,分组总结

参考文献

篇4：仁爱英语九年级说课

一、九年级英语教学中存在的问题

1.课堂中存在的问题

在九年级英语课堂上，很多学生的英语基础参差不齐，教师在教学安排上很难做到统一，一些课堂问题往往只收得到了少数学生的回应。一部分学生对于英语学习存在着抗拒心理，包含恐惧、轻视、放弃等诸多情绪。九年级的学生面临中考压力，很多学生在这个时候会出现吃力的状况，教师往往会抛弃一部分学生，以赶上教学进度。

2.学生学习中存在的问题

作为学生，在英语学习中也存在着一些问题，很多学生不愿意参与到课堂学习中去，对于教师的提问，几乎不举手回答问题，导致一些学生在进度上跟不上课堂进度。一些学生对于课堂知识的掌握度不够，宁愿花费大量时间去课外补习班，也不愿意多看看课本。一些学生没有得到教师的明确指导建议，在英语复习上没有计划性，导致复习效果不理想。

二、解决策略与思考

1.课堂问题的解决策略

对于课堂上存在的诸多问题，教师需要在课堂上解决，不能留到课后。针对学生的基础问题，教师在提问时不能指定几个“好学生”回答就可以了，而是应该采用抽查的方法，例如在讲解定语从句时，以提问形式向学生提问，回顾主语、谓语、宾语、状语等内容，引入关系词、先行词概念，如何判断先行词、半段定语从句中的主语和宾语，教师可以自己先举例例句I like girls who can speak English，girls是先行词，who是关系词，who can speak English做定语。教师可以让学生尝试着自己造一些定语从句的句子，随机抽查一些学生来回答，对学生存在的问题要及时发现并解答疑惑。对于学习存有抗拒心理的学生，教师以英语趣味教学为主，例如英语小短剧、小笑话等，例如“Q： What’s the difference between a monkey and a flea？ A： A monkey can have fleas， but a flea can’t have monkeys.”这类的小笑话，可以让学生感受到英语的乐趣，从内心接受英语。对于情绪紧张的学生，教师应调节课堂气氛，不要把中考挂在嘴边，可以偶尔教学生一两首简单易学的英文歌曲，放松心情，同时要抓住每一个学生的学习进度，不要因为赶教学进度而放弃差生。

2.学习问题的解决策略

针对学生在学习上的问题，教师更应以“过来人”的身份引导学生。对于一些不愿意参与课堂教学活动的学生，多是因为其英语基础较差，教师可以以朋友的身份给予这部分学生特殊照顾，以幽默有趣的语言让他们爱上英语学习。对于在课外补习的学生，教师应从教学方式上入手，采取朗读比赛等方式，加深学生在课堂学习中的参与程度，切实课堂教学效率和效果，做到事半功倍。而对于复习无章法的学生，教师最好提出一个复习框架，带领学生进行复习，对于知识如定语从句、宾语从句、复合句、并列句等语法知识进行细致讲解，对不明白的地方加大复习力度。同时，鼓励学生之间用英语交流，结合课文内容有的放矢地使用好常用句型和短语，扎实提高口语熟练速度和应变能力。

3.对英语教学的进一步思考

解决九年英语教学中存在的这些问题，教师需要从根本上找到问题原因，拔出引发问题的“毒瘤”。教师可以根据学生学习特点，采用情感教学等方法，激发学生的学习热情，让“Good Morning！”成为每个学生与教师见面的问候语，“Your best friend”的形象建立在学生脑海中，将情感渗透到课堂教学中，这都值得英语教师们进一步探索和挖掘。

篇5：仁爱九年级英语教学计划

学科：英语

学期：2012学秋季学期年级：九年级（142-143）科任教师：李云梅时间：2012年9月1日

划1 教

一、基本情况

本学期我继续担任去年所教两个班的英语教学工作，这两个班级聪明活泼、勤奋好学，这些学生曾在小学三年级的时候初步接触了英语，但仍有少数学生对英语缺乏兴趣，虽然在七、八年级时有意识地培养他们的兴趣，效果仍不理想。

二、教材分析

我们使用的是《仁爱版英语》，由北京市仁爱教育研究出版社于2002年3月依据《英语课程标准》在教育部成功立项，依据《英语课程标准》编写，它起点低，循序渐进，方便初学者培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习的状态。三年六册学完后，均可达到《英语课程标准》之要求——五级水平，可以与任何版本的高中课程英语教材衔接使用。本册教材具有以下几个特点：

1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。如：阅读内容题材新颖，语言鲜活，能够激发学生浓厚的学习兴趣。通过阅读训练，提高学生的英语理解能力和语言运用能力。培养学生根据不同的阅读任务，运用适宜的阅读策略获取信息的本领。

2、注重注重教材的灵活性和可操作性。图文并茂，轻松活泼地呈现教学内容，把语言学习和实际生活结合起来，增强学生的听说能力。形式多样的写作练习，既能培养学生的想象力，又能提高学生的写作技巧。在培养学生听说读写语言技能的基础上，开展综合探究活动进一步拓展学生的语言知识，提高学生的语言技能。

3、为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。了解英语交际中常用的体态语，鼓励学生借助手势、表情等非语言手段来提高交际效果，从而培养学生的文化意识和跨文化交际的能力。

4、注重中外文化的双向交流，为满足不同层次的学生的需求，使学生通过学习，自学能力和学习策略得到培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础，培养未来跨文化交际所需要的能力。

5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。结合贴进生活的图片学习目标语言，使学生能在现实中的不同场合运用所学到的评议知识。

三、教学重难点突破

本册教材内容的重点是语法归类，如：现在完成时、直接引语和间接引语、被动语态等，难点也是语法和基本句型，这些重难点都应通过在语言材料的学习中及时强化和总结，呈现图文并茂的教学内容，把语言学习和实际生活结合起来，增强学生的听说能力；并通过开展各种任务性活动，巩固所学的知识。鼓励学生通过思考、体验、参与、合作等方式来学习，增强学生独立思考的良好习惯以及口语表达和合作学习的能力。

利用教材形式多样的写作练习，既能培养学生的想象力，又能提高学生的写作技巧。并及时总结语法和日常用语，巩固所学语言知识；同时注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。使学生对语言功能的认

识，由感情上升到理性。在培养学生听说读写语言技能的基础上，开展综合探究活动进一步拓展学生的语言知识，提高学生的语言技能。以达到巩固、掌握和运用的目的，最终形成语言技能。

四、教学方法与措施：

1、认真备课，钻研教材；认真“备”学生；抓紧课堂教学，根据教材的“以康康等四个小主人公相识、相知、成长、学习、生活的故事情节为主线贯穿教材始终，生活气息浓厚。每个模块由单元——话题——功能——任务构成。”特点，落实好每一个语言知识点，做到当堂内容当堂掌握。

2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学，师生多用英语交流，有目的地进行口语交际训练。

3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。

4、多为学生营造一些学习氛围，在“学中用，用中学”，如：创设英语角等等。

5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。

6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。

五、教学内容与课时安排：

1)：Review of Units 5-8(in grade(eight periods)2):《Project English》(in Grade 9)Unit 1: The Developing World.(fifteen periods)Topic 1: China has developed rapidly in recent years.Topic 2: What has happened to the population? Topic 3: The world has changed for the better.Exam: two periods。

Unit 2: Saving the World.(fifteen periods)Topic 1: There are many kinds of pollution around us.Topic 2: None of us likes pollution.Topic 3:How green are you? Review of Units 1-2(two periods)Exam: two periods

Unit 3: English around the world.(fifteen periods)Topic 1: English is widely spoken around the world.Topic 2: Can you speak more slowly, please? Topic 3: I don’t know how to remember new words.Exam: two periods。

篇6：仁爱九年级上册英语课件

Topic 1 Our country has developed rapidly.

Section A

The main activities are 1a and

2. 本课重点活动是1a和2。

Ⅰ. Teaching aims and demands

教学目标

1. Learn some new words and useful expressions:

cruel, proper, by the way, bell, chairwoman, yet, grandson

2. Learn the present perfect tense:

You have just come back from your hometown.

Where have you been, Jane? I have been to Mount Huang with my parents.

By the way, where’s Maria? She has gone to Cuba to be a volunteer…

3. Learn some functional sentences:

I felt sorry for them.

There goes the bell.

Ⅱ. Teaching aids 教具

录音机/童工图片/小黑板/多媒体图片或幻灯片/学生的旅游纪念照

Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案

Step 1 Review 第一步复习(时间:12分钟)

(通过教师询问暑期活动，导入话题，呈现现在完成时和部分生词。)

T: Listen! The bell is ringing. Let’s begin our class! (老师解释The bell is ringing等于There goes the bell，板书bell，要求学生掌握)

bell

Nice to see you again. Did you enjoy your summer holidays?

Ss: Yes.

T: (问其中一学生)Hi, Li Xueqing, where did you go during your summer holiday?

S1: I went to my grandparents’ home.

T: What did you do there?

S1: I went fishing, swimming and so on.

T: Wang Xue, where did you go?

S2: I went to West Lake with my father.

T: Wow! West Lake is a beautiful place. What did you do there?

S2: I enjoyed the beautiful scenery, took photos and bought many beautiful cards.

T: Li Yang, what about you?

S3: I had to stay at home to help my mother with the housework.

T: Oh. I feel glad for what you did, and I think you’re a good girl. You’re helpful. S4, did you go to summer classes?

S4: Yes. I did. I went to an English training school to improve my English. I think the English training school is a nice place for me to improve my English.

T: The English training school is a proper place to improve your English.

(板书生词，请学生猜汉语意思并领读，要求掌握。)

proper

Step 2 Presentation 第二步呈现(时间:12分钟)

1. (创设对话情境。Mr. Smith组织Class 2去野营。在校门口集合时发现Jim没来。对话呈现have/hhas gone to…，完成2。)

Smith: Hello! Everyone. Are we all here?

Ss: No, Jim isn’t here.

Smith: Do you know where he is?(教师帮助学生用has gone to和volunteer回答。)

Ss: Yes. He has gone to Beijing to be a volunteer for the Olympics.

(板书volunteer，让学生猜出意思。然后板书have/has gone to，解释并稍加操练。)

volunteer

have/has gone to …

(星期一Jim返回学校，Mr. Smith和Jim展开对话，呈现have/has been to …)

Jim: Good morning, Mr. Smith.

Smith: Good morning, Jim. You have just come back from Beijing. How was your trip?

Jim: Cool! And I have been to many places of interest.

(教师可用简笔画呈现have/has been to和have/has gone to，并讲解它们的区别。)

He has been to school.

He has gone to school.

2. T: Mr. Smith and his class had a good time. By the way, do you know what Rita, Jane and Kangkang did during the holiday?

(板书by the way，要求学生掌握)

by the way

T: Now, listen to 1a. Kangkang and his friends are talking about their different experiences

during their holidays. Pay attention to what they have done.

(播放1a录音，注意文中主人公在暑假中的活动。)

T: From 1a, we know someone has just come back from India. Who is she, Sally or Rita?

(教师加重语气读has just come back。)

S1:Rita.

(学生若有疑问或答错，可再播放一遍录音。)

T: Yes. You have the right answer. Rita has been to her hometown in India in her summer holiday. But now she is in China. We can say she has been to India. Where has Jane been?

S2: Mount Huang.

(教师引导学生用现在完成时表达。)

T: Yes. She has been to Mount Huang. Where has Kangkang been?

S3: He has been to an English training school.

3. (重放课文1a录音，核对答案，板书并领读生词cruel，要求学生掌握。)

T: Listen to the tape again. And then talk about what they have done.

(多媒体展示康康、简、丽塔和玛丽亚的图像和has been to。让学生再听一遍对话，教师引导学生用现在完成时说出四人分别在暑假中的活动。)

S4: Kangkang has been to…

Rita has been to…

Jane has been to…

…

(教师展示印度童工图画。)

T: They are as old as you. What were they doing?

S4: They were working. They looked so tired and thin.

T: Rita saw them working for a cruel boss in her hometown in India. They couldn’t go to school. They lived a poor life. I felt sorry for them.

(板书cruel，要求学生掌握)

cruel

Step 3 Consolidation 第三步巩固(时间:10分钟)

1. T: Now, open your books. Please read 1a. And then fill in the chart in 1b, according to 1a.

(学生读对话，也可以三人小组分角色读对话，教师巡视纠正学生发音。)

(学生独立完成1b的表格。教师检查学生所填内容，然后学生口头汇报，巩固现在完成时have / has been to 这一基本句型。)

2. T: Kangkang has been to an English training school to improve his English. Rita has been to India. What about you? Where have you been?And what did you do?Please work in groups to talk about your summer holidays.

(学生三人一组进行问答。)

T: Who will try to act it out in front of class?

(挑几组学生进行表演，并对学生进行适时指导和鼓励。)

For example:

S1: I have been to West Lake.

S2: (指S1问S3) Where has he/she been?

S3: He/She has been to West Lake.

S2: (问S1) What did you do there?

S1: I went boating on the lake.

S2: (指S1问S3) What did he/she do there?

S3: He/She went boating there.

(教师引导学生区别一般过去时与现在完成时。)