八年级英语仁爱版教学计划初中

八年级英语仁爱版教学计划初中（共8篇）

篇1：八年级英语仁爱版教学计划初中

仁爱版初中英语八年级上册课改教学模式

课题

Unit 2 Keeping Healthy Topic 2 I must ask him to give up smoking.Section A 教学时间 1课时

编写者 施荣贵原稿

施金炼修改

教学目标

1.学习新单词词组和短语

Cause health tonight sleepy medicine meal without 2.谈论如何养成良好习惯保持健康

1Staying up late is bad for your health.2—Is going to bed early good or bad for our health —It’s good.3.学习V-ing做主语的用法 评 测 点

1.词汇 cause health tonight sleepy medicine meal without 2.句子 1Staying up late is bad for your health.—Is going to bed early good or bad for our health —It’s good.一预习指导先学

1.告知学生本课的学习目标和重难点

学习新单词词组和短语 谈 论如何养成良好习惯保持健康

学习V-ing做主语的用法

2检查学生自学情况 检查学生完成导学案情况 请几位同学朗读本课单词如果已经学过新单词

二预习交流与成果展示呈现

1.尝试自己拼读新单词并识记并请几位同学朗读本课单词

2.先一起过一遍下列问题学生不看书听P33 1a录音然后回答问题

①Whats wrong with Kangkang ②What caused it

③Is staying up late bad for health

④What should he do 然后请学生英译汉教师简介知识点小组朗读P33 1a到熟练为止再分组朗读展示。

3.学生根据1b的例子假设自己身体不舒服编一个小对话包含生病的原因和提出建议注意时态的应用。4.请学生列举出几条好的或不好的生活习惯 然后与同伴一起讨论 Is good or bad for our health

5.学生朗读并翻译3a的例句然后与同伴一起讨论。

6.思考3a例句中的各个句子成分尤其是找出句子中的主语。

三发现问题解决疑难后教 1.在自学中学生还遇到哪些不会的句和词写出来 ________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.知识链接

根据Section A的内容学习下列知识点 本话题的主要知识点为V-ing的用法

1.V-ing什么时候是现在分词 现在分词就是“主语be V-ing”中的V-ingV-ing跟在be动词后面用于现在进行时及过 去进行时 am / is / are / was / were V-ing 表示正在做的事

如I am playing football.我正在踢足球。

The baby is sleeping.孩子正在睡觉。

They were talking when I went into the room.我进屋时他们正在谈话。

2.V-ing什么时候是动名词 动名词就是要把动词当名词使用的时候进行的变化比如动词作主语的时候如 Playing football is fun.3.V-ing做动名词时的用法

1作主语。

① 放在句首作主语多表示一般或抽象的重复多次的行为。

Walking after supper is good for your health.晚饭后散步对身体有好处。请再举例 ② 作真正主语it替代动名词作形式主语。

It is no use copying the words so many times.这么多遍单词没有用。请再举例 2作宾语。① 放在介词后作宾语。Thank you for helping me.谢谢你帮助我。请再举例

② 在consider考虑 enjoy face feel like finish give up imagine keep mind miss practice cant help

禁不住 cant stand look forward to等动词或词组 之后作宾语。

如 At the news he couldnt help crying.一听到这个消息他禁不住哭了起来。请再举例

四练习巩固巩固

1.学生不看书独立完成随堂练习一

2.组长检查组员完成情况并对组员进行纠正讲解

3.教师总结讲解难点重点练习

五布置任务任务

1.根据导学案预习Section B

2.做好明天听写单词的准备 经典例题、素材、练习、作业等 导学案

一预习目标

1.学习新单词词组和短语 cause health tonight sleepy medicine meal without 2.谈论如何养成良好习惯保持健康

1Staying up late is bad for your health.2—Is going to bed early good or bad for our health —It’s good.3.学习V-ing做主语的用法 二重点词句

New words新单词 New phrases新词组 Useful expressions有用的表达法

三课文探究

1.尝试自己拼读新单词并识记 2.朗读P33 1a到熟练为止然后回答下列问题

① Whats wrong with Kangkang ② What caused it

③ Is staying up late bad for health

④What should he do 2.根据1b的例子假设自己身体不舒服编一个小对话包含生病的原因和提出建议注意时态的应用。

3.列举出几条好的或不好的生活习惯 然后与同伴一起讨论

Is good or bad for our health

4.朗读并翻译3a的例句然后与同伴一起讨论。5.思考3a例句中的各个句子成分尤其是找出句子中的主语。

6.在自学中你还遇到哪些不会的句和词写出来 ________________________________________________________________________________ 四知识链接

请根据Section A的内容学习下列知识点 本话题的主要知识点为V-ing的用法

2.V-ing什么时候是现在分词 现在分词就是“主语be V-ing”中的V-ingV-ing跟在be动词后面用于现在进行时及过去进行时 am / is / are / was / were V-ing 表示正在做的事 如I am playing football.我正在踢足球。The baby is sleeping.孩子正在睡觉。They were talking when I went into the room.我进屋时他们正在谈话。

2.V-ing什么时候是动名词 动名词就是要把动词当名词使用的时候进行的变化比如动词作主语的时候如 Playing football is fun.4.V-ing做动名词时的用法 1作主语。

①放在句首作主语多表示一般或抽象的重复多次的行 为。

Walking after supper is good for your health.晚饭后散步对身体有好处。

请再举例 ②作真正主语it替代动名词作形式主语。It is no use copying the words so many times.这么多遍单词没有用。请再举例 2作宾语。

① 放在介词后作宾语。Thank you for helping me.谢谢你帮助我。请再举例

②在consider考虑 enjoy face feel like finish give up imagine keep mind miss practice cant help 禁不住 cant stand look forward to等动词或词组 之后作宾语。如 At the news he couldnt help crying.一听到这个消息他禁不住哭了起来。请再举例 五随堂练习一根据图示模仿3a编五个对话

篇2：八年级英语仁爱版教学计划初中

1.New words: article , smoke, cancer, litter, dustbin, lawn, energy, necessary, enough 2.Learn some useful sentences:(1)How terrible!(2)Don’t walk on the lawn.(3)It’s necessary for your health.(4)Smoking is bad for his health.3.The use of “ must ,must not”(1)I must ask him to give up smoking.(2)You must put litter into the dustbin.(3)You must not throw litter around.4.Help students form good habits.Teaching importance : aim 1 ,2, 3.Teaching difficulty: It’s necessary for sb.to do sth.Teaching steps:

一、Sing an English song.Then greet between the teacher and the students.二、Review the dialog of Section A..1

Ask some sentences: Staying up late is bad for your health.Is going to bed early good or bad for our health ? It’s good.Doing morning exercises is good for our health.三、New lesson:

（一）1a 1.Read the dialog by themselves.Find the new words and understand their meaning and pronunciation.2.Listen to the tape and read after it.Thinking :What’s the dialog about ? After reading ,answer it.3.Read again and understand the dialog with some questions.After reading it ,answer them.1)What is Wang Junfeng reading ? He is reading an article about smoking in the newspaper.2)What does Maria’s father think of smoking ? Because he thinks smoking can help him relax.3)Why does Maria want to ask her father to give up smoking? Because smoking is bad for our lungs and it can even cause cancer.4.After answering them,explain and practice useful phrases.Give some examples.Smoking is bad for his health.I must ask him to give up smoking.The use of “must ”.How terrible!

（二）1b 1.Read and match the sentences by themselves.2.Then say the sentences without looking at the book.3.Summarize the use of “ 2

must , mustn’t ”

--Must I finish the task now ?--Yes , you must.--No, you needn’t.--No , you don’t have to.（三）Look at the picture and say some sentences using “mustn’t , don’t ”.For example: You mustn’t walk on the lawn.Don’t walk on the lawn.You mustn’t climb the tree.Don’t park your bike here and there.Don’t take your pet to the school.You mustn’t throw litter around.（四）

2a 1.Read the following sentences and understand them.2.Read them after the tape twice.3.Say the sentences without looking at the book.4.Solve the hard sentences and useful expressions.It’s necessary for sb.to do sth.For example : It’s necessary for us to review often.四、Show some exercises to check the importance.1._______(smoke)is bad for your health.2.We must _______(follow)the school rules.3.Don’t ________(read)in the sun.4.You mustn’t ________(stay)up late at night.5.---Must I stop watching TV right now ?---No , you ______________.6.It’s necessary ____ us to know some traffic rules.7._____ sweet music!_____ fast he runs!(What or How)五、Summarize the useful languages and read them..六、Homework.Write six sentences using “ must , mustn’t , don’t “

篇3：八年级英语仁爱版教学计划初中

在现代心理学中,思维被理解为“受社会所制约的、同言语紧密联系的、探索和发现崭新事物的心理过程”。也有学者认为,思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映,它反映的是事物的本质与内部规律性。思维具有独创性,表现为思维活动者善于独立地分析问题和解决问题。如何让语言学习者不依赖别人的思想或者方法,不寻求现成的解决问题的方案,而是创造性地寻求并获得学习语言的途径、方法和规律,是语言教学中亟待解决的问题。特别是在英语阅读教学中,教师对思维教学进行设计,向学生渗透阅读思维,对于培养学生的阅读能力有一定的推动作用。对此,笔者以一堂阅读教学课为例,从教学分析、设计过程、教学反思和课例评析等方面了解各个思维教学环节,尝试在现有仁爱版《英语》教材的基础上培养初中生的深层次阅读思维。

一、课例背景

本课例是福建省三明市三元区为市课题“新课程背景下的初中英语阅读课模式实验”结题而开的汇报课,由福建省三明市第三中学朱花群执教,课题组的其他教师指导,授课时长45分钟。

二、教学分析

(一)教学内容分析

本课例教学内容来自仁爱版《英语》教材八年级Unit 6 Topic 2 How about exploring Tian’anmen Square?Section C,该课以课程标准话题的重要元素———旅游与交通为话题,通过谈论位置与方向,描述Kangkang,Michael和Darren去天安门考察的经历,教会学生使用时间状语从句。本堂课内容涉及广泛,从话题核心词汇bicycle,tour,space,push,direction,step,beside,experience,everywhere到语法Adverbial Clause of Time,从阅读1a叙述Kangkang,Michael和Darren去天安门考察的经历到要求帮助Darren给笔友回复Email。

(二)学生分析

本堂课的教学对象是福建省三明市第三中学的学生,该校的每个教学班有五十多名学生,约有一半的学生毕业于市区公办小学,他们在小学学过人教版《新标准》教材,有一定的英语基础;另一半学生来自私立学校或拆点并校的农村学校,他们在小学没有接受过正规的英语教育,因而,学生的英语程度参差不齐。大部分学生存在阅读文段障碍及写作困难。经过一年多的学习后,学生积累了一定的语言基础,开始对与他们学习生活相关的话题产生兴趣,并能在教师的引导下进行学习。

(三)教学目标

基于对教学内容和学生情况的分析,本堂课的教学重点放在引导学生深层次阅读Exploring Tian’anmen Square上。同时,在阅读的基础上,引导学生运用话题词汇及时间状语从句,结合对思维阅读的思考,写一篇题为My Trip to Tian’anmen Square的短文,设置目标如下:

【知识目标】

1. 通过阅读文本能了解文段的基本信息。

2. 能够理解并应用文本中的单词bicycle,tour,space,push,direction,step,beside,experience,everywhere及when,while,after,before,as soon as...引导出时间状语从句,并能在读后的语言输出活动中恰当地使用这些单词和句子。

【技能目标】

1.学生能够运用预测、略读、寻读等阅读策略整体理解文本,掌握文本脉络结构,能够运用深层次思维阅读策略获取、加工和整理文本中的细节性信息。

2.学生通过阅读获取文本信息和语言后,能够运用思维围绕文本信息和使用语言进行口头表达和语言写作。

【学习策略目标】

通过小组讨论、合作写作的方式,培养学生合作、探究的精神和深层次思维的能力。

【情感态度和文化意识目标】

1.了解学生考察天安门的经历。

2.关注英语阅读的思维能力训练,培养学生分析文本、解决问题的能力以及对文本批判性、创造性思维的阅读能力。

(四)设计思路

目前,初中英语阅读教学较多停留在对文本单词、词组、句子信息的浅层理解上,忽视对文本进行创造性理解及学生的深层学习,很少有教师指导学生运用思维理清文本结构,深层理解文本内容,质疑文本结构及情节的合理性。本堂课分为导入、预测、阅读、读后以及展示与评价等五个环节。授课教师用自己参加沙县小吃节的经历做导入,在阅读阶段,学生使用略读、寻读、研读等策略理解文本内容,分析并反思文本结构及情节,最后,学生着重对语言知识和技能进行巩固和综合运用,做基于文本信息输出的写作活动。

三、教学过程

Step 1:导入———话题输入

Task 1.热身———情境导入,形成期待

以任课教师的亲身经历My Trip to Sha County(沙县)为话题,导入了bicycle,be full of,space,crowd,push,push one’s way,direction,in all directions,step,slow—slowly,sad—sadly,as soon as等词汇。

【设计意图】在教学过程中,教师如能与学生一同分享自己的生活经历,不仅可以让学生感到轻松愉快,吸引学生的注意力,而且能增强学生学习语言的真实感,激发学生的思维。教师对本土文化———参加“沙县小吃节”的活动描述,提高了学生的学习兴趣,拉近了师生距离,提高了教学效率。

Task 2.利用Word Wall进行“头脑风暴”,巩固前面导入的词汇以加深学生的印象。

【设计意图】头脑风暴法(Brainstorming)又称智力激励法,教师充分利用课堂的有效时间,通过发散思维进行信息催化,让参与者思维互补、相互激发、敞开思路,在自由愉快的气氛中畅所欲言,使各种思想在相互碰撞中激起脑海中的创造性“风暴”。这一活动不仅激发了学生的兴趣,而且激活了学生的思维和想象,极大地扩充了学生的单词量。

Task 3.以A Trip to Sha County为题,要求学生用所学的单词口头补全短文。

I once rode my________to Sha County for the Food Festival with my friends.After we arrived there,I was surprised to find the street was of tour buses,cars and bicycles.W e had to look for________/speis/to park our bicycles.While I was walking in the street,the________(人群)was pushing me in all d________.When I finally________my way out,I was lost.I had to wait for my friends beside a tree________(sad).I didn’t leave until my friends called me.As________as we met again,my friend served me a big meal.

What an exciting day!

【设计意图】重复刚才的导入话题及复现单词,让学生在掌握单词音、形、义的基础上,实现单词的高阶思维———用。教师通过创设语境,更好地帮助学生掌握新单词。

Task 4.依然以A Trip to Sha County为题,复习巩固上堂课所学的时间状语从句的连词,继续口头补全短文。

I once rode my bicycle to Sha County for the Food Festival with my friends.After we arrived there,I was surprised to find the street was full of tour buses,cars and bicycles.We had to look for space to park our bicycles.While I was walking in the street,the crowd was pushing me in all directions.When I finally push my way out,I was lost.I had to wait for my friends beside a tree sadly.I didn’t leave until my friends called me.As soon as we met again,my friend served me a big meal.

What an excting day!

【设计意图】教师通过创设语境帮助学生掌握语法。同时,教师提供给学生一个有序表达的思维范例,当叙述事情发展的经过时,连词when,while,after,until,as soon as可以使思维有序化。

Step 2:预测———切入主题,激活图式

教师出示以下四张图片(见图1、图2、图3、图4),要求学生看图,预测图片的正确顺序。

Look at the pictures,predict its right order.

【设计意图】教师通过让学生观察插图并对图片进行排序来预测文章的主要内容。创造并利用信息差策略,调动学生的思维和想象能力,同时,给学生创造宽松、和谐、愉快的学习环境,培养学生的思维表达能力和组织语言的能力。学生通过给图片排序,切入主题,激活有关知识,为阅读文本做准备。

Step 3:阅读———语言输入

Task 1.Skim 1a and mark T(True)or F(False).

1.The children got to Tian’anmen Square after an hour’s ride.()

2.The parking lot was too crowded to park their bikes.()

3.Someone stepped on Michael’s feet.()

4.Darren was lost but,at last,Kangkang and Michael found him.()

【设计意图】判断正误实际上也是在考查学生理解文章主要信息的能力。此环节的目的是培养学生的略读思维能力。学生通过略读文本,有重点地关注相关信息,把握文章脉络,从整体上把握文本的篇章结构,从而加深对文本框架和内容的了解,并构建清晰和完整的阅读文本图式。

Task 2.Scan 1a,find the proper words to fill in the table

【设计意图】此环节的目的是培养学生浏览寻读的思维能力。学生通过浏览文本,深入理解、探究和感悟文本,获取细节性信息,并对信息进行提取、加工和整理。在不必了解每个单词的情况下,有重点地关注表格中的要求,体会时间状语从句中连词的意思及英语动词的表达(见表1)。

Task 3.Scan 1a and find the adverbial clauses of time by group

【设计意图】此环节的目的是培养学生的浏览寻读思维能力。学生通过浏览文本,关注表2中的时间状语从句和情绪表达,为之后的寻找细节信息做铺垫。研读过程是阅读过程中花费时间最多的,教师设计了不同的任务阅读的形式,组织学生通过小组合作完成任务,训练阅读策略。

Task 4.Read the passage by students themselves.And talk about the key words

【设计意图】学生在教师的引导下完成了前面的阅读任务后,教师留给学生一定的时间回读文本,加强整体阅读思维,为下一步的语言输出做准备。学生找出文本关键词,培养自主学习的能力。

Step 4:读后———语言输出

Task 1.Retell the passage according to the tables above.

【设计意图】思维与语言不可分割。课文复述是学生对语言教材吸收、存储、内化、整理和表达的过程,成功的英语课堂教学应在课内创造更多情景引导学生进行创造性复述,学生口头复述课文,也是重建语篇、语境和信息的过程。让学生有机会运用自己学到的语言材料,培养其阅读能力和口语表达能力,训练学生学习英语的思维。

Task 2.The passage needs a nice beginning and a nice end.Choose a proper one

The first paragraph should be___________.

A.It was a fine day.Darren,Kangkang and Michael got up early in the morning.After they checked their bikes and bags,they rode to Tian’anmen Square.

B.I’ll tell you something about Tian’anmen Square.

C.Michael invites Darren to visit China.They will make a plan for his visit.

The last paragraph should be___________.

A.The Tian’anmen Square is wonderful.

B.Darren was too frightened to visit The Tian’anmen Square again.

C.What a special experience!

【设计意图】以培养学生的思维能力为目标的课堂教学应当体现教学资源的丰富性和扩展化,并力求超越书本。在此,教师针对教材的不足,有目的地引导学生对文本进行批判性阅读。教师要成功地引导学生对文本材料进行审视、反思、评价和分析,培养学生的思维能力。同时,在讨论的过程中,学生能够内化所学的知识。最后学生通过回答问题,表达自己对文本的看法或者观点,从而提高自己的语言输出能力。

Task 3.Questioning

If you are Darren,were you lost?If you were lost,what would you do?

【设计意图】质疑水平与其思维活动的深度是密切相关的。对此,教师用提问的形式给学生开启了一扇思维之窗:学生可以对教科书提出质疑,同时,教师还要鼓励学生探求处理问题的方法。

Task 4.Writing

假如你是Michael,你和Kangkang,Darren一同游玩了天安门广场。请以My Trip to Tian’anmen Square为题写一篇日记。

要求:1.注意日记的格式。

2.尽量多使用when,while,after,before,as soon as...等词

Sunday,March 20 Sunny

It was a fine day.Darren,Kangkang and I...___________________________________________________________________________________________________________________________________

What a wonderful day!

【设计意图】经过一系列的读说任务训练后,最终要完成“写”的表达任务,实现“用所学知识描述自己或者他人的经历”的目的。本课的思维升华部分就是在学生有了大量的信息输入、完成了众多语言任务的前提下,把自己在本课积累的语言内化为书面输出。教师尽量创设真实的语言情境,让学生做到学以致用。同时,关注学生的差异,对于完成此项任务有困难的学生,教师应给出关键词,做到分层次教学,进而顺利完成任务。

Step 5:展示与评价

The teacher asks students to show their writing to their classmate.Then the students evaluate each other.

【设计意图】学生之间进行展示与评价,能够更好地延续和修正学生的习作,即通过写作评价增加了学生的输入,增强了写作的准确性和有效性,培养了学生自身的评价能力。

Step 6:小结

Ask students to summary the class.Then teacher shows the important parts of the class by PPT.

We learn:

1.New words and expressions:

be full of,tour,space,push,direction,step,beside,experience

2.Adverbial clauses of time:

After parking their bikes,they walked to the Tian’anmen Square.

We can:

1.Write about our own travel experience.

2.Tell stories by using adverbial clauses of time.

【设计意图】课堂小结有“画龙点睛”之效,能够使学生再次回顾本课所学的语言点,帮助学生加深印象,构建思维脉络,形成知识系统。

Step 7:布置家庭作业

1.Review the key words and useful expressions in Section C.

2.Try to write more sentences with the conjunctions“before,after,when,while,as soon as,not...until”.

3.Talk about your own travel experience.

4.Preview Section D.

【设计意图】利用本课所学的知识,教师给学生布置作业,以达到巩固的目的,并为接下来的教学做铺垫。

四、教学小结与反思

本堂课以思维阅读为导线,以任务为驱动,以训练思维为目的,培养学生的思维阅读策略。在整个教学活动中,教师自始至终以任务为目的,通过预测、判断正误、根据课文填写表格、根据表格复述课文、为文本增加开头及结尾、质疑文本合理性等思维活动,实现思维活动的最大化。教师搭建交流平台,为学生提供了体验和运用语言的机会。

教师关注到了课堂的生成,并利用学生之间的信息差发展了学生的发散性思维,拓宽了学生看问题的角度;针对同一问题,引导学生寻求多种理解视角,使师生之间的互动交流更趋于真实,更有意义。真实、有趣的学习活动可以有效地促进学生高阶思维能力的发展。

五、课例评析

在平时的教学活动中,很多教师,特别是文科教师忽视了对学生分析问题、解决问题的能力和思维能力的培养。如果课堂活动只停留在理解、记忆和运用阶段,课堂教学将难以有效促进学生思维的进一步发展。

钟志贤先生曾经说过:一堂好课,其任务应该是有挑战性的、可行的和有趣的,是能体现建构主义学习思想的,能促进学习者运用高阶思维能力的。高阶学习的活动强调的是自主、批判和创新,而不是顺从、接受和适应。

本堂课的教学设计通过多次不同角度的阅读,设计出不同层次的任务,教师引导学生运用英语思维进行阅读并完成任务,有一定的实际意义。特别值得一提的是,读后Task 2和Task 3这两个任务的设置把教师引导学生进行思维阅读和写作的训练目的表达得淋漓尽致,值得称赞。

参考文献

篇4：仁爱版初中英语词汇教学策略浅析

关键词 英语词汇 教学策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0021-02

有效的教学策略是实现学生对词汇学习产生事半功倍的效果的关键。在词汇教学过程中一定要遵循以下五个原则：（1）情境原则。在单词呈现要讲究科学性，最好利用直观而富有动作的演示而加深学生印象；对于词义、用法、搭配等方面不容易掌握的词汇，教师应结合句子、情景等进行教学，在语境中帮助学生练习和使用已学单词，避免孤立地死记硬背。（2）多样化原则。教师指导学生掌握词汇的方法和技能中要做到灵活多变、生动有趣的教学，能使学生记忆深刻，易于联想。（3）复现原则。通过反复展现所学的词汇能够加深学生对单词的掌握程度。（4）我们在具体的教学过程中就要讲究策略原则。教会学生词汇教学的关键办法，前提是教师要掌握多种词汇策略。（5）反馈原则。单词学习一段时间后，教师要给予及时反馈，感受到词汇学习所带来的英语水平的提高，产生成就感。促进词汇学习的持续性。因此，我们在教学过程中可以采用以下一些教学方法：

一、引导学生积极自主学词汇

在具体的教学过程中教师要让学生像记生字那样巧妙掌握方法，设法培养他们记单词的积极性。例如，在七年级入学阶段，我们指导学生学习“Good morning”时要让学生提高兴趣，我们可以说“早上好”三个字，而英语才两个词，从笔画和字母来说，英语都要简单点，这样可以提高学生学习词汇的兴趣。另外就要让学生学会用小笔记本、手机等随身复习巩固学过的单词，这样他们逐步增加词汇量就会产生积极主动的学习动力。

二、利用故事法

词汇教学一定要结合语境，避免孤立的教单词。我们的仁爱版教材好多都是附有彩色图画的，在教学过程中教师就要善于把句子与图画情景结合起来，再分析句子的词汇结构。特别是应用一些恰当的故事来加深学生对词汇的掌握有很大的作用。当前的“电子白板”在词汇教学中的作用就很大，我们可以利用各种动画来辅助教学而提高学生对词汇的掌握。利用媒体来创建语境非常的合适，特别是词汇的发音是非常有利用价值的。通过语境创设，学生有了兴趣，教师再乘热打铁，使学生真正学会生词的含义和基本用法。另外，充分运用故事情景来提高学生对单词的掌握程度很重要。在教学中还可以利用有效的教具实施情景设置。在教单词home、room、house、building等词时，我就把单词所表达的事物设计出一个课件，当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上，这时，我就趁机教学What's this/that. It's… There is a…反复几次学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还练会了What's this/that. It's… There is a…的句型。

三、引导学生有效利用法

要想让学生记得住，记得的单词会灵活运用，我们最好是采用反复复习和指导学生用学过的单词造句。比如上课的时候我们要尽量用英语上课，创设说英语、使用英语的氛围；布置任务，创造听、说、读、写的机会让学生使用单词。还有在上课之前都叫学生齐读四遍，第一遍看着读，后边三遍叫记忆。

四、让学生体会成功以提高学习兴趣

学生如果没有体会成功和成就，很难有学习动力坚持下去。这也是学生起初喜欢学英语，但逐渐变为厌学的重要原因。所以教师应实施多种测试和教学活动，使不同层次的学生感受到学习进步带来的快乐，才能使学生的学习保持持续的发展和进步。

五、不可忽视直观教具的作用

直观教具有利于学生理解词汇，加深记忆。特别是在七年级新生词汇教学过程中，我们一点都不能忽视直观教具的作用。

六、英语解释法

按照新课程标准，教师要充分运用英语来跟学生对话交流，从各个方面来提高其英语综合运用能力，其中英语表达是提高词汇这个基础关的动力。英语解释法正符合了听、说向大脑输入大量语言材料的要求。如可以这样解释下列单词：（1）supermarket：a place where you can buy many things；（2）visit：go to see sb or some places ；（3）animals：Dogs and cats are animals .当然用简单英语解释英语单词要求教师在课前做一定的收集工作去查找最简单的词汇，同时可配合一些肢体语言来解释。

七、充分运用阅读来提高学生的词汇

大量的英语短文阅读一方面能够让学生巩固学过的单词。另外也让学生在句子中掌握词汇，这样遗忘率就会降低，因此是词汇教学的有效途径之一。

参考文献：

篇5：八年级上册仁爱版英语教学计划

二、加强教育的思想性，根据对学生进行思想品德教育的精神，在本学期的英语教学中，要加强德育的渗透，寓德于教。对学生进行跨文化教育、爱国主义、集体主义教育，培养遵章守纪、勤学好问的品质。

三、充分把握教材特点，加强教育的条理性

1、有浅入深、由易到难、由已知到未知循序渐进地安排上课顺序。

2、有条理地安排教学内容，不断复习，多次循环，逐步扩展和加深。

3、在用中学，积极地运用语言。

4、以限度激发学生的英语学习兴趣，寓教于乐，并能使他们学以致用。

四、加强英语教学的听力训练听、说、读、写四种能力是相互依赖、紧密联系的。说的能力很大程度上依赖于听力，大致以五个不同的方式进行：1、课堂用语;2、注意新语言的发音;3、利用好录音带;4、作好听力练习;5、定期进行听写训练。

五、加强英语教学的口语训练，有效地进行操练、对话及交际活动。

六、加强英语教学的阅读训练，搜集并整理课外阅读材料，让学生经常阅读，提高阅读量和阅读技能。

篇6：仁爱版八年级下册英语教学计划

罗布中学——谢作琴

一、指导思想

以九年义务教育教材及《新课程标准》为指导，培养学生听说、读写能力，获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，形成良好积极的学习习惯。强化英语学科整体知识的综合、运用和应试水平。提高学生在交际活动中运用语言的能力。

二、教学目标

在本学期的教学中，要求培养学生对英语学习的积极性和自信心；能把每一个topic的对话打到脱口而出。能听懂对话和故事；能主要在大展示环节参扮演各种角色活动。通过训练学生的听、说、读、写，使学生掌握最基本的语言知识和语言技能，从而培养学生初步运用英语进行交际的能力；寓教于乐，使学生培养良好的外语学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。

三、学情分析

八年级大部分学生基础比较差，学习欠主动，对英语的兴趣不浓，而且这两个班基础薄弱，尖子生少，差生面广，需要付出很大的努力。

四、教材分析

这套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。学生用书是教材的核心，它是按单元编排的，每个单元六、七页。每个单元围绕一个话题开展听、说、读、写活动。本教材共12单元，包括两个复习单元

五、教学方法

1、教师和学生间的活动。

2、学生和学生间的活动。教师组织学生分组讨论问题或自编对话表演艺术。

六、具体实施

1、认真钻研教材，备好、上好每一节课，向45分钟要质量。

2、课堂上尽量使用英语以及直观教具，给学生创造良好的教学环境。

3、每单元测试一次，试卷全收全改，做好讲评工作.4、要求学生坚持每天背诵几句经典句子，每单元背诵一两课经典文章，坚持大声朗读课文，改善语音语调，增强四会技能技巧。

5、提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。

6、积极进行教学改革，提高教学质量。

7、实施“任务型”的教学途径，培养学生综合运用语言运用能力。

8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

七、教学内容安排

1、Weeks1-2 Topic 1 , Unit 5 Why all the smiling faces?

2、Week 3

Topic 2 ,Unit 5 I feel better now.3、Week 4

Topic3 , Unit 5 Many things can affect our feelings.4、Week 5

Topic 1 , Unit 6 We’re going on a spring field trip.5、Week 6

Topic 2 ,Unit 6 How about exploring the Ming Tombs?

6、Week 7

Topic 3 , Unit 6 Bicycles are popular.7、Week 8

Review of Units 5-6

8、Week 9

Topic 1 ,Unit 7 We are preparing for a food festival.9、Week10

Topic 2 , Unit 7 Cooking is fun!

10、Week11 Topic 3 , Unit 7 Welcome to our food festival!

11、Week12 Review of Unit 7

12、Week13

13、Week14 uniforms.14、Week15

15、Week16

16、Week17

17、Week18

What a nice coat!

篇7：仁爱版八年级英语上册教学设计

Unit 1 How often do you exercise ? 第一课时 一、教学目标： 1、目标语言 重点词汇：1,want somebody to do 2. be good for 3.pretty healthy 4.my eating habit 4.try to do 5.two or three times a week 6. help somebody < to>do 7.look after my health 8.get good grades 9.study better 10.the same as 11. kind of unhealthy 重点句型：-含有以上词组的11句子。 综合能力：能阅读介绍饮食习惯方面的文章 2、情感渗透 学会养成良好的生活习惯和饮食习惯，从而合理安排自己的各项工作，享受丰富多彩的校园生活。 二、教学准备： 教师准备：1， 设计课后巩固练习的幻灯片,2部分有关事务的幻灯片3录音机和磁带。 学生准备收集自己和他人生活习惯的信息： 查找更多食物的英语名称。 预习导航:： 1、听单词录音，熟记Section A的新单词，并制作单图片。 2、完成1a，列出图中物品的英语单词，并识记新单词。 3、读1a、1c中的对话，区别My name’s Jenny.和I’m Jenny. 4、找出并区别I you my your his her。 三、教学过程： 1. 预习导学或自测 1) 很少/几乎不曾_______________ 2) surf the lnternet _______________ 3) 大部分学生__________________ 4) as for ________________________ 5) 一周两次_______________________ 6) be good for ________________________ 7) 照顾___________________________ 8) eating habits ______________________ 9) 六到八次_______________________ 10) try to do sth ___________________ Step1. Revision. Ask and answer in pairs like this. What do you do on weekends/、、、/I often exercise How often do you exercise ?. I exercise five times a week. (设计说明)先有老师示范对话，询问学生周末日常活动，然后两人一组自由对话，利用图片进行。为新课学习作好铺垫。 Step2.Leading in. 1，要求学生将单词和字母对应，完成1a任务,2，引导学生进行1B的pair work 活动，自编对话完成1b中的学习内容。 (设计说明)这里可巩固练习词组,want somebody to do.与 be good for并造句子。 Step3： 3.播放录音，要求学生完成2a的听力内容。 4.再播放录音，要求学生完成2b的听力内容，并将此词填在合适的位置。(设计说明)通过听力训练，使学生学会听关键词和推测词意的能力,并理解目标语言。 5.引导学生进行2c的Pair work活动，自编对话，完成2c中的学习内容。 6.引导学生阅读3a的短文，要求学生回答设计的问题，完成3a的内容引导学。合作探究 课文解析. 3a 1) pretty表示“十分”作副词用，我们以前学过quite和very也有这种意思。其中它们的程度由浅入深为quite→pretty→very. 相当健康： 2)I exercise every day, usually when I come home from School.我每天锻炼身体， 3) eating habits： 4) try to do sth意为 eg：他尽力通过考试： 5) Of course.： 6) So you see, I look after my health. 所以你看，我很在意我的健康。 look after 意为 eg：Can you when I leave? 能帮我照顾一下孩子吗? look还可以和许多词搭配，但意思不一样。 (1) look at eg：Please look at the blackboard. (2) look for eg：我在找我的笔 (3) look like eg::你爸爸长什么样? 4) Good food and exercise 好的饮食和锻炼帮助我学得更好。 5)帮助某人做某事 6) be good for 7)be good at =do well in 8)be good to sb. 9) 和…相同 与……不同 不同: (n.)difference eg.There are many (不同点)between the two pictures. 10) although虽然，尽管,引导让步状语从句，与 同义，但不能与 同时出现在一个复合句中，可与still, yet同用。 11) 保持健康： = be in good health =keep/ be healthy 4.拓展创新 注意sometimes与几个形似的词的区别。 A. sometime是副词，意为“在某个时候”，“某时” B. sometimes:有时候是副词。 C. some time是名词词组，意为“一段时间”，做时间状语用 D.some times是名词词组，意为“几次，几倍”。 eg：(1)I met him in the street last month. (2) Will you come again next week? (3) I will stay here for 5.引导学生阅读3b的短文，填单词，完成3b的内容。 1要求学生写一篇短文，谈一谈自己的生活和饮食习惯。 2.要求学生口头谈一谈父亲或母亲的生活和饮食习惯。 3，引导学生做调查，完成下列任务。 Activities frequency a. go to the movies b. watch TV c. shop d. exercise e.read F,listen to music (设计说明)循序渐进学习目标语言Step10. Do some exercises. 综合能力训练P9自主学习Step11. Summing-up Stress the important phrases and sentences in this class. Step12. Homework 介绍你自己： 四、教学反思： 学后反思：今天我学会了________________________________________________________ 我还不明白的是：______________________________________________________ 教后反思：____________________________ _____ Unit 1 How often do you exercise? 第二课时Section B 一、教师寄语 A bold attempt is half success.(勇敢的尝试是成功的一半) 二、学习目标 知识目标： Words: milk, junk food, health, unhealthy, habit, exercise, most, result, try, different maybe, although, Phrases: junk food, as for, on weekends, no students, try to do, look after, kind of Sentences: 1.But my mother wants me to drink it. 2.She says it’s good for my health 3.I try to eat a lot of vegetables. 4.Is her lifestyle the same as yours or different? 能力目标: 学会谈论饮食习惯。 能了解哪些饮食习惯是健康的。 能阅读介绍饮食习惯方面的文章。学会养成良好的生活习惯和饮食习惯。 情感目标: 培养学生的逻辑表述能力，激发学生的积极思维，并使学生互相了解，增进友谊， 加强人际交往，以形成良好的人际关系。 三、教学重、难点 区分How many /how much, health/healthy, different/difference 四、学习过程 Step1. Free talk 同桌练习How often do you ……?及其回答 Step 2.1.Talk about the pictures. Practice the key words.完成1a 2. Pairwork Ask the Ss to show their works and perform it. Step 3.Listening 完成2a,2b Check the answers Step 4.合作探究 课文解析. 3a 3b 1.Warm up and Lead in: Say something about your eating habits Talk about their eating habits. 2. Play the recorder. Listen and read 3a 3. Answer the questions .Try to answer these questions 4. Ask the Ss to sum up the language points Sum up the language points Textbook 5. Read and finish 3b Complete the article 讲解： 1.pretty:adj. 漂亮的，美丽的 adv.很，相当 2. when:conj. 当…的时候. 引导时间状语从句 3. eating habits饮食习惯 4. try to do sth.尽力做/努力做…. Try doing sth.试图做…. 5. look after 照顾=take care of ，关注，注重 6. get good grades:得到好的成绩 7. help sb. (to) do sth. 8. the same as和…相同 9. different (adj.)- (n.)difference good –better-best 10. although虽然，尽管,引导让步状语从句，与though同义，但不能与but 同 时出现在一个复合句中，可与still, yet同用。 11. maybe:或许，大概,常放在句首 Step 5. 梳理归纳 Section B 词组归纳： 1) be good for 对什么有益 2) be bad for对什么有害 3) want to do sth 想做某事 4) want sb to do sth想某人做某事 4) 5)try to do sth 尽量做某事 6) come home from school放学回家 7) of course = certainly = sure当然 8)get good grades取得好成绩 9) some advice 10)hardly=not nearly / almost not几乎不 11) keep/be in good health保持健康 12)pretty healthy 相当健康 13) my eating habits 我的饮食习惯 14)drink milk 喝牛奶 15)so you see 正如你所看到的 16)look after 照顾 17)my healthy lifestyle 我的健康饮食习惯 18)help sb.do sth 帮助某人做某事 19)the same as 和….一样 20)be different from 与….不同 Step 6.达标检测 根据汉语意思完成下列各句，每空一词。 1. 做眼保健操对你的眼睛有好处。 Doing eye exercises _______ _______ _______ your eyes. 2. 我们尽量准时到达那里。 We _______ _______ get there on time. 3. 散步有助于保持健康。 Walking helps to keep ______ _______ ________. 4. —你多长时间看一次电影? —我一个星期看两次。 — ______ _______ do you watch TV? — I watch TV twice a week. 5. 每天运动对我们的健康有好处。 It’s good for our health ______ _______ every day. Step7. 完成综训section B Step8. 课后反思 我的收获： 我的不足： 我的疑问：

篇8：仁爱版英语七年级语音教学初探

英语课程标准指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素:语音、词汇和语法,其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础,语音教学是语言教学的重要内容之一。由此可见:七年级英语语音教学的重要性非同一般。

一、有利于正确发音,帮助学生正确地“说出来”,顺利地“听进去”。我们地区的小学英语教材使用的是新人教版教材。尽管这套教材比较重视语音的教学,但并不要求学生从理论的高度来掌握那些语音知识,而且在实际的教学活动中,教师通常把语音教学这一环省略了。学生要想记住单词的读音,只好发挥他们“超级的创造力”——有的给单词下面写上谐音汉字,有的给单词注上汉语拼音。时间久了,同一个单词,不同的学生就读出了不同的音,谁也听不懂谁的了。而如果学生掌握了系统、正确的语音知识,则有利于正确发音,从而可以做到正确地“说出来”,顺利地“听进去”。

二、提高识记单词的效率。由于学生在升入初中后只能靠“鹦鹉学舌”的方法跟在老师后面一遍遍地读单词,这种机械的训练不但费时而且记不住。很多学生抱怨:老师,我昨天晚上记了一个多小时,全都记会了,可到了今天早上全都忘了。其实这都是因为学生不懂字母及字母组合在单词中的发音规律导致的。如果学生能“见其形而知其音”或“听其音而知其形”,克服机械的死记硬背,那么就可以大大提高拼读和识记单词的效率。

三、提高自学英语的能力,增强学好英语的自信心。小学生在学好了汉语拼音后,就可以阅读带注音的课外书籍了。同理,中学生在掌握了音标知识后,也能提前预习新单词了,还可以通过查字典,扩大词汇量,从而培养和提高自学英语的能力。随着成就感的增强,学好英语的自信心也必然随之增强。

看来语音教学在七年级英语教学中的重要性是毋庸置疑的了。下面让我来谈谈具体的操作方法吧。

首先,整合教材资源,提前集中学习音标。仁爱版英语教材非常重视语音教学,但是语音教材教学内容的安排很分散且学习过程长——整个七年级上下册才把48个因素和常见字母及字母组合的发音规律学完。八年级才逐渐呈现浊化、连读、失爆、重音等语音知识。

其次,多种方法化枯燥为生动。集中学习音标必然很枯燥,因此必须采用灵活多变的方法。可以将发音部位利用多媒体呈现给学生;可以利用汉语拼音的正迁移作用训练音标。

第三,分配任务,及时总结。出于学习音标及常见字母及字母组合的发音规律时,时间紧,内容多。尽管学生有了一定的语音基础,但印象很模糊,还不能深刻理解音标与单词之间的关系,不能深刻体会音标的好处。例如,学生会问:ea字母组合可以发/i:/也可以发/e/的音,还会不会有更多的呢?为了解开学生的疑团我把班上的学生分成七组,每组5人,并布置了不同的任务,每组任务如下:

最后,鼓励学有余力的学生在课余多做泛听、泛读练习。教师可以帮助学生选择泛听材料,亦可以让学生看简单的原版英文电影及电视,学唱英文歌曲等。以便于更大限度地培养英语语感,感受失爆、重音、连读等语音知识,提高英语能力。

结束语:人们常说:教学有法,但无定法。的确,教学是一门及其深奥的艺术。面对一双双渴求知识的眼睛,我热切希望穷尽所有、倾囊相授;而面对那一张张学而不得,颓丧懊恼的面孔时,我的心无比焦急。我必须在教学的道路上不断探索教学规律,不断学习教学艺术,才能看到更多灿烂如花的笑容!

摘要：随着社会的发展,英语的重要性已妇孺皆知。然而,在广大的农村地区,家长开始真正重视孩子的英语学习,孩子真正开始系统的学习英语,还得等到七年级的时候。而多年的教学实践表明:许多学生在七年级起始阶段就出现明显的两极分化现象。原因肯定是多方面的,然而语音教学的薄弱绝对是极其重要的原因之一。本文详细阐述了七年级英语语音教学的重要性。继而谈论了在七年级英语语音教学实践中的具体做法,并把师生一起总结的发音规律呈现给大家,以供参考。

关键词：两极分化,语音教学的重要性,具体方法,分组总结

参考文献