远古的传说设计者江苏连云港韩冬初中历史

2024-04-17

远古的传说设计者江苏连云港韩冬初中历史（精选10篇）

篇1：远古的传说设计者江苏连云港韩冬初中历史

《了解历史展望未来》教案设计

一、教案背景

1.面向学生：小学 2.学科：信息技术

3.使用教材：苏教版小学信息技术下册 4.年级：五年级（下）5.课时安排：1课时

6.教学准备：网络教室；极域电子教室软件；课件

二、教学课题

1.教学目标与要求：

（1）了解计算机的发展历史，知道各个时期计算机的主要特征。（2）认识计算机的发展给社会带来的变化，知道计算机在社会生活中的广泛应用。

（3）了解计算机发展的趋势，感受科技给生活带来的便利。（4）会综合收集信息，并能针对具体任务需求筛选和评价信息。2.教学重点与难点：

重点：了解各阶段计算机的特点及主要特征。

难点：了解计算机在生活中的广泛应用，了解计算机发展的趋势。

三、教材分析

本节课是苏教版小学信息技术（下册）最后一节课，也是小学阶段学生接触信息技术课程的最后一节课。按江苏省课程设置要求和《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》精神，本课是小学五年级下学期学习的内容。本节课旨在让学生回顾计算机的历史，对计算机的发展过程有初步的认识，对未来计算机的发展趋势有大致的了解，感受科技给生活带来的便利，开阔学生视野，增加学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和动手操作能力。根据教材内容特点，该课通过百度搜索获取素材等资料，能提高教学效率和效果。

四、教学方法

采取探究式的学习方式，以兴趣爱好为动力，激发学生主动参与，以任务为主线，组织学生利用百度的图片和视频搜索引擎探索计算机的历史和未来发展；注意教师引导与学生自学、互助相结合。

五、教学过程

（一）谈话激趣，导入新课。

师：同学们，我们正处于一个信息社会里，生活中充满了各种各样的信息，计算机作为一种信息处理工具在信息处理方面有着巨大的优势，在生活、学习和工作中处处都可以看见它的身影，互联网上的信息包罗万象。经过一段时间的学习和了解，你能说说计算机有哪些本领吗？

指名生说。

师：是啊，计算机的本领非常大，其实它也是经过几十年的发展才这样的。这节课，我们就来了解计算机的发展历史和趋势。

（PPT出示课题：了解历史展望未来）

【设计意图：利用学生已有的知识引入本课的教学，激发学生的学习兴趣。】

（二）学习新课。1.历史上的计算机。

师：对于计算机的历史，你们最想知道什么？学生讨论。

PPT出示问题：计算机发展有几代？每一代有哪些主要特征？

利用极域电子教室广播教学：登录百度搜索，输入关键字“计算机发展史”，进入“计算机发展史简介百度文库” ——

http://wenku.baidu.com/view/519c***09c65.html（学生学习搜索）指明学生演示、讲解。

在学生充分发言的基础上，教师小结讲解计算机发展史。

（PPT出示图片：第一代计算机、第二代计算机、第三代计算机、第四代计算机）

指导学生利用百度视频搜索“计算机发展史”：进入“百度视频搜索_计算机发展史” ——

http://video.baidu.com/v?word=%BC%C6%CB%E3%BB%FA%B7%A2%D5%B9%CA%B7&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800

选择“计算机发展史(无大侠全程制作）” ——

http://xiyou.cntv.cn/v-1617917a-df91-11e0-b140-a4badb469111.html 小结每一代计算机最显著的特点。

（PPT出示：第一代——大第二代——小第三代——快第四代——更快）

师： “小”和“快”我们可以想象到，那么世界上第一代第一台计算机到底有多大呢？它叫什么名字呢？

指导学生阅读课本“知识屋”，利用百度搜索里面的“百度知道”查阅“世界上第一台计算机”——

http://zhidao.baidu.com/question/340973965.html?an=0&si=1 【设计意图：课本中这一部分内容离学生生活时代较远，比较抽象，学生学习枯燥无味。通过百度搜索，尤其是百度视频，不但激发学生学习兴趣，还能使学生自主实践探究，利用已学知识获取新知。】

2.计算机的应用。

师：现在，计算机已经应用到各行各业，正改变着人们的工作、学习和生活方式，推动着社会的发展。来看一看计算机在我们生活、学习和工作中都有哪些应用。

指导学生利用关键词“计算机的应用”进行百度搜索：进入“计算机应用百度百科”—— http://baike.baidu.com/view/1062147.htm 进入“计算机应用领域”——

http:// http://video.sina.com.cn/v/b/29557772-1681495653.html 讨论：说说自己对未来计算机的看法。

师：未来计算机将在哪些方面帮助人们更好地处理信息？根据自己的想象，制作一件电子作品。

（学生创作作品，师巡视，鼓励学生相互交流以及进行互联网搜索）【设计意图：培养学生的创新能力和动手操作能力。】 4.作品展示，全课小结。学生展示作品。

（讲解创作过程、设计意图和功能）师生互动评价。小结。

【设计意图：让学生真正感受到学习和创作的快乐。】附：板书设计

了解历史展望未来

历史上的计算机第一代：电子管计算机

第二代：晶体管计算机第三代：集成电路计算机

第四代：大规模及超大规模集成电路计算机

计算机的应用远程教育

工业控制

建筑设计

电子商务

„„

计算机的发展网络化、智能化、多媒体化、微型化、巨型化

六、教学反思

本课主要是让学生了解计算机的历史，对计算机的发展过程有初步的认识，对未来计算机的发展趋势有大致的了解。计算机的历史这部分知识点离学生生活较远，很抽象。通过百度搜索，尤其是视频激发了学生探索的兴趣，让学生轻松地了解计算机的历史。计算机的未来这部分知识点是本课中的难点之一，五年级学生很难凭空想象未来的信息化生活状态，利用百度搜索让学生感受到了未来信息技术的美丽和神奇。在指导学生进行互联网搜索时，需注意如何确定搜索关键词以及进入搜索页面后如何选择自己需要的内容。

篇2：远古的传说设计者江苏连云港韩冬初中历史

【教案背景】面向学生 2 历史学科一课时北师大版教学课题《推动社会进步的科技成就》【教材分析】

中国宋元时期的科技发展达到了一个高度，处于当时世界文明的高峰。中国的科技发明极大地推动了社会的进步，为全世界，全人类做出了伟大贡献。本课从科技角度说明中华民族对世界文明发展做出的卓越贡献。活字印刷的发明是世界印刷技术史上的一次重大革新；指南针与火药的应用，促进了欧洲航海业发展，引起欧洲社会的巨大震动；棉纺织技术的革新不仅促进了元代棉纺织的发展，而且也对元以后棉纺织业的发展有深远的影响。【教学目标】 1.知识与能力

了解毕昇发明的活字印刷术，以及指南针和火药的发明、改进、应用及其向外传播情况，认识指南针促进了欧洲航海业的发展，火药对欧洲社会产生巨大震动。了解黄道婆对棉纺织技术的革新，对元代的棉纺织业的贡献，初步认识先进生产工具对社会生产力的促进作用。2.过程与方法

通过雕板印刷术和活字印刷术的比较，体会活字印刷术的创新性，认识该发明对中国和世界的贡献。

通过阅读了解指南针的发明、改进、应用和传播情况，了解指南针对中国及欧洲航海业的促进作用。

了解火药和火器的改进、应用的情况，及其对中国作战技术的影响，对欧洲社会的巨大震动。学生收集并讲述黄道婆的事迹，使学生认识黄道婆对元朝棉纺织业的贡献。3.情感态度与价值观

通过学习宋元时期推动社会进步的科技成就，激励学生的民族自豪感和学习热情。三大发明及棉纺织技术革新多出自普通劳动者，通过学习帮助学生树立自信心，养成爱动脑筋的好习【教学重点】

活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播。【教学难点】

充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。但初一学生对世界历史的内容知之甚少，结

合马克思、培根的话，让学生感知世界面貌的改变，建立其历史的纵横联系，会有助于对难点的理解。【学情分析】

本课的教学对象是七年级的学生，平均年龄在13岁左右，这个年龄段的学生求知欲强，对历史充满了好奇，同时也乐于动手动脑。他们已经具备了一定的收集信息的能力，通过网络、书籍的多种途径对四大发明有了一定的了解，对本课内容很感兴趣。但学生已有的知识是零散的、感性的，教师应帮助学生主动地建构起科学的知识体系。【教学方法】

鉴于对课程标准的理解，确定在本课的教学中，充分发挥学生的主动性，让学生真正做课堂的主人。因此，教师进行引导，让学生自己走一段路，让学生能够体会到自己的价值。最后，把具体的历史知识进行加工上升到理论层面，增强学生的成就感，从而激发学生对历史学科的浓厚兴趣。具体教法采用问题教学法、体验式教学法，多媒体辅助教学。【教学过程】

一、导入

1.我们伟大的祖国是有着五千年历史的文明古国，同学们能列出我国作为文明古国的标志吗？

2.那到了宋元时期，中国的科技又有了哪些巨大的进步？今天就让我们共同穿越时空去感受宋元时期科技的辉煌。

二、新授

（一）印刷术的发展创新：

1.教师提出问题：（1）雕版印刷术的优点和缺点？2.活字印刷与雕版印刷相比，究竟好在哪里？（2）播放视频毕活昇字印刷毕生与活字印刷（3）教师应给出的材料：

实物刻章，并在纸上印出汉字；宋太祖时，官方主持刻印《大藏经》，花费12年时间，雕版达13万块；现存最早的雕版印刷品《金刚经》；《梦溪笔谈》及其作者沈括，可让学生看 “每课一得”，了解沈括是我国北宋时期以博学著称的科学家，其著作《梦溪笔谈》被英国科技史学者李约瑟誉为‘冲国科学史上的里程碑”。

2.学生讨论研究，得出答案，发现新问题：（结合给出的材料，阅读教材，分组进行讨论）3.问题的延伸，学习内容的升华：（强调以下内容）

活字印刷在十四世纪走出中国，传入朝鲜、日本等国。1456年德国使用活字印成了欧洲第一部活字印本《四十二行本圣经》，比毕昇的发明晚四百多年。活字印刷又从德国传遍欧洲，为欧洲的科学文明走出中世纪漫长的黑夜，以及社会文化突飞猛进的发展提供了重要的技术条件，为推动世界历史的进程打下了基础。

4.拓展视野：我们手中精美的课本是怎么印制而成的呢？现代印刷手段有哪些？补充介绍当代毕昇事迹。

（二）指南针、火药的发展。1.教师提出问题：

（1）我国何时出现指示方向的仪器？

（2）指南针何时出现？有何优势？除用于航海外，还可用于其他什么方面？（3）古人如何发明了火药？火药有哪些用途？ 2.教师给出的材料：

司南、指南鱼和地盘的复原模型 3.讨论研究，得出答案：

（1）指南针及其发展：作为一种指向仪器，除航海外，在军事、生产、生活、地形测量等方面都起着重要作用。比如：航空、探险、勘探、旅游等。我国宋元时代航海事业的高度发展，约十二世纪下半叶指南针传入欧洲，促成哥伦布对美洲大陆的发现和麦哲伦的环球航行。（2）火药作用：制造鞭炮、制作武器弹药、开山修路、开采矿山等等。但最重要的作用是在军事应用中显示出来的。

4.问题的延伸：学生查找资料：现代军事技术发展的情况怎样？你怎样看待战争？

（三）棉纺织业的发展。

1.出示黄道婆的图片资料，播放视频《黄道婆》百度视频搜索_黄道婆2.提出问题：元朝以前，人们的主要衣料是什么？黄道婆对棉纺织业的贡献主要有哪些？

3.给出材料：黄道婆对棉纺织业的贡献主要是：（1）改进纺织工具（她改进了捍、弹、纺、织等一套生产工具。创制的纺车是可以同时纺出三根纱线的脚踏纺车.（2）提高生产技术。（黄道婆教人们学会错纱、配色、综线、挈花等技术。）

（四）板书设计（利用板书小结）

第15课推动社会进步的科技成就

创新：活字印刷发展：指南针、火药革新：棉纺织技术

（五）课堂讨论：

我国古代科技成就举世公认，但鲁迅先生却说：“外国用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神；外国用罗盘针航海，中国却用它来看风水；外国用鸦片看病，中国却用它来当饭吃。”对此，你怎样理解？

（六）课堂练习

1.下列叙述正确的是（）

A.目前已知最早的活字印刷品是泥活字印刷的 B.指南针在南宋时应用于航海事业 C.北宋在与辽、西夏作战时经常使用火药武器 D.北宋时发明了管形火器

答案：C分析：目前已知最早的活字印刷品是西夏时期的木活字印刷品；指南针在北宋时已经应用于航海；宋元时期，火药在军事上广泛使用；管形火器在南宋时发明，以后不断发展、改进。【课堂练习】

1.下面不是活字印刷的优点是（）

A.重复使用

B.保存方便

C.节省费用

D.不会出错 2.南宋时，指南针经由（）传入欧洲，为环球航行和新大陆的发现提供了重要条件。A.阿拉伯人

B.印度人

C.埃及人

D.犹太人 3.指南针应用于航海开始于（）

A.隋朝

B.唐朝

C.宋朝

D.元朝

4、黄道婆的棉纺织技术学自（）

A.白族

B.彝族

C.黎族

D.藏族 5.元朝棉纺织业最兴盛的地区是（）

A.松江地区

B.太湖流域

C.苏杭一带

D.四川地区 6.被称为“衣被苍生”的（）A.文成公主

B.武则天

C.黄道婆

D.秋瑾

【教学反思】

本课的最大特点是从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的深临其境感，让学生在最佳的环境和氛围中去感知历史，进而达到理解与认识的升华。拉近了学生与历史的距离。增强学生历史直观性和历史的审美情趣，在具体做法上：

（1）利用多媒体电教手段展示宋元科技成就高超，影响学生去追求科学和创造科学。（2）对传统教学方法继承和创新。

在教学中教师给学生创造一个个问题情景，引导学生一步一步地解决问题，从而将教师的教学目标变成学生的学习目标，并在师生双向的交流过程中水到渠成地实现。

篇3：远古的传说设计者江苏连云港韩冬初中历史

【教案背景】：

1.面向学生：中学生 2.学科：高二生物 3.课时：1课时 4.学生准备：

在上新课的前两三天，组织部分学生对学校附近的池塘生态系统进行短时的调查。

一、教学课题

生态系统的结构

二、设计思路

1.教材分析《生态系统的结构》是人教版必修3《稳态与环境》第5章第1节的部分内容。在第四章主要讨论生物群体的变化，而第五章既要研究生物与生物的关系，也要研究生物与环境的关系，所以本部分内容是后继将要学习生态系统的功能和稳定性的重要环节，并为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台。2.学情分析

本节内容学习目标的达成较高,学生在初中已经涉及到相关内容。但要深入领会生态系统在结构上具有密切的联系及“结构与功能相统一”的学科观点，理解“生态系统是一个有机的统一整体”是有较大的难度的。因此，在教学中要提高学生的学习兴趣，应制定恰当的教学目标。

三、教学目标

①知识与能力：理解生态系统的各成分之间的作用与关系；并能应用于实际问题的解决；理解生态系统中的食物链及食物网的关系，能合理的解释生态学上的实际问题。

②过程与方法：通过分析、归纳并总结生态系统各成分的关系，培养学生分析并解决生态学上的实际问题的能力；培养学生构建生物学上的结构模型的能力。

③情感态度与价值观：树立“人与自然”和谐统一的观点；理解生物学“结构与功能相统一”的观点;培养学生普遍联系和对立统一的辩证思维能力。

四、教学重点：

1.生态系统的成分及各成分的关系； 2.生态系统的营养结构：食物链与食物网。

五、教学难点：营养级的概念及初、次级消费者的概念。

六、教学方法：

案例教学法，合作探究，网络多媒体辅助教学。

七、教学过程：

【激趣导入】：

【百度视频】多种多样的生态系统。（4分钟以内）设疑：①湖泊的底泥能作为稻田的肥料，森林的地表土可作用肥料的原因是什么？（农村的学生有深刻的感性认识）

②两种不同类型的生态系统共同特征是什么？

（都有大量的动、植物与微生物还有非生物物质与能量。）

一、生态系统的成分

【百度图片】：池塘生态系统图片

提问：①将池塘群落中各种生物进行归类，并指出划分类型的依据是什么？②生态系统的各种成分其地位如何？

学生：①生产者、消费者与分解者(按代谢类型划分)。②生产者完成物质与能量的第一次转变[将无机物转变有机物，光能（或化学能）转变为有机物的化学能]，是生态系统的主要成分。腐生细菌与真菌作为分解者能将动植物尸体分解成无机物。追问：自然界中作为分解者是否只有腐生细菌和真菌呢？（小分解者）

【百度视频】：中国屎克螂在澳大利亚草原上的作用。学生：分解者在生态系统中是必不可少的成分，完成了有机物转变成无机物返回到无机环境中的重要环节。

设疑：一个生态系统如果只有生产者和分解者能正常运行吗？

教师：在地球上的生命演化过程中，生态系统中曾经存在只有生产者与分解者的二极结构。[渗透生物进化观点：地球上的生物群落从一极结构、二极结构向三极结构的进化] 【百度视频】：草原生态系统的动、植物的生命活动（各种植物开花、昆虫传粉、植食动物、肉食动物等）。

设疑：①生态系统中的消费者有何作用？

（对植物的传粉、受精、种子的传播有重要的作用。）②草原上的植食动物减少会影响到植物种类会变化吗？（植食动物的减少，引起植物的竞争加剧，使草原的植物多样性减少）。

【百度图片】：池塘群落内部生物成分的关系图。师生共同归纳：生产者将无机物合成有机物，供给消费者，分解者将生产者与消费者的遗体分解成无机物返回到无机环境中。

【百度百科】系统讨论：①在池塘生态系中，系统内部的物质是自给自足的吗？（某种程度上可以认为物质上是自给自足的封闭的）

②池塘生态系统是个开放系统【百度百科】，它的正常运行还需要什么条件? 系统的输入是太阳能（动力），输出是呼吸热（机械能或化学能）。

教师协助学生构建生态系统的结构模型。2.食物链与食物网（生态系统的营养结构）

激趣：谚语“大鱼吃小鱼、小鱼吃小虾、小虾吃泥巴。”所蕴含的生物学意义？

设疑：系统内各组分（生产者、消费者与分解者）的物质联系如何？引出食物链（捕食食物链与腐食食物链）。

共同归纳：捕食链是有机物质从生产者向消费者转移的过程[捕食链的重要模式:生产者—消费者]；腐食链是有机物转变为无机物的过程（理解生态系统在物质上的自给自足）。

【百度视频】：草原生物群落

学生完成草原生态系统的食物链，并构建食物网。设疑：①食物链与食物网有何关系？ ②食物网是如何形成的？

教师精讲：营养级的概念，初、次级消费者的概念及其与营养级的关系（列表比较）。捕食链通常不会超过五个营养级，在这个生态系统中最长的捕食链是：草→虫→蜘蛛→青蛙→蛇→鹰，但占据最高营养级的鹰食性复杂，占有多个营养级。

追问：如果在一个生态系统中处于最高营养级的生物只占一个营养级能不能生存下来呢？

教师精讲：在自然界中处于较高营养级的生物数量比较少，比如:蛇的数量比蛙少得多，如果鹰只以蛇为食的话，捕食一条蛇所得到的能量为Q1，而在捕捉蛇的过程中消耗能量为Q2，当Q2>Q1时，鹰就无法生存下来。这样的话，学生就能深入的理解：处于最高营养级的生物,在生态系统中具有十分重要的作用。

追问：如果人们对自然界中的鹰等猛禽（兽）大量的捕杀，这会引起环境的什么变化呢？举例：草→鼠→鹰

共同归纳：鼠害将会泛滥，会引起草原的生态环境恶化；从捕食关系的数学模型（捕食曲线）讲述食物链的反馈调节过程。

环境教育：通过对最高营养级的猛禽（兽）的生态作用，让学生清楚的认识到保护自然界中的这些生物（国家保护的野生动物）是非常重要的。通过对食物链及食物网的分析，使学生理解生态系统的食物链与食物网是物质与能量流动的渠道。

思考：在这个草原生态系统中还有什么没有表示出来呢？（分解者与非生物物质与能量）3.小结

讨论：①通过本节课的学习，请同学们谈谈你对生态系统是有机的统一的整体（系统）的理解？

提示：从生产者、消费者与分解者三者的关系及系统的物质与能量的角度来回答；开放学生的思维，使他们真正领会本节内涵。

②人类作为生物圈（最大的生态系统）中重要的一员，人类应该怎样才能和自然界和谐共处？

解放课堂，充分发挥学生的想象能力。4.课堂教学反馈

设计一些有梯度难度的思考题，学生完成练习，教师及时校对答案，对一些疑难问题及时点拨，查漏补缺使课堂教学更加有效。

八、教学反思

篇4：远古的传说设计者江苏连云港韩冬初中历史

《历史课程标准》中提倡：“应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段”。因此本节课主要采用小组讨论、探究、推理活动与教师讲述相结合的教学方法，在师生互动中，凸显学生的主体作用。

本节课的课堂教学设计以学生自主学习与合作探究为主，对学生的要求很高，既要有较强的自学能力，还要具备一定的分析、归纳、语言表达及小组合作能力，同时还必须有较为丰富的历史课外知识量的储备及一定的历史知识迁移能力、想象能力及推理能力等。

本节课是学生们学习历史的第一课，在学习上多少有一些不适应;本课的学习内容距离今天的学生生活实际非常遥远，学生们难以建构。这就要求教师在授课时，要注意结合学生实际水平调整教学策略，注意充分发挥历史图片等媒体素材的作用，引导学生大胆想象、合理推测，对学生的表现也要给予及时肯定。

篇5：远古的传说设计者江苏连云港韩冬初中历史

一、教学背景

1、面向学生：初中

2、学科：物理

3、课时：1课时

二、教材分析

（一）、教材的地位和作用

本节课是第十六章第一节的内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习。本节主要讲述分子热运动和分子之间存在相互作用力。分子热运动和分子之间存在相互作用力是物体具有内能的基础。学好本节知识便于学生正确理解内能的概念。为本章的学习做了知识准备。是对第十一章物质组成的延伸，更是以后学习微观知识的基础，因此本节具有承上启下的作用。

（二）、教学目标

根据新课程标准的要求学生的实际情况制定本节课的教学目标如下：

1.知识与技能

（1）知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

（2）能够识别并能用分子热运动的观点解释扩散现象。（3）知道分子热运动的快慢与温度有关。

（4）知道分子之间存在相互作用力。2.过程与方法

（1）通过观察和实验，提高学生的观察实验能力。（2）从宏观现象推论分子特征，运用想象和类比的研究方法，培养学生分析概括的能力。

3.情感态度与价值观

用实验激发学生对大千世界的兴趣，使学生了解通过直接感知的现象，可以认识无法直接感受的事实。

（三）、教学重点

分子热运动教学是本节课的重点。

（四）.教学难点

分子间的相互作用力教学是本节课的难点.三、学情分析

1、能力储备：九年级的学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，有一定的观察实验和收集信息的能力，有初步的自主、合作、探究学习的能力，因此有理由给他们充分的时间和空间，让他们动起来，真正成为学习的主人，但抽象思维能力尚未成熟。

2、知识储备：虽然在第十一章多彩的物质世界中已经学习了一些简单的微观知识，对物质的组成及分子运动情况有了大致的了解，也对力的知识有了一定了解，这些知识都是本节内容学习的认知基础，但对物质的认识还主要停留在客观领域。对微观世界的认识，尤其是分子间的相互作用力。这些抽象的内容将成为学生学习本节的难点。由于分子的微观模式较抽象，因此对分子的运动快慢与什么因素有关的问题并不十分清楚，对分子间存在相互作用力较难理解。

四、教学方法

整节课运用“讨论〃实验〃探究〃推理〃归纳”五位一体的教学方法，在进行“分子运动剧烈程度与温度的关系”的探究中运用类比、推理、论证的方法。

五、教学过程

环节一：创设情境导入新课（1分钟）利用百度搜索南宋诗人陆游的《村居书喜》诗：

欣赏南宋诗人陆游的《村居书喜》中的两句诗“花香袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴”（鼓励学生诠释这首诗所描述的意境），提出两个问题：

①我们没有靠近花朵就早已闻到了香味，这是为什么？

②诗句中“花香袭人知骤暖”是说若闻到袭人的浓浓花香，就可以判断气温突然变暖，做出这种判断的依据是什么？

师：带着这两个问题我们进入今天的新课题——分子热运动《设计意图》：创设问题情境导入新课，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性，体现新课标“从生活走向物理”的基本理念。

环节二：自主学习合作探究（30分钟）课题一物质是由大量分子组成。（3分钟）

结合前面学过的有关分子知识，自主学习第一自然段，回答物质是由分子组成的等有关问题，并说明分子能否用肉眼看到。

通过复习前面知识和自主学习，并利用百度搜索图片物质是由分子组成的（网址：http://image.baidu.com）,激发兴趣，以旧带新，在复习的同时进入新课程的学习。课题二：扩散现象及现象解释（15分钟）

师用黑色塑料袋包着花露水在学生间边走边倒出少量花露水，让学生猜是什么？用纸包一块香皂让学生猜是什么？拿一瓶醋、酱油分别让学生闻，判断是什么？

因为学生对这些味道比较熟悉，学生较容易判断出来。然后问为什么能闻到香味？学生进行猜想。（可能组成物质的分子运动的结果）

1、利用百度视频搜索二氧化氮和空气扩散的实验(网址：http://video.baidu.com)启发思考:二氧化氮的密度比空气大，他是怎么进入上面瓶中的？

2、利用百度视频搜索分子的扩散现象（硫酸铜溶液与水扩散的实验）(网址：http://video.baidu.com)启发思考，为什么硫酸铜溶液与水的分界面逐渐看不清了？

3、利用百度视频搜索分子的扩散现象。(网址：http://video.baidu.com)（金与铅扩散的视频与动画），启发思考，为什么相互渗入？

学生思考、讨论、交流、推理、归纳得出：组成物质的分子在运动着。

《设计意图》：因为二氧化氮气体有毒，进行演示实验学生难免会有心理负担，采用视频的形式即真实又形象。水与硫酸铜溶液扩散需要几天的时间，二金与铅的扩散需要几年的时间。这是不可能在课堂上完成的，通过视频和动画进行展示，加强学生对液体和固体发生扩散的理解。这样把形象、直观、感染力强的多媒体技术应用于课堂，起到了辅助课堂教学的作用，有助于完成教学目标，化解教学难点。

师点拨，生归纳：扩散现象的概念。多媒体播放扩散现象的动画，展示扩散现象发生的过程中两种物质分子是如何进行扩散的？

通过动画帮助学生从直接感知的扩散现象去理解无法直接感知的分子运动。

课题三：分子运动快慢与温度关系（5分钟）

学生猜想、设计实验方案，利用桌上的器材，分小组进行试验探究，观察、思考、讨论、归纳：分子不停地做无规则的运动。温度越高分子运动越剧烈。

利用百度视频搜索分子运动与温度的关系（网址：http://video.baidu.com）

《设计意图》：让学生通过参与实验探究，增强学生的团队合作精神和合作意识，进一步提高实验探究能力。

课题四：分子间的相互作用力（5分钟）

把书中的演示实验改为自由、合作多样的分组探究实验，同时利用百度视频搜索分子间的引力和斥力（网址：http://video.baidu.com）让学生观看。

学生通过实验，观看视频，进一步的交流讨论，推理、分析归纳得出结论。

环节三：学以致用巩固提高（11分钟）

针对本节的教学目标要求，设计相应练习题，使学生进一步巩固本节所学知识，并反馈学生学习情况。

1、小明在卧室里，闻到了妈妈在厨房炒菜的香味儿。这个现象说明了（）

A.气体分子在不停地运动着 B.气体分子的运动是无规则的

气体分子之间有相互作用力 D.气体分子是非常小的 2．下列运动中，能表明分子在不停地做无规则运动的是（）A．无数雨滴从空中落下． B．“固体清新剂”能使居室温馨芳香

C．秋风起，漫天灰尘飞扬 D．铁块在潮湿的空气中生锈．

3、对下列现象的解释，正确的是（）

A．打开香水瓶盖后，能闻到香味，说明分子在永不停息的运动

B．封闭在容器内的液体很难被压缩，说明分子间有引力 C.用手捏海绵，海绵的体积变小了，说明分子间有间隙 D.铅笔笔芯用了一段时间后会变短，说明分子间有斥力

4、（2007韶关市）中国古诗意境优美，内涵丰富．下面是一首完整的古诗，其中反映了“分子在不停地做无规则运动”这一物理事实的一句是（）

A.绿树荫浓夏日长 B.楼台倒映入池塘 C.水晶帘动微风起 D.满架蔷薇一院香

5、在工业上，液压机利用了液体很难被压缩的原理（当然还包括其它原理），“液体很难被压缩”反映了液体（）

A．分子间存在着斥力 B．分子间存在着引力C．分子在不停地做无规则运动 D．分子间存在着间隙

6、“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴”，这是南宋诗人陆游《村居书喜》中的两句诗。对前一句，从物理学角度可以理解为花分泌的芳香油分子＿＿＿，说明当时周围的气温＿＿＿。

7、将下列实验事实与产生的原因对应起来．

A．水与酒精混合体积变小 a．固体分子也在不停地运动 B．固体很难被压缩 b．分子运动的剧烈程度与温度有关 C．细绳不易拉断 c．分子间存在着空隙 D．糖在热水中溶解得快 d．分子间存在着引力

本环节即为当堂达标检测，题目的设置要紧扣本节课的重难点且难度不宜太大，重在考查双基。

学生独立完成之后，老师出示答案，学生首先进行自查自纠，自己不能解决的问题，可以小组内或小组间互助解决。环节四：感悟收获，反思总结（5分钟）

学生整理归纳，说出本节课的收获，同时提还有哪些疑惑？通过本环节使学生更加系统的掌握本节课的知识，同时答疑解惑，尽可能地当堂课消化所学知识。

六、有效训练；达标检测、七、布置作业：《动手动脑学物理》1.2

八、板书设计

篇6：远古的传说设计者江苏连云港韩冬初中历史

【百度参赛】课题1《燃烧与灭火》教学设计

设计者：陈正红

设计者单位：湖北省宜昌市点军四中

一、教案背景：

1、面向学生：初中

2、学科：化学

3、年级：九年级

4、课题：燃烧与灭火

5、课时：1课时

二、教材分析：

《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元第一节的内容。前面已经学习了氧气与二氧化碳的性质和碳、磷、石蜡等物质的燃烧，为这一节的学习做好了铺垫。同时，本课题对后续续学习“完全燃烧与不完全燃烧”、“使用燃料对环境的影响”、“化学与生活”以及高中将学习的“化学反应中能量的变化”都可以起到铺垫作用。

三、学情分析：

燃烧是学生日常生活中常见的现象，学生已经知道很多促进燃烧和灭火的方法，但还不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理。引导学生把自身的生活经验与化学联系起来。具体地说，就是把学生所知道的促进燃烧的方法和灭火与化学反应条件有机联系起来，逐步实现从生活走进化学。

四、教学目标：

1、知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理。

2、过程与方法：参与探究活动，体验科学探究的过程，培养观察分析、设计方案、评价反思的能力；

3、情感、态度和价值观：（1）在探究过程中培养良好的实验习惯；

（2）体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切关系，从而激发学习兴趣；渗透“事物具有两面性”的唯物主义观点。

五、教学重点、难点：

1、教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。

2、教学难点：（1）燃烧条件与灭火原理的应用（2）探究方案的设计与实施

六、教学方法：

小组合作探究实验多媒体辅助教学

七、教学用具：石子、纸、蜡烛、火柴、大烧杯、煤块

八、教学资源：

【百度搜索】 http:///NewsIndex.aspx?pkId=3&an=systemarticle&aid=216

课题1 燃烧和灭火

一、燃烧的条件

1、燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。

2、燃烧需要的条件：(1)、可燃物

（2）、氧气（或空气）

（3）、达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）

二、灭火的原理和方法

1、灭火的原理：破坏燃烧的条件

2、灭火的方法：（1）、清除可燃物

（2）、隔绝氧气（或空气）

（3）、降低温度到可燃物的着火点以下

十一、本教学设计的特点

1．燃烧现象司空见惯，在教学时注意从学生已有的经验出发创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。

2.提供实验器材让学生自己用探究学习的方式去研究物质燃烧所需要的条件。使学生在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法。

3.创设问题情景并播放教学录像，使学生学会基本的防火、灭火及火灾现场的自救方法。教导学生珍爱生命，回馈社会，报效祖国。

4．提供一些网上课堂的网址，培养学生利用网络学习有用知识的习惯。

十二、教学反思：

通过实施本节课教学与聆听点评指导，受益非浅。

燃烧是学生非常熟悉的一种化学现象，在日常生活中多有涉及。这是一个好事，因为学习自己熟悉的东西总是比较容易的。但是固有的知识经验有时也会影响我们应该达到的学习效果，先入为主的思想会使学生丧失学习兴趣，怎样扬长避短，既能利用已有的经验，又能激发学生的好奇心，使学生产生积极的求学欲望，这是本节课的一个技术难题。

探究式教学是化学课的主题。化学是一门以实验为基础的科学，通过实验实现探究目的，做好实验是基本要求，用好实验是关键。利用实验，层层深入。

在教学过程中,我设计了一套探究燃烧条件的实验方案，提供了一系列实验器材供学生选择，自主合作完成探究实验。学生能积极主动地完成这一学习任务。

本节教材着眼于生活中的化学。而教学中要活学活用教材使知识源于生活又高于生活，还要避免流于延伸范围加深难度的误区。要落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用它们，这就对问题的情境设计提出了较高的要求。设计问题时，要顺应学生的认知规律，求知求实。

篇7：远古的传说设计者江苏连云港韩冬初中历史

学习目标

1、知识与能力目标

了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生,使学生知道原始农耕经济的发展水平,进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法

搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事，思考和认识传说与史实的区别。

3、情感态度与价值观

认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献;炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪;学习大禹的创新精神和奉献精神。

教学重难点

重点：传说中炎帝和黄帝的发明。

难点：炎黄联盟;禅让制。

教学方法

情景导入法、讲授法

学生学法

自主学习法、合作探究法、讨论法

二

导学过程

(一)情景导入生成问题

学习了前两课后,伴随着考古发掘和历史学家的研究推断,我们了解了一些史前社会先民们的生产与生活状况。然而很长一段历史时期内,由于人们还没有创造文字,当时的人们还不能以文字来记录他们的生产和生活情况,一代又一代的人们口口相传讲述着他们前辈的故事,就慢慢地形成了传说故事。今天,我们进入第3课的学习,从历史传说中进一步了解史前社会。

(二)自我研学生成新知

一、炎黄联盟

1、阪泉之战：黄帝打败炎帝，炎黄联盟形成。

2、涿鹿之战：炎黄部落打败蚩尤部落。

3、影响：华夏族逐渐形成，炎帝、黄帝被尊崇为中华民族的人文始祖。

二、传说中炎帝和黄帝的发明——反映了我国原始社会晚期的社会发展水平。

1、炎帝——教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜;制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们通商交换。制作乐器琴瑟，有最早的图文和历法知识。

2、黄帝——建造宫室，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，教人炼銅，发明了弓箭和指南车。

3、黄帝时期：仓颉创造文字，伶伦制作音律，隶首发明算盘，嫘祖擅长纺织并会缫丝。

三、尧、舜、禹的禅让

1、禅让制的含义：将部落首领位子传给贤德之人(德才兼备，以身作则);

2、继黄帝之后，用“禅让制”推举出的首领有尧、舜、禹。

3、禹的高贵品质：无私奉献、勇往直前、不畏艰难。

(三)合作探究生成能力

探究一：炎黄联盟

1.课堂活动：(1)课前学生分组合作搜集有关人类起源或早期社会的神话与传说;(2)课上分组讲述;(3)评比讲述精彩的传说故事。

2.学生自主学习：阅读教材，了解归纳部落联盟时期的主要人物和部落战争。

3.问题思考：华夏族的由来?谁被尊称为人文始祖?

4.教师讲述：(1)炎黄在阪泉大战，炎帝失败，归顺黄帝，两大部落联盟。(2)炎黄部落与蚩尤部落在涿鹿激战，蚩尤战败，黄帝被推举为部落联盟首领。(3)这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族，因此后人尊称炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖。

探究二：传说中炎帝和黄帝的发明

1.图片展示：湖南炎陵县炎帝陵庙(左为外景，右为内景)

2.学生自主学习：阅读教材，了解归纳炎帝的一系列发明，感知炎帝对中华早期文明所作的贡献。

提示：(1)生产—耕种、制作工具、种植;(2)生活—制陶、纺织、煮盐、通商、制作乐器等。

3.图片展示：多媒体链接相关图片

4.学生自主学习：阅读教材归纳黄帝的贡献。

提示：造船、炼铜、发明弓箭等。

5.教师讲述：传说难免有神秘色彩，但透过其神秘的外壳，我们可以得到关于真实历史的很多信息。越来越多的考古发现也更多地印证了传说的内容，我们要学会通过了解到的历史史实，提取传说中的真实历史成分。

探究三：尧舜禹的禅让

1.课堂活动：学生通过小品自编自导自演尧舜禹禅让过程，形象地了解禅让制。

2.图片展示：尧、舜、禹

3.教师提问：禅让制要经过哪几个步骤?

提示：征求各部族首领意见，推举品行高尚的人做继承人。

4.教师提问：禅让制最突出的特征(或实质)是什么?思考禅让制对我国今天的社会主义建设有什么借鉴意义?

提示：是史前时代的一种民主推选部落联盟首领的制度，被推举的部落首领没有任何特权。选举贤能、重用人才等。

5.材料展示：《史记·夏本纪》记载的禹治水的传说：“劳身焦思，居外十三年，过家门不敢入。”

我们可以从大禹身上看出中华民族祖先有哪些优秀的品质?

提示：创新精神，不屈不挠、坚持不懈的斗争精神，无私奉献精神，敬业精神，高度的社会责任感等。

(四)归纳总结整体感知

(五)课堂检测巩固新知

1.“华夏民族，非一族所成。诸侯(指远古时期的部落)错居，……各去小异而存大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。”传说中，使华夏的民族合成一族的是( )

A.尧、舜、禹

B.炎帝、黄帝

C.河姆渡、半坡居民

D.秦始皇

2.在梁启超《饮冰室》中是这样描述华夏族的形成：“华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。”据此材料，华夏族( )

A.融合多民族而成

B.和诸夏没有渊源

C.由单一民族形成

D.近代以来才形成

3.(黔西南州)黄帝和炎帝被奉为中华民族的共同祖先，他们生活在我国古代的( )

A.长江流域

B.淮河流域

C.黄河流域

D.珠江流域

4.(2019广东)《周易•系辞下》记载，“黄帝、尧、舜……舟楫之利以济不通”。以下考古发现能够印证记载中“舟楫”的是( )

A.辽宁建平出土的彩陶罐

B.河南舞阳出土的七孔骨笛

C.重庆巫山出土的筒形瓶

D.陕西宝鸡出土的船形彩陶壶

参考答案：1.B 2.A 3.C 4.D

三

教学反思

篇8：远古的传说设计者江苏连云港韩冬初中历史

【教学目标】

1、知识与能力：

知道炎帝、黄帝、尧舜禹的传说，了解传说与史实的区别。理解“禅让”的含义。

知道大禹治水的故事，学习他勇于奉献的精神。

2、过程与方法：

培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。

3、情感态度与价值观：

培养学生学习历史、热爱历史的情感。

了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。

体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。

【重点难点】重点: 黄帝对人类的奉献。难点: 为什么说黄帝、炎帝是“炎黄子孙”；“禅让制”的含义。【教学时间】 1课时。

【教学方法】讲解法、讲述法、归纳法、图示法、比较法和讨论法。【教学过程】

（结合旧知识导入新课）

师：前两课我们学习了关于我国远古居民和原始农耕文化的历史，我们主要是通过考古资料来了解这些历史的，在古代历史文献中并没有相关的确切的记载。但是，从我国广为流传的大量关于远古时代的历史传说中也能找到一些重要的信息，和远古的农耕文化相印证。传说虽然难免夸张虚构，但不少传说生动地反映了人类的历史，包含了极有价值的内容。

问：同学们，你们知道哪些远古传说？（出示课题）第3课远古的传说

一、炎黄联盟

师：大约在四五千多年前，我国大地上分布着许多部落。相传，黄河流域的炎帝部落和黄帝部落最为有名。华夏族的形成与炎黄部落有着密切的联系。

随着炎帝、黄帝部落逐渐发展壮大，为争夺土地和财富，产生尖锐矛盾，终于爆发了大规模的战争。

讲述逐鹿之战。

在战争中各个部落逐渐融合在一起，促进了华夏族的形成。

学生分组讨论，归纳华夏族的形成过程，并且思考回答：为什么我们自称炎黄子孙？（课件展示：华夏族的形成过程示意图）

师：炎黄部落联盟不断融合其他民族，称为华夏族的主干。华夏族即是汉族的前身，故我们自称“炎黄子孙”、“华夏儿女”。炎帝、黄帝也因此被尊奉为华夏族的祖先，受到世世代代华夏儿女的尊敬和纪念，在湖南的炎帝陵和陕西的黄帝陵是华夏族的祖陵，是世界各地炎黄子孙寻根祭祖的圣地，千百年来扫墓祭祖的人络绎不绝。

二、传说中炎帝和黄帝的发明

(选定一位或两位同学上台讲述炎帝或黄帝的传说，以此调动学生参与课堂的积极性)（课件展示：炎帝画像，《白虎通》记载的传说：“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农耕”）

老师讲解:炎帝又号称神农氏。传说他姓姜，生下来是牛头人身。他刚做首领的时候，人们主要靠采集、狩猎为生，经常挨饿。想到人们今后的生活，炎帝愁得整日寝食难安。后来经过仔细观察，他发现自然界的植物有一定的生长规律，于是他想，如果能分辨出哪些果实能吃，那些果实不能吃，将那些能吃的果实采集起来，春天把它们埋入地下，秋天就会结出果实。这样一来，人类的生存问题不是解决了吗？于是他不辞辛劳，翻山越岭，尝遍百草。据说，他在尝百草、定五谷的过程中，有时一天就中毒达70多次，最后终于知道了哪些东西可以吃。传说中炎帝首先教人选择土地的干湿、肥瘠、高低，教人观察气候，选择五谷的类别，并制作劳动工具。所以后世把炎帝称为中华原始农业的创始人。

师：农业真是炎帝发明的吗？那么这个传说有没有真实成分呢？

学生回答后，老师总结：农业的发展确实经历了传说中的这样一个过程，原始农业的确是由采集发展来的。正是由于人们在长期的生产、生活中发现了某些植物的生长规律，在住处附近驯化和栽培这些植物，才出现了原始的农业。远古时候的任何一件发明或改进，都是积无数人力，经历漫长岁月摸索的结果，绝不是一个人短时的功劳。但是，后人在追述历史时，总爱将一些发明创造集中附会在他们的杰出代表身上。除炎帝外，黄帝也是这样，传说黄帝创制历法，指导人们根据季节的变化播种、收割。他还发明铜车、车船、加工谷物和蒸煮食物的用具等。（课件展示：黄帝画像和传说中黄帝的发明）

联系炎帝和黄帝的传说，根据课本介绍的有关炎帝、黄帝的传说事迹，总结归纳炎帝黄帝对中华文明演进所做的贡献。（多媒体播放《海内华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大祭祖活动》或者指导学生看图）

（组织学生讨论）在黄帝陵举行祭祖活动究竟有何重要意义？

教师点拨：结合炎帝和黄帝的贡献、说明他们给后人留下了宝贵的精神财富、在华夏儿女心中有着崇高的地位，我们应学习体会使学生受到传统道德的熏陶和情感的教育。

（多媒体播放《海内华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大祭祖活动》或者指导学生看图）（组织学生讨论）在黄帝陵举行祭祖活动究竟有何重要意义？

师：在黄帝之后黄河流域又涌现出了许多杰出的部落联盟首领。其中尧舜禹及其“禅让”的传说最为著名。

三、尧舜禹的禅让

（本目内容简略，学生理解禅让较难，为化难为易，宜用归纳法由具体到抽象，最后给禅让下定义）

（展示传说中尧舜禹的画像）老师先提出如下问题：

1.三位部落联盟首领更替的顺序是怎样的？

2.舜和禹接替前任经过了哪几个步骤？他们为什么能够担任部落联盟的首领？ 3.在你看来什么是“禅让制”？“禅让制”最突出的特征（或实质）是什么？学生回答后，教师小结并过渡：禅让制其实就是通过部落首领民主推荐贤能的、能为各部落接受的人担任部落联盟首领的制度。舜以其高尚品质得到部落首领的信任被举荐担任部落联盟的首领，禹则因为治水有功被推荐为部落联盟首领。

（本目故事性强，文字也无障碍，可以以学生自学为主，教师适当点拨）（课件展示《大禹治水像》，指导学生阅读教材内容）1.禹和鲧治水的方法有什么不同？结果怎样？师：疏导——成功：堵塞——失败禹治水的传说：劳身焦思，居外十三年，过家门而不入。2.我们可以从大禹身上看出中华民族祖先有哪些优秀的品质？

师：传说大禹治水历时13年，三过家门而不入，历尽艰辛，充分体现了中华民族坚忍不拔、勤劳勇敢、无私奉献的高尚品格。

3.大禹治水的传说为后人研究历史提供了哪些重要信息？

师引导：远古发生过大水；水灾影响了人们的生活；人们与洪水进行艰苦的斗争；那时人们通过民主选举治水的人；通过多次失败，人们总结出治水经验，用疏导的方法取得治水成功。

4.大禹治水成功对部落联盟发展和禹个人有什么重要意义？

师：大禹治水成功，保障人们正常的生产、生活。同时也使他在人们心目中树立起崇高的威望，为他担任部落联盟首领奠定了基础，也为其建立我国历史上第一个王朝——夏朝创造了条件。

【课堂小结】

这堂课我们一起了解了大量远古传说中关于中华文明起源的传说。我想知道同学们有怎样的感想，得到了哪些收获？

学生自主发言，畅谈本课学习的感悟和收获。【课堂延伸】

1.探讨传说与历史的区别和联系。

2..收集本课涉及的远古传说或其他远古传说。巩固练习：

1、大约在4000年前，黄河流域的两个重要部落是

A.黄帝部落 B.炎帝部落 C.蚩尤部落 D.夏部落

2、“禅让”传说中三位部落首领更替的先后顺序正确的一项是 A.舜→尧→禹B.尧→舜→禹C.禹→舜→尧D.舜→禹→尧

3、原始社会末期，部落联盟首领主要是通过什么方式确定下来

A.战争

B.世袭

C.禅让

D.谦让

教学反思优点：

1.这一课选择了较为恰当的教学形式，进行了有效的教学活动，自然而然地实现了对学生情感态度价值观的培育。这一点，印证于课堂上学生发自内心的情感抒发。就本课而言，“情”主要凝结于“中国情”和“民族情”。通过了解华夏族形成的历史和中华民族祖先的传说，激发了学生探索中华文明之根的兴趣，使学生充分认识到中华民族是在历史长河中逐渐融合而形成的，炎帝、黄帝是中华民族的共同祖先，炎黄子孙、华夏儿女同根同族同源。以此增强学生的民族认同感。

2.本节课重难点突出，教学目标明确，教学过程完整。不足：

1.由于学生历史知识的局限性，课堂上的小组合作探究和辩论并没有达到预期的效果，需要改进的地方还是不少。

篇9：步入近代历史网络教案设计者韩冬

一、教学目标

1．知识目标：意大利文艺复兴的时间及实质、但丁、达芬奇、莎士比亚、新航路的开辟：哥伦布、达伽马、迪亚士、麦哲伦。

2．能力培养：本课的关键是让学生了解意大利文艺复兴运动的兴起及突出表现。通过对文艺复兴时文艺作品的分析，初步领会文艺复兴运动的实质，培养透过现象看事物本质的能力。新航路开辟的过程，就是西欧人在地理上取得重大发现的过程，它使世界结束了彼此孤立的状态，真正意义上的世界历史开始了。新航路的开辟者，既适应了时代的需要，又具有超乎寻常的勇气和百折不挠的毅力。

3．思想品德教育：通过本课的学习，不仅使学生对意大利文艺复兴的实质和进步作用有所了解，还应认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济”，从而坚定自己积极投身先进文化事业的信念。要求学生结合开辟新航路的动机和取得的成果，结合开辟新航路的后果进行思考，培养学生正确评价历史事件的能力。通过中国四大发明对世界经济发展的贡献，郑和远航等史实的穿插对比讲述，对学生进行爱国主义教育，培养学生民族自豪感。

二、本课重点和难点

重点：文艺复兴的重要代表人物。新航路开辟的经过。

难点：文艺复兴首先在意大利兴起的先决条件及其阶级实质。对开辟新航路作出恰当评价。

三、【讲授新课】

【导入新课】引导学生回顾14世纪～16世纪欧洲在政治经济领域发生的巨大变化，然后指出：这时欧洲发生巨大变化的又一个标志是文艺复兴运动的出现。由此引入新课。提问：什么是文艺复兴？文艺复兴为什么首先发生在意大利？

一、文艺复兴

14世纪意大利最早产生了资本主义萌芽，并产生了最初的资产阶级。资产阶级随着自身力量的增强，而提出一系列符合自身利益和要求的思想主张；14世纪的意大利是一个需要巨人的时代……。由于资本主义生产关系首先在意大利发展起来，所以与它相适应的资产阶级文化思潮也首先出现在意大利。随着资本主义生产关系在意大利的发展，新兴的资产阶级为了发展资本主义经济，需要文化科学知识，他们渴求摆脱教会对于人的生活和思想束缚。他们主张以人为中心而不是以神为中心来考察一切。他们相信并且颂扬人的价值、人的尊严、人的力量和人的伟大，认为人可以创造一切。他们赞美人生和自然，崇尚科学和理性。这种从人出发而不是从神出发思考问题的思潮被称为什么？（人文主义）从刚才的分析我们可以看到，人文主义是新兴的资产阶级文化思潮。那它为什么被称为文艺复兴呢？文艺复兴表现最突出的领域是哪两个？（文学和美术）

意大利文艺复兴时期文学领域杰出的代表人物是——（诗人但丁）。但丁是意大利佛罗伦萨人，出身于没落贵族家庭。青年时代他是在博览群书中度过的，除拉丁文、修辞学以外，他对诗学、神学、历史、天文、地理、音乐、绘画等都作了研究，从而使他成为那个时代一位多才多艺、学识渊博的学者，为他日后的从政活动和文学创作打下了坚实的基础。1302年，但丁被代表罗马教廷的反动势力放逐，流落意大利各地，最后客死他乡。但丁的作品很多，《神曲》是他的代表作。下面再看美术领域的成就。

文艺复兴时期，意大利美术领域最著名的艺术家是谁？（达芬奇）达芬奇所画的人物和宗教故事，都是以现实人物为蓝本的，所歌颂的是人的现实美好的生活，这些作品都体现了人文主义者以人为本的思想原则。

15-16世纪，文艺复兴发展到欧洲的其他地方。英国的莎士比亚是文艺复兴时期的一位文学巨匠。一生创作了三十多部剧本和很多脍炙人口的诗篇。代表作《罗密欧和朱丽叶》、《哈姆雷特》。莎士比亚不仅是英国文艺复兴时期的杰出代表，也是世界文坛上的巨匠，西方文艺评论界把他同荷马、但丁和歌德并称为世界四大诗人。莎士比亚毕生主要献身于戏剧事业，他的写作题材广泛，一身兼为悲剧、喜剧和历史剧作家，各方面都硕果累累，这一点超越了以前所有的悲剧家和喜剧家。与新旧交替时期的先驱但丁相对照可以看出，莎士比亚的作品更富于现实主义色彩，这也说明文艺复兴运动正在深入，时代正在前进。莎士比亚与中国的大戏剧家汤显祖同处一个时代。

二、新航路的开辟

15世纪，随着商业的发展和贸易的日益扩大，西欧国家对黄金的渴望更加强烈。但是，西欧的贵重金属矿藏很少，开采也很慢，为了寻求黄金，欧洲人便把注意力转向了东方。为什么呢？（《马可•波罗行纪》内容的影响）《马可•波罗行纪》中，把东方描写得富丽繁华，介绍中国和印度是“黄金遍地，香料盈野”，这对憧憬黄金的欧洲上层分子有很大的诱惑力，因此，他们不惜冒着生命危险，远渡重洋到东方去寻求黄金。另一方面，欧洲贵族亲眼看到阿拉伯和意大利商人把东方的珠宝、瓷器等贩运到欧洲而大获其利，这更坚定了他们去东方寻金的决心。但是，为什么要开辟新航路呢？15世纪前叶，东西方的商路主要有三条：一条是陆路，从小亚西亚出发，沿黑海、里海经过中亚到达中国和印度；第二条是经叙利亚、两河流域抵波斯湾，换海船前往印度和中国；第三条是经埃及的亚历山大港，出红海，经印度洋去印度和中国。当时，红海以东和地中海一带的贸易，分别主要由阿拉伯商人和意大利商人所垄断，后又被奥斯曼帝国所控制，它的统治情况如何呢？（奥斯曼帝国阻碍东西方商路）因此，在大西洋沿岸诸国的大商人迫切希望寻找到一条绕过地中海东部，开辟直达东方的新航路。

葡萄牙和西班牙是濒临大西洋的两个欧洲国家，他们无力加入欧洲大陆的争夺，特别希望获得海外的财富，最热衷于探寻新航路。当时人们具备了远洋航行的条件了吗？（学生看书答：地圆学说的流行、航海技术的发展）西班牙和葡萄牙在15世纪末完成了国家的统一，这为组织大规模远航提供了条件，同时两国的造船业和航海业较发达，当时地圆学说在欧洲日益流行，意大利地理学家绘制的世界地图，把印度和中国画在大西洋对岸，并断定从欧洲一直向西航行就可以直达东方。15世纪欧洲已能制造适于航海的多桅快速的大型帆船，中国人发明的罗盘针，14世纪已普遍用于航海事业，使远航不至迷失方向。最先探寻新航路的是葡萄牙人。教师指图讲解：葡萄牙人探寻新航路的方向是向东。

（1）1487年，迪亚士率三艘帆船沿非洲西海岸南下，到达非洲的最南端。这是探寻新航路中的第一次突破。葡萄牙国王认识到非洲南端的重要性，肯定由此向东航行可以到达亚洲，因此，就把这个地点称为“好望角”，这次航行证明了大西洋与印度洋是相通的，为达•伽马的探寻新航路准备了条件。

（2）1497年～1498年，达•伽马率4艘帆船，160名水手从里斯本出发，沿迪亚士开辟的航路南行，绕过好望角，沿非洲东海岸前进，进入印度洋，到达非洲的莫桑比克，然后由阿拉伯人领航，顺利渡过印度洋，到达印度的卡里库特。返航时，劫掠了大批香料、象牙、丝绸、宝石等物品，他们带来的收益高达航行费用的60倍。继葡萄牙之后，西班牙也积极进行航海扩张，并且选择了西进的路线。（3）1492年，意大利人哥伦布在西班牙王室的资助下，乘三艘帆船，率88名水手，从西班牙启程，横渡茫茫无际的大西洋，经过69天的艰苦航行，终于到达古巴、海地，哥伦布误认为他所到达的地方就是印度，因此，称当地居民为“印地安人”（印度人），这个名称一直沿用下来。哥伦布直到死一直误认为自己所到的是印度。后来，意大利另一位航海家亚美利哥，证实哥伦布所到达的地方不是印度，而是一块“新大陆”，于是这个大陆就被称为“亚美利加”洲。

（4）第四位探寻新航路的是麦哲伦。他率领的船队最终完成了环球航行。1519年，麦哲伦带领5艘船，262人组成的远航船队从西班牙出发，横渡大西洋，沿南美洲海岸南下，绕过美洲南端的海峡（后人命名为“麦哲伦海峡”），进入另一片辽阔的海洋，因沿途风平浪静，航行很顺利，麦哲伦高兴地把这片海洋称为“太平洋”，麦哲伦的船队在太平洋上航行三个多月，很多船员因饥渴而死去。当船队到达菲律宾群岛时，与当地土著居民发生冲突，麦哲伦在冲突中被杀，其他船员逃出后继续航行。他们绕过好望角，直到1522年，才回到西班牙，这时只剩下一只船和十几个人了。这样，人类第一次实现了环球航行，从而证明了地圆学说的正确性。新航路的开辟有什么意义呢？（学生回答后，教师总结）新航路开辟后，密切了世界各大陆之间的联系，从此，世界结束了彼此孤立的状态，联成一个整体，真正意义上的世界历史开始了。这四次重要的远航，大都发生在15世纪末，在同一时期，我们中国也曾有过远航的壮举，可以请同学思考、对比世界史上的四次远航与中国的郑和下西洋在目的、规模、后果上有何不同？

篇10：远古的传说设计者江苏连云港韩冬初中历史

【导入新课：】 (上课伊始，为了缓解气氛和增加兴趣，可以用谈话法导入新课)

师：我们历史这门学科主要是学习人类的历史，自从有了人，就开始了人类历史。那么人类是怎样产生的呢?你知道关于人类产生的一些神话传说吗?

生：

师：上帝造人的传说、盘古开天辟地、女娲造人的传说，这都反映了人类对自身的困惑。随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。(点击出示“人类演变”的图片)

今天我们就来学习《祖国境内的远古居民》。(出示“我国远古居民分布图”)

师问：原始人类的分布特点是什么?为什么会分布在这些地方呢?

生答后师总结：我国的远古人类主要集中分布在长江黄河流域，这也就是今天为什么把长江黄河称为母亲河的原因，因为在这些地区土地肥沃，水源充足，更适合人类生存。这些史实证明我国是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，我国是人类发源地之一。

今天这节课我们主要来学习三个典型的远古人类。元谋人、北京人、山顶洞人。他们的演进过程，勾画出了中华大地早期人类进化的轮廓，描述了中华民族的祖先早期艰难的生活历程，揭开了中国历史的序幕。

一、自主先学

自学指导：快速阅读课文，了解元谋人、北京人、山顶洞人的发现地点、距今时间和基本生活状况。

二、合作探究、展示点拨

活动设计：远古人类生活的时代距今年代久远，考古学家主要是靠地下埋藏的遗址、遗存、考古发掘出的遗迹、遗物来研究人类古代社会的历史。我们这节课就以小组为单位来比赛争当优秀考古学家，进行一番考古探究活动。

【活动一学习考古】 (对话式：提问引导，让学生了解分析原始人生活情况的基本方法)

师引：我们先到云南元谋县看一看。学一学如何做考古学家，看看能发现些什么呢?(点击元谋人的链接出示元谋人遗址)

教师点击出示图片

?元谋人牙齿化石元谋人使用的石器元谋人化石层中发现的炭屑

生答：两颗门齿化石一些粗糙的打制石器大量的炭屑、小块的烧骨

师接：经科学家测定，这两颗古人类牙齿化石及石器、炭屑、烧骨存在的年代，距今约有170万年。这也就是说，元谋人生活在距今约170万年前。

师问：“这些考古发现说明了什么呢?并说明你推断的理由。”

生答：这些石器说明元谋人已经会制造工具了。因为这些石器有打击的痕迹，说明不是天然的石头，而是经过加工制造的。

师问：你觉得他们是怎样制造工具的呢?

生答：

师展示图片解释：用石块根据需要敲打而成的，比较粗糙。

师追问：由此你还能推断出什么结论呢?

引导学生回答出：元谋人已经是人了，因为会不会制造工具是人和动物的根本区别。

生接着分析：这些炭屑、烧骨表明元谋人还懂得使用火了。

师小结：大家分析的很好，尤其是元谋人会制造工具这一结论非常重要。由此看来，生活在距今一百七十万年的元谋人是我国境内已知的最早人类了。

【活动二练习考古】

【过渡：】我们再到北京西南周口店的山洞里看看。(点击北京人的链接出示北京人遗址)

“北京人”遗址，是1921年由瑞典学者安特生首先发现的，此后又有多名学者对其进行了发掘。1927年加拿大学者步达生对周口店遗址进行正式发掘，并将周口店发现的三枚人的牙齿正式命名为“中国猿人北京种”。1929年我国考古学者裴文中在发掘中出土了“北京人”第一个头盖骨，轰动了世界。此后，在周口店地区先后又发现了五个比较完整的北京人头盖骨化石和一些其他部位的骨髂化石，还有大量的石器和石片等，共十万件以上。北京人遗址是世界上出土人类遗骨和遗迹最丰富的遗址，于1987年12月入选《世界遗产名录》。经过碳素断代和古地磁断代、树木年轮断代等科学技术的测定，北京人生活在距今七十万至二十万年之间。

【创设情境：】通过刚才在元谋县小试身手，大家已经初步学会了通过遗址、遗存分析远古居民的生活状况了，那么，同学们再到北京周口店练习一下考古本领。各小组成员一起努力，寻找一下在这里都有什么发现呢?这些发现和复原图说明了什么?比比看哪个小组的发现的多，推断的有理?

第一组图

?头盖骨化石猿人? 北京人复原像现代人

第二组图：

第三组图：

灰烬用火追逐野兽

第四组图：

【分组探究：】

【分组展示：】

第一组：头盖骨和头像

师问：你能描述一下北京人的相貌吗?

学生回答后师小结：引导学生从表格项来对比古猿、北京人、现代人的不同