黄帝来自哪个远古文明

第一篇：黄帝来自哪个远古文明

从远古走来教案

《从远古走来》教学设计

观田逸夫小学 胡菊梅

一、教材分析

《从远古走来》是教科版五年级上册《品德与生活》第五单元的第一课，教学这一课的内容是学生明白人类的起源，进一步体会中华的古老文明。教材设置这一课是很有必要的。现在学生根本就不知道人类文明的发展历程。所以，通过本课的教学，使学生深刻体会炎帝和黄帝是中华民族的祖先，是中华古老文明的象征，以及体会我中华民族的智慧。通过历史传说、历史事件，了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。从而激发学生热爱祖国的情感。

二、学情分析

我班有60 名学生，班级中的学生好、中、差参差不齐、基础不

一、智力因素和认知水平也有差异，五年级的学生对待事情有着自己的看法和观点，具有判断是非的能力，知道什么该做什么不该做，但做事又有片面性，还需教师指导。对于品德与社会这门学科，家长、学生以及大部分教师都认为是小学科，学好学差无关紧要，因此学生对该学科的学习也不够重视，课前不预习、不收集资料;课后不复习巩固。很多学生有偏科现象。

三、教学目标

1、知道我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪。

2、通过历史传说、历史事件，了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。

四、教学策略

体验提出问题、探索问题的过程。尝试用不同的方法进行探索活动，让学生进一步认识中华民族的发展历程，并以自己的实际行动表达为自己是中国人感到自豪。

五、教学重点和难点

教学重点：使学生知道我国是一个有悠久历史的文明古国。 教学难点：体会为自己是中国人感到自豪。

六、教学过程

(一)引入话题，唤醒生活。

师：我们为中国有炎帝和黄帝而骄傲，因为他是中华古老文明的象征。

导入——我们是炎黄子孙

1.出示人们祭拜炎帝和黄帝陵的场景的课件。

2.教师提问：你知道为什么每年有那么多人来祭拜炎帝、黄帝吗?看到这样的场面，你有何感想?

(1)学生看图片回答教师提出的问题。不明白的可以同桌交流。

生：(因为他们都怀念和悼念我们的祖先。)

生：看到这样的场面，我感到我们的祖先真了不起，我们作为他的炎黄子孙而感到无比的自豪。)

小结：课前老师让你们搜集了炎帝和黄帝的资料，谁来汇报一下? 生：交流有关的炎帝和黄帝的资料本

(二)认识我国源远流长的远古历史

1.刚才的活动大家都知道了我们的祖先是炎帝和黄帝，那你知道我们的祖先当时又是怎样生活的吗?谁来说?

课件出示：茹毛饮血、钻木取火、刀耕火种等

2.这些现象发生在什么时候呢，我们的远古人是什么样子，他们是怎么生活的? 谁来演一演?(钻木取火----)

3.学生交流汇报搜集的资料，说出远古人的衣、食、住、行情况。

(三)说一说历史故事

1、师：作为炎黄子孙，我们为有这样成就非凡的祖先而感到骄傲和自豪。(板书：骄傲、自豪)从炎黄开始，勤劳智慧的中华民族创造了辉煌的文明，它源远流长，绵延不绝几千年，在这几千年的历史中，你都知道那些历史故事?

2、谁来讲一讲?生说说各个历史时期的故事 如：空城计 荆轲刺秦王等。

3、演示各个历史时期的重要事情：

古代—— 夏、 商、西周、春秋战国秦(刘邦项羽)西汉、东汉、三国、西晋、东晋南北朝、隋、唐、五代、北宋、南宋、元明、清

四大发明——造纸术、印刷术、指南针、火药

两位闻名于世的医学家——华佗和李时珍

4、我国都经历了那些朝代?课件：历史朝代歌

夏朝殷商与西周，东周列国分两段。

春秋战国烽火起，秦朝一统又两汉。

三国鼎立魏蜀吴，西晋东晋前后传。

南朝北朝两并亡，隋唐一统后五代。

宋元明清九百年，辛亥革命皇朝完。

5、分组做历史卡：历史事件、名著、名篇或脍炙人口的句子、历史人物等。也可是服饰(清朝的帽子、艺术品《唐三彩》、编钟--------还可是《雍正王朝》《成吉思汗》、《赤壁》等电视剧等。)

教师在黑板上画一棵大树并告诉学生，这是我们的历史大树。在历史的长河中，涌现了许多杰出的人物，他们就像这棵树上的累累硕果。我们一起来培育这棵硕果累累的历史大树。

(2.)学生用卡纸和水彩笔制作历史明星卡，一一贴到“历史树”上。

(3.)师生一起欣赏“历史树”，一个一个地“品尝”果实。

(4.)分组合作完成明星档案的设计，比一比哪组设计的作品最新颖。

教师总结：通过大家的介绍，你们认识了更多的“明星”。相信有一天，你们会实现自己的愿望，也能像这些历史明星一样著名。 (四)拓展

玩一玩“历史牌”

(1猜一猜：生说本组“历史牌”上的历史事件发生的年代、物品等，生猜出现的朝代。 (2)分一分：将同一个朝代的“历史牌”分为一组。

(3)、排一排：各小组内把“历史牌”按时间顺序排一排。制成历史年表。制成《上下五千年》 (五)小结：

1、谈收获。

2、为------自豪骄傲。

七、板书设计

1、 从远古走来

了解历史

尊重历史

创造历史

骄傲、自豪

八、教学反思：

本课以清明节祭拜炎帝和皇帝为起始，创设了一种贴近学生生活的情景来讲述中国古代文明的发展故事。易于学生接受和理解。在本课教学中，教师由单纯的知识指导者变为学生活动的引导者、支持者和合作者，努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，凡是老师要说的话，都通过“图片”进行揭示，易于指导。

一、教师善于开发、利用多种教学资源来为教学服务。

1、利用古故事营造氛围。如：在创设情景环节，教师首先为学生讲解清明祭祀来到炎帝陵和黄帝陵的都是些什么人，并让学生产生好奇，也为下一步教学打下了一个很好的基础。

2、利用图片等教学资源。如：揭示课题时，图片出示炎帝陵和黄帝陵，这样一下子就吸引了孩子们的眼球，激发了他们学习兴趣以及渴求知识的欲望。

3、利用玩“历史牌”明了中国古代文明的发展。如“理清朝代顺序”环节，教师就利用“四大名著”“时间顺序”“朝代顺序”排列的方法，引导学生进行思考、交流学习、讨论分析，从而使学生懂得：中国古代文明的发展历程。在这个教学环节中，教师不仅能灵活运用教学资源，而且能够站在学生的角度思考问题并且尊重了学生的个性思维。

二、总结不足，加强改进。

在备课过程中，我可能还是过分注重教材了，只备教材，没有注意学生认知水平的不同。有些学生课外书籍看得多，历史故事了解得多，然而大部分学生对我们所讲的历史故事却一概不知。因而，在学生交流讨论环节会有自卑心理而不参与交流。如果让我重新上这节课，我会注意扮演好引领者的角色，引导孩子们一起来说说，我们在语文课中学到的一些历史故事。给孩子们足够多的时间去讨论。

第二篇：《从远古走来》参考教案

从远古走来

中华民族的发源 活动目标：

1.知道我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪。 2.引导学生对中华文明源头进行探索，初步了解远古先人的生活。 活动重点：

初步了解远古先人的生活。 活动难点：

引导学生对中华文明源头进行探索 活动准备：

学生搜集一些有关炎帝黄帝的图片、故事等资料。了解远古先人的生活。 活动过程：

一、导入——我们是炎黄子孙

1.出示人们祭拜炎帝和黄帝陵的场景的图片(或看教材教科书第86页的图，有条件的可看录像)。

2.教师提问：你知道为什么每年有那么多人来祭拜炎帝、黄帝吗?看到这样的场面，你有何感想?

二、人物介绍：炎帝和黄帝

1.教师提问：我们为什么会被称为炎黄子孙?炎帝和黄帝到底是什么人呢?他们对中华文明起着怎样的作用呢?

2.学生讨论，汇报搜集到的有关炎帝和黄帝知识、故事、传说。

三、了解远古先人的生活

1.教师：炎帝和黄帝有许多重大的发明和创造，为人类的文明作出了巨大的贡献。其实，在炎黄之前，我国已有相当发达的原始文明。

2.学生讨论如下问题，了解我国古代的文明发展。 (1)我国有哪些远古文明吗(如：北京人、元谋人等);

(2)远古先人的生活是怎样的(如：他们的服饰、住房、饮食); (3)说一说，教科书中出现的几个词语(钻木取火、茹毛饮血、刀耕火种)的意思，并可以用动作演示出来。

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3.根据自己了解的资料并加以想像，画一画远古先人的服饰、房子、生产工具。

四、拓展发现

找一找我国原始社会时期的文明发展。可以从以下四个方面找。 (1)火的使用(从北京人使用天然火到山顶洞人人工取火); (2)远古先人住房的演变(从洞穴干栏式房屋的演变); (3)工具的进步(从木棒、石块到打制石器、磨制石器); (4)生活的变化(从单纯的野兽到牲畜的饲养、水稻的种植)。 上下五千年 活动目标：

1.知道我国是一个有几千年历史文明的古国。

2.通过历史传说、历史事件，让学生对祖国悠久的历史和发展脉络有一个粗浅的了解。

活动重点：

知道我国是一个有几千年历史文明的古国。 活动难点：

对祖国悠久的历史和发展脉络有一个粗浅的了解。 活动准备：

布置学生课前查找历史故事、传说，或读一读《上下五千年》、历史成语故事等。

活动过程：

一、讲故事导入

教师讲一个历史故事(如《荆柯刺秦》)。学生说说故事发生的时间和背景。

二、历史故事会

1.教师：你们一定也听过或看过许多历史故事、传说。现在我们来开个“历史故事会”，说一说你听过、看过的历史故事。

2.学生讲故事。

3.课后将大家收集的历史故事按时间的先后编成册，给它取个名字。在自己的班上传阅。

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三、排一排历史年表

1.教师：我国历史悠久，绵延不绝几千年，先后经历了许多朝代。你知道我国历史上有哪些朝代吗?(不要求学生按顺序说完整，教师适时补充)

2.师生共同列出正确的历史年表。

3.我给历史排排队。下面排队的方法供学生参考。学生还可以由学生自己创造各种方式。

(1)历史人物排排队：给出一些朝代有代表性的人物名字，学生按朝代先后给他们排排队。

(2)历史影视剧排排队：给一些历史影视剧的名称，如《成吉思汗》《三国演义》《雍正王朝》等，学生根据影视剧的年代排排队。

(3)朝代名称排排队：给各朝代名称，学生整理排序。

(4)成语故事排排队：找一些历史成语故事，如《负荆请罪》《唇亡齿寒》《精忠报国》等，学生为这些成语故事排排队。

4.学生用自己喜欢的方式记住历史年表。可以把年代表编成儿歌或歌曲，也可以用说故事的形式记住它，还可以把各朝代的代表人物或事件串连起来记，等。

四、拓展发现

你能到我们的生活中找一找身边的历史。如某个地名中蕴涵的历史故事、某处名胜古迹的历史传说，等。还可以说一说看过的历史影视剧。

有趣的“历史牌” 活动目标: 1.了解一些重大的历史事件、故事、以及各朝代象征性的事物，知道到我国是一个有几千年历史的文明古国。

2.感受中华民族悠久的历史和灿烂的文明，为自己是炎黄子孙而感到骄傲、自豪。

活动重点: 了解一些重大的历史事件、故事、以及各朝代象征性的事物，知道到我国是一个有几千年历史的文明古国。

活动难点:

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感受中华民族悠久的历史和灿烂的文明。 活动准备: 扑克牌大小的小卡片若干。 活动过程：

一、谈话导入

同学们玩过扑克牌吗?今天老师想和大家玩一种特别的牌，但是这种牌得自己做，玩法也由自己来规定。这个牌得名字就叫“中国历史牌”。

二、做一做历史卡片牌

1.上节课我们了解了我国悠久的历史，还搜集了许多资料。现在我们就来做一套“历史牌”吧。

2.教师指导学生根据自己掌握的资料确定牌的内容。下面的内容可供学生参考。

(1)可以将能代表某个朝代的服饰(如、帽子)、艺术品(如唐三彩、编钟)等物品画在卡片上;

(2)可以将熟悉的历史影视剧写在卡片上(如《雍正王朝》《成吉思汗》等);

(3)可以将一些朝代的名著、名篇或其中脍炙人口、广为流传的句子写在卡片上;

(4)可以将一些历史故事画在卡片上。

2.以小组为单位，学生根据自己搜集的资料，每人制作一张“历史牌”。教师鼓励学生创造性地制作有特色的“历史牌”。

三、玩一玩“历史牌”

1.学生自拟游戏规则并开展游戏活动。下面的游戏活动可供学生参考。 (1)猜一猜：本组“历史牌”上的历史事件发生的年代、物品出现的朝代。 (2)分一分：将同一个朝代的“历史牌”分为一组。 (3)排一排：各小组内把“历史牌”按时间顺序排一排。

2.在分组玩的基础上，可以全班再一起玩。由于全班同学的牌放在一起，数量了、内容也多了，玩的方法也可能多了。学生可以根据情况制定新的游戏规则和方法，开展活动。

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3.说说自己的收获。游戏后，学生说说自己通过玩牌，学到了哪些知识、懂得了哪些道理。有的学生可能有更深的感悟，如对历史发展的感悟、对人生的感悟等，教师要鼓励学生畅所欲言。

四、总结

我们是一个有着几千年历史的文明古国，我们为自己是炎黄子孙而骄傲。今天我们做的“历史牌”可以帮我们清楚地了解历史，掌握历史。

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第三篇：第3课 远古的传说

【教学目标】

1.知道炎帝、黄帝的传说故事。 2.了解传说与神话中的历史信息。 【教学重点】

炎帝、黄帝被尊称为中华民族的始祖的原因。 【教学难点】

传说、神话与历史史实的区别与联系。 【教学过程】 导入新课

“中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南车，平定蚩尤乱。世界文明，唯有我先。”孙中山先生这段话中所说的“轩辕”指的是谁呢?“中华开国五千年”又是从何时算起的呢?通过对本课的学习，你一定会发现答案的。

课件展示导读提纲

1.炎黄部落联盟是怎样形成的?

2.传说中的炎帝和黄帝各有哪些发明? 3.有哪些考古遗迹印证了远古传说? 4.尧舜禹是如何依次禅让的? 5.大禹有哪些历史功绩? 组织学生学习和探究新课

一、炎黄联盟

1.指导学生在《距今四五千年时中原地区部落分布图》上找到黄帝、炎帝、蚩尤部落的活动区域。

2.阅读课本第12页讲述“涿鹿之战”是怎么一回事?(对征战的双方、征战的过程、征战的结果作出解答) 3.引导学生对炎黄战蚩尤进行评价，教师总结归纳：经过涿鹿之战以后，黄帝、炎帝部落结成联盟，经过长期发展形成日后的华夏族，华夏族是汉族的前身，中华民族的主干部分。我们世代把自己称为“炎黄子孙”。

4.组织学生讨论。

二、传说中炎帝和黄帝的发明

1.学生看课本第13页内容，复述传说中炎帝和黄帝对中华文明的贡献。

2.问题思考：传说中炎帝和黄帝有很多发明创造，你认为这些发明创造反映出当时人们生活的哪些变化?你认为有关先民的传说是否有科学根据?

任何一项发明，都不会是一两个人的功劳，而是经过许多人长期探索实践的结果。因此，历史上的这些记载反映的应该是炎帝和黄帝那个时代我们祖先的聪明才智。后人把这一系列发明创造都归于炎帝和黄帝名下，认为他们对中华早期物质文明和精神文明的缔造作出了卓越的贡献，所以我们称他们为中华民族的始祖。这些有关他们品行、才能、功绩的传说，反映了后人对他们的尊敬。至今，世界各地的华夏子孙仍旧到炎帝陵、黄帝陵祭拜、凭吊，足见他们在中华民族人民心目中的崇高地位。

3.阅读课本第14页内容，回答有哪些考古遗迹印证了远古传说。

三、尧舜禹的禅让 1.学生阅读课本第15页第一段内容，回答问题。 课件展示：

(1)黄河流域有哪些部落?他们为什么要走上联盟?

(2)你觉得尧、舜、禹有什么优秀品质值得你学习?什么样的人才会当选为部落联盟首领?(学生讨论后各抒己见) 2.学生阅读课本第15页第二段内容，谈谈大禹是如何治水的?从大禹治水的事迹中可以看到什么样的精神?

3.我国原始社会结束，奴隶社会开始的标志是什么?

约公元前2070年，禹结束了部落联盟局面，建立夏王朝。 巩固练习

2014年4月5日举行的轩辕黄帝公祭典礼，表达了中华儿女对始祖黄帝的崇敬与感恩之情。下列人物中与黄帝一起被尊奉为中华民族人文始祖的是( A ) A.炎帝

B.尧

C.舜

D.禹 课堂小结

课后作业

完成本课对应同步练习。

第四篇：《从远古走来》教学设计

北京师范大学贵阳附属小学

《从远古走来》教学设计 北师大贵阳附小 赵小童

一、教学目标

1、知道我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪。

2、通过历史传说、历史事件，了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。

二、教学重点

三、教学难点

四、教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

师：(课件出示)同学们，你们知道这些词语吗?能说说它的意思吗?

生：答

师过渡：刀耕火种是指古时一种耕种方法，把地上的草烧成灰做肥料，就地挖坑下种。 茹毛饮血是指用来描绘原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽的生活。指处在没有开化的状态。 钻木取火是指硬木棒对着木头摩擦或钻进去，靠摩擦取火。这些词语都是形容什么时期人们的生活呢?

生：答

师：发挥想象，那时的人们是怎么生活的呢?

生：答

师小结：远古时期的人们过着最原始的生活，他们刀耕火种，茹毛饮血、钻木取火。今天，我们一起来学习从远古走来。

(板书课题：从远古走来)

二、探讨历史源远

1、师(出示黄帝、炎帝的雕像)：为什么人们都要祭拜他们呢?

2、阅读86页的小资料，了解有关黄帝和炎帝的传说，说一说你知道了什么?

3、生阅读

4、师小结：炎帝和黄帝是中华名族的祖先，是中华古老文明的象征。我们是炎黄子孙!因此，每年都会有很多人祭拜他们

三、历史故事

师：你们知道我国历史上有哪些朝代吗? 生：答

师：有哪些同学知道一些历史故事呢?让我们一起分享分享

1、讲一讲历史故事，谈出自己的感受。

2、做一做历史卡片

(1)可以将能代表某个朝代的服饰(如帽子)、艺术品(如唐三彩、编钟)等物

北京师范大学贵阳附属小学

品画在卡片上;

(2)可以将《雍正王朝》《成吉思汗》等熟悉的影视剧写在卡片上;

(3)可以将一些朝代的名著、名篇或其中脍炙人口、广为流传的句子写在卡片上;

(4)可以将一些历史故事画在卡片上。 ……

3、制作历史年表

(1)说说历史朝代顺序，按朝代的先后将卡片连接起来，做成我们的历史年表。 (2)组织学生交流：从我们的历史年表中，你发现了什么?

小结：历史年表的内容可以是实物图，也可以是文字，它可以帮我们清楚地了解历史上的人物及事件，帮我们学习和掌握历史知识。

四、课堂总结

1、说说自己的收获。

2、小结：我国是一个有着几千年历史的文明古国，我们为自己是炎黄子孙而自豪。

第五篇：第3课 远古的传说 (教案)

《远古的传说》教案

【教学目标】

1.知识与能力

使学生了解黄帝及其贡献、尧舜禹的“禅让”、原始社会走向终结。 2.过程与方法

利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。 3.情感态度价值观

理解祖先对人类文明的演进做出过巨大的贡献。

【教学重点】

黄帝被称为人文初祖

【教学难点】

尧舜禹 “禅让”的含义

【教学方法】

合作、探究、交流

【课前准备】

多媒体课件、相关视频

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入

我们民族被称为华夏民族，我们是炎黄子孙，我国具有中华文化上下五千年的历史，那么我们为什么被称为炎黄子孙今天我们就来探究一下我们的祖先是谁?

二、新课学习

(一)炎黄联盟

教师：今天，占全球五分之一人口的一个大家庭，被称为"炎黄子孙"。传说中以游牧为主的黄帝部落和以农耕为主的炎帝部落。

教师：中国历史上对轩辕黄帝的公祭，大致起于春秋时期(前770-前476年)。汉明帝永平二年(59年)为了表示对黄帝的尊敬，各地都建立了黄帝庙，作为祭祀轩辕黄帝的专用场所，轩辕黄帝曾经生活居住及其安葬之地的陕西省黄陵县桥山之麓的轩辕庙便拔地而起。正式将桥山轩辕设列为国家祭祀场所是在距今1200年前的唐太宗大历五年(公元770年)。从些以后，桥山轩辕庙的祭祀活动，就成为国家组织的具有鲜明公祭性质的典礼，轩辕黄帝庙便成为华夏民族心驰神往、遥寄情思、谒陵拜祖的一方圣地。自唐代以后，历经五代十国、宋、元、明、清，世代相传，绵延不绝。

教师：大约4000多年前，我国大地上分布着许多部落。相传，在黄河流域有两个强大的部落，分别由炎帝、黄帝领导。在南方，蚩尤领导者一个强大的部落。 1.黄帝

教师：黄帝，姓姬，号轩辕氏。著名的部落首领，被后人尊为华夏族的祖先，是中华文明的创始者。多媒体展示

2.炎帝

教师：炎帝姓姜，号神农氏。他教民农耕，是农业生产的创始人。同时还是医药之神，“尝百草之滋味，一日而遇七十毒” 。

教师：为争夺土地和财富，黄帝部落和炎帝部落发生了阪泉之战。最终炎帝失败，归顺黄帝，两大部落结成联盟。

多媒体展示阪泉之战图片 3.蚩尤

教师：据说蚩尤是位桀骜不驯的野心家.据《山西通志》和《安邑县志》载：他是安邑"蚩尤村“人。传说蚩尤姜姓，牛首人身、铜头铁额、四目六手，不食五谷，以铁石充饥。他好兵杖刀戟，能飞空走险，喷云吐雾。

教师：原来居住在我国东部地区，后来发展到山东、河南、安徽一带，是最早进入中原的部落。 多媒体展示炎帝黄帝大战蚩尤图

教师：战争爆发后，适逢浓雾和大风暴雨天气，这很适合来自东方多雨环境的蚩尤族展开军事行动。所以在初战阶段，适合于晴天气环境作战的黄帝族处境并不有利，曾经九战而九败。然而，不多久，雨季过去，天气放晴，这就给黄帝族转败为胜提供了重要契机。黄帝族把握战机，在玄女族的支援下，乘势向蚩尤族发动反击。其利用特殊有利的天候——狂风大作，尘沙漫天，吹号角，击鼙鼓，乘蚩尤族部众迷乱、震慑之际，以指南车指示方向，驱众向蚩尤族进攻，终于一举击败敌人， 并在冀州之野(即冀州，今河北地区)擒杀其首领蚩尤。涿鹿之战就这样以黄帝族的胜利而宣告结束。

教师：传说，涿鹿之战十分激烈。蚩尤请来了风伯、雨师施展法术，突然间风雨大作，使黄帝、炎帝迷失了方向，黄帝命部下制造指南车，辨别了方向，才把蚩尤打败。

多媒体展示涿鹿之战图

教师：炎帝与黄帝两个部落联盟共同战蚩尤最终形成了华夏族。 多媒体展示华夏族形成的图片

教师：现在我们知道了我们为何叫炎黄子孙了。 多媒体展示祭拜轩辕图

教师：炎帝、黄帝、蚩尤和尧、舜、禹的传说，反映了我国原始时代末期社会的情况， 多媒体展示图片

(二)传说中炎帝和黄帝的发明

教师：炎帝，主要活动于陕西渭河流域。传说炎帝教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜;还制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们通商交换。还制作乐器琴瑟、还具有最早的天文和历法知识。

多媒体展示炎帝发明图片 教师：相传，黄帝建造宫室，制作衣裳，还教人挖井，制造船只，会炼铜，并发明弓箭和指南车。隶首发明算盘。黄帝的妻子嫘祖发明养蚕缫丝，

多媒体展示黄帝发明图示 教师：在文中划出重点内容 多媒体展示

教师：《史记》提到黄帝娶西陵氏之女嫘祖为妻，她发明了养蚕，为“嫘祖始蚕”。嫘祖是传说中的北方部落首领黄帝轩辕氏的元妃。她生了玄器、昌意二子。昌意娶蜀山氏女为妻，生高阳，继承天下，这就五帝中的“颛顼帝”。

多媒体展示图片

问题思考：传说中炎帝和黄帝有很多发明你认为这些发明创造发映出当时人们生活的哪些变化?你认为先民的传说是否有科学根据?

学生：在生产上：制作出了陶器、发明了纺织等

学生：在生活上：教会人们开垦耕种、种植五谷和蔬菜等。使人们的生活有所保障。 学生：在经济交流上：教会人们通商交换。

学生：有科学依据：在西安半坡、河南仰韶等遗址发现大量彩陶如尖底瓶、陶罐等。考古学家在河南、陕西、山西、甘肃、浙江等地发掘出水井的遗迹。蚕茧和石制品等。

讨论:远古传说与历史事实有什么联系和区别? 学生：远古传说：在文字发明以前，口耳相传的、没被考古资料证明的神话传说，是先民对上古洪荒时期历史的一种夸张的记述，不可否认这里有神话的成分，但不难发现这其中蕴涵着某些比较可靠的历史资料。

学生：历史事实：被考古资料证明的、完全真实存在的客观事实。

(三)尧舜禹的“禅让” 教师：禅让制的实质是什么?

学生：实质：部落联盟民主推选首领的一种制度。 多媒体展示禅让制图片

教师：约公元前2070年，禹建立夏朝，这是我国历史上第一个王朝。原始社会到此结束，奴隶社会开始了。

教师：尧舜禹的表现?

学生：尧教人们开垦农田、适时耕种;舜制定刑法、完善制度、解除水患;禹领导人民治理洪水，与群众同甘共苦，三过家门而不入。

教师：大禹治水用什么方法治水的? 学生：挖沟开渠“疏”、“导”结合。 教师：治水的结果这样呢?

学生：把洪水引入大海，百姓过上了安康生活。 多媒体展示大禹治水图片

教师：舜„„行视鲧之治水无状，乃殛鲧于羽山以死。天下皆以舜之诛为是。于是舜举鲧子禹，而使续鲧之业。„„禹乃„„命诸侯百姓兴人徒以傅土，行山表木，定高山大川。禹伤先人父鲧功之不成受诛，乃劳身焦思，居外十三年，过家门不敢入。——《史记·夏本纪》

教师：大禹的尊称怎么来的?

学生：禹为了治水，费尽脑筋，不怕劳苦，从来不敢休息。他与涂山氏女娇新婚不久，就离开妻子，踏上治水的道路。后来，他路过家门口，听到妻子生产，儿子呱呱坠地的声音，都不敢进家门。第三次经过家乡的时候，其子启正被母亲抱在怀里，他已经懂得叫爸爸，挥动小手，和禹打招呼，禹只是向妻儿挥挥手，表示自己看到他们了，还是没有停下来。因治洪水有功，人们为表达对禹的感激之情，尊称他为“大禹”，即“伟大的禹”。

问题思考：从大禹治水的事迹中可以看到什么样的精神? 学生：以工作为主，为国家建设不惜牺牲个人利益。

三、课堂总结

从黄帝以后，中华上下五千年的文明史由此发端，西汉伟大史学家司马迁的名著《史记》落笔第一人也是黄帝。他是我是中华民族共同的精神依托，是十几亿炎黄子孙心系一处的文化巨擘。由他及历代有为国君的努力，中国不断发展、壮大，走向统

一、团结，民主，富强!

四、课堂练习

1.2005年5月6日，台湾亲民党主席宋楚瑜率团首站拜谒了陕西桥山的黄帝陵，因为黄帝( D ) A.是文字的发明者 B.曾今打败了炎帝 C.制造出了指南车 D.是中华民族的人文始祖

2.在我国，汉字的渊源可以追溯到传说时代，相传文字的发明者是( A ) A.仓颉 B.嫘祖 C.黄帝 D.伶伦

五、作业布置

1.背诵本课知识点 2.做练习册

【教学反思】

《远古的传说》学习中要注意了调动学生的积极性，层层设问，在学生回答的基础上在进行总结说明，应该给学生留下比较深刻的印象。