传说时代教案教学设计

2022-10-21

教案是为教师设计使用的(一般不向学生公开),学案是教师为学生设计、由师生共同完成的(印发给学生),教案和学案的统一设计要体现两者的融合,使两者相辅相成、相得益彰。下面是小编为大家整理的《传说时代教案教学设计》，希望对大家有所帮助。

第一篇：传说时代教案教学设计

七年级历史上册第3课传说时代教学设计岳麓版[范文]

第3课传说时代

一、教材分析

重点：了解炎帝黄帝的传说，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感。

难点：如何区别史实与传说。尧舜禹禅让的实质。

在本单元中的地位：本课以古史传说的形式对我国从人类起源到迈向文明的过程作了形象的描述，它在结构上起到了承上启下的作用。它承上一课的“氏族部落”，启下一单元的“国家的产生”。它是从传说这一独特的视角对这段远古历史作了进一步的阐述，能很好地帮助同学们去理解、认识这段历史。

二、学情分析

本课学习内容，学生较熟悉并很感兴趣，教师应充分调动起学生的积极性，以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习，鼓励学生对历史问题进行独立思考，培养其探究式的学习方法。本课知识属于了解层次，可通过讲故事、演课本剧、游戏、讨论等丰富多彩的课堂活动来组织教学。

三、教学目标知识与能力

1. 通过本课的学习，了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先，了解尧舜的禅让”和”大禹治水”的故事。

2.能够对古史传说和史实作出初步的比较，并作出概括、判断和解释。

过程与方法

收集相关资料，讲故事，谈体会，了解这些古代传说中的故事哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，这些传说反映了传说时代的怎样的文明曙光，从而培养探究式的学习方法。

情感态度和价值观

1.在主动参与学习的过程中，通过对炎帝与黄帝事迹的学习，理解“我们都是炎黄子孙”的含义，培养爱国主义情感和民族认同感;

2.对“尧舜禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德;对“大禹治水”的学习，培养学生坚强意志和奉献精神，以及环境保护意识。

四、教学理念和方式

树立“以学生发展为本”的课程理念，让每一个学生都体会到学习的乐趣和成功的愉悦，从而引发学习兴趣，提高学习动机。注重过程性评价和发展性评价，及时发现学生在学习过程中出现的问题，给予提

示和帮助，以达到促进学生不断发展的目的。教材为教师和学生留有空间，因而教师可按不同层次的学生设计教学，还可以注入一些学术研究的新成果。本课可在学生查找资料的基础上深化知识，使学生形成正确的历史观。

五、教学过程

(一)教学准备阶段

1、制作多媒体课件

2、查阅历史资料

(二)教学过程 1.导入新课

“炎黄子孙” 这个称呼怎么来的?尧舜禅让又是怎么回事?远古时代的传说将帮助我们揭开谜底。请同学们讲述远古时代的传说故事。

由学生分组准备，然后召开“远古时代的传说”故事会：盘古开天、女娲补天、夸父追日、后羿射日、尧舜禅让、大禹治水、精卫填海等。

2、学习新课

1)“炎帝与黄帝”

古史传说与史实有什么区别呢? 如何理解“传说”与“史实”?(两者既有联系又有区别。考古资料证实者为“史实”;未证实者为“传说”。文字出现以前，历史主要是通过人们口耳相传的神话和传说保存和流传下来)。

指导学生进行“传话”游戏。(六位同学排成一行，老师用纸写好一句话，给第一位同学，第一位同学运用手势将这句话的意思表达给第二位同学，第二位同学又传给第三位同学，依次类推，最后一位向大家说出他所理解的意思，看两者之间的差别)。

谈谈传说与历史事实的区别：古史传说并非纯粹神话故事，而是具有一定的具体史实成分。这些传说一定程度上包含着古代先民征服自然的过程，在人类的历史中，“文明曙光”已从传说中产生。至于发明，不一定都是炎帝黄帝创造的，而是先民成年累月，经历漫长岁月摸索的结果，并非一人短时之功，而是后人在追述他们的历史时，将发明创造集中附会在他们中的杰出代表炎帝和黄帝身上

炎帝与黄帝的传说有哪些? 为什么炎帝黄帝被称为中华民族的人文始祖?炎帝和黄帝都是部落联盟的首领，他们是怎样走向联合的? 炎帝与黄帝对人类作出的贡献?龙的形象是怎么形成的?看“贝壳堆塑的龙虎图”(它是一种图腾，并且是只存在于图腾中而不存在于生物界中的一种虚拟的生物，因为它是有许多不同的图腾糅合而成的一种综合体。)龙是众多部落图腾的融合体，这也反映了华夏族形成的历程：不同部落之间从战争走向联合，进而构成了华夏族的主体。

中华民族的形成过程是一种动态的过程，是通过长期的战争而最终走向联合的。其中有两次大战，一次是炎帝和黄帝联合打败蚩尤，另一次是黄帝与炎帝战于“阪泉之野”，炎帝战败臣服，炎黄走向联合。

2)尧舜“禅让”

部落联盟首领的位置是通过长期的战争来获得的，但从尧开始，取得首领位置的方式却很温和，是通过部落民主推举产生的。这一制度即历史上的“禅让”。

学生想像当时禅让的情景，挑选两位学生分别扮演“尧”和“舜”，进行对话表演，体验什么是禅让

禅让的实质：原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。主要表现在：第一，新的部落联盟首领是通过部落联盟会议民主推选出来的。第二，被推选出的部落联盟首领没有特权。第三，禹治水成功，说明为群众办事是他的责任和义务。大禹治水的传说可使学生感受到一种可贵的工作精神。还要指出禹身分转变直接关系到中国古代最早的国家——夏朝的建立。

3)大禹治水

讲述大禹治水的故事，然后开展“大禹治水的启示”讨论竞赛活动，分四组进行。可以启发学生在环保意识、奉献精神、坚持不懈的品质、创新思维能力等方面去谈。

3、课堂小结

中华五千年文明从黄帝算起。尧舜的禅让、大禹治水等传说让我们得以窥视我们祖先逐渐走向文明的一幕，被选举为首领的人，德才兼备、以身作则、没有特权、是社会的公仆，我们祖先当中的这些英雄都具有着伟大的人格魅力。。

4、课堂练习：

-------------(反映中华民族雏形的形成) → ------------(国家萌芽的出现)→ ---------------(国家的产生)，都是传说时代。

5、板书设计：

传说时代的文明曙光：炎帝和黄帝 ——

尧舜的“禅让” ——大禹治水

中华民族雏形的形成

——

国家萌芽的出现

——国家的产生

六、评价

本课知识结构比较清晰，按历史时序先后介绍了“炎帝与黄帝”、“尧舜禅让”和“大禹治水”的传说。炎黄二帝由争斗到联合，说明中华民族的形成过程是一种动态的过程，是通过长期的杀伐争夺而最终趋向联合的。本课课程目标和教学目标明确，设计者根据学生认识发展规律、知识的内在联系，围绕着中华古代的传说故事，创设了一系列的问题情景，在课堂教学中环环紧扣，引人入胜，激活了学生的思维，完善了知识链条;同时让学生体验民族的认同感，形成爱国主义的情感。

七、教学自我反思

本节课主要采用了探究体验式教学法，充分体现了教师主导地位和学生主体地位在教学各环节的交互换位，教师大胆地把课堂交给学生，为学生搭建了展示自我的平台，激发了学生强烈的求知欲，学生在教师的指导下，进行了更宽松、更自主的学习和探索，体现了课堂教学改革的新理念。对于初中生，传说时代的这段有特色的历史是很有吸引力的。教师充分调动学生的积极性，以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习，鼓励学生对历史问题进行独立思考，培养其探究式的学习方法。本课采用的讲故事、演课本剧、讨论等活动方式，有效地进行了实践。特别是系列层进的问题设计，成为学生学习的学习链接。远古时代的传说，反映了我国从人类起源到迈向文明的曲折而漫长的历程。通过本课的学习，应了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先;了解尧、舜的“禅让”和“大禹治水”的故事。结合本课内容，通过设置讨论题目“大禹治水的启示”，能主动学习，积极思考，培养丰富的历史想像力和语言表达能力。历史学习是一个从感知历史到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史的过程。通过本课的学习，能够对古史传说和史实做出初步的比较，并做出自己的概括、判断和解析。

在主动参与学习的过程中，通过对“我们都是炎黄子孙”的学习，培养爱国主义情感和民族自豪感;通过对尧舜“禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德;通过对“大禹治水”的学习，并结合现实，培养环境保护意识，认识到可持续发展的重要性，培养坚强的意志和无私忘我的奉献精神。

八、教研员点评

教师能根据本课的特点，较好地体现新课程的基本理念。从培养学生自主探究的学习方式出发，教师改变了传统的一言堂权威角色。重视学生的积极参与，教学方式多样，如组织学生自主学习、合作讨论、讲故事等，既能激发学生的学习兴趣，又可培养学生丰富的历史想象能力与语言表达能力，较好的把握了课程标准的三维教学目标;既发挥了“学的主体”，又发挥了“教的主导”作用，并将两者融为一体，贯穿在整个教学过程中。但教案设计中还应更多的体现出培养学生学史的兴趣以及形成学生良好的学史方法。上好一堂鲜活的历史课，精彩的、开放的问题情景教学是必不可少的，它可以唤醒学生的求知欲、激发学生的学习兴趣、提高学生的综合素质。通过师生对历史知识的质疑和探究，拓展了学生的思维，加深了对知识的理解，深化了本课的知识内涵，使感性知识和理性知识达到了完美整合。教学设计体现出教师对教材进行了大胆的加工和重组，充分张扬了学生的个性，实现了自我领悟，达到认识、情感和观念的升华。切实发挥了多媒体辅助教学的作用，引导学生积极思考，吸引学生主动参与，体现了科学性、人文性和社会性的融合。

第二篇：传统互联网时代的神话-云时代的传说“著云台”

互联网时代的神话“阿里巴巴”-云时代的传说“著云台”

如此地低调的马云让我们想起了马云最初的电子商务创业。“弃鲸鱼而抓虾米，放弃那15%大企业，只做85%中小企业的生意。”这是马云在开始涉足电子商务领域时所做的决断。1999年3月10日，阿里巴巴公司在马云家中创业……

阿里巴巴创始人、首席执行官马云被著名的“世界经济论坛”选为“未来领袖”、被美国亚洲商业协会选为“商业领袖”，是50年来第一位成为《福布斯》封面人物的中国企业家，并曾多次应邀为全球著名高等学府麻省理工学院、沃顿商学院、哈佛大学讲学。阿里巴巴成立以来，全球十几种语言400多家著名新闻传媒对阿里巴巴的追踪报道从未间断，被传媒界誉为“真正的世界级品牌”。2003年，阿里巴巴实现了一天收入一百万元;2004年，实现了一天利润一百万元，2005年，狂人马云又将目标定为一天缴税一百万元。去年年底，马云又被评为“2004CCTV中国经济年度人物”，面对众多殊荣，马云说：“CCTV评选我为中国经济年度人物，我觉得自己离那还很远。

如此地低调让我们想起了马云最初的电子商务创业。“弃鲸鱼而抓虾米，放弃那15%大企业，只做85%中小企业的生意。”这是马云在开始涉足电子商务领域时所做的决断。1999年3月10日，阿里巴巴公司在马云家中创业。

《亚洲华尔街日报》总编曾在当时去过阿里巴巴，“没日没夜地工作，地上有一个睡袋，谁累了就钻进去睡一会儿。”他笑称“阿里巴巴是中国电子商务的阿里妈妈”。在拒绝38家风险投资后，马云接受高盛为首的投资集团500万美元的投资，度过了创业初期的寒冬。阿里巴巴名字的意义

当提到为何将网站名称起为神话故事的名字，马云说：“因为最早创立这家公司的时候，我们希望他能成为全世界的十大网站之一，也希望全世界只要是商人一定要用我们。你既然有这样一个想法你需要有一个优秀的品牌、优秀的名字让全世界的人都记得住，没有想在中国做一个网站，是想在全世界做一个网站，那时候就想了好多天，想个什么名字比较好，最后觉得阿里巴巴这个名字很好，第一人家记得住，全世界的发音都一样。然后我觉得阿里巴巴是一个比较善良正直的青年，他希望把财富给别人而不是自己抓财富。所以我们后来说这英文叫open sesami，给中小型企业网上芝麻开门。” 当时国内正是互联网热潮涌动的时刻，但无论是投资商还是公众，注意力始终放在门户网站上。马云在这个时候建立电子商务网站，在国内是一个逆势而为的举动，在整个互联网界开创了一种崭新的模式，被国际媒体称为继雅虎、亚马逊、易贝之后的第四种互联网模式。马云放眼整个互联网行业的发展，2000年9月10日，阿里巴巴成立一周年之际，通过马云的积极奔走并请大侠金庸从中穿针引线、广发英雄帖，中国互联网的风云人物---新浪的王志东、网易的丁磊、搜狐的张朝阳以及8848的王峻涛等，在马云的诚意感召下欣然赴约。六年后，马云如愿以偿，阿里巴巴成为全球著名的B2B电子商务服务公司，管理运营着全球最大的网上贸易市场和商人社区——阿里巴巴网站，为来自220多个国家和地区的600多万企业和商人提供网上商务服务，是全球首家拥有百万商人的商务网站。在全球网站浏览量排名中，稳居国际商务及贸易类网站第一。阿里巴巴两次被哈佛大学商学院选为MBA案例，在美国学术界掀起研究热潮，连续五次被美国权威财经杂志《福布斯》选为全球最佳B2B站点之一，多次被相关机构评为全球最受欢迎的B2B网站、中国商务类优秀网站、中国百家优秀网站、中国最佳贸易网，被国内外媒体、硅谷和国外风险投资家誉为与 Yahoo， Amazon，eBay，AOL比肩的五大互联网商务流派代表之一。

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第三篇：《日月潭的传说》教案

(第二课时)

江阴市南闸中心吴晓燕

教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，讲讲这个故事。

2、用联系上下文和展开想像的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦”的意思。

3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。教学重点、难点：

1、能正确、流利有感情地朗读课文。默读课文，讲讲这个故事。

2、抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。教学过程：

一、复习导入，提领而顿：

1、这节课我们继续学习《日月潭的传说》，读题《日月潭的传说》。

2、复习词语。

通过上堂课的学习，我们知道了日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。说起日月潭，还有一个动人的传说呢。它的情节是围绕这几个词语展开的，谁来读。

吞吃日月漆黑一团降伏恶龙拯救日月

龙肉充饥化作青山

他读的很正确，如果我们能读出词语的意思，想象故事的情节，就更棒了。很久很久以前，两条恶龙——吞吃日月，天地间顿时——漆黑一团，大尖哥和水社姐----降伏恶龙，拯救日月，最后，他们用——龙肉充饥，化作青山。

3、同学们读的真不错，相信一定能学的更棒。下面让我们一起走进这个动人的传说，走进传说中的主人公-------齐(大尖哥和水社姐)板书。

二、知晓故事发展，感悟人物形象：

(一)故事起因

1、这个动人的传说发生在——(很久很久以前)，两条恶龙吞吃了——(太阳和月亮)，天地间——(漆黑一团)。

2、在一片漆黑的世界里，人们的生活是怎样的?

(二)故事经过

1、过渡：是啊，此刻人们分不清白天还是黑夜，生活在寒冷中，也没有吃的粮食，真是度日如年，痛苦不堪啊。可是，人们面对这两条胡作非为的恶龙，一点办法也没有。{P出示第3自然段}

2、从哪个词可以知道一点办法也没有?(一筹莫展)什么叫一筹莫展?(一点办法也想不出)是啊，没有办法束手无策就叫----齐读词语。

3、人们为什么会一筹莫展呢?请大家自己读一读课文的第3小节。[P出示第3自然段] (P怎么才能找到······金斧头和金剪刀呢?)

师：人们商量了半天呀，可一个办法也没有想出来呀!此时此刻，人们的心情是怎样的?(生：焦急、无奈)

师：那你来焦急、无奈地读一读这两个问句呢!

评读：老师看到XX眉头紧锁，她的脑海中一定出现了百姓们焦急却又无可奈何的画面。我们一起像他这样读?

你读得真有感情，老师都不禁为商量办法的人们着急了。

4、就在人们一筹莫展的时候，——引读，出示 A年轻的渔民大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

B年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

比较哪句好，为什么?(勇气，不怕牺牲的精神)挺身而出让我们看到了大尖哥和水社姐见义勇为的品质。板书：见义勇为。这挺身而出的举动不仅要有决心还要有本事!引读：A当有位村民叹气说：“诶，这潭水那么深，到哪儿去找水性特别好的人时，谁来?”生读;B有位村民摇着头说：“阿里山路那么远，那么险，有谁愿意去时----”生读;C大家愁眉苦脸说“恶龙那么难对付，怎么办时----”生读。

让我们一起读出他们的见义勇为吧!齐读。

5、年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出了。他们究竟是怎样降伏恶龙的呢?大家默读课文的第4小节。概括说说他们做了哪些事?(默读就是没有声音的读)

出示：大尖哥和水社姐要去降伏恶龙，先( )，再( )。师：大尖哥和水社姐要降伏恶龙，先——去阿里山拿到金斧头和金剪刀，再——勇斗恶龙。

师：的确，要降伏恶龙，先要去阿里山拿到金斧头和金剪刀。 [P出示：大尖哥和水社姐······他们翻山越岭，披荆斩棘······金剪刀。] 但是，那金剪刀和金斧头随处可得吗?你从哪些词感受到金斧头和金剪刀来之不易的?

翻山越岭：翻过一座座高山，跨过了一道道山岭，可谓走过了千山万水。一路艰辛哪!读词。他们不仅“翻山越岭”，还“披荆斩棘”读词。

披荆斩棘：一路要分开斩断长满尖刺的植物，可谓一路坎坷!出示词语齐读。千辛万苦：他们翻山越岭，披荆斩棘，真是吃尽了——千辛万苦!可谓历尽艰辛哪!板书。

6、读着这些词语，我们的眼前仿佛出现了这样的画面：出示

A一路上，他俩日夜赶路，渴了 ( )，饿了( )，累了( )。

B他行进在布满荆棘的山林中，( )。(手拿砍刀，手上、身

2 上肯定割破了，划破了，有好多血痕，他们也顾不上包扎，往阿里山赶去。)

C、山高路险，有一次，( ) 。(他们一连翻过了五六座山，有的山很陡峭，一不小心就会摔下来。有一次——水社姐在爬山时脚底一滑，就往山下掉。好不容易抓住了一根藤，后来，大尖哥编了根粗绳才把水社姐给拉了上来，真是太危险了!)

(他们在路上还会遇到凶猛的大老虎。水社姐和大尖哥齐心协力和猛虎相斗，斗了很久才把猛虎给杀了。自己也累得几乎倒了下来。) (合作完成交流，个人指名填空。)

7、是啊!他们吃不饱、穿不暖，忍受着极度疲劳，但一想到人们还处在黑暗中，他们———女生读

他们伤痕累累，忍受着日晒雨淋的痛苦，但一想到人们还处在黑暗中，他们———男生读

他们在整个路途中，遇到的险境太多太多了。但一想到人们还处在黑暗中，他们———齐读

8、他们真是不畏艰险(板书)，勇敢顽强!但是他们顾不上休息。

[P出示：回到潭边，······三天三夜。](引读)这就是大尖哥和水社姐勇斗恶龙的场面。板书。

请你们圈出这段话中的动词，好好读一读，一定会有新的感受。交流有哪些动词?点红，哪些动词给你感受最深?

理解交流：冒着(明知有危险仍旧要去，可见不怕牺牲，迎难而上)纵身(毫不犹豫，奋不顾身)激战(恶龙不易对付，危险极了)分别读词组。板书：奋不顾身。

作者通过几个动词，把大尖哥和水社姐与恶龙激战的过程写得生动形象，今后在写作中可以学一学。

如果你能用精彩的朗读带我们来到那个激战现场，让我们感受大尖哥和水社姐为了人民利益而英勇斗争的情景，那你就是了不起的，试一试。

奋不顾身、舍生忘死的大尖哥和水社姐形象正清晰地向我们走来，谁还想读?

他们高大的形象就在我们眼前了，一起读。

师：大尖哥和水社姐为了给老百姓除害，完全顾不上自己了。最终，大尖哥和水社姐降伏了恶龙，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。让我们带着感激之情再来领略大尖哥和水社姐奋不顾身、舍生忘死的精神。

9、[P整体出示第4自然段]

1、2两组，

3、4两组分读。

(三)故事结果

1、引读第5自然段：太阳和月亮又挂回了天空，可大尖哥和水社姐又累又饿，便用——，他们吃下龙肉后，身子就——。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了—— ，永远地——。

2、出示插图，这就是大尖山和水社山，面对化作青山的英雄，你们有什么想说?

3 此时此刻，大尖哥和水社姐的英雄形象在我们心中更清晰了，他们的挺身而出让我们看到了见义勇为的大尖哥和水社姐;他们翻山越岭、披荆斩棘历经千辛万苦让我们看到了不畏艰险的大尖哥和水社姐;他们勇斗恶龙让我们看到了奋不顾身的大尖哥和水社姐;他们真是----板书：为民造福的英雄!

让我们一起再对大尖哥和水社姐充满深情的喊上一嗓子-----齐喊：大尖哥和水社姐你们真是为民造福的英雄!我们不会忘记你们的!

3、所以 [P出示图片]齐读最后一小节。

三、看图说话，个性表达

1、读了这个动人的传说，我深深地被打动了，让我们也一起来讲述这个动人的传说吧!下面我们就来练说这个故事好吗?看看老师给大家带来的说好故事的诀窍。

2、幻灯出示提示，师讲述：根据事情的起因、经过、结果，结合画面讲一讲这个动人的传说，可以用黑板上的优美成语，课文中的优美句子，也可以加入自己的想象。讲故事时一定要表情丰富，绘声绘色，若能加上动作就更好了!

3、请同学们自己练习练习。

4、指名起来说。

四、推荐阅读，积累感悟

同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》这样的传说还有很多。老师这里也搜集了一些，想推荐给大家读一读，看!出示目录《飞来峰的传说》《广西民间故事——刘三姐》《大禹治水》《阿诗玛的故事》《孟姜女哭长城》《赵州桥的传说》。作业设计：

1、把这个故事有声有色地讲给家长听。

2、读一读老师推荐的传说故事板书

日月潭的传说大尖哥和水社姐

为

挺身而出民见义勇为

历尽艰辛造不畏艰险勇斗恶龙福奋不顾身

第四篇：第3课《远古的传说》教案

【课标要求】

知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。

【教学目标】

一、识记与理解

、识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖。

2、理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质。

3、理解“禅让”的含义和实质。

二、能力与方法

、培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。

2、回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。

三、情感态度与价值观

、培养学生学习历史、热爱历史的情感。

2、了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。

3、体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。

【重点难点】

一、重点:

、农业起源的传说和华夏族的形成

2、禹治理水的方法及其可贵的品行

二、难点:

、部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合

2、“禅让”的含义和实质

【授课类型】

新课。

【教学时间】1课时。

【教学准备】

教师准备：炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介、祭奠活动的图片、禹治水的幻灯、布置学生收集我国历史上的传说。

学生准备：了解、收集我国古代的传说。

【教学方法】讲解法、讲述法、归纳法、图示法、比较法和讨论法。

【教具媒体】计算机与。

【教学过程】

(结合旧知识导入新课)

师：前两课我们学习了关于我国远古居民和原始农耕文化的历史，我们主要是通过考古资料来了解这些历史的，在古代历史文献中并没有相关的确切的记载。但是，从我国广为流传的大量关于远古时代的历史传说中也能找到一些重要的信息，和远古的农耕文化相印证。传说虽然难免夸张虚构，但不少传说生动地反映了人类的历史，包含了极有价值的内容。

问：同学们，你们知道哪些远古传说?

(出示课题)第3课

远古的传说

一、炎帝和黄帝的传说

.农业起源的传说

联系炎帝和黄帝的传说，开展讨论，根据课本介绍的有关炎帝、黄帝的传说事迹，总结归纳炎帝黄帝对中华文明演进所做的贡献。

师：大约在4000多年前，我国大地上分布着许多部落。相传，黄河流域的炎帝部落和黄帝部落最为有名。华夏族的形成与炎黄部落有着密切的联系，可究竟谁的功劳最大?谁才是真正的华夏之祖呢?

师：通过同学们激烈的争论，我们可以知道无论是炎帝还是黄帝都对华夏族作出了巨大贡献。让我们一起走进传说中的炎帝和黄帝。

(展示：中国古代地图、炎帝画像，《白虎通》记载的传说：“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农耕”)

老师讲解:炎帝又号称神农氏。传说他姓姜，生下来是牛头人身。他刚做首领的时候，人们主要靠采集、狩猎为生，经常挨饿。想到人们今后的生活，炎帝愁得整日寝食难安。后来经过仔细观察，他发现自然界的植物有一定的生长规律，于是他想，如果能分辨出哪些果实能吃，那些果实不能吃，将那些能吃的果实采集起来，春天把它们埋入地下，秋天就会结出果实。这样一来，人类的生存问题不是解决了吗?于是他不辞辛劳，翻山越岭，尝遍百草。据说，他在尝百草、定五谷的过程中，有时一天就中毒达70多次，最后终于知道了哪些东西可以吃。传说中炎帝首先教人选择土地的干湿、肥瘠、高低，教人观察气候，选择五谷的类别，并制作劳动工具。所以后世把炎帝称为中华原始农业的创始人。

师：农业真是炎帝发明的吗?那么这个传说有没有真实成分呢?

学生回答后，老师总结：农业的发展确实经历了传说中的这样一个过程，原始农业的确是由采集发展来的。正是由于人们在长期的生产、生活中发现了某些植物的生长规律，在住处附近驯化和栽培这些植物，才出现了原始的农业。远古时候的任何一件发明或改进，都是积无数人力，经历漫长岁月摸索的结果，绝不是一个人短时的功劳。但是，后人在追述历史时，总爱将一些发明创造集中附会在他们的杰出代表身上。除炎帝外，黄帝也是这样，传说黄帝创制历法，指导人们根据季节的变化播种、收割。他还发明铜车、车船、加工谷物和蒸煮食物的用具等。(展示：黄帝画像和传说中黄帝的发明)

师：传说中黄帝、炎帝对原始农业和中华文明的起源作出了巨大贡献。炎帝因此被尊奉为神农，黄帝更被尊奉为中华人文始祖，他们另外一个巨大贡献是推动了华夏族的形成。

2.华夏族的形成

师：随着炎帝、黄帝部落逐渐发展壮大，为争夺土地和财富，双方产生尖锐矛盾，终于爆发了大规模的战争，在战争中各个部落逐渐融合在一起，促进了华夏族的形成。

学生分组讨论，归纳华夏族的形成过程，并且思考回答：为什么我们自称炎黄子孙?

(展示：华夏族的形成过程示意图)

师：炎黄部落联盟不断融合其他民族，称为华夏族的主干。华夏族即是汉族的前身，故我们自称“炎黄子孙”、“华夏儿女”。炎帝、黄帝也因此被尊奉为华夏族的祖先，受到世世代代华夏儿女的尊敬和纪念，在湖南的炎帝陵和陕西的黄帝陵是华夏族的祖陵，是世界各地炎黄子孙寻根祭祖的圣地，千百年来扫墓祭祖的人络绎不绝。

(多媒体播放《海内华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大祭祖活动》或者指导学生看图)

(组织学生讨论)在黄帝陵举行祭祖活动究竟有何重要意义?

教师点拨：结合炎帝和黄帝的贡献、说明他们给后人留下了宝贵的精神财富、在华夏儿女心中有着崇高的地位，我们应学习体会使学生受到传统道德的熏陶和情感的教育。

师：在黄帝之后黄河流域又涌现出了许多杰出的部落联盟首领。其中尧舜禹及其“禅让”的传说最为著名。

二、禅让的传说

(本目内容简略，学生理解禅让较难，为化难为易，宜用归纳法由具体到抽象，最后给禅让下定义)

(展示传说中尧舜禹的画像)

老师先提出如下问题：

.三位部落联盟首领更替的顺序是怎样的?

2.舜和禹接替前任经过了哪几个步骤?他们为什么能够担任部落联盟的首领?

3.在你看来什么是“禅让制”?“禅让制”最突出的特征(或实质)是什么?

学生回答后，教师小结并过渡：禅让制其实就是通过部落首领民主推荐贤能的、能为各部落接受的人担任部落联盟首领的制度。舜以其高尚品质得到部落首领的信任被举荐担任部落联盟的首领，禹则因为治水有功被推荐为部落联盟首领，让我们一同来了解大禹治水的传说。

三、治水的传说

(本目故事性强，文字也无障碍，可以以学生自学为主，教师适当点拨)

(展示《大禹治水图》，指导学生阅读教材内容)

.禹和鲧治水的方法有什么不同?结果怎样?

师：疏导——成功：堵塞——失败

(展示《史记•夏本纪》记载的禹治水的传说：“劳身焦思，居外十三年，过家门而不入)

2.我们可以从大禹身上看出中华民族祖先有哪些优秀的品质?

师：传说大禹治水历时13年，三过家门而不入，历尽艰辛，充分体现了中华民族坚忍不拔、勤劳勇敢、无私奉献的高尚品格。

3.你认为禹治水成功的主要原因是什么?

学生能答出

1、2其中之一方面就应该肯定。

4.大禹治水的传说为后人研究历史提供了哪些重要信息?

师引导：远古发生过大水;水灾影响了人们的生活;人们与洪水进行艰苦的斗争;那时人们通过民主选举治水的人;通过多次失败，人们总结出治水经验，用疏导的方法取得治水成功。

5.大禹治水成功对部落联盟发展和禹个人有什么重要意义?

师：大禹治水成功，保障人们正常的生产、生活。同时也使他在人们心目中树立起崇高的威望，为他担任部落联盟首领奠定了基础，也为其建立我国历史上第一个王朝——夏朝创造了条件。

【课堂小结】

这堂课我们一起了解了大量远古传说中关于中华文明起源的传说。我想知道同学们有怎样的感想，得到了哪些收获?

学生自主发言，畅谈本课学习的感悟和收获。

【课堂延伸】

.探讨传说与历史的区别和联系。

2.收集有关炎黄、尧舜禹的成语或典故

3.收集本课涉及的远古传说或其他远古传说。

巩固练习：

.大约在4000年前，黄河流域的两个重要部落是

A.黄帝部落

B.炎帝部落

c.蚩尤部落

D.夏部落

2.下列传说中与炎帝无关的是

A.制作耒耜，教民耕种

B.尝百草，寻药物

c.创制历法

D.发明陶器

3.传说中铜器和车船的发明人是

A.炎帝

B.黄帝

c.蚩尤

D.嫘祖

4.有关黄帝、炎帝传说的表述中，不准确的一项是

A.炎帝部落与黄帝部落是不打不相识

B.黄炎联盟后，共同战胜了蚩尤部落

c.黄炎联盟在长江流域生活、繁衍，构成了华夏族

D.华夏族就是汉族的前身

5.“禅让”传说中三位部落首领更替的先后顺序正确的一项是

A.舜→尧→禹B.尧→舜→禹c.禹→舜→尧D.舜→禹→尧

6.原始社会末期，部落联盟首领主要是通过什么方式确定下来

A.战争

B.世袭

c.禅让

D.谦让

第五篇：《日月潭的传说》教案和课件配套

《日月潭的传说》教案

教学目标：

1、认识5个生字;会写10个生字;理解“漆黑、一筹莫展、披荆斩棘、英雄”等由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。教学重点：

体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。教学难点：

体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。教学时间：两课时教学过程：

第一课时

一、赏日月潭，揭示传说

1、出示日月潭的风光图片，提问：有谁知道这是哪里吗?

2、导言：这是我国台湾省著名的风景区日月潭。这里湖面辽阔，潭水清澈，树木葱郁，一年四季景色美如画卷。潭中有一小岛叫光华岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，周围有大尖山和水社山等苍山环抱。人们为什么把它叫日月潭呢，大尖山和水社山这么奇怪的名字又是怎么得来的呢?这里面有一个动人的传说呢!今天这节课，我们一起来学习(齐读课题)——第23课“日月潭的传说”。

3、传说是什么?指名说。

预设：“传说”是指民间流传下来的关于某人、某事、某地的叙述或者某种说法。

4、日月潭的传说是一个怎样的传说呢?我们赶快来读读课文。

二、初读课文，了解梗概

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，自学生字新词。

1 / 8

2、检查自学情况：

(1)自由读生字新词，哪些字音需要提醒大家? 预设：“降”在文中读xiánɡ;“拯、筹、社”是翘舌音。 (2)开火车读，齐读。

3、再读课文，标上自然段的序号，把课文读流利。

4、课文哪一部分写的是关于日月潭的传说?(第二至五自然段)

5、指名分自然段读读这一部分，读完各段出示重点词语练读：第二自然段：吞吃日月漆黑一团第三自然段：一筹莫展挺身而出第四自然段：翻山越岭披荆斩棘冒着危险激战恶龙救出日月重见光明

第五自然段：化作青山永远守卫

把词组连起来读一读，你有什么发现?你能用以上这些词语说说故事的主要内容吗?

6、指名读第

一、第六自然段，说说你知道了什么。 (1)交流。

(2)重点理解：“青山环抱、树木葱茏、动人、为民造福”等词语的意思。 (3)读这两个自然段。

三、寻找“动人”，初步感受

1、课文读到这儿，你觉得这是一个什么样的传说?(动人)课文的第一自然段中就这么说，指名读第一自然段最后一句话。

2、课文哪些地方让你感到动人呢?请大家默读课文，找句子，写体会。

3、学生交流(教师相机点拨，要求不必过高)。

(1)就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服恶龙。

①理解：一筹莫展挺身而出

②从这两个词语中，你感受到了什么?(大尖哥和水社姐不畏艰难、见义勇为的精神。)

2 / 8 ③指导读句子。

(2)他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。

①你读懂了什么?

②理解朗读词语：翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦，感受大尖哥和水社姐不畏艰险、一心为民除害的品质。

③练读句子。

(3)回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。

①你感受到了什么?(大尖哥和水社姐奋不顾身、舍生忘死的精神。) ②练读句子。

(4)转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。 ①什么让你感动?(大尖哥和水社姐为民造福，死了也要保护人民的品质。) ②练读句子。

四、总结延伸，书写作业

1、今天这节课，我们抓住关键词句了解了这个传说。下节课，我们好好地来读读，细细地体会，进一步感受这个传说的“动人”之处。

2、指导书写生字： (1)出示生字，读一读。 (2)哪些字容易写错?

(3)教师范写，引导学生认识这些生字中有6个都是左右结构，书写时要注意左窄右宽，要注意各部分在田字格中的位置。还要注意“冒”字上面不是“曰”，而是“下框”里面两短横。

3、布置作业：继续朗读课文，读读抄写词语。

第二课时

一、复习词语，简述传说

1、师：日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。说起日月潭，还有一个动人的传说呢。今天这节课，我们继续学习第23课，齐读课

3 / 8 题——日月潭的传说。

2、通过上节课的学习，这些词语你们认识吗?谁来读? 出示：

降伏拯救英雄

漆黑一团一筹莫展挺身而出披荆斩棘翻山越岭千辛万苦为民造福重见光明 (点评：你读得真响亮!读得真好!读出了感情!)

3、词语会读了，还要把它们记在脑海中，更要学会运用。现在，老师就要让大家用上这些词语来简要地讲一讲日月潭的传说。请同学们根据老师的提示，先自己练说一下，然后交流。

出示：两条恶龙吞吃了日月，天地间________，就在人们________的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐________，要去降伏恶龙。他们________，________，历尽________，终于从阿里山拿回了金斧头和金剪刀。经过三天三夜的激战，他俩________了恶龙，________了日月，最后化作青山守卫在日月潭的两边。他们是________的________。

二、漆黑一团，商量办法

1、引读第二自然段：这个动人的传说发生在——(很久很久以前)，两条恶龙吞吃了——

(太阳和月亮)，天地间——(漆黑一团)。 (1)什么叫“漆黑一团”?理解并朗读这个词语。

(2)师：天上没有了太阳和月亮，此时人间会是怎样的一番景象呢?(学生想象说话。)

2、指导朗读这一自然段。是啊!太阳和月亮与人们的生活息息相关。现在，它们突然消失了，老百姓无法生活，人们的心情怎样?你能带着这种心情读好第二自然段吗?

(1)指名个别读。 (2)齐读。

3、师：这种黑暗的生活让人们陷入了无边的困苦，分分秒秒都是煎熬啊!现在人们唯一的出路就是降伏恶龙，拯救日月。请同学们用心默读课文的第三自

4 / 8 然段，边读边用横线画出人们为了降伏恶龙、拯救日月想出的办法。想一想，这些办法可行吗?

4、指名交流：(相机出示)

(1)“恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”这个办法行吗?(相机出示：“可哪儿去找水性特别好的人呢?”)

(2)“恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。”那这个办法行吗?(相机出示：“怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?”)

5、看来真是一点办法也没有。文中哪个词就表示这个意思?(一筹莫展)指导读好这个词语，读出无奈。

6、师：人们商量来商量去，可还是没有办法。此时人们的心情是怎样的?带着这种心情来读读这段话。

评价：读得真好，老师都不禁为商量办法的人们着急了。

7、就在人们一筹莫展的时候，谁站出来了?

出示齐读：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”

8、比较句子。 (1)出示：

①就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。 ②就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

(2)读读这两个句子，你觉得哪句好?抓住“挺身而出”，说说你的理由。

9、想象说话：那么大尖哥和水社姐挺身而出，他们会说些什么呢?

10、师：在这生死攸关的时刻，大尖哥和水社姐为了救百姓于危难之中，挺身而出，决定去阿里山拿回金斧头和金剪刀，舍身降伏恶龙，拯救日月。我想现在大家再读这句话，一定能读得更好!

三、拿回神器，降伏恶龙

过渡：同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概。那么这两位英雄是怎样取得金斧头、金剪刀的呢?现在老师建议大家自由朗读课文第四自然

5 / 8 段，用曲线画出相关的句子。

1、出示：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。

评价：同学们真会读书，一下子就能找到文中的重点句，这是一项很好的读书本领。让我们一起来比较这两句话，体会文章语言的魅力。

(1)出示：

①他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

②他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。

(2)交流：

①“翻山越岭”是什么意思?读好这个词语。

②“披荆斩棘”又是什么意思?做做披荆斩棘的动作，你有什么感受?带着这种感受，来读读这个词语。

③读读“千辛万苦”这个词语，你又感受到了什么?(金斧头和金剪刀来之不易，更突出了他们不畏艰险、一心为民除害的精神。)

(3)一段文字，我们可以把它读成一段电影。让我们再次认真读读这句话，在脑海中过一回电影吧。

(4)让我们的镜头一路跟踪他们：请同学们根据老师的提示把这个场景描绘出来——

他们__________，__________，夜以继日地赶路。饿了________________，渴了______________，累了____________。狂风来了，__________________;大雨来了，____________________„„一路走来，吃尽了____________，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。

(5)反复朗读：听了同学们的这些具体描述，让我们深深感受到了大尖哥和水社姐拿到金斧头和金剪刀实属不易。现在，谁再来读读这句话?(指名读)是呀，大尖哥和水社姐历尽千辛万苦才拿到金斧头和金剪刀，他们真是大英雄啊!(指名读)让我们一起来感受他们的英雄品质。(齐读)

2、(引读)回到潭边，他俩——(又冒着生命危险)，纵身——(潜入湖底)，与两条恶龙——

6 / 8 (激战了三天三夜)。

请同学们圈出表示动作的词语，想想从这些动作中你体会到了什么?(交流体会)

3、这是一场血肉之躯和妖魔鬼怪的激战，更是一场正义和邪恶的决战。让我们用响亮的读书声来为大尖哥和水社姐加油。引读：经过三天三夜的激战，大尖哥——水社姐——救出了——人们——

此时此刻，你能体会人们的心情吗?

师：是啊，欣喜若狂的人们敲锣打鼓来到潭边，迎接英雄凯旋，可他们接到英雄了吗?

引读：大尖哥和水社姐又累又饿，便——吃下龙肉后，身子就——转眼间，大尖哥和水社姐就——永远地——

师：他们没有接到英雄，英雄已经化作了两座青山(在板书上画简笔画)。

4、引读：人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，就把这两座山命名为——(大尖山和水社山)，把这个潭叫做——(日月潭)。

5、人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。原本生活在漆黑一团里的人们重又见到了光明，面对着两座青山，会说些什么呢?

6、让我们把对两位英雄的敬佩、感激、怀念之情深深地印在心中，让我们牢牢地记住这两位为民造福的年轻英雄(齐读)：大尖哥、水社姐。