炎帝的传说

炎帝的传说（精选5篇）

篇1：炎帝的传说

课文《炎帝的传说》教案

教学目标：

1、学会本课的生字新词，认识“炎、靠、充、灿、稻、平、谷、粒、集、植、保、农”13个生字，并书写“平、方、农、给、金、食、谷、完”8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、一边看图，一边读课文，理解课文内容，在阅读中感受炎帝的美好品质，从中受到教育。

教学重点、难点：

1、学习本课的生字新词。

2、读懂课文，体会他的奉献精神，激发学生热爱生活。

3、正确书写田字格中的8个生字。

教学准备：生字、词语卡片，小卡片，带有田字格的小黑板。

教学安排：2课时

教学设计：

第一课时

一、谈话导入。

1、师：同学们，前面的学习中，我们认识了些伟大的.英雄人物并了解他们的故事，如： 王二小等。那都是近代战争年代的英雄人物事迹。今天啊，老师带你们去到远古时代，认识那时的一个伟大的人物，好不好?

2、今天我们来学习一篇传说故事《炎帝的传说》，出示课题，学生读题。介绍“炎帝”，同时学习生字“炎”，解“传说”一词。

二、初读课文，认识生字，。

1、学生自主读课文，要求读准每个字音。边读边画出本课的生字词，遇到不懂的字可以借助拼音或者向老师和同学求助。

2、师范读课文。要求学生认真听老师读，注意听老师是怎样读你不懂的生字的。

3、师出示生字词语卡片，引导学生认读，要求学生说说自己认识了哪些生字词，是怎样识记的，并给会写字组词。

全班交流，指名汇报。

4、采用抽读，“开火车”读巩固认识生字词语。

5、让学生从读音、结构等方面给生字分类。

如：

(1)独体字：方、农

(2)左右结构：收、给

(3)上下结构：金、食、谷

6、师：同学们，刚才学得可认真了，认识很多新朋友。老师现在还有个忙想请同学们帮一下：就是给课文标上自然段序号。

全班交流，指名汇报。

三、再读课文。

1、学生有感情地朗读课文。注意把课文读通顺，做到不增减字词。

2、结合插图，说说课文讲了一件什么事?

第二课时

一、复习导入。

同学们，上一节课我们初步学习了《炎帝的传说》的课文，认识很多新朋友，那么你们还记得它们吗，看看谁能叫出它们的名字。

指名学生读生字。

“开火车”认读生字词语。

二、图文结合，细读感悟。

1、学生有感情地朗读课文。

设问：课文每个自然段说的是什么内容?

2、学生自主读课文，并结合每段的插图看看，说说每一段讲了什么内容?

3、全班交流汇报。汇报时，先分小组依次读每一个自然段，再指名学生说说每一段讲了什么内容，师适当引导。同时随机指导学生理解不懂的词语。

4、讨论(一)：

同学们越来越会读课文了，老师真高兴!现在老师有几个问题需要同学们帮忙解决，能行吗?(出示卡片)

(1)、文中讲了炎帝的一件什么事情?

(2)、炎帝怎么想到去种植稻谷的?

(3)、炎帝为什么要做成香喷喷的食物给别人吃，还把种植方法告诉大家。

引导学生说说，师给予适当的指导、评价。

6、讨论(二)：

老师相当满意同学们的表现，老师决定再考考你们?

(卡片出示)：人们为什么称炎帝为“神农”。

组织学生讨论，说说自己的看法。

师生共同归纳：炎帝仔细观察鸟儿吃剩的稻粒，在地上结出了稻穗后，他便函亲自试种，获得了丰收。炎帝把种植方法教给大家，从此人们生活有了保障，所以尊敬地称炎帝为“神农”。

7、有感情地朗读课文。

三、总结拓展。

1、读了这个故事，你想说什么?

2、把炎帝的故事说给小朋友听一听。

3、读读：课本第127页的第2题。

4、完成“词语花篮”。

(1)指名读，齐读。

(2)你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。

(3)比一比谁积累的词语多。

四、巩固识记生字，指导书写。

1、采用多种方式认读生字词语。

2、学生描红，引导学生观察田字格中的生字笔画的位置和特点。

3、师生共同讨论怎样在田字格中把字写得好看。

4、师范写，学生跟着边读笔画边用手书空，师提示学生难过易错的笔画。学生在田字格本子上临写。教师巡视指导。

5、全班交流，书写展示、评议。

五、作业：抄写会写字，每个两行。

板书设计： 26 炎帝的传说

看——想——种——教

尊称“神农”

篇2：炎帝的传说

《炎帝的传说》一文是一篇神话故事。它以学生喜闻乐见的连环画的形式，用通俗的语言，讲述了炎帝发现鸟儿吃剩的`稻粒在地上结出了稻穗，他便亲自试种，获得丰收，并指导人们种植五谷造福人类的故事。

本文共有6个自然段，每段配有插图，图文并茂浅显易懂。学生在阅读中了解到炎帝的伟大功绩，会产生敬佩之情，引发许多思考。

“炎、黄、尧、舜、禹”是传说中的“五帝”。炎帝作为“五帝”之一，其种植稻谷、发明医药、创立集市等丰功伟绩，对推动人类历史的向前发展产生了巨大的影响。因此，从尧舜时代起，炎帝就与黄帝轩辕氏一道，被尊为中华民族的始祖，受到世代炎帝子孙的钦佩敬仰。

篇3：访寻炎帝神农的足迹

因为把火广泛地用于生活和生产，有火之德，人们便

尊他为“火师”、炎帝；

传说他得五谷、制耒耜、教人稼穑，发明了耕播农

业，有神之功，因而人们又称他为“农皇”、“神农”；

传说他“尝味百草，宣医疗疾，救夭伤人命”，开创

了医药之先河，因而又被奉为“先医”；

传说在他及其部落的积极努力下，人类完成了由

游牧渔猎到农耕畜牧这样一个伟大的进化，为中华民

族的發展和人类的进步做出了巨大的贡献，因此，他

被尊奉为中华民族的祖先，世世相传，代代祭祀……

美丽而古老的传说，如生生不息的稻谷代代相

传，绵延至今，成为每一个炎黄子孙心底一种彩色的

梦幻，一种圣洁的沉淀，一种永久的向往。传说不是真

实的历史，但传说与历史不可分割。炎帝生活的那个

时代，离我们很遥远很遥远，是那样的陌生，那样的神

秘莫测，却又让人感到是那样的亲切，那样的真实可

信。让我们穿越时空的隧道，在与大自然的拥抱中访

寻炎帝神农的足迹，感受造化之伟大，感受古老的文

化带给我们的震撼!

自春秋战国到今，历朝的历史学家、历史文献都

有有关炎帝的记载，据《史记》记载，炎帝“起于烈山，

居姜水”。远古时，炎帝率其部落在我国西北方沿着大

河游牧渔猎，逐渐来到黄河中下游的中原地区，曾在

今山西省长治市西南约15华里的黎侯岭建国。据《竹

书纪年》记载，“炎帝神农氏，其初国伊，又国耆，合而

治两市的18县、市中，为炎帝神农氏所建的陵、庙、

祠、宫以及以炎帝神农命名的地名物名，不下百余处，

仅在羊头山南北的高平、长治、长子三县、市就有50

多处，散佚民间有关炎帝神农建国、祭祀、农事、医药、

婚嫁、丧葬等各方面的故事传说，可收集整理百万言。

在不过方圆二三百里的地域内，能有如此繁密有序的

为同一人(氏族)所建的祭祀建筑，能有如此众多动人

的以同一人(氏族)为主人公的民间故事，绝不是偶然

的、人为的，这是一种复杂甚至神秘的历史文化折射

现象，使人不能不细细品味、认真思考。

至于炎帝葬于何处，史书则有不同的记载，以至

于在国内的许多地方都有炎帝陵的存在，如湖南有炎

帝陵，陕西有炎帝陵，河北也有炎帝陵，而在山西高平

羊头山下的庄里村，则有明万历三十九年石碑一块，

上书“炎帝陵”三个大字，从残留的地基来看，炎帝陵

庙原来的规模也很宏大……

我们无需考证这些炎帝陵存在的真伪，毕竟已年

代久远，毕竟掺杂有许多传说的因素，只是从这些现

象中，我们能细细品出龙的传人将炎帝作为中华民族

原初缔造者、始兴与统一的象征、凝聚力与认同感的

共同标志所具有的新的意蕴。炎帝创业奉献、敢为人

先的创造精神，百折不挠、自强不息的进取精神，使华

夏民族获得了高度的团结和统一。数典念祖，敬祖爱

国，终将成为一代代炎黄子孙不了的情缘而继续发扬

篇4：炎帝的经典传说故事有哪些

不过，新的问题也随之而来，人们不知道什么时间用来交换东西最为合适，有时为了 换一样东西，等一整天也等不到可以交换的东西。

为此，炎帝想了一个办法。他规定每天太阳升到头顶时，人们可以一起来交换东西， 这样不仅有利于集中，还可以节省时间，免去人们跑许多冤枉路。后来人们将这种交换东西 的方式称为“日中为市”。

当时炎帝采用了一种“立杆测影”的方法来确定“日中”的时辰，这也是炎帝的发明 之一。炎帝在观测农业时辰时，在地上立一根木杆，看地上日影变化的情况，日影最短时则 为“日中”，便以此时辰定为人们交换东西的固定时间。

原来的“日中为市”本是以物易物，后来炎帝又发明了一种钱币，即贝壳，以其大小 多少来确定东西的价格。贝壳即成为最早的货币，人们将这种货币称为“神农币”。

篇5：小学生一年级炎帝的传说教案

1、识“炎、靠、集、充、饥、灿、谷、粒、植、稻、平、保、农”13个生字;会写“方、农、平、给、金、食、谷、完”8个字。

2、一边看图，一边读课文，理解课文内容，在阅读中感受炎帝的美好品质，从中受到教育。

【课前准备】

1、生字、词语卡片。

2、有关炎帝的资料。

【教学重点】

指导学生随文识字，学习自主阅读，提高阅读能力。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第1课时

一、导入新课：

小朋友，我们今天来学一个很有意思的传说——《炎帝的传说》。

[出示课题，解“炎帝”一词的同时学习生字“炎”。]

二、初读课文

1、老师范读课文，使学生对故事有初步的印象。

2、自由朗读课文，并画出生字，注意读准字音，遇到生字时多读几遍。

三、再读课文

[注意把课文读通顺，做到不增减字词;说说课文主要讲了一件什么事。]

四、细读课文、理解感悟

1、设问：课文每个自然段说的是什么内容?

2、看图读读，说说：

[齐读第一自然段，看图一。理解：传说

指名读第二自然段，看图二。理解：庄稼、充饥

自由读第三自然段，看图三。理解：金灿灿、谷粒

齐读第四自然段，看图四。理解：稻穗

自由读第五、六自然段，看图六。理解：采集、收获、食物、方法

齐读第七自然段，看图七。理解：保障“神农”]

3、讨论：人们为什么样称炎帝为“神农”?

4、引导朗读，组织讨论，说说自己的看法;相机板书重点;最后归纳答案。

[读第三、四自然段，师生小结，板书：炎帝仔细观察。

读第五、六自然段，师生小结，板书：亲自试种，有收获教给种植方法。

反复读第七自然段，师生小结，板书：人们生活有保障，尊称炎帝为“神农”。

引导归纳：炎帝仔细观察鸟儿吃剩的稻粒，在地上结出了稻穗后，他便函亲自试种，获得了丰收。炎帝把种植方法教给大家，从此人们生活有了保障，所以尊敬地称炎帝为“神农”。]

五、总结拓展：

1、读了这个故事，你想说什么?

2、把炎帝的故事，说给小朋友听一听。

3、读一读：金灿灿金灿灿的阳光照亮了大地

第2课时

一、复习引入

[上节课，我们一起学习了炎帝的传说这一课，现在谁来说说课文写了一件什么事情呢?(让学生说说课文的主要内容)]

二、学习生字

1、出示生字齐读

炎帝 传说 庄稼 充饥 谷粒 收获 种植 感激

2、开火车读。

3、自由充分认读生字，并说说你是用什么方法记住的?

4、请同学用自己有把握的字来组词并说一句话。

5、观察几个要求写的字，让学生说说发现了什么。

6、老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。

(教师提示学生注意难写的地方，后让学生自己动笔写)

7、学生练习写字后，老师检评。

三、布置作业

1、把喜欢的词语写在词语花篮里。

2、回家后把课文所讲的传说说给自己的家人和朋友听。