四个太阳第二课时

2024-04-21

四个太阳第二课时（共8篇）

篇1：四个太阳第二课时

《四个太阳》第二课时教案

——小学语文（人教版）一年级下册

教材解读

本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。

夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。

秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。

冬季——红红的太阳温暖了小朋友的手和脸。

春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。

作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写的四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。

太阳是地球上万物的生命之源。当然，人类的生活也离不开太阳，人们歌颂它、热爱它、崇拜它，表达人们对生命的敬畏，对美好生活的向往。

作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。设计思路

教学本课，立足于文本，还要超越文本，建立文本与生活的联系。

教学时，以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。

通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。

教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。

通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。

注重朗读的指导与训练。利用范读、比读、对读、合读、评读等手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。

注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。同时要求学生背诵课文，积累语言。教学目标

1、复习生字、新词。积累好词佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活。教学重、难点

1．学会本课生字新词。

2．理解词句，正确朗读，背诵课文。课前准备

1．多媒体课件：夏、秋、冬、春四季的景物图片和相应段落的文字课件。

2、四个太阳图片。

3、词卡：小脸、温暖、冻僵。

蓝色我的建议，红色需要斟酌。词卡的显示要有会认字的区别

教学过程

一、复习导入

1、师：小朋友，通过上节课的学习，我们知道了有一位小画家凭着丰富的想象力，画出了四个不同颜色的太阳，【课件出示】课题，学生齐读）。谁能说说是哪四个？指名说（依照上节课的板书）

师：这四个太阳分别送给了哪四个季节？（学生一起回答，教师相机贴上词卡：夏、秋、冬、春）

2、师：这个四季呀，听到你能叫出他们的名字好高兴，准备请你们玩个游戏，怎么样，想参加吗？

【课件出示】摘苹果的游戏“挂在、清凉、香甜、挂在、街道、伙伴、品尝、成熟、温暖、冻僵、小脸、应该、因为、季节”（自由小声读，师：谁愿意来品尝这智慧苹果呀？读对了，其他小朋友就跟着读，一起分享。）

3、师：真厉害，这些词语你们都认识，而且读得准确、清晰。相信我们一定也能合作上好第18课《四个太阳》。

师：上节课，我们已经知道了小作者画了一个什么样的太阳送给炎热的夏天呀？通过上节课的学习，我们知道了：绿绿的太阳送给炎热的夏天。（生答：绿绿的，师相机贴上词卡，齐读词卡），“我”为什么要画个绿绿的太阳送给夏天呢？（指生回答）删【课件出示】齐读第一自然段。

二、品读课文

师过渡：课文中还有3个太阳在等着我们呢？你喜欢哪个太阳就到课文中找到那个自然段仔细地读一读，并想一想：“我”把这个太阳送给谁呢？为什么呢？现在请大家轻轻地把书翻到第81页，开始读吧。【课件出示】读书要求。【课件出示】超级链接：根据学生回答随机学习2、3、4自然段。

（一）感悟金黄的太阳

1、师：你喜欢哪个太阳啊？

生：我喜欢金黄的的太阳，金黄的太阳送给了秋天。师出示词卡：金黄的（读词卡）。

师：为什么要送金色的太阳给秋天呢？

（学生自由回答）

师：是啊，“果园里，果子熟了”。都有哪些果子呢？

（【课件出示】果园图，指导学生说完整：秋天，果园里XX熟了）

师：那么多水果，所以我们说“果园里，果子熟了”（读出丰收的喜悦）

师：怪不得，【课件出示】：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”（指生读）

师：那都邀请了哪些小伙伴呀？（生自由回答）是呀！邀请来一起品尝水果的香甜，也就是一起来分享，有好东西能一起分享的孩子们就是——伙伴，师出示词卡“伙伴”，指名读。

师：现在，我想请男生和女生分别来读读这一自然段，看谁读得好。

师：喜欢这金黄的太阳的小朋友一起来读读这一段吧，带上你的动作。

（二）感悟红色的太阳

1、师：你还喜欢哪个太阳啊？

生：我喜欢红红的太阳，红红的太阳送给了冬天，这样能温暖小朋友冻僵的手和脸。师出示词卡：红红的（读词卡，男女生分别读）。这红红的太阳是送给冬天的，将词卡贴在黑板上。师:还有哪些同学也喜欢这个红红的太阳，站起来一起读读这一段话【课件出示】换朗读形式第3自然段。

2、师：你们读得真好。小朋友，请你闭上眼睛想像一下，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来【课件播放寒风声音】，你感觉怎么样？

（预设：生A:我感到身上很冷。生B:我觉得非常冷，快要冻死了。生C：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。生D：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。）

师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词卡“冻僵”）生（齐）：冻僵。

师：谁会读这个词？

师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。

师：还有谁会读？

师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。

师：真好！一起再读读这个词。

师：这个“冻”字的偏旁是“两点水”，“两点水”的字还有什么？（冷、冰）两点水和寒冷有关

3、师：（【课件出示】风声）小朋友，冬天，我们的手——冻僵了（指词卡），我们的脚——冻僵了，我们的脸也——冻僵了。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮红红的太阳【课件演示】，现在你又有什么感觉？

（预设：生A：我感觉很暖和。生B：我觉得身上热起来了，很舒服。生C：我觉得手、脚都能动了。生D：我感到身上很温暖。）

师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？生（齐）：温暖。

师：开列小火车读。（生开火车读）

师：（指词语）你觉得哪里很温暖呀？

（预设：生A：我觉得手很温暖。生B：我觉得脸很温暖。生C：我觉得身上都很温暖。）是否不要

师：这红红的太阳不仅温暖了我，还温暖了你，还温暖了大地、小树......那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？【课件出示】段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”

师：哦，有一点温暖了，让董老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读第三自然段。）

师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试，小朋友们可以带上动作读。（生带动作自由试读）

师：谁愿意先来读？

师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读？

师：有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读、背一背（起立，做动作读、背）。（大组读？）

（三）感悟彩色的太阳

1、师：你喜欢哪个太阳？

生：我喜欢彩色的太阳，彩色的太阳送给春天，因为春天是一个多彩的季节。

2、插入学习词语“因为” 师出示词卡，指名拼读，大家看这个“因”字，她的好姐妹在上节课上已经跟我们见过面啦！是——“园”字。【课件出示】他们的结构都是——全包围，偏旁是——大口框。

师在田字格中范写“因”字，边写边强调：先写大口框，不封口，再写里面的“大”字，注意大字的最后一笔变成“点”，生书空并口头组词。

【课件出示】“为”字，生观察（独体字）注意字的笔顺。师范写，请一名学生口述笔顺，最后生齐书空。

生练写，展示，评价。

3、这彩色的太阳给春天带来了万紫千红？，你们看【课件出示一组春天的图片】，想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，预设：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、姹紫嫣红）

师：是啊，春天的景色那么美，怪不得课文中说[“因为春天是个多彩的季节”]师相机贴上词卡：多彩的

师：如此多彩的春天，我们又画了彩色的太阳送给她，希望春天……[预设:更美丽、更多彩……]

4、多么美好的愿望啊，课文中的小朋友也有着和你们一样的心愿，让我们回到课文中去体会。（师生齐引读、男女对读）

5、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽。

三、拓展升华，表达心愿

1，配上音乐，朗读全文。师：听了你们的朗读，相信你们一定能读好整篇课文了，让我们把课文连起来，带上你们的动作来美美地读一读吧！

【课件出示整篇课文】配乐

全班分成四大组表演读。

2、师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。（是否做成课件）你觉得这位小画家是个什么样的孩子？

生：我觉得小画家是个好孩子。

生：我觉得小画家是个懂事的孩子。

生：我觉得小画家是个心地善良的孩子。他有一个美好的心愿。

师：是啊！是否不要

一个太阳藏着一个心愿，课文中四个太阳就是四个心愿。师板书：心愿。不仅小画家有美好的心愿，老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。（教师出示自己制作的心愿卡）

师：我们小朋友一定也和小作者一样，有许多许多美好的心愿，让太阳把我们的心愿带上天空，帮我们实现吧！你想画一个什么太阳呢？（我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！

（播放《种太阳》，生做心愿卡）“我想画个——送给——。——”

生：我画了个彩色的太阳送给老师，愿您工作开心，生活更好。

我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友，原我们都能在天空中展翅飞翔。

我画了个绿绿的太阳送给大自然，愿大自然的空气更新鲜。

我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶，原她老人家的头发变黑。

我画了个透明的太阳送给远方的爸爸，愿他能看到我的表现。

我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友，让全世界的小朋友心连心，永远在一起。

师：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳写上你的心愿，送给你想送的人。

4，把同学们这么多美好的心愿结合起来，也许我们就能组成一篇新的课文。_____个太阳。（学生自由发挥，组合课文）

四、学写生字

师：还有最后一个生字宝宝在生字格中等着我们跟他打招呼呢!【课件出示“脸”】指名读师：“脸”字你是怎么记的？（预设：他有月字旁。）

师：那“月字旁”的字你还认识哪些？

（预设：“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”）

师：小朋友认识的字可真多，还有【课件出示】肝、肠、腰等字，也都有“月字旁”。你发现这些字都和什么有关？

（预设：它们都和我们的身体有关。）

师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢？请你仔细观察这个字在田字格中的位置，看“脸”字写的时候要注意什么。

师：【课件出示】“脸”字）谁来说说？

（预设：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。”“右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。”“右边中间有一横，要写在横中线上。”

师：看来小朋友们观察得都很仔细，董老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。

师：（在田字格中范写“脸”）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，董老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。

（生书写，师及时提醒写字姿势。）

五、课外作业

1、选择你喜欢的一段或几段背一背。

2、课外把自己最想画的太阳画下来，并把自己的心愿写下来。

篇2：四个太阳第二课时

18、四个太阳》第二课时教案

翠屏区宋家中心校苟业英

2015年4月10日

教学目标：

1、进一步巩固课文中的生字、词语。

2、正确、流利、有感情朗读、背诵课文，积累语言。

3、感悟作者借助画太阳表达的美好心愿，通过文章的阅读，体会作者善良的心地及诗化的愿望。

教学重点：正确、流利、有感情朗读、背诵课文，积累语言。

教学难点：感悟作者借助画太阳表达的美好心愿，通过文章的阅读，体会作者善良的心地及诗化的愿望。

教学设备：课件、音乐歌曲《种太阳》

教学方法：情境创设法、朗读感悟法

教学过程：

一、创设情境，谈话引题

1、谈话：孩子们，喜欢画画吗？都画过些什么？

2、引出课题：我们今天要学的课文里有个小朋友，也和你们一样活泼可爱，也喜欢画画，知道他画了什么吗？（四个太阳）

二、复习字词，读文回顾内容

1、出示字词，男女生赛读，分小组开火车读。（激励性评价）

2、师生分段赛读课文，要求读通顺、流利。

三、朗读感悟，积累词句。

1、出示盛夏烈日图，观察、交流美好愿望，引出第一段，指导朗读。

2、谈话导入第二段，指导读句子，出示秋果图感悟、积累语句。

3、出示严冬寒冷图，观察体验寒冷，交流心愿，引出课文第三自然段，指导朗读，读中悟情。

4、提问引读，品悟春天之美，交流心愿。（1）春天，春天的太阳该画个什么颜色呢？（2）“多彩”是什么意思？

出示春天百花图，理解春天是个多彩的季节。

四、总结全文，朗读、背诵课文。

1、师生合作接力有感情读课文。

2、男女生分段接力背课文。

3、师生表演背课文。

五、拓展深华

过度：听你们读出了自己的愿望，老师也有一个愿望：我想画个快乐的太阳，送给小朋友，希望大家每天都有好心情。说一说：小朋友，你们自己想画一个什么样的太阳，送给谁？希望什么？

我想画一个的太阳，送给希望。

六、快乐作业：

我会画，我会写。

我画了一个的太阳，送给，希望。

板书设计：

18、四个太阳

篇3：四个太阳第二课时

本课作者凭着丰富的想象力和独特的创造力, 运用优美的语言, “画”出了四个不同颜色的太阳:盛夏, 绿绿的太阳还给大地一片清凉;金秋, 金色的太阳给大地献上丰收的季节;寒冬, 红红的太阳带给万物温暖和希望;彩色的太阳给人惊喜, 催人奋进。学生在阅读过程中一定会被如此美妙的想法深深吸引, 一定会感到无比的亲切和惬意, 也一定会自然而然地萌发有感情地诵读课文的意念。为此, 要求教师在执教的过程中“以读促思, 以读生情。”本课要求学生认识的字多, “街、熟、甜”等字笔画数较多, 这将会是教学过程中的重点。另外, 作者在创作这篇课文时把自己善良的心地和美好的心愿融入其中, 一年级的孩子要领悟这样的人文情怀将会是一个难点, 这也就要求教师能将其巧妙地结合在教学过程中。

教学目标

1.认识“挂、街”等13个生字, 会写“阳”字。2.初读课文, 理解课文内容, 知道作者所画的四个太阳的形态, 分别是送给哪个季节的。3.在尽情朗读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。4.激发起绘制奇思妙想的太阳欲望, 大胆地入笔, 融进善良的心地和美好的愿望。

教学过程

一、导入揭题

1. 谜语:

画时圆, 写时方, 有它暖, 没它凉。———日!日就是———太阳。板画太阳。兴趣是最好的老师。谜语导题, 板画太阳, 目的都是为了激发学生的兴趣和学习欲望, 为下面的学习做好铺垫。

2. 在太阳中间写上生字———阳。

给阳找个伙伴儿!师相继板书。把学生给“阳”找的伙伴———阳台、阳光等都板书在太阳的光芒里, 学生体验到成就感, 急于动脑, 急于表述, 参与的热情很高。这个太阳有了小伙伴儿, 笑了, 还放射出万丈光芒呢!板画。给太阳画上笑脸和光芒, 体现了丰富的童趣, 太阳离孩子越发近了。

3. 今天咱们就来学习一篇和太阳有关的课文———出示。

有了上面的铺垫, 这里的导入就水到渠成, 非常自然。板书:四个太———“阳”字, 我们不仅要会认, 还要把它写得漂亮呢! (出示“阳”) 仔细看, 写好“阳”字要注意些什么?让学生学会观察, 自己找到写字的方法和诀窍, 掌握基本的书写技能。培养其自主探究的意识, 发挥自主学习的能力。师范写;生描写;投影出示, 评价 (画个小太阳) 评价的形式也可以从文本中来。“画个小太阳”, 与文本紧密相连, 课堂始终被一条主线牵引贯穿着。

4. 把这个字再放回题目, 仔细看看, 你想怎么读就怎么读!

阅读是个性化的行为, 一个课题也可以读出个性化来。这里的设计突破了以往“好听地读一读”的一刀切的要求, 而把学生的个性化体验, 创意的感受放在第一位。教师的评价很重要, “我从你的表情中看出了疑问!”“我听出来了, 四个太阳让你感觉很热!”……这些充分肯定了学生的不同体验。

5. 读着读着, 你有什么问题?

问题的答案都在课文中。那还等什么, 咱们读课文吧!

二、初读

碰到不会的生字怎么办呢?那就照你们的方法去读, 把课文读正确读通顺!学生自己讲识字方法。读书思考与识字联系起来, 这符合低年级阅读教学的特点, 识字是教学的基本任务之一, 教师不可让学生忽视。

三、研读

1. 小作者画了哪四个太阳?生说师贴太阳图。引导学生理顺文本的脉络, 板贴太阳图, 学生很喜欢。

2. 这四个太阳都表达了小作者美好的心愿。你最喜欢哪一个?找到你喜欢的那一段多读几次。

新课程倡导“自主, 探究与合作的学习方式”, 把学生置于主体地位, 使学生成为学习的行为者。教师则“顺乎其天性”, 以学生的主体地位为前提进行教学。让学生耳听、眼看、口诵、手写、脑想“全频道”地参与, “主体式”地感悟, 给孩子一个“感悟”的课堂。

3. 指名说、读、正音:

篇4：《四个太阳》第一课时教学设计

【教学目标】

1. 根据汉字学原理认识“街”等生字，会正确、工整地书写“阳、园、因”。

2. 正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第一、二段。

3. 初步感受作者画太阳的美好心愿。

【教学重难点】学习生字、词语，初步感受作者的美好心愿。

【课时安排】1课时。

【教学过程】

一、看图猜字，激趣导入

1. 出示图画？摇，学生猜猜画的是什么字。

师相机解说：“阳”字表示太阳从山上升起，“阝”表示土山，不是耳朵。

2. 指导书写“阳”。

3. 今天我们要学的课文就跟太阳有关，板书课题。

【设计意图：简笔画引入，既激发了学生的识字写字兴趣，又能让学生形象认识“阳”的字形，可谓一举两得。】

二、初读课文，整体感知

1. 学生借助拼音自读课文。

2. 认读带音节的生字。

（1）指导读准舌尖后音：熟、尝。

（2）指导读准前鼻音：伴、甜、脸、因。

3. 认读带音节的词语：挂、街道、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、脸、该、因为、季节。

4. 认读生字，交流识记方法。

（1）认“伙、伴”。

①出示古文字“？摇？摇？摇 ”，让学生猜字，师相机讲解：“两个人手拉手一起走”就是“伴”，所以“伙伴”两字都带有“亻”。

②学生交流自己的识记方法，并说说哪些人是自己的小伙伴。

（2）认“冻、温、熟”。

①学生认读后，课件演示：

借助课件帮助学生复习偏旁“冫、氵、灬”的形义关系，引导学生结合偏旁的形义关系识字：“冻”是水冻成冰了；“温”原来是一条河的名字；“熟”是食物用火烧煮后可以吃的样子。

②练读句子：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

③认“脸”字，并交流课外积累的带有“月字旁”的字、词。

④师相机小结：这些带有“月字旁”的字都和我们的身体有关。将这些表示身体部位的词放进句子里进行说话训练：阳光温暖着小朋友冻僵的（？摇？摇？摇？摇）。

（3）认“挂、街”。

①学生认读后，引导学生观察发现两字都有“圭”字，“挂”是手的动作，所以带上了“扌”，“街”指的是宽阔的十字大道，所以“圭”放在“行”中。

②演示“行”字的演变过程，帮助学生了解“街”的形义关系。

【设计意图：通过引导学生分析、对比相同或形近偏旁，采用归纳类联法，使学生以简驭繁地识记带有这些偏旁的合体字。】

5. 生再读课文后指名分自然段接读课文。交流：小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳。

三、品读课文，感悟理解

（一）學习第一自然段。

1. 出示情境图，小组合作想象说话：夏天，太阳火辣辣地照射着大地。高山？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇，田野？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇，街道？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇，校园？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。

2. 交流讨论：这时，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？

3. 练读第一自然段，读出绿绿的太阳带给大家清凉舒服的感觉。

4. 出示情境图，拓展想象说话：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇、？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇、？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇、？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇，到处一片清凉。

5. 尝试背诵，同桌互背，指名展示。

【设计意图：将观察、想象说话与朗读相结合，创设乐读情境，引导学生在读中感悟，熟读成诵，充分感受作者善良的心地和美好的心愿。】

（二）学习第二自然段。

1. 自由地读读第二自然段。

2. 出示秋景图，学生看图说话：

（1）果园里，果子熟了，有？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇，有？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇，还有？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。

（2）田野里，庄稼熟了，有？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇，有？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇，还有？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。

师小结：果园里，成熟的苹果、柿子、橘子，田野里，成熟的高粱、稻子、小麦都像被火烤过了一样，金黄金黄的，火红火红的。用带有“火字旁”的“熟”来形容植物成熟的样子，再恰当不过了。

【设计意图：借助情景图、说话练习，帮助学生再认“熟”，进一步理解“熟”的意思。】

3. 秋天给人们带来了丰收的喜悦，也让小朋友们尝到了水果的香甜。我们来看看，好客的落叶在做什么事情呢？

指导读长句：金黄的落叶/忙着邀请/小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。

4. 假如你是落叶，你会邀请哪些小伙伴来品尝水果？怎样邀请？

小组成员分别扮演“落叶”“蚂蚁”“小鸟”“小鸡”等，进行口语交际训练。

5. 小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

【设计意图：创设落叶与小伙伴的情境对话，让学生体会秋天的乐趣，激发热爱秋天的情感，并学会用朗读的方式表达这种情感。】

6. 用引导背诵法指导背诵一、二段。

师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？（生接背——）我画了怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄的落叶在忙什么？（生接背——）。

（三）“摘果子”游戏，复习巩固生字。

四、分析字形，指导书写

1. 出示生字“园、因”，学生观察两字的相同和不同之处。

2. 学生猜想偏旁“囗”所表示的意思，给“园”组词。

出示“因”的甲骨文“■”，引导学生观察发现“■”像长方形席子上仰卧着一个人。所以“囗”在这儿表示席子，但后来“因”再也不表示席子了。

学生用“因”组词。

3. 指导写“囗”，提醒学生第二笔是“横折钩”，不是“横折”；先把“囗”里面的字写完，最后才写一横。

4. 学生写字。

5. 展示评价学生写的字。

【设计意图：引入汉字学知识，先让学生知道这个字为什么这么写而不那么写，再让学生动笔写，“园、因”就不再是一堆没有意义的笔画，而是一幅幅生动的画。】

篇5：《四个太阳》第二课时教学设计

【教学目标】

（1）能准确认读“ 温、暖”等13个生字。会规范地书写“ 金、因、为”等3个生字，掌握部件较多的字的书写规律，注意舒展美观。

（2）通过联系上下文的方式,理解“清凉、温暖、邀请、冻僵、多彩”等词的意思。借助想象，通过角色体验等方式，朗读感悟，能在读中体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

（3）感受作者美好的愿望，能用自己的话说一说你能为每个季节画出什么颜色的太阳？能动手画一画，并能说明理由。

（4）拓展阅读《我给奶奶送阳光》，能够主题同化，体会到作者善良的心地和美好的心愿。

【教学重点】有感情地朗读课文，读中感悟。

【教学难点】懂得作者画出各个季节的太阳，所要表达的美好愿望。【教学准备】PPT课件【教学过程】

一、巩固复习，情境导题

1、摘苹果复习生字。

2、小朋友们真能干，把果子都摘下来了，谁还能把这些果子放进篮子呢？

二、品读课文

为什么会有四个太阳呢？这节课让我们有感情地读文。

（一）品读夏天（第一自然段）

1、指生读第一段。

2、评读。

3、出示：炎热夏天图师叙述：夏天到啦，火辣辣的太阳挂在头顶，知了热得叫个不停，小朋友热得不得了了，这时，你有什么感受？

2、文中的小哥哥想出了什么好主意呢？

3、小哥哥好有想象力啊，他画个绿色的太阳。看，夏日的天空中出现一轮绿绿的太阳，这时你有什么感觉啊？就让我们带着清凉的感觉自由读读这段。(指名读、齐读。)

4、指名读句子，比较异同。

5、课文美读：在炎热的夏天，有了绿绿的太阳，多清凉啊！谁能读出绿太阳的清凉送给大家呢？（采取多种形式读：指名读，挑战读比赛读）

6、绿绿的，会说这样的短语吗？（学生畅所欲言）

7、再考考大家，能把下面的句子补充完整吗？

我画了个（）的太阳，送给（），因为他能带来（）。

（二）品读秋天（第二自然段）

1、指生读第二段。

2、理解运用“邀请”

真是一个丰收的、金黄色的秋天！金黄的落叶忙着来邀请小朋友去品尝呢！你们猜他们都去邀请谁了？怎么说的？

小结：像这样请别人到约定的地方去做客，这就叫邀请。说说小落叶是个什么样的孩子？我邀请大家有礼貌地读读第二段。

出示句式：我画了个（）的太阳，送给（），因为他能带来（）。

（三）多善良美好的孩子呀！出示自学提示：出声朗读3、4段，读书自己的感受。完成句式：我画了个（）的太阳，送给（），因为他能带来（）。

（四）生汇报。

1、我画了个（红红）的太阳，送给（冬天），因为他能带来（温暖）。

看！寒冷的冬天，大雪纷飞，小朋友走在上学的路上，这时一阵寒风吹来，感觉怎样？

2、理解“冻僵”。有过这样的体验吗?一起交流一下。

3、读中悟就在你感觉要冻僵的时候，天空中出现一轮火红的太阳，现在你又有什么感觉啊？（板书：温暖）

4、小朋友们，能用你的朗读让大家感受到温暖吗？。（指名读、全班读）

（四）接着汇报。

我画了个（彩色）的太阳，送给（春天），因为他能带来（多彩）。

2、理解“多彩”

示课件讲述：春天真是多姿多彩啊！禾苗从土里钻了出来，嫩嫩的，绿绿的，花儿绽开了笑脸，吐露出迷人的芳香，鸟儿叽叽喳喳地叫着，在枝头穿来穿去。春天真是个多彩的季节！

3、齐读。

三、背诵课文。

四、画一画，说一说。

文中小朋友有那么美好的心愿，快快动手拿出笔和纸画你心中的太阳，并说说你要表达的心愿。（出示音乐）

五、拓展阅读：《我给奶奶送阳光》

1、有感情地读文。

2、边读边思考我为什么送给奶奶阳光?心情怎样？

六、写字。金、因、为 “金”撇捺要舒展。“因”字是先里头后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。要强调正确的书写姿势。描一对二写三。

七、小结：我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好。板书设计：

绿太阳金黄太阳红太阳彩色太阳（图片）夏秋冬春清凉香甜温暖多彩

（1）过渡语（一句简单的激发情趣的话语，提起阅读兴趣，顺利直接地进入到默读、朗读感悟。）

提出学习任务

二年级本学期，要有默读的训练，具体见课后题的要求，如果有，请先设计默读思考，之后再设计朗读感悟。

（2）重点指导（注：不要采用“师”、“生”那种写课堂实录的方式，每个小标题，都标清学习的具体内容，比如：体验“XX”，理解“XX”，感受“XX”等。

除了用这种方式外，还可以是：语言实践活动

一、情景化活动一，等。至于教师要说的话，可以用“谈话：”、“讲解：”“过渡语：”等方式注明。）

每篇课文重要的点的理解，扣住几个即可，不要全文都抓，不要平均用力，需要指导的重点句段，要用楷体字打出来。在重点品味这些句段的时候，可以灵活选用激发想象、联系资源（如图片或视频）辅助理解、讲述、作对照比较等方式。点与点之间，不要彼此割裂，要紧紧围绕着文章的主题，点与点之间形成呼应。

没有理解不是学习，没有体验也不是学习。为了加深理解和体验，应该在关键处设问，发挥教师主导的作用，引导学生的思考上个小高地，判断好学生认知或情感的最近发展区，适当深刻。这是主，扶。

其他的段落或点，可以采用合作探究的方式进行。采用小组集中展示朗读或讨论问答，即可。这是次，放。

（3）整体回归：包括整体读文章（可以分角色等），提出关键一问，和某某角色对话等方式，训练学生说一段完整通顺的话。从文章整体主题上，进行把握。

3.拓展阅读（注意和精度形成过渡，并要有“两提”，即提阅读要求，提一个对话话题。拓读至少设计两篇）

4.写字（写字指导要注重书法意义上的指导）5.课堂小结。

6.课外作业或实践活动。下课。板书：

18四个太阳

教学目标

1．巩固“挂、街”等13个生字。

2、能流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。

3、能在读中体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

4、能在读中发展思维、想象、表达能力。教学重、难点

朗读课文，体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。课前准备

1、教师制作多媒体课件。

2、四个不同颜色的太阳。

3、词语卡片。教学课时：第二课时。教学过程

一、巩固复习，情境导题

1、师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？好，我们来玩个抢答游戏，看，这些生字水果你还记得吗？谁读对了，谁就把果子摘到了。生：（看课件，抢答生字。）

2、小朋友们真能干，把果子都摘下来了，谁还能把这些果子放进篮子呢？

3、师：上节课的知识小朋友们学得很扎实，这么多生字和词语宝宝都记住了，下面让我们走进课文，走进四个太阳。这四个太阳里面可藏着许多的秘密呢，想发现它吗？认真地读读课文，读准字音，看谁的发现最多，谁的收获最多。

4、抽生读，整体感知：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味，愿意读给大家听听吗？老师请四个小朋友来接读课文，没请到的没关系，你们还有更重要的任务呢？大家边看、边听、边想，课文中的小哥哥给不同的季节画了哪几个太阳？（根据学生回答贴图片）过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜啊！你最喜欢哪个太阳呢?找出你喜欢的太阳对应的自然段自由的读读，读出你的喜欢。

二、以学定教，感悟心愿, 品读想象，感受奇妙。

（一）品读夏天（第一自然段）

1、出示：炎热夏天图师叙述：夏天到啦，火辣辣的太阳挂在头顶，知了热得叫个不停，小朋友热得不得了了，这时，你有什么感受？

2、文中的小哥哥想出了什么好主意呢？

4、指名读句子，比较异同。

5、课文美读：在炎热的夏天，有了绿绿的太阳，多清凉啊！谁能读出绿太阳的清凉送给大家呢？（采取多种形式读：指名读，挑战读比赛读）

（二）品读秋天（第二自然段）

1、炎热的夏天过去了，迷人的秋天到来了！秋天是什么样的呢？

2、出示：秋天丰收图师：看，这是一个什么色彩的秋天啊！（黄色）因为你看到了„„生:金黄的稻谷，金黄的柿子，金黄的落叶„„师:难怪小哥哥要把金黄的太阳送给秋天！

3、这么美的秋天，谁来读读这一段？（师评价）

4、果园里，果子熟了。你们猜猜果园里，会有哪些果子熟了呢？出示：丰盛水果图

5、理解运用“邀请”

（1）师：真是一个丰收的秋天！看着这么多可口的水果你们想去看看吗？别急，金黄的落叶来邀请小朋友去品尝呢！谁来读读这个长句子。（出示──金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）（指名读、全班读这句）

（2）我想学学金黄的落叶邀请几位小朋友来读读。听，有个小朋友正想和你作比赛呢？你也来邀请谁来和你读读这句。

6、（在读中去感悟）现在，我邀请全班的小朋友一起读读这一段吧，让我们在读中去感受课文中小朋友的美好心愿吧！

7、（教师小结）这个小哥哥真会动脑筋，给收获的秋天画了一个金黄的太阳，让我们感受到了丰收的快乐，水果的香甜。

（三）品读冬天（第三自然段）

1、金色的秋天过去了，我们迎来了寒冷的冬天，（演示课件）师叙述：看！寒冷的冬天，大雪纷飞，小朋友走在上学的路上，这时一阵寒风吹来，感觉怎样？

2、理解“冻僵”师：课文第三自然段有一个词描写了我们冷的样子？（读“冻僵”）

3、读中悟师：就在你感觉要冻僵的时候，天空中出现一轮火红的太阳，现在你又有什么感觉啊？（板书：温暖）

4、小朋友们，能用你的朗读让大家感受到温暖吗？。（指名读、全班读）

（四）品读春天（第四自然段）

1、引入师：漫长的冬季就要过去，美丽的春天已经到来，孩子们，春天在你们眼中是个什么颜色的季节？

2、理解“多彩”师：春天的色彩真多，怪不得文中用了一个词（）（板书：多彩）

３、（指导学生朗读）快快找到这一段，自己多读几遍，注意带有问号的句子。老师读带有问号的句子，你们来回答老师。（师生接读）我们合作得真愉快。

4、出示句子，学说练习说话。

5、春天真是多姿多彩啊！禾苗从土里钻了出来，嫩嫩的，绿绿的，花儿绽开了笑脸，吐露出迷人的芳香，鸟儿叽叽喳喳地叫着，在枝头穿来穿去。孩子们，你能用学过的四字词语说说春天吗？

6、男女生合作读、师生合作读一段。

三、总结全文，积累语言

１、（教师小结）你们看，课文中的小朋友真会动脑，给不同的季节送了一个不同的太阳，让我们感觉到夏天的（学生回答：清凉）秋天水果的（学生回答：香甜）冬天的（学生回答：温暖）春天的（学生回答：多彩）。多么美好的心愿，让我们再一次在读中去感受小朋友美好的心愿。

２、（引导学生用自己喜欢的方法背书，积累语言）多美的语言。想把你喜欢的词语、句子和段落背下来吗？拿好书，读读背背，可以看板书背，可以和同桌合作背，就用你喜欢的方式背背吧！谁愿意背给大家听听！

四、多种方式，培养能力

１、说一说：

孩子们，你们会动脑去读去记，相信你们也会用脑去想，（出示课件）展开你的想象，你想画个什么太阳，送给谁？表达你什么心愿呢？（学生说）

２、画一画：

快快动手拿出笔和纸画你心中的太阳。（出示音乐）

你们真会动脑，画出了不同颜色、不同形状的太阳。老师相信在每幅画的背后，都会有个美好的愿望。

３、写一写：

把你的心愿写在上面送给你想送的人吧！老师也画了一个心形的太阳，送给咱们班的小朋友，愿你们天天开心。

4、我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好。板书设计：

篇6：四个太阳第二课时教学设计

王旭阳

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感悟作者通过画太阳所表达的心愿。【教学重点】

正确、流利地朗读课文。【教学难点】

理解课文的内容,.感悟作者通过画太阳所表达的心愿。【教学过程】

一、复习生字，读生字词

出示生字卡片，指名读，开火车读。

二、朗读感悟，理解课文。

请同学们带着问题自由朗读课文，思考文中画了那四个太阳？

（一）感悟夏天的太阳

1．你最喜欢哪个季节的太阳？喜欢，你就美美地读吧！读出你的喜欢。

2．过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读。

3．指名读第一自然段。

（1）为什么会有“画绿绿的太阳”这个心愿？

（因为夏天是火热的，正需要清凉，所以画个绿绿的太阳）（2）给夏天换上一个绿绿的太阳，你现在感觉怎样？（清凉）（3）除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？

绿绿的太阳照着（），（）一片清凉。

4．那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读）（板书：绿绿）

（二）感悟秋天的太阳。

1．指名读第2自然段。2.为什么要画金黄的太阳？

（因为秋天一到，草木的绿叶变得枯黄，还是个丰收的季节。）

3．有了这“金黄的太阳”你的眼前出现了什么画面？ 4．面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？谁来了？来干吗呀？课件出示：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”（板书：金黄）理解“邀请”：如果你是小落叶，你会怎么邀请你的小伙伴？指名说

5．指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读）

（三）感悟冬天的太阳

1．过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一块去了。

2．小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读一读吧。3.出示“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”

冬天被冻僵是什么感觉呀？这时最希望有个什么样的太阳？（火红的太阳）。现在“我”就画了个红红的太阳，你感觉到它的温暖吗？

4．师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀！谁来读一读？（板书：红红）

5．一起来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。

（四）感悟春天

1．春天的太阳是什么样的？为什么？

2．你知道春天有哪些色彩吗，说一说你知道的春天。3．你觉得春天怎样？你能用学过的词语来赞美春天吗？ 4．你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？（各种形式指导朗读）（板书：多彩）

三、升华情感，表达心愿。

1．小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。

2．你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？

（1）我也来画：我想画个（）的太阳，送给（），希望（）。

（2）先小组讨论，然后指名练说，表达心愿。

四、作业布置你还喜欢什么颜色的太阳？用你的彩笔把它画下来。课下画自己喜欢的太阳。

【板书设计】

4.四个太阳

篇7：四个太阳第二课时

一、教材分析 : 《四个太阳》围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一单元主题来编排，闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

二、课前准备: 《四个太阳》拓展图片、音乐等相关资料、自制多媒体课件及四个太阳图片。

三、说教法学法:

1、说教法；

2、情境教学法：利用图片，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。；

3、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美；

4、口语训练法：通过展开想象力，补充句式的训练，锻炼学生的表达能力，培养学生的语文素养；

5、说学法。

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过朗读感悟法和口语训练法相结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

四、教学目标：

1、知识与能力：认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。正确流利有感情的朗读课文。

2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。

3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

五、教学重点：

1、巩固“熟”、“季”等13个生字；

2、重点指导书写“因、园”两个字；

3、正确、流利、有感情地朗读课文；

六、教学难点：

感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

七、教学过程：

（一）创设情境，复检旧知。师播放《种太阳》

1、歌曲里的小朋友有一个什么愿望啊？（种太阳）（师板书“太阳”）

我们这里也有个小朋友呀，他特别喜欢画太阳，通过画太阳来表达他美好的愿望，他一口气画了四个太阳？（补齐题目《四个太阳》）这节课我们继续学习《四个太阳》，齐读课题。

【设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。】

2、通过摘苹果的游戏，检查上节课学习的生字词语。

（二）初读课文，整体感知。

1、复习旧知：文中的小画家究竟画了四个什么颜色的太阳？又将它分别送给了谁？生自由读课文。

2、“贴太阳”活动。

指名反馈：“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”找四位同学到黑板上贴太阳。师边叙述：绿绿的太阳送给——

金黄的太阳送给—— 红红的太阳送给—— 彩色的太阳送给——（板书：春夏秋冬）

（三）创设情境，品读文本 ▲品读夏天（第一自然段）

1、出示：炎热夏天图

师叙述：夏天到啦，火辣辣的太阳挂在头顶„„这时，你有什么感受？生：热得受不了了。

【设计意图：从图片鲜活的画面中获得直观感受，更能体会夏天的炎热。】

2、出示：凉爽夏天图

师叙述：火红的太阳不见了，天空出现了一个绿绿的太阳„„照在校园里，校园变绿了，到处一片（）（板书：清凉）

3、读中悟

师：看到它，你又有什么感受？让我们一起把这样的感受读读吧！

【设计意图：通过多媒体课件对夏季景色的展示，学生在朗读情感上更容易把握，更能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。】 ▲品读秋天（第二自然段）

1、指名读第二自然段

炎热的夏天过去了，迷人的秋天到来了！谁来读读这一段？（师评价）【设计意图：在评价中激发孩子朗读的兴趣。】

2、出示：秋天丰收图师：看，这是一个什么色彩的秋天啊！（金黄的）因为你看到了„„ 生:金黄的稻谷，金黄的橙子，金黄的落叶„„ 师:难怪小画家要把金黄的太阳送给秋天！

这是一个金色的季节，还是一个什么季节？（丰收的季节）（板书：丰收）看到这丰收的景象你的心情怎样？生：喜悦、高兴。

指导朗读：请你把这种喜悦和高兴读出来吧。

【设计意图：用多媒体课件让学生看到了秋天丰收的景象，为学生提供了更多的课外知识，激发学生的朗读兴趣，同时也加深对本文的理解。】 ▲品读冬天（第三自然段）

1、金色的秋天过去了，我们迎来了寒冷的冬天，北风呼呼地吹，大雪纷纷飘落，小朋友冻得小脸红红的，这时，你又有怎样的感受？出示：北风呼啸的声音、雪花飞舞的图片（课件出示）

2、学生谈自己的感受。

3、读中悟

这么冷的天，小画家给我们送来一个红红的太阳，阳光照在你身上你感到？（板书：温暖）你想把温暖的感觉送给大家吗？（指名读、全班读）

【设计意图：通过多媒体课件生动形象的展示冬天北风怒号的声音和漫天大雪的景象，是学生从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。】 ▲品读春天（第四自然段）

1、引入

师：漫长的冬季就要过去，美丽的春天已经到来，孩子们，春天在你们眼中是个什么颜色的季节？（板书：多彩）

2、读中悟

师：小画家画个彩色的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，来，我们一起读读第四自然段！（全班读）

4、边出示多彩春天图师边描述：

师：让我们走进多彩的季节，小草从土里钻了出来，嫩嫩的，绿绿的，花儿绽开了笑脸，吐露出迷人的芳香，鸟儿叽叽喳喳地叫着，在枝头飞来飞去。真是一个多彩的春天！孩子们，你能用学过的词语说说春天吗？

【设计意图：形象的画面是学生理解“多彩”的最好注解。通过多媒体课件出示一幅美丽的春景图，孩子们赞美春天的成语不禁脱口而出，面对直观形象的画面，学生朗读的情感也自然水到渠成。】

5、让我们一起来感受春天的多彩之美，齐读课文。▲回归整体，熟读成诵

1、师生合作配乐朗读全文。

2、请四名同学分别戴上头饰完整地表演四个太阳，注意把握感情。

【设计意图：充分的朗读能促进学生积累语言，增长知识，同时也能让学生感受课文的语言美，想像美。】

（四）发挥想象，拓展练习。

师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳真清凉，画了金太阳秋收瓜果香，画了红太阳冬天暖洋洋，画了彩色太阳真呀真漂亮!这四个太阳汇成了小画家美好的心愿。不仅是小画家有这样的心愿，我们大家真有这样一个心愿，你想画个什么样的太阳？送给谁？希望他怎样？出示说一说：我画个的太阳，送给我希望。（配乐《春野》）【设计意图：最后的拓展与延伸，总结全文，升华主题，激发想象。】

（五）指导书写，规范要求。课件出示生字“因、为”

1、自主观察,寻找特点

1、学生观察后说说每个字在田字格中的位置和书写笔画。

（重点观察这两个字的结构特点：“因”全包围结构,“大”字包紧,使框内空间基本布白均匀）强调口字框的写法：（国字框:这个偏旁分三笔写成。首笔作垂露竖。横折钩起笔与竖起笔稍留空隙。横短折钩长。末笔再作短横,基本与横折钩之横平行。整体偏长方形。）(“为”独体字结构，强调“为”的笔顺是：点、撇、横折钩、点)

2、教师范写，学生修改。

口字框约占田字格四分之三大小，在修改的基础上，再练习把字写美观。

3、动笔练写，评价反馈；

学生在书上描红书写一个。（注意书写姿势）

老师用投影展示学生的作品，学生进行评价，指出优点及不足。

4、用“因为„„,所以„„”进行说话了练习。

〖设计意图：放手引导学生自主发现两个字的结构特点和书写规律。在实践过程中，学生积极主动地观察、发现，在享受自主发现获得新知的愉悦的同时，独立写字的能力也得以提升。随后教师范写，进一步促进学生的规范书写。〗

（六）实践活动，拓展思维。

我们感受了小画家美好的心愿，赶快把自己心中的太阳画下来吧！【板书设计】

18、四个太阳

夏天

秋天

冬天

春天清凉

丰收

温暖

篇8：四个太阳第二课时

一、创设情境, 感悟语言, 扎实语言基础

低段语文教学中, 字、词教学是教学的重点, 特别是对词语的理解, 如果学生对这个词语的理解是抽象的, 和他们的生活是脱节的, 那么一个个充满生命和活力的词语, 就失去了它的色彩和温度。小学阶段是语文素质的初步形成时期, 低年段语文教学应该引导学生在语境中理解、运用词汇, 培养学生初步理解词句的能力。

赏读《四个太阳》时, 在引导学生理解“清凉”“邀请”等重点词语时, 我首先为学生创设语言情境, 让其初步感悟体会。然后引导学生通过换词、朗读、说话、表演等多种生动活泼的形式, 帮助他们多角度地理解词语, 积累丰富的语言。

二、创设情境, 走进生活, 激活生活体验

教育家崔峦在《大力改进小学语文教学》一文中指出:“低年级的小朋友, 虽然生活体验相当有限, 但是, 他们的生活却可以是丰富多彩的, 这种多彩的积累资源, 就要靠老师去慧眼识得。作为教师, 应该想方设法将其各种生活体验调入到他们的脑海中、视线里, 引导、启发他们的积累。”

在教学《四个太阳》第二自然段时, 我充分挖掘教材, 创设情境, 搭建起生活与课堂的桥梁, 把孩子们在日常生活中的所见所闻、所思所感, 一一激活, 并在兴趣盎然的氛围中内化为自己的语言一一呈现。

教学片段:果园里, 果子熟了。

师:果园里, 果子熟了, 到处都弥漫着香甜的气味!那到底有哪些果子熟了呢?你能用“果园里, 果子熟了, 有 () 、 () 、 () ”说一说吗?

生:果园里, 果子熟了, 有苹果、有葡萄、有梨。

师:你能加上水果的颜色说一说吗?

生:果园里, 果子熟了, 有红红的苹果, 有紫色的葡萄, 有金黄的梨子。

师:你能加上味道、口感来说一说吗?

生:又香又甜的苹果。

生:香甜可口的苹果。