小学一年级语文下册四个太阳教学设计

小学一年级语文下册四个太阳教学设计（共12篇）

篇1：小学一年级语文下册四个太阳教学设计

部编本小学语文一年级下册《四个太阳》教学设计

【教材解析】

《四个太阳》是部编本小学语文一年级下册，第二单元的第四篇课文，《四个太阳》是一篇散文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。课文按照春、夏、秋、冬的顺序叙述，共四个自然段，且每个段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。

【学生分析】

通过之前的学习，学生掌握了一些基本的识字方法，并能够独立运用加一加、换一换等识字方法自主识字，但对于理解部分汉字的字义及正确的运用还需要老师的正确引导。一年级学生注意力易分散，但对于集图文声像为一体的信息技术很感兴趣，使用信息设备的能力也很强。

【设计理念】

紧扣课标精神，以识字、写字为重难点加以突破。本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在听说读写中培养语感，训练思维。在教学中，积极挖掘教材，发展学生的想象力，培养创新能力。

【学习目标】

1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁;会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文。

3.读懂，能从文中找出关键信息，感受“我”的美好心愿。

【教学过程】

一、提示课题，缘起“太阳”激趣

1.出示课题，质疑激发小朋友学习兴趣。

2.听录音，初步了解文章内容。

【设计意图：学贵有疑，注意对学生质疑意识的培养。同时抓住低年级教学特点，初读课文之前通过录音朗读，一开始给予学生正确、流利、有感情朗读，潜移默化引导学生。】

二、归类识字，开启“太阳”道路

1.归类带拼音领读。

2.去掉拼音游戏认读。

3.自主批注拼音，用上合适的方法识记。

4.字理教学“页”字边。

5.读好长句，读通读顺句子。

【设计意图：低年级以识字、写字为主，教学中充分体现识字、写字教学重难点，通过引导学生归类认读，借助加一加、换一换方法加以识记。更以“页字边”为字理展开系统识字，从音形义结合展开，由一字带她一串字学习，一来提高课堂教学效率，二来更激发学生对汉字的探究兴趣与喜爱之情。】

三、读思结合，解锁“太阳”秘妙

1.读通读顺课文，整体感知内容。

2.探究质疑，紧扣“到处”“清凉”引导学生想象，联系生活赏析。

3.迁移类推，自学探究，感受作者美好的愿望。

4.指导朗读，积累语言范例。

【设计意图：授之以渔，教学中充分发掘教材的物质：四个段落都是并列式，因此，在教学中，我仅以第一自然段为例展开细致教学：找—画—读。在小结方法之后引导学生迁移运用自学后面三个段落。同时，引导学生展开想象进行说话训练。从而提高学生阅读能力、想象能力和思维能力。】

四、指导书写，探索“太阳”奥秘

1.指导书写，重点指导“阳”“金”“为”。

2.阅读链接，根据自己兴趣爱好挑选完成作业。

【设计意图：教材无非是个例子，学完本文后引导学生继续续写诗歌，并搜集了解与太阳有关知识，阅读作者其他作品。写字教学避免平均用力，充分利用信息技术对难写字、易错字有针对性加以点拨指导。】

篇2：小学一年级语文下册四个太阳教学设计

教学目标：

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学准备：课件。

教学重难点：认识这13个生字；感情朗读课文。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、欣赏音乐，育情导学

同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（播放课件：种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？

今天，我们就来学一篇跟太阳有关的课文。请看：（出示：18 四个太阳）谁来读读课题？谁再读读。

二、初读课文，整体感知

我们就先来读读课文吧。我们是第一次读课文，你们说要注意什么呀？要读流利，还有吗？要读得有感情。

还有吗？要把拼音读准，能做到吗？

那就开始读吧，注意把身体坐正。

学生自由读，师巡回指导。

读好的同学请把书平放在桌上。刚才大家读得很认真。请大家看【出示：苹果树】

你看到了什么？还有吗

大家看苹果树上结满了又大又红的果子；苹果上是一个个的生字。这些生字你会读吗？

自己借助拼音多读几遍，开始吧！

生自由读生字，师巡回指导。

小朋友都在认真的读字，大家再看：【出示：去掉音节的生字】这样你还会读吗？

现在快速地在心里读一读，过一会呀我们要来比一比。

谁我来考一考大家？

看来小朋友们都会读了，现在我们来做一个游戏摘果子。这些果子里藏着一

个个生字，只要我们读出生字，果子就成熟了，就可以摘了。（全班读，指名读，领读，一个个果子被摘下。）

咱们收获了那么多果子，你能想办法记住这些果子吗？【出示：去掉音节的生字】

谁来说一说你记住哪个字，你是怎样记住?

很聪明，把这个果子奖给你。

好了，刚才小朋友们用了许多方法记住这些字，相信大家记其他字一定还会

有更多的办法的，那就说给你的同位听一听吧，开始。

刚才咱们小朋友又想出了一些办法记住了很多生字。老师不相信，你们能把

这些词语宝宝送回家吗？【出示：生字词】

那么，生字咱们记住了，课文一定能读通顺，那我们就来读课文吧。【出示：

课文】

你想请几个小朋友来接读课文呀？为什么呀？

他们要读课文了，咱们来给他们提点建议吧。

好，咱们其他小朋友拿好书听他们读。

大家提的建议，你们都认真去做了，而且做得不错。想听听老师读课文吗？

【播放课文朗读】

现在咱们一起来看幅画。【媒体出示】

你听到了什么，又看到了什么？

大家看，夏天火辣辣的太阳照在大地上，好热呀，连知了都在说“好热呀，好热呀”，你看这个小朋友热得满头大汗。如果你在这么热的天气，你有什么愿

望？

三、品读想象，感受奇妙

咱们课文里的小朋友也有一个愿望，是什么呢？大家来读一读第一自然段。

【出示：第一自然段】

谁来读读？

听了你们读的，感觉真清凉，谁愿意再把清凉送给大家？

太棒了，我感到真舒服。大家看绿绿的太阳照在大地上，大家感到好清凉啊，就让我们一起读一读这个自然段，把清凉送给大家吧！

夏天，绿绿的太阳使我们感到到处清凉，秋天到了，你想画个什么太阳？

为什么？

秋天有点冷了，你想画个红红的太阳送给小朋友温暖，是吗？你真有爱心。

但书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天，自己读读。【出示：第二自然段】

这一段中有一个句子特别长，咱们要把它读流利【出示：“金黄的落叶忙着

邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”】谁来试试？

大家都读通顺了，自己再练练。

同学们，秋天到了，果园里果子熟了。（出示：丰收画面）想说什么？说给

同位听一听吧！

同学们，现在你最想干什么？

假如你现在尝到了秋天那香甜的果实，你想对秋姑娘说什么？

那我们就来一起感谢一下秋姑娘吧。谁来读读第二自然段？【出示：第二自

然段】

秋姑娘一定会高兴的，还有谁来感谢一下秋姑娘？

大家的感谢，秋姑娘都听到了，她让我告诉大家：谢谢你们，明年我还会给

大家送来更多的果子的。秋姑娘要走了，我们跟秋姑娘再见吧。

金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了。风，好大呀，天这么冷，你又有什

么愿望呢？自己读读第三自然段。【出示：第三自然段】

我也想来读一读，行不行？

谁来教教我？哪位小老师愿意教我?

有感情地读给我听一听,行吗？

读通顺让我听一听，好吗？

现在我来读了，你们听一听，看看满意吗？

听我读了，你感觉到什么了？

那我们一起读一读，把温暖送给大家吧。

同学们，夏天绿绿的太阳，使我们感到到处清凉；秋天，金黄的太阳让我们

看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什

么颜色的太阳呢？大家说一说。

生自由交流。

大家讨论得很激烈。春天，你想把太阳画成什么颜色的呢？谁来说一说？

能说说你的理由吗？

小朋友有那么多的愿望送给春天，那春天应该画个什么颜色的太阳呢？

为什么呀？

我们书上说因为春天--是个多彩的季节。

春天这么美，我们一起赞美一下春天吧!【出示：第四自然段】这一次我想

和大家合作读一读这个自然段，可以吗？

我来读第一句话，大家来读第二句第三句，我们先小声试一试。

好，我们来放开声音赞美春天。

噢，春天，春天的太阳该画成什么颜色的呢！

小朋友们真了不起，都能编课文了。

同学们，我们这节课一起走进大自然，感受大家美好的愿望。现在我们再来

完整地读一读课文，把你的愿望读出来吧。

大家都读得很认真。

四、写字指导

课文已经读得很好了，那我们就来写写字吧。这节课我们先来写两个字：第一个字是“园”（师范写）；第二个字是“因”。【出示：生字】

仔细观察一下，这两个字哪里长得像呢？

这叫大口框。

咱们这是第一次写带有大口框的字，再仔细观察一下，写这两个字时要注意

些什么呢？

咱们写这两个字时大口框写在田字格的中间，先写里面的字，要找准位置，然后再写下面这一横，听清了吗？【出示：动态笔顺】

请同学们拿出笔来，先描一个。

生写，师指导。

第二课时

一、情境导入，复习字词

上节课，小朋友们已经认识了四个季节，让我们再来叫叫他们的名字吧！（出

示：四季画面）

这个四季，听到你能叫出他们的名字好高兴，准备请你们玩个游戏，怎么样，想参加吗？（点击课件：出示字词）

二、激发兴趣，引读课文

小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴？

小画家一共画了几个太阳？

你最喜欢哪个颜色的太阳呢？

你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？

下面就请读你喜欢的自然段吧！要读得正确，流利。当然能背下来就更好了，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就

开始行动起来吧！

三、汇报交流，感悟课文

（一）感悟绿色的太阳

你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？

你能给大家读读吗？

夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉？

这夏天可真热！你有什么好办法来凉快凉快？

小朋友热的难受，森林里小鸟怎么样了呢？

这时小画家送来了一个绿绿的太阳，小鸟又有什么感受呢？（播放：有了绿太阳小鸟的样子课件）

小朋友们，有了绿绿的太阳，感觉怎么样啊？

你想把凉快的感觉送给大家吗？【出示：第一自然段】自己读读。我想凉快凉快，行吗？

谁能比老师读的好呢？

（二）感悟红色的太阳

其他颜色的太阳谁喜欢？

寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时寒风吹来，你感觉怎样？（出示：冬天）你们的这种感觉叫做冻僵。就在这很冷很冷的时候，天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上，你有什么感觉？（出示：红太阳）红红的太阳真暖和。

你想把温暖的感觉送给大家吗？【出示：第三自然段】

（三）感悟金色的太阳

你喜欢什么样的太阳？为什么？

秋天是什么样的呢？（出示课件）

你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢？

这一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？谁想当落叶？

落叶宝宝，你好！我是松鼠姐姐，听说你们果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下都有什么水果吗？（出示课件）

哇！有那么多好吃的果子！你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗？

接到你的邀请我太高兴了，谢谢你的邀请。落叶宝宝，你瞧！我的小伙伴都来了，你能邀请他们也去果园里也吃水果吗？

太棒了！落叶宝宝真是热情好客。受到落叶宝宝的邀请，此时，你们的心情怎样？

赶快带着这样的心情读读吧！【出示：第二自然段】

（四）感悟彩色的太阳

彩色的太阳谁喜欢？（出示：彩色的太阳）

小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们去感受春天吧！

（出示：春天图片）边放边说，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？）

春天真美啊？你快乐吗？你高兴吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！【出示：第四自然段】自己读读。

四、升华情感，表达心愿

小画家画了四个太阳分别送给了四季：【出示课件：四个太阳】你觉的这位小画家是个什么样的孩子？

不仅小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿！

五、课后总结：

老师真为你们感到骄傲和自豪！老师相信：不仅是太阳，就是整个世界在你们手里，也将会变得更加美丽。

六、课后作业：

下课后，把你心中的太阳写上你的心愿，送给你想送的人。

板书设计：

春 彩色的多彩

篇3：小学一年级语文下册四个太阳教学设计

本课作者凭着丰富的想象力和独特的创造力, 运用优美的语言, “画”出了四个不同颜色的太阳:盛夏, 绿绿的太阳还给大地一片清凉;金秋, 金色的太阳给大地献上丰收的季节;寒冬, 红红的太阳带给万物温暖和希望;彩色的太阳给人惊喜, 催人奋进。学生在阅读过程中一定会被如此美妙的想法深深吸引, 一定会感到无比的亲切和惬意, 也一定会自然而然地萌发有感情地诵读课文的意念。为此, 要求教师在执教的过程中“以读促思, 以读生情。”本课要求学生认识的字多, “街、熟、甜”等字笔画数较多, 这将会是教学过程中的重点。另外, 作者在创作这篇课文时把自己善良的心地和美好的心愿融入其中, 一年级的孩子要领悟这样的人文情怀将会是一个难点, 这也就要求教师能将其巧妙地结合在教学过程中。

教学目标

1.认识“挂、街”等13个生字, 会写“阳”字。2.初读课文, 理解课文内容, 知道作者所画的四个太阳的形态, 分别是送给哪个季节的。3.在尽情朗读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。4.激发起绘制奇思妙想的太阳欲望, 大胆地入笔, 融进善良的心地和美好的愿望。

教学过程

一、导入揭题

1. 谜语:

画时圆, 写时方, 有它暖, 没它凉。———日!日就是———太阳。板画太阳。兴趣是最好的老师。谜语导题, 板画太阳, 目的都是为了激发学生的兴趣和学习欲望, 为下面的学习做好铺垫。

2. 在太阳中间写上生字———阳。

给阳找个伙伴儿!师相继板书。把学生给“阳”找的伙伴———阳台、阳光等都板书在太阳的光芒里, 学生体验到成就感, 急于动脑, 急于表述, 参与的热情很高。这个太阳有了小伙伴儿, 笑了, 还放射出万丈光芒呢!板画。给太阳画上笑脸和光芒, 体现了丰富的童趣, 太阳离孩子越发近了。

3. 今天咱们就来学习一篇和太阳有关的课文———出示。

有了上面的铺垫, 这里的导入就水到渠成, 非常自然。板书:四个太———“阳”字, 我们不仅要会认, 还要把它写得漂亮呢! (出示“阳”) 仔细看, 写好“阳”字要注意些什么?让学生学会观察, 自己找到写字的方法和诀窍, 掌握基本的书写技能。培养其自主探究的意识, 发挥自主学习的能力。师范写;生描写;投影出示, 评价 (画个小太阳) 评价的形式也可以从文本中来。“画个小太阳”, 与文本紧密相连, 课堂始终被一条主线牵引贯穿着。

4. 把这个字再放回题目, 仔细看看, 你想怎么读就怎么读!

阅读是个性化的行为, 一个课题也可以读出个性化来。这里的设计突破了以往“好听地读一读”的一刀切的要求, 而把学生的个性化体验, 创意的感受放在第一位。教师的评价很重要, “我从你的表情中看出了疑问!”“我听出来了, 四个太阳让你感觉很热!”……这些充分肯定了学生的不同体验。

5. 读着读着, 你有什么问题?

问题的答案都在课文中。那还等什么, 咱们读课文吧!

二、初读

碰到不会的生字怎么办呢?那就照你们的方法去读, 把课文读正确读通顺!学生自己讲识字方法。读书思考与识字联系起来, 这符合低年级阅读教学的特点, 识字是教学的基本任务之一, 教师不可让学生忽视。

三、研读

1. 小作者画了哪四个太阳?生说师贴太阳图。引导学生理顺文本的脉络, 板贴太阳图, 学生很喜欢。

2. 这四个太阳都表达了小作者美好的心愿。你最喜欢哪一个?找到你喜欢的那一段多读几次。

新课程倡导“自主, 探究与合作的学习方式”, 把学生置于主体地位, 使学生成为学习的行为者。教师则“顺乎其天性”, 以学生的主体地位为前提进行教学。让学生耳听、眼看、口诵、手写、脑想“全频道”地参与, “主体式”地感悟, 给孩子一个“感悟”的课堂。

3. 指名说、读、正音:

篇4：《四个太阳》第一课时教学设计

【教学目标】

1. 根据汉字学原理认识“街”等生字，会正确、工整地书写“阳、园、因”。

2. 正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第一、二段。

3. 初步感受作者画太阳的美好心愿。

【教学重难点】学习生字、词语，初步感受作者的美好心愿。

【课时安排】1课时。

【教学过程】

一、看图猜字，激趣导入

1. 出示图画？摇 ，学生猜猜画的是什么字。

师相机解说：“阳”字表示太阳从山上升起，“阝”表示土山，不是耳朵。

2. 指导书写“阳”。

3. 今天我们要学的课文就跟太阳有关，板书课题。

【设计意图：简笔画引入，既激发了学生的识字写字兴趣，又能让学生形象认识“阳”的字形，可谓一举两得。】

二、初读课文，整体感知

1. 学生借助拼音自读课文。

2. 认读带音节的生字。

（1）指导读准舌尖后音：熟、尝。

（2）指导读准前鼻音：伴、甜、脸、因。

3. 认读带音节的词语：挂、街道、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、脸、该、因为、季节。

4. 认读生字，交流识记方法。

（1）认“伙、伴”。

①出示古文字“？摇？摇？摇 ”，让学生猜字，师相机讲解：“两个人手拉手一起走”就是“伴”，所以“伙伴”两字都带有“亻”。

②学生交流自己的识记方法，并说说哪些人是自己的小伙伴。

（2）认“冻、温、熟”。

①学生认读后，课件演示：

借助课件帮助学生复习偏旁“冫、氵、灬”的形义关系，引导学生结合偏旁的形义关系识字：“冻”是水冻成冰了；“温”原来是一条河的名字；“熟”是食物用火烧煮后可以吃的样子。

②练读句子：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

③认“脸”字，并交流课外积累的带有“月字旁”的字、词。

④师相机小结：这些带有“月字旁”的字都和我们的身体有关。将这些表示身体部位的词放进句子里进行说话训练：阳光温暖着小朋友冻僵的（？摇？摇？摇？摇）。

（3）认“挂、街”。

①学生认读后，引导学生观察发现两字都有“圭”字，“挂”是手的动作，所以带上了“扌”，“街”指的是宽阔的十字大道，所以“圭”放在“行”中。

②演示“行”字的演变过程，帮助学生了解“街”的形义关系。

【设计意图：通过引导学生分析、对比相同或形近偏旁，采用归纳类联法，使学生以简驭繁地识记带有这些偏旁的合体字。】

5. 生再读课文后指名分自然段接读课文。交流：小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳。

三、品读课文，感悟理解

（一）學习第一自然段。

1. 出示情境图，小组合作想象说话：夏天，太阳火辣辣地照射着大地。高山？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇，田野？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇，街道？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇，校园？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。

2. 交流讨论：这时，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？

3. 练读第一自然段，读出绿绿的太阳带给大家清凉舒服的感觉。

4. 出示情境图，拓展想象说话：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇、？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇、？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇、？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇，到处一片清凉。

5. 尝试背诵，同桌互背，指名展示。

【设计意图：将观察、想象说话与朗读相结合，创设乐读情境，引导学生在读中感悟，熟读成诵，充分感受作者善良的心地和美好的心愿。】

（二）学习第二自然段。

1. 自由地读读第二自然段。

2. 出示秋景图，学生看图说话：

（1）果园里，果子熟了，有？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇，有？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇，还有？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。

（2）田野里，庄稼熟了，有？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇，有？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇， 还有？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。

师小结：果园里，成熟的苹果、柿子、橘子，田野里，成熟的高粱、稻子、小麦都像被火烤过了一样，金黄金黄的，火红火红的。用带有“火字旁”的“熟”来形容植物成熟的样子，再恰当不过了。

【设计意图：借助情景图、说话练习，帮助学生再认“熟”，进一步理解“熟”的意思。】

3. 秋天给人们带来了丰收的喜悦，也让小朋友们尝到了水果的香甜。我们来看看，好客的落叶在做什么事情呢？

指导读长句：金黄的落叶/忙着邀请/小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。

4. 假如你是落叶，你会邀请哪些小伙伴来品尝水果？怎样邀请？

小组成员分别扮演“落叶”“蚂蚁”“小鸟”“小鸡”等，进行口语交际训练。

5. 小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

【设计意图：创设落叶与小伙伴的情境对话，让学生体会秋天的乐趣，激发热爱秋天的情感，并学会用朗读的方式表达这种情感。】

6. 用引导背诵法指导背诵一、二段。

师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？（生接背——）我画了怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄的落叶在忙什么？（生接背——）。

（三）“摘果子”游戏，复习巩固生字。

四、分析字形，指导书写

1. 出示生字“园、因”，学生观察两字的相同和不同之处。

2. 学生猜想偏旁“囗”所表示的意思，给“园”组词。

出示“因”的甲骨文“■”，引导学生观察发现“■”像长方形席子上仰卧着一个人。所以“囗”在这儿表示席子，但后来“因”再也不表示席子了。

学生用“因”组词。

3. 指导写“囗”，提醒学生第二笔是“横折钩”，不是“横折”；先把“囗”里面的字写完，最后才写一横。

4. 学生写字。

5. 展示评价学生写的字。

【设计意图：引入汉字学知识，先让学生知道这个字为什么这么写而不那么写，再让学生动笔写，“园、因”就不再是一堆没有意义的笔画，而是一幅幅生动的画。】

篇5：小学一年级语文下册四个太阳教学设计

教学目标：、认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。

2、能借助拼音正确、流利地读课文。

3、读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

教学重点：

借助拼音正确、流利地朗读课文。能结合文中明显信息，感受我的美好心愿。

资料准备：生字卡片、PPT

课时：两课时

第一课时教学目标：、认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。

2、能借助拼音正确、流利地读课文。

3、读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

教学流程：

一、识字闯关晋级表

“识字闯关晋级环节”对应的教学目标

教学内容与时间

学生活动

教学目标

部编版教材一年级下册《四个太阳》13生字

《新主题阅读》对对读儿歌

《太阳的颜色》

《太阳，你是粉刷匠吗》共9个生字

时间：5分钟

认一认

读一读

勾一勾

数一数

．培养学生自主识字的意识，培养学习规划能力。

2.了解学情，调整学习文案。

.师：小朋友们，今天我们要一起来学习《四个太阳》，在上课之前，先请小朋友取出识字闯关晋级表，表里一共有22个生字，请你认一认，读一读，勾一勾，数一数会认多少个生字，把会认的个数写在表格下面第一次会认的括号里。

2.生：读生字、认生字、勾生字、数生字

要认的生字共22个

会认的个数

星级

太

阳

道

送

忙

尝

香

甜

温

暖

该

颜

因

粉

刷

匠

滩

洁

岩

染

橙

紫

舌：舔

刮

页：顶

顺

顾

须

预

额

会认1—18个生字

《四个太阳》教学设计整体识字、以文带文课

会认19—27个生字

《四个太阳》教学设计整体识字、以文带文课《四个太阳》教学设计整体识字、以文带文课

会认28—30个生字

《四个太阳》教学设计整体识字、以文带文课《四个太阳》教学设计整体识字、以文带文课《四个太阳》教学设计整体识字、以文带文课

第一次会认（）

第二次会认（）

3．汇报：会认每个星级的小朋友分别举手，老师数一数，把每个星级的同学个数写在黑板上。

第一次

—18（）个

9—27（）个

28—30（）个

4．小朋友真厉害呀，老师还没有教，就已经会认这么多生字了，还有一些生字不会认，老师一个都不教噢！要请同学们自己睁大眼睛仔细看，张大嘴巴认真读，自己想办法认会生字，可以吗？

二、借助拼音识字

“借助拼识字环节”对应的教学目标

教学内容与时间

学生活动

教学目标

部编版教材一年级下册《四个太阳》13生字

《新主题阅读》对对读儿歌

《太阳的颜色》

《太阳，你是粉刷匠吗》9个生字

时间：3分钟

拼一拼

读一读

．

借助拼音独立识字，巩固拼音，学会独立识字。

2．发挥同桌合作学习的机会，互相检查，共同进步。

．

师：请小朋友们看“识字晋级表”的背面，带拼音的生字，自己借助拼音读一读，刚才没有打勾的生字，通过拼音多读几遍，看看你自己能认会多少个。

2．同桌同学，一人读一个生字，比赛，哪一桌，读得最顺利，最快读完举手的。

三、随文识字

“随文识字环节”对应的教学目标

教学内容与时间

学生活动

教学目标

部编版教材一年级下册《四个太阳》13生字

时间：10分钟

读一读

认一认

．

随文识字，在语境中增强生字的再现率和巩固率。

2．在随文识字中，了解课文主要内容，读顺长句子和难句子。

3．在随文识字中培养语感，熟悉文本内容，为第二课时的精读打下基础。

．

师：老师们把这些生字放在课文的句子或词语中，看谁能准确地读出来。如果他把红色的生字读准准确了，就请小朋友一起跟着他读红色的生字两遍。如果读得不正确，就停下来，说说识字的办法。

2．指名学生读（上也是这样，生字变红变大）：我画了个金黄的太阳，送给秋天。

3．金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

（拿出课前准备的苹果样式的图片，对学生说：“你读对了，送个香甜的苹果给你。”）

4．阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

（：出示一束阳光，老师说：“读对了，这束阳光送给你。”）

5．春天的太阳该画什么颜色呢？

（：出示春天的画面。师：你读对了，看，春天多美啊！）

四、以文带文，拓展识字

“以文带文”环节对应的教学目标

教学内容与时间

学生活动

教学目标

部编版新教材一年级下册《四个太阳》第一自然段

《新主题阅读》对对读儿歌

《太阳的颜色》

时间：10分钟

读一读

认一认

勾一勾

．在以文带文中，拓展识字，扩大阅读量，丰富积累。

2．在以文带文识字中培养语感，拓展识字。

．

请小朋友们翻开课本《四个太阳》，在课文中小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗？（学生上台贴每个季节对应的太阳图片）

2．小画家一共画了——（生答：四个太阳）——师板书

3．你最喜欢哪个颜色的太阳呢？（生说自己喜欢的太阳）能说说喜欢的理由吗？

4．用自己喜欢的方式朗读喜欢的自然段，读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，开始吧！

5．汇报交流：

（1）感悟绿色的太阳

指明生说理由，你能给大家读读吗？

你能不能给“清凉”换个词语？请你再读读这个自然段。

（师点评：我感受到了一点清凉，谁还想读？）

女生读，（师点评：这次我感受到了更多的清凉。）

全班齐读，（师点评：真是到处一片清凉！）

（2）其他颜色的太阳谁喜欢？（用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品味）

7.师:孩子们，你会为每个季节画什么颜色的太阳呢？画一画，说一说吧！

8.师：孩子们画得真美，说得真好，快快翻开《新主题阅读》找到《太阳的颜色》的儿歌。

9.师：请小朋友们借助拼音读一读《太阳的颜色》

0.师：双手捧书，咱们一起读。

1.师生合作读

看大屏幕，我们合作这样读，老师读黑色，小朋友们读红色部分，看明白了吗？看一眼，然后我们还是捧书读。

太阳的颜色

望安

小黄鹂说：“太阳是黄色的，喏，染黄了我的翅膀。”

大苹果说：“太阳是红色的，喏，染红了我的脸蛋儿。”

2.师生问答读

师：小黄鹂说太阳是黄色的，这是为什么呢？

生：因为它染黄了我的翅膀。

师：大苹果说太阳是红色的，这又是为什么呢？

生：因为它染红了我的脸蛋儿。

3.师：孩子们，想像一下，还有哪些小动物会认为太阳是什么颜色的呢？也来画一画，说一说吧!

4.看着孩子们画得这样漂亮，咱们的太阳朋友也想凑凑热闹，孩子们，请翻到《太阳，你是粉刷匠吗》儿歌

（1）请孩子们借助拼音读一读这首儿歌

（2）师生接读儿歌

师：太阳你是一个粉刷匠吗

你把柳条刷成了——

生：绿绿的颜色

师：像是——

生：一条条绿色的小辫子

师：太阳你是一个粉刷匠吗

你把桃花刷成了——

生：红红的颜色

师：像是——

生：小朋友们红红的脸蛋

师：太阳你是粉刷匠吗

你把迎春花刷成了——

生：黄黄的颜色

师：像是——

篇6：小学一年级语文下册四个太阳教学设计

核心提示：在本课的字词教学中，我采用字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。 本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。“清”的部首是...

在本课的字词教学中，我采用字理教学丰富了生字教学的.手段，也有利于课文内容的理解。

本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。“清”的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的空气略加凉爽。“凉”，两点水跟冰有关，“京”在造字之初写成一个房子状，“凉”的本义是屋外结冰，屋内冰凉。“甜”，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘”的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。

不足之处。

一、指导朗读方面不够到位：

1.朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。

2.教师范读对学生的示范性不够强。

篇7：小学一年级语文下册四个太阳教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的人教版一年级下册语文《四个太阳》的教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教材分析

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

学生分析

低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的`联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。

教学目标

（１）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

（２）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

（３）激发学生关心他人、热爱他人的情感。

教学准备

春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

二、教学难点

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

三、教学过程

第二课时

（一）复习词语，游戏导入

同学们，今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？

1、复习词语（出示：“小太阳”里的词语）

挂在、街道、温暖、尝尝、冻僵

因为、季节、果子、熟了、落叶

2、摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）

（二）欣赏四季,感受心愿

1、词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家?（指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）

2、课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？

3、我们来自由地读读课文一起想想吧。

（三）感受绚丽四季,共享美好心愿

夏天：（出示课件）

1、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。

2、（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）

师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）

3、师：这时候你最大的愿望是什么？

师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）

4、师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏 清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）

生A：我画了个绿绿……一片清凉。

师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）

师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）

5、绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）

秋天

1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？

生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。

生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

……

2、出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

（1）谁愿意读一读？

（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）

（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。

3、金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）

冬天

（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？

（2）请你们自己读一读吧！

（3）谁愿意来读一读？（指名读）

红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）

（4）谁再来读一读。（多形式朗读）

春天

1、（课件）冬天过去了，桃花……

2、多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……

3、多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）

4、同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）

5、老师也想和你们一起读！（领读）

（四）拓展练习：画太阳

师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：

我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬天，让爷爷健康长寿。

（五）板书设计：

四个太阳

绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

夏天 秋天 冬天 春天

清凉 香甜 温暖 多彩

四、教后反思：

1、正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系

学生是学习的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小朋友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学习。

2、引入想象，发展学生的创造性思维

如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富，我有如下体会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。

3、强调教学，培养语感

语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会作者美好的愿望和情感。

篇8：小学一年级语文下册四个太阳教学设计

工作单位：滑集镇崔寨小学

作者：杨晓凤 时间：2017年5月

教学目标：

1、认读本课生字词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文，了解四个太阳的作用，从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重难点：

1、引导学生逐段朗读体会，了解四个太阳的作用。

2、理解课文，从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学过程：

一、欣赏儿歌，揭题导入。

1、欣赏儿歌<<种太阳>>。

2、师:今天我们学习一篇有关太阳的课文,教师板书课题，学生齐读。

3、师：读了课题你有什么疑问吗？（指名回答）

（设计意图：质疑问题是探求知识、发现问题的开始。鼓励学生质疑，并能大胆地说出来，提高学生的学习兴趣。）

二、初读课文，学习生字词。

1、师：请同学们把书翻开到第24页，听老师朗读课文。

2、同学们听得真专心，下面请你们读课文，遇到不认识的字借助拼音宝宝,多读几遍。

3、（课件出示带拼音生字）游戏：摘苹果。师：今天，喜羊羊们在村长的带领下来到果园摘苹果，红彤彤的苹果挂满枝头,谁能准确地拼读苹果上的汉字，帮它们把苹果摘下来呢?(1)指名读。（2）齐读。(3)开火车读。

4、分析字形：有什么好方法记住汉字吗？（指名回答，同时指导个别汉字组词）

5、（课件出示）游戏：小转轮。师：转轮转转，脑筋转转，每个转轮后都藏着一个词语，任意选择号码，读词语。

太阳 街道 伙伴 熟了 尝尝 香甜 温暖 冻僵 因为 季节。

6、指导书写“为”。(课件出示：为。)（1）指导朗读两种读音。

（2）指导书写，请小朋友观察书写顺序。（共四笔。第一笔：点，第二笔：撇）

（3）学生举手跟着大屏幕描写。（4）学生临摹。（设计意图：识字与游戏相结合，学生学得快乐，知情互助，兴趣浓烈。教师教得轻松，资源开发，夯实基础。）

三、学习课文，整体感知。

1、师：小朋友们把字音读准了，字写漂亮了，相信课文也会读得非常棒，我请四位小朋友朗读课文。

2、自由读文，思考：我画了四个什么样的太阳？分别送给谁？（生回答，师贴画、板书）

（设计意图：通过直观的画面，增强形象性，是学生产生好奇感，引发对太阳的兴趣，为学习下文铺垫。）

3、学习第一自然段。

(1)、（出示课件：夏日炎炎的画面）你们真会读书，下面我们来看第一幅图，图中你看到了什么？听到了什么？（蝉鸣叫、火辣的太阳、小狗吐着舌头等）

(2)、师：如果你在这么热的天，你最大的愿望是什么？(3)、师：书中的小画家也有一个愿望，指名读第一自然段。(板书：清凉)(4)、师：绿绿的太阳会照到哪里？（生：学校、街道、楼房等）这儿变绿了，那儿也变绿了，文中有个词语形容？（到处）指导朗读，感受清凉。

5、学习第2自然段。

师：送走了活泼、热情的夏姑娘，我们迎来了秋姑娘。

(1)秋姑娘给我们带来了哪些礼物？（出示课件：果子熟了、红红的苹果、黄澄澄的梨、紫盈盈的葡萄、金黄的落叶等）秋天是个丰收的季节。（板书：丰收）

(2)面对这么多又香又甜的水果，你的心情怎么样？（高兴、激动。）（3）师：谁能带着高兴、激动的心情朗读这一段呢？指导朗读。（重点指导对长句的朗读）

6、学习第3自然段师。

（1）金黄的秋天过去，寒冷的冬天来了，你们看（课件出示冬天寒冷图片）

（2）师：好大的风，好大的雪，天这么冷，人们最渴望什么？（板书：温暖）

（3）师:书中的小画家和你们想的一样，所以他画了个红红的太阳照亮冬天。

（4）红红的太阳好似熊熊燃烧的火焰，照亮冬天，给人温暖。指导朗读，读出温暖的感觉。

7、学习第4自然段。

（1）师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（生接读）（2）师：春姑娘听了可高兴了，马上向大家展示了它的美丽。（课件出示：色彩斑斓的春天图画，师配乐讲述：碧绿的柳树垂下长长的头发，梧桐树展开了像手掌一样的树叶，粉红的桃花、杜鹃花、鲜红的山茶花、雪白的梨花、紫红的牵牛花、金黄的油菜花竞相开放，碧绿的小草也从泥土里探出小脑袋。）

（3）师：欣赏了这么多美丽的画面，你的脑海里想到了哪些词语呢？（生：春暖花开、百花齐放、柳绿花红等）（板书：美丽）（4）指导朗读。师：春天是个美丽的季节，那春天该画个什么太阳呢？谁来读第四自然段中的那个问句，读出思考的语气。（指名朗读）想啊想啊，终于想到了，生接读2、3句话。（男女生合作读）（设计意图：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地理解课文内容，发挥想象，感受字里行间蕴涵的语言美与人文美。）

四、拓展思维，口语交际。

1、师：四个太阳中你最喜欢哪个太阳？为什么？（指名回答）

2、小结：天上只有一个太阳，课文中的小画家却画了四个不同的太阳，画家是借太阳来表达自己心中的美好愿望。

3、如果让你来画太阳，你会画个什么样的太阳？送给谁？为什么？（课件出示，指名回答，鼓励说话）

（设计意图：语文课堂体现开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地保护学生的热情，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。）

4、师:同学们多么善良，心愿多么美好，老师都被你们感动了，让我们一起在心中许下最美好的愿望。

(设计意图：让学生在轻松的环境中，感受画家通过画太阳表达出来的美好愿望。)

板书设计：

4、四个太阳

夏 秋 冬 春

清凉 丰收 温暖 美丽

篇9：小学一年级语文下册四个太阳教学设计

第一课时

授课教师： 卢晓玲

教学目标：

1、认识“甜”、“温”等13个生字，会写“阳”、“因”、“为”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重点：

1、认识13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教前准备：四个太阳、课件 教学过程：

一、猜谜导入，揭示课题。

1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？﹝出示课件﹞谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。（学生回答）（板书“太阳”）（设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。)（1）谁来读读这个词？

师：读得真好听，还有谁愿意试试？

（2）太阳的“阳”读第二声，还能组什么词?（3）太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流

2、（教师板书“四个”）让我们一起读读课题： 四个太阳

质疑：读了题目你有什么疑问？文中的小朋友画了四个什么样的太阳？

二、初读课文，自主生字。

让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗（提出自读要求）

1、自由朗读课文，借助拼音，把字音读准确，句子读通顺，给自然段标上序号。

2、边读边想，文中的小朋友画了四个什么样的太阳？来表达他的心愿。（1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？（汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是多彩的，夏天的太阳是绿绿的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳是红红的。）

（2）随机板书：春天 夏天 秋天 冬天，并贴出对应的四个太阳。（3）集体朗读

3、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。

（1）你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。）

（2）﹝出示课件﹞（出示第1.2.3.4自然中带拼音句子的生字词，学生借助拼音读词语。

（3）出示“道”“校”“尝”“甜”“温”“因为”等生字词，指名拼读。（4）自主识字，渗透识字方法。说说你是用什么方法记住这些字的？

（5）﹝出示课件﹞教学“伙伴”“该”“甜”观察特点，认记生字（指名回答）

（6）指导学生用两个字相加的方法识记 “甜”字。

（7）学习第3自然中“冻”“温”你能给其中的一个字组词吗？你能用你组的词说一句话吗？（指名回答）

（8）学生用“温”字组词说句子。

4、继续学习第4自然段

（1）出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节？（春天）

师；是呀，春天是个美丽的季节！说到春天您能想到那些词语？（指名汇报2—3人）（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣）

（2）引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（学生接读）

（3）因为……学生接读因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的（指板书）

（4）教师引读，集体读第4自然段的内容。

（5）去掉音节集体、个别、同桌再读词语句子，还能读正确吗？ 5.巩固字词(集体读，师正音）

6.过渡：这些字词放在课文中，同学们读得怎么样？（设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。）

三、我会说

（1）巩固练习﹝出示课件﹞

我画了个（）的太阳送给（），希望（）。（2）看图说句子

四、我会写（巩固识字，指导书写“阳”“因 为”三个字。）

（1）“阳”是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，左右结构，学生书空（2）随机指导书写“阳”字﹝出示课件﹞范写“阳”字，注意笔顺（横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。）（“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）（3）“因”字是先外后内再封口。

（4）教师重点指导学生“为”字的笔顺书写（点、撇、横折钩、点）（5）描红书写（教师巡回辅导，提示坐姿）。（6）教师评一评学生写的字。（7）拓展学习“秋”字。

五、我会画，课外作业 你想画什么样的太阳，送给谁呢？把这份美好的心愿画下来，再写上几句话。

六、总结：

同学们，太阳是地球上万物的生命之源，我们的生活与太阳息息相关。让我们下节课继续来学习。板书设计：

春 彩色的 四个太阳 夏 绿绿的

秋 金黄的

冬 红红的

篇10：小学一年级语文下册四个太阳教学设计

广元市利州区上西小学——马金翠

教学理念：

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元里的一篇课文。这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力构思全文，使文章文质兼美，极有意境，富有童趣，为学生提供了很好的学习素材。在设计这一课时时遵循低年级识字阅读教学的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文课堂，促进学生学习方式的转变，全面提高学生的语文素养。教学中着力体现语文课程人文性与工具性的统一的基本特点。

教学目标：

1、会认“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2、能正确流利地朗读课文，初步感知课文内容。

3、认识国字框。

教学重点、难点：

1、指导学生想出各种办法识记生字，感受学习汉字的乐趣.2、指导写好“园、因、阳”等字，培养学生的写字能力。

教学过程：

一、播放歌曲，激趣导入。

[设计理念：兴趣是最好的老师！教学伊始播放歌曲，这样可以提高学生的学习兴趣，也让学生初步感受一下课文的美。]

1．教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，听听它和什么有关？（师点击课件：播放《种太阳》）

生：太阳。

2．师：天上有几个太阳呢？（生：一个）对啊，我们都知道天上只有一个太阳，有一个小朋友拿着彩笔画了四个不同的太阳，分别送给了春夏秋冬四个季节，这节课就让我们一起走进18课学习《四个太阳》

3．板书课题（师板书课题，学生随老师书空课题）

4．齐读课题。

二、自由读文学习生字。

1、课件出示自读要求。

（1）自由读文，读准字音，读通句子。

（2）、用“——”圈出要认的生字宝宝，多读几遍。

2、生带着要求自由读文。

[设计理念：带着要求让学生读课文的教学方法可以培养他们有 目的去读书的习惯]

3、学习生字，引导学生想出各种识记生字的方法识记生字。

（1）生举手汇报自己圈出的生字，师课件逐一出示：挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季

师过渡：同学们找的真棒，给自己点个赞。下面请同学们同桌之 间互相拼读给对方听，如果有拼读错的帮他纠正一下。

（2）生开始拼读生字。（3）指名拼读生字。（4）指导导识记生字。

师：同学们拼读得真棒！下面我们一起来找方法把这些生字宝宝 记下来。我们先来仔细观察这些生字宝宝，看看你记住了哪个，是用什么方法记住的。

生A：我记住了“挂”字 师：你是怎样记住的？

生A：我发现“挂”字是提手旁，所以它与手有关，然后右边是两 个“土”字。

师：你观察得真仔细，那你还能说出几个与手有关的字吗？ 生A：能。比如：扫、打、拍。。。

师：你真了不起，大家表扬一下这位小朋友（全班同学一起表扬 该学生）。还有谁记住了什么字？

生B：我用换部件的方法记住了“该”字。因为把“孩”的“子”换成 言字旁就是“该”字。

师：你这种换部件的识记生字的方法真不错，老师也要表扬你！（奖励学生一朵小红花）。

请同学们再仔细观察一下，还有哪个字也能用这种方法识记的？ 生C：还有“因”字也可以。因为把“团”字里面的“才”换成“大”就是 “因”。

生D：我用加一加的方法记住了“冻”。因为“东”加两点水就是“冻” 生E：我也用加一加的方法记住了“伙”和“伴”两个字。“火”加上单 人旁还是读huǒ,“半”加上单人旁也还是读bàn.我还发现他们可以合起来组成词语“伙伴”。

师：那有谁知道“伙伴”是什么时么意思吗？ 生B：“伙伴”就是朋友的意思。

师：能不能用伙伴说一句话？（生自由练习说句子。）师：谁还有别的好方法识记生字吗？

生F：我用比一比的方法记住了“熟”、“尝”、“街”。师：你怎么比较的？

生F：“熟”和“热”、“尝”和“常”、“街”和“挂”分别进行比校。师：哇！太棒了！同学们用自己的方法记住了这么多字，老师忍 不住也想试一试。要不，老师说一句话你们猜是什么字，好吗？

生：好！

师：伸出舌头舔甘蔗是什么字？ 生：甜。

师：好的，看来同学们都已经和生字宝宝结成了朋友，下面我们 再一起来读一读。

（5）开火车认读生字。（6）摘太阳游戏巩固生字。

师出示课件：一个“小朋友”拿着篮子在摘小太阳，小太阳是生字，找同学分别读课件上的生字，读对了，小太阳就落在篮子里。

4、检查带有生字的句子。（课件出示句子）

三、再读课文，感知内容。

1、指名逐段朗读课文。

2、文中的小朋友画了几个太阳？分别画的是什么颜色的太阳？

3、交流反馈。

四、指导写字。

1、指导学生观察每个字在田字格中的位置。

2、认真观察，寻找规律。

全包围结构的字：园、因

（1）、认识国字框

（2）强调写字要点：指导学生先把里面的字写完然后再封口。

（3）教师范写，学生书空。

（4）生齐唱“写字歌”。

“身要坐直，纸要放正。拿稳笔杆，不紧不松。从上到下，从左到右。先里面后封口。

（5）、学生练习描红。

[设计理念：生字书写指导是低年级语文课堂的重点，比较书写记得更牢] 左右结构的字：脸、阳

（1）、强调写字要点：这两个都是左窄右宽的字。

（2）、师范写，生书空。

（3）、学生练习描红。

独体字：为

（1）、强调笔顺：点、撇、横折钩、点。（2）、师范写，生书空。

（3）、学生练习描红。

上下结构的字：光

（1）、强调“光”上面的小字头不能写成兴字头。

（2）、师范写，生书空。

（3）、学生练习描红。

3、学生练习写字。

4、教师巡视，给写得好的同学加星星。

[设计理念：给优秀作业加星可以对孩子起相当大的激励作用，这样满足了学生的情感需要。]

五、小结：

一年有四个季节，小作者画的太阳多有创意啊，下节课我们再一起去看看小作者心中藏着的心愿吧！

六、作业：

抄写生字。

七、板书：

18四个太阳

篇11：小学一年级语文下册四个太阳教学设计

渭南高新小学

韩琳

【教学目标】

知识目标：

1、复习生字、新词。积累好词佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。能力目标：培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。

情感目标：通过感悟作者善良的心地和美好的愿望。激发学生热爱自然，热爱生活。

【教学流程与设计意图】

一、猜谜激趣，导入新课。

1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。

2、师板画太阳，说说你对太阳的了解。

3、板题，读题质疑。

读了课题，你有什么问题要问？（1）小朋友为什么要画四个太阳？（2）画了四个什么样的太阳？…… [设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生根据课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目标]

二、初读感知，学习生字。

1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。

2、小组合作，学习生字。

3、检查字词的学习情况。

（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？（2）哪些字的读音较难读，你来提醒大家？（3）各种形式认读生字

（4）你记住了哪个字，是怎么记的？

[设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，采用小组合作，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。]

三、自读课文，整体感知。

1、自读课文，思考：小画家分别为四季画了四个什么样的太阳？

2、汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

3、哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。

[设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。]

四、动态生成，朗读感悟。

（一）感悟秋天的太阳。

1、你最喜欢哪个季节的太阳？喜欢，你就美美地读吧！读出你的喜欢。

2、听他读着读着，你的眼前出现了什么画面？

3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。

4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？瞧，（课件出示：落叶图），谁来了？来干吗呀？

5、同桌合作表演落叶邀请小伙伴尝水果。

6、指导朗读。

[设计意图：顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采用学生喜闻乐见的表演帮助理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，化抽象为形象，发展了思维，也训练了口语表达能力。]

（二）感悟春天

1、你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？

2、播放课件：你觉得春天怎样？你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗？

3、生汇报交流

4、春天真美呀！你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？（各种形式指导朗读）

[设计意图：彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，体现了语文工具性与人文性的统一。]

（三）感悟夏天的太阳

1、现在是什么季节？你从哪里知道？

2、你为什么喜欢夏天的太阳？

3、那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读）

（四）感悟冬天的太阳

1、红红的太阳，谁喜欢？为什么？

2、联系生活，谈谈冬天冷的样子，理解“冻僵”一词意思。

3、课件出示：红红的太阳给人们带来温暖，并相机指导朗读。

五、升华情感，表达心愿。

1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。

2、你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？出示句式：我画了个

太阳，送给

，愿。

指名练说，表达心愿。

[设计意图：阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。小画家的心愿，带给孩子很多人生的启迪，借助文本，展开想象，启迪智慧，表达自已的美好愿望。]

六、引导观察，练习写字。

1、观察说发现，出示生字卡片，引导观察，看谁的发现多。

2、教师范写，学生书空。

篇12：语文一年级下册教案《四个太阳》

1.认识“太、阳、道”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁;会写“太、阳、校”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

3.能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

[教学重难点]

重点：读好长句的停顿和问句。

难点：能结合文中的信息，感受“我”的美好心愿。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程

一、猜谜激趣，导入新课

1.小朋友们，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。

2.指名猜，师在黑板上画太阳，让学生说说自己对太阳的了解。

3.板书课题。

二、初读感知，学习生字

1.学生自由读课文，圈画课后生字，每个字多读几遍。

2.同桌之间相互合作，检查生字认读情况。

3.教师出示生字卡片，指名读生字，男女生赛读。

(1)这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友?

太阳金秋

(2)你记住了哪个字?是怎么记的?

加笔画：大太力为全金

加偏旁：日阝=阳火禾=秋大囗=因

4.读词语。

出示词语卡片，指导朗读“高山”“果园”“田野”，读准字音。

三、走进文本，学习第1自然段

1.学习第1自然段，教师范读，朗读指导。

(1)读好长句：“到处/一片清凉。”

(2)学生模仿。强调顿号比逗号停顿时间短促一些。

2.理解文本。

(1)“我”画了一个什么样的太阳?挂在哪里?

(2)夏天有了绿绿的太阳，你有怎样的感受?(清凉)

(3)借助语段拓展，理解“到处”。

①绿绿的太阳照着高山，高山(一片清凉)。

绿绿的太阳照着田野，田野(一片清凉)。

绿绿的太阳照着街道，街道(一片清凉)。

绿绿的太阳照着校园，校园(一片清凉)。

②除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉?

③小结：绿绿的太阳，把清凉带到每一个地方，每一个角落，文中用了一个词语写出了这个意思，那就是――“到处”。

3.鼓励个性化朗读。让学生读出自己的感受。

4.思考：为什么给夏天画一个绿绿的太阳?(下节课再揭晓答案)

四、指导书写

1.学习新笔画横撇弯钩“”，书空练习。

2.学习“阳”“太”“校”三个生字，观察字形，“校”左窄右宽，理清笔顺。

3.找朋友。给生字组词，看谁组得多。

4.教师范写，学生描红练习。

第二课时

教学过程

一、复习旧知，学习新词

1.复习生字。

2.学习生词,教师教读，学生跟读。(出示生词卡片：“碧绿”“金黄”“火红”“清凉”“香甜”“温暖”)

3.开小火车读词语，检查生词掌握情况。

二、走进文本，学习第2~4自然段

1.自由读第2自然段。

(1)指导学生朗读句子：长句要用分隔号“/”划分句子长度。

“金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。”

(2)秋天是丰收的季节，果园里果子熟了，落叶是怎样邀请小伙伴品尝香甜的水果的?谁来说一说?

(3)为什么“我”要画绿绿的太阳给夏天，画金黄的太阳给秋天?7.你眼中的秋天是怎样的?写一写。

(因为绿色的景物能给人带来清凉感，所以夏天的太阳是绿绿的。秋天是丰收的季节，所以是金黄的。)

(4)指名读第2自然段。

2.学习第3自然段。(教学方法同第2自然段)

3.学习第4自然段。

(1)指名读。

(2)我们的小朋友有点困惑了，他在困惑什么呢?(指名读)

(3)“哦”字表现出小朋友怎样的一种心情?(惊喜、恍然大悟)

谁能读出他的惊喜?(指名读，男女生比赛读)

(4)春天为什么是多彩的?春天有哪些色彩?谁来说一说?

4.通读全文，分小组接力朗读，感悟春天景色的美丽。

5.拓展延伸。

师：同学们，你们想画个什么样的太阳?要表达什么心愿?(学生充分发挥想象力，小组讨论后回答)

师：希望同学们在课后画一画，比一比谁画得好。

春天，彩色的太阳给我们带来;夏天，绿绿的太阳给我们带来();秋天，金黄的太阳给我们带来();冬天，红红的太阳给我们带来()。

三、指导书写

1.复习生字。

2.出示生字“金”“秋”“因”“为”，组词。

3.教师范写，学生描红，书写生字，加强练习。(注意：“秋”左边的“禾”的捺变成点;“为”的笔顺是：点、撇、横折钩、点。)

四、课堂小结

1.教师请学生总结四个太阳的不同特点。

2.学生一起朗读整篇课文。

[教学板书]

4四个太阳

[教学反思]