课文4四个太阳范文

第一篇：课文4四个太阳范文

小学课文《四个太阳》教学反思

《四个太阳》，是一篇充满童趣的课文，他以一个孩子特有的想象，画了四个不同的太阳分别送给四个不同的季节，表达了孩子特有的纯真愿望。他虽然是写太阳，可实际上却是在写四季的特点和小作者的美好愿望。所以在导入时，我安排学生说自己的愿望，然后自然的引到本文小作者的愿望，告诉孩子，小作者的愿望就藏在四个太阳里，从而引出课题。这一环节设计得非常自然，不露痕迹。而且“愿望”这一主线始终贯穿整堂课。考虑到一年级孩子对四季的概念还不是特别明晰，这一课时我特地选择了对比最强烈的夏和冬先上。(而且夏和冬本来就都是从气温上描写的，春秋则是从色彩上来描绘的。)在让孩子说对夏冬两季的体验时，我利用多媒体再现情境，起到了非常好的效果。如在让孩子们说对夏天的感觉时，大屏幕上出示一轮闪动的火辣辣的太阳，并配上夏日知了的叫声，很

在生字教学上，我采用了集中识字和分散复习的方式。先小组合作学习识字，然后默记，学生领读、开火车读，做识字游戏、把生字放到词语中读等，这时生字都是集中的，学生都是无意义的机械识记，以记住字形为目的。然后在后面的分段落教学中，我又随机复习本段的生字词，这时就已经不是单纯的识记，而是联系课文语境的有意义的识记，以理解字义为主了。

在朗读指导上，我也花了很多心思。一开始是自己的全文配乐范读。因为一年级孩子自己本身的朗读水平还很不稳定，但他们都很善于模仿，因此，教师的范读就显得很有必要。好的范读可以让孩子先入为主，在自己读时会不自觉地模仿老师的语气。在分段指导朗读时，我通过创设情境、适时的朗读评价等激发孩子们的朗读欲望和兴趣。还把文字变成孩子们最喜欢的儿童诗，使孩子们更容易朗读，读得更投入了。我现在还能清晰地记忆起当我出示课文改编成的儿童诗时，孩子们那惊喜的眼神。从实际教学效果来看，应该说孩子们的朗读十分到位，他们用自己稚嫩的嗓音读出了绿太阳的清凉，红太阳的温暖，更读出了画太阳的同龄人的纯真而美好的愿望。

在注重孩子们的朗读时，我也有意识的提升孩子们的语言。如我问孩子们夏天火辣辣的太阳照在身上，你觉得怎么样时，孩子们多半只能说出“热”。至于怎么个热法，他们往往描述不清楚。于是在小结他们的发言时，我自己作了一段描述：夏天的太阳真的太烫太烫了，它晒得小花小树都挺不起身子，软恹恹的，它晒得田野里的水都滚烫滚烫，要把庄稼都烧死了，它晒得街道路面像着了火似的，我们走在上面，就像走在电热板上。小朋友都不敢出来玩了，因为火辣辣的太阳会把我们嫩嫩的皮肤灼伤。这样孩子们会朦朦胧胧的知道，哦，原来“热”是可以这样说的呀。无形之中，让孩子们作了一次语言的积累。再比如，我把原本的散文断行，变成了一首儿童诗。我本来想让他们仿写的，但考虑到难度太高，放弃了，只是作为一种朗读的辅助。但这样改成诗后，不但有助于孩子们朗读，也让孩子们知道原来“诗”也并不是那么神秘的，让他们对诗有一种亲切感，自己也想写诗了。

四个太阳

我画了一个快乐的太阳，

送给一

(三)班的小朋友，

让一

(三)班的小朋友

每天快乐。

我画了一个有力量的太阳，

送给警察，

可以让他勇敢地抓小偷。

我画了一个笑咪咪的太阳

送给朱老师，

让朱老师每天都笑咪咪。

我画了一个聪明的太阳送妈妈，

可以让妈妈有许多聪明脑细胞，

也让妈妈班的小朋友更聪明。

这真是我这堂课的意外之喜啊，我相信肯定还有另外的孩子已经在自己的日记本上也写下了自己美好的愿望。

其实，这是一堂很普通的常态课，我在这堂课上所呈现的也就是我平时在自己的课堂上所努力追求的。我想，一年级的语文课就应该这样简简单单、轻轻松松、扎扎实实的上。当然，这样的课堂肯定还会有很多不足，我会努力改进。

第二篇：最新人教版一年级下册语文4《四个太阳》教学设计

4 《四个太阳》教学设计

教学目标

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 认识“太、阳、道、送、忙、尝、香、甜、温、暖、该、颜、因”13个生字，能正确美观地书写“太、阳、片、金、秋、因、为”7个生字，认识三个偏旁和一个新笔画。

3、 理解课文内容，知道“我”为什么要为每个季节画不同颜色的太阳，体会小作者对大自然的热爱之情。

4、 积累有关描写颜色和感觉的词语，提高学生用词的准确性。 教学重点：识字写字，有感情地朗读课文。

教学难点：理解“我”为什么要为每个季节画不同颜色的太阳。 课时安排：2课时

第一课时

课时目标

1、 正确、流利地朗读课文。

2、 认识本课生字和“党字头、舌字旁、页字旁”三个偏旁，能正确美观地书写“太、阳、片、金、秋”五个汉字，认识一个新笔画：横折弯钩。

3、 初步了解课文内容，知道小作者为每个季节画了什么颜色的太阳。 教学过程

一、板书课题，质疑导入

1、 师板书“太阳”，出示太阳的图片，让生结合生活实际谈谈对太阳的了解，师适当补充(例如：太阳会发光发热，每天东升西落，太阳是一颗恒星，太阳对人类很重要等)。

2、 指导“太阳”的书写：“太”字是“大”字加一点，“阳”是左右结构，左边双耳旁的第一笔叫做横折弯钩，书写时注意左高右低，左窄右宽。(师范写，生观察书空。)

3、 师将课题补充完整，指名生朗读课题，引导生就课题质疑(为什么会有四个太阳呢?四个太阳又是在什么地方)，师导入新课。

二、初读课文，学习字词

1、 师范读课文，生认真倾听。

2、 生借助拼音自主朗读课文，圈出生字，读准字音，读通句子，难读得句子多读几遍。

3、 检查生的自读情况。

(1) 指名生朗读第1自然段，根据生的朗读情况适当正音，出示词语卡片：街道、一片清凉。指名生认读，正音后再请生朗读第1自然段。

(2) 指名生朗读第2自然段，出示词语卡片：金黄、送给、秋天、忙着、尝尝、香甜。指名生认读，根据生的认读情况强调：“黄、阳、忙、尝”都是后鼻音。正音后再次指名多生朗读词语。

(3) 指名生朗读第3自然段，出示词语卡片：温暖。指名生认读，强调“温”是前鼻音，“暖”是鼻音。引导生结合生活实际理解“温暖”的意思，并用“温暖”练习造句。

(4) 指名生朗读第4自然段，出示词语卡片：颜色、因为，指名生认读，强调“因”是前鼻音，“为”是一个多音字，在“因为”“为了”这些词语中要读第四声。

4、 生再次自由练习朗读课文，争取把课文读得更加正确、流利。

5、 巩固识字。

(1) 随机抽出词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式，确保每一位同学都能认读词语。

(2) 单独出示本课中的生字，生先自由练读，然后指名生带拼音读，去拼音读。 (3) 引导学生观察字形，交流识记方法，在此过程中，师适当渗透识字方法的指导。如：“道、送”都与走路有关，是走之旁，“忙、香、甜、暖”中的偏旁都与汉字的意思有关，在此过程中，引导学生认识“当字头、舌字旁、页字旁”三个偏旁。同时鼓励学生说一说在生活中有没有见过这些生字，以拓展学生的识字渠道。

(4) 游戏巩固：摘苹果。(多媒体出示一棵苹果树，苹果树上长满了大苹果，师任意点击“苹果”出现生字，生若能正确认读则该苹果落在树下的篮子里。)

6、 全班齐读课文。

三、再读课文，了解大意

1、 师过渡：生活常识告诉我们，天上只有一个太阳，可是课题却是“四个太阳”，相信小朋友们再学习的过程中已经有了自己的发现。请你们再次读一读课文，在每读完一个自然段后，就想想文中的小朋友都画了什么颜色的太阳，又送给了谁?

2、 生再次轻声朗读课文，按照老师的学习要求边读边想。

3、 指名生交流，根据生的回答师板书：绿色、金黄、红红、彩色，分别对应着夏、秋、冬、春四个季节。

4、 鼓励学生根据板书，用自己的话说一说每个自然段的主要内容，在此过程中教师引导学生把句子说通顺说完整。(如第一自然段写“我”画了一个绿色的太阳送给夏天。)

四、指导生字书写

1、 出示本节课指导书写的生字：太、阳、片、金、秋。指名生认读，口头组词。

2、 生自主观察“片、金、秋”三个字，交流识记方法和书写要领。

3、 师范写指导：“片”字笔顺是：竖撇、竖、横、横折;“金”字和“全”很像，下部的笔顺为横、横、竖、点、撇、横，最后一横略长;“秋”字与“伙”进行比较，区分字形和字义，注意在书写时左右均等，上下平衡。

4、 生自主描红、练写。师巡视进行个别指导，继续强调学生养成良好的书写习惯。

五、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们知道一位爱画画的小朋友画了四个颜色不同的太阳分别送了四个季节。那么，他为什么要这么做呢?我们下节课继续学习。

第二课时

课时目标

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 理解课文内容，知道小作者为什么要为每个季节画不同颜色的太阳。

3、 能正确美观地书写“因、为”两个汉字。

4、 理解并积累文中描写颜色和感觉的词语。 教学过程

一、复习旧知，谈话导入

1、 出示词语卡片，指名读，开火车读。

2、 指名生分自然段朗读课文，说说课文主要写了什么内容：一位小朋友画了四个不同颜色的太阳，分别送给了春、夏、秋、冬。

3、 师谈话导入：小朋友为什么要画不同颜色的太阳送给四季呢?这里面究竟藏着什么秘密?这节课我们就一起去认识这四个太阳吧!

二、理解课文内容，感受四季特点，体会“我”的爱心

1、 学习第1自然段。

(1) 指名生朗读第1自然段。交流第1自然段的主要内容：“我”画了一个绿色的太阳送给夏天。

(2) 师质疑：为什么要送给夏天一个绿色的太阳呢?引导学生读课文，从课文中寻找答案。

(3) 指名生交流，根据生的交流情况，师适当引导，重点如下：

① 感受夏天的炎热：鼓励学生结合生活经验说说夏天带给人们的炎热感觉，师相机出示夏天烈日当空、骄阳似火的图片。

② 体会绿色的含义，浓绿的树荫带给大自然和人们以清凉的感觉。相机出示绿树成荫、绿意葱茏的图片。

③ 引导学生从“高山、田野、街道、校园”这些词语中体会绿色覆盖范围之广，抓住“到处”一词让学生想象还有哪些地方是一片清凉的。

(4) 指导学生有感情地朗读。重点是第二句中“高山、田野、街道、校园”四个词语之间要有恰当的停顿，强调“到处”一词，以表达清凉的范围很大。

2、 师过渡：刚才在老师的帮助下，小朋友们认真学习了第一自然段，明白绿色的太阳可以让世界变得清凉。接下来，请同学们自己学习第

2、

3、4自然段，相信你们一定知道小朋友为什么要画不同颜色的太阳!

3、 生自主学习，轻声朗读课文，师深入到学生中间，了解学习情况，给予适当指导。

4、 指名交流汇报，师适当指导(以下为预设，具体教学根据学生的汇报顺序相机调整)。 (1) 第2自然段：

引导学生想象果园成熟的景象，师出示果园大丰收的图片和秋天的景色图，引导学生体会秋天是成熟的季节，金黄的稻子、黄澄澄的梨子，还有满地金黄的落叶，“金黄色”代表着丰收，所以小作者画了金黄色的太阳送给秋天。

在交流的过程中教师适当指导朗读，重点是第三句“金黄的落叶„„水果的香甜”这个长句子的朗读，要注意合适的句意停顿。

(2) 第3自然段：交流的重点是鼓励学生结合生活经验谈谈冬天的寒冷感觉，图片出示冰天雪地、滴水成冰的场景，这样能帮助学生更好地体会到“火红的太阳”能给冬天的世界带来了温暖。

(3) 第4自然段：

抓住“因为春天是个多彩的季节”这句话，引导学生想象春天大自然呢五颜六色的美丽画面，相机出示图片：桃红柳绿、小河解冻、绿草铺满大地、花园中万紫千红，引导学生看图说话，在这个过程中引导学生理解“我”要把春天的太阳画成彩色的原因。 指导朗读：读好“春天，春天的太阳该画什么颜色呢”这个问句，“哦”字要注意读出恍然大悟的味道。师范读，指名生读。

5、 总结全文，体会情感。

(1) 全班有感情地齐读课文。

(2) 师出示填空题，生结合课文内容，练习用“因为„„所以„„”说话： 例：因为绿色可以带给人们清凉，所以“我”为夏天画了一个绿色的太阳。

因为------------------------------，所以“我”为秋天画了一个金黄色的太阳。 因为------------------------------，所以“我”为冬天画了一个红红的太阳。 因为------------------------------，所以“我”为春天画了一个彩色的太阳。

(3) 指名生交流 (4) 体会情感：

① 师过渡：文中的小作者画了四个不同颜色的太阳送给春、夏、秋、冬，希望这些太阳能给我们生活的世界带来清凉、丰收、温暖和美丽。那么，在你心中，太阳又是什么颜色的呢?

② 指名生交流，对于学生的交流，师要给予充分的肯定和鼓励，珍视他们的独特想法。 ③ 师小结：不管你们心中的太阳是什么颜色的，只要是能为我们的生活带来了幸福，那就是最美丽的太阳，那就是一颗爱的太阳。

三、积累相关词语，适当拓展练习

1、 出示课后第2题，生自主练读词语，读准读熟。

2、 指名生分行朗读词语，在课文中找到这些词语，并发现每一行词语的特点：第一行词语描写大自然的场景;第二行描写的是颜色;第三行描写的是感觉。

3、 教师鼓励学生拓展这三类词语，在每一行后面再写两个。

4、 指名生交流自己所写的词语，师适当修正并板书。

四、生字书写

1、 出示本课剩下的生字：因、为。

2、 生自主观察这两个字的结构，交流识字方法和书写笔顺。

3、 师范写指导：“因”是全包围结构，书写时要先外后内再封口，里面的“大”字捺画要变成点画;“为”的笔顺是：点、撇、横折钩、点。生观察书空。

4、 生自主描红、练习。师巡视观察，进行个别指导，强调正确的书写姿势。

五、课堂小结

同学们，这节课我们认识了一位小画家，他用手中的彩笔，画了四个不同颜色的太阳送给了春、夏、秋、冬，让我们的生活变得更加美好。课后，你们也可以像他那样，用手中的画笔画出自己心中的太阳。 板书设计

4 四个太阳

绿色

金黄

红红

彩色

夏天

秋天

冬天

春天

第三篇：《太阳》课文教学反思

《太阳》是人教课标版三年级下册的一篇精读课文，是一篇说明文，具有科学性，运用多种说明方法，向我们介绍了和太阳相关的一些知识，以及太阳和人类的密切关系。这篇文章的设计意图是为了让学生在课文学习中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然界，激发学生学习自然科学的兴趣，同时也接触、了解说明事物的方法，并初步学会运用说明方法说明事物。在教学时，我做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过形象生动的语言来说明太阳的特点的。主要采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。上完这节课，我认为成功之处有一些，但更多的是不足，需要改进的地方很多。

一、成功之处：

1、本堂课前播放歌曲《种太阳》，让学生可以一边随着音律舞动，一边跟着唱，营造了宽松快乐的学习氛围。上课伊始，就让学生谈自己对太阳的了解。(结合农村教学实际，学生资料搜集途径少，但对太阳的认知还是有很多。)激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。为学习新知也做了一个铺垫，比如：一位学生说出了这样一个句子：太阳像个大火球。我就及时提出了表扬，并说明这是一个比喻句。因为文中“太阳会发光，会发热，是个大火球”就运用了比喻说明的方法，即打比方。

2、学习课文第一部分时，让学生小组合作学习，在学习过程中画出把太阳的三个特点写具体的句子。然后再选一个自己比较感兴趣的仔细研读。我深入小组指导，让学生无拘无束、自由畅达地学习，使学生学会交往、学会合作、学会尊重、学会理解。汇报交流时引导学生体会运用列数字、作比较等说明方法的好处。学习效果较好。

3、结合课文内容自制多媒体课件，让学生充分感受阳光下这个充满生机的世界，直观形象。

二、存在问题；

1、在学生浏览完课文后，让学生说说自己都了解到了太阳的哪些知识时，学生基本不动脑，就是照本宣科。因为这已经是第二课时的教学了，我也未能及时引导学生总结概括地说，耽误了太多时间，学生的能力未得到提升，知识收获也不大。

2、举例子说明的句子没有引导学生体会其好处，比如：“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机，也要飞二十几年。”还有“130万个地球才能抵得上一个太阳。”这些句子不仅运用了列数字、作比较的说明方法，还运用了举例的说明方法。教师未能及时说明引导，属于知识遗漏。

3、要能够熟练地运用信息技术进行我们的各科教学，教师首先得具备过硬的计算机操作技能。我本人对计算机操作只是略懂皮毛，所以，我执教《太阳》一课时因为播放器反应过慢，而误以为视频播不出来。一连打开几个，导致学生一片哗然。教学机智也欠缺，其实那时候教室窗外正是阳光灿烂，草翠花开，绿树成荫，虫鸣鸟叫的景象，如能借机引导学生望望窗外，既能调节紧绷的神经，又能切实感受一下阳光下充满生机的校园，也是很不错的处理办法，不至于影响到学生的学习情绪及教师的教学情绪。

4、学习第二部分时，已经不是课文的重点部分了，而且内容较多，仍然利用小组合作学习，学生学习目标不明晰，抓不住重点，教学效果很不好。

5、学习方法单一，时间把握不准，所以最后没有足够的时间让学生联系实际理解课文最后一句话：“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”而是教师一语带过，给人感觉课上得不扎实，有点儿浮。

6、整节课语文味不浓，比如体会用神话故事开头的好处，还有对设问句：“这么远，箭哪能射得到呢?”的理解和设问句改陈述句的方法的感悟，以及过渡句：“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们关系非常密切。”的作用，都未能点到。

7、其实这节课思路应该是十分清晰的，课文我也背过了，由于自己对教材钻研不够，加之基本功不扎实，所以细节处理上很粗糙，导致过渡生硬，不自然。

8、因为担心时间不够，在学生读课后资料袋的内容时就急忙出示了作业，显得不合时宜。再说作业小练笔在将要下课时出示，显然流于形式。(因为是赛教课，不是本班学生。)

9、板书设计过于简单，不能突出课文主要内容和重点难点。

三、改进之处：

1、上课开始让学生说对太阳的感知时，还可以让学生唱一唱自己会唱的有关太阳的歌曲，让课堂在轻松愉快中进行，更能激起学生学习的兴趣。

2、在学生浏览完课文回答：“从文中了解了那些有关太阳的知识?”时就应引导学生概括地说。一是节省时间，二来能让学生锻炼概括能力。第一部分是重点教学内容，一定要让学生自己说说举例子、列数字、作比较、打比方这几种说明方法的好处，而不是教师代劳。虽然说顺学而导，但知识点教师应明晰，不可模糊，要及时做好引导。

3、让学生说说用神话故事开头有什么好处，教师可引导学生在以后自己的习作中也能借鉴这种方法。

4、朗读指导和训练还可以再强化一些。俗话说：“读书百遍，其义自见。”但在本次的课堂教学中，我似乎忽视了这一点，指名读，齐读似乎多了点。其实，我可让学生通过各种形式的朗读，如对比读，男女声对读，小组合作朗读等形式，使学生在读中理解，读中领悟课文的说明方法。

5、应做到读写结合，语文是基础性，工具性的学科，缺乏“写”的语文课堂是不完整的，是有缺憾的。我们应当让学生在语文学习的过程中既要有声情并茂的读，也要有扎扎实实的写。在学完第一部分时就可以增加个小练笔，比如可以指着教室窗外的那棵大树说：“这棵树很高!”然后让学生用刚刚学习的课文中的列数字、作比较、打比方等说明方法写一写。

6、学习第二部分时重点品读相关句子，适当引导一下煤炭形成和太阳的关系，让学生能用联系的眼光看事物。

7、最后联系实际谈了对：“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”的理解以后，可师生合作再读第八自然段。还可指导朗读背诵第八自然段。

8、拓展阅读：，告诉学生要想知道有关太阳的更多奥秘，需要不断地到书本中去寻找，教师可推荐教材后面的选读课文《妙不可言的位置》，让学生进一步体会到：“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们关系非常密切。”的深层原因。

9、板书设计还可进一步改进，改进后如下：

四、板书设计：

太阳

远列数字

举例子

特点：大作比较关系密切

热打比方

说明方法

第四篇：四个太阳

一、教科书分析

1.课文讲述了一个小男孩“我”给四个季节分别画了一个太阳〃表达了其善良、美好的心愿。课文共四个自然段〃一个自然段讲述画一个太阳。

2.虽然本课是一年级下学期的课文〃但是“识字、写字是阅读和写作的基础〃是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变〃而且一年级的课文是识字的文本〃因此〃要注意教学时间、精力等的合理分配〃要突出“识字与写字”这个教学重点。

3.一年级下学期〃会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段〃记认字形〃尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键〃因此〃一下在写字指导环节〃要设计字形学习的步骤〃通过学生记字方法的运用〃引导进行形近字比较〃音形义结合〃认记会写的字。

4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元〃因此〃教学该课文要注意主题内容线索〃树立单元整体观念〃有利于学生对课文主题内容的感悟。

二、学情分析

虽然经过一个学期多的学习〃课堂常规、课堂纪律已经形成〃但是由于一年级学生的特点〃要保持长时间的注意及学习是困难的〃因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中〃例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务〃奖励一朵小红花〃课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务〃就闯过一关或登上一坡〃完成所有学习〃就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中〃以唤起注意〃维持学习兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置〃并成为常态〃故教学设计无需呈现这类活动的设计。)

三、教学目标

1.借助汉语拼音〃能正确朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际〃了解句子意思〃了解课文内容〃说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳〃感悟“我”善良、美好的心愿。

3.认识偏旁舌字旁、页字边〃能正确认读“太”等13个生字新词〃读记“高山”等9个词语。

4.认识笔画“横撇弯钩”〃能正确读写“太”等7个字〃注意部件和笔画在田字格的位置〃努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

四、教学重点 1.能正确朗读课文。 2.能正确认读“太”等13个生字新词〃正确读写“太”等7个字。

五、教学难点

图文结合和结合生活实际〃了解句子意思〃了解课文内容〃感悟“我”善良、美好的心愿。

六、教学准备

教师：“太”等13个会认读字字卡〃“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。

七、教学时数 两课时。

八、教学过程

(一)复习〃激趣导入〃明确主要学习目标 1.复习会写字中已经会认读的字词。

(1)导语：在学习新的课文之前〃我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。 课件出示有关字词： 一片 金色 秋天 为什么

(2)反馈指导：指名读〃相机正音。齐读。

(3)小结：这些红色字体的字〃我们学习完课文〃就要求能正确写了。

2.复习激趣导入〃明确主要学习目标。

导语：同学们〃学习了课文《我多想去看看》〃你们了解到谁和谁的美好愿望?是什么美好的愿望呢?(天山孩子和北京孩子的美好愿望;天山孩子想去北京看雄伟的天安门和壮观的升旗仪式〃北京孩子想去新疆看美丽的天山和洁白的雪莲。)学习了课文《一个接一个》〃你们了解小女孩“我”一个接一个怎样的想法?(一个接一个相互矛盾的想法。)那么〃今天我们学习的课文又会让我们了解到谁的什么愿望、想法呢?请看老师板书课文题目。

(1)老师板书题目：④四个太阳。(“太阳”注音) (2)出示任务：自己借助拼音读准题目。

(3)反馈指导：指名拼读“太阳”后读题目;订正后全班齐读课题。

(4)释题、明确主要学习目标。

过渡语：同学们〃读了课题目〃从课题我们知道课文写的是关于四个太阳的故事。我们都知道只有一个太阳〃怎么课文却说是四个太阳呢?通过这四个太阳〃课文告诉我们谁的什么心愿、想法呢?我们学习了这课的生字新词〃把课文读准确通顺了〃就能知道了。 (二)学习朗读课文〃学习会认的字 1.尝试朗读课文〃学习会认的字。 (1)出示任务。

①请同学们轻声朗读课文〃遇到不会读的字〃拼读一下字上的音节〃看看自己能不能将课文朗读下来。

②读完课文后〃在课文里把会认读的字圈画出来〃然后借助拼音把这些字宝宝读准。 (2)反馈指导。

①订正会认的字的圈画。

②出示会认的字字卡(注音)〃指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。 ③自由拼读、全班齐拼读。

④指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。 2.读准课文学习。

(1)导语：会认读的字宝宝我们都读准了〃那么〃将会认读的字宝宝放回到课文中〃你能把它们都读准吗? 出示任务：请同学们朗读课文〃注意读准会认读的字宝宝的读音。 (2)反馈指导。

①分自然段指名朗读〃提示其他学生集中精神注意听〃在读错的会认读的字下面点上圆点。

②指名朗读后〃学生就读错的会认读的字评议和纠正〃小结后自由读或齐读该自然段。

3.会认读的字音难字学习〃能读准课文。

(1)导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听〃同桌读错了会认读的字的读音〃就在下面做个记号;同桌读完后〃帮助他纠正。 (2)出示任务：同位互读课文〃注意读准会认读的字;如果同桌读错了〃在他读完后帮助纠正。 (3)反馈指导。

提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音? 预设：后鼻韵母的：忙、尝、香;鼻音的：暖。 正音后〃单字开火车检查、巩固(直呼)。

(4)自由练习读准课文并指名反馈指导〃重点注意反馈指导认读的字的读音。

4.认识偏旁舌字旁、页字边。

(1)导语：同学们〃我们已经学习了不少偏旁〃也知道偏旁表示一定范围的意义〃能帮助我们学习生字。今天〃我们又要学习新的偏旁〃请同学们在双横线会认读的字里找一找〃我们要通过哪些字学习什么新偏旁? (2)反馈指导。 甜(“舌”“甘”)舌字旁 颜(“彦”“页”)页字边

(3)小结讲解：同学们找得真准确!“甜”的舌字旁和“颜”字的页字边。(一边通过PPT演示〃一边讲解)“舌字旁”的字〃大多与舌头相关。如“甜”字〃本义是为甘甜〃那就要用舌头才能品尝出;又如“舔”字〃用舌头接触的意思〃所以用舌字旁。 “页字边”的字大多与人头有关〃如“颜”字〃指的是脸色、面容〃跟人头有关;又如“须”字〃本义是胡子〃与人头有关。 (4)课件出示〃齐读一遍： “甜”字——“舌”〃舌字旁 “颜”字——“页”〃页字边

(5)小结：今天我们又交了两个偏旁新朋友：舌字旁和页字边。这些偏旁朋友作用可大了〃他们表示一定范围的意义〃可以帮助我们认识更多的字宝宝〃可以帮助我们牢记字宝宝。

5.读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

(1)导语：刚才我们读准了会认读的字的读音〃学习了新的偏旁〃接下来我们学习把课文读通顺〃继续学习会认读的字。 (2)出示任务：在读准音的基础上〃朗读课文〃做到不添字、不漏字、不回读〃注意句子中间的停顿〃读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友〃用横线在它们的下面画出来)。(注：有些字在课文中是单音节词〃这些单音节词不要硬找朋友〃可留待口头组词找朋友。) (3)反馈指导。

①反馈订正画词情况〃相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

②课件出示课文词语〃会认读的字注音〃直呼读字读词〃方式如：“太、太、太〃太阳的太”。齐读〃自由读。 (4)“太、阳、道、忙、尝、香、甜、温、暖、该”口头组词(“忙、尝、该”在课文中为单音节词〃通过组双音节词或多音节词〃理解该单音节词的词义以及该字字义)。

①(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想〃这些字在生活中〃它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。 ②反馈指导：

逐一反馈〃学生组词正确的〃就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的〃则把这个词语板书在副板书位置〃以示区别和纠正。

如果学生组的词语是日常常用词语〃可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控〃不要喧宾夺主。) 将学生组的词语带读

一、两遍。

③小结：同学们真用心〃能在生活中知道那么多的词语〃其实生活就是一个大课堂〃我们可以通过生活认识很多字〃知道很多词语的。 ④学习读通顺课文。

导语：通过课文的词语和我们组的词语〃我们了解了会认读的字的意思〃在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候〃要注意句子中间读词语间的停顿〃不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。

出示任务：请同学们朗读课文〃做到不添字、不漏字、不回读〃注意标点符号的停顿〃注意句子中间的停顿。 ⑤反馈指导：

通过分自然段个别指名读检查〃注意指导读好下面句子的停顿：

我画了个绿绿的太阳〃挂在夏天的天空。

金黄的落叶忙着邀请小伙伴〃请他们尝尝水果的香甜。 阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 春天〃春天该画什么颜色呢? ⑥自由朗读、齐读全文。

(5)总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。 6.会认读的字认字的初步评价。 (1)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 (2)游戏认字(注：所出示的字脱音节)。

(三)图文结合〃品读语句〃了解课文内容〃感悟课文主题 导语：我们学习了会认读的字〃能正确流利朗读课文了〃下面我们结合课文的图画〃学习课文〃看看课题为什么是《四个太阳》〃课文给我们讲了谁的什么心愿、想法。 1.图文结合〃了解课文内容。 (1)看图说话。

①PPT示课文图画〃出示任务1：观察课文的这幅图画〃想一想〃图画上的小男孩是课文中的谁?他画好了什么颜色的太阳?分别是什么季节的太阳? ②反馈指导：预设：图画上的小男孩是“我”;他画好了绿绿的太阳——夏季的〃金黄的太阳——秋季的〃红红的太阳——冬季的。

指名说说根据图画上的什么判断是这个季节。(夏季——树木深绿色;秋季——树上结果子〃树叶金黄;冬季——下雪〃树光秃秃的。) ③出示任务2：继续观察图画〃猜想一下〃没画好的太阳应该是哪个季节的?应该是什么颜色?为什么? ④反馈指导：预设：春季;彩色;百花盛开、万物生长(只要说的是春天的物象的〃就应该肯定)。 (2)图文结合〃了解课文内容。

①出示任务1：朗读课文〃给课文的自然段标上序号;然后根据课文的内容〃在每一幅图画旁标上对应自然段的序号。 ②反馈指导。

指名到PPT图画前〃其他学生按照老师要求朗读指定段落的自然段〃被指名的同学指出对应的自然段。师生共同评议。 ③反馈订正后〃出示任务2：你根据课文的那些句子判断春季的太阳图画还没有画好?用横线画出。 ④反馈指导：

预设：春天〃春天的太阳该画什么颜色呢?哦〃画个彩色的。 指导感情朗读这个问句和答句。 ⑤说话练习。

A.出示任务：根据课文内容〃用句式：“„我‟为____季画了______的太阳。”说话〃四个季节都要说到哦。 B.自己先说一说〃然后同桌说一说。 C.指名在班级上说一说〃师生评议。 ⑥小结过渡。

课文讲了小男孩“我”画四个太阳〃画好了三个〃分别是夏天——绿绿的太阳〃秋天——金黄的太阳〃冬天——红红的太阳。还有一个是春天——彩色的太阳。那么“我”画四个太阳要表达什么愿望、想法呢? 2.品读语句〃了解课文内容〃感悟课文主题。 (1)品读“绿绿的太阳”。

①出示任务：朗读“绿色太阳”的自然段〃想一想“我”画绿绿的太阳表达的心愿是什么?你是从哪个句子知道的〃用波浪线画出这个句子。 ②反馈指导。

预设：心愿：到处一片清凉;句子：高山、田野、街道、校园〃到处一片清凉。 指导感情朗读这个句子。

(2)导语：同学们真会读书〃能够从句子中读出小男孩“我”的心愿：画绿绿的太阳是想带给人们清凉。那么画其他颜色的太阳〃小男孩“我”又想表达什么心愿呢?我们继续学习。 ①出示任务：朗读其他自然段〃想一想“我”画其他颜色的太阳分别表达的心愿是什么呢?你是从哪些句子知道的〃用波浪线画出这些句子。 ②反馈指导。

预设：心愿：尝尝水果的香甜;句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴〃请他们尝尝水果的香甜。心愿：温暖着小朋友冻僵的手和脸;句子：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。心愿：多彩的季节;句子：因为春天是个多彩的季节。 分别指导感情朗读这些句子。 (3)总结。

原来〃小男孩“我”画四个太阳是表达了他四个美好的心愿〃他真是一个善良的孩子。 (4)感情朗读全文。

(四)会认读的字认字的评价与课后词语读记 1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字(注：所出示的字脱音节〃关注学习慢的学生。) 3.课后词语读记。

(1)出示任务：借助拼音自由读“读一读〃记一记”的词语〃想一想九个词语分成哪三类记认。 (2)反馈指导。

指名读、齐读;分类预设：田野、颜色、感觉。 (3)评价。

①同桌相互说类别背记词语〃看谁正确率高。

②同桌在班级上进行相互说类别背记词语〃师生评议。 (五)写字指导 1.字形教学。

(1)PPT示会写的字〃读一遍。

(2)同桌互相说说自己是怎样记住这些字的〃然后班级交流。 (3)根据结构给这些会写的字分类。独体字：太、片、为;左右结构：阳、秋;上下结构：金;全包围结构：因。 2.认识笔画“横撇弯钩”。

(1)导语：今天我们要学习一个新的笔画〃它“阳”字的偏旁“双耳旁”的第一笔：横撇弯钩(PPT示)。

出示任务：观察这个笔画〃说说自己认为写好这个笔画要注意的地方。

(2)指名反馈后在田字格上范写“横撇弯钩”〃并讲清书写方法：撇和钩要轻、快。

(3)学生在田字格上仿写两个〃反馈纠正强调“弯钩”的书写〃然后改错。 3.指导书写。

(1)指导“阳”“秋”的书写。 ①观察并说说“阳”“秋”各部件的占位和书写要注意的笔画。 ②范写“阳”“秋”〃分别提示：“阳”字左窄右宽〃左高右低;“秋”字左窄右宽〃禾字旁的横、点要退让〃火字旁的撇要穿插。

③学生在教科书上描一个写一个〃反馈纠正后改错〃写另一个。

(2)指导书写“金”“因”。

①观察并说说“金”“因”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

②范写“金”“因”〃分别提示：“金”字人字头撇从竖中线起〃撇高捺低〃舒展全覆盖〃相交成900;笔顺最后一笔是横。“因”字国字框横比竖短〃左竖稍短〃控制大小;“大”捺变点;笔顺先外后里再封口。

③学生在教科书上描一个写一个〃反馈纠正后改错〃写另一个。

(3)指导书写“太”“片”“为”。

①指名说说笔画笔顺〃订正后全体一起书空说笔画笔顺。 ②观察并说说“太”“片”“为”各笔画起止位置。 ③范写“太”“片”“为”〃分别提示各笔画起止。

④学生在教科书上描一个写一个〃反馈纠正后改错〃写另一个。 (六)总结 1.作业设计。 朗读和背诵课文。 2.板书设计。

第五篇：《四个太阳》教案

四个太阳

教学目标：(第二课时)

1、 正确流利、流利、有感情地朗读课文。

2、 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：正确流利、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：体会作者善良的心地和美好的心愿。

教学准备：课件，板书课题，彩色粉笔，调音量，发练习，太阳卡，各种读。

教学过程：

一、复习导入

1、 今天，我们继续学习18课，齐读课题：18四个太阳)

2、 昨天我们已经学习了这篇课文的字词，今天呀，这些词语宝宝又和大家见面，想跟大家玩个游戏。如果你读对了太阳上的词语，这个太阳就会飞到他想去的地方，先自已在下面试试。(出示词语)

好，下面我请同学们来玩游戏，如果同学读对了大家跟着一起读。(可开小火车读)

二、初读课文，理清思路

1、 过渡：小朋友们读得真响亮，相信词语宝宝已经住进你们的心里了。

2、 现在请大家翻开书本81页，认真听读课文，边听边思考：小画家画了4个什么颜色的太阳?分别送给了谁?请用——划出来。换幻灯，听课文朗读。(出示要求)

3、 交流：小画家画了4个什么颜色的太阳，分别送给谁? 请学生汇报，请同学贴太阳图，板书：夏秋冬春

(过渡：你们真会读书，能抓住课文的主要内容，真不错)

三、品读感悟

1、你最喜欢哪个太阳?为什么?请你美美地读读喜欢的段落。

(幻灯片出示要求)

2、幻灯出示四个太阳，交流：谁来说说你最喜欢哪个太阳，为什么?(出示四个太阳)

3、我们先来看看绿绿的太阳 (喜欢绿太阳的谁?)

先看这幅图，你看到了什么。是呀，夏天给人的感觉就是非常?(炎热)这时你最想做什么?

大家都想要清凉。所以小画家给我们送来了一个?(绿绿的太阳) 这么绿的太阳，让人感觉到一片?清凉。

“清凉”能换个别的词吗?(凉爽、凉快、清爽) “到处一片清凉”，“到处”指哪里? 高山、田野、街道、校园，每一个地方都一片?清凉。 好，带着清凉的感觉一起读读这一段。(哇，老师听了，感觉到一片清凉，真不错。)

4、 接下来还有同学喜欢哪个太阳?(黄)你喜欢的原因是?

好，老师先带大家到秋天的果园里看看。(幻灯展示果图)

同学们看得口水都要流出来了。

句式拓展：秋天，果园里(

)熟了。(秋天果园里什么果子熟了?)

(如果我再加个括号你还会说吗?给它加个形容词，谁来试?)

秋天，果园里(

)的(

)熟了。(启发从味道说：香甜) 看了这么多香甜诱人的水果，你们最想干什么呀?(吃) 秋姑娘也想请大家吃。她请“金黄的落叶”帮忙：

金黄的落叶，引生齐读。你也来邀请一下(指名生读) (幻灯)

品尝了这么多香甜的水果，你想对秋姑娘说什么呀?(谢谢，启发说原因) 能带着你的感谢读读这一段吗?你推荐谁也来感谢秋姑娘?全班一起来感谢一下秋姑娘 秋姑娘说，小朋友们这么有礼貌，明年还请大家吃香甜的水果。

5、还有同学喜欢剩下的太阳吗?(红)你是因为?

寒冷的冬天到了，大家请看，小朋友的手和脸都冻僵了。这时，你最希望有什么? 红红的太阳挂在天上你会有什么感觉?(温暖)

谁来把温暖送给大家?指名读 好，请这一组的同学来读一读。真不错，大家一起读出温暖。 老师已经从大家的朗读中感受到温暖了，真舒服呀!

6、(彩)最后一个太阳，谁喜欢?你的理由是?

让我们伴着音乐一起找找春天(幻灯) 大家觉得春天怎么样?(很美)

我们学过很多描写春天的词语，你能用什么词语来赞美春天?

大家的词语，让春天更美了!那春天，春天的太阳该画什么颜色呢?请你接着往下读。 从你们的噢字，老师听出了惊讶/惊喜/喜爱/赞美，真会读。指名三人读 春天，春天的太阳该画什么颜色呢?全班一起接。

切幻灯，春天，是彩色的。你看到的春天，是什么颜色?

给个提示 “春天的太阳是彩色的，她照在了(草地上)，小草(

)。” 这是春天的绿色，春天还有什么颜色?

春天的太阳还会照在什么地方? 出示幻灯片

如果把刚才大家说的那些句子连起来，那就是一首非常美的小诗。

带着刚刚的诗意，我们男女生来合作读读这个自然段吧。 (齐读)女生问男生答，好，女生一二齐(再请两名同学读)

四、总结

1、结合板书引导学生回顾，板书：清凉、香甜、温暖、多彩

夏天，小画家画了个绿绿的太阳，希望带给我们一片清凉;秋天，小画家画了个金黄的太阳，希望给我们送来香甜的水果;冬天，小画家画了个红红的太阳，希望温暖着我们冻僵的手和脸;春天，小画家画了个彩色的太阳，希望送给我们一个多彩的季节。 多么善良的小画家呀!

2、小画家通过这四个太阳，来表达他美好的心愿。

小画家画了四个太阳表达他美好的心愿，老师也有一个心愿

我想画一个(粉红色)的太阳，送给(小朋友们)，希望(他们每天都开开心心)。

1、同学们心中肯定也有心愿，现在请小组内说说。

2、指名孩子说。

五、作业：

1、背诵课文。

2、画一个太阳，写上你的心愿送给你想送的人。