太阳月球第二课时教案

教案是以教师和教材为中心,教案更加重视教师是否能把课程讲解成功,关注点始终在自己身上,而非学生。以下是小编精心整理的《太阳月球第二课时教案》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：太阳月球第二课时教案

七年级科学上册《太阳和月球》第一课时教案

【重点】太阳活动及对人类的影响

【难点】

学生在收集资料基础上整理资料

【课前准备】

学生课前准备：查找、收集并整理关于太阳活动及其对人类活动影响的资料

教学器材：有关图片、录相

教学课件：无

【教学设计】

【教学过程】

引入:设问：1.能自己发光发热的天体被称为什么天体?

2.行星、卫星自己能发光发热吗?

3.离地球最近的恒星是那颗天体?

4.地球的卫星是那颗天体?

认识太阳的基本情况

太阳是离地球最近的恒星

设问：①你知道太阳的表面温度有多高?中心温度又可高达多少摄氏度?它为什么是一颗自己能发光发热的气体星球?它的能量从哪里来?

②你知道地球到太阳的距离有多远?

计算：光每秒可走30万千米，太阳光到达地球需要多少时间?

2.太阳的大小

活动：通过阅读下列数据，谈谈你对太阳大小的认识

地球直径约12742千米太阳直径是地球直径的109倍

地球质量约为5.976×1027千克太阳质量约为地球质量的33万倍

地球表面积约为5.1亿平方千米太阳表面积约是地球表面积的1.2万倍

地球体积约为1万亿立方千米太阳体积约是地球体积的130万倍

在宇宙中太阳只是一颗中等的恒星。

太阳的表面

活动：观察太空航天站上拍摄的太阳照片与大家平时看到的太阳有什么不同?用一段话描述一下你对太阳的新感觉。

读图：读“太阳的大气层”图，说出太阳大气层由内向外依次分为哪几层?你知道我们平时看到的太阳是它的大气层的哪一层吗?

了解太阳的活动及对人类的影响

录相：太阳活动

设问：1.太阳有哪些主要活动?分别发生在哪一层?

2.太阳活动强弱的标志是什么?

3.太阳表面真的有黑斑吗?这些黑子到底是什么?

4.发生什么变化时太阳释放的能量十分巨大?

5.太阳黑子活动的周期是多少?

计算：哪年开始为太阳活动的第21周?

交流：介绍一下你在收集有关“太阳活动及其对人类的影响”时还有哪些收获?

小结：

层次

主要太阳活动

对人类的影响

光球层

太阳黑子(11年周期、太阳活动的标志)

皮肤癌、白内障等病人数增多

影响地球上的短波通讯

产生“磁暴”等现象

色球层

耀斑、日珥

日冕层

太阳风

设问：我们能用眼睛直接观察太阳吗?你能介绍一下观察太阳的方法吗?

学习使用天文望远镜

阅读教材“学习使用天文望远镜”。

教案点评：

充分利用现代化教学手段，展示图片，播放录相，并调动学生利用网络查找、收集、整理资料，使学生获得感性认识，激发学生探求宇宙奥秘的好奇心、求知欲。

第二篇： 《四个太阳》第二课时教案

——小学语文(人教版)一年级下册

教材解读

本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。

夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。

秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。

冬季——红红的太阳温暖了小朋友的手和脸。

春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。

作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写的四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。

太阳是地球上万物的生命之源。当然，人类的生活也离不开太阳，人们歌颂它、热爱它、崇拜它，表达人们对生命的敬畏，对美好生活的向往。

作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。 设计思路

教学本课，立足于文本，还要超越文本，建立文本与生活的联系。

教学时，以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。

通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。

教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳(段落)。

通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。

注重朗读的指导与训练。利用范读、比读、对读、合读、评读等手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。

注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。同时要求学生背诵课文，积累语言。 教学目标

1、复习生字、新词。积累好词佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活。 教学重、难点

1.学会本课生字新词。

2.理解词句，正确朗读，背诵课文。 课前准备

1.多媒体课件：夏、秋、冬、春四季的景物图片和相应段落的文字课件。

2、四个太阳图片。

3、词卡：小脸、温暖、冻僵。

蓝色我的建议，红色需要斟酌。 词卡的显示要有会认字的区别

教学过程

一、复习导入

1、 师：小朋友，通过上节课的学习，我们知道了有一位小画家凭着丰富的想象力，画出了四个不同颜色的太阳，【课件出示】课题，学生齐读)。谁能说说是哪四个?指名说(依照上节课的板书)

师：这四个太阳分别送给了哪四个季节?(学生一起回答，教师相机贴上词卡：夏、秋、冬、春)

2、 师：这个四季呀，听到你能叫出他们的名字好高兴，准备请你们玩个游戏，怎么样，想参加吗?

【课件出示】摘苹果的游戏“挂在、清凉、香甜、挂在、街道、伙伴、品尝、成熟、温暖、冻僵、小脸、应该、因为、季节”(自由小声读，师：谁愿意来品尝这智慧苹果呀?读对了，其他小朋友就跟着读，一起分享。)

3、 师：真厉害，这些词语你们都认识，而且读得准确、清晰。相信我们一定也能合作上好第18课《四个太阳》。

师：上节课，我们已经知道了小作者画了一个什么样的太阳送给炎热的夏天呀?通过上节课的学习，我们知道了：绿绿的太阳送给炎热的夏天。(生答：绿绿的，师相机贴上词卡，齐读词卡)，“我”为什么要画个绿绿的太阳送给夏天呢?(指生回答)删【课件出示】齐读第一自然段。

二、品读课文

师过渡：课文中还有3个太阳在等着我们呢?你喜欢哪个太阳就到课文中找到那个自然段仔细地读一读，并想一想：“我”把这个太阳送给谁呢?为什么呢?现在请大家轻轻地把书翻到第81页，开始读吧。【课件出示】读书要求。【课件出示】超级链接：根据学生回答随机学习

2、

3、4自然段。

(一)感悟金黄的太阳

1、师：你喜欢哪个太阳啊?

生：我喜欢金黄的的太阳，金黄的太阳送给了秋天。师出示词卡：金黄的(读词卡)。

师：为什么要送金色的太阳给秋天呢?

(学生自由回答)

师：是啊，“果园里，果子熟了”。都有哪些果子呢?

(【课件出示】果园图，指导学生说完整：秋天，果园里XX熟了)

师：那么多水果，所以我们说“果园里，果子熟了”(读出丰收的喜悦)

师：怪不得，【课件出示】：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”(指生读)

师：那都邀请了哪些小伙伴呀?(生自由回答)是呀!邀请来一起品尝水果的香甜，也就是一起来分享，有好东西能一起分享的孩子们就是——伙伴，师出示词卡“伙伴”，指名读。

师：现在，我想请男生和女生分别来读读这一自然段，看谁读得好。

师：喜欢这金黄的太阳的小朋友一起来读读这一段吧，带上你的动作。

(二)感悟红色的太阳

1、师：你还喜欢哪个太阳啊?

生：我喜欢红红的太阳，红红的太阳送给了冬天，这样能温暖小朋友冻僵的手和脸。师出示词卡：红红的(读词卡，男女生分别读)。这红红的太阳是送给冬天的，将词卡贴在黑板上。师:还有哪些同学也喜欢这个红红的太阳，站起来一起读读这一段话【课件出示】换朗读形式第3自然段。

2、师：你们读得真好。小朋友，请你闭上眼睛想像一下，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来【课件播放寒风声音】，你感觉怎么样?

(预设：生A:我感到身上很冷。生B:我觉得非常冷，快要冻死了。生C：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。生D：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。)

师：是呀，你的这种感觉就叫做——(出示词卡“冻僵”)生(齐)：冻僵。

师：谁会读这个词?

师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。

师：还有谁会读?

师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。

师：真好!一起再读读这个词。

师：这个“冻”字的偏旁是“两点水”， “两点水”的字还有什么?(冷、冰)两点水和寒冷有关

3、师：(【课件出示】风声)小朋友，冬天，我们的手——冻僵了(指词卡)，我们的脚——冻僵了，我们的脸也——冻僵了。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮红红的太阳【课件演示】，现在你又有什么感觉?

(预设：生A：我感觉很暖和。生B：我觉得身上热起来了，很舒服。生C：我觉得手、脚都能动了。生D：我感到身上很温暖。)

师：(出示“温暖”一词)谁能当小老师读这个词?生(齐)：温暖。

师：开列小火车读。(生开火车读)

师：(指词语)你觉得哪里很温暖呀?

(预设：生A：我觉得手很温暖。生B：我觉得脸很温暖。生C：我觉得身上都很温暖。)是否不要

师：这红红的太阳不仅温暖了我，还温暖了你，还温暖了大地、小树......那你能读读这段话，让大家感到温暖吗?【课件出示】段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”

师：哦，有一点温暖了，让董老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。(师范读第三自然段。)

师：你想把温暖送给大家吗?先自己读读试试，小朋友们可以带上动作读。(生带动作自由试读)

师：谁愿意先来读?

师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读?

师：有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读、背一背(起立，做动作读、背)。(大组读?)

(三)感悟彩色的太阳

1、师：你喜欢哪个太阳?

生：我喜欢彩色的太阳，彩色的太阳送给春天，因为春天是一个多彩的季节。

2、 插入学习词语“因为” 师出示词卡，指名拼读，大家看这个“因”字，她的好姐妹在上节课上已经跟我们见过面啦!是——“园”字。【课件出示】他们的结构都是——全包围，偏旁是——大口框。

师在田字格中范写“因”字，边写边强调：先写大口框，不封口，再写里面的“大”字，注意大字的最后一笔变成“点”，生书空并口头组词。

【课件出示】“为”字，生观察(独体字)注意字的笔顺。师范写，请一名学生口述笔顺，最后生齐书空。

生练写，展示，评价。

3、这彩色的太阳给春天带来了万紫千红?，你们看【课件出示一组春天的图片】，想一想，你可以用哪些词来赞美她?(指名汇报，预设：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、姹紫嫣红)

师：是啊，春天的景色那么美，怪不得课文中说[“因为春天是个多彩的季节”]师相机贴上词卡：多彩的

师：如此多彩的春天，我们又画了彩色的太阳送给她，希望春天……[预设:更美丽、更多彩……]

4、多么美好的愿望啊，课文中的小朋友也有着和你们一样的心愿，让我们回到课文中去体会。(师生齐引读、男女对读)

5、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽。

三、拓展升华，表达心愿

1，配上音乐，朗读全文。师：听了你们的朗读，相信你们一定能读好整篇课文了，让我们把课文连起来，带上你们的动作来美美地读一读吧!

【课件出示整篇课文】配乐

全班分成四大组表演读。

2、师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。(是否做成课件)你觉得这位小画家是个什么样的孩子?

生：我觉得小画家是个好孩子。

生：我觉得小画家是个懂事的孩子。

生：我觉得小画家是个心地善良的孩子。他有一个美好的心愿。

师：是啊!是否不要

一个太阳藏着一个心愿，课文中四个太阳就是四个心愿。师板书：心愿。不仅小画家有美好的心愿，老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。(教师出示自己制作的心愿卡)

师：我们小朋友一定也和小作者一样，有许多许多美好的心愿，让太阳把我们的心愿带上天空，帮我们实现吧!你想画一个什么太阳呢?(我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗?你想画个什么样的太阳送给谁?想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿!

(播放《种太阳》，生做心愿卡)“我想画个——送给——。——”

生：我画了个彩色的太阳送给老师，愿您工作开心，生活更好。

我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友，原我们都能在天空中展翅飞翔。

我画了个绿绿的太阳送给大自然，愿大自然的空气更新鲜。

我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶，原她老人家的头发变黑。

我画了个透明的太阳送给远方的爸爸，愿他能看到我的表现。

我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友，让全世界的小朋友心连心，永远在一起。

师：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不仅是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳写上你的心愿，送给你想送的人。

4，把同学们这么多美好的心愿结合起来，也许我们就能组成一篇新的课文。_____个太阳。(学生自由发挥，组合课文)

四、学写生字

师：还有最后一个生字宝宝在生字格中等着我们跟他打招呼呢! 【课件出示“脸”】指名读 师：“脸”字你是怎么记的?(预设：他有月字旁。)

师：那“月字旁”的字你还认识哪些?

(预设：“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”)

师：小朋友认识的字可真多，还有【课件出示】肝、肠、腰等字，也都有“月字旁”。你发现这些字都和什么有关?

(预设：它们都和我们的身体有关。)

师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢?请你仔细观察这个字在田字格中的位置，看“脸”字写的时候要注意什么。

师：【课件出示】“脸”字)谁来说说?

(预设：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。”“右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。”“右边中间有一横，要写在横中线上。”

师：看来小朋友们观察得都很仔细，董老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。

师：(在田字格中范写“脸”)“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，董老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。

(生书写，师及时提醒写字姿势。)

五、课外作业

1、选择你喜欢的一段或几段背一背。

2、课外把自己最想画的太阳画下来，并把自己的心愿写下来。

第三篇：四个太阳第二课时教案

人教版一年级下册《

18、四个太阳》第二课时教案

翠屏区宋家中心校 苟业英

2015年4月10日

教学目标：

1、进一步巩固课文中的生字、词语。

2、正确、流利、有感情朗读、背诵课文，积累语言。

3、感悟作者借助画太阳表达的美好心愿，通过文章的阅读，体会作者善良的心地及诗化的愿望。

教学重点：正确、流利、有感情朗读、背诵课文，积累语言。

教学难点：感悟作者借助画太阳表达的美好心愿，通过文章的阅读，体会作者善良的心地及诗化的愿望。

教学设备： 课件、音乐歌曲《种太阳》

教学方法： 情境创设法、朗读感悟法

教学过程：

一、 创设情境，谈话引题

1、谈话：孩子们，喜欢画画吗?都画过些什么?

2、引出课题：我们今天要学的课文里有个小朋友，也和你们一样活泼可爱，也喜欢画画，知道他画了什么吗?(四个太阳)

二、复习字词，读文回顾内容

1、出示字词，男女生赛读，分小组开火车读。(激励性评价)

2、师生分段赛读课文，要求读通顺、流利。

三、朗读感悟，积累词句。

1、出示盛夏烈日图，观察、交流美好愿望，引出第一段，指导朗读。

2、谈话导入第二段，指导读句子，出示秋果图感悟、积累语句。

3、出示严冬寒冷图，观察体验寒冷，交流心愿，引出课文第三自然段，指导朗读，读中悟情。

4、提问引读，品悟春天之美，交流心愿。 (1)春天，春天的太阳该画个什么颜色呢? (2)“多彩”是什么意思?

出示春天百花图，理解春天是个多彩的季节。

四、总结全文，朗读、背诵课文。

1、师生合作接力有感情读课文。

2、男女生分段接力背课文。

3、师生表演背课文。

五、拓展深华

过度：听你们读出了自己的愿望，老师也有一个愿望：我想画个快乐的太阳，送给小朋友，希望大家每天都有好心情。 说一说： 小朋友，你们自己想画一个什么样的太阳，送给谁?希望什么?

我想画一个 的太阳，送给 希望

。

六、快乐作业：

我会画，我会写。

我画了一个 的太阳，送给 ，希望

。

板书设计：

18、四个太阳

绿绿的 夏天 清凉 金黄的 秋天 香甜 红红的 冬天 温暖 彩色的 春天 多彩

第四篇：太阳是大家的 第二课时教案

太阳是大家的

第二课时教案

一、有感情地朗读课文。

1、读一读，自由朗读课文，画出喜欢的诗句，反复练读。

2、说一说，说出自己喜欢的诗句及原因。

3、评一评，读出喜欢的诗句。

4、想一想，每小节各写了什么，全班交流。

二、练习背诵。

1、想一想，学习了这首诗，有什么感想。

2、读一读，说说自己的感想或收获。

3、背一背，指名分小节背诵。

三、交流感受。

四、学习生字。

1、记一记，想想用什么方法记住生字的字形。

2、教一教，请学生做小老师，教记字方法。

3、写一写，书写生字。

五、拓展阅读。 板书设计：

25、太阳是大家的

把金光

洒向鲜花

等她、盼她

拔高小树

陪伴小朋友

第五篇：太阳是大家的第二课时教案

第二课时

设计理念：

以《语文课程标准》为指导，以“读”为主要方式，借助于多媒体电教资源，帮助学生理解诗歌的主要内容，领悟诗歌表达的意境，在朗读训练中渗透写的训练，实现读写结合，逐步提升学生品读、感悟、创作的综合性语文素养。

在教学设计过程中，教师注重引导，帮助学生由“读会”到“会读”。在读的过程中贯彻课标中提出的“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”的理念，鼓励学生充分进行自由表达，并在有所感有所悟之后，回归文本，在读中积累语言，培养语感，明确价值取向。

教学目标：

1、正确认读本课的生字新词，理解诗歌内容，正确、流利、有感情地朗读诗歌,并续写诗歌第二小节。

2、品读重点诗句、词语，体会诗歌拟人化的写法，培养学生的语言感悟能力和朗读能力。

3、感受诗歌的快乐氛围，体会各国儿童要团结友爱，加强信任和理解，懂得全世界人民是一家。

教学重点：

深入理解诗歌的内容，加以朗读感悟并背诵，续写第二小节。

教学难点：

理解诗歌的深层含义，体会其中所蕴含的“太阳是大家的”的情感。

教学准备：

课前布置学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料。

教学过程：

一、温故知新，美美读第一节

1 .同学们，上一节课我们初步阅读了第25课，引读课题――《太阳是大家的》。谁自信地来说一说，你上一节课有哪些收获?

根据学生的回答随即在课件上出示诗歌第一节的内容。

2. 师强调：我们常常用“如诗如画”来形容景物非常美丽!课文中这首诗里面藏着一张张画呢!我们在朗读的时候，只要展开想象的翅膀，就会发现每一句美丽的诗句就是一幅美丽的画面，让我们把美丽送进这一节的字里行间，一齐美美地读第一节。

齐读诗歌第一节。

【设计意图】

子曰：“温故而知新”，此环节的设计，既是向学生进行良好学习习惯的渗透，又启发学生在温习旧知的基础上，获得新的领悟。教师启发性的谈话，不仅激发学生对新的知识的兴趣，同时巧妙地提示了学习诗歌的方法。

二、朗读感悟，尝试创作表达

过渡：太阳不仅带给我们美丽的景色，她也是我们的朋友，还为我们做了很多的好事，

请同学们自由读一读诗歌的第2小节，用横线在课文中画出太阳为我们做了哪些好事?

1.读后交流：太阳都为我们做了哪些好事?随机板书：小朋友 小树 鲜花

课件出示第二节的

1、2句。

2. 这几句诗中有几个字用得特别好，谁发现了?(洒、拔)为什么?

洒：谁用动作来表现一下洒的意思?指名做动作。并带上动作读。

有了太阳的金光，鲜花才开得更美更香;有了阳光普照大地，鲜花才更加艳丽芬芳，让我们加上动作读好这一句吧!

拔：指名用动作表现“拔”的意思。聪明的同学想一想，是真的“拔”吗?你是怎么理解的?鼓励学生畅谈自己的体会。

原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。

指名带上动作读好这一句。

3.男女生分角色，并加上动作读好诗歌第二节的第

1、2句。

4.想象一下，我们就是鲜花和小树，面对着阳光，我想说 。

指名说。

5.学习诗歌这是这样，边读边想，边想边读，还可以加上动作来表现。让我们继续展开想象的翅膀，说说太阳还照在哪里?什么怎么样?

课件出示

太阳照在高山上，冰雪

照在校园里

照在

咱们也成小诗人了!有了太阳，我们的生活才更加美好，让我们开心地读一读这一节的最后两句，课件出示

3、4句。

6.老师有一个发现，太阳是人吗?写太阳怎么用这个“她”?(课件中突出显示“她”字)是不是作者用错了?谁来解释一下。

你真会读书，知道这是拟人的写法，作者把太阳当作人来写，当作我们的朋友。那就带上你的快乐，一起再来读读这两句。

7. 课件出示第2节。这一节诗写得可真生动，太阳真的成了我们的朋友啦，让我们再次带上自己的体会投入地来读好吗?分组比赛读第2节

8. 尝试创作表达。

同学们，我们注意到这里有一个 (课件突出显示省略号)“省略号”在这儿表示什么?聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?让我们也来做一回小诗人吧!

课件出示

要求把太阳当作人来写，你可以写一句，也可以写几句：

一天中太阳做了多少好事：

她

她

她

在舒缓的背景音乐下，学生尝试创作表达。

9.指名读自己写的诗句。点评。(展开了合理的想象写出的诗句，都应该给予鼓励。)

【设计意图】

诗歌教学的主旋律首当其冲的应该是朗读，其次不要忽略对诗句中关键词句的理解。为了帮助学生透彻理解诗歌中用词的生动性和准确性，我没有做过多抽象而概念化的解释，而是启发学生通过做动作进行直观而具体的感悟体会。边做动作边朗读，尽情朗读之后，让学生拓展思路，进行写法迁移。旨在在有限的课堂中营造相对宽松的思维环境，时刻注意培养学生对语言文字细腻的感悟，培养语感，及时对积累的语言文字进行有效运用，加强学生语言文字的实践能力。

想象拓展说话和仿写，也对学生进行发散思维的培养，领悟诗歌之中饱含的丰富而多元的内容和情感。由表及里地把认识与创造结合起来，使课堂中积累的语言文字得到内化提高。引导学生在学习诗歌的过程中及时表述自己内心独特的感受，用自己的心灵来解读诗歌，实现由“读会”到“会读”的过程。教师想给予学生的不仅仅是想象的翅膀，还要给予他们展翅腾飞的空间。

三、深情诵读，领会诗歌意境

过渡：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?她会去哪儿?去干什么呢?请大家看着大屏幕小声读一读诗歌的第

3、4小节。边读边想，她又去哪儿了，去干什么了?(课件出示诗歌的第

3、4小节)

1.指名读第3小节。

2.谁注意到第三小节中的第一个标点符号，它是??(课件中突出显示感叹号)太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样?

那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧!指名读第1句。

3.还有摇着大脑袋的??(课件：问号左右摇摆)指名读第2句。

4.能读出了两个标点符号表达的意思，真棒!谁完整的来读好第3小节?指名读第3小节。

5.她要去别的国家干什么?谁愿意读读第4小节?

指名读。你为什么要把最后一句读得很轻?

6.同学们，我们知道在别的国家里也有?? 指着板书：小朋友 小树 鲜花

引读：太阳在别的国家里，也把金光往 ，也把小树往 ;她也会陪着别的国家的小朋友 ，看他们 。太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说??(师指课题，齐读课题)

7.(课件展示：书中插图)你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么?

朋友说什么?

【设计意图】

在本诗中，标点符号发挥了语言文字所不能替代的作用。在朗读诗歌时，既要引导学生领悟这些标点符号在表达上的准确性，又要领会标点符号中蕴含的丰富情感。

四、拓展延伸，升华情感。

1.读到这儿，你是否明白“太阳是大家的”大家指的是谁?

小结：也就是说太阳是你的，太阳是我的，不论是人类还是动植物，无论穷人富人，无论世间万物，我们都拥有一个共同的太阳，太阳是大家，世界万物都是大家的，全人类是一家人。

板书：世界万物 全人类是一家

所以，让我们肯定地告诉身边的伙伴??齐读课题 太阳是大家的

怀着对太阳的由衷热爱，让我们大声地告诉所有人??齐读课题 太阳是大家的

2.除了太阳是大家的，你知道还有什么也是属于大家的?(鼓励学生根据自己课前搜集的资料自由表达。)

3.听同学们这么一说啊，让我想起了另一首诗。

课件出示：

太阳是大家的，

月亮是大家的，

地球上的每一个人，

都有权力分享

阳光的明媚(mèi)，

月光的温柔。

齐读

3.同学们，有了太阳，我们的世界才美丽，太阳每天都陪伴着我们，给我们光明，给我们温暖，让我们带着感谢的深情背诵这首诗吧!

尝试背诵全诗。

【设计意图】

语言凝练是诗歌最大的特点。开放性地提问，就是恰当地引导学生感悟凝练的语言背后的内容和情感，引领学生将自己的思维驰骋于语言文字之外的无限想象的空间。背诵诗歌是积累语言的要求。适当的拓展阅读，深化诗歌的主题，激发学生自主阅读的兴趣。

五、作业菜单，根据兴趣选择。

打开作业菜单看看，你喜欢哪样作业就选哪样，至少选一样。

1.我喜欢这首诗，我想把它抄在积累本上。

2.这首诗真美，我想把它背下来。

3.我要把诗中美丽的景色画下来。

4.学了这首诗，我有很多想法，我要把它们写下来。

【设计意图】

“作业菜单”的名称贴近学生生活，富有趣味，让学生不觉得作业是枯燥无味的任务，增强学生的学习内驱力。作业内容设计由浅入深，具有层次性。“根据兴趣选择”，照顾学生的个体差异，适用学生的个体需求，有利于发挥学生各自的潜能。

六、板书设计：

25 太阳是大家的

小朋友 小树 鲜花

全世界是一家

世间万物

【设计意图】

板书言简意赅，眉目清楚。用简单明了的结构展示出诗歌的内容和思路，提炼出诗歌的意境。