在绘画中放飞想象的翅膀

在绘画中放飞想象的翅膀（通用14篇）

篇1：在绘画中放飞想象的翅膀

在绘画中放飞想象的翅膀

想象是智慧的翅膀，尤其是童年时期的想象，它可以使幼儿追逐那富有魅力的知识火花，又可使幼儿超脱真实与现实，在绘画中任意挥洒自己的意愿与情感；想象是幼儿时期的一种明显特征，它可以不受任何羁绊，在想象空间任意驰骋。绘画是锻炼、培养幼儿想象力的一个重要途径，又是幼儿最为喜欢的一种表现形式，幼儿的想象力尤其在绘画中更能够表现的淋漓尽致。孩子从两岁多的时候就喜欢绘画，就喜欢拿着笔到处乱涂乱划，因为这个时期正好是孩子们的涂鸦时期，这在成人看来觉得很可笑，但在孩子的眼里却是伟大的创作，每一笔都代表着一样东西，甚至可以讲出一个动听的故事。作为幼儿教师，怎样才能引导幼儿的想象力在绘画活动中得到最大程度的发展呢？

首先，我们要根据幼儿的想象力发展特点，丰富幼儿的知识经验，经常组织幼儿参加各种实践活动，即让幼儿对事物多进行观察了解，使幼儿通过各种渠道丰富自己的想象力，当好幼儿想象力的引导者。

1、不同年龄段的幼儿想象力的发展也会不一样。

心理学家布鲁纳指出：“发展的每个阶段，儿童都有自己的观察世界和解释世界的方式。”如小班的幼儿在绘画时，往往只是画出事物的基本特征、大体轮廓，只用简单的几条线条就能够表现出自己想画的事物，并能讲的头头是道。而到了中大班的幼儿，他们在画人的形象时，内容较小班的幼儿丰富多了。同样画一个小朋友，他们有的画男孩，有的画成女孩，并且能够把男女的特征区分开来，给女孩画上两条小辫或者画上漂亮的裙子。对此，教师应根据不同年龄段幼儿想象力的发展，引导幼儿注意观察生活，为绘画打好基础，以达到发展幼儿对事物表象进一步认识的目的。所以我们对不同年龄段的幼儿应做出相应的引导，从而促使他们对事物的想象、归结有好的发展。

2、相同年龄段幼儿的想象也有个别差异。

有的幼儿只能对周围的事物做简单的想象，而不能做总和想象;有的幼儿则可以对自己见过的、听到的和想到的事物进行大胆的想象，不受具体现实环境的约束，而是非常自由地加以夸张想象。例如1979年举办的世界儿童画展，拟定的主题是“我在2000年的生活”，上海某幼儿园的胡晓舟小朋友在老师的引导下想到那个时候科学技术会高度发达，小朋友就可以在太空中自由的游玩了，他便画了一幅《荡秋千》。这些成功的作品都是在教师的引导下，幼儿通过自身的生活体验和丰富大胆的想象而表现出来的。所以我们在绘画教学活动中，应该引导幼儿充分发挥想象，运用各种表现手法创造出新形象。

3、教师要做幼儿想象力的支持者。

在评析幼儿作品时，不能只看幼儿画的象与不象，而是要从幼儿想象的特点出发，去表扬、鼓励他们的想象是多么的丰富。鲁迅在谈到他的创作时曾说：“人物的模特儿也是一样，没有专门用过一个人，往往是人在浙江、脸在北京、衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”这里的拼凑就是我们所说的“加工改造”。艺术的创作也是如此，每一幅图画的创作，无一不是作者利用他们过去感知过的记忆表象在头脑中加工改造、重新组成新表象的结果。只要幼

儿敢想敢画，那他们画出来的就是好作品。例如，有一幅幼儿作品：画的是一个长了翅膀的小朋友在空中自由飞翔，而且还有小鸟、白云和一所空中幼儿园。这样的画面就充分体现了人与大自然的和谐统一，可见孩子们的想象是多么的丰富。当然，我们鼓励孩子们大胆的想象，但也不能漠视他们的作品。当看到幼儿在乱涂乱画时，我们可以指着其中的一条说它多么象什么！幼儿受到鼓舞后，就会带着丰富的想象去继续涂画。当幼儿在涂画一条条竖线横线时，我们可以把它比作网，这样就可以把幼儿无意识的涂画引导到有意识的绘画中，从而提高幼儿的绘画积极性。教师在讲评作业时，对画的好的作品要给予表扬、鼓励，对画的较差的幼儿也要给予肯定。所以说，对待孩子的绘画，我们不是当评论家，而是要成为他们的支持者。不要想到他们是否能成为画家，而要着重发展他们丰富的想象力。

其次，我们应积极创设适宜的环境氛围，启发幼儿的想象与创造。

宽松、自由、和谐的环境气氛，有利于幼儿想象力、创造力的发展。教师应该在教学中让幼儿毫无拘束的表现自己的内心情感，而不是约束幼儿想象力的发展。在幼儿绘画时，教师可以讲述作品所象征的故事情节，以丰富幼儿对作品人物的了解和想象，使幼儿在绘画时不被束缚在范画之上，从而能够根据幼儿自己的想象来尽情发挥，使作品更具特色，更能表现他们各自的内心世界。如画青蛙时，幼儿可以根据自己平时生活中对青蛙的了解以及教师对青蛙特征的讲解，他们会画出各种不同形态的画面。如：有的画面是青蛙在水中游水；有的画面是一只青蛙坐在荷叶上唱歌；还有的画面是青蛙在捉害虫等。这样不但达到了教学目的，而且发展了幼儿的想象力和创造力，教学气氛也会非常活跃。

总之，我们在绘画教学活动中，一定不要约束幼儿自由自在的想象力的发展，而是让他们能够在绘画过程中放飞想象的翅膀，大胆地表现新的形象。

篇2：在绘画中放飞想象的翅膀

让童心在美术教育中放飞想象的翅膀

扬州市江都区宜陵中心小学 李晔 中年级 美术

摘要：丰富的想象力是人类飞翔的翅膀,也是每一个喜欢美术、学好美术的孩子必须具备的素质。小学美术教学大纲也明确指出:“通过美术教学,培养学生的观察能力、形象忆能力、想象能力和创造能力。”通过美术教学,发展学生的想象力,是每一位美术教师的责任,更是每一位美术教师迫在眉睫的任务想象是人类实践活动的必要条件。为此，教师要精心选择课堂教学策略，为学生创设一定的情境，激发学生的想象力，培养学生的创造性思维。

关键词：想象力、形象、幻想、评价

正文：爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。与科学一样，没有想象力的艺术创作，是不可能有永恒的艺术生命力和艺术感染力的。新课标指出，培养学生的想象力是美术课程的重要组成部分。爱因斯坦认为，想象力比知识更重要，因为相对来说，知识是有限的，而人的想象力却是无限的，概括着世界的一切，推动着世界的进步。今天的想象，明天很可能就会成为事实。想象是创造的基础，没有想象，就没有创新。因此，挖掘学生想象力的潜能，是每一个教育者责无旁贷的。如何在美术教育中培养学生的想象力呢？

一、积累形象，培养想象力的必要前提。

美术属于造型艺术，其创作艺术形象来源于日常生活的感受和积累。井底之蛙想象不到世界有多大；没有见过大海的人绝对体验不到它的浩瀚。因此，积累丰富的形象，是培养学生想象力的必要前提。形象的积累可以是大脑中的思维储备，也可以是外化的实物资料。积累可分为直接积累和间接积累。直接积累，即多看、多听、多经历、多感受、多体验，见多识广。见得多了，头脑中的表象也就丰富了，再将它们化作记忆、印象、图像储存起来，等到需要时就可以随时调动使用。间接积累，就是从作品中、书上、电视上、图片上、电脑上，通过多种渠道，大量接收和储备图像信息。社会越先进、越发达，学生通过各种渠道获取的积累就越多。积累越多，想象内容也就越丰富，想象空间也就越大。

二、创设氛围，培养想象力的根本保障。

开放性的课堂氛围是培养学生想象力的根本保障。教师要为学生营造一个有利于想象创造的活跃的课堂氛围，要使学生感受到美术课是一个轻松活跃的想象空间，让学生产生浓厚的想象创造的兴趣。不能把课上得死气沉沉，没有生机，压抑学生的想象思维。

一节成功的美术课，应是师生双边探究、体验、感悟、发现和创造的过程。教师不是“牵鼻绳”，不能要求学生“一二一”齐步走，更不能把学生看作“听众和观众”。教师应给学生创造最大的想象空间。教师传授的愈多，学生自主探索、想象的机会就愈少；教师示范越具体、越完整，学生的思维局限也就越大，甚至成为其想象力与独立个性发挥的枷锁。因为学生是善于且乐于模仿的，学生会遵照老师的旨意，亦步亦趋。

教师应成为学生思维想象和创造过程中由量变到质变的催化剂。教师要善于启发，引导学生将头脑中的已有表象，进行加工改造，想象创造出新的形象。课堂教学中应以学生为本，解放学生，予其释放真我的空间。使学生主动、轻松、自然地投入参与到课堂教学中；自觉探索感悟，不囿成规，自由想象，敢于创造。从而获得成功的喜悦，体验成就感。

三、因势利导，培养想象力的有效手段。

培养学生的想象力的手段和方法很多，在教学中，我们要因势利导，结合故事、音乐、文学、幻想等手段来发展学生的想象力。

1、故事引发想象力

小学生对故事特别感兴趣。给学生讲故事不仅是为了吸引他们，而且，讲故事本身也是培养学生想象力的最佳手段。儿童是最富于幻想的，思维是形象化的。教师要将教学内容融入故事中，利用形象生动的语言，并配合表演动作，描绘出故事中所包含的几个鲜明的画面，激发学生进入想象状态。一旦进入想象状态，他们便将老师的语言在头脑中变成想象的画面。甚至于就像在脑子中放电影、放录像一样。最后，老师要求他们将所听的故事（也就是他们头脑中形成的画面）画下来。于是，学生就会将自己心目中幻化的映像反映在画面上。结果，一个故事往往会使学生的画缤纷各异，而且画面绝对鲜活生动。

如在上《可爱的鸟》这一课时．我以故事的形式向学生介绍了小鸟的生活习性，各种鸟的特点，以激发兴趣和启发想象：“这一天森林里可热闹了，因为鸟儿们要在这里举行竞技大赛呢！它们都希望把自己最拿手的本事展示出来。百灵鸟的歌声最动听了，所以它表演唱歌；燕子造的窝最牢固，它给大家表演造窝；啄木鸟是大树的医生，专给大树治病，它表演的是给大树捉虫。还有麻雀、喜鹊„„”听完故事，同学们个个兴趣盎然。我启发道：“同学们，你们看课本中小朋友画的鸟小巧玲珑、多有趣啊！你们准备画鸟在干什么呢？”学生们一个个认真地思考起来，有的说：“我画小鸟造窝！”有的说：“我画小鸟在唱歌”。“我画鸟妈妈给小小鸟喂食我画鸟儿在找吃的！”“我画„„”他们都沉醉在自己想象的天地里。

2、音乐启发想象力

人们常说“艺术是相通的。”音乐与绘画都是表达人类心灵的产物。音乐具有抽象性和抒情性，使人在欣赏音乐作品时，能随着意境产生相应的联想和想象。所以，在美术教学过程中，教师可通过播放一些歌曲、旋律，让学生在音乐形象的感受中，塑造美术形象。音乐与美术的有机结合，能使学生感受不同的艺术美，激发学生的想象力和创造力。当音乐声响起，让学生闭上眼睛，用心欣赏，展开想象的翅膀，遨游于音乐的海洋之中。

欣赏完后，让学生进行小组讨论，然后派代表对音乐作品进行点评，其他同学可进行补充。教师随着学生的点评进行跟绘画相联系的引导。最后，要求学生选一段自己最喜欢的音乐，用抽象的点、线、面、色彩来表达对该音乐的感受和联想。这样学生往往能创造出千姿百态、名具特色的画面。

3、文学激发想象力

绘画与文字，同根孪生。读着许多优秀的文学作品，学生脑海中往往会浮现出这些作品所描述的情景。文学语言所表现的形象会呈现在学生想象的空间中，文学作品中的对象在他们头脑中产生，从而达到再造想象的目的，给学生一定的审美想象。

如儿歌《春》，描绘了春天万物复苏，百花开放的热闹景象：“春天到，小鸟叫，草地青青穿绿袄；杨柳枝条随风飘，桃花李花开得好；小蜜蜂，嗡嗡叫，采集花粉把蜜造。”好一幅春意盎然的美丽画面！又如古诗《咏鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”生动形象地描述了鹅的外貌、生活习性，有声有色，使人读了之后，眼前不觉浮现出一幅色彩鲜明的白鹅戏水图。由此可见，在美术教学中引入相关的文学作品，有利于学生展开想象。

4、幻想诱发想象力

幻想是造的沃土，历史上的大发明家，大科学家，大艺术家，无一不是极富幻想的大师。

幻想可以打破现实生活的种种限制，让学生自由想象，随意表现，任意组合，刨作出独特、离奇的新形象。在幻想中一切界限都消失了，一切都有可能性，现实生活的经验，逻辑思维的规律、时空的限制、生物与非生物的区别等等，一切都不存在了。动植物可以拟人化，可以像人一样会说话、有生活、有情感；人也可以拟物化，成为某个事物。人与物自然交流，惬意无比。幻觉、梦境，神话、传奇，现实、理想，在这里都融为一体，使想象获得了无限的自由性和广阔的驰骋天地。

如我让学生展开丰富的想象，画一幅《未来的学校》。学生们画出了自己理想中的美丽学校，有一个学生把未来的学校建在了月球上。我问他为什么要把学校建到月球上，他说：“人类只有一个地球，随着世界人口的急剧增加，地球有一天会承受不了„„”我立即肯定了这个学生的想法，表扬了他敢于大胆想象、勇于创新。保护和鼓励了学生的想象欲。对于学生的神奇幻想，教师要充分理解，积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆的进行艺术表现和创造。

四、科学评价，培养想象力的有利支持。

想象是美术设计的先决条件，新颖的作品来自大胆的想象。教师对学生的想象予以及时的鼓励和表扬，对培养学生的想象力有着重要的支持作用。人们往往习惯以“像不像”来评价孩子一幅画的好坏，却忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系。当学生的画作超乎想象，就会被批评，甚至会被嗤笑。一个孩子画了蓝色的马，就说他色感不好；一个孩子画的青蛙长了翅膀，就说他不善于观察生活；另一个孩子把太阳画在整幅图画的下面，而纸张的上方画出楼房和山脉，可能有人觉得孩子方位感有问题吧。当孩子即兴创造着涂鸦作品时，家长或老师可能会训斥：“你画的是什么乱七八糟的？！别浪费纸张颜料了！”我们只要求孩子们画得“像”，结果却忽略了对孩子各种能力的培养，也扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。

想象力也是美术教育要培养的重要能力。当学生展开丰富的想象，创作出作品时，教师要积极鼓励、表扬学生的大胆想象。虽然学生的有些作品是异想天开，但却真实地表现了学生内心世界的渴望和想法。这正是孩子大胆想象、大胆创新的体现。想象是一种灵视，它不是对现实的机械翻版，它可以是任意的夸张、错位、变形、打乱、改动等等。假如用“像不像”来评价学生的充满想象力的绘画作品，那该是多么的荒唐啊！

实践证明： 学生创作大胆果断，充分体现了学生的个性魅力，同时也培养了学生的审美感知能力，提高了学生的审美素养。因此，正确的引导学生学习美术，使之成为有意识的创造行为，并充分地显示和发挥他天赋素质，达到他年龄可能达到的卓著成绩。注重激发美术学习过程的创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。做到重视其意，而不拘其形，重视其趣而不苛求其法。愿我们能给学生一双想象的翅膀，让他们自由地翱翔在探索未来世界的无垠天空中。

参考文献：、《艺术课程标准》

篇3：在绘画中放飞想象的翅膀

一、有机结合语言文字的学习, 培养学生的创新思维

培养学生的创新思维, 首先语文教学只有在掌握生字、熟读课文、充分理解语言文字的情况下才能抓住某个情节加以“分散”, 否则看似在培养学生的创新意识, 实际上是游离了语言文字的学习。其次, 教师应善于引导学生结合已有知识经验展开想象和联想, 使学生根据文中的信息, 联系过去相似的生活经验, 通过想象和联想, 把课文中文字符号转化为生动、感人的画面, 从中引发创新思维。

二、引导学生在质疑问难、积极求异中培养创新思维

1. 鼓励学生质疑, 培养创新能力。

创新思维来自质疑。只有善于发现和指出问题的人, 才能产生创新的冲动。因此, 在教学中, 教师应充分发掘教材中所蕴涵的创新教育素材, 特别创设情境, 激发学生的好奇心、求知欲、进取精神, 鼓励学生多角度质疑问难, 多角度思考问题并解答疑难, 为进行创新思维训练奠定基础。

2. 发展求异思维, 培养创新能力。

命制形式多样的作文题训练学生的求异思维能力。例如, 借助成语题求异, 利用俗语题求异, 这样的训练, 常能使学生对问题发人之所未发, 道人之所未道, 见解新颖、深刻, 创新能力也就得以不断发展。

3. 引导求同思维, 培养创新能力。

一个善教者要善于引导学生通过自己的思维去解决问题, 掌握知识。学生求异时, 往往是良莠并存的, 这时教师应适时把学生的思维再引导到求同的方向上。如教《斑羚飞渡》一课时, 当我问到老斑羚用它们的死换取幼斑羚的生体现了老斑羚的什么精神时, 有一个刺耳的声音传了过来———“傻”, 很多学生听了窃笑不已。当时我并没有恼怒, 而是给同学们讲了东北某城市中小学生在汇报演出时突发大火的故事。消防队员在清理现场时, 发现在一个被烧得面目全非的女教师的尸体下保护着三个相对完整的小学生的尸体。如果这也叫做“傻”的话, 我们的社会上不乏这样的傻人, 如焦裕禄、孔繁森、任长霞……他们为了大家牺牲自我和小家。有了他们的“傻”, 我们的生活才多了一份安定和幸福。同学们说这个女教师傻吗?学生们扬着激动的脸坚决地说:“不!”这时我有意识地看那个同学, 发现他羞愧地低下了头。我趁机回到课文内容:体现了老斑羚们勇于奉献, 敢于自我牺牲的精神。这样做既让学生领会了课文的主题, 又保护了学生的创新激情。

三、尊重学生理解水平, 鼓励其提出疑问, 培养创新思维

学生天性好奇, 经常会提出疑问。对此, 教师应热情鼓励, 积极支持, 并随机指导。学生的观点与教师预想的不一致时, 教师应给予鼓励和肯定, 这样才能再次激起学生认识与表现自我的激情, 使学生感受到自己思维创新的成功。学生在大胆创新的尝试中有理解失误或思路不当时, 教师应当在肯定学生能独立思考的同时引导其思路向正确的方向发展。总之, 教师在教学中要保护学生的创造性。

综上所述, 我认为只要把创新思维的培养与语文教学有机地结合起来, 传统的语文教学就可以转变为真正的创新教学。在今后的教学中, 还应注意激励、拓展问题、逆向思维、开放想象等多种方法的运用, 真正使学生探究性地学习, 逐步培养创新精神和良好个性。

摘要：素质教育提倡培养学生的创新能力, 语文新课程改革也提倡培养学生自主、探究的学习方式。教师在课堂教学中应该有机结合语言文字的学习培养创新思维;在引导学生质疑问难、积极求异中培养学生的创新思维;鼓励学生驳问, 尊重其理解水平, 把语文教学转变为真正的创新教学。

篇4：在绘画中放飞想象的翅膀

首先，我们要根据幼儿的想象力发展特点，丰富幼儿的知识经验，经常组织幼儿参加各种实践活动，即让幼儿对事物多进行观察了解，使幼儿通过各种渠道丰富自己的想象力，当好幼儿想象力的引导者。

1不同年龄段的幼儿想象力的发展也会不一样

心理学家布鲁纳指出：“发展的每个阶段，儿童都有自己的观察世界和解释世界的方式。”如小班的幼儿在绘画时，往往只是画出事物的基本特征、大体轮廓，只用简单的几条线条就能够表现出自己想画的事物，并能讲的头头是道。而到了中大班的幼儿，他们在画人的形象时，内容较小班的幼儿丰富多了。同样画一个小朋友，他们有的画男孩，有的画成女孩，并且能够把男女的特征区分开来，给女孩画上两条小辫或者画上漂亮的裙子。对此，教师应根据不同年龄段幼儿想象力的发展，引导幼儿注意观察生活，为绘画打好基础，以达到发展幼儿对事物表象进一步认识的目的。所以我们对不同年龄段的幼儿应做出相应的引导，从而促使他们对事物的想象、归结有好的发展。

2相同年龄段幼儿的想象也有个别差异

有的幼儿只能对周围的事物做简单的想象，而不能做总和想象；有的幼儿则可以对自己见过的、听到的和想到的事物进行大胆的想象，不受具体现实环境的约束，而是非常自由地加以夸张想象。例如1979年举办的世界儿童画展，拟定的主题是“我在2000年的生活”，上海某幼儿园的胡晓舟小朋友在老师的引导下想到那个时候科学技术会高度发达，小朋友就可以在太空中自由的游玩了，他便画了一幅《荡秋千》。这些成功的作品都是在教师的引导下，幼儿通过自身的生活体验和丰富大胆的想象而表现出来的。所以我们在绘画教学活动中，应该引导幼儿充分发挥想象，运用各种表现手法创造出新形象。

3教师要做幼儿想象力的支持者

在评析幼儿作品时，不能只看幼儿画的像与不像，而是要从幼儿想象的特点出发，去表扬、鼓励他们的想象是多么的丰富。鲁迅在谈到他的创作时曾说：“人物的模特儿也是一样，没有专门用过一个人，往往是人在浙江、脸在北京、衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”这里的拼凑就是我们所说的“加工改造”。艺术的创作也是如此，每一幅图画的创作，无一不是作者利用他们过去感知过的记忆表象在头脑中加工改造、重新组成新表象的结果。只要幼儿敢想敢画，那他们画出来的就是好作品。例如，有一幅幼儿作品：画的是一个长了翅膀的小朋友在空中自由飞翔，而且还有小鸟、白云和一所空中幼儿园。这样的画面就充分体现了人与大自然的和谐统一，可见孩子们的想象是多么的丰富。当然，我们鼓励孩子们大胆的想象，但也不能漠视他们的作品。当看到幼儿在乱涂乱画时，我们可以指着其中的一条说它多么像什么！幼儿受到鼓舞后，就会带着丰富的想象去继续涂画。当幼儿在涂画一条条竖线横线时，我们可以把它比作网，这样就可以把幼儿无意识的涂画引导到有意识的绘画中，从而提高幼儿的绘画积极性。教师在讲评作业时，对画的好的作品要给予表扬、鼓励，对画的较差的幼儿也要给予肯定。所以说，对待孩子的绘画，我们不是当评论家，而是要成为他们的支持者。不要想到他们是否能成为画家，而要着重发展他们丰富的想象力。

其次，我们应积极创设适宜的环境氛围，启发幼儿的想象与创造。宽松、自由、和谐的环境气氛，有利于幼儿想象力、创造力的发展。教师应该在教学中让幼儿毫无拘束的表现自己的内心情感，而不是约束幼儿想象力的发展。在幼儿绘画时，教师可以讲述作品所象征的故事情节，以丰富幼儿对作品人物的了解和想象，使幼儿在绘画时不被束缚在范画之上，从而能够根据幼儿自己的想象来尽情发挥，使作品更具特色，更能表现他们各自的内心世界。如画青蛙时，幼儿可以根据自己平时生活中对青蛙的了解以及教师对青蛙特征的讲解，他们会画出各种不同形态的画面。如：有的画面是青蛙在水中游水；有的画面是一只青蛙坐在荷叶上唱歌；还有的画面是青蛙在捉害虫等。这样不但达到了教学目的，而且发展了幼儿的想象力和创造力，教学气氛也会非常活跃。

篇5：在活动中放飞学生

课程标准的颁布与实施犹如一场及时雨，强有力地冲击着僵化、呆板的传统课堂教学，使学生干枯的心田得到了滋润，生命的绿洲中开始呈现出勃勃生机。我校在严格执行国家课程、地方课程计划的基础上，积极开发并做大做强了具有本校鲜明特色的校本课程，有计划、有组织地诱导学生投身于洋溢着浓烈地方特色资源--银杏（又名白果）文化氛围的社会大课堂中，引领学生走上了一条主体的、开放的语文学习之路。

我校地处革命老区泰兴市黄桥镇的西北隅。泰兴素有“银杏之乡”之美誉。从数量上看，泰兴目前已拥有100多万株银杏，常年产量在200万公斤左右，约占全国产量的三分之一以上；从环境美化上看，银杏树雄姿英发、坚韧挺拔，扇形的树叶、压弯枝头的累累果实绿黄相间，构成了一道奇特的亮丽的风景线；从质量上看，泰兴大白果的品种为大佛指，该品种果大、仁满、粒重、壳薄、浆足、味甘、耐贮藏；从用途上看，广泛应用于饮食、化工、建筑、医学等等。如此多方面的资源特色打开了学生的视野，激活了学生自身的潜能。精心设计一系列新颖有趣的与银杏相关的语文实践活动，会使他们在轻松愉快的情境中不由自主、自然而然地喜欢语文，学习语文。

一、活动情况

银杏受粉于春，成熟于秋。2001年10月，沉浸在浓浓丰收喜悦之中的我班全体学生，在将近一个月的时间里，一起策划、参与了首届班级“银杏艺术节”活动。整个活动分四个阶段实施：

第一阶段：聚焦主题，明确要旨。首先公布活动内容：我们将围绕银杏这一大家熟知的乡土特产，举办一次艺术节活动。大家独立思考后，再在班上讨论：1．活动的`形式。可以是文娱专场演出，采用舞蹈、声乐、小品等，着力表现家乡人民对银杏的喜爱之情；可以是新闻发布会，重点介绍银杏的工业价值、医学价值及银杏综合开发、利用的广阔前景等；可以是银杏园林艺术展览，全方位展示银杏在人们生活中所彰显出来的美学内涵；还可以是银杏用途博览会，隆重推出以银杏为主要原料的产品“标本”（如产品包装）……最后本着贴近生活实际、易于操作的原则整合学生观念，采用“品尝--欣赏--感悟”的形式进行活动。2．活动的要求。本次活动应将要旨定位在“艺术”二字上。要用富有创造性的方式、方法来反映确定的主题，要用富有独特性的眼光来审视具有典型性的社会意识形态，要用富有鲜活生命的灵性来抒发自己对生活的感受。

第二阶段：积极探索，分组筹备。活动形式确定后，由学生根据自身特长、兴趣、爱好自愿组成多个小组。厨艺组，和食堂师傅一起负责加工以银杏为主料的食品；美术组、书法组，在生活中寻觅灵感，创作出一些高品位的书画作品；诗文组，搜集历代文人墨客歌颂银杏的诗词曲赋，自己尝试动手写一些文稿；摄影组，走街串巷，深入乡村拍摄专题片、照片；音乐组，从民间、史料馆、农民文化娱乐中心、电视剧唱片中罗列、筛选一些与银杏相关的歌曲，并努力学会、唱好；医学组，查询有关中医药书籍，采访知名老中医、果农等，搜集民间土方，编撰银杏医学用途解读本……在情趣的驱使下，大家忙得不亦乐乎。

第三阶段：交流汇报，荟萃成果。“银杏艺术节”在一片欢声笑语中如期举行。厨艺组学生身着白围裙，头戴厨师帽，俨然一个个大师傅，在学校西边的银杏林中临时

篇6：在绘画中放飞想象的翅膀

我抱起了自己的头盔，从脚下快速拉起宇航服，听着耳机里传来的指令：“今天，你和你的三名队友将成为我们的第一支返回地球的团队，这将是一次艰巨而又富有历史性意义的任务，祝你们成功!”我从重力仓走了出来，凝望着远处深邃的密林，眼睛突然间湿润了，心中涌起一番番涟漪，“这次真的要走了!”

“一号发动机准备完毕，三、四号反应炉运行正常，请求解锁二号发动机。”“解锁完毕。”再见了，天河二号。发动机里闪现出一道耀眼的红光，紧跟着，又射出一道白色的烈焰，大地都在颤抖，尘土四扬。我坐在返回舱里静静地看着窗外，天河二号变得越来越小，直到消失在茫茫夜空中......

“预计你们在三天后，将抵达我们飞船所辖的区域，我们将提供你们后续所需补给和技术支持。”耳机里突然冒出了后援队的呼叫，我的思绪被拉了回来，激动而迅速地回复道：“远行者收到，远行者收到!”

食物、水等各项补给都早已被我们消耗殆尽，燃料不足、机器老化失修、环境预测缺失，都是我们面临的重重问题，三天，我们只要再坚持三天就够了，我们可以安全抵达吗?一面是热烈的希望，一面却又是残酷的现实。

就在此时，机舱报警器响了，显示飞船右侧机翼出现了严重的问题，不受操控，为了保持飞行平稳和安全，我们不得不降低行进速度，这样一来，我们在燃料严重不足的情况下，不知是否能与后援队汇合，我们到底还能支撑多久......

我们与预期抵达后援舱的时间晚了一天，但迎接我们的却是一个更不幸的消息，原本预计支援我们的后援队所在飞船因意外不幸被摧毁，我们的搜救队员根据飞船破损情形判断，它是被一块较大的陨石击中，全体人员全部遇难，船舱失去所有功能，在残骸中仅仅找到三箱补给燃料，其它全部资源均被毁。大家在沉寂中将补给燃料加注完毕，再次启动飞船，划进无边的黑暗中......

“嘀嘀、嘀嘀嘀、滴滴滴滴”，我们通过寻找无线电波终于与另一支中国宇宙救援队建立连接，他们已经确定我们的位置，并很快就会来救援我们。一阵阵清脆悦耳的电报声仿佛天籁之音一般在夜空中奏起。

“嗞嗞——嗞嗞——”一阵刺耳的警报声，打破了刚刚舒缓的心情，我立刻抓起飞船的控制把手，队友传递信息左前方三十度，一颗流星正在朝我们方向飞来，我一转头，硕大的流星迎面袭来。用最后一点燃料，全速避开它，我猛地一拉备用发动机的闸机，将船舱头部向斜方向调转过去。但这无济于事，流星冲力实在是太大了，爆炸还是发生了。我眼前一黑，失去了知觉......

篇7：在体验中放飞梦想作文

自从20XX年夏季奥运会在北京开赛以来，我们全家就一直关注着奥运会的赛事，为中国的奥运健儿加油。奥运会虽然已经过去好多天了,但是看奥运会的那段日子给我留下了清晰的记忆并且给了我很大的启发。我们依然谈着奥运，奥运依然占据着我们谈话的空间……

在奥运会的那段日子里，我每天都早早的坐在电视机前等待比赛的开始，我的心情随着运动员的得分一起一落。突然，一个喜讯报导了，我们全家人沸腾了，为健儿们的胜利而欢呼雀跃。这样的情形在我家留了好多天。1枚、2枚、3枚…10枚、11枚、12枚…当五星红旗一次次升起，当国歌一次次在北京的`上空奏响，当看到中国的金牌一枚一枚地增多，我会情不自禁地跳起来，我为自已是一个中国人而感到骄傲、自豪。

在奥运会期间，我观看了许多场比赛，也懂得了许多体育知识，更记下了一些英雄的名字，像杜丽、张怡宁、郭晶晶、马林等，他们用自已的汗水为祖国争得了荣誉。奥运会的每场比赛都非常精彩，给我印象最深刻的是男子举重62公斤级的比赛。轮到中国选手张湘祥了！他胸有成竹地走到杠铃前，第一次试举就轻松地把杠铃举上了头顶。可到了第二次试举时，他失手了，没能举起来。我心里紧张极了。当他第三次上台时，现场的人们为他加油，打劲儿。果然他成功地举了起来。我大叫道：“太棒啦，太棒啦！”。接着，是挺举。中国选手张湘祥最后一个出场。他大吼一声，将杠铃举上了头顶，这意味着他已经获得了金牌。接着，韩国选手出人意料地超过了他，并向世界纪录发起了冲击。虽然他失败了，可他仍然是我心目中的英雄。他举起的不只是杠铃，更是他的信心和收获。看到大哥哥大姐姐们为国争光，一个“梦想”在脑海里转——我长大了也要参加“奥运”！我要代表我们的祖国在全世界的体育盛会上，挥汗拼搏，夺取金牌!

篇8：让幼儿想象的翅膀在绘画中飞翔

一、转变观念是创造的前提

首先要转变陈旧的教育观念, 要符合幼儿的年龄特点。不要一味地追求幼儿的绘画作品画的像不像、好不好。而是要在绘画教学中把培养幼儿的创造精神放在首位, 让幼儿按自己的意愿来表现, 最大限度的挖掘孩子的创造潜能。允许幼儿在活动中表现自己想法, 允许他们把想法表现在画面上。教师对于幼儿的创造力给予充分的鼓励和肯定, 为幼儿搭建创造的平台。如在绘画活动《这不是帽子》幼儿根据各种不同的帽子想象添画。教师可启发幼儿:改变方向看看像什么?鼓励幼儿“异想天开”, 幼儿想尝试、想变化、想创新的欲望被充分调动起来, 创作出各种新奇有趣的形象, 使幼儿最大限度的展现自我。

二、兴趣是创造力的基础

“兴趣是最好的老师”, 兴趣能激发幼儿活动的欲望, 幼儿年龄小, 无意注意占优势, 对感兴趣的事能积极的参与, 对不感兴趣的是则产生消极的态度, 而创造力需要一种积极心态, 没有兴趣, 创造则无从谈起, 因此, 要充分发挥幼儿创造性, 首先必须使幼儿产生兴趣, 包括对活动本身的兴趣和创造的兴趣。

为了激发儿童学习的兴趣, 创造良好的学习情景, 尝试不同的教学形式在儿童美术教学中带来的新奇, 刺激的情感体验。如录像、图片、范画、故事、游戏、音乐, 形状想象等教学方式。

为了激发幼儿的创造兴趣, 教师应为幼儿提供足够的思想空间, 多让儿童讲述自己的想法, 并且大胆地鼓励儿童可以天马行空, 不着边际, 任意安排故事情节, 使他们用画笔所描绘的天上、地下、世间的万物都有情有灵。

三、积极的情感是是创造的生命力

绘画活动中的情感运用一直是被忽视的。其实, 绘画活动不仅仅是儿童对一种技能的练习, 更重要的是儿童情感表达的一种方式, 儿童的绘画创作过程正是儿童对外部世界的感知、理解, 并通过自己的方式创造性地表现出来的过程。在绘画过程中, 教师首先应创设宽松愉快的心理氛围, 让幼儿把绘画活动作为一个快乐的活动过程;其次应激发幼儿积极的情绪情感, 让幼儿进行多种情感体验, 帮助幼儿创作。如每逢节日, 让幼儿自己动手画张画装饰房间, 感受节日的喜庆气氛。画幅画送给亲人、朋友, 感受人与人之间的亲密感情和交往的乐趣, 在这些活动中, 幼儿的创造力得到充分的发挥。通过幼儿的创作过程和作品的态度影响幼儿的情绪情感。

四、感性经验是幼儿创造的源动力

感性认识是想象和创造的基础和源泉。幼儿年龄小、知识经验欠缺, 这对幼儿想象力的发挥有直接的影响。如果没有具体的材料让幼儿依赖, 很难令幼儿展开想象, 进而去创造。教师应通过各种途径, 为幼儿创造用感官接触外界事物的机会, 鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试, 进而达到发展幼儿感官、丰富孩子生活、增长知识、开阔眼界的目的。

五、多种教学形式有助于培养幼儿的催化剂

1.情境教学

把绘画活动以娓娓动听的故事形式展开, 是孩子的一大爱好。故事通过典型的人物形象, 曲折的情节, 生动优美的语言, 吸引着孩子。故事对孩子来说, 有一种不可替代的亲和力, 它是幼儿绘画创造的源泉。

2.游戏教学

为了摆脱旧的教学模式的束缚, 调动幼儿学习的积极性, 发挥幼儿的创造力, 应将游戏融入绘画教学中。例如, 画《我们的居住小区》时, 教师事先准备好一张大纸贴在墙上, 引导幼儿发挥想象力, 概括出小区的特征。然后, 告诉幼儿:“今天, 老师要请小朋友一起在大纸上设计我们未来的小区。”交代完后, 让幼儿自己分工, 画住宅楼的, 画草坪的, 画汽车的……孩子很快分配好任务, 愉快地画起来。

3.运用肢体进行教学

在美术角中, 我经常会看到有的小朋友将自己的手印儿印在纸上, 然后在手印里涂上颜色, 画成一只只漂亮的小手套。这让我想到, 何不通过肢体的变化来塑造更多的内容呢?

例如, 画《会变的手》, 通过手型的不断变化和印在纸上的手印的位置不同, 让幼儿想象出各种东西。之后, 我又让幼儿继续将手臂作为创作的材料, 用水粉颜料在手臂的着色。

六、客观公正地评价幼儿的作品

教师在评价幼儿作品时, 应注重孩子的创作过程, 对孩子的作品予以肯定的评价, 鼓励他们创作的勇气。教师积极的评价能起到画龙点睛的作用, 能保持和延续孩子的绘画激情, 张扬他们的个性, 让孩子们在快乐与成功的感受中增强对绘画活动的兴趣, 从而激起他们创作的信心。所以教师要教会家长赏读幼儿的作品, 用赞赏的目光评价幼儿的作品。避免家长当着孩子的面夸奖别的孩子, 指责自己的孩子笨的现象。多以积极的态度支持幼儿, 肯定幼儿的劳动成果、保护孩子的自信心。

总之, 我们应坚持在绘画教学中把培养幼儿创造力放在首位, 让幼儿在创作中插上想象的翅膀, 按自己的意愿来表现, 努力拓展他们的创造力, 最大限度地挖掘了孩子们的创造潜能。

摘要：绘画是富有创造力的一种艺术。幼儿教师应坚持对幼儿绘画与创造力的实践探索, 以幼儿为中心, 让幼儿展开想象的翅膀, 用心灵去绘画, 使他们的创造潜能得到发挥。

篇9：在语文教学中放飞学生想象的翅膀

关键词：积累；语言训练；写作训练

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，她概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。由此可见，想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。加强想象力的培养，是培养学生创新精神的一条重要途径。语文是一门想象时空极大的学科，在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。几年的实践使我感到，要使学生的想象力得到充分发挥，教师必须进行教学创新。

所谓“再造想象”，就是根据语言的表达或条件的描绘，在头脑中形成相应的新形象的想象活动。它是语文教学中常见而又十分重要的基础性想象活动。学生较好地具备了这种想象能力，不仅有助于深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培養良好的创造性思维品质和较强的创造能力。

一、积累丰富表象

表象指经过感知的客观事物在脑中再现的形象。想象是人脑对已有的表象重新组合建立新形象的过程。而任何新形象的形成都以感知材料为基础。知识经验的多少，决定着表象的多寡。表象贫乏，其想象狭窄、肤浅；表象丰富，其想象则开阔、深刻。因此，在教学过程中，我充分利用知识的积累来丰富学生的表象，为学生想象力的培养打下坚实的基础。具体做法为：

第一，引导学生精读优秀诗文，重视课内外材料的联系组合，充实表象，并使之在学生头脑中有深刻而完整的印象。如学了有关流水描写的诗句：“百川东到海，何时复西归”；“碧水东流至此回”；“春来江水绿如蓝”；“黄河流水鸣溅溅”；“桃花流水鳜鱼肥”；“黄河远上白云间”等等，我要求学生进行比较阅读，领会诗人借助流水表达出的不同的感情和景物并形成对水的各种表象。通过比较阅读，学生意识到，正是由于诗人对水有了整体、充分的认识，所以可从大小、冷暖、颜色、气势、速度等方面来塑造文学形象，表达不同的感情。

第二，采用直观教具和现代化手段辅助教学，增加学生对事物的表象。如教《小桔灯》，要求学生尝试着做盏小桔灯，体会其朦胧的、桔红的灯光，从而理解小桔灯的象征意义；教《看云识天气》，配以挂图帮助学生认识云的种类、形状；教《望天门山》，借助幻灯投影图象，让学生真切感受到“天门中断楚江开”的雄奇景象和“孤帆一片日边来”的壮丽景色。

第三，布置课外活动，让学生有目的地去直接感悟实物形成表象。如写小作文《梅》，先告诉学生梅的性格，如高洁、凌霜、傲雪等；再让学生比较陆游《卜算子 咏梅》词中“零落成泥键作尘，只有香如故”和毛泽东《卜算子 咏梅》词中“悄也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑”所表现出的梅的不同个性，引导学生思考。同样是借梅抒情，何以如此不同？其中极为重要的原因是作者思想感情不同，因而对梅的表象也就不同。然后再布置学生进行课外观梅活动，让学生去仔细观察，写出自己心中的梅。

二、语言训练

学生的想象活动是在语言的调节下进行的，语言始终都在指导和改进着形象形成的过程。有了丰富的表象，还必须借助于语言对表象进行分解和综合，加工改造形成所需要的新形象。如果仅有丰富的表象而无丰富生动的语言，就象“茶壶里煮饺子”，倒不出来，学生的想象将永远停留在直观、表面的水平上。所以，在语文教学中，我切实抓好以下三点：

第一，语言熏陶

在教学过程中，有意识地引导学生品味语言，体会准确遣词造句的表现力量。如辅导赏析《荷塘月色》，讲到“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句时，引导学生对这一“泻”字细加咀嚼、推敲，又以“流”和“淌”字与之比较，学生意识到用“流”与“流水”有重复之病，用“淌”又会引起有声的感觉，而月光是无声的，这里的意境是极宁静的，所以，用“流”和“淌”都显得意味不足，唯有“泻”字生动而传神地将那片清澈的月光展现在读者面前。

第二，用语准确、生动，学会表达

在课堂教学过程中重视学生对所想象的描述，要求条理清楚，语言生动、流畅。如教《沁园春 雪》时，要求学生根据词中的描绘，在头脑中再造出一幅祖国北方冬天的景象，用自己的语言表达出来。有同学这样描绘：祖国的北方，到处是寒冰封地，大雪纷飞；绵延不断的高山被雪覆盖着，登高望远，雪中的群山，好似一条条银蛇在翩翩起舞；被白雪覆盖的秦晋高原上的丘陵，从高处望去，好像银白色的象群在奔跑；大山、高峰挺拔耸立，好像要和天空比高低；等到雪后天晴之时，那火红的太阳照耀着白雪铺盖的大地，阳光冰雪相互辉映，显得格外娇艳壮丽……通过再造想象，学生不但锻炼了想象能力，而且由于语言的调节而提高了想象的水平。

三、写作训练

想象决不是表象的堆砌，而是按表象的自身规律“重新组合”，是一种严格的构思过程，受思维活动的控制、调节、支配，与敏锐的观察力密不可分。因此，培养学生想象力可从观察入手，进而分析，再进人想象。如作文教学中，让学生根据一幅画面内容是一位小姑娘悄悄趴在地上聚精会神地看几只蚂蚊和一只瓢虫的图画，发挥想象，写一篇章话或者故事。先要求学生仔细看清蚂蚁数量、队形和走向，然后启发学生设想蚂蚁与瓢虫之间将会发生什么事——爆发一场殊死战斗，战斗的结果一定是孤单的飘虫不敌越来越多的蚂蚁群，瓢虫成了蚂蚊的盘中餐。还可以想出许多蚁群凯旋而归、庆祝胜利和饱餐的情节来。学生激发了兴趣，想象丰富，写作起来便得心应手。又如诗歌教学中，由于诗歌困于篇幅，往往是点到为止，不能展开而留下空白，即所谓“言有尽而意无穷”，体会这“意无穷”，必须引导学生进行合理想象，加以补充。如白居易的《卖炭翁》，写到“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直”就结束了，诗人并没有写出卖炭翁在炭被抢走后会如何反应。这时可引导学生想象老翁可能产生的言行和思想活动，进行续写，也可对叙事诗进行全文改写，写尽卖炭翁的辛酸、悲苦。

篇10：激励学生在数学探究中放飞思想

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们积极倡导探究学习，引导学生经历知识的获取过程，激励学生在数学探究中放飞思想，这是我们当前小学数学研究的重要内容。因此，我们积极倡导学生主动参与的探究性学习，对于培养学生的创新意识和创新能力，具有特别重要的意义。

一、加强师生情感交流，积极营造探究氛围

“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程；学生只有在不感到压力的情况下，并喜爱所教科目的老师前提下，才会乐于学习。同时对学生要正确地评价与赏识。我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足；当学生在探究学习中遇到困难时，教师一句赞赏鼓励的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。所以师生情感的深浅、教学环境的优劣、教学氛围的好坏，直接影响着学生探究学习的兴趣与欲望；建立平等、民主、友爱的良好师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是鼓励学生主动参与探究活动的前提条

第 1 页 件。这就要求我们开放教学环境，优化师生关系，将课堂自主探究学习的权利还给学生，激励学生去讨论数学、研究数学，鼓励他们独立思考、自主探索，敢于发表自己的见解，敢于和同学老师对探究问题进行争论，使学生处于积极思考、主动质疑的状态，营造一种积极向上、自然和谐的探究氛围。

二、适时创设问题情境，激发学生的探究欲望

数学知识本身具有抽象性，与学生以具体形象思维为主的思维特点和活泼好动的年龄特点相矛盾。因此我们要充分利用小学生好奇、好胜的心理，根据具体内容及学生思维发展阶段的特点，创设新奇有趣、富有挑战性的、充满疑问的教学情境，提高学生钻研数学的兴趣。例如：在教学“毫米的认识”时，先设计让学生猜测新华字典的厚度。学生已经有长度单位“厘米”的知识基础了，很快说出新华字典的厚度是3厘米多一些。再让学生拿出课前准备好的一元硬币，要求学生估算出它的厚度是多少，然后使用直尺量一量它的厚度，这一下学生都惊呆了——它不满1厘米啊！怎么量呢？究竟是多少啊？此时学生都会产生一种想探个究竟的强烈欲望，这样就把单调无味的知识教学变得生动有趣，学生的求知热情、探究欲望、创新意识被有效地调动了起来。

三、尊重学生的个性发展，选择适当的探究方式

要遵循“以学生的发展为本”的理念，倡导“自主、合作、第 2 页 探究”的学习方式，使学生真正体验到探究学习的乐趣，激发学生一次又一次走向成功的彼岸；指导学生有目的地选择适合自己的探究方式，真正调动探究学习的积极性和主动性。

1、自主探究：就是让每个学生个体围绕探究问题，根据自己的知识经验，用自己的思维方式自由、充分地去探究、去发现，并引导他们用科学的研究方法，主动从事观察、操作、实验等去“研数学”，对所研究的数学知识进行再验证、再发现、再创造。例如在教学“分数的意义”时，可以让学生课前准备好材料（实物、长方形等），提出：“同学们，你能够把这些物体或者图形平均分吗？平均分以后可以得到哪些分数？”思考后让学生操作，写出相应的分数。学生迅速投入到自主探索的活动中，自由选择自己的实践材料，大胆思考，调动已有的知识经验进行研究。这样会使每一个学生都可以获得钻研探索的机会，都可以获得探究成功的体验。

2、合作探究：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，你和我交换，仍然各是一个苹果；但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。”肖伯纳的这段话启示我们，应该给学生提供充分的评价讨论、合作交流的机会。因此，我们不断设计提供必要的探究素材和情境，鼓励学生在独立思考、自主

第 3 页 探索的基础上，积极动手实践、合作探究，培养学生的合作创新精神，集中群体智慧，提高研究学习的效率。例如：在教学“长方形面积计算”时，先让学生按小组进行操作，用12个边长是1厘米的正方形拼长方形，并根据所摆的情况，完成书上的表格。由于是按小组进行的，学生很快研究发现拼成的长方形有三种情况。接着学生讨论研究各自发表见解：拼成的长方形的长和什么有关系？宽和什么有关系？面积和什么有关系？学生操作实践，此时此刻思维、讨论都非常活跃和热烈，畅所欲言，各抒己见。

四、及时进行激烈评价，体验探究成功的乐趣

只有学生获得成功，才会保持足够的探究热情和信心，产生强大的内部动力，以争取更新更大的的成功。我们应该不断给每一位学生创设成功的机遇和空间，对学生在探究过程中的点滴成绩，都要给予及时的肯定评价和表扬鼓励，尊重学生个性之间的差异，实施不同层次的评价和要求，使每个学生都能够充分体验到探究成功的喜悦和乐趣，从而获得更强烈、更主动的探究学习的欲望。例如在教学“商不变规律”时，我先设计了一组算式：6/2＝3，60/20＝3……提出问题让学生讨论探究：被除数和除数各有什么变化？商有什么变

第 4 页 化？对于学生发表的正确见解，给予及时评价、肯定和表扬。有的学生提出：被除数和除数同时扩大，商不变。我首先肯定了他爱动脑筋，并鼓励继续探索和思考。不一会儿，他迫不及待地说：“应该是这样的，被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。”此时我不失时机地进行肯定鼓励，同时提出：他说的是只是同时扩大相同倍数时的情况，同学们想一想，在什么情况下商也是不变的？马上就有学生抢着回答：在同时缩小相同倍数的情况下商也是不变的。学生都获得了探究成功的体验，探索研究学习的热情大大提高。

篇11：让学生在探究诗词中放飞思维

让学生在探究诗词中放飞思维

初中语文诗词欣赏教学不仅可以进行道德教化,对培养学生的`精神境界和理想教育具有一定作用,而且可以发展学生的智力、培养丰富的想象力和创造力.本文结合课改教学实践,阐述了在初中语文诗词教学中实施探究式欣赏、培养学生创造性思维的问题.

作 者：黄珠连  作者单位：浙江省台州市玉环县清港中学,浙江,台州,317606 刊 名：语文学刊 英文刊名：JOURNAL OF LANGUAGE AND LITERATURE STUDIES 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G63 关键词：诗词教学   探究学习  思维培养  

篇12：在绘画中放飞想象的翅膀

青年最富有朝气、最富有梦想。近代以来，我国青年不懈追求的美好梦想，始终与振兴中华的历史进程紧密相联。在革命战争年代，广大青年满怀革命理想，为争取民族独立、人民解放冲锋陷阵、抛洒热血。在社会主义革命和建设时期，广大青年响应党的号召，向困难进军，向荒原进军，保卫祖国，建设祖国，在新中国的广阔天地忘我劳动、艰苦创业。在改革开放历史新时期，广大青年发出团结起来、振兴中华的时代强音，为祖国繁荣富强开拓奋进、锐意创新。在最近的芦山抗震救灾中，大批青年临危不惧、顽强拼搏，广大青年心系灾区、无私奉献，为抗震救灾作出了重要贡献。

历史和现实都告诉我们，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量。

展望未来，我国青年一代必将大有可为，也必将大有作为。这是“长江后浪推前浪”的历史规律，也是“一代更比一代强”的青春责任。广大青年要勇敢肩负起时代赋予的重任，志存高远，脚踏实地，努力在实现中华民族伟大复兴的中国梦的生动实践中放飞青春梦想。

第一，广大青年一定要坚定理想信念。“功崇惟志，业广惟勤。”理想指引人生方向，信念决定事业成败。没有理想信念，就会导致精神上“缺钙”。中国梦是全国各族人民的共同理想，也是青年一代应该牢固树立的远大理想。中国特色社会主义是我们党带领人民历经千辛万苦找到的实现中国梦的正确道路，也是广大青年应该牢固确立的人生信念。

广大青年要坚持用邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观武装头脑，把理想信念建立在对科学理论的理性认同上，建立在对历史规律的正确认识上，建立在对基本国情的准确把握上，不断增强道路自信、理论自信、制度自信，增强对坚持党的领导的信念，永远紧跟党高高举起中国特色社会主义伟大旗帜。

第二，广大青年一定要练就过硬本领。学习是成长进步的阶梯，实践是提高本领的途径。青年的素质和本领直接影响着实现中国梦的进程。古人说：“学如弓弩，才如箭镞。”说的是学问的根基好比弓弩，才能好比箭头，只要依靠厚实的见识来引导，就可以让才能很好发挥作用。青年人正处于学习的黄金时期，应该把学习作为首要任务，作为一种责任、一种精神追求、一种生活方式，树立梦想从学习开始、事业靠本领成就的观念，让勤奋学习成为青春远航的动力，让增长本领成为青春搏击的能量。

广大青年要坚持面向现代化、面向世界、面向未来，增强知识更新的紧迫感，如饥似渴学习，既扎实打牢基础知识又及时更新知识，既刻苦钻研理论又积极掌握技能，不断提高与时代发展和事业要求相适应的素质和能力。要坚持学以致用，深入基层、深入群众，在改革开放和社会主义现代化建设的大熔炉中，在社会的大学校里，掌握真才实学，增益其所不能，努力成为可堪大用、能担重任的栋梁之材。

第三，广大青年一定要勇于创新创造。创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最深沉的民族禀赋，正所谓“苟日新，日日新，又日新”。生活从不眷顾因循守旧、满足现状者，从不等待不思进取、坐享其成者，而是将更多机遇留给善于和勇于创新的人们。青年是社会上最富活力、最具创造性的群体，理应走在创新创造前列。

广大青年要有敢为人先的锐气，勇于解放思想、与时俱进，敢于上下求索、开拓进取，树立在继承前人的基础上超越前人的雄心壮志，“以青春之我„„，创建青春之国家，青春之民族”。要有逢山开路、遇河架桥的意志，为了创新创造而百折不挠、勇往直前。要有探索真知、求真务实的态度，在立足本职的创新创造中不断积累经验、取得成果。

第四，广大青年一定要矢志艰苦奋斗。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”人类的美好理想，都不可能唾手可得，都离不开筚路蓝缕、手胼足胝的艰苦奋斗。我们的国家，我们的民族，从积贫积弱一步一步走到今天的发展繁荣，靠的就是一代又一代人的顽强拼搏，靠的就是中华民族自强不息的奋斗精神。当前，我们既面临着重要发展机遇，也面临着前所未有的困难和挑战。梦在前方，路在脚下。自胜者强，自强者胜。实现我们的发展目标，需要广大青年锲而不舍、驰而不息的奋斗。

广大青年要牢记“空谈误国、实干兴邦”，立足本职、埋头苦干，从自身做起，从点滴做起，用勤劳的双手、一流的业绩成就属于自己的人生精彩。要不怕困难、攻坚克难，勇于到条件艰苦的基层、国家建设的一线、项目攻关的前沿，经受锻炼，增长才干。要勇于创业、敢闯敢干，努力在改革开放中闯新路、创新业，不断开辟事业发展新天地。

第五，广大青年一定要锤炼高尚品格。中国特色社会主义是物质文明和精神文明全面发展的社会主义。一个没有精神力量的民族难以自立自强，一项没有文化支撑的事业难以持续长久。青年是引风气之先的社会力量。一个民族的文明素养很大程度上体现在青年一代的道德水准和精神风貌上。

广大青年要把正确的道德认知、自觉的道德养成、积极的道德实践紧密结合起来，自觉树立和践行社会主义核心价值观，带头倡导良好社会风气。要加强思想道德修养，自觉弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，积极倡导社会公德、职业道德、家庭美德。要牢记“从善如登，从恶如崩”的道理，始终保持积极的人生态度、良好的道德品质、健康的生活情趣。要倡导社会文明新风，带头学雷锋，积极参加志愿服务，主动承担社会责任，热诚关爱他人，多做扶贫济困、扶弱助残的实事好事，以实际行动促进社会进步。

青年朋友们，人的一生只有一次青春。现在，青春是用来奋斗的；将来，青春是用来回忆的。人生之路，有坦途也有陡坡，有平川也有险滩，有直道也有弯路。青年面临的选择很多，关键是要以正确的世界观、人生观、价值观来指导自己的选择。无数人生成功的事实表明，青年时代，选择吃苦也就选择了收获，选择奉献也就选择了高尚。青年时期多经历一点摔打、挫折、考验，有利于走好一生的路。要历练宠辱不惊的心理素质，坚定百折不挠的进取意志，保持乐观向上的精神状态，变挫折为动力，用从挫折中吸取的教训启迪人生，使人生获得升华和超越。总之，只有进行了激情奋斗的青春，只有进行了顽强拼搏的青春，只有为人民作出了奉献的青春，才会留下充实、温暖、持久、无悔的青春回忆。

篇13：在春雨中放飞梦想

星期一, 春雨绵绵, 我早早地来到教室, 带着那些早到的学生在春雨中玩耍。我们时而打着伞, 时而光着头, 在雨中跑, 在雨中笑。

清脆的上课铃响了, 我和学生一起跑进教室, 开始了《雨点》的教学。看到我写在黑板上的“雨点”两字, 学生似乎明白了早晨在雨中玩耍的目的, 他们像往常一样, 开始借助拼音读课文。“雨点落进池塘里, 在池塘里睡觉。雨点落进小溪里……”读书声此起彼伏, 时不时夹杂着议论声。

读完课文后, 我问学生想不想当诗人。他们有的说“想”, 有的说“不可能”。我告诉他们, 没有什么不可能的, 从现在开始, 闭上眼睛想一想, 你早晨在雨中玩耍时看到了什么, 或平时下雨时看到了哪些景象, 先说一说, 再写一写。由于玩耍时没有明确的目的, 学生的观察处在无意注意中, 所以说得不是很好, 但兴致很高。

下课铃响了, 怎么办?我再次带他们到校园观察, 观察的目的很明确。我和数学老师换了一节课, 第二节继续我们的《雨点》教学。

这回学生们的兴致很高, 不举手就说开了:“雨点落在水泥地上, 地面顿时变得潮湿了。”一学生听后, 扑哧一声笑了, 全班学生跟着都笑了起来。这位学生不慌不忙地站起来说道:“雨点落进泥土里, 小草变绿了;雨点落进花坛里, 花儿开了。”于是, 我让学生们为这位学生鼓掌, 这位学生很高兴。又有一位学生把手举得高高的, 我让她发言, 她放开嗓门响亮地说:“雨点落在屋檐上, 滴滴答答在唱歌。”我说:“你真行, 不仅会用眼睛去观察, 还会用耳朵去听。”学生们都竖起了大拇指。另一位学生说道:“春雨沙沙, 春雨沙沙, 点绿柳树, 染红桃花……”还没等她说完, 其他学生就嚷开了:“这是歌词。”看着这精彩的场面, 我真想和学生一起低吟一首小诗。这节课学生们沉浸在“诗人”的兴奋中, 跃跃欲试。结果让我惊喜万分, 每个学生都写了一首小诗, 或许根本不能叫诗, 但他们的语言是那么的纯真, 充满了童趣。

有学生这样写道:“雨点落在花伞上, 在花伞上跳舞。雨点落在树叶上, 在给树叶洗澡。”

有位小女孩写道:“雨点落在小草上, 在小草上玩滑梯。”

……

顿时, 我有一种冲动, 想马上帮他们将这些小诗寄给报社。还有比这更好的课堂巩固和练习的形式吗?

课后反思

起初学生们对学习很感兴趣, 可是很快就冷淡下来了。对学校布置的作业也“没胃口”了。这时候, 促使他们学习的已经不再是内心的意愿, 而是学校和家长的要求。学生在课堂上无精打采, 没有兴趣, 哪来的主动参与?哪来的创新?学生不会观察生活, 哪来的作文素材?又怎能不怕作文呢?

语言的学习是日积月累的过程。学生在阅读文质兼美的课文时, 接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇, 只有熟记在心, 才能在运用时脱口而出或流于笔端。在阅读教学中, 教师应该引导学生随时积累课文中的好词佳句。如这册教材的第二单元, 基本上都是描写春天的文章, 学完后, 我带学生到校园寻找春天, 到公园、植物园寻找春天, 然后, 让学生仿照课文说一说, 写一写。学生兴致勃勃, 平时积累的优美语段在学生的笔下生动地呈现出来了。如一位学生写道:“校园充满了春色, 太阳害羞了, 脸儿更红了, 阳光更暖了, 大家精神更好了, 连鸟儿也跟风筝一起飞上蓝天了。”

篇14：在绘画中放飞想象的翅膀

【关键词】课堂教学 想像力 培养

培养学生有对知识的渴求，有对生活的热忱，有对现实和未来、社会和人生的高度责任，能自主地学习，追求创造，应该是学生成为学习的主人的真正内涵。“学生是学习主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则，但在教学中却没有很好的贯彻与实施。面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在于教学生学”。应该让学生自主学习，只有唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。在课堂教学中充分发挥学生的想像力，就是一条促进学生深入学习的有效途径。那么在教学中，就如何发挥学生丰富的想象力，我尝试了以下几种做法：

一、激活思维

思维是智力活动的核心，小学生思维具有灵活性、创造性、敏捷性和形象性等品质。思维与想象相辅相成。教师可采用以下几种方法激活学生的思维。

（一）脑筋急转弯训练：利用课前三分钟，出一些脑筋急转弯或开发智力的问题让学生积极动脑，开拓思维。

（二）编字谜：在教学生字时，可引导学生根据字音、字义、字形，想象遍字谜，猜字谜等。

二、创设情境

新奇有趣，情景逼真的情节、故事、场景，不仅能很快地把学生带到具体情境之中，而且通过视觉、听觉、味觉、触觉的艺术整合，对人的思想、情感产生了巨大的感染和冲击，使学生入情入景。

（一）引入情境：根据教材内容，结合学生的心理特点，再配以情景交融的音乐，把学生引入诗情画意的意境之中，让学生想象说话。

（二）编演课本剧：引导学生分角色表演或改编课本剧进行表演。

如； 《海底世界》一文生动有趣，文情并茂，最适合采用“主扶式”教学结构教学。文章前三个自然段从开始提出问题到介绍海底景色奇异，师生共同完成了引导学习和总结学法的过程，而海底物产怎么丰富，有哪些物产都需要自主探究得出结论。教师要引导学生分组合作，提出问题，如：海底景色怎么奇异？海底物产怎样丰富？它们各有什么特点？你还知道哪些？你还有哪些问题提出……学生边读文边思考，找出有关的段落句子读一读，想一想然后展开讨论。每个学生都积极参与发表意见，充分感受海底物产丰富的程度。这部分还应组织学生观看电视片。从动物有趣的活动方式，植物色彩的多种多样，海底地形的高底起伏等体会景色的奇异，更重要的是从海底动物种类繁多，植物种类也多种多样、矿藏储量很大等体会海底物产的丰富。学习这一部分还要注意引导学生抓住重点句子读书讨论，了解作者是怎么把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的。教学中要引导学生自由发言，充分交流，谈出体会，从而悟出文章是怎样采用数据、比较、打比方的方法，把动物的活动方式写得具体、有趣的。然后引导学生通过朗读把动物种类多，活动方式有趣表现出来。

一改以往“串讲串问”的旧模式，强调学生的自主学习。教学中，“以读带讲，读中领悟”。引导学生自己去读，自己去理解，去思考，然后再让他们把学到的、悟到的、想到的说出来进行交流。阅读过程真正成为学生主动探索的过程，使学生扎扎实实地受到语言和思维的训练。

教学中教师组织学生小组汇报，互相评述，互为补充，达成共识，完全体现“主扶式”教学结构的特点。当然这需要教师付出过多的劳动才能创设良好的教学情境。其所谓：“唯其善学者方能善其教，亦唯有其乐教者方能培养乐学者。”说的就是这个道理。

三、续编故事

童话，是孩子们的世界，孩子们喜欢童话，恨不得自己就是童话中的人物。小学课本中的童话故事很多，它使孩子们更加热爱生活，心灵更加纯洁，使孩子们愈加喜爱编讲童话故事。

（一）续编结尾。通过合情合理的想象，续编课文的结尾。如学了《乌鸦和狐狸》一课后，可让学生想想，如果狐狸第二次找到一片肉时，它和狐狸之间又会发生怎样的故事？乌鸦的肉还会被骗走吗？可让学生展开自己丰富的想象，续编故事。

（二）编写童话。教师在课内外可通过一些既生动有趣又有教育意义的童话来训练学生说话写话的能力和想象能力。如《有趣的运动会》、《神奇的七色花》、《小猴种果树》等儿童喜闻乐见的故事内容，充分培养孩子们的语言表达能力和想象能力，同时为今后的写作打下坚实的基础。

四、大胆猜测

低年级学生有旺盛的求知欲和强烈的好强心，头脑中充满着无穷无尽的幻想和各式各样稀奇古怪的问题和想法，愿意学习知识，探索真理，凡事喜欢问个为什么？

学会提问。教育学生学会用“为什么”提问，可以放在句子之前，也可以放在句子中间。如：太阳为什么会发光？为什么太阳会发光？再逐步培养学生仔细观察生活，对一些自然现象提出问题并能大胆猜想。如：天上的太阳为什么掉不下来？天为什么是蓝的？天上为什么会有彩虹？

保护童心。低年级学生有一颗质朴、纯真的童心，正处于长知识长见识的黄金时期，遇事总爱打破沙锅问到底，如：在上小学语文第四册《蚕姑娘》一文时，学生会问；“蚕卵是什么颜色的？是什么样子的？蚕姑娘为什么会变成蛾姑娘？”这要求教师必须有渊博的知识、细致地描述、耐心的讲解，才会解答学生心中的疑惑，要善于培养学生想象的积极性，切忌不要斥责学生天真的问话，童言无忌嘛！