钢琴基本指法训练

钢琴基本指法训练（精选6篇）

篇1：钢琴基本指法训练

钢琴基本功指法练习教学

手指基本功也就是手指触键的技巧。在钢琴教学中，手指基本功的训练是钢琴课中最根本、基础的课程也是最常用、多用的技术。手型、手指、力度及动作是否规范直接影响钢琴作品音色的好坏。手指基本功的训练必须做到独立、准确、灵敏、清晰、均匀(均匀地训练中拇指、四指和五指的训练是难点)这些基本的演奏要求。因此，加强学生手指基本功的训练，提高手指能力，打好基础，对学生更好地掌握钢琴演奏技术具有至关重要的意义。

一、手指软弱的问题

手指软弱存在于几个方面：第一，掌关节的支撑，掌关节是指手指与手掌相连接的部位。正确的手型是当手指毫不用力，呈弯度不大的天然弧度时的形状。天然弧度之所以重要，是因为唯有如此，各种重量、力量才能通过弧线直达指端，“进入”琴键。而弧线的任何改变，都会影响到重量的集中，分散力量的集中点。所以掌关节起着很重要的支撑作用。第二，手指第一，二关节的独立触键，第一、二关节无论承受多大的重力，都要保持天然弧线不变型，这样手指才能成为一个整体，掌关节发出的力量才能直达手指端，使力量集中。所以手指要主动，承担起触键的主要责任。

二、手指的独立训练

5个指头长短、粗细各有不同，四五指天生比较弱小，而大拇指往往在其他指头中力量最大，而它的弊端是不够灵活，所以造成了5个指头力度不均匀，手指的独立性差等问题。所以为了解决5个手指能弹均匀，我们可以做一些练习，让软弱的指头变得能和二三指一样有力量。

四指是这几个指头中独立性最差的一个，抬起时，抬不高；弹下时，没力量；支撑时，站不稳。要用多于其他手指数10倍乃至更多次数的单独训练。抬四指时，可以通过旁边的小指协助它抬高，但注意力一定要放在四指上。可以练习四五指单独抬指的反复训练，把重音放在四指上，做高抬指的训练。也可以做迫使四指单独行动的练习：5个手指弹下5个音，然后再一二三五指都保留在琴键上的情况下，单独练习四指的抬起，放下。但要注意速度，力度都不要勉强，一定要耐心地练习，手指能力的培养是通过持之以恒的锻炼得来的。

五指是这几个指头中力量最弱小的，训练时要特别注意支撑力。左手的小指往往担任弹奏最低音，右手小指往往弹奏最高音。这两个声部的线条，往往要加强。在弹奏强烈、响亮的和弦、八度和音时，小指能否牢靠坚实，常常起决定性的作用。所以，训练好小指的独立性和小指的力量有着特殊的重要性。不同人小指的长短、粗细及形状都有所不同，所以不能要求姿势完全一样。但可以通过以下几点来给小指加以训练：(1)小指先天不够灵活，需要它独立弹奏，做抬起、弹下的动作时，往往不够积极主动。这个动作常被手掌的翻动代替。在练习小指独立触键的灵活性时，注意手掌不要翻动，让小指从掌关节起自己动起来。(2)单独练习小指的支撑力，手型要舒展，四指不要仅靠它，手要基本放平，不要向小指一侧倾斜。(3)小指还容易整个儿直躺在键盘上。命令它起来点儿，保持自然的弧线，仅用指肚外侧一点与手指顶端交界处触键。(4)可以练习五四指独抬指的反复训练，重音放在五指上。

大指天生力量有余而灵活不足。要特别注意训练大指的独立和灵活。当大指抬起时，它自己常常是几乎没抬起，弹下时也几乎不是它自己弹的。这两个动作几乎是被大指一侧手掌的上下翻动给代劳了。训练大指时，注意让它自己抬起、弹下，手掌、手腕都不要帮忙。

练习基本功的本钱就是“时间”。许多钢琴家、作曲家写了多种多样的五指练习曲，训练五指在弹奏位置内的协调性。如哈农《钢琴练指法》教材中有五指的练习、音阶、左手练习曲等，虽然枯燥无味，却是提高技术不可缺少的捷径。还有车尔尼的练习曲也是为钢琴基本功而写的，从599到740有琶音、连奏、五指跑动、跳音、双音、和弦等针对性的练习。总而言之，提高手指基本功的唯一途径就是坚持不懈，要把手指基本功的训练当做每日必修之课，每天都要坚持练习，持之以恒，要养成慢练的好习惯，相信坚持下去一定能有所成效。

篇2：钢琴基本指法训练

往 往 望 而 却 步

大 多 认 为 自 己 手 指 太 短

即 短 指 而 放 弃 了

这 是 一 个 重 大 的 错 误

其 实 手 指 短 并 不 影 响 钢 琴 的 学习

手 指 短 的 人 弹 钢 琴的 比 比 皆 是。手 指 的 基 本 对 位我 们 先 规 定 一 下:无 论 左 手 还 是 右 手

以 下 规 定 都 适 用。大 拇 指 叫 一 指

食 指 叫 二 指

中 指 叫 三 指

无 名 指 叫 四 指

小 拇 指 叫 五 指。我 再 说 明 一下:这 些 指 法

在 电 子 琴 上 有 效

在 钢 琴、手 风 琴 和 管 风 琴 上 同 样 有 效。键 盘 乐 器 指 法 都 是完 全 互 通

甚 至 可 以 照 搬 的。一 切 认 为“学 了 电 子 琴 的 指 法 对 钢 琴 有 害

要 弹 钢 琴 还 得 重 新学 指 法”的 观 点

都 是 形 而 上 学 的、不 正 确 的。以 右 手 为 例:我 所 说 的 这 些 指 法

无 非 每 个 老 师 说 得 大 同 小 异

其 实 并 不 影 响 学习。我 们 弹 电 子 琴/钢 琴。最 最 基 本 的 是 一 个 手 指 头 正 对 着 一 个 键 盘。五 个 手 指 就 对 应d o、r e、m i、f a、s o五 个 音。以 下 引 用 卢 鑫 老 师 答 网 友 问。问

是 否 右 手 一 指 必 须 对 应d o ,二 指 必 须 对 应r e呢 卢 鑫 老 师 答

当 然 不 是

手 指 是 可 以 灵 活 运 用 的否 则 没 法 弹 好 琴。但 是 要 有 一 定 的 基 本章 法。会 了 这 些 基 本 章 法 之 后

把 它 们 组 合 起 来 就 可 以 足 够 弹 琴 用 了。

弹

中 间 不 断 开

就 要 用 到 本 指 法。先1指 弹d o 然 后2指 弹r e的 同 时 1指 离 开 键 盘 然 后3指 按m i的 同 时2指 离 开

然 后

在3指 按 着m i的 同 时 1指 从3指 下 方 移 动 到f a的 位 置 上

3指 此 时 略 微 伸 展 一 些

注 意 整 个 手 不 要 过 分 地 随 着1指 而 扭 过 去

如 果 手太 斜 了

会 很 难 看 的也 对 于 演 奏 很 不 方 便。然 后 在1指 弹f a 同 时3指 离 开 键 盘

就 完成 了 一 次 穿 指

然 后 再 一 对 一 地 弹 出s o、l a、s i和 高 音d o。示 例 图 片 些 规 则。a、只 能 用1指 去 穿

而 且 只 能 穿25指、如 果2、3、4指 在 白 键 上

那 么1指 在 穿 指 后 不 可 以 落 到 黑 键 上。否 则 就 是 别 马 腿 大 家 可 以 试 一 试。这 是 要 说 一 下

1指 由 于 其 生 理 构 造 穿 指 有 一 或4指

不 能 穿5指。穿不 太 适 合 经 常 上 黑 键。但 它 在 相对 少 数 的 一 些 场 合 还 是 需 要 上 黑 键 的。但 是 一 定 要 在 顺 手 的 情 况 下 才 可 以。示 例 图 片

果2、3、4指 在 黑 键 上

那 么1指 可 以 穿 白 键

甚 至 可 以 穿 黑 键。c、穿 指 跨 度 不 要 太 大

要 尽 量 避 免 穿4度 以 上 的 距 离。什 么 是4度

从d o到f a的 距 离就 是4度。可 以 试 试

如 果2、3或4指 在d o上

然 后 用1指 穿

穿 过 去 后 落 在s o或者l a上

一 定定 会 是 很 不 愉 快 的

以 按 照 上 面 的 规 则 去 尽 情 地 应 用 穿 指 法。比 如1指 穿2指 的 时 候 不 一 定2指 正 在r e上 而 是 可 以 在 任 何 键 上

只 要 不 是 琴 的 最 右 端 的 键 就 成我 是 多 么 的 严 谨 啊

。根 据 需 要 来穿 就 是 了。第 三 讲 跨 指第 三 讲 跨 指第 三 讲 跨 指第 三 讲 跨 指有 加 必 有 减

有 乘 必 有 除。跨 指

正 是 穿 指 的 逆 运 算。

真 受 不 了 你 … …概 念

跨 指

或“跨 越 拇 指” 就 是2指 或3指 或4指 从1指 上 面 越 过

去 弹 奏 更 低的 音 的 指 法。我 就 不 给 图 了。喂

干 什 么 不 给 图

因 为 和 穿 指 的

考 第2讲

是 不 是 一 样 例 子

比 如 说

我 们 在 从 上 往 下 弹 奏l a、s o、f a、m i、r e、d o的 时 候

如 果 要 想 连 起来 弹

中 间 不 断 开

就 要 用 到 本 指 法。比 如 我 们 先 用3指 指 弹l a 然 后2指 弹s o的 同 时 后1指 按f a的 同 时2指 离 开

然 后

在1指 按 着f a的 同 时 动 到m i的 位 置 上

3指 离 开 键 盘

然 3指 从1指 上 方 移

1指 此 时 略 微 收 缩 一 些

注 意 整 个 手 不 要 过 分 地 随

着3指而 扭 过 去

如 果 手 太 斜 了

会 很 难 看 的也 对 于 演 奏 很 不 方 便。然 后 在3指 弹m i 同 时1指 离 开 键 盘

就 完 成 了 一 次 跨 指

然 后 再 一 对 一 地 弹 出r e和d o。上 述 例 子 是 用3指 跨。我 们 完 全 可 以 用2指 跨 和 用4指 跨 跨 指 有 一 些 规 则。a、只 能 去 跨 用1指

跨 其 它 指 头 是 忌 讳 的比 如 说4指 跨5指 是 禁 止 的。而 且 只 能 用2指。另 外 或4指 跨1指

不 能 用5指 跨12跨平台 和3跨1的 场 合 比4跨1要多 一 些。b、如 果1指 在 黑 键 上

那 么2、3、4指 在 跨 指 后 不 可 以 落 到 白 键 上。否 则 就 是 别 马 腿 大 家 可 以 试 一 试。c、跨 指 跨 度 不 要 太 大

要 尽 量 避 免 跨4度 以 上的距离 它 图 片 同 二 楼 的 第 三 条。上 述 三 条 和 穿 指 完 全 呼 应。下 面 还 多 一 条 4 穿 指 和 跨 指 未 必 什 么 时 候 都 是 最 好 的 指 法 比 如 说

我 们 弹 中 音 2 3 5 6 5 3 2

1有 两 种 指 法 的d o、r e、m i、s o、l a、s o、m i、r e、d o 简 谱 为

一 种 是1 指、2、3、1穿、2、1、3跨、2、1 显 然 不 如 把 手 张 开 一 点 然 后 用 下 述 指 法 1、2、3、4、5、4、3、2、1。前 者 是 在 拧 麻 花

嘿 嘿… …当 然

在 很 多 很 多 的 时 候

穿 指 和 跨 指 还 是 必 须 的。比 如 说

从 最 左 边 的 白 键 一 个 个 地 挨弹 到 最 右 边 的 白 键

就 要 狂 用 穿 指

指 法 为

当 最 左 边 的 键 是d o的 时 候 2 3穿1 2 3 4穿1 2 3穿1 2 3 4穿1 2 3穿1 2 3 4穿1 2 3穿1 2 3 4 … … 1 2 3 4 5.最 右 边 的 那 个 用5指 就 行 了。因为 再 往 右 没 音 了。所 以 不 必 要 再 穿 了。反 过 来

就 是5 4 3 2 1跨4 3 2 1跨3 2 1跨4 3 2 1跨321 第 四 讲 扩 指第 四 讲 扩 指第 四 讲 扩 指第 四 讲 扩 指这 很 好 理 解 吧

顾 名 思 义

就 是 手 张 大 了 弹 呗。一 对 一 的 五 指 指 法

只 能 够 五 个 键。如 果我 们 来 这 么 四 个 音 d o、m i、s o、s i 要 求 同 时 按

呀~ ~ 傻 了 眼 了 吧。别 急

概 念

扩 指

又 叫 手 指 的 伸 展

是 指 把 手 指 这 时 候 扩 指 就来 了。1横 向 张 开

要 触 键 的 两 个 手 指 与 它 们 之 间 的 手指 数 的 总 和 小 于 要 触 的 两 个 键 盘 的 音 程 数 的 指 法。

又 是 数 学 描 述… …如 对 应s i

1指 对 应m i

3指

1指 到3指 之 间 有3个 手 指。而m i到s i之 间 是5个 白 键。3 < 5 也 就

是 说 手 指 张 开 了。举 例。我 想 弹r e、f a、l a、高 音r e 那 么

原 来 是1指 对r e3指 对f a4指 对s o。我 用1指 弹r e 然 后

1指 按 住 键 的 同 时

2指 对m i2指 连 同 它 1指 抬 起。右 边 的 手 指 一 同 右 移。2指 移 到f a的 位 置。然 后2指 弹f a的 同 时 3 括 指 的 适 用 范 围 是 说 扩 指 只 能 是 在 上 行 的 时 候 吗

是 只 能 扩1指

吗 答

上 行 的 时 候 叫 扩 指

下 行 的 时 候 呢

叫… …还 叫 扩 指

而 且 扩 指 不 局 限 在1指上。见 下 面 的 图

4指 和5指 的 扩 指。

1指 和 其 它 指 头 扩 得 最 多。4指 和a任 何 两 个 指 头 都 可 以 扩 指。当 然 了

3指、4指 和5指 用 得 少 喽。b、白 键 和 黑 键 都 可 以 扩。当 然 了

扩 的 时 候 要 保 证 弹 奏 的 方 便。c、当 我 们 知 道 下 面 该 扩 的 时 候

要 提 前 准 备

不 要 等 弹 到 前 一 个 音 了 再 抓 瞎 准 备 后 一 个 音。d、如 果 不 需 要 伸 展 很 大 的 程 度

就 不 要 自 找 别 扭。比 如

弹d o、高 音d o、d o的 时 候

明明 能 用1指、5指、1指

就 不 要 用1、2、1。e、扩 指 由 于 不 需 要 来 回 地 翻 来 翻 去 所 以 比 穿 跨 指 方 便 一 些。但 是

如 果 要 连 续 上 行 或 下行 六 个 以 上 的 音

就 别 再 拧 着 宁 扩 不 穿 了。要 灵 活 一 些。以 上 就 是 我 给 大 家 讲 的 扩 指。大 家 要 继 续 努 力

加 油 啊

也 很 好 理 解 吧

顾 名 思 义

就 是 手 缩 窄 了 弹 呗。那 么 大 家 可 能 问 了

扩 指 是 为 了 够 到更 远 的 音

而 缩 指 的 时 候

有 一 个 或 一 些 手 指 悬 空 没 有 用 上

不 是 浪 费 了 么。比 如 说

1指弹d o

3指 弹r e 那2指 干 什 么 呢

喂

快 告 诉 我 们

没 用 的 你 教 我 们 干 吗 呀

谁 说 没 用 了

说 你 笨 你 就 流 鼻 涕

我 给 出 道题

快 速 弹 奏d o m i r e f a m i s o f a l a s o s i l a d o(高)s i r e(高)d o(高)看 你 用 什 么 手 指

嗯

做个 鬼 脸。给 个 谜 底

狂 用 以 下 指 法 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 1 3 2 就o k了

这 里 面 用 了 一 连 串 的 缩指。和 其 它 指 法 配 合 起 来 用。1 概 念

缩 指

又 叫 手 指 的 收 缩

是 指 把 手 指 横 向 紧 缩

要 触 键 的

两 个 手 指 与 它 们 之 间的 手 指 数 的 总 和 大 于 要 触 的 两 个 键 盘 的 音 程 数 的 指 法。

又 是 数 学 描 述… …如

1指 对 应m i

5指 对 应s o

1指 到5指 之 间

有5个 手 指。而m i到s o之 间是3个 白 键。5 > 3就 是 说 手 指 收 窄 了。见 图。

怪 异 的 手 形 是 为 了 让 大 家 看 清 楚 而 夸

话 怎 么 和 上 一 讲 那 么 像 啊… …当 然 了

因 为 我 才 懒 得 从 头 吭 哧 哼 哧 写

我 只 是 改了 上 一 讲 的 文 字

能 不 动 的 就 不 动

格 式 都 是 照 葫 芦 画 葫 芦

连 瓢 都 不 是。2 举 例。上 面 的 上 面 那 段 已 经 举 了 一 个 例 子 了。我 再 给 一 个 d o、s o、m i、高d o四 个 音。如果 不 加 考 虑

1指 弹d o

5指 弹s o3指 弹m i 到 此 都 还 是 一 对 一

但 是

想 象 一 下 指 和5指 的 扩 指

那 是 多 么 的 痛 苦

所 以

m i到 高d o 要 用

31指就 要 向

5指 弹s o的 时 候 右 移 动 到m i下 面

然 后1指 弹m i 也 就 是 用 一 次 缩 指

然 后 接 着 马 上 用 一 个 幅 度很 小 的 扩 指

把5指 扩

指 和 扩 指 配 合可 以 连 续 地 上 行 和 下 行。就 像 我 本 讲 第 一 个 例 子

如 果 继 续往 上 走 的 话

可 以 到 琴 的 最 右 端。别 的 指 法 都 没 有 那 么 方 便。a、任 何 两 个 不 相 邻 的 指 头 都 可 以 缩 指。不 过

相 邻 的 两 个 手 指 肯 定 不 会 构 成 缩 指。但 可 以构 成 扩 指。看

二 者 并 不 是 百 分 之 百 对 应。b、白 键 和 黑 键 都 可 以 缩。当 然 了

缩 的 时 候 要 保 证 弹 奏 的 方 便。c、当 我 们 知 道 下 面 该 缩 的 时 候

要 提 前 准 备

不 要 等 弹 到 前 一 个 音 了 再 抓 瞎 准 备 后 一 个 音。d、如 果 不 需 要 收 缩 很 大 的 程 度

就 不 要 自 找 别 扭。比 如

弹l a、r e、m i、d o、s o的 时 候 明 明 能 用5、1、3、1、5 就 不 要 用5、1、5、1、5。当 然 了

此 处 指 法 不 唯 一。e、缩 还 有 一 个 更 重 要 的 用 处

缩 指 是 为 了 合 理 地 安 排 手 在 琴 上 的 进 行

怎 么 讲 呢

如 果 你要 弹l a、s o、f a、m i、降m i、r e 我 们 想一 想。假 设l a必 须 用5指

那 么 的 话

指 法 就 是5、4、3、2、1、跨2 肯 定 不 行

因 为 出 现 了 跨 指 的 禁 忌。所 以 我 们 这 时 要 是 缩 一 下 呢 指 法 用5、4、3、缩1、2、1 这 回 就 避 免 了 那 个 禁 忌。

六 讲第 六 讲第 六 讲第 六 讲 换 指换 指换 指换 指喂

弹 同 一 个 音

非 要 用 不 同 的 指 头

你 累 不 累 啊

好 吧

那 我 出 一 个 题

连 起 来 从低 到 高 弹 奏 琴 的 所 有 的d o 每 一 个 弹 两 拍

弹 一 下

中 间 不 许 断

看 你 用 什 么 手 指

嗯 做 个 鬼 脸 给 个 谜 底 1、5 然 后 在5指 离 开 之 前

按 着 那 第 二 个d o 换 用1指

然 后 再用5指 够 那 个 更 高 的d o 然 后 再 用1指 同 音 换 指

然 后 再 用5够

就o k了

这 里 面 用 了一 连 串 同 音 换 指。1 概 念

同 音 换 指

是 指 同 一 个 音 的 中 间

换 用 不 同 的 指 法。这 包 括 两 个 意 思

a 同一 个 音

只 出 现 一 次

在 不 抬 起 来 的 情 况 下 换 用 不 同 的 手 指。b 同 一 个 音 紧 挨 着 反 复 出 现 第 一 次 出 现 时 用 一 个 手 指

第 二 次 出 现 时 用 另 一 个 手 指。如 果 同 一 个 音 快 速 连 续 反 复 地 出现

此 时 的 同 音 换 指

我 们 又 可 以 叫 它“轮 指”。这 回 没 图。2 举 例。给 一 个

低d o、低s o、中m i、高d o、高s o、倍 高d o六 个 音

只 能 用 右 手。我 们 这 样 弹

把 手 张 开 一 些 1指 弹 低d o 然 后 用4指

3或5指 也 不 是 不 可 以 的弹低s o 然 后

用 同 音 换 指 1指 就 要 向 右 移 动 到 低s o的 位 置 上

在4指 抬 起 来 之 前

把1指也 按 到 低s o上 面

然 后 抬 起4指 并 向 右 移 去 弹 中m i 3 同 音 换 指 的 适 用 范 围

同 音 换 指 用 在 连 续 地 上 行 或 下 行、但 其 它

指 法 都 不 方 便 的 时 候 或 者 是 同 一 个 音 以 一 串 儿 的 形 式 反 复 地 出 现 的 时 候 a、在 同 一 个 音 不 断 开

即“

1a ”的 情 况 下

任 何 两 个 不 相 邻 的

指 头 都 可 以 同 音 换 指。可 以 上 行 和 下 行。不 过

但 是

很 明 显 往 往 是1指 和 其 它 的 某 个 指 头 同 换。因 为 这 样 做 可以 增 大 移 动 幅 度

能 迈 一 大 步 就 解 决 了

何 必 要 何 必 迈 四 小 步。b、白 键 和 黑 键 都 可 以 同 换。当 然 了

同 换 的 时 候 要 保 证 弹 奏 的 方 便。c、当 我 们 知 道 下 面 该 缩 的 时 候

要 提 前 准 备

不 要 等 弹 到 前 一 个 音 了 再 抓 瞎 准 备 后 一个 音。d、在“1b ”的 情 况 下

往 往 是2 1 2 1 2 1速 轮 换

或3 2 1 3 2 1 3 2 1快 速 或4 3 2 1 4 3 2 1快 速 轮 换

此 时 手 可 以 略 斜 一 点 点

把 手 教 你 钢 琴 基 本 指 法

最 终 篇 喂

你 那 第 七 种 哪 儿 去 了 嘿 嘿

第 七 种

我 已 经 讲 了。甚 麽

哪 儿 讲 了

我 们 怎 么 没 有 看 到 这 有 什 么 没 看 到 的。第 七 种

就 是 我 在 第 一 讲 里 提 到 过 的“手 位 的 移 动”呗。也 可 以 现 在 发 明 一 个 词 叫“移 指”。根 据 需 要 来 移 动。我 说 一 下

有 的 人 们 把 指 法 分 为 七 类

八 类

这 都 是 没 有 关 系 的。只 是 分 法 有 一 点 点非 本 质 的 不 同。不 影 响 学习。如 果 用“移 指” 这 个 词 是 我 现 发 明 的来 弹 琴 方 便

就 不 必 非 得 用 别 的 指 法 了。比 如

d o r e m i f a s o 空 一 拍

然 后 再l a s i高d o 就 不 必 非 得 用 穿 指

因 为 穿 指 是 为 了 能 连 上 这八 个 音。而 在 此 处

本 来 就 是 断 的就 可 以 用1 2 3 4 5指 弹d o r e m i f a s o 然 后 再 移 动 手 位 用1 2 3 或2 3 4 或3 4 5来 弹l a s i高d o就 可 以 了。也 可 以 用 穿 指。我 说 这 个 的 意 思 是 指 法 不 是 唯 一 的。另 一 个 例 子

是d o、s o、空 一 拍、高d o 此 时 可 以 用 手 位 移 动

1指 弹d o

5指弹s o 再 移 指 弹 高d o 也 可 以 扩 指 用1 2 5 或1 3 5 显 然

此 处 只 需 要 用 扩 指

比 移 指 简单 一 点。当 然

手 小 的 人 也 可 以 用 移 指。所 以

指 法 用 好 了

可 以 是 很 活 的。下 面

列 举 一 些 和 弦 的 弹 法。我 给 一 个 图。上 面 列 了 十 五 个 模 板 的 和 弦 的 指 法。喂

怎 么 会 有 这 样 的 键 盘 嘿 嘿

为 了 方 便

我 把m i f a和s i d o之 间 的 都 补 了 一 个 黑 键。这 样 就 表 示

无 论 有 没 有 黑键

只 要 是 那 个 位 置 的中 间 的 白 键 数 是 相 隔 那 么 多 的 就 对 了。比 如

篇3：钢琴基本指法训练

钢琴的学习是一个艰苦而漫长的过程, 同时也是一个循序渐进的过程, 弹得一手好钢琴并非一日之功。就像人们盖房子要打好地基, 学习也需要打好坚实的基础。同样的, 对于钢琴学习者, 扎实的基本功是钢琴学习成败的重要因素。乐理知识的缺乏会导致我们不能正确识谱, 无法正确弹奏;弹奏方法错误, 会导致动作僵硬, 以致学习兴趣降低;忽视基本技巧练习则会导致花费成倍的时间和精力练习也无法达到理想的弹奏效果。因此, 重视基本功的训练是正确学习钢琴演奏的第一步。钢琴的基本功就是指手指的稳定、力量、灵活性以及手腕和整个手臂的运用和放松, 还有就是整个身体的协调性 (一般靠的是上肢, 但是牵涉到踏板就需要脚的配合) 。这其中指法练习尤为重要。

2 指法练习存在的问题

不少学生在练习时, 因为错误的弹奏习惯使钢琴无法发出圆润饱满, 充满表现力的声音, 这样的练习, 不仅不能对其演奏有所帮助, 反而使学生在错误的演奏中养成的习惯越来越顽固, 影响学生将来的发展。其主要表现为一是前臂及手掌上下颠簸动作太多, 有些学生甚至一音一个上下动作。练习者把上下颠簸动作作为钢琴演奏的动力来源这样奏出的声音失真, 音头太重, 甚至嘶哑, 就像竖笛演奏者超吹时的刺耳音响, 或像小提琴演奏者把琴弓过分用力地压向琴弦发出的嘶哑声, 这样的演奏远远达不到一定快的速度, 甚至还会使演奏者为追求速度而导致大臂及前臂肌肉痉挛, 更甚者会使一些学生终生不能再演奏钢琴。还有一些学生关节打不开, 手指抬不够高, 立不起来, 手指下键时速度不够快, 手掌缺少支撑, 指尖粘连尤其是三、四指之间手掌运动肌肉不能及时得到放松。因此弹出的声音, 缺少颗粒感, 缺少表现力。不少教师及学生认为哈农钢琴练指法只是为学生解决钢琴演奏技术的, 因此为追求速度而练哈农, 为追求手指独立而练哈农。这样使得学生为追求速度而造成肌肉紧张不考虑方法的优劣而盲目地练习, 失去了哈农练习曲的多方面价值。哈农可以强化学生的音程听辩, 可以磨练学生的意志, 可以培养学生的创造性思维等。

3 指法练习在钢琴基本功中的作用

3.1 掌握正确的弹奏方法是钢琴演奏的命脉

初学钢琴的阶段是重要的基础阶段, 此时的弹奏习惯将会影响到整个学习过程。其中手型不仅是“门面”, 而且影响到以后的钢琴学习。正确的手型给人以美的享受, 也容易弹奏出集中、有颗粒性、圆润饱满的声音。正确的手型并没有一个绝对概念。任何一种手的姿势都说得通, 只要是这种姿势适合弹奏, 满足了音乐组成的高低起伏, 同时最重要的是不破坏动作的统一。在钢琴演奏中并没有某种固定不变的手的姿势——手型。伴随着每一首新的乐曲都会有新的任务产生, 对手的弹奏姿势就会有新的要求和标准。因此, 不同的钢琴家演奏同一首乐曲时的手的姿势也会是不尽相同的, 由此可以说没有一种绝对的正确手型模式, 也没有一种一成不变的固定手型模式。对钢琴初学者来说, 强调培养一种正确的手型, 是为适应钢琴琴键的排列结构和弹奏技巧, 让手指最有效、最舒服地运动。我们把这样-种弹奏状态叫做基本手型。不能把某种基本手型视为一种绝对正确的手型。这种概念的区分非常重要, 要明确这一点。手型的基本要点是:a.双手手指呈自然弯曲状、和手掌一起构成了一个半圆形, 呈空握球状;b.第三关节以及所有手指关节都要凸起。要避免和纠正最容易出现的手指第一关节和第三关节塌陷呈凹状;c.手指自然分开, 做到一个指头对准一个琴键;d.从整个前臂到手之间要以水平位置摆在琴键上、把手指摆正, 和琴键平行排列、大指也要放在琴键上面;e.白键与黑键距离的约三分之一处是手指触键的基本位置。当触按黑键时, 整只手应向黑键位置前挪, 手指应在黑键前端位置弹奏。

3.2 指法练习是钢琴演奏的能源

为什么有的学生花几个月时间可以把考试曲目练得滚瓜烂熟, 却不会弹奏最基本的五指练习、音阶和琶音, 不知道哈农是谁?为什么有很多钢琴学习者, 只弹奏那些自己感觉好听的曲子, 虽然能保持一定的兴趣, 可进步却相当的慢?为什么一首乐曲, 在抒情或节奏舒缓的部分, 有的人演奏得非常精彩, 当节奏开始复杂时, 就很难演奏下去?

为什么会出现这样的问题?说到底就是基本功的问题。如果说弹奏技术、弹奏方法是钢琴艺术大厦的地基, 那么指法练习则是整个钢琴弹奏技术的基础。任何乐曲的弹奏都离不开灵活、有力、均匀、敏感又听指挥的手指。天生就具有这些条件的人是极为罕见的, 绝大多数人要通过学习、练习才可以达到。要使手指既有力又有速度, 真正达到协调, 从学习钢琴开始, 就应该进行持之以恒的练习。经过有效的训练以后, 很多曲子只要一看乐谱, 就能“顺理成章”地弹出来了。

钢琴学习和其他任何一门功课一样, 都有其自身的学科特点。科学的训练讲究的是循序渐进的原则。即使一首比较简单的乐曲也涉及很多的弹奏技巧, 而每种技巧在一首乐曲中出现的频率不可能是很高的, 所以这些技术的获得就必须去练习那些专门的练习曲才能够实现。练习曲汇集的钢琴演奏技巧, 是提高技能的必经之路, 只有多练才能使我们熟练钢琴的曲谱, 提高演奏水平, 锻炼手指, 以不断适应那些程度更高的乐曲。

结束语

钢琴基本功的训练包括钢琴技巧的训练, 手指机能锻炼及乐感的培养等。它贯穿钢琴学习的初、中级阶段乃至整个高级阶段。即使那些钢琴演奏水平已经较高的学生仍然坚持不懈的进行着钢琴指法练习, 其重要性可见一斑, 我们在钢琴的教学和学习中, 应重指法练习的训练, 切忌片面的、一味的追求弹奏的进度。我们应当尊重、遵守钢琴的学习规律, 重视日常钢琴的练习和演奏当中基本功的积累。只有当我们拥有相对扎实的基本功和弹奏技能时, 才能真正的让音乐的情感随着我们的手指传达到听众的心灵深处!

参考文献

[1]列文.钢琴弹奏的基本法则[M].北京:人民音乐出版社, 2004, 12.

[2]西莫·芬克.郑兴三译.精通钢琴技巧[M].北京:人民音乐出版社, 2008, 12.

[3]魏廷格.钢琴学习指南———钢琴学习388问[M].北京:人民音乐出版社, 1997.

篇4：钢琴伴奏右手指法转换规律

【关键词】即兴伴奏；右手旋律；指法规律

钢琴即兴伴奏是师范院校学生、音乐教育工作者和群众文艺工作者必须掌握的一种职业技能，是一种需要具有较高技艺水平和创造性艺术思维的演奏活动。

即兴伴奏快速配弹的特点决定了它不能象钢琴教程及正谱歌曲伴奏那样，按标好的指法弹奏。但在实际演奏中发现，许多人右手旋律弹奏不连贯。究其原因，有心理、手、脑、眼配合等等因素，但最根本的原因是指法安排不合理造成的。即兴伴奏左手主要弹和弦，指法规律性较强，而右手旋律千变万化，指法也要相应地加以变换。许多人在即兴伴奏中指法安排极不合理，有的甚至随心所欲，只用一指、二指、三指弹奏，非常滑稽可笑。看来，如果不掌握指法规律，没有一个良好的换指习惯和一套合理的换指方法，就会不假思索地滥用指法，从而导致一支曲子弹几遍就有几种不同的指法，且手忙脚乱，旋律不流畅，有人只好用延音踏板来弥补指法不熟带来的断音效果，造成音响浑浊。这样的弹奏不能胜任为演

唱（奏）者伴奏的任务。

一、指法规律

尽管右手旋律千变万化，但其指法安排也是有规律的。即，用三种相对固定的“位置”来安排指法。

即兴伴奏一般要边弹奏边编指法。为了能迅速、方便、准确的换指，我们用相对固定的“位置“的变换来代替某个别音的变换[1]。也就是说用一组音的变换来代替个别音的变换。这种有规律的指法变换能减少换指次数，起到事半功倍的效果。下面将三种“位置”分列如下[2]：

（一）五度位置：五个手指依次放在琴键上

五度位置一共有七个音组：

1-5位置：包括1、2、3、4、5五个音（下依此类推）；2-6位置；3-7位置；4-1位置；5-2位置；6-3位置；7-4位置。

由于五度位置内的五个音与右手五个手指依次对应，故这种指点法为顺指法，也是最容易掌握的指法。其中用得最多的是（1-5位置）、（5-2位置）。

（二）六度位置：手指稍微扩开后依次放在琴键上

六度位置一共有七个音组：

1-6位置含（1、2、3、5、6），（1、3、4、5、6）这两组音

2-7位置含（2、3、4、5、6、7），（2、5、7）这两组音

3-1位置含（3、4、5、6、1），（3、5、6、7、1）这两组音

5-3位置含（5、6、1、2、3），（5、7、1、2、3）这两组音

6-4位置含（6、7、1、2、3、4）这组音

7-5位置含（7、1、2、3、4、5）这组音

这种距离为六度的位置，需要扩大一指、二指、三指间的距离，故这种指法

为扩指法。扩大三指与四指，四指与五指间距离的较少，因为扩大三、四、五指

间距离手指不能很好地放松。

（三）七度位置与八度位置：手指间相隔三度、四度后依次放在琴键上

如：1、3、5、7和1、3、5、1这两组音。

弹奏七度与八度位置需要充分扩大一指与二指，二指与三指，三指与五指间的距离，这也是扩指法，这样的扩指法也能使手得以放松。七度位置与八度位置主要利用于弹奏和弦式旋律。

以上三种位置是基础，其它指法的变换都是以这三种位置为基础来变换的。

在键盘上这三种位置的产生是根据一些常用的弦来确定的，这是因为弹奏同样的和弦，不论在何调上手的基本形状是一致的，例如（5-2），这个五度位置是用和弦（5-7-2）来确定的。在这个位置上当你的任何一指放在对应的音上（比如三指放在7音上其余手指不用看，依次一音一键就能很快，准确地弹奏。再如（3-1）位置是根据（1-3-5）和弦的第一转位来确定的，无论在何调上，只要你的第一指与第五指分别放在3音和1音上，其余手指不需要练习就能准确地摸到其它音。

二、怎样为一首歌曲确定弹奏的指法位置

要想准确地确定指法的位置，必须首先将歌曲的乐句划分好。这一点很重要，如果句逗划分不准确，就不利于准确地确定位置。待乐句划分完华，再根据乐句的音区来确定。一般是按照乐句的最高和最低间听包含的音区来确定。

（一）如果一个乐句只有一种指法位置的选择可能，我们就按照这个乐句的最高音和最低音所包含的音区来确定应选择的位置。

[例三]歌曲

《油田的小路》（片段）

首先，我们要为这段旋律划分逗句。方法有两个：一是根据歌词的句逗；二是根据旋律的停顿特点来分。用上述方法我们将上面的旋律划分为三个乐句。然后，确定每句要选用的指法位置因为这段旋律第一句只有一种指法位置的选择可能。因此，我们只要找出每一个乐句中的最高音和最低音，再根据最音和最低间所包含的音区来确定位置即可。上倒中第一句最低音为5，最高音为3，因此先用（5-3）位置。第二第三乐句最高音为6，最低音为1，因此选用（1-6）位置。根据这两个位置的指法安排，第一乐句只要5音用第一指，3音用第五指，第二三两个乐句1音用一指，6音用五指，那么其它音用扩指，不需要该意练习就能迅速弹会这一段旋律。

（二）如果一个乐句中旋律发展较复杂，音程跳进多，线条曲折，无法一下子确定应选择哪种指法位置，这时我们就在分析此乐句是否含有多个位置，如果是这样，我们就要逐个确定同一乐句内不同位置的叠置位置。然后根据这些叠置的位置安排指法。

[例四]歌曲

《篱笆墙的影子》（片段）

上例这一句旋律虽短，但其指法稍显复杂，如果将它看成是（5-5）的八度位置，显然是不合理的，它实际上是两种位置的叠置指法，如果我们按上述方法确定位置，则很合理。在实际中旋律变化往往要比上例复杂得多，但只要我们仔细分析找准叠置位置，就能正确确定指法位置。

三、怎样从一种位置变换到另一位置

以上我们淡了怎样确定位置、那么弹奏完整歌曲时，怎样从一种位置变换到另一位置呢？一首完整的歌曲不可能都用一种位置的指法就能弹奏，它往往有多个位置，从一个位置的指法变换到另一个位置的指法上，不以随心所欲，要考虑变换的方便，能承上启下，衔接得体，不致于造成过渡时的指法混乱，关于位置的变换，分两种情况说明：

第一种情况：如果每一乐句只有一个位置，那么变换起来最方便，当一句弹完时，只需要将手迅速放在下一乐句应确定的位置即可。

[例五]歌曲

《家乡的故事》（片段）

上例第一、二小节为（3-1）位置，第三到第八小节为（1-5）位置，第E乐句不（6-3）位置，每一乐句是一独立的位置，因此地弹奏时，右手可根据句逗，每弹完一句就抬手，放在下一句的位置即可，变换起来方便省事。

第二种情况：因为旋律发展起来复杂，有时一个乐句含有指法位置的叠置。如例六和例七。

[例六]歌曲

《彩云追月》（片段）

第一乐句：

第二乐句：

上例第一乐句含（5-3）（1-6）两个六度位置；第二乐句含（1-5）（5-3）两个位置，象这样的乐句弹奏时怎样变换指法呢？（即怎样从一个位置变换到另一个位置上去呢？）

一般地，从音域低的位置变换到音域高的位置，要采用穿指法（即一指

在手掌下穿过二、三、四指上行。）例如在例6中第一句为：

（5-3）（1-6）音域“低”因此在C音和D音这个地方就要用穿指法才能连贯地弹奏，这句的指法是“一二四一二四五”指。

一般情况下，从音域高的位置变换到音域低的位置时，要采用跨指法即

二、三、四指跨过一指而下行）。如在例6中第二句：

（1-5）比（5-3）“高”，因此在D音和B音处要跨指法才能连贯地弹奏，这一句指法为：“三五三一三一二四”指。

需要注意的是无论是穿指法还是跨指法，在变换位置时一定要选准过渡音，否则就容易造成指法混乱。这一点在教学中应加以强调。另外，扩指法及缩指法在变换位置时，也显得极为重要，使用也很频繁，在同一乐句内的几个位置变换时起桥梁作用，在实践中要灵活运用。

[例七]歌曲

《梁祝》（片段）

上例“*”记号处的A音要和后面的半句弹得连贯，必须以A音为支点用扩指法将大拇指放在B音的位置，再按（3-1）指法位置弹奏，才能流畅地弹完此乐句。扩法及缩指法运用很广泛，这里就不一一列举了。

本文主要介绍了即兴伴奏中右手弹旋律用位置的变换相以对固定指法，这不但减少了换指次数，还增加了指法的熟练程度，只要掌握了怎样确定位置和变换位置，就可以很好地运用到实践中去，并为即兴伴奏的配弹带来极大的方便。

参考文献：

[1]《中国音乐》（1990年第四期，P64页）徐廷悦 孙英

篇5：钢琴琶音演奏及指法规律

钢琴这一键盘乐器,具有独奏、协奏、合奏、重奏、四手联弹、伴奏等功能,艺术表现方面可以演奏单声部、多声部、复调、和弦、高低声部旋律与伴奏:擅长音阶、半音阶、大跳、跨越、同向、反向、平行、交错等音型的驾驭能力。这其中琶音的演奏效果在钢琴艺术领域中,最具表现钢琴的特点、优势和魅力:另一方面,所有的技巧技术、音乐的表达,声音的控制,音乐情绪的描写、作品内涵的贯彻等。都是有双手的十个手指来完成的。显然,指法就成为演奏技巧中的主角。指法又包括:大小调音阶的指法,大小调琶音指法。大小调属

七、减七琶音指法和大小调主和弦指法等。指法应用的是否得当,直接影响和决定钢琴演奏地能力、效果、水平,说到底钢琴指法就是钢琴的演奏方法。准确掌握琶音的演奏技巧。是在通过顺畅的指法、适中的力度、合理的踏板、严谨的触键等手段综合表现的。使琶音与指法能够:在探索中推敲、在研究中深入、在实践中提升、在继承中发展、在改革中创新,把钢琴教学提升到更高的艺术层面。

一、遵循传统、勇于创新,扩展理论,提升技巧

“钢琴琶音的演奏魅力与指法规律”。探讨研究该内容具有现实意义和永久意义。这需要人们主观和客观能动性的完美结合,来严谨无误地支配手指,演绎钢琴音乐艺术,这就要严格而科学地掌握演奏范畴中的指法规律,因为指法是贯彻琶音技巧能否顺利实施的唯一途径。可以说,琶音是音符的一种演奏模式,而承载和实施琶音技巧的则是人的十个手指。最终是由指法的巧妙运用,使谱面的静止符号变成活灵活现、生机勃发、优美感人的滚动音乐。

在传统不同高度的三和弦、七和弦等和声音程的音,分别由低到高或由高到低按照一定的节奏速度先后奏出。对钢琴琶音技术、技巧全面的认识和系统的掌握以及得心应手的运用和表现,是琶音最基本的技术要求。不仅如此,我们还要超越这些基本的演奏类型。向着更高目标迈进并实现新收获。

二、琶音与指法

1、琶音演奏的基本内容和对手指的要求

(1)演奏运行中,力求拍点正确、节奏准确、节拍平稳,和弦、双音程下键整齐,力度有所变化。手臂尽量保持水平移动,避免全身使劲、胳膊绷紧、手腕下压的弊病。

(2)指尖好比平常说的刀刃一样重要,触键的瞬间,第一关节的指尖是力的载体,它处在用力的状态。手指在触键的前提下,指尖始终保持站立不折指、不松软的状态,即:手指尖要站立,抓住、抓稳、抓牢键。其它关节,包括手臂都要尽量放松。

(3)除了八度以上的扩指外,各手指都要尽量保持弧形;力度要均匀一致,防止拇指下压、力度过大。也要注意小指容易变形或力量偏弱的毛病出现。

2、传统琶音指法

(1)m.d(右手代号):凡是主音在白键的所有大小调,均用1、2、3、5指:

(2)m.s或m.g(左手代号):主音在白键的大调琶音:D、A、E、B均用5、3、2、1指(两组以上中途避开小指):

(3)主音在白键的小调琶音指法均用5、4、2、1,共有:a、e、b、d、g、c、f七个小调。

(4)琶音指法中,2指为必用指法,3、4指通常为选择指法,即:用3指不用4指。用4指不用3指。

(5)在音阶、琶音指法中,主音如果是黑键,在跨指返回时用2指弹奏。属、减七琶音,在越向另一手位跨指弹奏时,均用4指。

(6)忌讳的指法:在基本练习中除了大调、小调这两个调的琶音,黑键有拇指、小指参与外,其它各调一概都要避开拇指小指弹奏黑键。

3、指法应用标准

指法在钢琴演奏中不仅是十个手指的代名词,更是包含和体现着演奏者科学、规范、巧妙地运用指法、技巧的方法,指法是演奏者乐感、节奏感综合能动性的具体表现。各种指法的特点和能动性,只有具备以下条件才算是合格的,或者说是符合演奏标准的:

顺指舒展,扩指自然,穿指流畅,跨指连贯,换指科学,缩指简便,轮指清晰,跳指矫健。多键指准确,和弦在拍点,大跳及时。快而不乱。

摆在每一位演奏者面前的课题和任务就是:探寻指法的潜力、体验指法的神气、追求指法的严谨、研究指法的科学,掌握指法的规律,运用指法的奥妙。实践证明:好的指法是钢琴演奏中的基本规律,而不是人为的框框和规定。

4、演奏中对手腕及形体、表情的要求

演奏时,演奏者首先对作品中的力度、速度、技术技巧,所表现出来情绪、内涵、风格等。应深入乐思富有乐感,有表情地进行演奏,应该与乐曲情绪十分融合。当然,不一定达到喜剧演员那种喜怒哀乐神气地表现,但也要具备亲切、自然地基本情感。应避免对音乐所表现的各种意境无视于赌、无动于衷的表情。

(1)对手腕的要求:乐句音符结束、休止符前的音符等,都应力求用手腕带起来,持续进行的二分音符、全音符等长音符,即在下键的同时就要有提手腕的意识,都要用手腕将手指带起来(先提手腕,手指处于被动状态)。

(2)对形体的要求:演奏者要根据音乐的拍子,头部带动上身有节奏的略微向左右晃动一点。幅度不要过分,快慢适中,避免身体前哈后仰,或弯腰驼背缩脖子。

是否会用手腕、手臂,自如洒脱地营造钢琴音乐,是演奏水平曾面高低的标志。有句话:行家一出手,就知有没有。是否有深厚地钢琴技术功底,除了手指飞舞、音符跳动外,手腕、手臂、形体的动作及其面部的表情。也都是演奏艺术中重要的不可分割地组成部分。因为,人们不希望看到舞台上会是一个或一群木头人在演奏吧?因此,演奏不仅要求声音上的好听,还要视觉上的好看,才能达到和塑造出完美的音乐艺术。

5、掌握关键突破难点

全面衡量钢琴琶音形式的结构。分析研究各种类型琶音的表现情绪,通过对理论与技巧的深入探索,准确全面的掌握琶音的演奏特性,生动形象地表现琶音丰富多样、繁花似锦的景观。

在琶音指法路径上要有所创新。实现指法的三突破:

1、立柱式“快速多音型”琶音:传统的是左手三个、右手四个音符的演奏,在这里要做到左手弹奏三个、右手七个音符:左手弹奏七个、右手三个。或者双手同步弹奏多个音符,并在快速中准确完成。扩展传统琶音数量和音域, 打破原来和弦模式,将多个音符由低到高或由高到低,在瞬间内(约1/25秒以上的时间流程)奏出,时间是特别的快。

2、改变传统和声配器规则,分解式采用“混合型琶音”

将多个音符按照顺序,在一定的时间里奏出,达到与基本节奏、声部力度的和谐。分解式琶音的演奏有具体时间的要求,各个音程是在基本节奏的框架下进行弹奏。但在偶尔的乐句中,可使伴奏和声有所变更,根据主旋律。使琶音不局限于原有的和弦结构、和弦乐句对某一个和弦的依赖,采用在同一个单位拍子中,即:01将主和弦和下属和弦、主和弦与属和弦、下属和弦与属和弦等混合演奏:02在大三和弦中运用增音程,在小三和弦中加入减音程的和弦琶音,自然和弦中运用增减音程的琶音。这一来,使固有的和弦模式发生改变,但必须在力度上严格控制,不能发生音响上的冲突,避免掩盖主旋律的音量,还要衬托出这种加入的增减琶音的特殊效应。要记住。这仅是乐段中对某一个乐句的和声配置,不可多用。

只要严格掌握延音踏板的踩踏时间,配合准确及时,这种运用必须是科学而又相对和谐的音乐原则,某些音乐作品用上此类的和弦琶音,会有新意和别具一格的效果。

以上内容,都具有一定难度和挑战性,目的是为了从理论到技术上求得更科学更明了的解读和实施,深入分析论证对琶音技巧的应用出处,以便更好地、恰如其分地来表现琶音的演奏魅力。

三、为提升钢琴音乐专业教学而努力攻关

(一)贯彻毛主席关于“古为今用,洋为中用”的论断

深入探索、研究钢琴指法与琶音艺术,使钢琴最具有代表性特点的琶音技巧在作品应用和实施中,体现它更强的优势、发挥其更出色的作用。以提升大学钢琴教学层面,使课堂钢琴教学内容更丰富、更生动、更有效。我们也希望,通过该课题的研究,能够促进东西方钢琴艺术的交流与发展,使中华民族钢琴艺术得到进一步地普及和提高。

(二)响应胡总书记号召,抓紧实施重大科技专项

胡锦涛总书记在他主持的<中共中央政治局2008年4月28号下午的第5次学习研讨会>上强调:“要切实增强自主创新能力,坚持走中国特色自主创新道路,深化科技体制管理改革,抓紧实施重大科技专项,积极营造鼓励企业创新的政策环境,大力实施人才强国战略,加快推进创新性国家建设,努力培育以科技进步和提高劳动者素质为基础的新竞争优势”。我们要响应总书记的号召。坚持教学创新、艺术创新,努力进行科研攻关,使钢琴这门外来乐器的演奏理论与演奏技能更丰富、更系统、更新颖、更全面、更尖端,为中国的教育事业尽我们教师的一份责任和义务,为推进具有中国特色的更多更优秀的音乐作品发挥钢琴更强地优势。

结语

综上所述,“钢琴琶音演奏魅力及指法规律”,对于综观钢琴久远地发展史,探讨深奥的钢琴演奏技术,浏览浩瀚的钢琴作品曲库,研究、提高、继承和发展钢琴音乐理论、钢琴演奏技能,创作和演奏出适应时代、符合人们欣赏口味的音乐作品,还需同仁们齐心协力共谋教学大略,为发展我国的民族钢琴艺术教育而不懈努力。

大家立足钢琴音乐教学。培养更多钢琴演奏和音乐理论人才,对钢琴教学、技巧与理论研究情有独钟,对教学与学术研究,做到持之以恒、有始有终,全身心地投入到该课题的研究与创新中。让科学的音乐理论转化为指导和推进音乐教学的极大动力,让探索与研究、奋进与梦想化为实实在在的理论研究和钢琴演奏技能的新成果。我们平时所听到和看到的高超的钢琴演奏,从中也知道了演奏家们幕后练琴的故事,所奉献的精湛琴声。全都凝聚着演奏者的精心磨练,俗说“种豆得豆,种瓜得瓜”。“冰冻三尺非一日之寒”,“台上一分钟,台下十年功”、“要想人前显贵。就得背后受罪”。说的就是这个道理,因为有付出便有收获。

篇6：浅析钢琴教学中指法的重要性论文

摘 要：钢琴指法是最基本的钢琴技术,合理运用指法可以使每个手指都得到充分的锻炼,具有良好的独立性.指法是钢琴演奏技术的核心问题之一。科学合理的钢琴演奏指法能够获得好的演奏效果。不仅可以提高练习质量，还可以准确清晰地表达乐思，实现多样化的音乐表现。通过对演奏的技术性和音乐性两个角度进行分析，使我们清晰地认识到演奏中指法的重要性。

关键词：钢琴演奏 指法 技巧

一、手指技巧上对发音优美的要求

许多人认为钢琴家优美的发音来自天赋。的确，解剖学条件在很大的程度上影响着发音。收短小、壮实，可以比较容易地以重量补充来调节抗冲力。短手指比长手指能更完善地传递出手臂的力量，一次所奏出的音就能更响亮。

但是正确的教学方法却可以在某种程度上客服弹琴者不良的先天条件。可以做到使指尖全部传递出从第一关节所获得的挥动力，把手臂的重量补充完全传递给琴键。速度、节奏和力度的变化，以及自觉地运用上方泛音，都要求我们在使用手指时仿佛第一指骨能够支配指尖。在这种情况下手指的第一关节就能准确地规定力量以及挥动幅度的大小。第二和第三关节的工作有助于手指的统一动作，因为它们能使手指在其姿势发生微小变化时采取应有的形态。因此，要使挥动不掺有任何不必要的动作，即消极的弹奏、个别手指多余的伸屈，这是非常重要的。同样，把精力花费在消除手指的某些伴随动作上也是多余的。必须培养用指尖弹奏的准确感。但是，任何时候也不可强行规定手指究竟应该用什么地方触键。

手指的姿势随着黑白键的不同排列而发生变化。甚至在一个乐句之内伸屈的程度都应有所不同。手指极度弯曲时，触键的是指尖;出于伸直状态时用第一指骨的指肚。 指尖应沿着最短的路线到达琴键，不准有附加动作。在抬指时也同样不应该有多余的动作--手指应该沿着最单纯的路线重新回到弹奏状态中来。弹奏后不应该使手指在琴键上划过。也不需要第三和第二关节任何的补充伸屈。

在由于较高的弹奏造成减速时，基音的音量和上方泛音的音量都要增强。因而在慢速练习时我们的乐想只能部分地实现。但是即使在这时也必须要准确地制定出手指的活动方式。用消极的手指练习，“啪哒啪哒地敲”弊多利少，迟早要导致手指技巧的.破坏。相反，积极的手指工作却能达到异常迅速的效果。

二、培养手指技巧的联系

由第一关节完成的手指的积极工作，所产生的是自然的动作，因此在学习的初期通过简单的模仿就可以掌握这种动作。但是在较高的水平上，速度和力度都要求手指发挥更大的积极作用。为了保证手指工作的精确性，在许多情况下，下述专门的手指练习是有益的。

所以场合下的联系都要用练习操做好准备工作。在做准备工作时哪个练习操应该做的次数最多--这经常都是由休息状态中手指的形状所决定。第三和第二指骨僵直，就要求多做弯曲动作;手指弯曲，就应该多做旋转动作。这些练习的目的是为了能进行比较纯粹的比较猛烈的挥动。因为这时手臂不提供任何助力，在开始时可能发生这样的情况：琴键把手弹回。在练习自由挥动弹奏时，不可把在下面按键的任务自然而然地就可获得解决：挥动越准确，琴键下降就越深，而达到一定的深度以后，手指本身的重量就足以在下面保持住琴键--更准确些说是保持住上面的制音器。

把右手放在第二个八度的五音音列 C--G上。拇指轻轻着键，使琴键不致于被按压下去。余下的各指以伸张的状态触键。手臂“悬挂”在手指上空，不给与丝毫的重量补充。但如果手臂消极，松弛，练习就达不到目的。现在依次用二--五指做自用的挥动。手指应该自由的挥动，利用动作的全部可能性抬高到不费力就可达到的程度。挥动产生于第一关节。第二和第三关节不应该活动，它们的配合工作在这里是不需要的。抬高不是一个孤立的动作，而只是弹奏的准备阶段。假如设想是在敲一面大而重的锣，就有助于正确认识这种动作。手指应该模仿手臂的挥动，但动作不是来自肩关节，而是来自第一关节：击键应该犹如敲锣一样。每次挥动不应跟随过快。用一个手指弹击四、五次，然后再转到另一个手指。在整个挥动过程中--也就是在抬起和弹奏过程中，必须把力量集中在指尖。我们用伸直的手指，用手指肚弹奏，竭力使弹奏集中在一个点上，仿佛是用针或刺的尖扎似得。手臂自由地“悬挂着”，以经常不断的配合动作来协助手指。尽管手指的积极工作来自第一关节，但是我们应该感到我们的手指动作仿佛是直接“发自胸部”似得。个别手指的挥动，只有在其余各指不妨碍它时，才能真正地成为自由的、猛烈的。其余各指应该自由地陪伴进行挥动的手指。在弹奏时刻，陪伴的手指也随着落在琴键上，它们不应该停留在空间，也不应该按在琴键上。挥动是连贯完成的，不要有停顿。如果所有的挥动都是自由的，妥当的，所有的手指都能充分利用动作的可能性，那么就能准确地决定练习的速度。这种速度是比较慢的，但是在既定的速度之内手指的动作却不应该受到抑制。全部练习就是有一系列这样的自己挥动组成的。

所以说钢琴教学应该把指法指导放在钢琴教学的首位，才能保证钢琴教学的质量和学生整体素质的提高。

参考文献：

1、约瑟夫.迦特《钢琴演奏技巧》. 北京人民出版社 .1983.